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Silva, Luciano Ferreira, Alexandre Cardoso, Elise Mendes, Edgard Lamounier Jr., and Eduardo Kojy Takahashi. "Ambientes distribuídos em Realidade Virtual como suporte à Aprendizagem Cooperativa para a Resolução de Problemas." RENOTE 7, no. 3 (2009): 157–67. http://dx.doi.org/10.22456/1679-1916.13561.
Full textAbstract:
Um grande número de pesquisadores acredita que a resolução de problemas é inerente a grande parte dos processos de ensino e aprendizagem. Considera-se ainda, que esta metodologia apresenta uma maior eficácia quando aplicada cooperativamente.Neste contexto, este artigo apresenta uma proposta multidisciplinar que viabiliza o uso da Realidade Virtual distribuída para oferecer suporte à resolução de problemas pormeio da aprendizagem cooperativa. Para tal, são considerados os fundamentos da aprendizagem por experimentação e teorias e princípios pedagógicos construtivistas.
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de Andrade Bem, Danilo, and José Anderson do Nascimento Batista. "Cadastro técnico multifinalitário como base de dados para a modelagem distribuída de pequenas bacias." Revista DAE 68, no. 225 (2020): 63–79. http://dx.doi.org/10.36659/dae.2020.053.
Full textAbstract:
A sucessiva expansão das áreas urbanizadas e a carência de dados hidrológicos, em especial nas pequenas bacias, têm agravado os problemas relacionados ao controle de cheias e poluição difusa. Por outro lado, modelos de hidrologia urbana devem ser capazes de lidar com a rápida evolução da morfologia nas áreas urbanizadas. O presente trabalho tem o objetivo elaborar e avaliar, a partir de medições em campo, um modelo hidrológico distribuído chamado hidrograma unitário geomorfológico (HUG) para uma sub-bacia urbana (0,85 km²) do Ribeirão das Pedras a partir de dados de um cadastro técnico multifinalitário (CTM). O modelo foi calibrado de forma satisfatória ao presente estudo de caso, ao mesmo tempo em que os seguintes fatores intervenientes foram levantados: topologia da rede pluvial, resolução espacial do cadastramento técnico e a variabilidade espacial da chuva. Palavras-chave: Geomorfologia urbana. Hidrograma unitário geomorfológico. Drenagem urbana.
3
Cardoso, Márcia Regina Gonçalves, and Guilherme Saramago De Oliveira. "Resolução de Problemas como metodologia para o ensino de Matemática nos anos iniciais." Itinerarius Reflectionis 17, no. 2 (2021): 01–21. http://dx.doi.org/10.5216/rir.v17i2.62867.
Full textAbstract:
A presente investigação é parte de uma pesquisa de doutoramento que buscou investigar a Resolução de Problemas como campo de pesquisa e sua aplicação ao ensino de Matemática. Esse estudo foi norteado pela busca de resposta ao seguinte questionamento: como é concebida a Resolução de Problemas nos documentos orientadores para o ensino de Matemática do MEC[1] e nos livros didáticos de Matemática utilizados pelas escolas públicas nos anos iniciais do Ensino Fundamental? A hipótese é a de que as orientações para o ensino de Matemática nos anos iniciais, através dos PCN[2], não sejam efetivamente observadas, na elaboração de livros didáticos. Diante dessa questão, buscou-se analisar se há uma discordância quanto ao tratamento dado à Resolução de Problemas nas orientações oficiais do MEC (através dos PCN) e a concepção efetivamente presente nos materiais didáticos distribuídos pelo FNDE[3]. De forma específica, buscou-se ainda: (1) Examinar as orientações metodológicas do MEC/PCN para o ensino de Matemática; (2) conhecer as diferentes perspectivas sobre Resolução de Problemas; (3) pesquisar as diferenças entre exercícios e problemas; (4) identificar os principais tipos de problemas; (5) identificar como a Resolução de Problemas é abordada nos livros didáticos de Matemática fornecidos pelo FNDE; (5) confrontar os dados resultantes da pesquisa. O estudo foi teórico-bibliográfico, de natureza qualitativa, com foco na Resolução de Problemas como metodologia de ensino de Matemática. A pesquisa demonstrou que a Resolução de Problemas como metodologia de ensino para o ensino de Matemática, oficialmente adotada pelo MEC/PCN, não é efetivamente compreendida e observada na elaboração dos livros didáticos.
 
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Arroyo, Claudia Teixeira. "RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DURANTE O DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE LONGA DURAÇÃO." International Journal on Active Learning 2, no. 1 (2018): 63–70. http://dx.doi.org/10.15202/25262254.2017v2n1p63.
Full textAbstract:
Neste estudo, utilizou-se a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) com o objetivo de resolver os problemas encontrados durante o desenvolvimento do projeto e desenvolver nos alunos a capacidade de identificação e resolução de problemas. Participaram da atividade, discentes dos 7º e 8º períodos do curso de Bacharelado em Educação Física. Após o início do projeto, foram promovidas discussões visando relacionar os principais problemas surgidos e que dificultavam o andamento e o sucesso do projeto. Os problemas encontrados foram distribuídos nas seguintes categorias: infraestrutura; planejamento e organização; comportamentais e conceituais, e foram apontadas as principais consequências caso os problemas detectados não fossem resolvidos. A partir desta análise, os grupos deveriam trazer possíveis soluções para os problemas e apresentá-las ao restante da turma que poderia oferecer suas contribuições. A partir daí as soluções propostas foram implantadas seguindo a ordem de prioridades. Foi observado que os problemas começaram a ser resolvidos pelos alunos de forma independente. A medida que antigos problemas eram resolvidos outros surgiam, entretanto foi percebido que, ao chegarem às discussões, muitos já haviam sido resolvidos de forma rápida e eficiente. Os alunos relataram que se sentiam mais seguros para enfrentarem e resolverem as diferentes situações encontradas e que passaram a ser mais observadores durante as atividades. A ABP pode ser uma estratégia eficiente para a identificação e resolução de problemas, dentro de projetos de longa duração, desenvolvendo nos alunos a proatividade, a capacidade de resolução de problemas e de tomada de decisões.
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ALVES DE AZEVEDO BARROS, JOÃO VITOR, Amilcar Flamarion Querubini Gonçalves, Claudionor Francisco do Nascimento, and Guilherme Guimarães Lage. "Day-Ahead Hourly Operation Planning of Distribution Networks with Photovoltaic Generation Integrated by Smart Inverters via Mixed-Integer Volt/Var Optimization Problems." Academic Journal on Computing, Engineering and Applied Mathematics 2, no. 1 (2021): 1–10. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2675-3588.2021.v2n1.p1-10.
Full textAbstract:
A penetração da geração fotovoltaica distribuída nas redes de distribuição tornou-se uma realidade; entretanto, ainda impõe desafios a serem superados, como o funcionamento dessas redes com desvios mínimos nos perfis de magnitude de tensão. Assim, este trabalho propõe o planejamento diário da operação horária de redes de distribuição visando minimizar o desvio nos perfis de magnitude de tensão por meio de ajustes de tap ótimos de transformadores em subestações, ajustes ótimos de bancos de capacitores chaveados remotamente ao longo dos alimentadores primários e injeções de potência ativa e reativa da geração fotovoltaica distribuída por inversores inteligentes. Em tal problema, as variáveis de controle discretas associadas aos taps de transformadores e susceptâncias equivalentes de bancos de capacitores chaveados remotamente são tratadas por função penalidade senoidal que modificam o problema de programação não linear inteira mista original em um problema de programação não linear com apenas variáveis de decisão contínuas. Os resultados obtidos para redes de distribuição com 69 e 135 nós mostram que o modelo OVV proposto e sua metodologia de resolução são eficientes na redução do desvio nos perfis de magnitude de tensão e, ao mesmo tempo, na redução da demanda geral de potência reativa da rede de distribuição.
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Silva, Simone de Oliveira Andrade, and Sérgio Vasconcelos de Luna. "Correlação entre o Raciocínio Lógico e o Raciocínio Matemático em Crianças Escolarizadas." Bolema: Boletim de Educação Matemática 33, no. 65 (2019): 1047–66. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v33n65a04.
Full textAbstract:
Resumo O objetivo deste estudo foi identificar possíveis relações entre problemas que envolvem raciocínios lógico e matemático no desempenho de 26 crianças, distribuídas em dois grupos (fortes e fracos, classificados inicialmente pelo seu desempenho em matemática - aritmética). O campo de pesquisa foi uma escola municipal de Ensino fundamental de São Paulo. Aplicou-se um instrumento composto de cinco conjuntos de problemas (dois avaliaram o raciocínio matemático e três avaliaram o raciocínio lógico verbal). Os resultados sugerem que há correlação entre o raciocínio lógico e o raciocínio matemático, pois todas as variáveis apresentaram uma correlação de moderada a forte com o teste classificatório de Matemática, indicada pelo valor de r no Teste de Correlação Pearson-r. Todas as correlações foram positivas e significativas, mesmo para os problemas-controle. Diante de dificuldades para resolução de determinados problemas, observou-se forte controle incorreto da presença/ausência de número nos problemas matemáticos e forte controle incorreto do enunciado nos problemas que envolviam lógica.
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Selva, Ana Coêlho Vieira, and Jorge Tarcísio da Rocha Falcão. "A compreensão das coordenadas espaciais por crianças de 6 a 8 anos: um estudo exploratório." Estudos de Psicologia (Natal) 7, no. 2 (2002): 281–87. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-294x2002000200009.
Full textAbstract:
Esta pesquisa analisou o desempenho e estratégias de resolução de problemas de crianças em tarefas que envolviam o uso de coordenadas espaciais. Participaram do presente estudo 36 crianças, igualmente distribuídas em subamostras referentes às classes etárias de 6, 7 e 8 anos. As tarefas solicitadas abrangeram dois conjuntos de itens: a) reproduzir a disposição espacial de um ponto numa folha de papel, a partir de situação de partida noutra folha; b) encontrar a intersecção entre dois pontos. As crianças de cada faixa etária foram distribuídas em subgrupos que diferiam quanto às condições de realização das tarefas: papel em branco, papel quadriculado, papel quadriculado com escala. As crianças mais velhas apresentaram desempenhos significativamente melhores do que as mais novas, principalmente na Tarefa 1. Também o papel quadriculado, principalmente quando incluía a escala, favoreceu o desempenho das crianças. Estes dados sugerem a importância de se considerar a influência dos diferentes suportes representacionais em contexto de educação matemática na escola fundamental.
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Freitas, Fabrício Monte, Elaine Correa Pereira, Celiane Costa Machado, and João Alberto Da Silva. "Tendências metodológicas no ensino de matemática: ciclo de alfabetização." Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática 13, no. 1 (2018): 273–87. http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2018v13n1p273.
Full textAbstract:
O presente trabalho tem como objetivo fazer um levantamento das principais tendências metodológicas no ensino de Matemática no ciclo de alfabetização do Ensino Fundamental. Para isso buscamos, em periódicos com sua denominação a palavra Matemática. Foram encontrados, de um total de 2591 artigos, 16 que tratavam de alguma tendência metodológica para o ensino de Matemática no ciclo de alfabetização. Para analise dos dados encontrados, utilizamos a análise de conteúdo que serviu para que encontrássemos três categorias de tendências metodológicas: 1) Materiais concretos e Jogos, 2) Modelagem Matemática e Resolução de Problemas e 3) Tecnologias. Além disso, percebemos a influência da formação de professores – inicial ou continuada – no desenvolvimento das tendências. Assim, concluímos que estas se encontram distribuídas de forma homogênea entre as três categorias citadas. Além disso, a formação dos docentes mostrou-se importante para o desenvolvimento das mesmas.
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Wachholz, Chalissa Beatriz, and Isabel Cristina De Moura Carvalho. "INDICADORES DE SUSTENTABILIDADE NA PUCRS: UMA ANÁLISE A PARTIR DO PROJETO REDE DE INDICADORES DE AVALIAÇÃO DA SUSTENTABILIDADE EM UNIVERSIDADES LATINO-AMERICANAS." Revista Contrapontos 15, no. 2 (2015): 279. http://dx.doi.org/10.14210/contrapontos.v15n2.p279-296.
Full textAbstract:
O projeto da Rede de Indicadores de Avaliação da Sustentabilidade em Universidades Latino-Americanas (RISU) é uma iniciativa da Universidade Autônoma de Madrid (UAM), realizado em 2014, que contou com a participação de 65 Universidades Latino-Americanas, distribuídas entre Argentina, Brasil, Colômbia, Costa Rica, Chile, Guatemala, México, Peru, República Dominicana e Venezuela. No Brasil, participaram treze universidades das regiões Sul e Sudeste, sendo três Universidades Paulistas, uma Paranaense, quatro Catarinenses e cinco Gaúchas, dentre as quais está a Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). O instrumento utilizado neste projeto foi um questionário com 114 indicadores distribuídos em onze temáticas de possível aplicação da sustentabilidade nas Universidades: políticas de sustentabilidade; sensibilização e participação; responsabilidade socioambiental; docência; investigação e transferência; urbanismo e biodiversidade; energia, água, mobilidade, resíduos e contratação responsável. Este artigo é, portanto, uma análise dos resultados destes indicadores na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, que há alguns anos vem apostando em um processo de ambientalização, tanto da formação de futuros profissionais quanto da pesquisa e da produção de conhecimento para a resolução de problemas ambientais, configurando-se como um espaço educador-sustentável. Desta forma, o objetivo, tanto da participação no projeto RISU quanto da análise dos resultados, integra os esforços de ambientalização da universidade. Os resultados apresentados oferecem um panorama do desempenho da universidade para cada um dos eixos temáticos abordados pelos indicadores e discute possíveis melhorias em alguns destes eixos e frentes de ação.
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Pasche, Alice Dias, Júlia Luciane Vidal, Fabiane Schott, Thamires Pereira Barbosa, and Silvio José Lemos Vasconcellos. "Treinamento de Habilidades Sociais no Contexto Escolar - Um Relato de Experiência." Revista de Psicologia da IMED 11, no. 2 (2019): 166. http://dx.doi.org/10.18256/2175-5027.2019.v11i2.2850.
Full textAbstract:
Este relato de experiência descreve uma intervenção baseada no Treinamento de Habilidades Sociais (THS) realizado com crianças do 3° ano do ensino fundamental de uma escola pública do Rio Grande do Sul (Brasil). O objetivo do THS foi desenvolver um repertório de comportamentos mais saudáveis entre os alunos, já que as principais queixas da escola referiam-se a problemas de comportamento, comunicação e interação entre os pares, que afetavam o processo de aprendizagem. Participaram 10 crianças (idades entre 7-9 anos). As atividades foram previamente planejadas e tiveram duração de três meses, distribuídos em oito encontros, com frequência semanal, de uma hora e meia cada. As temáticas abordavam a psicoeducação, técnicas de relaxamento muscular e respiração diafragmática, feedback construtivo, role-play, e resolução de problemas. Os resultados demostram que as atividades proporcionaram aos participantes algumas mudanças positivas de comportamento, como o estabelecimento de regras organizadas pelos próprios alunos para um bom convívio, o aprendizado de técnicas de relaxamento e o aprimoramento de habilidades sociais desenvolvidas ao longo das atividades. A intervenção propiciou uma aproximação da Psicologia ao campo escolar, a fim de investir em intervenções nesse contexto, visto que as habilidades sociais são reconhecidas como fator de proteção no desenvolvimento infantil.
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Lautert, Síntria Labres, and Alina Galvão Spinillo. "Estudo de intervenção sobre a divisão: ilustrando as relações entre metacognição e aprendizagem." Educar em Revista, se1 (2011): 93–107. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40602011000400007.
Full textAbstract:
Discute-se um estudo de intervenção conduzido em um contexto experimental em que a interação adulto-criança era marcada por atividades metacognitivas com vistas a auxiliar na superação das dificuldades experimentadas por crianças com o conceito de divisão. As atividades metacognitivas propostas envolviam a tomada de consciência da criança sobre procedimentos adotados na resolução de problemas, sendo associada uma explicitação dos princípios invariantes do conceito de divisão. O estudo consistiu em um pré-teste e um pós-teste aplicado a 100 crianças de baixa renda (8 a 11 anos), alunas do 4.º ano do ensino fundamental de escolas públicas na cidade do Recife que apresentavam dificuldades com a divisão. As crianças foram distribuídas em um grupo controle e em um grupo experimental, havendo as crianças do grupo experimental participado da referida intervenção. As relações entre metacognição e aprendizagem são ilustradas a partir da apresentação e discussão de passagens extraídas das sessões de intervenção. Os resultados mostraram que no pré-teste os dois grupos não diferiam entre si, apresentando o mesmo nível de dificuldade; porém, após a intervenção, os participantes do grupo experimental superaram as dificuldades iniciais, o mesmo não sendo observado em relação aos participantes do grupo controle.
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Gracioli, Cibele, Tanny Oliveira Lima Bohner, Cristina Gouvêa Redin, and Daniela Thomas da Silva. "Arborização do campus da Universidade Federal de Santa Maria e conscientização da comunidade acadêmica." Revista Monografias Ambientais 3, no. 3 (2011): 421–29. http://dx.doi.org/10.5902/223613083311.
Full textAbstract:
Este trabalho teve como objetivo a conscientização da comunidade acadêmica da Universidade Federal de Santa Maria, RS, no que se refere à importância da utilização de espécies arbóreas adequadas em espaços públicos. A densidade de árvores e a riqueza de espécies foram avaliadas. Foram identificados conflitos na arborização e propostas medidas para solucioná-los. Os seguintes dados foram levantados: espécie arbórea; altura (m), CAP (cm); existência ou não de fiação aérea; relação dos exemplares com recuo de edificações (m); existência de elementos arquitetônicos; avaliação do efeito do sistema radicular; e; presença ou ausência de área livre adequada (1 m2). Verificou-se a presença de 1270 exemplares, distribuídos em 75 espécies, 60 gêneros e 32 famílias botânicas. As espécies mais abundantes foram Handroanthus chrysotrichus, Peltophorum dubium, Tipuana tipu, Handroanthus heptaphyllus e Ligustrum japonicum. A partir deste trabalho, observaram-se conflitos em relação ao porte inadequado de árvores aliados à pequena dimensão de área livre, e a utilização de espécies exóticas em restrição de nativas, que quando utilizadas agregam valor de diversidade a paisagem. A educação ambiental técnica é fundamental na resolução destes problemas, pois promove a conscientização da comunidade a respeito das espécies arbóreas adequadas e da maneira correta de se realizar o plantio em cada situação.
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Pancieri, Jussara Pinto, Bruno Porto, Márcia Gonçalves de Oliveira, and Vanessa Battestin. "A Sala de Aula Invertida Ressignificada no Contexto do Ensino Remoto de Robótica para Formação de Professores." Revista Brasileira de Informática na Educação 29 (May 1, 2021): 440–55. http://dx.doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.440.
Full textAbstract:
A Robótica Educacional é um campo relativamente novo que tem potencial de aproximar a realidade do aluno com os conteúdos educacionais, principalmente quando se utilizam metodologias de aprendizagem ativa e integram-se múltiplas áreas de conhecimentos. Nessa perspectiva, diante da carência de soluções de formação de professores em computação e automação, apresentamos neste trabalho uma Oficina Online de Introdução à Robótica Educacional para formação de professores. O objetivo dessa oficina foi promover uma reflexão e reorientação de estratégias de inovação para as práticas educativas preparando professores para a mediação de uma aprendizagem criativa a partir dos conceitos do Pensamento Computacional no desenvolvimento de pequenos projetos robóticos. Essa proposta foi pensada com a metodologia de Sala de Aula Invertida, mas devido à impossibilidade de realização de atividades presenciais por causa da pandemia de Covid-19, ressignificamos o uso dessa metodologia para um o contexto de ensino remoto de Robótica Educacional. Dessa forma, a formação de professores foi realizada totalmente online com atividades distribuídas em momentos síncronos e assíncronos com as práticas de robótica no simulador online Tinkercad. Os resultados obtidos apontam para pontos relevantes da prática de ensino remoto de robótica que poderão impactar positivamente no processo de aprendizagem dos alunos, uma vez que as práticas em robótica levaram à compreensão e à reflexão dos passos na resolução de problemas a partir do Pensamento Computacional.
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Eid, Farid, and Andréa Eloísa Bueno Pimentel. "Economia solidária." TRAVESSIA - revista do migrante, no. 39 (April 22, 2001): 15–20. http://dx.doi.org/10.48213/travessia.i39.801.
Full textAbstract:
Se a temática reforma agrária vem ocupando espaço crescente no debate acadêmico, nas instituições e na sociedade em geral1, dado o potencial da sua contribuição na resolução de graves problemas brasileiros, tais como a concentração de renda e o desemprego, pouco se discute sobre a viabilidade social e econômica dos assentamentos de reforma agrária, associada a uma política efetiva de fixação das famílias no campo. As condições em que se encontram as famílias no campo são destacadas em um relatório de pesquisa que demonstra que 19 milhões de pessoas residentes no meio rural do país (53% do total) estão abaixo da linha da pobreza, vivendo com menos de um quarto de salário mínimo per capita, ou seja, com menos de US$20 mensais, em maio de 20002 (Azevedo, 1998). Por outro lado, a simples distribuição de terras a quem necessita não é suficiente para resolver problemas nacionais. Faz-se necessária uma política governamental para a reforma agrária visando a transformação da estrutura agrária brasileira, o fortalecimento da agricultura familiar e a promoção do desenvolvimento sustentável em, pelo menos, três dimensões - econômica, social e ecológica. Nesse contexto, entidades tais como o MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra), assumem papel de destaque, pressionando o governo para que este não apenas distribua a terra, mas crie condições para que os assentamentos se desenvolvam. O estudo tem por finalidade analisar o desenvolvimento recente da Economia Solidária no Brasil, a partir dos resultados da pesquisa inédita de Gaiger et al., (1999); em seguida, apresentar os nossos resultados da pesquisa que analisa a dinâmica interna da organização social e produtiva e o uso de ferramentas gerenciais, que podem contribuir para a viabilidade social e econômica de Cooperativas de Produção Agropecuária (CPA) do MST. [...]
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Possamai, Janaína Poffo, Cíntia Poffo, Vilmar Ibanor Bertotti Junior, and Suelen Sasse Stein. "Resolução de problemas." Debates em Educação 13, no. 32 (2021): 242–56. http://dx.doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13n32p242-256.
Full textAbstract:
Este artigo tem como finalidade analisar as concepções de resolução de problemas, tanto num contexto histórico quanto de práticas realizadas por professores que ensinam matemática. Discute-se a abordagem de ensino para e através da resolução de problemas, orientando para um encaminhamento metodológico que envolve Ensino-Aprendizagem-Avaliação. A presente pesquisa é de natureza qualitativa e se caracteriza como descritiva, envolvendo a entrevista de 16 professores que atuam desde os Anos Iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Superior, sendo analisada com base em critérios elencados a partir do referencial teórico. Os resultados indicam que uma metodologia de ensino pautada na Resolução de Problemas, como ponto de partida da aprendizagem matemática, ainda não está presente na prática da maioria dos professores entrevistados e que ações são necessárias para que, tanto a formação inicial quanto a continuada, permitam que essas discussões cheguem às salas de aula.
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Leivas, José Carlos Pinto. "RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS." Educação Matemática Sem Fronteiras: Pesquisas em Educação Matemática 1, no. 1 (2019): 1–22. http://dx.doi.org/10.36661/2596-318x.2019v1i1.10522.
Full textAbstract:
Neste artigo, apresentamos resultados de uma pesquisa qualitativa, realizada em uma disciplina de Geometria, ministrada pelo autor, no primeiro semestre de 2018. Teve como objetivo geral investigar de que forma alunos, em ação continuada, em um Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, aplicam a Metodologia de Resolução de Problemas em problemas geométricos. Inicialmente, foi proposto um problema sobre geometria plana para cada dois sujeitos, sem que um soubesse que o colega estava respondendo ao mesmo. No total, foram três problemas. Após cada um resolver o seu, foi promovido o encontro da dupla para discutir a solução e chegar ao consenso. Na sequência, cada dupla apresentou sua atividade ao grande grupo, o que proporcionou uma visão geral sobre a metodologia empregada. Como conclusão, os participantes foram coesos em afirmar que a metodologia empregada proporcionou melhor compreensão do conteúdo ao ser aplicada a problemas envolvendo triângulos em situações reais. O investigador concluiu que o objetivo da investigação foi alcançado, especialmente pelo poder de argumentação realizado no transcorrer da atividade por parte dos estudantes.
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Santos, Viviane De Oliveira, and Vagner Lopes de Almeida. "Matemágica e Resolução de Problemas." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 4, no. 1 (2018): 147–62. http://dx.doi.org/10.35819/2447-2689remat2018v4i1id2768.
Full textAbstract:
O objetivo deste artigo é apresentar algumas mágicas que utilizam propriedades matemáticas e apresentá-las como uma proposta de uso em sala de aula, juntamente com a Resolução de Problemas. Tal estratégia pode melhorar a participação e aproveitamento dos alunos, estimular o raciocínio matemático, a criatividade, a capacidade de resolver problemas, desenvolver a concentração e a socialização. Levando em consideração os conteúdos abordados na Educação Básica, selecionamos e descrevemos uma lista de mágicas, detalhamos os conteúdos e habilidades predominantes em cada uma, mostrando a Matemática por trás de cada truque. Além do raciocínio lógico, usamos conhecimento de álgebra básica e aritmética para justificá-los. Ao revelar o segredo de cada mágica, percebe-se que é possível trabalhar vários conteúdos matemáticos que podem auxiliar a aprendizagem. A escolha de apresentar algumas mágicas com suas resoluções e com alguns possíveis questionamentos é no sentido de oferecer ao professor um material de apoio e ajudá-lo a trabalhar com as estratégias de seus alunos. Como a Matemática também deve ser vista como um conhecimento para desenvolver o raciocínio, aliar mágica a resolução de problemas pode ser um método eficiente para o estímulo ao desenvolvimento lógico.
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Santos, Viviane De Oliveira, and Vagner Lopes de Almeida. "Matemágica e Resolução de Problemas." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 4, no. 1 (2018): 147–62. http://dx.doi.org/10.35819/remat2018v4i1id2768.
Full textAbstract:
O objetivo deste artigo é apresentar algumas mágicas que utilizam propriedades matemáticas e apresentá-las como uma proposta de uso em sala de aula, juntamente com a Resolução de Problemas. Tal estratégia pode melhorar a participação e aproveitamento dos alunos, estimular o raciocínio matemático, a criatividade, a capacidade de resolver problemas, desenvolver a concentração e a socialização. Levando em consideração os conteúdos abordados na Educação Básica, selecionamos e descrevemos uma lista de mágicas, detalhamos os conteúdos e habilidades predominantes em cada uma, mostrando a Matemática por trás de cada truque. Além do raciocínio lógico, usamos conhecimento de álgebra básica e aritmética para justificá-los. Ao revelar o segredo de cada mágica, percebe-se que é possível trabalhar vários conteúdos matemáticos que podem auxiliar a aprendizagem. A escolha de apresentar algumas mágicas com suas resoluções e com alguns possíveis questionamentos é no sentido de oferecer ao professor um material de apoio e ajudá-lo a trabalhar com as estratégias de seus alunos. Como a Matemática também deve ser vista como um conhecimento para desenvolver o raciocínio, aliar mágica a resolução de problemas pode ser um método eficiente para o estímulo ao desenvolvimento lógico.
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Yanez, Jose Carrillo. "RESOLUÇÃO E PROPOSIÇÃO DE PROBLEMAS." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 9, no. 1 (2018): 158–69. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v9i1.1468.
Full textAbstract:
La Resolución de problemas y la Formulación de problemas se sitúan en la esencia del quehacer matemático. Asimismo, ambas suelen contemplarse en las recomendaciones curriculares en todos los países como tareas que promueven un aprendizaje con comprensión de los alumnos. En este artículo se presenta una reflexión sobre la actualidad de las investigaciones y preocupaciones del profesorado en relación con la necesidad de que Resolución de problemas y Formulación de problemas ocupen un papel relevante en el aula de matemáticas. Se muestra un ejemplo de trabajo en un grupo colaborativo de desarrollo profesional en el que los profesores y los investigadores reflexionan sobre las demandas de un problema y la influencia de la representación en el abordaje de dicho problema. A continuación se reflexiona sobre las oportunidades que brindan malos y buenos enunciados para construir aprendizaje matemático. Perplejidad, interés por parte del resolutor, indagación y deliberación emergen como características esenciales de problemas e investigaciones matemáticas.
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Cunha, Felipe Barroco Fontes, Maria Cândida Arrais de Miranda Mousinho, Ednildo Andrade Torres, Marcelo Santana Silva, and Celso Luiz Braga de Castro. "ENERGIA SOLAR EM JUAZEIRO/BAHIA: ROTAS E ALTERNATIVAS PARA OS CONDOMÍNIOS PRAIA DO RODEADOURO E MORADA DO SALITRE." RDE - Revista de Desenvolvimento Econômico 1, no. 39 (2017): 62. http://dx.doi.org/10.21452/rde.v3nesp.5382.
Full textAbstract:
O presente trabalho visa analisar o programa autorizado pela Resolução ANEEL n. 4.385/2013 e a regulação nacional, em especial à afeta a geração distribuída, para propor rotas e alternativas que possam viabilizar a reconexão dos Condomínios Praia do Rodea
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Possamai, Janaína Poffo, and Viviane Clotilde Da Silva. "Comunicação Matemática na Resolução de Problemas." Revista de Educação Matemática 17 (May 1, 2020): e020026. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v17id277.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo discutir os processos de leitura e escrita nos passos que constituem a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. Para tanto, inicialmente discute-se a concepção de problema e da Resolução de Problemas enquanto metodologia, bem como a leitura, oralidade e escrita no ensino da Matemática. Nesse contexto são apresentadas e discutidas as práticas e pesquisas realizadas pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação e Educação Matemática, especialmente no que se refere aos processos de leitura e escrita em Resolução de Problemas, identificando as diferenças para uma aula tradicional de ensino. Os resultados indicam que ao mesmo tempo que inicialmente são dificuldade para os estudantes, a leitura e escrita se constituem de ferramentas importantes para promover a compreensão em matemática.
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Bicalho, Jossara Bazílio de Souza, Norma Suely Gomes Allevato, and José Fernandes da Silva. "A Resolução de Problemas na formação inicial: compreensões de futuros professores de Matemática." Educação Matemática Debate 4 (September 11, 2020): e202042. http://dx.doi.org/10.46551/emd.e202042.
Full textAbstract:
Neste artigo, descrevemos uma pesquisa realizada a partir da aplicação de um questionário com 15 perguntas a um grupo de 17 estudantes de licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG), campus São João Evangelista, matriculados na disciplina Resolução de Problemas, do núcleo Práticas como Componente Curricular (PCC). Nosso objetivo foi levantar suas compreensões individuais acerca do potencial de inovação metodológica do ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da resolução de problemas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja análise de dados foi realizada a partir dos pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD). Os referencias teóricos perpassaram pela Resolução de Problemas, enquanto metodologia de ensino, e pela abordagem dos Conhecimentos do Professor de Matemática. Os futuros professores perceberam as habilidades que podem ser desenvolvidas pela Resolução de Problemas, enquanto ação e metodologia. Dessa forma, ficou evidente que a inovação metodológica no ensino de Matemática acontece quando a perspectiva da Resolução de Problemas é adotada. Palavras-chave: Resolução de Problemas. Formação de Professores de Matemática. Conhecimentos do Professor de Matemática.
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Melo, Marcela Camila Picin de, and Andresa Maria Justulin. "Ensinando potenciação e radiciação através da resolução de problemas: uma metodologia ativa na sala de aula." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, no. 1 (2021): 1–25. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n1a20.
Full textAbstract:
Neste artigo são apresentados resultados de uma pesquisa que buscou evidenciar contribuições da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas, uma metodologia ativa, reveladas na resolução de problemas de potenciação e radiciação cúbicas por alunos do 7º ano do Ensino Fundamental. Os aportes teóricos da pesquisa foram a resolução de problemas em seus aspectos históricos; a utilização da resolução de problemas em sala de aula segundo os documentos oficiais; a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas como direcionamento para a criação e implementação dos problemas e as metodologias ativas como estratégias de ensino, em que o aluno torna-se protagonista no processo de ensino e aprendizagem convergindo com a metodologia de ensino adotada. Analisou-se dois problemas resolvidos por uma turma de 7° ano do Ensino Fundamental, de um colégio particular do norte do Paraná. Por meio de uma análise qualitativa, inspirada na Análise de Conteúdo evidenciou-se que ao resolverem os problemas verificou-se a utilização de diferentes estratégias; os conhecimentos prévios dos alunos foram resgatados; os alunos e o professor assumiram novos papéis e, consequentemente, a aula de Matemática se tornou nova.
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Gatis, Igor Vinicius Barros, and José Bione De Melo Filho. "Proteção de Sistema Fotovoltaico Conectado a Rede Elétrica." Revista de Engenharia e Pesquisa Aplicada 5, no. 3 (2020): 65–72. http://dx.doi.org/10.25286/repa.v5i3.1279.
Full textAbstract:
O setor elétrico em termos de energia solar vem crescendo no Brasil, principalmente em relação a geração distribuída. Segundo a Resolução Normativa N°482 da ANEEL pode-se dividir a geração distribuída em Microgeração e Minigeração. Já a partir da Resoluções Normativa 482 e a 687 vislumbra-se que o mercado de geração distribuída teve um crescimento expressivo, principalmente quanto aos sistemas fotovoltaicos. Entretanto, nota-se que a ausência de normas que regulamentam as instalações de corrente contínua de um sistema fotovoltaico está gerando erros durante o dimensionamento de proteções. Até que a NBR 16690 seja publicada, adota-se a NBR 5410, em que pode encontrar uma regulamentação de instalações de corrente contínua até 1500V. Há também a NBR5419 para regulamentar a necessidade de aterrar as partes condutoras expostas dos arranjos fotovoltaicos, para fins de proteção contra surtos provocados por descargas atmosféricas. Com esta visão do setor elétrico e tendo em vista o crescente número de instalações sendo realizadas, este artigo tem como objetivo informar e esclarecer as principais dúvidas quanto ao dimensionamento de suas proteções para as instalações em corrente contínua.
 
 Palavras-Chave: proteção de sistemas fotovoltaicos; geração distribuída; sistemas de proteção para instalações fotovoltaicas
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Sousa, Cristina, and Fátima Mendes. "Aprender a Resolver Problemas no 2.° Ano do Ensino Básico." Bolema: Boletim de Educação Matemática 31, no. 57 (2017): 243–65. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v31n57a12.
Full textAbstract:
Resumo Este artigo tem como propósito compreender o modo como alunos do 2.° ano resolvem problemas. Discute-se a importância da resolução de problemas na aprendizagem da Matemática, o entendimento de problema, as etapas do processo de resolução de problemas e as principais estratégias de resolução A investigação subjacente foi realizada em Portugal, numa turma do 2.° ano de uma escola dos arredores de um meio urbano. A pesquisa seguiu uma metodologia qualitativa e a recolha de dados incluiu observação de aulas da turma do 2.° ano e recolha documental a propósito da resolução de seis problemas. Neste artigo são analisadas as resoluções de um dos alunos da turma, Daniel, caracterizando as estratégias que usa, as dificuldades que manifesta e as etapas de resolução por que passa. Os resultados salientam que usa diferentes estratégias, suportadas por representações icónicas e simbólicas. Manifesta dificuldades relacionadas com a interpretação do problema, a utilização de conteúdos matemáticos e o uso da estratégia trabalhar do fim para o princípio. Nem sempre é possível compreender se Daniel percorreu todas as etapas de resolução de problemas.
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Çinar, Nursan, Cefariye Sözeri, Sevil Şahin, Reyhan Cevahir, and Mihriban Say. "Habilidades para solução de problemas pelos estudantes de enfermagem e obstetrícia e fatores influenciadores." Revista Eletrônica de Enfermagem 12, no. 4 (2010): 601–6. http://dx.doi.org/10.5216/ree.v12i4.8328.
Full textAbstract:
doi: 10.5216/ree.v12i4.8328 Estratégias eficazes na solução de problemas e tomadas de decisões baseados em alicerce consistente de conhecimento são aspectos esperados dos alunos de enfermagem e obstetrícia, que precisam ser desenvolvidos durante sua formação profissional. Estudo com objetivo de determinar e comparar as habilidades dos estudantes de enfermagem e obstetrícia na resolução de problemas durante sua formação e verificar os fatores que influenciam as habilidades na resolução de problemas. Amostragem compreendeu todos os 252 alunos dos Departamentos de Enfermagem e de Obstetrícia da Faculdade de Ciências da Saúde da Universidade de Sakarya, que participaram voluntariamente no estudo e estavam presentes na escola quando os dados foram coletados (obstetrícia: 98 estudantes; enfermagem: 154 estudantes). Os dados foram coletados por questionário e "Escala de Resolução de Problemas" desenvolvida por Heppner e Petersen e validado na Turquia em estudo de confiabilidade realizado por Sahin et al. Os escores médios de resolução de problema encontrados foram de 83,05 ± 15,68 para os estudantes de obstetrícia e 86,85 ± 18,55 para os estudantes de enfermagem. Constatou-se que os estudantes de obstetrícia tem mais sucesso que os de enfermagem. Verificou-se também que as habilidades na resolução de problemas dos alunos curiosos e extrovetidos foram melhores que daqueles mais reservados. Descritores: Enfermagem Obstétrica; Estudantes; Resolução de Problemas; Fatores influenciadores.
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Proença, Marcelo Carlos de. "A visão de professores sobre dificuldades dos alunos na resolução de problemas." Zetetike 25, no. 3 (2017): 440. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v25i3.8647477.
Full textAbstract:
O objetivo foi analisar as dificuldades encontradas por alunos na visão de professores de Matemática quando se busca realizar o ensino via resolução de problemas. Participaram da pesquisa 29 professores em formação continuada. Coletamos dados antes e após um curso específico de resolução de problemas. Os resultados iniciais mostraram que, na visão dos participantes, as dificuldades dos alunos na resolução dos problemas colocados como ponto de partida estariam relacionadas aos seus conhecimentos sobre conteúdos anteriores e aos seus conhecimentos do conteúdo que será introduzido. Ao final, os resultados mostraram que 72% dos professores apontaram a necessidade do uso direto do conteúdo nos problemas propostos por eles como o aspecto que dificultaria aos alunos de propor uma estratégia de resolução. Concluímos que as dificuldades dos alunos para resolver problemas abordados como ponto de partida residem na escolha dos problemas, ou seja, no modo como o conteúdo aparece em seus enunciados.
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SEPARAVICH, Marco Antonio Alves. "Saúde Masculina: representação e experiência de homens trabalhadores com o corpo, saúde e doença." Tempus Actas de Saúde Coletiva 9, no. 2 (2015): 253. http://dx.doi.org/10.18569/tempus.v9i2.1619.
Full textAbstract:
Este estudo analisou as experiências e representações de homens trabalhadores com o corpo, saúde, doença e cuidado, e os problemas principais de saúde por eles percebidos, quais sejam, a hipertensão arterial e as lombalgias crônicas. Analisou-se como explicam as suas causas; a forma como enfrentam e buscam a resolução ou mitigação desses problemas de saúde, as terapêuticas utilizadas, a interferência que elas acarretam em suas rotinas de vida e identidades. A revisão da literatura da Saúde Coletiva sobre a saúde do homem e masculinidades mostrou que as demandas masculinas na busca por tratamentos nos serviços públicos de saúde e a percepção de que são portadores de necessidades específicas de saúde são minoritárias. Constatou-se também que as abordagens socioantropológicas de como eles convivem e lidam com as enfermidades que os acometem também são raras. Justifica-se, portanto, o interesse e as razões que motivaram este trabalho. As demandas minoritárias masculinas aos serviços de saúde, concebidas a partir da masculinidade tradicional socialmente vigente, e os dados epidemiológicos das altas taxas de morbimortalidade masculina, embasaram a formulação da Política Nacional de Atenção Integral à Saúde do Homem (PNAISH), cujos objetivos buscam promover a melhora da saúde da população masculina na faixa etária dos 20 aos 59, facilitando o seu acesso aos serviços de atendimento integral à saúde na atenção primária. Campinas abriga projeto piloto de tal política. Analisou-se o processo de implementação da PNAISH em um dos centros de saúde da cidade elegido como piloto, cujos serviços estruturam-se na Estratégia Saúde da Família. Entrevistou-se 9 profissionais que nele atuam, especificamente na saúde do adulto, considerando o conhecimento que têm de tal política, as atividades que realizam para o seu atendimento, e os obstáculos observados que dificultam a sua implementação. Para o estudo da experiência da enfermidade com a hipertensão e dores lombares crônicas, entrevistou-se 15 homens, com média etária 56 anos, residentes no bairro da unidade de saúde em questão e que utilizaram em algum momento o serviço público de saúde. As entrevistas de todos os entrevistados foram transcritas, lidas exaustivamente para identificar os temas recorrentes. Na análise, os temas classificados foram distribuídos em categorias gerais, como corpo masculino, cuidados, problemas de saúde, interpretando-os à luz das leituras socioantropológicas realizadas e sempre que possível, articulando a experiência e as representações da enfermidade, através dos relatos interpretados pelo pesquisador. Concluiu-se que as experiências da enfermidade são sempre peculiares e biográficas, no entanto, trazem consigo referências sociais e culturais mais amplas, devendo ser ambas consideradas, para não cobrir de opacidade, tanto as experiências quanto as representações, as pessoas que as vivem e os modos de interpretá-las e significá-las. O estudo da experiência da enfermidade pode, assim, contribuir para a reflexão sobre a inserção e visibilidade masculinas nos serviços públicos de saúde, ampliando o olhar dos agentes implementadores da política de saúde do homem sobre suas ações.
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Goi, Mara Elisângela Jappe, and Fabiane Inês Menezes de Oliveira Borba. "METODOLOGIA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ARTICULADA À EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA REVISÃO DE LITERATURA REALIZADA NO ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE QUÍMICA." Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477 10, no. 2 (2019): 169. http://dx.doi.org/10.22407/2019.v10i2.1054.
Full textAbstract:
Neste trabalho apresenta-se uma revisão de literatura sobre o uso da metodologia de Resolução de Problemas articulada à experimentação. A amostra é constituída na análise dos artigos sobre as temáticas nos últimos três Encontros Nacionais de Ensino de Química (ENEQs) e foram encontrados 1563 artigos publicados no evento. A análise qualitativa dos trabalhos revelou que 13 artigos tratam da Resolução de Problemas articulada à experimentação no Ensino de Ciências e esses permitem levantar algumas características das experiências relatadas. As informações coletadas relacionam-se aos tipos de problemas articulado à experimentação, ao referencial teórico tratado nos documentos, aos tipos de metodologias utilizadas nas pesquisas e aos resultados produzidos a partir da articulação das estratégias metodológicas de Resolução de Problemas e Experimentação. Sinaliza-se que a revisão permitiu identificar vantagens do uso da metodologia de Resolução de Problemas articulada à experimentação. Essas duas estratégias metodológicas na perspectiva de investigação se mostram adequadas para o tratamento dos conteúdos de Ciências da Natureza.Resolução de problemas; Experimentação; Ensino de Ciências.
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Lima, Rosana Nogueira de, and Maria Elisa Esteves Lopes Galvão. "Registro das etapas da Resolução de Problemas como recurso para um melhor desempenho de estudantes em vários níveis de escolaridade." Revista de Educação Matemática 17 (May 1, 2020): e020027. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v17id281.
Full textAbstract:
Neste artigo, temos por objetivo analisar a contribuição que uma Ficha de Resolução de Problemas pode trazer para o desenvolvimento de habilidades relacionadas à resolução de problemas. A Ficha foi desenvolvida com o intuito de que os alunos passassem pelas fases de Entrada, Ataque e Revisão propostas por Mason, Burton e Stacey. Trabalhamos problemas multiplicativos com alunos de 5º ano do Ensino Fundamental, problemas envolvendo funções com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental na modalidade EJA e problemas envolvendo equações lineares com alunos de 2º ano de Ensino Médio. Em todos os momentos, os alunos trabalharam em grupo e com o uso dessa ficha. Os resultados evidenciam que todos os públicos compreenderam o conceito matemático apresentado e desenvolveram habilidades de resolução de problemas.
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Sales, Alan Marcos Ferreira Dias, and Andréa Teresa Riccio Barbosa. "ANÁLISE DAS AÇÕES E POLÍTICAS PÚBLICAS NA GERAÇÃO DISTRIBUÍDA NO BRASIL." Revista Gestão & Sustentabilidade Ambiental 9 (February 21, 2020): 91. http://dx.doi.org/10.19177/rgsa.v9e0202091-107.
Full textAbstract:
A Resolução Normativa 482/2012-ANEEL estabelece que os consumidores de energia elétrica que geram a sua própria energia (prosumidores) paguem pelo custo de disponibilidade e pelo consumo líquido, que é a diferença entre a energia consumida e a injetada na rede. Entretanto, está em discussão uma proposta de alteração dessa resolução, que pode comprometer o avanço da Geração Distribuída (GD) no Brasil, implementando-se a tarifa binômia, que adicionalmente ao cobrado atualmente, terá também a cobrança da tarifa de uso do fio. Em um momento em que no Brasil verifica-se um aumento do custo da tarifa de energia elétrica e que há uma busca por se implementar energias renováveis. Nesse contexto, o objetivo desse trabalho foi analisar o impacto dessa proposta na disseminação da GD no Brasil, e pesquisar as ações e políticas internacionais implementadas em relação a GD nos outros países. A metodologia consistiu em pesquisar ações consolidadoras da GD em países desenvolvidos; calcular os indicadores financeiros para a regulamentação vigente e proposta, além de realizar simulações das medidas implementadas em outros países desenvolvidos e aplicar na realidade do Brasil; comparar os cenários e analisar a viabilidade regulatória e econômica de cada cenário. Dessa forma, há possibilidade de se aprimorar o debate a respeito da GD e subsidiar cientificamente os agentes do setor energético.
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Pinheiro, Fabrício Andrade, Salvador Cardoso Silva Muniz, Jurema Lindote Botelho Peixoto, and Zulma Elizabete de Freitas Madruga. "Ensino de Matemática para surdos: mapeamento de pesquisas sobre resolução de problemas." Educação Matemática Debate 4 (January 1, 2020): e202001. http://dx.doi.org/10.24116/emd.e202001.
Full textAbstract:
Este artigo tem como objetivo analisar pesquisas acadêmicas que tratam da inclusão de estudantes surdos e enfocam a resolução de problemas. Para tanto foi utilizado o mapeamento na pesquisa educacional como procedimento metodológico. Foram realizadas buscas em revistas de Qualis A1 a B2, portal de teses e dissertações da CAPES, Google Acadêmico e Scielo, utilizando-se para tanto as palavras-chave ‘inclusão de surdo’, ‘inclusão e resolução de problemas’ e ‘situações problemas’. Após filtragem dos resultados, foram encontrados seis artigos que fizeram parte do corpus de análise. Os resultados mostraram que a inclusão não está ocorrendo de forma efetiva, pois o professor ainda não está preparado para atender alunos surdos e, consequentemente, ensinar Matemática para esses estudantes. Destaca-se também o número reduzido de pesquisas que tratam sobre a inclusão de surdos tendo a resolução de problemas como foco.
 Palavras-chave: Ensino de Matemática. Inclusão de surdos. Resolução de problemas.
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Spinillo, Alina Galvão, Síntria Labres Lautert, and Ernani Martins dos Santos. "A Importância da Explicitação da Correspondência Um para Muitos na Resolução de Problemas de Estrutura Multiplicativa." Bolema: Boletim de Educação Matemática 35, no. 69 (2021): 112–28. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v35n69a06.
Full textAbstract:
Resumo Diversos aspectos influenciam a resolução de problemas multiplicativos por crianças, como as características numéricas das tarefas e os suportes de representação disponibilizados durante os procedimentos de resolução. O presente estudo investiga o papel desempenhado por um outro aspecto que é constitutivo do raciocínio multiplicativo: a correspondência um para muitos. Esta correspondência pode estar implícita ou explicitamente mencionada no enunciado dos problemas. Neste estudo examinou-se a possibilidade de que o nível de explicitação da relação um para muitos seria fator importante na resolução de problemas multiplicativos, e que quanto mais explícitas fossem essas relações, melhor seria o desempenho das crianças. Para isso, problemas de multiplicação e de divisão foram solucionados por crianças do 3° e 5° ano do Ensino Fundamental. Os problemas apresentavam diferentes níveis de explicitação da correspondência uma para muitos. Observou-se que o desempenho era melhor nos problemas em que a correspondência uma para muitos era explicitamente mencionada no enunciado do que em problemas em que esta relação estava implícita. Isso foi observado em ambos os anos escolares. Os resultados evidenciam o papel facilitador que a explicitação da correspondência um para muitos desempenha na resolução de problemas de estrutura multiplicativa. Implicações teóricas e educacionaissão discutidas.
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Macêdo, Josué, Lailson Lopes, and Laís Gusmão. "Resolução de problemas de otimização nas aulas de Matemática." Educação Matemática Debate 2, no. 4 (2018): 100–115. http://dx.doi.org/10.24116/emd25266136v2n42018a05.
Full textAbstract:
Atualmente existem processos de otimização que contribuem com a vida de pessoas, como é o caso dos problemas resolvidos com a ajuda da Matemática. É a maneira técnica de se encontrar meios de minimizar tempo e, consequentemente, reduzir os custos de processos que se precisa realizar. A Matemática, em seu vasto campo de atuação, proporciona um arsenal de processos de otimização que enriquece e facilita o cotidiano. Em vista desta realidade, neste trabalho, apresentamos possíveis aplicações de alguns problemas de otimização, bem como mostramos a resolução de alguns problemas e discutimos a possibilidade da utilização da metodologia da resolução de problemas. Este trabalho permitiu o aprofundamento do conhecimento desse campo da Matemática, e suas contribuições em diversas áreas do conhecimento.
 Palavras-chave: Otimização. Problemas. Resolução de problemas.
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Almeida, Carlson Guerreiro de, Larissa Pinca Sarro Gomes, and Zulma Elizabete de Freitas Madruga. "Modelagem Matemática e Resolução de Problemas na Educação: um panorama de pesquisas recentes." Educação Matemática Debate 4 (June 20, 2020): e202023. http://dx.doi.org/10.46551/emd.e202023.
Full textAbstract:
Analisamos como a Modelagem Matemática (MM) associada à Resolução de Problemas (RP) se apresenta nas pesquisas acadêmicas que as utilizam em conjunto. Como abordagem metodológica, utilizamos os procedimentos do Mapeamento na Pesquisa Educacional. Os dados foram constituídos a partir da seleção de doze pesquisas publicadas no Banco de Teses da CAPES e Google Acadêmico. Para análise, estabelecemos cinco categorias: a) referenciais teóricos das pesquisas; b) os problemas investigados/interesses de pesquisa; c) metodologias utilizadas nas pesquisas; d) principais resultados das pesquisas; e e) perspectivas de continuidade. O estudo permitiu identificar aproximações teóricas e metodológicas entre os trabalhos analisados e evidencia que o foco das pesquisas é centrado nas reflexões, percepções e ações dos estudantes e professores durante o processo de Modelagem Matemática e Resolução de Problemas. Apontou, ainda, que, quando os estudantes desenvolvem atividades desse tipo, ampliam suas competências matemáticas, tornando-se hábeis na resolução de problemas. Palavras-chave: Modelagem Matemática. Resolução de Problemas. Educação Matemática. Mapeamento na Pesquisa Educacional.
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Alvarenga, Karly Barbosa, Iris Danúbia Andrade, and Ricardo De Jesus Santos. "Dificuldades na resolução de problemas básicos de matemática: um estudo de caso do agreste sergipano." Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 12, no. 24 (2016): 39. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v12i24.2571.
Full textAbstract:
Este trabalho tem por objetivo principal discutir os resultados de uma análise dos tipos de resoluções, erros e dificuldades mais comuns, ao resolver situações-problema, apresentados pelos 65 alunos do ensino fundamental de duas escolas públicas municipais da cidade de Itabaiana – SE. Ele surgiu da inquietação em relação a como os docentes compreendem Resolução de Problemas e o nosso intuito inicial era conhecer se, de fato, os estudantes de duas professoras conseguiam resolver problemas simples pelo caminho dessa metodologia de ensino. Para a coleta de dados, foi aplicado um teste aos discentes e às docentes, além de observações de aulas. Ficou evidente que os estudantes apresentaram dificuldades em interpretar e em modelar problemas, que estão habituados à aplicação direta de fórmulas, sem ter compreendido a situação e que lhes falta habilidade com operações matemáticas. Da mesma forma, observou-se que as discentes não conhecem a abordagem metodológica Resolução de Problemas. Assim, é relevante que os professores busquem novas metodologias de ensino, que diferenciem Resolução de Problemas de resolução de exercícios, a fim de melhorar a aprendizagem matemática dos estudantes. Nossos resultados não diferem de muitos outros encontrados em várias pesquisas, porém reafirma que de um extremo ao outro no país as dificuldades em resolução de situações-problema são parecidas e ainda indica que os professores não conseguem distinguir uma resolução simples do uso de estratégias e etapas de resolução na linha de Polya (1995).
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Costa, Manoel Dos Santos, and Norma Suely Gomes Allevato. "ENSINO-APRENDIZAGEM-AVALIAÇÃO DE PROPORCIONALIDADE ATRAVÉS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: UMA EXPERIÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE (FUTUROS) PROFESSORES DE MATEMÁTICA." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 9, no. 6 (2018): 47. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v9i6.2080.
Full textAbstract:
O presente trabalho teve como objetivo investigar como (futuros) professores de Matemática, em formação inicial, exploram o conceito de proporcionalidade através da resolução de problemas. Esta pesquisa, de caráter qualitativo, foi realizada com estudantes de uma universidade pública do Estado do Maranhão. Os instrumentos metodológicos utilizados na pesquisa de campo foram questionários, observação participante, análise documental e entrevistas, além dos problemas propostos aos licenciandos. A metodologia de ensino utilizada durante a aplicação das atividades foi a de ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da resolução de problemas. Durante nossas observações, percebemos que essa metodologia ajudou os (futuros) professores, participantes da pesquisa, a saírem do estado de “mecanicistas” (ouvintes) para posição de questionadores, investigativos e participativos, passando a ser co-construtores de seus próprios conhecimentos. Além disso, a pesquisa revelou que eles tinham lacunas de conhecimentos com relação ao conteúdo estudado (proporcionalidade) e às conexões desse conteúdo com outros ramos da Matemática. Eles também tinham dúvidas em relação a “quando” e “como” deveriam ensinar esse conteúdo. No entanto, no decorrer das atividades, ao vivenciaram a metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da resolução de problemas, os licenciandos foram mobilizando novas estratégias de resolução aos problemas propostos, empregando tanto o pensamento quantitativo (que envolve algoritmos numéricos) quanto o qualitativo (que analisa e explica as estratégias utilizadas na resolução). Assim, também puderam refletir sobre “quando” e “como” ensinar proporcionalidade aos seus (futuros) alunos.Palavras-chave: Educação Matemática; Formação Inicial de Professores; Proporcionalidade; Resolução de Problemas.
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Pereira, Fernando De Candido, Martiele Da Cruz Corrêa, and Diane Da Silva Zardo. "A utilização de Resolução de Problemas como estratégia pedagógica no ensino da Matemática no Ensino Básico." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 2, no. 1 (2016): 6–17. http://dx.doi.org/10.35819/2447-2689remat2016v2i1id1286.
Full textAbstract:
Problemas matemáticos estão inseridos no cotidiano de todos nós. Eles apresentam grande importância por contribuir na formação da autonomia dos alunos, na construção do raciocínio e interpretação. Na escola, a resolução dos problemas matemáticos têm, além de outras funções, a de despertar a curiosidade dos alunos. Os momentos destinados à resolução deles exigem reflexão, planejamento e definição dos objetivos. Acontece que, muitas vezes, o que os professores tratam como problema, na verdade, é apenas um exercício. A presente pesquisa teve como objetivo investigar a capacidade do aluno na utilização da Resolução de Problemas como proposta didática ou metodológica no Ensino Básico, na medida em que pode trazer melhorias no rendimento escolar, assim como na concepção dos professores em relação a este método. Por meio de atividades de resolução de problemas, foi possível constatar que após intervenção, os alunos desenvolveram maior afeição por este tipo de atividade, o que resultou em um aumento no empenho para encontrar as soluções das situações propostas. Constatou-se que o método da resolução de problemas como proposta didática, quando realizado de maneira correta, promove notável compreensão por parte dos alunos, o que influencia no seu melhor rendimento escolar.
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Pereira, Fernando De Candido, Martiele Da Cruz Corrêa, and Diane Da Silva Zardo. "A utilização de Resolução de Problemas como estratégia pedagógica no ensino da Matemática no Ensino Básico." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 2, no. 1 (2016): 6–17. http://dx.doi.org/10.35819/remat2016v2i1id1286.
Full textAbstract:
Problemas matemáticos estão inseridos no cotidiano de todos nós. Eles apresentam grande importância por contribuir na formação da autonomia dos alunos, na construção do raciocínio e interpretação. Na escola, a resolução dos problemas matemáticos têm, além de outras funções, a de despertar a curiosidade dos alunos. Os momentos destinados à resolução deles exigem reflexão, planejamento e definição dos objetivos. Acontece que, muitas vezes, o que os professores tratam como problema, na verdade, é apenas um exercício. A presente pesquisa teve como objetivo investigar a capacidade do aluno na utilização da Resolução de Problemas como proposta didática ou metodológica no Ensino Básico, na medida em que pode trazer melhorias no rendimento escolar, assim como na concepção dos professores em relação a este método. Por meio de atividades de resolução de problemas, foi possível constatar que após intervenção, os alunos desenvolveram maior afeição por este tipo de atividade, o que resultou em um aumento no empenho para encontrar as soluções das situações propostas. Constatou-se que o método da resolução de problemas como proposta didática, quando realizado de maneira correta, promove notável compreensão por parte dos alunos, o que influencia no seu melhor rendimento escolar.
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Silva, Vilmar Costa, and Ivo Pereira da Silva. "ENSINO DE CONGRUÊNCIA DE TRIÂNGULOS: RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MEDIADA PELO SOFTWARE GEOGEBRA." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 9, no. 2 (2021): e21041. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v9i2.12162.
Full textAbstract:
Aborda-se, neste artigo, a metodologia da Resolução de Problemas, desenvolvida na prática educativa da matemática como metodologia de ensino de Matemática que propicia aos estudantes caminho para que se tornem cidadãos capazes de intervir de maneira crítica e criativa em várias situações dentro de diferentes contextos. Para a presente elaboração, foi necessária uma construção teórica amparada nas produções sobre a metodologia de Resolução de Problemas, de Dante (2003), Onuchic (2013), Onuchic e Alevatto (2004), Polya (1995), Pozo e Echeverría (1998) e as tecnologias, de Borba e Penteado (2003). Essa revisão seguiu uma abordagem amparada por eixos categorizados sobre a metodologia Resolução de Problemas, para interpretar as informações dos autores que dialogam sobre a temática, com o objetivo de construir uma proposta de atividade para ensino de congruência de triângulos (unidade temática Geometria), utilizando ferramentas tecnológicas (software GeoGebra). Assim, buscaremos respostas sobre como construir uma proposta de atividade que engloba esse contexto. As leituras realizadas nos mostraram que não se pode mecanizar o ensino da metodologia Resolução de Problemas e que a condução dos estudantes, por intermédio de perguntas, pode torná-los independentes para a resolução de problemas.
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Tortora, Evandro, and Nelson Antonio Pirola. "Percepções e crenças de autoeficácia no trabalho com matemática e Resolução de Problemas na Educação Infantil." Revista de Educação Matemática 17 (October 11, 2020): e020046. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v17id424.
Full textAbstract:
Este estudo teve por objetivo interpretar as crenças de autoeficácia de professoras da Educação Infantil e suas percepções sobre resolução de problemas frente ao trabalho com conhecimentos matemáticos nas práticas com as crianças. Por meio de métodos qualitativos e quantitativos, fez-se a análise das respostas das docentes frente a uma escala de autoeficácia (respondida por 115 professoras) e de um questionário aberto (respondido por 55 professoras). Os resultados apontaram que as professoras têm crenças de autoeficácia positivas com relação ao trabalho com matemática na Educação Infantil e com o trabalho com a resolução de problemas, porém, apresentaram percepções sobre resolução de problemas que divergem do referencial teórico, as quais se aproximam do senso comum, indicando a necessidade do desenvolvimento de programas de formação continuada que abordem diferentes formas de se trabalhar com resolução de problemas na Educação Infantil.
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Proença, Marcelo Carlos de. "Resolução de Problemas: uma proposta de organização do ensino para a aprendizagem de conceitos matemáticos." Revista de Educação Matemática 18 (February 1, 2021): e021008. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v17id359.
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O objetivo do artigo é apresentar uma proposta de organização do ensino para propiciar a aprendizagem de conceitos matemáticos em meio à resolução de problemas. A partir de um enfoque teórico sobre a aprendizagem e formação de conceitos e a resolução de problemas no ensino de Matemática, delineamos nossa proposta de organização do ensino em quatro etapas: 1) Uso do problema como ponto de partida; 2) Formação do conceito; 3) Definição do conteúdo; 4) Aplicação em novos problemas. A proposta de organização do ensino contribui ao mostrar a importância do foco na aprendizagem de conceitos matemáticos para que os alunos possam transferir o que aprenderam à resolução de problemas, o que evita adotar em sala de aula o simples ato de resolver problemas.
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Kliemann, Geovana Luiza, and Maria Madalena Dullius. "Análise de erros na resolução de problemas matemáticos." Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 13, no. 28 (2017): 166. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v13i28.4197.
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Apresenta-se neste trabalho, uma pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa Observatório da Educação, com o propósito de auxiliar na melhoria da qualidade dos processos de ensino e aprendizagem da Matemática na Educação Básica. A partir do estudo dos sistemas avaliativos que constituem o escopo de investigação do projeto, verificou-se que o foco destes é a resolução de problemas, desenvolveu-se então várias ações com o objetivo de auxiliar os estudantes no processo de resolução dos mesmos. Uma dessas ações objetivou analisar os erros apresentados por estudantes do 5º ano na interpretação, compreensão e resolução de problemas. Descreve-se três encontros desenvolvidos em seis escolas, com questões retiradas da Prova Brasil realizadas em anos anteriores, com o objetivo de diagnosticar as principais dificuldades apresentadas pelos alunos na resolução dos problemas, além de auxilia-los a verificar possibilidades de superar tais lacunas. Para atingir os objetivos propostos, foi realizado um estudo qualitativo em que os pesquisadores estiveram constantemente envolvidos durante o processo. Após cada encontro, realizou-se uma análise das respostas desenvolvidas, classificando os erros cometidos em diferentes categorias. Verificou-se que a maioria dos estudantes atendidos obteve êxito na resolução dos problemas propostos, e os principais erros apresentados estão relacionados à dificuldade de interpretação.
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Serrazina, Maria de Lurdes, and Deolinda Ribeiro. "As interações na atividade de resolução de problemas e o desenvolvimento da capacidade de comunicar no ensino básico." Bolema: Boletim de Educação Matemática 26, no. 44 (2012): 1367–94. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-636x2012000400012.
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Este artigo relata parte de uma pesquisa que visou compreender que interações ocorrem na atividade de resolução de problemas capazes de desenvolver nos alunos, do 4.º ano do ensino básico, a capacidade de comunicar. Utilizou-se uma metodologia qualitativa-interpretativa. A recolha de dados fez-se através de entrevistas, observação de aulas de resolução de problemas, registos dos alunos e notas de campo. A atividade de resolução de problemas permitiu que os alunos desenvolvessem a aptidão para explicitar oralmente o raciocínio utilizado e para representarem por escrito as ideias matemáticas, criando oportunidades para comunicarem entre si e com a professora na aula. A natureza e qualidade das interações comunicativas ocorridas variaram com a abordagem da resolução de problemas na sala de aula, tendo sido decisivas tanto as interações verticais, como as horizontais para os alunos se envolverem na atividade, criarem um espírito investigativo e desenvolverem a capacidade de comunicar.
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Proença, Marcelo Carlos de. "Análise do conhecimento de professores recém-formados sobre o ensino de matemática via resolução de problemas." Revista de Educação Matemática 17 (May 1, 2020): e020008. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v17id232.
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O artigo tem como objetivo analisar o conhecimento de professores recém-formados de cursos de Licenciatura em Matemática sobre o ensino de Matemática via resolução de problemas. Os participantes foram 10 professores recém-formados de três universidades públicas do estado do Paraná, os quais responderam a um questionário online. Os resultados mostraram que, de forma geral, os participantes possuem conhecimentos adequados sobre o que é resolver um problema e para identificar um trabalho que não corresponde ao ensino via resolução de problemas. No entanto, apenas quatro participantes souberam descrever o que seria um ensino via resolução de problemas. Além disso, os resultados mostraram que apenas 43% (n=7) deles conseguiram apontar a totalidade de ações necessárias ao encaminhamento desse ensino em sala de aula. Concluímos que o conhecimento sobre o ensino via resolução de problemas da maioria desses professores recém-formados ainda precisa ser desenvolvido.
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Mendes, Luiz Otavio Rodrigues, and Marcelo Carlos de Proença. "O Ensino de Matemática via Resolução de Problemas na Formação Inicial de Professores." Revista de Educação Matemática 17 (May 1, 2020): e020014. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v17id255.
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Esta pesquisa teve como objetivo identificar a compreensão de licenciandos sobre o ensino de Matemática via resolução de problemas. Os sujeitos foram 18 estudantes do quarto ano, inseridos no contexto de uma disciplina do curso em que se tratou, em oito horas-aulas, de uma formação voltada a construir ações para ensinar Matemática via resolução de problemas. Para a coleta de dados, utilizamos os registros de suas atividades práticas e um questionário final. Como procedimentos metodológicos, utilizamos o software IraMuTeQ para gerar uma análise de similitude, o que nos possibilitou analisar qualitativamente as perguntas abertas, pelos grafos elaborados, em que mostra as ligações existentes entre as falas dos sujeitos. Os dados mostraram que os licenciandos tem conhecimentos gerais sobre a resolução de problemas. Quanto a atividade prática, a análise sobre a compreensão final dos estudantes mostrou que a possibilidade de inserir um conteúdo matemático e as ações de ensino na abordagem via resolução de problemas, em específico a ação de escolha do problema, configuraram-se novos a eles. Finalizando, pode-se inferir que foi possível desenvolver e ampliar a compreensão dos futuros professores para ensinar Matemática via resolução de problemas, visto que as nove duplas tiveram uma média aritmética de 75 % de acertos ao proporem uma organização desse ensino.
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Lago, Adriano Santos, and Larissa Pinca Sarro Gomes. "RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E O ENSINO DE SISTEMAS DE EQUAÇÕES DO 1º. GRAU: reflexões de um grupo de Professores de Matemática." INTERFACES DA EDUCAÇÃO 10, no. 28 (2019): 144–67. http://dx.doi.org/10.26514/inter.v10i28.3218.
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Neste artigo apresentamos a experiência de um grupo de professores de Matemática que se reuniu para planejar, experimentar e refletir a respeito da Resolução de Problemas para o ensino de matemática. Os encontros aconteceram durante o horário já instituído, destinado a realização de atividades complementares de uma escola municipal onde atuam, localizada no sul da Bahia. Durante esses encontros os professores discutiram os diferentes entendimentos a respeito do trabalho com a resolução de problemas e definiram que o conteúdo matemático a ser trabalhado com os alunos seria a resolução de sistemas de equações do 1º. grau. Considerando a metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação da Matemática através da Resolução de Problemas proposta por Allevato e Onuchic foi realizado um planejamento para o trabalho em sala de aula. Com a experimentação e reflexão do trabalho foi possível perceber que essa proposta metodológica é uma alternativa para conduzir a resolução de problemas e pode trazer contribuições efetivas para a produção de conhecimentos matemáticos. Também possibilita uma postura diferente do aluno, em relação aos problemas escolares que precisa resolver, e do professor, que tem um papel de mediador no processo de ensino e aprendizagem de Matemática e precisa estar preparado para lidar com situações inesperadas.
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Bressan, Glaucia Maria, and Elenice Weber Stiegelmeier. "Equações Lineares no Ensino Médio: uma proposta didática por meio da Resolução de Problemas." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 5, no. 2 (2019): 82–95. http://dx.doi.org/10.35819/2447-2689remat2019v5i2id3322.
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Nesse artigo apresentamos uma abordagem do ensino de Equações Lineares por meio da Resolução de Problemas, desde suas contribuições teóricas para o estudo de funções lineares à sua aplicação em um grupo de estudantes do primeiro ano do Ensino Médio, os quais faziam parte do Programa de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC-EM), promovido pelo CNPq e executado na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Cornélio Procópio. As atividades desenvolvidas foram voltadas ao ensino de Funções Lineares por meio da Resolução de Problemas e promoveram a integração dos alunos do Ensino Médio com a universidade, estimulando o raciocínio matemático, a capacidade de resolver problemas e a socialização. Os resultados indicam que o uso da Resolução de Problemas como metodologia de ensino potencializa a construção do saber matemático aos alunos do Ensino Médio. Ademais, concluímos que o uso da Resolução de Problemas se apresenta como uma possibilidade de se imprimir maior significado à construção dos conceitos matemáticos, uma vez que a formalização dos conceitos e teorias matemáticas, feita pelo professor, passa a ter mais significado para os estudantes.
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Bressan, Glaucia Maria, and Elenice Weber Stiegelmeier. "Equações Lineares no Ensino Médio: uma proposta didática por meio da Resolução de Problemas." REMAT: Revista Eletrônica da Matemática 5, no. 2 (2019): 82–95. http://dx.doi.org/10.35819/remat2019v5i2id3322.
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Nesse artigo apresentamos uma abordagem do ensino de Equações Lineares por meio da Resolução de Problemas, desde suas contribuições teóricas para o estudo de funções lineares à sua aplicação em um grupo de estudantes do primeiro ano do Ensino Médio, os quais faziam parte do Programa de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC-EM), promovido pelo CNPq e executado na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Cornélio Procópio. As atividades desenvolvidas foram voltadas ao ensino de Funções Lineares por meio da Resolução de Problemas e promoveram a integração dos alunos do Ensino Médio com a universidade, estimulando o raciocínio matemático, a capacidade de resolver problemas e a socialização. Os resultados indicam que o uso da Resolução de Problemas como metodologia de ensino potencializa a construção do saber matemático aos alunos do Ensino Médio. Ademais, concluímos que o uso da Resolução de Problemas se apresenta como uma possibilidade de se imprimir maior significado à construção dos conceitos matemáticos, uma vez que a formalização dos conceitos e teorias matemáticas, feita pelo professor, passa a ter mais significado para os estudantes.
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Abrahão Monteiro Bastos, Antonio Sérgio, and Norma Suely Gomes Allevato. "ANÁLISE DE ERROS MATEMÁTICOS NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS APLICADOS À FÍSICA ELÉTRICA." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 9, no. 6 (2018): 39. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v9i6.2067.
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O objetivo deste trabalho é apresentar uma descrição e análise dos dados obtidos em uma investigação que estudou, via Resolução de Problemas, como se apresentam os erros matemáticos cometidos pelos alunos ao resolverem problemas de Física Elétrica em um ambiente de ensino através da Resolução de Problemas. A metodologia de pesquisa foi de natureza qualitativa e a coleta de dados foi realizada por observação-participante em sala de aula, como também pelas resoluções escritas dos problemas geradores propostos aos alunos e pela análise documental. A pesquisa de campo foi realizada com alunos do 3º semestre de dois cursos de Tecnologia de uma instituição particular de ensino superior. A metodologia de ensino escolhida foi o Ensino e Aprendizagem de Matemática através da Resolução de Problemas, particularmente problemas de Física Elétrica relacionados a temas da área de tecnologia computacional. Nessa metodologia de ensino, os alunos constroem formas de pensar, adquirem hábitos de persistência, de curiosidade e confiança em circunstâncias que não lhes são familiares e que lhes servirão além da aula de Matemática ou Física, e aprendem conteúdos enquanto resolvem problemas. Considerando que o erro é uma etapa indispensável para a construção do conhecimento no processo de aprendizagem, a proposta para esta pesquisa foi realizar a análise dos erros manifestados nos problemas geradores propostos. A análise dos erros nas resoluções escritas dos alunos nos permitiu detectar aspectos ligados à linguagem (natural, matemática e física), bem como à transição entre elas. Observamos que com a aplicação da Metodologia de Ensino e Aprendizagem através da Resolução de Problemas com os alunos, sua postura mudou, passando a trabalhar mais sua habilidade analítica e ganhando autonomia enquanto buscavam resolver os problemas.Palavras-chave: Educação Matemática; Resolução de Problemas; Análise de Erros; Ensino de Física;