To see the other types of publications on this topic, follow the link: Réussite.
Dissertations / Theses on the topic 'Réussite'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 dissertations / theses for your research on the topic 'Réussite.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse dissertations / theses on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Du, Fayet de la Tour Géraud. "Co-marketing : réussite ou échec." Paris 5, 1991. http://www.theses.fr/1991PA05P041.
Full text
2
Bouteyre, Évelyne. "La réussite scolaire des enfants de migrants." Paris 5, 1997. http://www.theses.fr/1997PA05H073.
Full textAbstract:
Cette recherche aborde la question de la réussite scolaire des enfants de migrants de première génération. La question majeure de ce travail est de déterminer en quoi les enfants qui réussissent sont différents de ceux qui échouent alors que l'on sait qu'ils ont tous vécu la migration, qu'ils habitent dans les mêmes quartiers, et que leurs familles sont comparables quant à leur statut économique. Une revue de la littérature existant sur le thème de la réussite scolaire laisse apparaitre que l'essentiel des travaux s'appuie sur des aspects culturels, sociologiques ou socio-économiques. L'observation clinique des sujets en réussite scolaire amène un nouvel éclairage et permet une approche pouvant contribuer à la compréhension de l'échec scolaire de leurs pairs. Une première étude est menée auprès de 14 filles marocaines, âgées de 8 à 13 ans et scolarisées en classe d'initiation à la langue française. Les entretiens réalises auprès des mères des sujets, de leurs enseignants ainsi que les résultats obtenus au T. A. T. Amènent à envisager une relation entre le stress de l'acculturation et la réussite scolaire. Cette relation devenue hypothèse sera testée, a l'occasion d'une seconde recherche, auprès d'une population composée de 40 filles âgées de 9 à 13 ans, originaires de 15 pays différents. Les réactions en relation avec le stress de la migration, comme la dépression et le choix des stratégies de coping sont évaluées à l'aide de la CES-D et du A-COPE. Les résultats révèlent que les filles en réussite scolaire (9/40) ne sont pas dépressives et qu'elles se distinguent des autres sujets par leur choix de stratégies de coping. Ainsi, parmi les stratégies orientées vers la résolution de problème, elles sont les seules à utiliser la stratégie +activités scolaires. Les bonnes élèves investissent, en effet, dans les activités scolaires pour évacuer leur stress. Elles usent, aussi, davantage que les autres sujets, de stratégies mettant à distance le stresseur par le biais d'une fuite mentale<br>The research paper focuses on academic achievement among first-generation migrants' children. The major question addressed in the present research pertains to what may differenciate successful children from those fail in school, given that the former have also experienced migration, live in the same neighborhoods and come from families of comparable socio-economic level. Areview of the literature on the subject of academic achievement reveals that most studies address cultural, sociological or socio-economic aspects. The clinical observation of successful subjects sheds new light on the matter and opens the way to an approach which may contribute to the comprehension of the academic failure of their peers. A first study is concerning 14 Moroccan girls, aged 8 to 13 and schooled in class to initiation to the French language. Interviews with the subjects' mothers and their teachers as well as t. A. T. Results led to establishing a connection between the stress of acculturation and academic achievement. Once hypothesized, the connection was tested in a second study on a population of 40 girls aged 9 to 13 born in 15 different countries. Depression and coping strategy preferences were evaluated through the CES-D and the A-COPE. Study findings indicate that successful girls (9/40) are not depressed and distinguish themselves from other subjects in their coping strategy preferences. Among problem coping strategy options, successfull girls were the only subjects to utilise "academic activities". Successfull girls also used more stressor distancing and fantasy transformation strategies than other subjects
3
Baudin, Nicolas. "La réussite sportive : conceptualisation et perspective dispositionnelle." Paris 10, 2007. http://www.theses.fr/2007PA100145.
Full textAbstract:
L'impact de la personnalité sur la performance et la réussite sportive est une croyance très largement admise et fait, semble-t-il, partie du sens commun. Une analyse systématique de la littérature scientifique révèle pourtant que les travaux réalisés sur cette question ne vont pas dans le sens de cette croyance. Ce travail doctoral se propose d'une part, de mettre au point une conceptualisation novatrice de la réussite sportive et d'autre part, d'étudier la contribution des dimensions de personnalité à cette réussite. Dans cette perspective nous avons choisi d'orienter cette recherche vers les champs théoriques du bien-être subjectif et du monde du travail, dont nous avons emprunté les théories, les concepts et les méthodes. L'application au domaine du sport des concepts de satisfaction de la vie, d'émotions ou encore de succès de carrière objectif et subjectif, ont permis la création d'une conception alternative de la réussite sportive distinguant une réussite subjective (jugement des sportifs) et une réussite objective (jugement des entraîneurs). La recherche des bases tempéramentales de la réussite sportive s'est appuyée sur plusieurs cadres théoriques tels que la Théorie en Cinq Facteurs (McCrae et Costa, 1995) et les modèles hiérarchiques du bien-être subjectif (Bottom-up et Top-Down). Les résultats obtenus mettent en évidence des relations entre la réussite objective et les dimensions de Névrosisme, d'Extraversion et d'Agréabilité. Cependant, c'est la dimension d'Agréabilité qui semble avoir le plus d'impact, essentiellement à travers son influence sur une dimension de Qualités relationnelles (Fair-play, Intégrité. . . ). La réussite subjective, quant à elle, est fortement liée aux dimensions de Névrosisme et d'Extraversion ainsi qu'à la satisfaction de la vie et aux émotions. La prise en compte d'éléments motivationnels, de la théorie des buts ainsi que l'alignement des prédicteurs et des critères de performance selon la stratégie de Campbell (1990) devraient permettre, dans les recherches ultérieures, d'améliorer la compréhension du rôle de la personnalité sur la réussite sportive<br>The impact of personality on performance and sport success is a very largely allowed belièf and seems to be common sense. However, a systematic analysis of the scientific literature reveals that the work completed on this topic does not lead to this direction. This doctoral dissertation proposes on the one hand, to develop an innovative conceptualisation of sport success and on the other hand, to study the contribution of personality dimensions to this success. From this point of view we made the choice to direct this research towards the theoretical fields of subjective well-being and job performance, from which we borrowed theories, concepts and methods. The application of the concepts of life satisfaction, emotions or objective and subjective career success to the sport field, allowed the creation of an alternative conception of sport success distinguishing a subjective success (sportsmen's judgement) and an objective success (trainers' judgement). The research of the temperamental bases of sport success was supported on several theoretical frameworks such as the Five Factor Theory (McCrae and Costa, 1995) and the hierarchical models of subjective well-being (Bottom-up and TopDown). The obtained results highlight the relation between objective success and Neuroticism, Extraversion and Agreeableness dimensions. Nevertheless, Agreeableness dimension seems to have the main impact, primarily through its influence on the Relational Qualities dimension (Fair-play, Integrity. . . ). The subjective success, as for it, is strongly related to Neuroticism and Extraversion dimensions as well as those of life satisfaction and emotions. The consideration of motivational elements, of the theory of goals and of the alignment of predictors and performance criteria according to Campbell's strategy (1990) should allow, in later research, to improve the comprehension of the yole of personality in sport success
4
Bagès, Céline. "Les modèles de réussite et leur influence : quand les personnes talentueuses menacent la réussite d'autrui et les travailleurs inspirent." Thesis, Clermont-Ferrand 2, 2010. http://www.theses.fr/2010CLF20019.
Full textAbstract:
Les modèles nous aident à rêver la personne que nous souhaiterions être et nous encouragent à nous donner les moyens de devenir cette personne (e.g., Lockwood & Kunda, 1997, 1999; Wood, 1989). Bien souvent, la réussite de personnes modèles est présentée comme étant le résultat de leur talent et de leurs capacités exceptionnelles. Etre exposé au talent d‟autrui peut-il réellement inspirer les élèves et les étudiants et leur permettre de réussir ? L‟enjeu de cette thèse consiste à étudier dans quelle mesure les modèles, et plus particulièrement l‟explication de leur réussite, est susceptible de modérer les performances et les attitudes des individus, enfants comme adultes. Des recherches antérieures ont mis en exergue qu‟une réussite attribuée à un facteur contrôlable comme les efforts pouvait améliorer la performance des individus comparativement à un succès attribué à des facteurs non contrôlables comme le talent ou les capacités innées (e.g., Aronson et al., 2002; Mueller & Dweck, 1998), et même réduire la menace du stéréotype chez les filles (e.g., Dar-Nimrod & Heine, 2006; Aronson & Inzlicht, 2003; Thoman, White, Yamawaki, & Koishi, 2008). Une série de six recherches expérimentales a ainsi permis de mettre en évidence l‟impact délétère des modèles de réussite présentés comme étant naturellement doués et talentueux tant sur les performances des élèves, en mathématiques et en français, que sur leurs attitudes envers l‟école. A l‟inverse, les modèles studieux et travailleurs semblent toujours avoir une influence bénéfique sur les performances et les attitudes. Par ailleurs, exposer les filles à des modèles, féminins ou masculins, dont la réussite est le résultat de leur travail et de leurs efforts permet de réduire les effets négatifs de la menace du stéréotype sur leur performance en mathématiques. Ainsi, la réussite d‟autrui, et a fortiori des personnes modèles, expliquée par le travail régulier et les efforts est bien plus bénéfique qu‟une réussite expliquée par les dons et le talent. Des implications de ces résultats dans le domaine scolaire seront proposées<br>Role models help us to dream the person we would like to be and inspire us the means to become that person (e.g., Lockwood & Kunda, 1997, 1999; Wood, 1989). The success of role models is often presented as the result of their talent and exceptional abilities. Can being exposed to the talent of others really inspire students and enable them to succeed? The goal of this dissertation thesis is to examine to what extent the role models, especially the explanation of their success, is likely to moderate the performance and attitudes of individuals, children and adults. Previous research has shown that a success attributed to a controllable factor such as efforts could improve the performance of individuals compared to a success attributed to uncontrollable factors like talent or innate abilities (e.g., Mueller & Dweck, 1998) and even reduce the stereotype threat on girls' math performance (e.g., Good, Aronson & Inzlicht, 2003; Thoman, White, Yamawaki,& Koishi, 2008). A series of six experimental researches has highlighted the deleterious impact of role models presented as gifted and talented on both students' performance (i.e. math performance and reading performance) and attitudes toward school. Conversely, hardworking role models always seem to have a beneficial influence on students' performance and attitudes. Moreover, exposing girls to female or male role models whose success is the result of their hard work and their efforts allows reducing the negative effects of stereotype threat on their math test performance. Thus, the success of others and in particular the success of role models explained by their regular work and efforts is far more beneficial than when their success is explained by their gifts and talent. Implications of these findings in the field of school will be proposed
5
Poirey, Jean-Louis. "Éspace géographique et réussite scolaire en Franche-Comté." Besançon, 1991. http://www.theses.fr/1991BESA1003.
Full textAbstract:
La démocratisation de l'enseignement constitue un objectif majeur depuis la fin de la seconde guerre mondiale. Mais on découvre que l'uniformisation des structures d'enseignement est loin de mener à l’égalité sociale des chances de réussite scolaire et on remarque d'importantes disparités géographiques. Cette recherche analyse les variations cantonales de la réussite et de l'échec des élèves du cycle élémentaire en Franche-Comté. Les caractères socioprofessionnels des cantons ne suffisent pas à expliquer les disparités spatiales de la réussite scolaire. Il faut leur adjoindre d'autres caractères, comme les indices démographiques généraux, les indicateurs reflétant le niveau d'instruction, les comportements familiaux, les styles de vie, les mentalités et les équipements collectifs. Les fluctuations de certains de ces facteurs suivent assez fidèlement celles des performances des élèves sur l'ensemble de la région : taux de chômage, différentiel d'activité entre hommes et femmes, comportements électoraux, niveau de diplômes, pourcentage des cadres. Mais les fluctuations de nombreux autres facteurs accompagnent différemment les variations de la réussite des élèves selon que l'on considère les milieux urbains ou les secteurs ruraux. Les facteurs extérieurs à l'école semblent donc jouer un rôle considérable sur le devenir des élèves. La géographie scolaire, ou plus ambitieuse de l'éducation, doit prendre sa place parmi les "sciences de l'éducation".
6
Smaali, Nasr-Eddîne. "La réussite des Ibadhites : le commerce comme exemple." Paris 8, 1999. http://www.theses.fr/1999PA081735.
Full textAbstract:
L'etude de l'histoire politico-religieuse et commerciale des ibadhites ainsi que leur organisation actuelle et leur mode d'enseignement devoilent les secrets de leur reussite commerciale : ils excellent aussi bien dans la pratique commerciale que dans l'application des recommandations religieuses. Desavouant en cela l'idee, tres largement repandue, comme quoi l'application des preceptes de l'islam entrave- entre autres, la reussite commerciale. Cette reussite depasse, en fait, le champ de commerce pour englober celui de la vie tout entiere. Ainsi leur reussite est a la fois materielle et spirituelle, conformement a leur rite.
7
Ruggeri, Georges. "Réussite scolaire paradoxale a l'issue de l'école primaire et pronostic de réussite continuée au collège d'enfants de familles socio-culturelles modestes." Paris 5, 1986. http://www.theses.fr/1986PA05H084.
Full textAbstract:
Dans notre systeme scolaire, des enfants de familles socio-culturelles modestes (rubriques insee v, vi et vii) reussissent particulierement bien leur scolarite primaire et certains poursuivent avec autant de brillance leur succes au college. Pour assurer cette excellence au college, nous avons fait l'hypothese qu'il leur serait necessaire : - de temoigner d'une efficience intellectuelle tres favorable (qit superieur a 115 au wisc-r) et d'un bon developpement de la pensee logique. - de manifester un tres bon niveau de "competence". - de beneficier d'une volonte averee des familles de voir leurs enfants acceder a une promotion sociale par l'instruction. Apres nous etre assure de la qualite du niveau scolaire a l'issue du cm2 par une batterie de tests (alouette, orthographe et l3 de l'orlec, ame 8), nous avons soumis les sujets au wisc-r (evaluation de l'efficience intellectuelle) et a l'epl de longeot (evaluation du niveau de developpement cognitif). Pour l'appreciation de leur "competence" et des elements du "scenario de vie" familial et person- -nel, des questionnaires ont ete utilises lors d'entretiens avec maitres, parents et enfants. L'exploitation des donnees a permis d'affiner les elements de notre hypothese. Les resultats chiffres de l'epreuve de l'epl ne fournissant pas d'indices pronostiques surs, l'epl a ete ecartee. Ont ete abordees ensuite les mesures propres, selon nous, a favoriser l'excellence scolaire paradoxale. Enfin une question est posee, relative au benefice existentiel que ces sujets tirent de la situation. A savoir : l'affermissement d'une organisation mentale solide, gage de resistance accrue aux mouvements de desorganisation somatique<br>In our school system children from modest socio-cultural families (imprints insee : v, vi and vii) are especially successful in their primary school life and some continue with as much brightness their success at secondary school. To ensure this pre-eminence in secondary school we have made the assumption that it would be necessary for them : - to show a very favorable intellectual ability (qit over 115 at the wisc-r) and a good development of their logical thought. - to prove a very good level of "competence". - to profit a real good family will to see their children reach a social promotion thanks to knowledge. After ensuring ourselves of the school level quality at the end of cm2 and this thanks to different tests such as (alouette, orthogra- -phe et l3 de l'orlec, ame 8), we have submitted the subjects to the wisc-r (valuation of intellectual ability) and to the epl of longeot (to estimate the level of cognitive development). For the apprecia- -tion of their "competence" and the components of the familial and personnal "life scenario", lists of questions have been used during conversations between teachers, parents and children. The ideas exploitation allowed us to improve the elements of our assumption. The epl test has been put apart for it didn't give sur pronostic clues. Then we have approached the measures which according to us could promote the paradoxical brightness. Finally one question is asked concerning the existential benefit that these subjects can draw from the situation. That is to say : the strengthening of an increased resistance against somatic movements of disorganisation
8
Cyrenne, Diane. "Le tutorat, mesure d'aide à la réussite au collégial." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1998. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp04/mq26183.pdf.
Full text
9
Sekou, Aboubacar H. Hassoumi. "Estimation de l'impact des pairs sur la réussite scolaire." Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25340/25340.pdf.
Full text
10
Hassini, Mohamed. "La réussite scolaire des filles d'origine maghrébine en France." Paris, EHESS, 1993. http://www.theses.fr/1993EHES0047.
Full textAbstract:
L'importance de la tradition dans la réussite scolaire des filles de migrants maghrébins et le rôle fondamental de la scolarisation dans le changement social et culturel constituent l'objet de cette recherche. La spécificité d’intégration a la société globale est mise en valeur. L’enquête statistique montre que la réussite scolaire des filles est un fait qui s'observe a tous les niveaux du système scolaire, particulièrement au premier cycle. A milieu comparable, elles sont le groupe d’élèves le moins relègue dans les structures scolaires marginales. La socialisation familiale favorise un tel cursus : contrôlées, surveillées et protégées, les filles tournent vers l’école ou elles se sentent plus libres. Chaque fille organise sa scolarité contre l'ordre établi. La réussite constitue l'unique moyen de s'en détacher et d’atténuer l’inégalité devant la culture domestique<br>The importance of tradition in academic success for the daughters of north african immigrants and the fundamental role of schooling in current social and cultural changes make up the topic of this research. This thesis shows their specific way of integrating modern french society. The statistical survey has shown that girls' academic success is an observable fact at every level of the school system, especially for girls aged 11 to 16. They do much better in school than all other students-whatever their nationality. Most of them go farther in their studies than their classmates. When these girls are compared with other students from the same social class, they are less frequently oriented towards technical classes. Their upbring encourages this result. Since they are controled, watched and protected by their families, these girls turn to an environment where they feel freer-school. North african girls use the french school system as a means to escape from family constraints
11
Freyman, Julien de. "La transition : phase essentielle de la réussite d'une reprise." Brest, 2009. http://www.theses.fr/2009BRES6001.
Full textAbstract:
La plupart des observateurs reconnaissent aujourd’hui à la reprise d’entreprises un rôle à peu de choses près équivalent a celui de la création ex nihilo dans le maintien de l’équilibre économique et social d’un pays. Il y a un état d’urgence réel qu’il est de plus en plus difficile et dangereux de masquer. Chaque année ou presque, des études nationales et européennes viennent décrire, en termes d’emplois et de savoir-faire, les estimations de pertes qu’un échec dans ce challenge pourrait occasionner sur un ou plusieurs territoires donnés. La présente étude investit cette voie générale de recherche et propose, de façon plus précise, un éclairage théorique, empirique et pratique sur la question essentielle de la transition, dernière étape du processus de reprise de TPE-PME par un entrepreneur personne physique. Basés sur une étude de cas multiples (14 cas analysés, 28 entretiens), les résultats mettent en exergue un processus d’accompagnement post-acquisition composé de trois phases : la phase d’observation, la phase de bascule et la phase d’émancipation. Ils montrent également l’existence de plusieurs familles d’obligations morales dont la violation par l’un des acteurs (cédant et/ou repreneur) peut déclencher une sortie prématurée de la transition successorale<br>There is a growing common agreement among researchers as well as public authorities that the succession issue in small business of a country is becoming as critical as new venture creation for the social and economic development. Indeed, the mismanagement of the succession process may lead to the bankruptcies and consequently the loss of existing jobs. This thesis provides a basis for a better understanding of the post-succession process. Based on a multi-case studies, my results contribute to the nascent literature on succession in small business at two stand points. At first, I show that the post-succession process, which is sequential by nature, is made of three phases: an observation phase, a reversal phase and an emancipation phase. During the phase of the process, moral obligations are constructed through an interaction between the buyer and the entrepreneur. Secondly, I contend that the violation of those moral obligations by either the buyer or the entrepreneur may threaten of interrupt the post-succession process, the mismanagement of the post-succession process being a key explanatory factor of the succession failure
12
Michaut, Christophe. "L'influence du contexte universitaire sur la réussite des étudiants." Dijon, 2000. https://nuxeo.u-bourgogne.fr/nuxeo/site/esupversions/670fe9b4-cd4b-45e0-9029-20b5897285b7.
Full textAbstract:
Il existe entre les universités françaises des différences de réussite des étudiants. Cette thèse examine plus particulièrement l’influence du contexte d’enseignement sur la réussite. Les données portent sur plus de 1800 étudiants de première année de DEUG de trois sites universitaires (Dijon, Nantes et Toulouse) et de trois filières (Administration Economique et sociale, Psychologie et Sciences de la Vie). Même lorsque sont contrôlées les caractéristiques individuelles des étudiants, des écarts significatifs de réussite persistent entre les établissements. A l’origine de ces écarts se trouvent des modes inégaux d’organisation pédagogique et des pratiques différenciées de sélection des étudiants. A partir d’une enquête auprès de 155 responsables pédagogiques, on constate que sur de nombreux points (curricula, mode de gestion, dispositifs d’aide aux étudiants), l’organisation pédagogique des premiers cycles universitaires se différencie. Les Facteurs organisationnels influant sur la réussite sont peu nombreux. Toutefois, une durée annuelle plus importante des enseignements et l’organisation semestrielle du DEUG sont deux éléments associés positivement et significativement à la réussite des étudiants. Par ailleurs, cette recherche montre que les universités pratiquent une sélection reposant tantôt sur la scolarité antérieure des étudiants tantôt sur leur implication dans les études. Ainsi, en Sciences de la Vie, la réussite dépend avant tout de la qualité du parcours scolaire des étudiants alors qu’en Psychologie, les étudiants vont davantage se différencier selon le temps qu’ils consacrent à leurs études, leur assiduité, etc. En AES, le mode de sélection varie selon les universités. Certaines favorisent les « meilleurs » étudiants tandis que d’autres privilégient l’investissement dans les études<br>Noticeable differences can be observed between French universities with regard to the general success level. This thesis examines, more particularly, in which manner the educational context influences the success of students. The data covers more than 1800 first-year DEUG students over three different universities (Dijon, Nantes and Toulouse), and three subjects, i. E. Economic and social administration, Psychology and Biology. Significant differences still persist between establishments, even when the students’ individual characteristics are controlled for. Such disparities originate from unequal educational methods and from different means of selecting students. A questionnaire sent to 155 university heads of departments exams indicates that the educational organization of first and second year students vary on numerous levels (curricula, different modes of management, proposed methods of student help with). Educational factors influencing the general success level are not numerous. However, two elements, i. E. A longer educational period overt the year and the six-monthly DEUG organization, are positively and significantly associated to general achievement. Besides, this thesis shows that universities will select their students both on their previous schooling, while in Psychology, students will differentiate themselves according to the time dedicated to their studies, their own diligence, and so forth. In AES the mode of selection can vary from one university to the next. Some favour the “best” students while others privilege dedication to studies
13
Sekou, Aboubacar Hassoumi. "Estimation de l'impact des pairs sur la réussite scolaire." Master's thesis, Université Laval, 2008. http://hdl.handle.net/20.500.11794/19968.
Full textAbstract:
Dans ce travail, nous estimons l'impact des pairs sur la réussite scolaire au Québec. Nous utilisons des données provenant du Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport contenant les résultats de l'examen commun de mathématiques du ministère pour les élèves de niveau secondaire 4 pour l'année 2005. Nous utilisons un modèle de type SAR (spatial autoregressive model ) avec effets fixes de groupe s'inspirant de Lee (2007). Notre modèle prend en compte les inobservables dans la structure du groupe qui peuvent être corrélés avec les variables explicatives (cela nous permet donc théoriquement de résoudre les deux problèmes économétriques auxquels on a à faire face, soit le problème d'endogénéité et celui des variables corrélées). Ce modèle a été estimé en utilisant une méthode de moindres carrés en deux étapes généralisés (appelée aussi "méthode de variables instrumentales généralisées"). Nous exploitons la variation dans la taille des groupes pour identifier notre modèle. Notre estimateur est convergent et asymptotiquement efficace dans la classe des estimateurs de variables instrumentales. Nous trouvons un effet endogène négatif et significatif de la note moyenne du groupe de l'élève sur sa propre note. Un tel effet pourrait s'expliquer par un effet de découragement ou de congestion. Il pourrait aussi provenir du fait qu'on n'observe pas le véritable groupe de référence de l'élève (e.g. ses amis).
14
Beaud, Philippe. "Réussite scolaire et intégration culturelle des Indiens quechuaphones des Andes du Pérou." Thesis, Paris 10, 2010. http://www.theses.fr/2010PA100151/document.
Full textAbstract:
Cette thèse explore un domaine encore peu répertorié dans les sciences de l’éducation, la réussite scolaire dans les cultures vernaculaires et l’impact de l’éducation familiale sur cette réussite. Les sujets de cette recherche sont des hommes et des femmes diplômés de l’enseignement supérieur et originaires des communautés paysannes quechuaphones des Andes du nord du Pérou.Cette recherche explore l’hypothèse selon laquelle la réussite scolaire dans les familles paysannes a été encouragée par des stratégies, des attitudes et des ethnothéories éducatives particulières. Ces dernières émanent de figures guidantes situées dans la niche de développement de l’enfant.Les pratiques et les dynamiques éducatives au sein des familles ont été analysées à partir de récits de vie et de questionnaires dans le cadre théorique de la niche écoculturelle du développement. Cette analyse a mis en évidence la présence de figures guidantes dont les attitudes éducatives sont mémorisées par les sujets sous la forme d’images guidantes, ou images guidantes. Ces dernières agissent implicitement sur le comportement des sujets. Elles soutiennent le processus scolaire et aussi le processus d’acculturation qui est indissociable de la réussite scolaire en situation interculturelle. Partant du principe que le système scolaire est un universel importé de l’occident, ce travail s’inspire des recherches européennes sur la réussite scolaire dans les familles populaires et celles issues de l’immigration. L’utilisation de références occidentales a aussi apporté une perspective interculturelle à cette recherche<br>This thesis explores a field that is not yet very well known within the sciences of education. It explains their success in educational studies for natives of vernacular cultures and the impact of family education in obtaining higher education. The native Quechuan speaking Amerindians of this research are higher education graduated men and women from rural communities in the Northern Peruvian Andes area.The hypothesis of this research is that success in educational studies among rural families has been encouraged through strategies, attitudes, and specific educational ethno theories. The latter comes from guiding, prominent educators in the developmental niche of a child. Educational practices and dynamics within families have been analyzed from personal life experiences, interviews, and questionnaires in the theoretical framework of the ecocultural niche of development. This analysis has revealed the presence of prominent educators whose educational attitudes are memorised by the individuals through guiding images. Those images act implicitly on the behaviour of the individuals. They emphasize the schooling process along with the acculturation process which is inseparable from success in educational studies within an intercultural situation. Based on the concept that the school system is “universal”, imported from the West, this study inspires European research about educational success among low class and immigration families. The use of occidental references has also brought an intercultural perspective to this research
15
Bellance, Thierry. ""Réussite" et pratiques informationnelles à l'université : entre enjeux et influences." Thesis, Antilles, 2017. http://www.theses.fr/2017ANTI0191/document.
Full textAbstract:
La présente étude se propose d'approcher la notion de "réussite" à l'université dans une perspective critique et interdisciplinaire. Pour servir cette ambition, nous avons mobilisé un appareillage conceptuel issu de deux disciplines : les Sciences de l'Information et de la Communication (SIC) et les Sciences de l'Éducation (SED). Les objectifs de notre démarche sont triples, et visent à : ÉVALUER l'influence des pratiques informationnelles des étudiants sur la validation de la première année universitaire ; MESURER l’appropriation de la formation documentaire dispensée par les bibliothécaires auprès des étudiants formés (L1) ; QUESTIONNER, d’une part la relation entre bibliothécaires et enseignants, et d’autre part leurs actions respectives pour l’acquisition des compétences informationnelles chez les étudiants. Enfin, nous nous intéresserons à la représentation de la notion de "réussite" à l'université en interrogeant les trois groupes d'acteurs étudiés (étudiants, enseignants et bibliothécaires)<br>This study aim to approach the notion of academic "success" to the university in a critical and interdisciplinary perspective. To serve this ambition, we mobilised a conceptual apparatus coming from two french's disciplines: Sciences of Information and of Communication (SIC) and Sciences of Education (SED). The purpose of this strcuture are triple : ASSESS the influence of informational practices of students on the validation of the first academic year; MEASURE the reception of the library-course dispense to the formed students ; QUESTION, on one hand relation between librarians and academics, and on the other hand their respective actions for the acquirement of information competencies by the students. Finally, we will be interested in the representation of academic "success" to the university by questioning the studied actors (students, academics and librarians)
16
Lajili, Mohamed Riadh. "Pour une réussite de l'innovation bancaire : cas du marché tunisien." Paris 1, 2001. http://www.theses.fr/2001PA010021.
Full textAbstract:
Cette recherche a pour objet de montrer que, non seulement l'innovation bancaire est devenue une nécessité pouf la survie et la croissance de la banque, mais aussi qu'il faut la concevoir et la développer dans un contexte environnemental particulier. Dans le cadre de cette recherche, j'ai étudié le contexte d'un pays en voie de développement (P. V. D) et j'ai pris l'exemple du marché bancaire tunisien. Afin d'éviter la banalisation des produits et services bancaires, et en vue de conserver un avantage différentiel par rapport à la concurrence, il est donc nécessaire, pour la banque, de créer un courant d'innovation continu. Tout ceci, semblerait être compris et adopté par le monde occidental. . . Mais qu'en est-il dans les P. V. D ? Est-ce que, tout d'abord, ces concepts sont bien assimilés ? et ensuite, qu'en est-il de leur degré d'application dans les P. V. D tel que la Tunisie ? Ce qui m'a intéressé plus particulièrement dans cette recherche, c'est l'innovation bancaire. J'ai voulu étudier plus précisément les nouvelles données de l'environnement économique, politique et socioculturel dans les P. V. D et leurs répercussions sur l'efficacité et la réussite de la politique d'innovation exercée par les banques dans ces différents pays. Cette conception de l'innovation centrée sur la clientèle m'a incité à étudier, dans le cadre pratique de cette recherche, les attitudes, les perceptions, les attentes et les désirs de la clientèle de particuliers tunisienne envers leurs banques " innovatrices " et envers les nouveaux produits et services qui les proposent. En organisant leurs structures en fonction de nouvelles exigences de leur environnement, les banques tunisiennes doivent faire preuve de créativité et parvenir rapidement à suivre le courant des mutations mondiales tout en tenant compte des caractéristiques propres et distinctives des " consommateurs tunisiens de produits et services bancaires " et tout en se référant au contexte d'un P. V. D caractérisé par des traditions, des moeurs, une culture. De ce fait, fort est de constater qu'aujourd'hui les banques tunisiennes ont compris l'enjeu puisqu'elles essayent d'améliorer la qualité de leurs services et d'apporter des innovations enrichissant leurs offres.
17
Dualé, Christine. "La réussite universitaire des noirs américains de New York city." Paris 3, 2004. http://www.theses.fr/2004PA030085.
Full textAbstract:
Beaucoup a été dit sur les étudiants noirs en situation d'échec scolaire mais on sait peu des étudiants noirs en situation de réussite à l'université, ou du moins, on sait peu sur les diverses causes de leur réussite. Comment arrivent-ils à ce niveau d'excellence? En réalité, les témoignages de Noirs new-yorkais montrent que l'environnement familial est déterminant. L'aspect financier mais aussi les programmes mis en place dans les universités sont d'autres éléments à ne pas négliger. L'éducation et l'affluence ont propulsé les Noirs dans la société blanche sans toutefois en faire partie intégrante. Les Noirs enregistrent davantage de succès universitaires mais dans quels domaines réussissent-ils? Sur le plan de la mobilité géographique, les Noirs de New York arrivent-ils à quitter le ghetto ou leur est-il difficile d'en sortir? L'image proposée par les médias américains est loin de la réalité et n'offre qu'une vision stéréotypée des Noirs. Certes des améliorations sont constatées mais les Noirs américains dont il est question dans la presse ne sont pas forcément représentatifs dans la mesure où ils incarnent une forme de réussite, celle de Hollywood et du monde du spectacle. Cette réussite là est légitime, mais elle n'est pas des plus accessibles à la majorité des étudiants noirs<br>Although we know much about the failure of Blacks at school, there is a significant lacunae concerning success at university and the reasons underlying this phenomenon. Many black students obtain excellent results and go on to receive diplomas at selective universities and colleges. How do they reach this level of excellence? In reality, the testimonies of black New-Yorkers show that parental and social environments have much impact on the future of black students. This is not to say, however, that either financial factors or the different programs available should be overlooked. Education and prosperity have provided Blacks with new opportunities, but it is still not possible to speak in terms of full integration. Blacks may well be more successful at university, but in which fields? Does their academic achievement occur within fields where they do not represent a threat for their white counterparts? Concerning their mobility, can Blacks in New York easily leave the ghetto to settle in other parts of the town? This study explores the image of Blacks within the press and illustrates how they continue to be objectified in relation to stereotypes that recycle terminology and images reminiscent of an earlier epoch in American history. It also argues that while black celebrities represent a reassuring group, the success they embody is neither the most representative nor the most accessible form of success for the majority of black students
18
Sbihi, Mounia. "La réussite sociale dans la Correspondance de Madame de Sévigné." Paris 4, 1994. http://www.theses.fr/1994PA040159.
Full textAbstract:
Pour éviter à nouveau les troubles de la Fronde, Louis Quatorze a remodelé la relation élite-noblesse, dans une société où la naissance était considérée comme le paramètre essentiel de la réussite. Réussir à gagner la faveur du roi en multipliant les actes héroïques et s'approcher de toutes les opportunités, voilà l'ambition de tout sujet zélé. La brillante vie de cour attirant tous les regards, destinée à célébrer la grandeur du roi à travers l’Europe imposait de nouvelles règles. La cour était l'arbitre du bon goût, de l'élégance et de l'esprit. Les femmes avaient réussi à imposer leur modèle de sociabilité. Mme de Sévigné faisait partie de ces femmes qui rêvaient de faire carrière à la cour dans un temps où tout semblait en sa faveur. Voyant peu à peu ses chances s'amoindrir, elle préfèrera se retirer pour céder la place à ses enfants, se contentant de suivre la carrière de ses amis et de ses proches<br>To avoid the trouble of the Fronde, Louis the Fourteenth reorganized the elite nobility relation in a society where birth was considered as essential criteria to success. To gain the king's favour by means of heroic deeds in order to establish oneself at the court and to cease all opportunities is the ambition of all zealed subject. The brilliant and attractive life of the court of which aim was to celebrate the king's "grandeur" through Europe brought new rules. The court was the essence of good taste, elegance and spirit. Women succeeded to establish a model of sociability. Mme de Sevigne was one of these women who dreamed of career in a period where all opportunities were offered to her. Seeing that she is losing all chances, she will prefer to retire letting opportunities to her children, and taking satisfaction in describing friend's or relatives's career
19
Aissaoui, Housna. "La bancassurance : les éléments fondamentaux pour une stratégie de réussite." Perpignan, 2011. http://www.theses.fr/2011PERP1050.
Full textAbstract:
Au cours de ces dernières années, la frontière entre la banque et l'assurance, qui ont longtemps vécu séparées, disparaît peu à peu. Le marché de l'assurance a connu de profonds bouleversements : percée de la bancassurance, perte de terrain des acteurs traditionnels. Ce phénomène économique encouragé par la déréglementation et le décloisonnement du secteur financier. La bancassurance s'est développée dans les années 1980, à l'initiative des organismes bancaires, grands vainqueurs de ce mouvement, d'abord dans l'assurance vie; et plus récemment l'assurance dommages. La mouvance générale est d'ores et déjà une réalité, et semble irréversible car elle s'inscrit dans une mouvance d'interpénétrations toujours plus importante des activités bancaires et assurantielles. Cependant, sa maturitédiffére d'un pays à un autre. L'objectif de cette recherche consiste à comprendre comment les bancassureurs ont pu arriver à enregistrer des résultats remarquables dans certains marchés alors que dans d'autres tardent à confirmer leur part? Ce travail de recherche exploratoire dresse d'abord, les réelles motivations des banquiers en se lançant dans la pratique de la bancassurance, ensuite, identifie l'ensemble des composantes de l'environnement favorable qui a permis à la bancassurance de se confirmer incintestablement comme premier canal de distribution des produits d'assurance vie, et enfin, explique les innovations apportées par les bancassureurs en termes de stratégies commerciales, organisationnelles et techniques avec la réinvention d'un marketinf relationel et multi canal. Un tour d'horizon est également fait afin de faire l'état des lieux, de voir si la bancassurance est une spécificité européenne, comment elle évolue au reste du monde? Quelles sont les perspectives d'évolutions? Les nouveaux enjeux et les tendances actuelles et futures garantissent-ils un meilleur avenir à la bancassurance?<br>In recent years, the border between the bank and insurance, which have long live apart, gradually disapears. The insurance market has undergone profons changes : the breakthrought of bancassurance, loss and land from traditional players. This phenomenon is encouraged by economical and financial deregulation. Bancassurance has developed in the 1980s at the initiative of banking institutions, major gainers in this movement, first in Life Insurance, and more recently in general insurance. Bancassurance is already a reality, and seems irreversible because it is part of a general movement of ever increasing interpenetration of banking and insurance. However it's maturity is different from one country to another. The onjective of his research is to understand how bancassurance could reach record remarkable results in some markets while in others slow to confirm them? This research try to explain, the real motivations of bankers by entering the sector of bancassurance, then, identifies all components of the environment that allowed the bancassurance become the first undisputed distribution chanel for life insurance products, anf finally explain the innovations made by bancassurance in terms of business strategies , organizational and technical level with the reinvention of a multichannel relationship marketing. An overview is also done to see if the bancassurance is an european exclusivity and how it is developing in the rest of the world? Will emerging issues and actual and future trends going to ensur a better future for bancassurance?
20
Basque, Marc. "Les déterminants de la réussite scolaire dans les écoles efficaces." Doctoral thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25791.
Full textAbstract:
En raison de la demande grandissante des systèmes d’éducation pour des écoles plus efficaces et des défis de la réussite scolaire des élèves défavorisés, il est indispensable d’examiner les pratiques préconisées dans les écoles. C’est dans cette visée que cette thèse consistait à identifier les déterminants de la réussite scolaire des élèves en mathématiques dans les écoles primaires. Plus spécifiquement, nous tentons d’identifier les déterminants reliés à l’élève, à l’enseignant et à l’école qui expliquent la réussite scolaire et nous examinons les différences entre les écoles efficaces et celles moins efficaces. Un total de 111 enseignants et directions d’école provenant d’écoles francophones du Nouveau-Brunswick ont répondu à un questionnaire portant sur les pratiques préconisées dans les écoles. Comme indicateur de la réussite scolaire, nous avons utilisé 2 436 résultats d’élèves aux évaluations du ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick. Les résultats des analyses quantitatives révèlent que la réussite scolaire s’explique par des déterminants reliés à l’élève, à l’enseignant ainsi qu’au contexte des écoles. Les analyses de régression multiple montrent que la réussite scolaire est expliquée par les résultats antérieurs des élèves, la qualité de l’enseignement et le contexte de l’école (milieu urbain versus milieu rural). Les analyses à multi-niveaux indiquent que la réussite scolaire est expliquée par les résultats antérieurs des élèves, la qualité de l’enseignement et le statut socio-économique des élèves. La comparaison entre les écoles efficaces et celles moins efficaces montre qu’il existe des différences dans les pratiques retrouvées dans ces deux types d’école. L’analyse de contenu des réponses aux questions ouvertes montrent que les enseignants et les directions d’école attribuent la réussite scolaire principalement à des facteurs reliés à l’élève et à l’enseignant. L’analyse de contenu de ces attributions révèle que la réussite scolaire est expliquée par la qualité de l’enseignement ainsi que la motivation et l’engagement des élèves.<br>Because of the educational system’s ever-increasing demand for more efficient schools and because of challenges faced by underprivileged students, it is imperative to study current practices in schools. This thesis thus aimed to identify contributing factors of academic success in mathematics for elementary students. Specifically, we wish to identify predictors related to students, to teachers, and to schools that would explain academic success and we examine differences between effective schools and schools that are less effective. A total of 111 teachers and school administrators from francophone schools in New Brunswick have replied to a survey on school practices. We have based the academic success indicator on 2436 student results from the New Brunswick Education Department. Results of quantitative analyses reveal that academic success is explained by predictors associated to students, teachers as well as to the educational context. Multiple regression analyses indicate that academic success is explained by students’ prior achievements, teaching quality and educational context (urban vs. rural settings). Multilevel analyses reveal that students’ prior achievements, teaching quality and students’ socio-economic status influence academic success. The comparison between effective schools and schools that are less effective reveals that there are differences in the practices found in those two kinds of schools. Content analysis of answers from open-ended questions indicates that teachers and school administrators mostly credit academic success to factors related to students and teachers. Content analysis of these elements reveals that teaching quality as well as student motivation and commitment contribute to academic success.
21
Ghewy, Pierre. "Les alliances de marques : une approche des facteurs de réussite." Lille 1, 2001. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/2001/50374-2001-29.pdf.
Full text
22
Le, Pargneux Marie. "La réussite de la mobilité internationale, perspective individuelle et organisationnelle." Corte, 2009. http://www.theses.fr/2009CORT0010.
Full textAbstract:
Fondée sur une recherche empirique menée auprès de 335 personnes en situation de mobilité internationale, cette recherche examine, en s'appuyant sur la théorie de la congruence et plusieurs théories de la carrière, la réussite de la mobilité internationale et les déterminants de cette réussite. La réussite de la mobilité internationale est redéfinie selon deux perspectives, individuelle et organisationnelle. Les déterminants de la réussite comprennent (1) la décision pour partir à l'étranger, (2) les caractéristiques individuelles liées à la carrière, et (3) la perception de l'individu quant à l'impact de cette mobilité sur le développement de sa carrière et quant au soutien organisationnel. La théorie de la congruence permet d'expliquer le lien entre les variables dépendantes et indépendantes du modèle. Les hypothèses sont testées sur la base d'un échantillon composé d'expatriés « classiques» et de personnes parties de leur propre initiative. Ils sont répartis dans 55 pays, et travaillent dans de multiples secteurs d'activité. Les résultats confirment l'importance de la problématique de carrière au cœur du processus de mobilité internationale. Un facteur est ainsi particulièrement pertinent pour comprendre la réussite de la mobilité internationale, partagée entre l'individu et l'organisation: la perception d'une connexion entre l'expatriation et le développement de carrière. Les implications pratiques et théoriques sont multiples. De futures recherches pourront être menées à partir de ce premier travail, notamment en testant le modèle longitudinal présenté dans la discussion<br>Based on the theory of fit and career theories, this research proposes and tests a model that integrates international mobility success and its antecedents, in a sample of 335 expatriates. International mobility success is defined according two perspectives, individual and organizational. Antecedents of success include (1) decision to go abroad, (2) individual career characteristics, and (3) perceived career connection and perceived organizational support. Hypotheses are tested on assigned and self-initiated expatriates, based in 55 countries and various sectors. Results provide new evidence regarding the importance of career issues in the international mobility process. Thus, the career connection is particularly pertinent in understanding both individual and organizational international mobility success. Practical and theoretical implications are numerous. Future research could be based on this study, challenging for example, the longitudinal model presented in the discussion part
23
Wang, Zhuyan. "Le parcours vers la réussite des étudiants chinois en France." Thesis, Université de Lorraine, 2013. http://www.theses.fr/2013LORR0009.
Full textAbstract:
Depuis le début du troisième millénaire, la France a découvert, tardivement par rapport aux autres pays développés, une explosion des effectifs d'étudiants chinois dans son système universitaire. Cette évolution en France se caractérise par son ampleur et sa rapidité, avec comme effets secondaires l'éclatement de quelques scandales de corruptions et de tricheries dans les campus français. Les presses s'en emparent pour dépeindre une situation dramatique des étudiants chinois. Par ce biais, elles tendent à nourrir l'image d'invasion et véhiculer l'incompréhension, plutôt qu'apporter l'éclairage. Le public français, laissé en perplexe, se demande : Mais qui sont ces étudiants ? Qu'est-ce qu'ils cherchent dans nos universités ? Pourquoi et pour quoi ils viennent en France? À travers une recherche basée sur une échantillon 200 étudiants chinois qui suivent ou ont suivi des études supérieures dans le système éducatif française, avec l'aide des méthodes qualitatives et quantitatives, nous avons mis en évidence leurs effets sur les comportements et les représentations de ces étudiants chinois sur leur décision et préparations de venir étudier en France, leurs expériences de vie et leurs performances scolaires en France, et enfin, des stratégies développées pour vivre et survivre dans le système éducatif et social français.Au défaut de ressource financière et de réseau de relations préalables, avec une insuffisance de préparation linguistique, plus une identité culturelle totalement différente de celle de l?occident, ces étudiants sont entravés par la pression de la réussite, ils se retrouvent en général dans une situation difficile. La décision de rester ou partir, insister ou abandonner, dépend de l'interrelation entre les préoccupations individuelles et des facteurs macroscopiques, mais c'est une question réellement posée par eux-mêmes depuis le début. Maintenant je vous invite de continuer de découvrir dans notre recherche<br>Compared with other developed countries, the French higher education organizations finally ushered in an immense increase of Chinese students at the beginning of 21st century. The change was characterized by large scale and high speed along with occasional scandals of campus cheating and bribery. Meanwhile, the misery situations of Chinese students were repeatedly reported by different media. In those messages, the media seemed to be trying to convey the idea of Chinese students? influx into France and to foster confusion among the public. Nevertheless, who were those Chinese students? What were they seeking in French universities? Why, for what purpose on earth, did they choose to go there?The educational research approaches of quality and quantity were applied in this thesis. After the longitudinal study on 200 Chinese students who are studying or used to study in French higher education organizations, a clear understanding was obtained about their behaviors, performances and the impact. To be specific, our research resulted in several aspects. Firstly, their preparations and decision for their further study in France ; Secondly, their experiences and performances of studying in France; Thirdly , their strategies for future study and employment or their existence in France . Opposite to their good wishes, they were actually trapped in their choices of going there. They got into great trouble due to lack of financial support, less or no help from social relationship, deficient French capabilities, huge differences of values and cultures. They had to confront with the enormous learning tasks and life trifles, bearing the massive pressure of getting successful all the time. To stay in France or to return to the motherland, to persist in or give up, it would be determined by everybody?s concerns and visible or predictable influential factors. However, this is the realistic situation. From the very beginning, it constituted the unavoidable issue for them. Now, I would like you to follow my statement
24
Dhaoui, Chedia. "Les critères de réussite d'un système d'intelligence économique pour un meilleur pilotage stratégique : proposition d'un Modèle d'Évaluation de la Réussite d'un Système d'Intelligence Économique MERSIE." Thesis, Nancy 2, 2008. http://www.theses.fr/2008NAN21004/document.
Full textAbstract:
Plus qu'un phénomène de mode, l'intelligence économique représente, de nos jours, une nécessité pour toute entreprise faisant face à un contexte environnemental incertain, complexe et turbulent. Un tel contexte engendré par la mondialisation, l'avènement d'une société de l'information et la démocratisation des nouvelles technologies de l'information et de la communication justifie d'autant plus l'intérêt grandissant que suscite l'intelligence économique en tant que pratique managériale au service de la stratégie de l'entreprise. Dans notre travail, nous considérons l'intelligence économique comme un système de pilotage stratégique permettant d'optimiser le comportement stratégique de l'entreprise et ce en instaurant une liberté d'action alliant préactivité pour se préparer aux changements et ne pas se laisser surprendre par ses concurrents, réactivité pour réagir rapidement et ne pas se laisser trop se distancer par ses rivaux et proactivité pour influencer l'environnement en faveur de l'entreprise et surprendre par l'innovation ainsi qu'une maîtrise du moment de la décision et de l'action stratégiques. En considérant ainsi le SIE comme un système de pilotage stratégique de l'entreprise, cela a motivé en nous l'intérêt d'en évaluer la réussite ainsi que l'impact sur la compétitivité de l'entreprise. C'est en ce sens que nous avons pour objectif d'en étudier les critères de réussite et de proposer un Modèle d'Évaluation de la Réussite d'un Système d'Intelligence Économique MERSIE. L'identification des facteurs clés de succès d'un SIE a reposé sur une démarche qualitative par études de cas ainsi que le recours à l'avis d'experts et consultants en IE afin d'aboutir à un ensemble de facteurs répartis en six classes que sont les facteurs culturels, stratégiques, informationnels, individuels, organisationnels et technologiques. L'expérimentation du modèle MERSIE a porté d'abord sur l'entreprise tunisienne "Hayet" avec pour objectif de vérifier que l'amélioration du degré de réalisation des facteurs induit une meilleure réussite du SIE. Ensuite nous avons étendu l'expérimentation à un échantillon de sept autres entreprises tunisiennes pour mettre en évidence la corrélation entre la réussite du SIE et la compétitivité des entreprises étudiées<br>More than a passing fad, Business Intelligence (BI) represents a crucial need for today's companies facing a highly complex, uncertain and competitive environment. Such environment characteristics are now usual due to the globalization, the rise of an Information Age and the spectacular development of Information and Communication Technologies (ICT). In our work, we consider a Business Intelligence System (BIS) as a strategic piloting system allowing companies to optimize their strategic behavior by establishing a freedom of action based at the same time on a preactive behavior that aims to prepare in advance the company to face anticipated environment changes and thus avoids being surprised by other competitors, a reactive behavior for acting quickly that avoids falling behind rivals, and a proactive behavior that allows to surprise the others by innovating and influencing the environment favourably to the company as well as taking control of the strategic decision and action time. Based on such considerations, we assume that a Business Intelligence System need to be evaluated in order to be able to succeed in strategic piloting and acquiring competitiveness. That's the reason we focus, in this research, on studying the critical success factor of a BIS and we propose a model, called MERSIE, for the BIS success evaluation that is based on a set of BIS key success factors which we aim to identify in this work. We propose to identify such BIS key success factors using a case study of strategic decision problem resolution in the Tunisian company "Hayet", the partner of the present work. Once a set of factors was built, we submitted it to the opinion of experts and consultants on BI to have enough enhancements on the final list of BIS success factors. The result made it possible to have a set of more than 70 validated BIS success factors that we have classified into 6 main classes : cultural factors, strategic factors, informational factors, individual factors, organizational factors and technological factors. The experimentation of such a model first concerned the Tunisian company "Hayet", and then on a selection of seven other Tunisian companies from diverse sectors of activity. First of all, the experimentation concerning the company " Hayet " had as objective to verify that the enhancement of the realization of the BIS success factors leads better success to the BIS. Secondly, the experimentation concerning a selection of of seven other Tunisian companies, allows us to focus on and to prove the correlation between the realization of the BIS success factors, their coherence and the competitiveness of such companies
25
Salla, Julie. "Enjeux de réussite, parentalité et santé psychologique de l’enfant et l’adolescent : du surinvestissement au syndrome de réussite par procuration dans le contexte sportif et scolaire." Thesis, Bordeaux 2, 2013. http://www.theses.fr/2013BOR22083.
Full textAbstract:
L’objectif principal de cette recherche était d’étudier les effets du surinvestissement parental vis-à-vis de la santé psychique et de la réussite des enfants et des adolescents inscrits au sein d’un contexte de performance tout en explorant l’effet d’autres facteurs personnels et parentaux. Méthode : Les participants ont été recrutés en population sportive et scolaire. Au total, l’échantillon en population sportive était composé de 636 participants (201 enfants, 93 adolescents, 342 parents). L’échantillon en population scolaire était composé de 611 participants (127 enfants, 174 adolescents, 310 parents). Les enfants ont répondu à des questionnaires qui évaluaient l’anxiété, la personnalité, les pratiques parentales et le surinvestissement parental perçu. Les adolescents ont répondu à des questionnaires centrés sur l’évaluation de la santé psychique, la personnalité, les pratiques parentales et le surinvestissement parental perçu. Les parents ont répondu à des questionnaires portant sur les troubles de la personnalité et le surinvestissement parental. Résultats : Les études ont souligné: 1) l’intérêt d’un outil évaluant le surinvestissement parental chez l’enfant et l’adolescent, 2) l’influence délétère du surinvestissement parental perçu sur la santé psychique des enfants et des adolescents en population sportive et scolaire, 3) la vulnérabilité individuelle associée au perfectionnisme négatif parmi les enfants et les adolescents en population sportive et scolaire, 4) le rôle préjudiciable du surinvestissement parental perçu sur la réussite sportive et scolaire, 5) l’existence d’un profil de personnalité commun à la population sportive et scolaire associé au surinvestissement parental, 6) un modèle explicatif du surinvestissement parental fondé sur la conjonction de facteurs propres aux enfants/adolescents et aux parents, 7) des liens entre surinvestissement parental et syndrome de réussite par procuration. Conclusion : Les résultats soulignent les enjeux associés au surinvestissement parental vis-à-vis de la santé psychique et de la réussite des enfants et des adolescents, que ceux-ci soient inscrits au sein d’un contexte de performance sportive ou scolaire. Des actions de prévention pourraient être réalisées dans une perspective d’éducation à la santé afin de prévenir les effets associés à une pression de réussite pathogène<br>The main objective of this research was to study the effects of parental overinvolvement regarding the mental health and achievement of children and adolescents enrolled in a context of excellence while exploring the effect other personal and parental factors. Method: Participants were recruited in sports and school population. In total, the sample population consisted of 636 sports participants (201 children, 93 adolescents, 342 parents). The school population sample consisted of 611 participants (127 children, 174 teenagers, 310 parents). The children responded to questionnaires that assessed anxiety, personality, parenting and parental overinvolvement perceived. Adolescents completed questionnaires focused on the assessment of mental health, personality, parenting and parental overinvolvement perceived. Parents responded to questionnaires on personality disorders and parental overinvolvement. Results: The studies have highlighted : 1) the interest of a scale assessing parental overinvolvement in children and adolescents, 2 ) the deleterious influence of perceived parental overinvolvement on the mental health of children and adolescents in sports and school population, 3 ) individual vulnerability associated with negative perfectionism among children and young people in sport and school, 4) the adverse role of perceived parental overinvolvement on athletic and academic success, 5) the existence of a common personality profile among sport and school population associated with parental overinvolvement 6) an explanatory model of parental overinvolvement based on the combination of personality factors and personal parental, 7) links between parental overinvolvement and achievement by proxy Spectrum. Conclusion: The results highlight the issues associated with parental overinvolvement regarding mental health and success of children and adolescents, as they are enrolled in a context of sports or academic excellence. Preventive actions could be carried out in an educational perspective in order to prevent the effects associated with disease pressure success
26
Baluteau, François. "Pratiques pédagogiques en conseil de classe : effets sur la réussite scolaire." Paris 5, 1990. http://www.theses.fr/1990PA05H031.
Full textAbstract:
En combinant une observation directe et participante des situations en conseils de classe, une étude des opinions pédagogiques chez les enseignants, une analyse des positions disciplinaires et des verdicts, nous rendons compte des pratiques pour définir les élèves et les classer, nous présentons les rôles des participants, la dimension des conceptions pédagogiques liées à ces réunions et les effets de celles-ci sur les inégalités scolaires. L'évaluation en conseil de classe n'est pas une simple mesure, mais aussi un enjeu : elle est dépendante d'un contexte concurrentiel et d'un contexte conflictuel en matière de conceptions pédagogiques. Aussi, les décisions collectives renvoient à une dynamique locale en rapport avec les ressources institutionnelles et personnelles dont disposent les acteurs. Et le travail de synthèse à l'intérieur de ces réunions ne fait pas que restituer les positions occupées dans les divers enseignements, il agit sur les inégalités de réussite en tenant compte d'informations industrielles (résultats, rapport au travail, capacités intellectuelles) et domestiques (santé, conditions de vie, affectivité).
27
Aviman, Elyaou. "Relation entre aptitude, anxiété et réussite scolaire chez des élèves issus de milieux socio-économiques différents." Paris 5, 1988. http://www.theses.fr/1988PA05H061.
Full textAbstract:
Dans le cadre theorique qui traite le probleme de l'influence de l'anxieteetat et de l'anxiete-trait sur la performance scolaire ce travail de recherche a eu pour objectif principal d'eprouver cette relation dans certains aspects. Ces aspects concernent les differentes taches de la performance selon leurs difficultes par exemple les mathematiques en comparaison avec la performance en general. L'influence differenciee de l'anxiete-trait et de l'anxiete-etat sur la performance de ces taches a ete verifiee par rapport a l'aptitude. L'interaction entre les deux formes de l'anxiete, l'aptitude et la performance a ete verifiee sur une population composee d'eleves issus de milieux socioculturels differents : garcons et filles separement. Les resultats obtenus ont confirme certaines hypotheses comme par exemple celles concernant l'interaction entre l'anxiete-etat et le sexe qui a ete trouvee significative par rapport a la performance en general. De meme l'anxiete-etat a un effet significatif sur la performance en mathematiques. D'autre part certaines hypotheses n'ont pas ete confirmees : l'effet de l'anxiete sur la performance des eleves des differents milieux socio-culturels n'a pas ete trouve significatif. De meme l'interaction entre l'anxiete-etat et l'anxiete-trait et l'aptitude n'est pas significative. Ces resultats nous ont pousses a conclure qu'il existe eventuellement une influence du support social sur l'anxiete-trait et l'anxiete-etat<br>This thesis discusses the problems of the influence of state-anxiety and trait-anxiety on the performance of students from various different aspects. These aspects view the various task difficulties, in mathematics and in the general academic performance of students as seen through the interaction between anxiety and performance, on one side and anxiety and aptitude on the other side. These relationships were examined through a population composed of children from different socio-economic status - males and females sepa- rately. The results which we found confirmed part of the hypothesis eg. The interaction between state-anxiety and sex was found to bo significant in relation to academic performance. There is also significant interaction between state-anxiety and mathematics. However insignificant interaction is noted between the influence of both state and trait-anxiety on the perfor- mance of students from different s. E. S. And on the interaction between state and trait-anxiety and aptitude. These results lead us to conclude that an another effect which influences anxiety is social support
28
Gosling, Patrick. "Les attributions de la réussite et de l’échec chez les enseignants de collège." Paris, EHESS, 1989. http://www.theses.fr/1989EHES0337.
Full textAbstract:
A partir de la théorie des attributions et de celle des représentations sociales, l'auteur étudie, chez les enseignants de collège, les liens entre les explications de la réussite et de l’échec et leurs représentations du rôle de l'enseignant. Les résultats de l’enquête, portant sur 320 enseignants de mathématiques et de français, montrent notamment l'influence de la catégorisation des élèves, de la position institutionnelle de l’enseignement et du mode d'implication dans le questionnaire, sur les attributions et les représentations. L'implication de l'enseignant dans la question est mis en lumière par l'acceptation ou le refus d'un entretien futur. La question que se pose l'enseignant face a la réussite est "l’élève est-il modifiable par mon action?"; face a l’échec, il se demande "qui est responsable de l’échec?". A propos de la responsabilité de l’échec, les enseignants manifestent des divergences, tant sur le contenu de la réponse (réponse normative vs contestataire) que sur l'implication dans la question. L'auteur montre également que pour l’échec uniquement, les attributions jouent un rôle spécifique dans les représentations, rôle que l'on peut décrire comme une rationalisation des comportements attendus par l'institution<br>From the theory of attributions and of social representations, the author studies, dfor secondary school teachers, the links between the explanations of success and failure and their representations of the teacher's role. The results, observed on 320 teachers of mathematics and french, show especially the influence of the categorization of the pupils, of the teacher's institutional position and of the mode of involvement in the questionnaire on the attributions and on the representations. The teacher's involvement is shown by the acceptance or the refusal of a future interview. The teacher's question facing the success of a pupil is " is the pupil modifiable by my action?" ; facing failure, he asks himself: "who is responsible of the failure?". In connection with the responsibility of failure, the teachers disagree between themselves on the content of the answer (normative vs non-normative answer) and on the involvement in the question. The author shows too that, for failure only, the attributions paly a specific role in the representations, role which can be described as a rationalization of the behaviors expected nby the institution
29
Thamalet, Alain. "L'ecole du sens. Emergence et evolution du sens de l'ecole chez l'enfant." Toulouse 2, 1989. http://www.theses.fr/1989TOU20001.
Full textAbstract:
La recherche porte sur les processus de semiotisation, ceux par lesquels emerge et evolue le sens attache par l'enfant a l'ecole, aux personnes, enjeux et activites scolaires. A partir de l'examen des differentes etudes des determinants du comportement scolaire ainsi que de la theorie psychanalytique de la sublimation et du symptome, et par un recours a la conception lacanienne du signifiant, un modele des semiotisations est elabore qui rend compte de la structuration en chaines et reseaux des signifiants scolaires integres par l'enfant au cours de son histoire. Ce systeme de signifiants est parcouru par l'energie pulsionnelle d'une maniere qui n'est ni uniforme ni monotone, mais selective et evolutive par le jeu des nouvelles implantations de signifiants. Celles-ci supposent le rapport identificatoire a d'autres sujets et reposent sur les necessites de l'identisation d'abord liees au statut de fratrie. Les etudes de cas montrent l'importance des discours, representations et attentes des parents, mais aussi de la fratrie, dans un premier temps des semiotisations. D'autres personnes joueront ensuite un role important : les maitres et les pairs notamment. Le comportement scolaire de l'enfant a toujours un sens, mais qui est propre a chaque sujet; ce sens est complexe et temoigne de son histoire comme de celle de sa famille. Echec et reussite scolaires n'ont pas de valeur en soi mais sont plutot a apprehender selon leur place dans l'ensemble du systeme des semiotisations<br>The research is concerning the processes of semiotisation by which rises and evolves the meaning attached by a child to school, to school persons, goals and activities. From a review of the studies about the causes of school achievement and from an examination of the psychoanalytic theory of sublimation and symptom, a model of the semiotisations is drawn up, referring to lacan conception of the significans. It shows the structuration in series and systems of the school significans integrated by the child through his history. That system of significans is crossed by drive in a way which is neither plain nor regular but selective and changing because of new integrations of significans. These new integrations imply an identification with other individuals and are founded on the necessity to build his identity. Three cases studies show the importance of parents and brothers speeches, ideas and expectations in the starting of the semiotisations. Then, other persons will play a big role : the teachers and the school friends especially. The behavior of the child at school has always a meaning, but a proper meaning for every child. That meaning is complex and gives evidence about the history of the child and the history of his family. School achievement has to be studied according to its position in the whole system of the semiotisations
30
Huguet-Benabdelmouna, Marie-Céline. "La réussite en éducation musicale : des facteurs individuels aux facteurs contextuels." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00259778.
Full textAbstract:
Ce travail se propose d'améliorer la connaissance des déterminants individuels et contextuels de la réussite en éducation musicale en classe de 6e. Trois axes principaux structurent la recherche : les inégalités sociales d'acquisitions, les effets enseignants et l'impact de l'intérêt des élèves pour les activités du cours. Deux tests musicaux (l'un en début d'année, l'autre à la fin) ont été administrés à 1184 élèves bourguignons. Des questionnaires destinés aux différents acteurs (enseignants et élèves) ont permis de collecter des données variées. L'ensemble des données a été analysé à l'aide de modèles multivariés. Les résultats montrent que 1°) les pratiques musicales développent des compétences et qu'elles expliquent l'effet de l'origine sociale sur les acquis musicaux en début d'année ; 2°) les effets enseignant expliquent environ 6% de la variance des scores finaux entre élèves en éducation musicale ; 3°) les facteurs contextuels qui ont des effets significatifs sur les progressions sont tous dirigés vers le développement des acquisitions des élèves ; 4°) l'intérêt des élèves influence leurs acquisitions et est lui-même fortement dépendant de leur niveau scolaire musical et dans les disciplines générales.
31
Blais, Francis. "Le Canadian Achievement Test utilisé comme un indicateur de réussite scolaire." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/MQ60387.pdf.
Full text
32
Salha, Billy. "La politique d'extension verticale de gamme : détermination des facteurs de réussite." Paris 1, 2007. http://www.theses.fr/2007PA010009.
Full textAbstract:
De nombreux travaux se sont consacrés à étudier les extensions de marque à de nouvelles catégories de produits. En comparaison, le nombre de recherches consacrées à l'extension de gamme, et plus particulièrement à l'extension verticale de gamme, reste extrêmement limité. Dans ce contexte, l'objectif de cette thèse est de développer les connaissances dans le domaine de l'extension verticale. Il s'agit en particulier de clarifier les objectifs et les risques de cette stratégie, d'en déduire des critères de réussite, et enfin d'identifier les différents facteurs contribuant à cette réussite. Les différentes variables identifiées sont structurées dans un modèle conceptuel explicitant leurs interactions. Afin de tester ce modèle, nous procédons à une étude expérimentale sur le marché des rasoirs, à partir de marques et d'extensions réelles, sur un échantillon représentatif d'acheteurs de la catégorie. La majeure partie des hypothèses de recherche est confirmée par l'étude. Vu la complexité des interactions entre variables, nos résultat valident en particulier l'intérêt d'une approche holistique (c'est-à-dire structurée dans un modèle conceptuel) de la réussite des extensions verticales plutôt que l'approche partielle adoptée dans la littérature jusqu'à présent.
33
Madeira, Neto-Oliveira Maria Dolandina de. "Elèves luso-africains et réussite scolaire : enseignement secondaire en Algarve/Portugal." Caen, 2001. http://www.theses.fr/2001CAEN1345.
Full textAbstract:
S'il est vrai que l'échec affecte beaucoup le groupe d'origine africaine, un groupe minoritaire et non dominant socialement au Portugal, il est également vrai que beaucoup réussissent, tandis que beaucoup d'élèves lusos échouent aussi dans les groupes sociaux favorisés et dans les groupes socialement non favorisés. Cette étude a cherché à mieux comprendre les circonstances dans lesquelles des enfants appartenant à un groupe minoritaire et non dominant allongent leurs parcours scolaire après l'enseignement obligatoire, malgré les difficultés augmentées auxquelles ils se sont confrontés. Nous envisageons cette réussite scolaire en tant que produit de ce que l'individu veut et fait, ses résultats étant influencés par un ensemble de facteurs en combinaison, dont nous relevons encore le contexte où l'enfant se construit lui même y appartenant et l'interprétant.
34
Loisel, Decque Myriam. "La transition du collège au lycée : socialisation lycéenne et réussite scolaire." Lille 3, 2002. http://www.theses.fr/2002LIL30009.
Full textAbstract:
L'entrée dans un nouveau cycle de la scolarité, en l'occurence ici, le passage du collège au lycée, place l'élève devant un ensemble de situations nouvelles, sur le plan spatial, institutionnel, relationnel et scolaire, qui l'amènent à se réorganiser. Le constat d'échecs plus nombreux au moment des transitions scolaires nous amène à faire l'hypothèse qu'ils sont la conséquence d'une inadaptation situationnelle au sens où l'entend Becker : toute situation nouvelle engendre la nécessité d'un ajustement. Il s'agit donc de comprendre comment les élèves s'adaptent aux nouvelles contraintes du lycée et de mettre à jour la manière dont ils interprètent leurs difficultés. Nous postulons qu'il existe un lien fort entre les choix qu'ils font, notamment en termes de sociabilité, le sens qu'ils leur donnent et les modifications qui surviennent dans leurs parcours scolaires. Pour rendre compte du processus d'adaptation progressive de leurs perceptions et de leurs comportements, nous avons mené une enquête auprès d'élèves de seconde, durant une année scolaire, dans un lycée d'enseignement général et technologique de Lille. Nous avons utilisé l'entretien et le questionnaire, pour saisir en différents moments de l'année, le sens qu'ils donnent à l'évolution de leur situation. A cela s'ajoutent des observations, pour rendre compte des comportements et de leurs évolutions. De l'exploitation de ces outils, nous montrons notamment qu'il existe un lien fort entre sociabilité, augmentation des comportements non scolaires et baisse des résultats
35
Bao, Tana. "Les conditions de réussite et d’adaptation des étudiants chinois en France." Thesis, Strasbourg, 2020. http://www.theses.fr/2020STRAG018.
Full textAbstract:
Alors que les établissements supérieurs français ne connaissaient que peu d’étudiants chinois jusqu’au début du 21e siècle, ils constituent aujourd’hui la plus importante communauté étudiante étrangère issue d’un pays non-francophone. Cette arrivée soudaine s’inscrit dans un choix stratégique lié à un contexte national particulier. Quarante ans de réforme d’ouverture ont bouleversé le paysage sociétal et ont poussé la Chine dans un système de libéralisme économique. La massification et la marchandisation de l’éducation ont accentué la concurrence féroce dans le marché de l’emploi où les étudiants sont inégaux selon leur milieu d’origine, leur lieu d’habitation, leur sexe, etc. Aujourd’hui, les études supérieures apparaissent ainsi comme un moyen d’orienter leur trajectoire sociale (un diplôme renommé ouvrant les portes de l’emploi). C’est sous cette pression que les étudiants chinois partent étudier dans le monde entier pour renforcer leur compétitivité. La France présente en ce sens l’atout de disposer de diplômes à la fois reconnus et relativement « bon marché ». La réussite n’est toutefois pas garantie une fois quitter le pays d’origine. C’est le début d’un voyage fait de contraintes et de libertés, à la fois rempli de défis et de difficultés, constituant une expérience enrichissante, mais parfois aussi douloureuse. Si les recherches sur les conditions de réussite et d’adaptation sont plus fréquentes sur les étudiants natifs ou sur certains étudiants étrangers, celles concernant les étudiants chinois restent peu nombreuses. Cette recherche vise à compléter nos connaissances sur les conditions de réussite et d’adaptation des étudiants chinois en France. Les résultats de ces travaux sont issus de l’exploitation de sources d’enquêtes quantitatives (nationales et locales) et qualitatives avec la réalisation de 41 entretiens sur trois terrains différents (France, Chine et États-Unis). Les résultats montrent que les étudiants chinois ont un taux de réussite plus faible que les étudiants français, mais également plus faible que les autres étudiants étrangers. Ce phénomène se traduit par plusieurs aspects : leurs motivations venant faire des études en France sont souvent liées à une insatisfaction du parcours d’études antérieur ; le faible niveau de français pénalise la réussite dans les études supérieures et renforce les difficultés d’adaptation. La majorité des étudiants chinois en France sont issus de catégories sociales moyennes et doivent compléter leurs ressources par un emploi salarié. De plus, si les étudiantes bénéficient plus souvent des soutiens financiers de la famille, elles ne sont pas nécessairement encouragées à faire des études aussi longues que les étudiants. Dans un contexte sociétal très patriarcales, les filles réduisent leur ambition professionnelle pour ne pas menacer le rôle dominant du futur mari. Enfin de compte, les étudiants ayant de fort bagage d’entrée (bon résultat antérieur, issu du milieu favorisé, etc) cumulent leurs avantages tout au long de la trajectoire. Ce phénomène incite à réfléchir sur le rôle de l’établissements supérieur dans la correction des inégalités sociales. Ceci est autant plus intéressant que dans le marché du travail, les diplômés de France sont souvent discriminés par les employeurs chinois vis-à-vis des candidats issus des établissements prestigieux américains dont les inscrits sont très sélectionnés selon leur capital financier<br>While French higher education knew few Chinese students until the beginning of the 21st century. Today, they constitute the largest foreign student community from a non-French speaking country. Their sudden arrival is a result of strategies in a particular national context. Forty years’ Economic Reform have changed the society and pushed China into an almost free economic system. The massification and commodification in education increase the fierce competition in the job market where students are unequal according to their background, residence's area (selected by Hukou), gender, etc. Today, higher education thus appears as a tool to determine the social trajectory (a renowned degree opening employment's door). It is under this pressure that Chinese students go to study all over the world to strengthen their competitiveness. France diplomas are both well recognized and relatively "cheap". However, success is not guaranteed once they leave the origin country, but a beginning of a journey made of constraints and freedoms, full of challenges and difficulties. It is enriching, adventurous, but also painful. If actual researches on the conditions of success and adaptation are more frequent on native students or on some foreign students, those concerning Chinese are rare. This research aims to complete our knowledge on Chinese students' success and adaptation's conditions in France. The results are based on quantitative surveys (national and local) and qualitative interviews (41 interviews on three sites : France, China and the United States).The results show that Chinese students have a lower success rate than French, but also lower than other foreign students. Several factors explain this phenomenon : their motivations to come to study in France are often due to dissatisfaction in previous studies in China. Their low French level makes it more difficult to succeed in higher education and increases difficulties in adapting. The majority of them come from middle social categories and have to complete financial resources with a part-time job. In addition, while female students benefit often from family financial support, they are not always encouraged to stay in school as long as male students. In a very patriarchal society, girls reduce their professional ambition to not to threaten their future husband’s dominant role. Finally, those who have a strong background (good previous results, riche family, etc.) accumulate their advantages along the whole trajectory. This phenomenon leads to reflect on the higher education’s role in correcting social inequalities. What's more, in the job market, Chinese graduates from France are often discriminated by their employers against candidates from prestigious American institutions where students are very selected according to their financial conditions
36
Hache, Caroline. "Les enseignants face à la réussite scolaire des élèves de ZEP." Thesis, Aix-Marseille, 2016. http://www.theses.fr/2016AIXM3014/document.
Full textAbstract:
Les professeurs des écoles, en zones d’éducation prioritaire (ZEP), font face à la forte hétérogénéité des niveaux de leurs élèves, à la grande difficulté scolaire et aux problèmes de discipline, plus fréquents qu’ailleurs. Pourtant, en ZEP, il existe des élèves en grande réussite scolaire (EGRS). Nous nous intéressons à la perception qu’ont les enseignants des EGRS à travers l’analyse de leurs déclarations ainsi qu’à leur quotidien avec ces élèves. Cette étude se propose d’explorer : leurs définitions d’un EGRS ; leurs déclarations autour des dispositifs mis en place pour les EGRS ; leurs avis sur des changements dans la vie de la classe liés à la présence des EGRS. Notre étude donne la parole aux enseignants par un questionnaire à échelle nationale à destination de l’ensemble des professeurs des écoles (2490 répondants) exerçant en ZEP en France ainsi qu’à travers des entretiens directifs menés avec dix d’entre eux. La personnalité des enseignants ressort significativement de nos résultats car de nombreuses variables caractérisant ces professionnels influencent leur définition des EGRS ainsi que leurs pratiques pédagogiques. Les enseignants décrivent le caractère particulier des EGRS, qui sont perçus comme des auxiliaires pédagogiques, prenant une part importante dans les actions conjointes. Il a danger d’instrumentaliser les EGRS au profit des élèves en difficulté, quitte à pénaliser leur propre acquisition de savoirs. Cela entre en dissonance avec la volonté par ailleurs affirmée des enseignants de garder un haut niveau d’exigence pour les EGRS présents dans leur classe<br>The French government designated schools in deprived areas as « Educational Priority Areas » (EPAs). Primary school teachers working in EPA have to deal with a high heterogeneity in children’s levels. Moreover, violent behaviours and discipline maintenance are massive issues that are more frequent than in other areas in France. However, some children are high-performing pupils (HPPs) in EPAs as well.This work aims to investigate the perspective of primary school teachers facing high performance at school in EPA. We conducted a national survey of primary school teachers in EPAs, by a questionnaire online, and then performed led-interviews of teachers working in an EPA in Marseille. We focused the analysis of these declarative data in order to determine the definition of a HPP, the devices set up for HPPs, and the impact of HPPs on the class.2490 teachers responded to the national survey and ten personal interviews were performed. Most of the respondants agreed that HPPs are wise, listening and they participate. But, the definition of HPPs is mostly based on teacher-related criteria than institution. Interestingly, the personnal characteristics of the professional influences their HPP’s definition as well as their education practices, which highlight an important teacher effect toward HPPs. Finally, teachers considered HPPs as educational auxiliaries, having a key role during shared actions. Our research hightlight the teachers dilemna between the instrumentalization of HPPs for the benefit of the pupils in difficulty, which in a way is penalizing their own acquisition of knowledges, and their will to keep high-standard teaching objectives for the HPPs in their class
37
Pouille, Jeremy. "Perceptions de soi, anxiété et réussite scolaire : l'apprentissage du langage écrit." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016GREAH015/document.
Full textAbstract:
Bien que les données soient relativement rares, les élèves français semblent particulièrement anxieux en milieu scolaire (OCDE, 2014). Parallèlement, un grand nombre d’entre eux présentent d’importantes lacunes dans la maitrise des savoirs élémentaires, notamment en compréhension de l’écrit (OCDE, 2011), habileté pourtant indispensable à toute forme d’apprentissage comme à l’insertion sociale et professionnelle. Ce double constat fonde le présent travail. En effet, nous nous interrogeons sur le rôle joué par l’anxiété dans la variabilité des acquisitions des élèves en lecture. Si la littérature sur les anxiétés académiques compte d’innombrables travaux relatifs à l’anxiété face aux mathématiques (e.g., Ashcraft & Moore, 2009) ou en contexte évaluatif (e.g., Pekrun & Stephens, 2015), aucun d’entre eux n’envisage l’existence d’anxiétés spécifiques à la lecture ou à l’environnement scolaire, plus largement. Nous avons précisément choisi de nous acquitter de cette tâche et de rendre compte de leurs effets au plan des performances en compréhension écrite et en fluence de lecture. Pour cela, nous avons mené deux études longitudinales impliquant plusieurs centaines d’élèves de CM2 et de 6ème. Dans la première, nous avons eu recours à des modélisations multiniveaux et avons montré que l’anxiété à l’égard du contexte scolaire entretient une relation quadratique avec la compréhension écrite à la fin de l’école primaire. Nous avons, de plus, montré que les croyances d’efficacité personnelle pouvaient partiellement médiatiser cet effet. Dans la seconde, l’usage de modèles multiniveaux de croissance nous a permis de révélé que l’anxiété en lecture conditionne le rythme de progression des performances en fluence des élèves suivis en CM2 et en 6ème<br>Although data are quite rare, French pupils seem particularly anxious in school (OCDE, 2014). A significant number of them also show important gaps in elementary abilities – such as written comprehension (OCDE, 2011) – that are yet crucial for any form of learning as much as for social and professional insertion. The present research emerges from both these observations. We interrogate the effect of anxiety on the variability of students’ acquisitions in reading. Numerous research have been lead on academic anxiety related to mathematics (e.g., Ashcraft & Moore, 2009) or evaluation context (e.g., Pekrun & Stephens, 2015). But none have considered the existence of specific anxieties related either to reading or to academic environment. We tackle this task by giving an account of the effects of these two specific academic anxieties on reading comprehension and reading fluency. To do so, we led two longitudinal studies involving several hundreds of 5th and 6th graders. In the first study, we used multilevel models and have shown that anxiety related to academic context has a quadratic relation with reading comprehension at the end of primary school. Moreover, we have shown that self-efficacy beliefs could partially mediate this effect. In the second study, the use of growth curve models underline that anxiety related to reading helps to predict, for the pupils followed up in 5th and 6th grade, the rhythm of progression of their fluency performances
38
Maury-Tonnel, Jacqueline. "Essai sur la réussite comme symptôme : étude psychanalytique des névroses scolaires." Montpellier 3, 2009. http://www.theses.fr/2009MON30074.
Full textAbstract:
Les enfants malades de l’école ne sont pas uniquement ceux qui échouent. Il existe des cas où, comme dans certaines formes d’échec, la réussite scolaire est alimentée par la souffrance. C’est cet aspect paradoxal de la réussite qui va être étudié ici, à la lumière de la psychanalyse ; paradoxal en ce sens que la réussite scolaire, contrairement aux idées reçues, n’aboutit pas systématiquement à une réussite professionnelle et ou sociale et qu’elle peut, au même titre que certaines formes d’échec, représenter un symptôme. Ce symptôme peut être qualifié de « symptôme positif » dans la mesure où il prend la forme d’une valeur sociale et par conséquent, il peut masquer plus qu’il n’alerte. Il s’agira, dans certains cas, d’une névrose de réussite, concept que construit en corrélation avec celui de la névrose d’échec. Prenant appui sur des « histoires de vie », le regard se porte ici sur ces enfants, ces adolescents, qui réussissent grâce à un hyper-investissement de leur scolarité et qui, en fin d’études ou au moment d’accéder à leur vie professionnelle, font échouer leur réussite d’une façon ou d’une autre. L’accent est porté sur l’éducation, sur les valeurs de la réussite dans notre société de consommation, mais surtout, et avec l’éclairage de la psychanalyse, sur le sujet et la façon dont il investit sa réussite avec sa dimension inconsciente. Freud, Lacan, Laforgues, demeurent les références principales ; mais aussi nos auteurs contemporains, certains étant encore de ce monde, dont les travaux nous aident à mieux comprendre ces formes de réussites pathologiques qui sont traitées dans cette étude<br>Children who have been damaged by school are not only those who fail. There are cases where, as in certain types of failure, success is achieved through suffering. It is this paradoxical aspect of success which I have studied in a psychoanalytical manner ; paradoxical in the sense that scholastic success, contrary to accepted ideas, doesn’t always lead to professional and or social success. It could, just as failure, actually represent a symptom. This symptom can be qualified as the “positive symptom” insofar as it takes the form of social value and consequently may cover up rather than alert one to an underlying problem. It may be, in certain cases, a success neurosis, a concept which I can place alongside a failure neurosis. With the support of “life stories”, we are looking here at those children or teenagers who succeed due to over-working which, at the end of their studies or when they are finally entering professional life, can lead to failure in one way or another. The emphasis is on education, on the value of success in our materialistic society, but especially, and with a psychoanalytical perspective, on the subject and the way an individual has invested in his success, both consciously and subconsciously. Freud, Lacan, Laforgues, remain the principal references, but contemporary authors, some still working today, also help us to better understand these pathological types of success which are treated in this study
39
Hougardy, Philippe. "Réussir dans l'enseignement supérieur. Une question d'attitudes? étude des effets sur la réussite de l'étudiant d'un dispositif d'aide à l'orientation et d'accompagnement pédagogique." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2001. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211477.
Full text
40
Da-Costa, Lasne Annie. "La singulière réussite scolaire des enfants d'enseignants : des pratiques éducatives parentales spécifiques ?" Phd thesis, Université de Bourgogne, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00781692.
Full textAbstract:
Du primaire au secondaire, les enfants d'enseignant(s) obtiennent les meilleurs résultats scolaires. Pour autant, rares sont les recherches qui interrogent les processus familiaux par lequels cette singulière réussite se construit. Fondée sur la démonstration du lien entre "réaliser les meilleures performances scolaires" et "être enfant de parents dont l'un au moins est enseignant", cette étude vise à établir les facteurs familiaux et notamment les pratiques éducatives parentales que recouvre ce significatif "effet enseignant". De l'analyse économétrique de l'enquête du Panel 95, ressort, d'une part, que les enfants d'enseignant(s) sont les plus nombreux à bénéficier des pratiques de socialisation et d'accompagnement de la scolarité les plus profitables au succès scolaire et d'autre part, qu'un "effet enseignant" "résiduel", non expliqué par les pratiques étudiées, persiste en influant positivement la réussite scolaire. L'exploitation descriptive de l'enquête "Éducation et famille 2003" de l'INSEE, complète l'analyse et met en évidence trois spécificités du modèle éducatif de ces familles : la construction d'un être complet par l'éclectisme et la maximisation des pratiques culturelles, la construction d'un être complet par l'eclectisme et la maximisation des pratiques culturelles, la construction d'un être équilibré par le travail de perspectives éducatives aux objectifs a priori opposés et la gestion experte de la carrière scolaire de l'enfant par l'installation d'une grande continuité éducative, la constitution puis la valorisation d'informations scolaires non génériques et le contrôle de l'offre pédagogique de l'établissement fréquenté. L'étude se conclut sur le remarquable travail de transmission éducative qu'opèrent les familles d'enseignant(s).
41
Lasne, Annie. "La singulière réussite scolaire des enfants d'enseignants : des pratiques éducatives parentales spécifiques ?" Phd thesis, Université de Bourgogne, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00825499.
Full textAbstract:
Du primaire au secondaire, les enfants d'enseignant(s) obtiennent les meilleurs résultats scolaires. Pour autant, rares sont les recherches qui interrogent les processus familiaux par lesquels cette singulière réussite se construit. Fondée sur la démonstration du lien entre " réaliser les meilleures performances scolaires " et " être enfant de parents dont l'un au moins est enseignant ", cette étude vise à établir les facteurs familiaux et notamment les pratiques éducatives parentales que recouvre ce significatif " effet enseignant ". De l'analyse économétrique de l'enquête du Panel 95, ressort, d'une part, que les enfants d'enseignant(s) sont les plus nombreux à bénéficier des pratiques de socialisation et d'accompagnement de la scolarité les plus profitables au succès scolaire et, d'autre part, qu'un " effet enseignant " " résiduel ", non expliqué par les pratiques étudiées, persiste en influant positivement la réussite scolaire. L'exploitation descriptive de l'enquête " Education et Famille 2003 " de l'Insee, complète l'analyse et met en évidence trois spécificités du modèle éducatif de ces familles : la construction d'un être complet par l'éclectisme et la maximisation des pratiques culturelles, la construction d'un être équilibré par le travail de perspectives éducatives aux objectifs a priori opposés et la gestion experte de la carrière scolaire de l'enfant par l'installation d'une grande continuité éducative, la constitution puis la valorisation d'informations scolaires non génériques et le contrôle de l'offre pédagogique de l'établissement fréquenté. L'étude se conclut sur le remarquable travail de transmission éducative qu'opèrent les familles d'enseignant(s).
42
Leproux, Olivier. "Sociologie de la "Réussite éducative" : un cas d'école des nouvelles politiques éducatives." Thesis, Paris 10, 2017. http://www.theses.fr/2017PA100110/document.
Full textAbstract:
La Réussite éducative est un dispositif mis en place en 2005 visant à aider les enfants en « fragilité » de deux à seize ans scolarisés ou domiciliés dans les territoires en Politique de la Ville. Loin d’être seulement un dispositif d’aide éducative, la Réussite éducative est aussi un instrument de réforme. Cette thèse répond à deux questions : comment un dispositif extérieur à l’Éducation nationale réforme la politique éducative et quelles sont les implications de la réforme portée par la Réussite éducative.Nous mobilisons dans un premier temps la sociologie des instruments de l’action publique et nous présentons notamment les ambiguïtés de la Réussite éducative, son déploiement et sa carrière. Il s’agit alors de comprendre comment ce dispositif est devenu à la fois un instrument éducatif et un instrument de réforme, comme celui-ci s’implante localement, et comment il évolue selon les différents contextes.La Réussite éducative porte une recomposition de la politique éducative accordant une place accrue aux associations et aux collectivités territoriales. Cette recomposition implique des changements dans les modalités d’emploi et de travail dans la politique éducative que nous étudions en mobilisant les analyses sur les processus d’invisibilisation du travail.Au carrefour d’une sociologie de l’action publique et de ses instruments, du travail et du monde associatif, cette thèse aspire à être une contribution à l’analyse de la Nouvelle Gestion Publique dans le secteur éducatif<br>"Educational Success" is a political device that was set up in 2005. It aims at helping children between two and sixteen years who are labelled as "weak" in the local territories where urban policies are set up. Far from being only a help to the children’s education, it is also a tool of reform. This thesis answers two questions: how does a device that is external to the national system of education reform the politics of education, and what are the implications of the reform it implements. Through a sociology of the instruments of public action, we will present the ambiguities of "Educational Success", its expansion, and its career. We will explain how this tool of reform was established locally and how it evolved according to various elements of context. Educational Success reconfigures educational policies through an approach based on local authorities and associative organisations. This implies changes in the terms of employment of its actors and, namely, a process of making their work "invisible". At the crossroad between public action sociology, sociology of work and sociology of associations, this thesis contributes to the analysis of the New Public Management in the educative field
43
Aparicio, Miriam Teresita. "Les facteurs psychosociaux et leurs relations avec la réussite universitaire et professionnelle." Paris 5, 2005. http://www.theses.fr/2005PA05H064.
Full textAbstract:
Le projet s'inscrit dans un programme de recherches concernant l'évaluation de la qualité de l'université, entrepris vers 1994. L'objectif spécifique est d'observer la relation entre le niveau de réussite universitaire et le niveau de réussite professionnelle des diplômés universitaires ainsi que les facteurs psychosociaux sous-jacents associés aux trajectoires universitaires et socioprofessionnels. (. . . )<br>This work is part of a research program on assessing quality at the university, started in 1994. Its main aim is to analyze the relationship between university graduates' academic and professional performance, as well as the underlying psychosocial factors associated with their academic and socio-professional development. (. . . )
44
Abdeljalil, Manel. "Le sentiment de réussite de carrière des étrangers hautement qualifiés en France." Aix-Marseille 3, 2009. http://www.theses.fr/2009AIX32051.
Full textAbstract:
La plupart des recherches en Gestion des Ressources Humaines à l’International se concentre essentiellement sur les expatriés et les inpatriés. Cependant, peu d’études existent sur les personnes instigatrices de leur migration internationale. Dans cette recherche, nous nous sommes intéressés aux migrants hautement qualifiés que nous dénommons « Etrangers Hautement Qualifiés » (EHQ). Contrairement aux expatriés, ceux-ci s’engagent dans une carrière à l’international de leur propre initiative, pour différentes motivations et pour une durée indéterminée. L’objectif de ce travail doctoral est d’explorer et de comprendre la réussite de carrière des EHQ en France à travers l’étude de leur expérience migratoire. Pour cela, nous nous sommes référés à une littérature multidisciplinaire dans le domaine des migrations internationales et de la carrière. Cette littérature nous a permis notamment de remarquer l’émergence de nouvelles conceptions de la carrière qui dépassent les formes traditionnelles et qui accordent plus de responsabilités à l’individu dans la gestion de sa carrière. Dans cette perspective, nous avons mobilisé les théories des carrières nomades et protéenne qui nous permettent, d’une part, d’étudier le parcours de l’EHQ qui gère sa carrière en dehors d’une seule organisation et d’un seul pays et, d’autre part, de comprendre sa réussite de carrière en intégrant des critères subjectifs. Du point de vue méthodologique, nous nous sommes inscrit dans un cadre épistémologique interprétatif et nous avons adopté une démarche qualitative de type exploratoire. Nous avons ainsi réalisé cinquante neuf récits de vie avec des EHQ de différentes nationalités. Afin d’assurer la validité de ces données « produites », nous avons triangulé ces données en réalisant d’autres récits de vie avec des étrangers hautement diplômés occupant des postes sous-qualifiés, des entretiens semi-directifs avec des professionnels RH et en recueillant des documents d’entreprises. Nous avons ensuite combiné deux méthodes d’analyse : diachronique et thématique. Nos résultats portent tout d’abord sur l’expérience migratoire de l’EHQ, comprenant les motivations relatives à cette expérience et la gestion de son parcours professionnel et social en France, puis sur la réussite de carrière, où nous avons abordé la manière dont les EHQ définissent leur réussite de carrière et les critères d’évaluation qu’ils mobilisent. Notre recherche fournit enfin différentes implications managériales, notamment, sur l’importance de sensibiliser les managers de proximité à la gestion des EHQ dans leur organisation afin de les aider à dépasser plusieurs barrières dans l’avancement de leur carrière<br>Research on International Human Resource Management concentrates today on expatriates, in particular on their success and also increasingly concentrates on inpatriates. These expatriates and inpatriates are in general employees transferred at the initiative of their organization. Other individuals affected by expatriation are those who initiate their own expatriation. This category of self-initiated expatriates has also been the focus of recent research. However, among these self-initiated expatriates, immigrant workers with post-graduate degrees such as a Masters, a PhD, or a degree in preparation at the time they migrate, whom we name in this article as highly qualified foreigners (HQFs), have generally not been discussed in research on international Human Resource Management. These HQFs are different from other expatriates in that their international move was undertaken with a very long-term perspective. The aim of this doctoral work is to explore and understand the career success of HQF in France through the study of their migration experience. For this, we referred to a multidisciplinary literature in the field of international migration and careers. This literature has allowed us to note in particular the emergence of new conceptions of career with more responsibilities to the individual in managing his career. In this perspective, we used the theories of “Boundaryless career” and “Protean career”. These theories allow us, firstly, to study the experience of the HQF, who manages his career outside of one organization and one country and on the other hand, understand his career by incorporating subjective criteria. From a methodological standpoint, our epistemological framework is interpretative and we have adopted a qualitative approach. We conducted fifty-nine life stories with HQFs from different countries. To ensure the validity of our data, we also conducted semi-structured interviews with HR professionals and consulted the organizations' annual reports in order to gauge their commitment to social responsibility and cultural diversity. Then, we combined two methods of analysis: diachronic and thematic. Our results concern, firstly, the migration experience of the HQFs, including their motivations to migrate to France and their motivations to adjust. Then, we discussed how the HQF define their career success and criteria they mobilize. Our research finally provides various managerial implications, particularly on the importance of awareness among local managers in the management of HQFs in their organization to help them overcome many barriers in their career
45
Franiatte-Ouedraogo, Christine. "L'effet du suivi de la mère sur la réussite scolaire de l'enfant." Master's thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29433.
Full text
46
Martinez, Nathalie. "Construction identitaire d'adolescentes en situation de réussite scolaire et d'origine culturelle différente." Montpellier 3, 1999. http://www.theses.fr/1999MON30005.
Full text
47
Iosa, Ioana. "Nationalisme roumain et monumentalité. Le centre civique comme affirmation de réussite nationale." Thesis, Paris Est, 2009. http://www.theses.fr/2009PEST3015.
Full textAbstract:
La volonté d’inscrire l’apologie monumentale que représente le Centre civique de Bucarest dans une histoire urbaine et sociale nous a poussé à analyser les raisons qui ont guidé sa mise en œuvre et, plus largement, à reconstruire le fil narratif de l’histoire bucarestoise à travers l’héritage bâti prestigieux de la ville. C’est ainsi que nous nous sommes intéressés aux rapports entre édification des bâtiments et espaces remarquables et (re)construction d’une identité nationale roumaine, depuis de la déclaration d’indépendance jusqu’à l’intégration européenne perçue comme reconnaissance suprême de l’État roumain. Ce travail analyse donc les techniques d’instrumentalisation de la production architecturale et urbaine dans la définition et la promotion de l’identité nationale. Il complète également le peu d’études scientifiques traitant du Centre civique, à la fois emblème et stigmate en raison des efforts exceptionnels octroyés pour sa construction. Enfin, il aborde la question de la réception d’un ensemble « idéologiquement chargé » et, plus largement, les divers emplois faits des héritages urbains par les régimes politiques qui se sont succédés à la tête de la Roumanie<br>This paper aims to place the monumental apology represented by the Civic Center of Bucharest in its urban and socio-political context. Therefore we have analysed the reasons and decisions that led to the way it was conceived and set up, and in addition we have tried to rebuild the narrative of the history of Bucharest through the city’s prominent built heritage. For this reason we have looked into the relations between the fact of erecting buildings and remarkable spaces and the (re)construction of a Romanian national identity, beginning with the Declaration of independence and ending with the European integration, the latter standing for the supreme legitimacy granted to the Romanian State. Therefore this research engages into the analysis of the mechanisms involved in using architectural and urban productions as instruments for defining and promoting national identity. In addition it fills a gap of almost non-existent scientific work dealing with the Civic Center, which is, due to the exceptional efforts engaged in its construction, in the same time Bucharest’s emblem and scar. Finally, it deals with the question of the reception of “ideologically charged” buildings, and more generally, with the fate of urban heritage inherited from totalitarian regimes
48
Dragon, Jean-François. "Motivation et réussite scolaire en contexte autochtone : l'expérience d'élèves d'une communauté québécoise." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2007. http://depot-e.uqtr.ca/1838/1/030007221.pdf.
Full text
49
Bouriche, Boumédienne. "Indices non verbaux de réussite et d'échec dans la communication du mensonge." Aix-Marseille 1, 1997. http://www.theses.fr/1997AIX10055.
Full textAbstract:
Cette these de psychologie sociale porte sur l'etude de la communication non verbale en situation de mensonge. L'approche theorique du mensonge se base sur des modeles empruntes a la psychologie sociale de la communication, a la pragmatique linguistique et a la linguistique. Les differentes recherches mettent en evidence le travail inferentiel auquel le menteur se livre dans l'elaboration du mensonge. Ce travail se traduit par une strategie communicative du menteur consistant en une neutralisation des signes susceptibles d'etre associes au mensonge.
50
Rachidi, Amal. "La valorisation du bilinguisme franco-arabe : un avantage pour la réussite scolaire ?" Nantes, 2011. http://www.theses.fr/2011NANT3046.
Full textAbstract:
Cette recherche a pour objectif d'analyser les effets de la valorisation du bilinguisme franco-arabe sur les performances scolaires, les performances langagières et la perception de soi en langue arabe. Pour ce faire, 179 enfants scolarisés en classes de CP et de CE1 ont été évalués à l'aide de cinq indicateurs de la réussite scolaire : la conscience phonologique, la lecture, la compréhension en lecture pour la classe de CE1, la résolution de problèmes arithmétiques et l'évaluation des comportements et des compétences scolaires par les enseignants. D'autre part, des informations sur al perception de soi des enfants en langue arabe et sur les pratiques langagières familiales ont été recueillies à l'aide de deux questionnaires. Tandis que l'apprentissage de l'arabe à l'école a un effet positif sur les performances scolaires en classe de CE1, les résultats montrent que les pratiques langagières familiales qui favorisent la transmission de l'arabe ont un effet positif sur les performances langagières en arabe. Enfin, bien qu'ils aient de faibles performances langagières en arabe, les enfants bilingues franco-arabes dont la langue familiale est valorisée, par l'école et/ou la famille, ont des attitudes plus positives et un sentiment de compétence renforcé en arabe.