Journal articles: 'Rol Del Psicólogo'

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Ossa, Carlos. "Factores que estructuran el rol del psicólogo en educación especial." Revista de Psicología 15, no. 2 (January 1, 2006): 131. http://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.2006.18418.

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Abstract:

Se analiza la labor y el rol de los psicólogos en escuelas especiales en la Región Metropolitana de Santiago de Chile. La investigación se desarrolló en forma exploratoria y descriptiva, incluyéndose en el estudio variables contractuales y funciones ministeriales. Se observó un bajo promedio de horas profesionales de contrato (20 horas) y una distribución desequilibrada en el desarrollo de las funciones. Se concluye que la cantidad de horas es insuficiente para las funciones del psicólogo, privilegiándose las relacionadas con el ingreso de alumnos (diagnóstico). El rol del psicólogo está estructurado por factores administrativos, de actuación profesional y de formación universitaria.

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Becerra, María, and Renato Revelo. "El rol del Psicólogo Organizacional y del Administrador de Gestión del Talento Humano en las organizaciones." 593 Digital Publisher CEIT 5, no. 6-1 (December 18, 2020): 528–38. http://dx.doi.org/10.33386/593dp.2020.6-1.453.

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Abstract:

En las empresas tanto el Psicólogo Organizacional como el Administrador de Talento Humano contratan personal para el área de Talento Humano sin considerar su formación académica, por lo tanto es importante conocer la formación de cada profesional para mejorar la calidad de la gestión en esta área. Para evaluar dicho propósito se realizó un análisis del contenido en cada malla académica de las universidades del Ecuador que ofertan carreras relacionadas con esta, así como los perfiles de egreso; posteriormente, se efectuó la recopilación de la información para correlacionar las dos profesiones con las ofertas laborales del mercado. Los datos analizados mostraron como resultado que los Psicólogos Organizacionales y los Administradores de Talento Humano tienen diferente formación y que las empresas no toman en cuenta este punto al momento de contratar provocando errores en la gestión ya que un psicólogo se encarga de motivar al personal, y el administrador se encarga de la parte técnica de talento humano. Se concluye por tanto en las actividades principales acotamos que el psicólogo tiene una función diferente como motivar y realizar estudios de satisfacción, en contraste con el administrador que se encarga de la elaboración, planificación y distribución de puestos dentro de la empresa.

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Vargas Espinosa, Nancy M., Ervyn Hermilzon Norza Cespedes, Leidy Johana Amaya Corredor, Lina María Cárdenas Mariño, Eliana Catalina Delgado Gonzalez, Karen Johanna González Beltran, Lina Marcela Henao Martinez, Diana Carolina Medina Sequeda, Karen Melissa Pinzón Martinez, and Manuel Felipe Zamora Moreno. "La evaluación psicológica en los campos de la psicología jurídica en Colombia: psicología forense." Diversitas 15, no. 2 (November 25, 2019): 315–33. http://dx.doi.org/10.15332/22563067.5403.

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Abstract:

En este estudio se buscó analizar los procesos de evaluación en el campo de la psicología forense en Colombia, teniendo como producto argumentativo un marco teórico acerca de la definición de la Psicología Forense (funciones y rol), sus problemas éticos, su aplicación en los diferentes campos del derecho, y sus contraflujos más recurrentes como el tipo de instrumentos y entrevistas que utiliza el psicólogo. De acuerdo con lo anterior y teniendo en cuenta los criterios de selección de los peritos para las pruebas, se diseñó una entrevista estructurada aplicada a una muestra de psicólogos del campo forense a nivel nacional realizando un análisis de corte cuantitativo sobre la experiencia del psicólogo forense, su participación en los diferentes clases de perito, las técnicas y criterios que usa como soporte en cualquier proceso, y por último, algunas conclusiones acerca del posicionamiento en que se encuentra el psicólogo forense en Colombia.

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Montezuma-del-Castillo, Oriele. "El rol del psicólogo en el síndrome de Tourette." Persona, no. 006 (November 3, 2003): 151. http://dx.doi.org/10.26439/persona2003.n006.884.

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Espinoza, Antonio Alejandro, and Janeth Catalina Mora. "Rol del Psicólogo Educativo en los Dobes de la Provincia del Azuay." INNOVA Research Journal 3, no. 1 (February 7, 2018): 121–33. http://dx.doi.org/10.33890/innova.v3.n1.2018.407.

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Abstract:

El objetivo de la investigacion fue determinar la percepcion del rol y desempeño que como psicologos educativos desarrollan en los denominados Departamentos de Orientacion y Bienestar Estudiantil, de la provincia del Azuay. Esta, permitio recoger datos durante el año 2014 sobre: tecnicas psicologicas, instrumentos y proceso de evaluacion psicologica, manejo de la entrevista, analisis de las unidades de orientacion, aplicacion de los codigos de convivencia, proyectos de intervencion y tutorias de rendimiento academico en el año anterior. La investigacion fue esencialmente descriptiva y retrospectiva. Se aplica una encuesta de desempeño profesional y factores demograficos a 80 psicologos educativos de la provincia del Azuay de 79 instituciones; 54 fiscales y 25 particulares. En relacion al uso de tecnicas psicologicas se encuentra que los mayores porcentajes se centran en los tests, seguidos de entrevistas; en los procesos se destaca el seguimiento del estudio de caso. En el uso de la entrevista la mayoria utiliza entrevistas estructuradas seguido de la semi-estructuradas y escasamente la libre. Las unidades de orientacion que se programaron con mas frecuencia fueron: consumo de drogas, cuidado integral y educacion sexual. En cuanto a la aplicacion de los codigos de convivencia, la mayoria señala conocer el codigo de convivencia de su institucion, y desde su perspectiva consideran que los docentes en su relacion con estudiantes a traves del codigo han sido muy favorable. En cuanto a los proyectos de intervencion, si bien estan relacionados numericamente con el analisis de unidades de orientacion se describen 43 tipos de proyectos distribuidos en 10 categorias. En las tutorias de rendimiento academico se concluye que la mayoria de los psicologos conocen a detalle el Plan de Accion Tutorial ya cerca de un cuartil de psicologos reporta que no se elabora el Plan de accion Tutorial con los docentes. Entre las principales conclusiones se establece que el rol (deber ser) y el desempeñado (ser) a la luz del analisis de la encuesta, la brecha existente fluctua entre uno a dos cuartiles; es decir, los procesos que se esperan tanto del rol que se establece en normativas, al igual que la utilizacion del conjunto de herramientas y estrategias que debe consolidar el psicologo en su formacion profesional, distaron de manera fluctuante (de 1 a 2 cuartiles) dependiendo de las tematicas investigadas.

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Alvarez Silva, Luis Antonio, Barbarita María Estrella Marín, and Silvia Margarita Rosas Baldeón. "Rol del Psicólogo Organizacional en la gestión de Talento Humano." Podium 33 (June 1, 2018): 79–90. http://dx.doi.org/10.31095/podium.2018.33.8.

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Solf Zárate, Arturo. "El psicólogo organizacional como facilitador del aprendizaje: su rol principal." Avances en Psicología 22, no. 1 (January 1, 2014): 29–48. http://dx.doi.org/10.33539/avpsicol.2014.v22n1.271.

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Hernández, Ronald M. "Rol del psicólogo como agente primario en la violencia escolar." Educación Médica 19 (November 2018): 383. http://dx.doi.org/10.1016/j.edumed.2017.11.002.

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Álvarez, Dayana, Mayra Alejandra Gallego, Tatiana Loaiza, Julián Salazar, Catalina Saldarriaga, Ana María Marín, and Zonaika Maíra Posada López. "Psicología del deporte, ¿qué tanto se conoce sobre esta área en Antioquia?" Poiésis, no. 35 (October 19, 2018): 52. http://dx.doi.org/10.21501/16920945.2961.

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Abstract:

La psicología del deporte es un campo de aplicación de la psicología relativamente nuevo; tuvo su nacimiento oficial en el mundo en 1965 con la celebración del Primer Congreso Mundial de Psicología del Deporte en Roma; sin embargo, en Colombia, su aparición ha sido más pausada, encontrándose antecedentes del año 1973. Como especialización nace en el año 2002 en la Universidad El Bosque de la ciudad de Bogotá y solo hasta el 2016 se tiene en el País el segundo programa de educación formal a cargo de la Institución Universitaria de Envigado en donde se crea la Especialización en Psicología de la Actividad Física y el Deporte. Pese a ambos programas formativos, en la cotidianidad se encuentra desconocimiento frente a la posibilidad de aplicar la psicología en el campo deportivo, a las funciones que cumple un profesional en esta área y a los campos en los cuales puede desempeñarse; es por ello, que en el semillero de Psicología en la Actividad Física y el Deporte de la Universidad Católica Luis Amigó, se generó la inquietud sobre qué se conocía sobre este campo de aplicación en cinco poblaciones específicas: entrenadores o tutores, deportistas, psicólogos y psicólogos en formación, padres de familia de deportistas y población general que no se relaciona con el ámbito deportivo. Los resultados mostraron que la mayoría de los participantes de la investigación habían escuchado sobre psicología del deporte en el ámbito universitario o deportivo, conocía sobre sus funciones, identificaba la importancia de contar con un psicólogo del deporte, sin embargo, consideró que era un campo de aplicación poco explorado, no conocía a un psicólogo del deporte o no había trabajado con uno, lo que evidencia la importancia que tiene el continuar promoviendo el rol del psicólogo del deporte en Antioquia.

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Hernández, Ronald M., and Daniela Nicole Salas-Gonzalez. "Importance of the Role of the Psychologist in Palliative Care." Revista Virtual de la Sociedad Paraguaya de Medicina Interna 6, no. 2 (September 6, 2019): 90–91. http://dx.doi.org/10.18004/rvspmi/2312-3893/2019.06.02.90-091.

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Sandoval Díaz, José Sebastián, Gabriela Barriga Saavedra, Catherine Wylie Beltran, David Cuadra Martínez, Diego Palacios Díaz, and Roberto Storey Meza. "Configuraciones subjetivas de psicólogos ante la vulnerabilidad escolar: el programa HPV." Revista de Psicología 27, no. 1 (September 25, 2018): 1. http://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.2018.50757.

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Abstract:

El presente estudio tuvo como objetivo conocer las configuraciones subjetivas sobre la vulnerabilidad escolar de psicólogos pertenecientes al programa Habilidades para la vida de la ciudad de Arica, Chile, así como también la autopercepción del rol profesional ejercido en el programa desde los propios actores interpelados. Para esto se utilizó un diseño cualitativo de corte fenomenológico. Para la selección de participantes se empleó un muestreo intencionado. En cuanto a la producción de datos, se aplicaron entrevistas en profundidad y grupos de discusión cuyo producto fue analizado con la estrategia de codificación de la teoría fundamentada. Los resultados se dividen en dos temas principales: condiciones estructurales que determinan la subjetividad del psicólogo dentro de la escuela; y, configuraciones subjetivas de los psicólogos. Se identificaron subcategorías en cada tema de análisis, las cuales son ilustradas por los datos narrativos. Asimismo, se discuten y valoran las implicancias en la incorporación de la subjetividad de y desde los propios psicólogos que se desempeñan en contextos educativos.

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Valeirón Ureña, Julio Leonardo. "Situación y rol de la psicología social comunitaria." Ciencia y Sociedad 10, no. 4 (December 1, 1985): 490–501. http://dx.doi.org/10.22206/cys.1985.v10i4.pp490-501.

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Abstract:

Este texto plantea el problema de la situación y rol de la psicología social comunitaria desde la perspectiva crítica sobre el papel del psicólogo en la República Dominicana, en función de su realidad socio-económica y cultural concreta, y de las necesidades de servicios sociales y piscológicos de las grandes mayorías nacionales, creando un balance de las orientaciones y modalidades.

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Vega Marcos, R. de la, M. Román Tabanera, R. Ruiz Barquín, and J. M. Hernández López. "¿Cómo perciben los entrenadores de fútbol el rol del psicólogo del deporte?: un estudio comparativo." Cuadernos de Psicología del Deporte 14, no. 2 (May 2014): 27–36. http://dx.doi.org/10.4321/s1578-84232014000200004.

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Hernández Mella, Rocío, Eduardo Castellanos, Marcia Contreras, and Irene Campos. "Evaluación de sujetos y sus contextos para la toma de decisiones en la experiencia educativa." Ciencia y Sociedad 32, no. 2 (June 1, 2007): 217–39. http://dx.doi.org/10.22206/cys.2007.v32i2.pp217-39.

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Abstract:

La investigación Evaluación de Sujetos y sus Contextos para la Toma de Decisiones en la Experiencia Educativa constituyó una oportunidad para que estudiantes de la Carrera de Psicología llevaran a la práctica concepciones y estrategias ya trabajadas en la universidad La evaluación de los sujetos se llevó a cabo utilizando el Instrumento de Evaluación Psicopedagógica, IEP; instrumento original elaborado por un grupo de profesionales dominicanas, entre las que está la Investigadora Principal de este estudio, el cual, producto del trabajo en esta investigación, sufrió modificaciones que lo hacen mas manejable y generalizable Con el instrumento, se puede obtener información relevante del alumnado (como sus capacidades y habilidades, intereses, desarrollo afectivo y social) que puede pasar desapercibida al personal docente Esto supone una variación significativa del rol y el desempeño del psicólogo o psicóloga en el ámbito escolar.

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Vera García, Blanca Maritza, Betty Elizabeth Alarcón Chavez, and Ericka Alexandra Menéndez Moreira. "Intervención del Psicólogo Clínico frente al femicidio en la ciudad de Portoviejo." RECUS. Revista Electrónica Cooperación Universidad Sociedad. ISSN 2528-8075 3, no. 2 (August 20, 2018): 23. http://dx.doi.org/10.33936/recus.v3i2.1456.

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Abstract:

El Psicólogo Clínico posee un escenario extenso para su desarrollo profesional, en el presente trabajo se destaca al mismo en el campo judicial y más específicamente con casos de femicidio; es así como la Psicología Clínica es aplicada al derecho. El Propósito de este ensayo consiste en investigar el modo de intervención de este profesional para identificar las principales funciones en su práctica; se ejecutó un estudio bibliográfico centrado en la selección de información relevante, así como una entrevista al profesional de esta área en la Fiscalía General del Estado del Cantón Portoviejo – Ecuador, lo que permitió determinar que uno de los roles principales del Psicólogo Clínico en estos casos, consiste en la evaluación del victimario cuando un juez competente lo determina o para la defensa del mismo, además su rol está relacionado con la autopsia psicológica la cual es útil para obtener información y esclarecer muertes dudosas y sospechas de criminalidad, y evalúa a su vez casos de tentativa de femicidio, así el Psicólogo Clínico se convierte en auxiliar de la justicia, respondiendo con su labor especifica al deber de investigar.

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García Costa, Constanza, Gloria Carrasco Sanhueza, Mónica Mendoza Barra, and Cristhian Pérez Villalobos. "Rol del psicólogo en establecimientos particulares pagados del Gran Concepción, Chile: Un proceso de co-construcción." Estudios pedagógicos (Valdivia) 38, no. 2 (December 2012): 169–85. http://dx.doi.org/10.4067/s0718-07052012000200011.

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Pérez Solís, María. "¿Puede un psicopedagogo desempeñar el rol del psicólogo educativo? Profesionalización frente al intrusismo profesional." Estudos de Psicologia (Campinas) 28, no. 1 (March 2011): 3–13. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-166x2011000100001.

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Abstract:

La finalidad de este artículo es hacer una breve reflexión sobre la formación y cualificación profesional que requiere el psicólogo educativo, en función de los estándares de calidad existentes a nivel internacional. El rol de psicólogo educativo es un rol fronterizo con el de otras especialidades, como psicología clínica y social, y requiere de una sólida formación teórico - práctica que le permita hacer frente a sus cometidos: atención a la diversidad (discapacidad psíquica, sensorial o motora, conductas disociales, trastornos graves del desarrollo, de personalidad o de conducta, etc.), orientación académica y profesional, desarrollo integral (cognitivo, emocional, social), prevención (drogadicción, violencia, fracaso escolar, etc.). Estas áreas de intervención conllevan una serie de funciones o roles que no podrán desarrollar dignamente aquellos licenciados, graduados o ingenieros que se forman a través de la realización de un curso o máster de especialización en Psicopedagogía, puesto que la invertebración de la formación inicial afecta profundamente a su profesionalización. De ahí la necesidad de que actúen de forma conjunta Ministerio de Educación, Universidades, Asociaciones Científicas y Colegios profesionales, con el fin de establecer el marco normativo, formativo y profesional para que sea la profesionalización frente al intrusismo la que marque la diferencia en eficacia, eficiencia y funcionalidad en los servicios técnicos de apoyo psicoeducativo.

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Rodriguez Ceberio, Marcelo. "Terapia sistémica latinoamericana: ¿Es solamente una ilusión?" Interacciones. Revista de Avances en Psicología 2, no. 2 (December 26, 2016): 99. http://dx.doi.org/10.24016/2016.v2n2.34.

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Abstract:

El artículo presenta una visión crítica pero alentadora de la terapia sistémica en Latinoamérica. Observa desde la historia de las primeras investigaciones sistémicas y sus protagonistas, hasta definir qué es la psicoterapia desde esta perspectiva. Recoge una serie de impresiones que se adentran en la terapia misma y en el rol del psicólogo sistémico, pero el análisis no queda reducido allí: se contextualiza en las diferentes realidades problemáticas que afectan a los países latinos. Entiende que la actuación del psicólogo como una figura activa en distintos escenarios sociales, culturales, económicos, de salud, entre otros y que representa un catalizador en la resolución de problemas psicosociales, un agente corrector de crisis, es decir, ángulos de desvío en términos cibernéticos.

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Fernández Sanz, Sofía, Olga Fernández Gonzalez, and Mariane Krause Jacob. "Expectativas de niños y padres consultantes frente a la psicoterapia infantil." CES Psicología 14, no. 2 (February 3, 2021): 48–70. http://dx.doi.org/10.21615/cesp.5355.

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Abstract:

El objetivo de la presente investigación fue analizar cualitativamente las expectativas de niños y sus padres frente a la psicoterapia infantil desde la perspectiva de cada uno de ellos, y relacionar los elementos que intervienen en el proceso de construcción de dichas expectativas. Los participantes de este estudio fueron 10 díadas compuestas por niños entre 7 a 10 años y sus padres. La información se recolectó a través de un total de 20 entrevistas semiestructuradas, realizadas en forma independiente a cada participante antes de la sesión de ingreso a la terapia. Se realizó un análisis cualitativo de la información basándose en procedimientos de codificación abierta y axial propuestos por la Teoría Fundamentada. Los resultados muestran que los niños desarrollan expectativas sobre el proceso y los resultados, a partir de las experiencias previas con psicólogos y de la información entregada por los padres acerca de la función del psicólogo como “alguien que ayuda”. Los resultados esperados por los niños son “sentirse mejor” y relacionarse mejor con los pares. En el caso de los padres sus expectativas se construyen con base en experiencias psicológicas previas y la información obtenida del contexto sociocultural. Estas experiencias influyen en su visión psicológica del problema de su hijo y en una percepción de la función del psicólogo como un profesional que ayuda, no sólo a su hijo, sino también a ellos en el desarrollo de habilidades parentales. Además, a partir de estas experiencias los padres esperan tener un rol más participativo en el proceso de sus hijos.

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Beltrán Sastre, Andrea Juliana. "Ni la muerte pudo con la existencia y el sentir: una aproximación desde la psicología humanista." Criterios 5, no. 2 (November 15, 2012): 237–52. http://dx.doi.org/10.21500/20115733.1985.

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Abstract:

El propósito del presente artículo es revisar el rol del psicólogo humanista frente a las problemáticas latinoamericanas con sus auténticas expresiones culturales, con el fin de hacer un acercamiento a la forma de intervención preestablecida, dentro de una amalgama de sentires e historias que conforman esta región. Empezamos por abordar las pisadas de la psicología humanista en este continente, para después tomar el ritual mortuorio como ejemplo y explicar los alcances y retos que le quedan a la psicología humanista por abordar y defender.

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Miranda Ramos, Saul, Sebastián Huenupil González, and José Friz Muñoz. "EL ROL DEL PSICÓLOGO COMUNITARIO DESDE UNA COMUNIDAD EN LA ARAUCANÍA: UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-SERVICIO." Campo Abierto. Revista de Educación 40, no. 1 (2020): 87–102. http://dx.doi.org/10.17398/0213-9529.40.1.87.

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Rubilar Solis, Luis. "Ignacio Martín-Baró: figura emblemática de la psicología social Latinoamericana." Revista de Psicología 7 (January 1, 1998): 81. http://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.1998.18763.

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Abstract:

A través de esta semblanza biobibliográfica, contextuada en la concreta realidad psicosocial y política del pueblo salvadoreño, e irradiada desde allí a Nuestra América (Psicología Social desde Centroamérica I y II, 1983-1989), pretendemos rescatar y resignificar su aporte científico social y humanista-cristiano. El desmontaje ideológico, la denuncia frente a la mentira institucionalizada y al abuso del poder, la descripción de los efectos psicosociales de la violencia y la guerra; la preocupación por la niñez y juventud, por las discriminaciones sociales y de género, y por el rol del psicólogo latinoamericano, constituyeron algunos de los tópicos recurrentes tratados en investigaciones, artículos, ponencias y libros por el sacerdote jesuita, Ignacio Martín-Baró, el Vicerrector de la UCA, de San Salvador.

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Selva Olid, Clara, Montse Vall-llovera Llovet, and Marta Méndez Creu. "Subjetividades emergentes del proceso de auto-aprendizaje en el Prácticum de Psicología." REVISTA PRACTICUM 5, no. 1 (June 30, 2020): 5–21. http://dx.doi.org/10.24310/revpracticumrep.v5i1.9804.

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Abstract:

El Prácticum acontece un hito en el desarrollo formativo de los estudiantes, ya que les permite posicionarse como futuros profesionales de su campo de actuación. Dada la relevancia que toma este período formativo, el objetivo de la presente investigación es aproximarnos a las narrativas sobre la experiencia del Prácticum del estudiantado del grado de Psicología de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Para ello, se diseñó un cuestionario que recogía las experiencias en el Prácticum en tres momentos temporales distintos. La muestra está compuesta por 85 estudiantes que han cursado el Prácticum en alguno de los ámbitos establecidos por el grado. Los resultados subrayan que, en su mayoría, existe coherencia entre los contenidos teóricos y las competencias puestas en juego en el Prácticum, que este período permite la identificación con el rol del psicólogo y que facilita la elección vocacional-profesional posterior. Finalmente, se discuten propuestas de mejora de la asignatura.

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Lapalma, Antonio Ismael. "El escenario de la intervención comunitaria." Revista de Psicología 10, no. 2 (January 1, 2001): 61. http://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.2001.18573.

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Abstract:

Este trabajo presenta y analiza los componentes para la construcción de un "escenario para la intervención comunitaria" que permita contextualizar el rol del psicólogo comunitario. A partir de la interrelación de tres aspectos: a) necesidades sociales; b) Organización; y c) el medio ambiente, y de su vinculación con los procesos de participación social, se construyen alternativas de cooperación, alianzas, o confrontación entre la diversidad de actores sociales presentes. Se exponen cuatro racionalidades básicas existentes en el campo de la intervención, tales como, la política, la técnica, la burocracia y de la población. Estos aspectos, examinados en un contexto histórico social determinado, pueden ser utilizados como instrumento de diagnóstico comunitario, de planificación estratégica y de evaluación, desde una perspectiva participativa.

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Garzaniti, Ramiro. "El rol del psicólogo en la atención de la salud mental desde el primer nivel de atención: Una revisión sistemática." Salud & Sociedad 10, no. 2 (November 15, 2018): 146–62. http://dx.doi.org/10.22199/issn.0718-7475-2019-02-008.

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Galeano Amaya, Adriana Marcela, and Adrián David Galindo Ubaque. "El arte y la palabra como dispositivo narrativo en estrategias pedagógicas para la formación de psicólogos en el posconflicto." Tesis Psicológica 14, no. 2 (December 30, 2019): 94–106. http://dx.doi.org/10.37511/tesis.v14n2a5.

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Abstract:

El propósito del presente artículo es generar un diálogo epistémico de la práctica pedagógica como escenario de reflexión para el agenciamiento político del psicólogo en formación en una postura crítica sobre la historia del conflicto colombiano, la reconstrucción de la memoria colectiva y la emergencia de prácticas cotidianas para la paz en el marco del posconflicto. Esto se establece con respecto al momento histórico, social y político que atraviesa Colombia, luego de la firma de los acuerdos de paz y el rol de la academia desde sus prácticas cotidianas movilizadas en el aula a partir de los principios metodológicos; la contextualidad y reflexividad de la investigación cualitativa de segundo orden enmarcan una acción ética en el trabajo pedagógico y comunitario. Se llevó a cabo una sistematización de experiencias sobre procesos pedagógicos cuyo objetivo general fue favorecer escenarios de paz desde las prácticas cotidianas en conexión con la academia, siendo el arte y la palabra dispositivos narrativos. Frente a los resultados fue posible la configuración de dispositivos narrativos por medio del arte y la palabra para la emergencia del sujeto político desde el aula, lo que fomentó escenarios de paz desde lo cotidiano. Finalmente, dadas las condiciones de violencia del país, los murales artísticos, el performance y la investigación formativa en el aula se convierten en medios narrativos para la construcción de la memoria colectiva, la elaboración del dolor y la gestión del perdón.

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Montoya, Jenny. "niños violentados en medio de la Pandemia: Reflexiones en torno a la psicología educativa y el papel de la escuela en tiempos de cuarentena." 593 Digital Publisher CEIT 6, no. 1 (December 29, 2020): 265–73. http://dx.doi.org/10.33386/593dp.2021.1.368.

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Abstract:

Con ocasión a la emergencia sanitaria por coronavirus COVID-19- y las medidas tomadas por la Secretaria Distrital de Gobierno de Bogotá, en conjunto con Ministerio de Educación de Colombia, al declararse la pandemia, surge una iniciativa desde secretaria de educación con el nombre de ‘’Aprende en Casa’’, una estrategia que pretende garantizar el derecho a la educación de los niños, niñas y jóvenes de Colombia, pensada desde el fortalecimiento del hogar como un ambiente de aprendizaje en propuestas pedagógicas orientadas desde la escuela, y apoyadas desde la corresponsabilidad, la autonomía y el cuidado de los estudiantes. Sin embargo a pesar de todos los esfuerzos que se han venido realizando, aún no se analiza qué ocurre con aquellos niños que teniendo antecedentes de haber sido violentados en sus casas, tienen que confinar de manera permanente, afrontando no sólo las situaciones difíciles cotidianas, sino que también aquella que a partir de la pandemia, comienzan a agudizar los conflictos al interior de sus entornos familiares. Es aquí donde la escuela toma relevancia y en ella el acompañamiento que se brinda por medio de la psicología educativa la cual, si es difícil desarrollar en la presencialidad, se hace más urgente comprender sus dimensiones en la distancia y en la falta de seguridad de los entornos donde se encuentran los niños. Para efectos del presente estudio se analizará el rol de la familia como generador de vínculo seguro; el rol del psicólogo educativo como facilitador de los procesos educativos de los niños y las niñas, de sus familias, formando un modelo de escuela como un entorno orientado al cuidado del otro. Así finalmente se buscará denotar la importancia que la psicología educativa tiene en las escuelas, identificando algunas de sus mayores tensiones y planteando algunas propuestas de reflexión que permitan resignificar el acompañamiento que realiza la escuela a los niños en situación de vulnerabilidad.

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Jorge, Elizabeth, Lucía Muñoz, Andrea García, and Macarena Guzmán. "Las prácticas en extensión universitaria para los alumnos de grado. Integración de docencia, investigación y extensión." Universidad en Diálogo: Revista de Extensión 10, no. 1 (May 25, 2020): 11–29. http://dx.doi.org/10.15359/udre.10-1.1.

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Abstract:

Se presentan las reflexiones originadas a partir de una práctica de estudiantes de grado en un proyecto extensionista universitario, en el marco de la Cátedra de Psicología Clínica (Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Córdoba). Teniendo en cuenta que la extensión no forma parte de la currícula de formación del alumnado, las autoras de este escrito proponen una serie de cavilaciones en torno a la articulación entre la docencia, la investigación y la extensión.Se describe el proyecto extensionista desarrollado hasta el momento y el diseño de la propuesta para la participación de los alumnos de la carrera de Psicología. Para el estudiantado, los procesos procuraron la articulación teórico-práctica del quehacer del psicólogo clínico en el marco de un proyecto de vinculación entre la universidad y la sociedad. De esta manera se promovió el avance en la apropiación de conceptos relativos a la propia disciplina. Además, se entrenaron en la utilización de dos herramientas fundamentales para el ejercicio del rol profesional: la observación y el registro, ambos necesarios para la reflexión posterior.Para las docentes autoras de este escrito, se exponen las implicancias de esta propuesta de práctica en torno a dos ejes: el acuerdo sobre el tipo de formación de los estudiantes y qué objetivos se buscaba alcanzar (articulación docencia y extensión), y la evaluación del impacto de esta experiencia en el alumnado (articulación con la investigación). En el primer eje se trabajó el concepto de educación experiencial, mientras que en el segundo se abordó el tema de las competencias.

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Carrasco Aguilar, Claudia, María Julia Baltar de Andrade, Natalia Bastidas, Javiera López de Aréchaga, Macarena Morales, and Verónica López López. "Identidad profesional de una psicóloga educacional: un estudio de caso en Chile." Pensando Psicología 15, no. 25 (November 7, 2019): 1–27. http://dx.doi.org/10.16925/2382-3984.2019.01.01.

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Abstract:

Introducción: La psicología educacional enfrenta la necesidad de delimitar acciones y roles, superar la atención de las diferencias individuales, y considerar el papel de la cultura escolar. Estos desafíos impactan en la identidad de psicólogas y psicólogos educacionales, actualmente en su mayoría contratados bajo la Ley SEP en Chile. Objetivos: Esta investigación analizó la identidad de una psicóloga escolar y los procesos de interacción social que la llevan a construir esta identidad, en el contexto de una escuela municipal chilena con sus respectivas dinámicas micro políticas en el marco de la Ley SEP. Metodología: Se realiza un estudio de caso único a través de entrevistas en profundidad, un grupo focal, con una psicóloga contratada con recursos de la Ley SEP, docentes y estudiantes. Se realiza análisis de contenido categorial. Resultados: Existe una tensión de la psicóloga entre ser y no ser de la escuela, así como un posicionamiento periférico. Se muestra una identidad tensionada bajo un proceso de negociación de la identidad profesional. Conclusiones: Los resultados se discuten en torno a la intensificación y desarticulación del trabajo, la complicidad ideológica, el rol clínico de la psicología, y el impacto de la Ley SEP y de la micro política en este escenario.

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Scholten, Hernán, Vanetza E. Quezada-Scholz, Gonzalo Salas, Nicol A. Barria-Asenjo, Rodrigo Molina, José E. García, María Teresa Juliá Jorquera, et al. "Abordaje psicológico del COVID-19: una revisión narrativa de la experiencia latinoamericana." Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology 54, no. 1 (May 5, 2020): e1287. http://dx.doi.org/10.30849/ripijp.v54i1.1287.

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Abstract:

Ante la rápida expansión del nuevo coronavirus (COVID-19) en todo el planeta, este artículo presenta un conjunto de propuestas elaboradas por psicólogas y psicólogos de América Latina que buscan abordar este fenómeno desde una perspectiva regional. En este sentido, se exponen tópicos como el problema de la sobreinformación y el impacto de los protocolos sanitarios sobre la salud mental en diversos ámbitos y sectores de la población. Se propone aquí, además de reunir algunos conocimientos aportados por investigaciones previas y difundir un conjunto de recursos para mitigar o paliar los efectos de la pandemia, contribuir con algunas reflexiones respecto del rol de psicólogas y psicólogos como profesionales de la salud en esta situación de crisis, así como advertir o apelar a los organismos nacionales e internacionales correspondientes.

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Puga-Torres, Ivonne M., and José E. Echeverria-Villafuerte. "La familia como factor criminógeno en la sociedad." Polo del Conocimiento 2, no. 5 (May 16, 2017): 392. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v2i5.79.

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Abstract:

Dentro de la de la criminología, la familia es un factor muy importante en la consecución de infracciones, puesto que esta ciencia se preocupa de estudiar las causas que conllevan al cometimiento de un delito, por lo que dentro de los factores que determinan la causa de la criminalidad y delincuencia podemos determinar que la familia tiene un alto grado de responsabilidad en estos hechos. El ambiente natural y artificial constituye un estímulo constante al que el sujeto interactúa continuamente. Para el psicólogo Carl Rogers en sus teorías sobre la potencialidad innata de los seres humanos a la actualización óptima, considera que el ambiente puede fomentar o impedir la conducta humana, por lo que la familia es sin lugar a dudas el elemento más importante del medio donde vive el individuo, ella juega un papel esencial en el desarrollo de su personalidad así como en su comportamiento. Las funciones familiares son esenciales para la supervivencia de la sociedad y la conservación de su equilibrio. El individuo tiene necesidad de un cierto aprendizaje y de una adaptación social para su supervivencia, pudiéndose establecer que entre mayor sea la deficiencia de la familia como agente de socialización del niño, mayor es el riesgo de delincuencia y/o perturbaciones del comportamiento en el joven o adolescente. La familia juega un rol primordial y decisivo en el comportamiento del niño por ser primer modelo de socialización, donde se adquieren las conductas básicas, incluyendo variadas formas de represión y regulación conductual, pudiendo transformarse en un factor criminógeno en la sociedad. La ausencia de reglas, control o límites puede producir indecisión e inseguridad, y la ansiedad de éste proceso puede producir también en el niño agresividad e inadaptación; crece con ineptitud para tolerar cualquier frustración, de ahí la búsqueda ulterior de compensación y el refugio en la banda, alcanza un alto grado de desorganización social frente al mundo de valores considerados normales.

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González Tovar, Mariela. "El rol del psicogastroenterólogo en los equipos de salud." Psicología y Salud 31, no. 1 (October 26, 2020): 123–29. http://dx.doi.org/10.25009/pys.v31i1.2682.

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Abstract:

El objetivo del presente trabajo fue resaltar la importancia de la participación de los psicólogos en los equipos multidisciplinarios que atiendan a pacientes con enfermedades gastrointestinales. Existe una variedad de alteraciones emocionales que experimenta cada paciente, pero aun hoy se desconoce si son estas las que originan el padecimiento o son, por el contrario, las consecuencias del mismo, razón por la que es relevante atenderlas y valorarlas para poder tener una mejor comprensión de la enfermedad y, a la vez, lograr una mejor calidad de vida para los pacientes. Profundizar en estos aspectos ayudará a fundamentar una nueva especialidad de la psicología consagrada a estudiar los procesos relacionados con la aparición y el desarrollo de las enfermedades gastrointestinales, diseñar programas de promoción y prevención en el área, y apoyar el diagnóstico, la evaluación y el tratamiento médico-nutricional.

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Landini, Fernando Pablo. "Rol esperado de los psicólogos en la extensión rural en el noreste argentino." Corpoica Ciencia y Tecnología Agropecuaria 18, no. 2 (May 8, 2017): 295. http://dx.doi.org/10.21930/rcta.vol18_num2_art:630.

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Abstract:

La extensión rural es una práctica compleja que involucra asistencia técnica y asesoría a productores y a otros actores rurales, con el fin de que estos puedan fortalecer su producción y sus dinámicas organizativas y comerciales. Vista así, resulta claro que la extensión rural es una práctica interdisciplinaria que requiere contribuciones de las diferentes ciencias sociales. En consecuencia, puede afirmarse que la psicología posee una importante potencialidad para prestar apoyo en la extensión rural. No obstante, se observa que sus contribuciones al área han sido escasas. Así, para comprender el rol potencial de los psicólogos en la extensión rural se realizó una investigación cualitativa, de carácter exploratorio descriptivo, centrada en la realización de cuarenta entrevistas a extensionistas del noreste argentino. Las entrevistas fueron grabadas y luego analizadas, de acuerdo con los principios de la Teoría Fundamentada, mediante el uso del software Atlas Ti. Se concluye que la mayor parte de los extensionistas consideran que la psicología podría apoyar su labor, a pesar de no poder especificar cómo. Se destaca la posibilidad de aportar al manejo de grupos, a la gestión de conflictos y a la comprensión de los productores.

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Conde Mendoza, Jari Yasser. "Adaptación de la Escala de Valoración de la Conducta Violenta y Riesgo de Reincidencia (EVCV-RR) en una muestra penitenciaria peruana." Revista de Psicología 36, no. 2 (July 2, 2018): 427–64. http://dx.doi.org/10.18800/10.18800/psico.201802.002.

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Abstract:

Los sistemas judiciales exigen a los psicólogos evaluar a sujetos que cumplen condenas en establecimientos penitenciarios con el fin de valorar la posibilidad que estos puedan reinsertarse anticipadamente a la sociedad. Para ello, los psicólogos penitenciarios han desarrollado técnicas y procedimientos de evaluación del riesgo de la conducta violenta basadas en la identificación de factores de riesgo. El objetivo de este estudio fue adaptar el primer instrumento de evaluación del riesgo de violencia al contexto penitenciario peruano. Se estableció la validez de contenido por juicio de expertos, con una muestra de 303 internos. La validez de constructo fue establecida a través del análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Por último, se estableció la precisión diagnóstica, por medio de la curva ROC. Los resultados indican que la adaptación de la EVCV-RR es un instrumento adecuado para valorar el riesgo de criminógeno.

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González, Eliana Noemí, and María Andrea Piñeda. "El museo como espacio de formación. El caso de la Psicología en San Luis (Argentina)." Revista Colombiana de Ciencias Sociales 6, no. 2 (July 1, 2015): 444. http://dx.doi.org/10.21501/22161201.1525.

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Abstract:

Se propone el museo como espacio educativo y se discute su rol en la enseñanza disciplinar en la educación superior. Se presenta una experiencia educativa en torno al Museo de Historia de la Psicología de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de San Luis (Argentina), y su aporte a la formación de competencias generales y específicas de los futuros psicólogos. Se asume con los estudiantes el rol político de una historia cultural disciplinar que cuestiona la configuración de modelos científicos profesionales. Se realiza una propuesta de investigación de objetos culturales que representan diversas tradiciones disciplinares. Desde la consigna de descubrir objetos históricos en contexto, investigarlos, ponerlos en valor y comunicar los resultados. Se interpela el pasado disciplinar: sus certezas, ortodoxias y hegemonías socialmente construidas, y se configura un espacio de formación de competencias científico-profesionales. Asimismo, se propone la participación en el Museo como espacio de comunicación pública de la ciencia, para la incidencia en la cultura más amplia del público no especializado.© Revista Colombiana de Ciencias Sociales.

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Poma, Alice, and Tommaso Gravante. "“Nunca seremos las mismas de antes”. Emociones y empoderamiento colectivo en los movimientos sociales: el Colectivo Mujer Nueva (Oaxaca, México)." Desafíos 31, no. 2 (July 1, 2019): 231. http://dx.doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/desafios/a.7308.

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Abstract:

En el estudio de los movimientos sociales, el empoderamiento es considerado como una de las consecuencias biográficas del activismo y está relacionado con el cambio social. A pesar de que estudios psicológicos muestran que las emociones juegan un rol importante en el proceso de empoderamiento a raíz de participar en acciones colectivas, existen todavía pocas investigaciones que analizan el papel de las emociones en este proceso dinámico. Al tener como punto de partida el campo de estudio de emociones y protesta y al incorporar los resultados de investigación de psicólogos que analizan el cambio social, el artículo busca mostrar el papel de diferentes emociones durante el proceso de empoderamiento que vivieron las integrantes del colectivo Mujer Nueva. Dicho colectivo se compone de un grupo de mujeres que, después de participar activamente en la insurgencia de Oaxaca en 2006, decidieron autoorganizarse. En este contexto, primero analizaremos el cambio que vivieron las integrantes del colectivo; en segundo término, presentaremos las emociones generadas por la acción colectiva que han influido en dicho cambio; y por último, explicaremos las emociones generadas por el empoderamiento. Los resultados de la investigación pretenden contribuir a la literatura multidisciplinaria que se dedica a estudiar el empoderamiento como una consecuencia biográfica de la protesta y del activismo.

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Alejo Riveros, Argemiro, Patricia Rojas Arias, and Andrés Manuel Pérez-Acosta. "Psicología y asuntos económicos: una aproximación al estado del arte." International Journal of Psychological Research 1, no. 1 (June 30, 2008): 49–57. http://dx.doi.org/10.21500/20112084.965.

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Abstract:

La psicología económica tiene una corta historia pero también un crecimiento importante en las últimas décadas por la importancia que reviste para la comprensión del comportamiento humano. En este artículo se efectaú una aproximación al estado del arte de la psicología económica, resaltando su estrecha conexión tanto con la psicología social como con la ciencia económica. El artículo se divide en tres partes: 1. Contexto histórico: se examinan los orígenes de la psicología económica hacia finales del siglo XIX y el rol de pioneros como Gabriel Tarde, Wilhelm Wundt, George Katona y Paul Albou. También se examinan los aportes de investigadores más recientes como Fred van Raaij, Stephen E. G. Lea y Paul Webley 2. Contexto teórico: se presentan los supuestos claves de la psicología económica, algunos de sus modelos contemporáneos más influyentes e investigación empírica de respaldo. Una muestra clara del impacto de esta disciplina es el hecho de que dos psicólogos (Herbert A. Simon y Daniel Kahneman) recibieron el Premio Nobel de Economía (1978 y 2002). Finalmente, 3. Aspectos metodológicos: se reseñan los métodos y técnicas de investigación más frecuentemente usados en el área. Al respecto, predominan las técnicas como las encuestas abiertas y las observaciones de campo, aunque también hay presencia de la metodología experimental en ambientes controlados. Gracias a esta diversidad metodológica, la psicología económica ha podido aproximarse a temas complejos como el ahorro, el desempleo, el trabajo voluntario, la evasión de impuestos, la conducta del consumidor y el desarrollo infantil de conceptos económicos como el dinero.

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Borislavovna Borislova, Nadezhda. "Desarrollo de la creatividad en la primaria a partir del cuento musical." RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo 7, no. 14 (June 6, 2017): 265. http://dx.doi.org/10.23913/ride.v7i14.284.

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Abstract:

En años recientes se puede observar un creciente interés por estudiar a las personas creativas desde distintos enfoques y perspectivas, así como el rol y la función que la escuela tiene en todos los niveles educativos para el desarrollo de la creatividad. La creatividad es abordada y estudiada no solamente por los psicólogos, también por educadores, artistas, filósofos, biólogos, empresarios, entre otros. En las primeras dos décadas del siglo XXI, la creatividad se ha vuelto un sinónimo de educación, porque existe una necesidad urgente de educar a nuestros niños y jóvenes de una forma creativa, cambiar los esquemas convencionales por los esquemas del pensamiento divergente, creativo y original que incentive el estudio y desarrollo de la creatividad.Escuchar el cuento musical como parte de las actividades de la educación artística dentro del currículo escolar, es una herramienta muy valiosa para el desarrollo de este potencial. El análisis de los resultados del estudio realizado con 582 niños de 1º a 6º grado de una escuela primaria pública de la ciudad de Puebla, conduce a la necesidad de incluir el cuento musical como parte del currículo de la educación artística. A pesar de una gran variedad del acervo literario-musical que nos ha dejado la historia, sobre todo en los últimos años. El cuento musical, por diversas razones, aún no ha sido explorado y utilizado con fines pedagógicos en la educación primaria. Por lo tanto, este trabajo plantea la necesidad de generar líneas de investigación específicas, enfocadas al estudio y desarrollo de la creatividad a partir de las artes que permitan el desarrollo integral de los niños en la educación básica a nivel primaria, al demostrarse que el cuento musical grabado motivó una transformación estadísticamente considerable del promedio de puntaje de creatividad (mismo que se incrementó de forma estadísticamente significativa en el post-test) en los grados 1º, 2º, 4º y 5º en específico, y al juntar a todos los niños de todos los grados (1º al 6º) que tomaron el test después del cuento musical.

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Estupiñan-Vives, Estephania, Diana Carolina Lopera-Pérez, Cristian Andrés Díaz-Carmona, Ana Liliana Ríos-García, Libardo Reyes-Álvarez, and Eliana Rocío Peñaloza-Suárez. "¿Cómo fomentar la integración social de niños con discapacidad intelectual leve a través del juego en espacios públicos? Diseño de un kit." HORIZONTE SANITARIO 16, no. 2 (May 18, 2017): 121. http://dx.doi.org/10.19136/hs.a16n2.1497.

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Abstract:

Resumen Objetivo: Crear un kit para juego de rol de libre acceso para niños y niñas con discapacidad cognitiva leve, sus cuidadores y sus pares, que facilite la inclusión. Materiales y métodos: Este proyecto tuvo un abordaje interdisciplinario, integrando aportes de médicos, psicólogos, terapeutas ocupacionales y diseñadores industriales en de una metodología de investigación-acción, dentro del que se contó con entrevistas a los participantes, uso experimental del diseño y creación de un prototipo final. Resultados: MoJi es un kit de juego de acceso libre que promueve la inclusión social, involucrando tanto al niño con discapacidad intelectual leve como a su cuidador y a niños de edad similar. El kit incluye un proyector de luz en forma de personaje (Mo o Ji), fichas de luz para proyectar diferentes formas, y una guía de mapas que delimita el espacio de juego; todos los elementos pueden ser descargados de Internet para ser armados por el cuidador y el niño o niña con discapacidad intelectual, y fueron pensados para su uso en espacios públicos para llamar la atención de otros niños. Conclusiones: MoJi fue diseñado por un equipo interdisciplinario para favorecer el fortalecimiento de vínculos entre cuidadores y niños con discapacidad intelectual, así como la interacción espontánea entre estos últimos y otros niños de su edad; de este modo, se espera que se facilite su inclusión social. Además de esto, MoJi puede promover el desarrollo de autonomía, creatividad, habilidades motoras finas, y capacidad para explorar, adaptarse y desenvolverse en el entorno. Por esto, MoJi puede ser una excelente adición a cualquier baúl de juguetes, pero especialmente al de un niño con discapacidad intelectual.

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Castañón del Pozo, Belén. "Intervención contra la violencia de género desde una perspectiva feminista: mujer y terapeuta." Cuestiones de género: de la igualdad y la diferencia, no. 3 (December 14, 2008): 347. http://dx.doi.org/10.18002/cg.v0i3.3837.

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Abstract:

En este artículo se pretende hacer patente el doble rol de muchas mujeres terapeutas,que cada día disfrutamos, desde el feminismo, del ejercicio de nuestra profesión. Realizando nuestro trabajo como psicólogas no podemos olvidarnos, de que también somos mujeres. Así, si lo consideramos oportuno, no dudamos en acudir a nuestra experiencia como mujer para empatizar con otra mujer que demanda asistencia. Como es evidente, este doble rol nos posiciona en una situación privilegiada, permitiéndonos aplicar los conocimientos científicos, que indudablemente poseemos, con la mayor naturalidad, y sin ningún esfuerzo extra por nuestra parte, a la hora de entender una realidad, realidad que quizá también en algún momento haya sido la nuestra. Porque todas nosotras, antes de elegir ser terapeutas, inevitablemente fuimos mujeres. Al respecto, ADAVAS, asociación a la que pertenezco, me ofrece la posibilidad de ejercer libremente mi profesión, siendo consciente su junta directiva, de mis procedimientos basados, además de en la Ciencia, en la cercanía y en el trato cálido, positivo y afable hacia las víctimas que demandan nuestro servicio. In this article we would like to focus on the double role that lots of therapeutic women have and enjoy everyday, from the feminism, in the practice of our profession. Developing our job as Psychologists, we can not forget that we also are women. So, if we find it necessary, we have no doubts about using our experience as women to emphatice with the woman demanding help. Obviously, this double role gives us a privileged situation, allowing to apply the scientific knowledge that we have, without any extra effort when it comes to understand the reality that might be ours. Because, all of us, before choosing our profession, we already were women. At that respect, ADAVAS, the association I belong to, offers the possibility of practicing my profession freely. ADAVAS’ board is conscious about my procedures based upon the science, in the nearness, warm, positive and nice relationships, with the victims who are demanding our help.

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Motta Castro, Javier Alberto, Luis Alfonso Burbano Cleves, Diana Carolina Perdomo Serrano, and Miguel Alberto González González. "El docente: Una aproximación a sus miedos." Plumilla Educativa 9, no. 1 (June 15, 2012): 102–19. http://dx.doi.org/10.30554/plumillaedu.9.436.2012.

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Abstract:

El asunto, el rol de ser docente supone miedos y desafíos. Resulta valioso el esclarecimiento de las relaciones que tejen los seres humanos en la condición de docentes entre las esferas personales, familiares y laborales con respecto al miedo. Estas y otras consideraciones se pueden concluir a través de la re-construcción de una historia de vida de una docente con una significativa trayectoria en la educación.El presente artículo pretende detenerse de manera fehaciente en una de las entrevistas llevadas a cabo durante el estudio que se ocupó de conocer los lenguajes que le generan miedo a los docentes, investigación que fue realizada durante los años 2010, 2011 y 2012 con un equipo de profesores en el Departamento del Huila. Dicho trabajo se enmarcó en la línea de investigación “Alternativas Pedagógicas”, el cual pertenece al macro proyecto “Lenguajes del Poder”, liderado por el investigador principal Miguel Alberto González González, de la Universidad de Manizales, departamento de Caldas, Colombia[1]. La entrevista con la profesora Luz Dary Torres Peña[2], realza el papel del educador, pero desde el perfil de sus miedos, ligados -por cierto- a los lenguajes del poder. Aun así, se constata el estado vigoroso de la profesión y de su misión esperanzadora. Es probable que este análisis involucre un mayor reconocimiento a los educadores, no sólo del Huila sino de toda Colombia, como los funcionarios que más han venido siendo seriamente afectados por diversos miedos sin que ello sea motivo de concienzudos estudios.La exigencia principal de este artículo está definida en la posibilidad de no perder de vista al gremio de educadores del departamento del Huila, a partir de una voz que los recoge y los representa: la de la docente Luz Dary Torres. Se piensa en ellos, se tienen presentes a la hora de concebirlos en la completitud existencial de los lenguajes comunes.[1] Además de los autores de este artículo, también hicieron parte de la investigación titulada “Lenguajes del poder. Miedos de los docentes”, las profesoras Clara Viviana Collazos Osorio. Administradora de Empresas. Nacionalidad Colombiana. Estudiante IX Cohorte Maestría Educación-Docencia de la Universidad de Manizales. Correo electrónico: claritacollazos@hotmail.com; Diana Carolina Perdomo Serrano. Nacionalidad Colombiana. Licenciada en Lengua Castellana. Docente en el Departamento del Huila. Estudiante IX Cohorte Maestría Educación-Docencia de la Universidad de Manizales. Correo Electrónico: dianacarolinaperdomoserrano@yahoo.es; Luisa María González Rouillé. Nacionalidad Colombiana. Psicóloga. Docente en el Departamento del Huila. Estudiante IX Cohorte Maestría Educación-Docencia de la Universidad de Manizales. Correo Electrónico: luisarouille@hotmail.com[2] Luz Dary Torres Peña, nació en la inspección de Santa Ana, municipio de Colombia, Huila, en 1968. Bachiller normalista, realizó con matrícula de honor su licenciatura en Lingüística y Literatura y becada por su excelencia académica, terminó su especialización en Comunicación y Creatividad para la Docencia, en la Universidad Surcolombiana. Desde el 2007 está dedicada a la labor sindical, haciendo parte del Comité Ejecutivo de la Asociación de Institutores Huilenses, ejerciendo los cargos de Secretaría General y Secretaría de Prense y Relaciones Intersindicales. Ha sido colaboradora de la revistas “Horizontes del Huila” entre otras. Primer Puesto en el concurso departamental de cuento “Humberto Tafur Charry”, 1997, con su obra “El amante perfecto”; Primer Puesto en el encuentro departamental de Innovaciones Pedagógicas AHPEL, 1998; Primer Puesto en el concurso departamental de poesía “José Eustasio Rivera”, 2002; Finalista en el Concurso Nacional de Poesía “Porfirio Barba Jacob”, en la ciudad de Medellín, 2002; Primer Puesto en el concurso departamental de cuento Humberto “Tafur Charry”, 2005, con su obra “Litiasis en abril”; Tercer Puesto en el concurso de poesía “José Eustasio Rivera”, 2006, con el conjunto de poemas “Elogio a un león dormido”. Incluida en la antología Crónica poética del Huila, 1998; Ganadores de concursos de poesía “José Eustasio Rivera” y de cuento “Humberto Tafur Charry”, Fondo de Autores Huilenses, 2002, Literatura huilense, 2005 y en los Ganadores de concursos literarios de poesía “José Eustasio Rivera” y de cuento “Humberto Tafur Charry”, Fondo de Autores Huilenses, 2006. Tiene publicado el libro de poesía Más allá de la lejía, 2003. En la actualidad prepara su primer libro de cuentos.

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Barraza López, René. "Perspectivas acerca del rol del psicólogo educacional: Propuesta orientadora de su actuación en el ámbito escolar." Actualidades Investigativas en Educación 15, no. 3 (August 31, 2015). http://dx.doi.org/10.15517/aie.v15i3.21070.

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Abstract:

El presente ensayo tiene como objetivo sistematizar distintas perspectivas en la literatura científica y especializada referidas al rol del psicólogo educacional, se propone un modelo ordenador, el cual sintetiza, diferencia y organiza los distintos conceptos relevantes relacionados con el amplio espectro de acciones y definiciones de rol del psicólogo educacional en el contexto escolar. Para lograr este propósito, los conceptos relativos al rol del psicólogo educacional fueron organizados con base en las perspectivas: paradigmática, histórica, académico-formativa, político-técnica y de la realidad educativa. Finalmente, se realiza una propuesta de ordenamiento de estos aspectos en pro de la estructuración del rol y acciones por desarrollar en una unidad educativa. Este análisis propone como conclusión la necesidad de que la actuación del psicólogo tenga como punto de origen la atención de las demandas y necesidades emergentes de las comunidades educativas que atiende una visión sistémica y compleja de la realidad particular de cada establecimiento.

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Armenta Hernández, Celia Gloria. "La intervención del Psicólogo en las organizaciones El rol del Psicólogo en las Organizaciones." Boletín Científico de la Escuela Superior Atotonilco de Tula 2, no. 3 (January 5, 2015). http://dx.doi.org/10.29057/esat.v2i3.1447.

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Abstract:

El rol del psicólogo organizacional es el estudio del comportamiento desarrollo humano dentro de la organización en función a diferentes factores que se encuentra en el ámbito laboral, tales como: la cultura, el capital humano, liderazgo, toma de decisiones y satisfacción laboral.

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Capracio Miquilareno, Rosanaís. "Rol del psicólogo educativo en la transformación social." Aibi revista de investigación, administración e ingeniería, January 1, 2019, 19–23. http://dx.doi.org/10.15649/2346030x.493.

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Abstract:

Se presenta una reflexión en cuanto al rol del psicólogo educativo y su papel en la transformación social del contexto en el que interviene, se analiza cómo debería ser la intervención del psicólogo de la educación en cuanto a distintas problemáticas que se presentan en la sociedad actual, entre las cuales se encuentran la migración y los objetivos del desarrollo sostenible.

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Sierra Murguía, Mariana Alejandra. "El rol del psicólogo en el equipo Interdisciplinariasciplinario de cirugía bariátrica." Interdisciplinaria: Revista de Psicología y Ciencias Afines 30, no. 2 (2013). http://dx.doi.org/10.16888/interd.2013.30.2.1.

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Vélez Ramírez, Orlando. "El rol del psicólogo organizacional desde la psicología de la salud." Poiésis 1, no. 29 (November 23, 2017). http://dx.doi.org/10.21501/16920945.2533.

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Abstract:

Para la comprensión, análisis e investigación de los fenómenos relacionados con la salud de los trabajadores, el contexto de las organizaciones y la relación de estas con sus entornos, la Psicología de la Salud se convierte entonces, en un referente para otros campos disciplinares como la Psicología Organizacional.

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Caulier Lillo, Eduardo. "Principios de psicoterapia en adicciones." Summa Psicológica 4, no. 1 (August 6, 2013). http://dx.doi.org/10.18774/448x.2007.4.93.

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Abstract:

Este trabajo busca reflexionar en torno al cambio de perspectiva que se obseva en el campo de las adicciones, que ha favorecido la inclusión de tratamientos psicoterapéuticos, en especial ambulatorios. La posibilidad de psicoterapias en problemas de adicción eran vistas como ineficaces hace algunos años, sin embargo, los avances en los tratamientos no psicoterapéuticos fueron incluyendo cada vez más técnicas y perspectivas del campo de la psicoterapia. Actualmente nadie cuestiona el rol del psicólogo en los tratamientos de adicciones. Ello obedece a un cambio en la forma de entender los problemas de adicción, el rol del terapeuta y el rol del adicto en su problema.

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Porras Velásquez, Néstor Raúl. "¿Qué es lo que hace exactamente un psicólogo organizacional? Una reflexión crítica desde las teorías del rol." Poiésis, no. 25 (July 2, 2013). http://dx.doi.org/10.21501/16920945.646.

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Abstract:

El objetivo principal de este artículo es hacer una reflexión sobre el rol que cumple el psicólogo en las organizaciones actuales, y sobre todo evaluar las demandas actuales sobre su quehacer como profesional en el ámbito empresarial colombiano.

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Sánchez Reyes, José Eduardo, and Yamileth Bolaños Martínez. "EL APRENDIZAJE SERVICIO COMO APORTE A LA FORMACIÓN PROFESIONAL: UN ANÁLISIS DE CASO A PARTIR DE LA METODOLOGÍA QUINTA DIMENSIÓN." Avances en Psicología Latinoamericana 37, no. 3 (October 16, 2019). http://dx.doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.8197.

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Abstract:

En este artículo se describe el proceso de participación de estudiantes universitarios de psicología en la adaptación e implementación de un modelo 5D denominado proyecto Mohán, se asume como una experiencia de aprendizaje servicio y se explora cómo esta metodología aporta a la comprensión de la teoría y del oficio del psicólogo. Lo anterior se lleva a cabo por el semillero de investigación de psicología educativa en una universidad privada de Cali, Colombia. En la experiencia participaron 8 estudiantes universitarios, 1 profesor y 1 estudiante de maestría. La metodología de investigación empleada se ubica dentro del experimento por diseño y se retoman relatos de viva voz de los estudiantes, además de ejemplos de los recursos narrativos usados en el proyecto como evidencias del mismo. Los resultados permiten plantear que la experiencia de participar en el desarrollo de una intervención directa como una situación de aprendizaje permite que los estudiantes asuman un rol de psicólogos, además de desarrollar aprendizajes del oficio y competencias profesionales.

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González, Mauricio, Ingrid González, and Karol Vicencio. "Descripción del rol autopercibido del psicólogo y sus implicancias en los procesos de formación en pregrado." Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad 13, no. 1 (January 15, 2014). http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol13-issue1-fulltext-296.

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