Academic literature on the topic 'Savoir-faire – Étude et enseignement'
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Journal articles on the topic "Savoir-faire – Étude et enseignement"
1
Malo, Annie. "Apprendre en contexte de stage : une dynamique de transformations de son répertoire." Revue des sciences de l’éducation 37, no. 2 (May 1, 2012): 237–55. http://dx.doi.org/10.7202/1008985ar.
Full textAbstract:
Une recherche qualitative menée pendant quatre mois auprès de stagiaires finissants en enseignement secondaire a permis de décrire le parcours évolutif de leur savoir professionnel. Trois sources ont été utilisées pour la collecte de données et l’analyse consiste en une étude de cas multiples et une analyse du contenu. Pendant la mise en oeuvre de projets, les stagiaires ont rencontré des problèmes qui les ont amenés à modifier leurs façons de faire et de penser. L’élaboration d’une typologie de transformations du répertoire a permis de mieux comprendre la multiplicité des façons viables de s’adapter au contexte de la pratique de l’enseignement.
2
Bamba, Aboubacar, and Saddo Ag Almouloud. "Démonstration par l’absurde: une épine dans l´enseignement et l´apprentissage des mathématiques - une étude de cas au Mali." Revista Eletrônica de Educação Matemática 16 (March 9, 2021): 1–35. http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e78939.
Full textAbstract:
Le présent travail a comme thème « Une épine dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques : Une étude de cas au Mali . Pour le réaliser nous avons fait une revue de la littérature ayant porté sur des travaux autour du raisonnement par l'absurde et l’étude institutionnelle de la démonstration par l’absurde. La problématique est relative au rôle que la démonstration par l’absurde joue dans les pratiques de classe et dans les manuels scolaires et son absence dans les programmes. Les questions de recherche sont libellées comme suit : Au Mali la démonstration par l’absurde est-elle considérée comme étant au-dessus des capacités de l’élève du secondaire ? Au regard d’un énoncé, le futur enseignant reconnait-il la nécessité d’une démonstration par l’absurde ou alors peut-il le transformer de manière qu’une démonstration par l’absurde s’impose ? L’étude mathématique de la démonstration par l’absurde, nous a permis d’analyser cette méthode de démonstration comme savoir de référence et de faire son interprétation logique. La classification des problèmes faite par le premier auteur dans sa thèse, nous a permis de faire le choix des variables didactiques. La partie expérimentale comporte le choix et l’analyse a priori de trois problèmes proposés à des élèves-professeurs de l’École Normale Supérieure de Bamako, la passation des items en une séance, l’analyse à postériori des productions. Les élèves-professeurs ont été mis dans une situation de résolution de problèmes par la méthode de démonstration par l’absurde pour éventuellement connaitre leur rapport à la démonstration par l’absurde. L’analyse a postériori nous a permis de constater la confirmation du fait que la démonstration par l’absurde pose des difficultés aux professeurs de l’enseignement secondaire.
3
Beaucher, Chantale. "Le rapport au savoir d’enseignants-étudiants en enseignement professionnel au Québec : étude de cas." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 13, no. 1 (July 30, 2013): 63–81. http://dx.doi.org/10.7202/1017461ar.
Full textAbstract:
Les enseignants de formation professionnelle au secondaire au Québec sont des experts de métier ayant développé au fil des ans des compétences professionnelles qui leur valent d’être recrutés par les centres de formation professionnelle. Or, une fois en poste, ils sont tenus de s’inscrire à un programme de formation des maitres à l’université. Le parcours scolaire initial de ces étudiants-enseignants ne laissait souvent pas présager d’une telle possibilité. Quelle est alors la nature du rapport au savoir de ces enseignants de formation professionnelle engagés dans un programme de formation des maitres à l’Université de Sherbrooke ? Le rapport au savoir de trois personnes est décrit dans cet article : celui d’un étudiant qualifié de craintif, celui d’un enthousiaste et celui d’un persévérant.
4
Durand, Marie-José, and Marlène Falardeau. "Lorsque l'enseignement supérieur s'intéresse au renouvellement des pratiques en réadaptation: étude de besoins." Canadian Journal of Occupational Therapy 70, no. 4 (October 2003): 233–42. http://dx.doi.org/10.1177/000841740307000407.
Full textAbstract:
Description générale et but. Afin de répondre aux nouveaux défis que pose la pratique professionnelle en réadaptation, une étude a été effectuée au Québec auprès d'intervenants du domaine pour évaluer leurs besoins de formation continue au 2e cycle universitaire. Méthodologie. Au total, 99 personnes ont participé à des groupes de discussion et à des entrevues téléphoniques. Une analyse de contenu des discours a été réalisée. Résultats. Deux grandes catégories de compétences à acquérir ont été dégagées : le développement du « soi-outil », c'est-à-dire de l'amélioration de la capacité d'introspection de l'intervenant dans sa pratique professionnelle et le “ soi-producteur de services », à savoir l'acquisition de connaissances dans le domaine cognitif reliée à l'amélioration de la qualité des services. Par ailleurs, les participants ont favorisé une variété de modes pédagogiques dont des enseignements intensifs offerts de préférence les fins de semaine et des programmes courts de formation (9 à 15 crédits). Conséquences pour la pratique. Cette étude a permis de cibler les besoins particuliers des cliniciens pour faire face aux transformations actuelles des services de santé. La nécessité de créer un programme de 2e cycle en réadaptation a été mise en évidence et beaucoup d'enthousiasme face à la création d'un tel programme a été manifesté.
5
Fournier, Marcel. "Fernand Dumont et la modernité." Recherche 42, no. 2 (April 12, 2005): 267–82. http://dx.doi.org/10.7202/057447ar.
Full textAbstract:
Dumont, sociologue classique ? Dumont, penseur de la modernité ? Nous tentons de répondre à ces questions en empruntant une voie originale, qui est de prendre en considération non seulement l'œuvre écrite mais aussi l'œuvre orale, dont un enseignement magistral de Philosophie sociale que Dumont donne au printemps 1968. L'opposition classique entre société traditionnelle et société technologique constitue l'armature de sa pensée. L'analyse que nous proposons tente d'éviter les deux pièges qui guettent toute lecture d'une œuvre, à savoir la célébration et la critique, pour emprunter une autre démarche, plus difficile, l'analyse sociologique : étude certes de l'époque et du contexte mais aussi de l'itinéraire qu'a suivi Dumont et des diverses positions dans le champ universitaire et intellectuel. Sociologue et philosophe, Dumont se retrouve dans une situation paradoxale : son ambition est d'« historiciser » sa société et sa situation personnelle, mais il cherche aussi à donner à cette histoire (et à son histoire) une portée universelle.
6
Boisvert, Jacques. "Le développement de la pensée critique au collégial: étude de cas sur un groupe classe en psychologie." Articles 26, no. 3 (October 15, 2002): 601–24. http://dx.doi.org/10.7202/000292ar.
Full textAbstract:
Résumé Cet article examine, selon une approche empirique, le développement de la pensée critique dans le cadre d'un enseignement disciplinaire au collégial. La méthode utilisée est celle de l'étude de cas qui a permis, durant les quatre mois d'un trimestre, de recueillir une diversité de données sur un groupe classe en psychologie, à l'aide de l'observation participante, de l'entrevue et de l'analyse documentaire. Les résultats semblent établir qu'une stratégie d'enseignement axée sur le développement de quelques capacités de la pensée critique parvient à faire progresser de façon sensible les élèves sur ces capacités, notamment quant à l'évaluation de la crédibilité d'une source et quant au respect des étapes du processus de résolution d'un problème.
7
Pelletier, Marie-Andrée. "La gestion des émotions face aux situations stressantes à l’école : les finissants stagiaires en éducation préscolaire et enseignement primaire se sentent-ils prêts?" Éducation et francophonie 43, no. 2 (January 14, 2016): 201–18. http://dx.doi.org/10.7202/1034492ar.
Full textAbstract:
Être en mesure de faire face à toutes les violences (physique, morale, verbale, etc.) pour ne pas perdre le contrôle de certaines situations en contexte scolaire demande une formation psychologique très particulière qui n’était pas nécessaire autrefois (Voirol, 1998). Plusieurs enseignants débutants affirment qu’ils ont de la difficulté en début de carrière à répondre aux exigences de la pratique; d’autres ont des attentes irréalistes quant à l’enseignement et aux élèves (Martineau et Presseau, 2007). Dans ces conditions, il importe de se pencher sur la place qu’occupe la formation psychologique dans les programmes de formation initiale des futurs enseignants. Cet article présente une partie des résultats issus d’une étude sur les besoins de formation psychologique perçus par onze stagiaires finissantes de quatrième année au baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire (BEPEP), plus spécifiquement les résultats liés à la gestion des émotions dans la profession. Les résultats montrent que ces stagiaires souhaitent, dans leur formation, apprendre à maîtriser le stress devant les difficultés de la profession enseignante, à connaître la gamme d’émotions pouvant être vécues avec les différentes personnes impliquées dans le milieu scolaire, à décrocher à la maison et à prendre du recul devant ces difficultés, mais également à réaliser des analyses réflexives plus poussées au regard de la gestion des émotions en enseignement.
8
Joan Casademont, Anna. "Types d’erreurs chez des francophones qui apprennent le catalan dans un examen du niveau B1 (Seuil)." Íkala 25, no. 2 (February 5, 2020): 417–33. http://dx.doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n02a11.
Full textAbstract:
Cette recherche porte sur l’étude de différents types d’erreurs chez des francophones qui apprennent le catalan de niveau intermédiaire (seuil, B1) en production écrite. Le but de la présente étude est donc (a) de détecter des récurrences dans les productions, (b) de tester la classification d’erreurs proposée et (c) de contribuer à la réflexion sur l’élaboration de stratégies pédagogiques qui viseraient des aspects concrets de l’apprentissage du catalan de niveau B1 par des étudiantes et étudiants dont la langue première est le français. Pour ce faire, nous avons analysé un corpus de rédactions d’examens officiels de langue catalane de l’Institut Ramon Llull. Les erreurs ont été analysées et classifiées à partir de critères descriptifs et étiologiques. D’un point de vue descriptif, le présent article indique les résultats quantitatifs et qualitatifs et présente quelques tendances et généralisations, afin de proposer des pistes pédagogiques pour optimiser les pratiques en enseignement et en apprentissage du catalan.
9
Chebbi, Kaouthar Lamouchi, and Basma Ben Mohamed. "Impact d’une visite adaptée à «la Cité des Sciences» sur les conceptions de l’Univers d’élèves sourds." ITM Web of Conferences 39 (2021): 04001. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213904001.
Full textAbstract:
Accéder à la connaissance scientifique est un droit humain et dans le contexte d’une école inclusive qui prend en compte la spécificité de chacun, rien n’empêche les jeunes sourds de comprendre les notions scientifiques enseignées. Or cela n’est pas aussi simple dans la réalité des institutions scolaires tunisiennes. Dans notre étude, nous nous intéressons à l’enseignement des sciences en général et à l’astronomie en particulier, dans le cas d’élèves sourds. Pour cela, nous avons exploré des conceptions en astronomie de 16 élèves sourds (16-19 ans), qui ont étudié des notions d’astronomie au lycée, avant et après une visite adaptée à la Cité des Sciences de Tunis. Nos résultats révèlent qu’après enseignement leurs connaissances en astronomies ne montrent pas de traces d’enseignement et leurs conceptions de l’Univers sont locales et pauvres en informations. Une visite adaptée à la Cité des Sciences a permis d’enrichir leurs connaissances et de faire évoluer les conceptions de certains d’entre eux.
10
Malo, Annie. "Appréciation des stagiaires au sujet des apprentissages effectués en contexte de stage en enseignement." Éducation et francophonie 38, no. 2 (April 20, 2011): 78–95. http://dx.doi.org/10.7202/1002165ar.
Full textAbstract:
Faire de la recherche sur la formation professionnelle en alternance appelle un certain positionnement du chercheur à l’égard des praticiens concernés. Les praticiens dont il est question dans ce texte sont des stagiaires, acteurs directement touchés par cette formation. Le but de la recherche est de comprendre le sens que donnent les stagiaires à leur expérience de formation. C’est donc leur point de vue qui est privilégié dans cette étude réalisée en collaboration avec treize étudiants à la formation en enseignement au secondaire pendant un stage intensif de quatre mois. Le modèle de recherche collaborative retenu consiste à marier une activité formation et une activité d’investigation, reposant sur la méthode des cas et les entretiens d’explicitation. La démarche méthodologique est exposée en trois étapes de cosituation, coopération et coproduction. Un aperçu des résultats est offert au sujet de l’apprentissage en contexte de formation en alternance. Ce texte est l’occasion d’exposer le cadre théorique et la démarche méthodologique utilisée pour avoir accès au point de vue des stagiaires, de donner un aperçu de la fécondité des résultats qu’ils ont permis de produire et de réfléchir aux limites méthodologiques de la recherche.
Dissertations / Theses on the topic "Savoir-faire – Étude et enseignement"
1
Rojas, C. Pablo. "Le développement du savoir-faire musical." Paris, EHESS, 2015. https://halshs.archives-ouvertes.fr/tel-01231756.
Full textAbstract:
Ce travail de thèse a pour objet le développement du savoir-faire musical. Il s'agit de conceptualiser la façon dont un apprenti instrumentiste s'approprie les savoir-faire des générations antérieures de musiciens. Nous nous appuyons pour cela sur les données d'un recueil longitudinal d'enregistrements de cours d'instruments (guitare, piano et violon). Notre enquête part de l'intuition que le phénomène musical renvoie à un flux animé, un mouvement qui traverse le champ subjectif et le corps. L'écoute musicale requiert alors la participation du sujet - ce qui relève d'un savoir-faire. S'esquisse ainsi une forme de continuité entre perception et savoir-faire qui renvoie à la communauté structurelle de leurs modes de constitution et à leur expressivité intrinsèque. Dès lors, le mouvement qui incarne le phénomène musical n'est pas seulement cinétique mas aussi kinesthésique. Le développement du savoir-faire instrumentiste passe par celui de la topographie musicale de l'instrument ; ce qui intervient à travers un processus d'exploration où l'apprenti exerce son oreille, éduque son attention, et apprend des gestes spécifiques taillés pour la morphologie de son corps et les caractéristiques de son instrument. La transmission intersubjective d'un savoir-faire (musical ou autre) s'appuie en général sur le tutorat qui associe maître et apprenti dans une relation de compagnonnage didactique. Ce processus ne consiste pas à transmettre à l'apprenti des schèmes tout faits mais à le conduire à former ses propres gestes ; des gestes d'une efficacité harmonieuse, conformes à une tradition, dont l'enjeu n'est pas seulement praxique mais aussi esthétique, mythique et stylistiqueThe present thesis bears on the development of musical skills. It attempts to conceptualize the way an upcoming instrumentalist learns the skills developed by previous generations of musicians. Our research is based on longitudinal fieldwork and recordings of lessons of musical instruments (guitar, piano and violin). We start with the intuition that musical phenomena are best characterized as an animated flux, a motion carried on and across the body and the subjective field. Musical listening thereby requires active participation on the part of the subject - and forms a skill. There is an intimate connection between perception and skill due to structural community of their modes of constitution and their expressive quality. Hence, the motion that incarnates musical phenomena is not only kinetic, but kinesthetic. As she progresses through the arcana of instrumentalist craftsmanship, the apprentice develops the musical topography of her instrument. She does so via an exploratory process by which she trains her ears, educates her attention, and learns gestures that are cut out to the morphology of her body and the characteristics of the instrument. Skill transmission (musical or otherwise) usually requires tuition, a process by which instructor and apprentice engage in a form of didactic companionship. Rather than attempting to hand over ready-made schemes, the process of tuition brings apprentices to form their own gestures. These gestures aim to be harmoniously effective, compliant with tradition, yet their motivation is not merely practical, but also aesthetic, stylistic and mythical
2
Sébastien, Olivier. "Gestion des Savoir-Faire par les Systèmes d'Information : une Application à l'Apprentissage Instrumental." La Réunion, 2009. https://theses.hal.science/tel-01386383.
Full textAbstract:
Ce travail de recherche vise à apporter une contribution au domaine de la gestion de la connaissance en général, et à la transmission des savoir-faire en particulier. Comparés à d'autres compétences, les savoir-faire ont ceci de particulier qu'il est difficile d'en produire une représentation écrite à des fins de réutilisation, de transmission ou de conservation. Bien que cette situation ait prévalu pendant longtemps, les systèmes d'information multimédia disponibles aujourd'hui permettent d'explorer de nouvelles approches telles que l'insertion de la trace audio-visuelle d'un savoir-faire existant dans un environnement d'apprentissage virtuel, dans le but de le faciliter. La musique, qui requiert simultanément des connaissances théoriques et des compétences pratiques, offre un environnement particulièrement propice à ce type d'expérimentation. C'est pourquoi nous avons choisi pour notre travail de thèse l'apprentissage de la guitare par un dispositif de e-learning instrumental. Inspirée de l'approche considérée comme la mieux rodée et la plus efficace - le cours traditionnel du maître à l'élève - notre démarche a consisté à « l'instrumenter », c'est-à-dire à en capter les canaux d'information les plus utiles, puis à les stocker sous forme numérique pour les rendre ensuite disponibles sous une forme simple et facilement exploitable par une communauté d'apprenants. La méthode utilisée pour recueillir l'information à la source se veut peu contraignante et réaliste, fondée sur un concept original de co-construction avec les utilisateurs, que nous avons désigné par Plateau de Créativité. C'est un espace de création collective intégrant mise en œuvre du savoir-faire et technologies de captation et de codage des données, dans une interaction continue permettant les ajustements successifs afin que le résultat final constitue bien une réponse au problème posé. Nous rendons également compte dans la thèse de cette expérience de mise en œuvre d’un plateau de créativitéThis research aims at contributing to knowledge management and skills transmission particularly. They are known to be difficult to be represented with words, for conservation purpose for instance. This situation lasted for long but nowadays, Information Technologies allow to draw new approaches. Therefore, we have attempted to find out how they could be involved in the learning process in order to facilitate it. We have chosen instrumental e-learning, the guitar more precisely, as an experimental frame. Indeed, Music is a good field of work because it requires both theorical knowledge and practical skills. Our idea consists in studying the most efficient way to learn it, that is to say the traditional lesson from a teacher to a learner, and to engineer it. We propose a method without heavy constraints to capture most relevant information streams, store them in a digital format and then make them easily usable by a community of students. Development has been realized by instantiating an original concept of co-building with users nammed the Co-Design Plateform. He ensures that the final result does match the initial problem. Our contribution also makes an assessement of this experiment
3
Deyrich, Marie-Christine. "La transposition didactique dans l'enseignement de l'anglais de spécialité a l'université : de la linguistique a une grammaire opératoire pour la maitrise des savoir-faire en langue étrangère." Paris 7, 2000. http://www.theses.fr/2000PA070055.
Full textAbstract:
Il s'agit de déterminer si l'implication des savoirs linguistiques dans la mise en œuvre d'une grammaire pour la classe de langue étrangère - qui soit accessible aux étudiants et opératoire dans la maitrise des savoir-faire en langue étrangère peut contribuer a améliorer l'enseignement-apprentissage de l'anglais à l'université auprès d'un public de spécialistes d'autres disciplines. Dans ce cadre, le concept de transposition didactique est sollicite et redéfini pour tenir compte de la spécificité de l'<< objet-langue >> et des stratégies requises pour son apprentissage. Les hypothèses concernent les liens entre les théories de référence et la définition des contenus ainsi que les modalités de leur transmission pédagogique. La réflexion, qui se fonde sur une expérimentation menée pour deux << faits de langue >>, a pour but de vérifier la validité du concept et d'en étudier la structure générale et les composantes dans le domaine de la didactique de l'anglais langue vivante étrangère.
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Fernandes, Sylvie. "Apprentissages professionnels en situation de co-enseignement dans le domaine de la musique." Toulouse 2, 2009. http://www.theses.fr/2009TOU20017.
Full textAbstract:
Cette thèse explore la manière dont les professeurs des écoles, enseignant l’éducation musicale avec un ou plusieurs intervenants, modifient leurs pratiques d'enseignement et développent de nouvelles modalités de travail. Ce contexte de co-enseignement est envisagé comme une situation de construction de savoirs professionnels : l'enseignant transforme ses pratiques, en fonction de son histoire personnelle et professionnelle, mais surtout en s'adaptant aux nouvelles relations de travail génératrices d'apprentissages professionnels. A partir d'une méthodologie à la fois quantitative et qualitative, cette recherche présente les résultats d'une enquête menée auprès de 14 enseignants du département du Tarn. Les données recueillies permettent de mettre en évidence que la construction de savoirs professionnels se fait d'une part, par l'imitation des procédures et d'outils techniques et langagiers mobilisés par l'intervenant de musique que le maître s'approprierait et réinvestirait ensuite dans ses pratiques d'enseignement et d'autre part, sur un mode de résolution de problème insistant sur le caractère adaptatif du maître aux changements de modalités de travail. Après avoir examiné, par l'analyse des interactions sociales qui se développent dans un contexte de co-enseignement, ces deux modes d'apprentissage, l'auteur identifie trois types de savoirs professionnels liés à la prise en charge des tâches d'enseignement : les savoirs relatifs à la gestion du savoir enseigné, à la gestion du groupe classe et à la relation pédagogiqueThis thesis proposes to explore in which manner the professors of the schools, teaching musical education with one or more speakers, modify their practice of teaching and develop new methods of work. This context of team-teaching is considered like a situation of construction of professional knowledge : the teacher transforms his practices, according to his personal and professional history, but especially while adapting to the new generating working relationships of professional trainings. To start from one at the same time quantitative and qualitative methodology, this research has the results of a survey carried out near 14 teachers of the Tarn. The data collected highlight that the construction of professional knowledge is done on the one hand, by the imitation of the procedures and of technical and linguistic tools mobilized by the speaker of music which the teacher would then adapt and reinvest in his practices of teaching and on the other hand, on a mode of resolution of insistent problem on the adaptive character of the teacher to the changes of methods of work. After having examined, by the analysis of the social interactions which develop in a context of team-teaching, these two modes of training, the author identifies three types of professional knowledge related to the assumption of responsibility of the tasks of teaching : the knowledge relating to the management of the taught knowledge, with the management of the classroom and the teaching relation
5
Cokelez, Aytekin. "Le registre des modèles (atome, molécule, ion, liaison chimique) dans l'enseignement de la matière et ses transformations au lycée : du savoir de référence au savoir appris." Bordeaux 2, 2005. http://www.theses.fr/2005BOR21198.
Full textAbstract:
Cette recherche en didactique des sciences s'inscrit dans la problématique générale posée par la prise en compte des concepts du registre des modèles (atome ; molécule ; ion ; liaisons ; covalente ; ionique ; inter et intramoléculaire) dans l'interprétation des transformations de la matière. L'objectif générale de la recherche est de mettre en évidence le savoir assimilé aussi bien individuellement que collectivement par les élèves : quels modèles ont leur préférence ? Comment évolue cette modélisation du début du lycée (début de la classe de seconde) à l'entrée en classe de terminale S ? Quelles difficultés rencontrent-ils dans l'appropriation des modèles ? L'hypothèse initiale de la recherche est que "les difficultés rencontrées par les élèves dans la compréhension des transformations de la matière ont pour origine la non-maîtrise du registre des modèles". Dans le premier chapitre, en nous référant aux travaux antérieurs menés sur le sujet et à l'analyse d'écrits relatifs aux concepts de "modèle" et de "conception", sont précisées les hypothèses et questions de la recherche. Le chapitre deux correspond à une présentation historique de la construction du concept de la liaison chimique. L'étude du savoir à enseigner et de ses rapports au savoir de référence est réalisée dans le chapitre 3. Elle repose sur l'analyse des instructions officielles et de différents ouvrages d'enseignement proposés aux élèves. C'est dans le chapitre 4 qu'est réalisée l'étude transversale du savoir appris dans le registre des modèles par les élèves du lycée aux différents niveaux d'enseignement. Seront analysées les données recueillies à l'aide d'un questionnaire papier/crayon. Dans la conclusion sont présentés les principaux résultats de ce travail et quelques propositions sur les conséquences à en tirer pour l'enseignementThe present research on science education belongs to the general problematic that considers the concepts of the range of models-atom ; molecule ; ion ; covalent ; ionic ; inter and intramolecular bonds- in the interpretation of matter transformations. Its general aim is to underline the knowledge that students acquire both collectively and individually : which models do they favour ? What evolution does this modelling undergo from the beginning to the end of Upper Secondary School level (grades 10-12) ? What difficulties do the students encounter in the appropriation of the models ? The initial hypothesis of the research regards the origins of the students' difficulties in grasping the matter transformations, the origins of which lie in the poor mastering of the range of models. In the first chapter, we will develop the hypotheses and questions of the research, with a reference to previous works on the subject and to the analysis of documents related to the concepts of " model " and " conception ". The second chapter regards a historical introduction to the construction of the concept of chemical bond. The study of the knowledge to be taught and its relationships with the reference knowledge will be carried out in chapter 3. It rests on the analysis of official instructions and varied textbooks in use. Chapter 4 concerns itself to the cross study of acquired knowledge in the range of models by Upper Secondary School students in each level. We will also devote the chapter to the analysis of data derived from a paper-pencil questionnaire. As a conclusion, the main results of this works will be presented and some suggestions on the consequences for teaching will be offered
6
Briand, Denis. "Joyeux tropiques : pour un gai savoir-faire : apports de la linguistique structurale à une approche interdisciplinaire des arts plastiques." Rennes 2, 2001. http://www.theses.fr/2001REN20022.
Full textAbstract:
La recherche porte sur le domaine des "arts plastiques". Plusieurs questions constituent la trame du développement. Quel est l'objet d'étude de ce domaine? Quels sont ses rapports avec la définition de l'art? Quel est son mode d'existence? Quelles différences s'établissent entre propos pédagogiques et propos scientifiques? On formule l'hypothèse d'un parallélisme avec la problématique du langage. Pour cela, les "arts plastiques" sont d'abord confrontés à la question de la spécification d'un objet scientifique et à sa logique. Il s'agit ensuite d'envisager comment se différencient l'approche scientifique et la compétence disciplinaire. La perspective proposée fait appel à une fragmentation de l'analyse. Elle tente ainsi de dénouer la pluralité des acceptions, la variété et la multiplicité des désignations, la diversité et la disparité des pratiques, auxquelles renvoient les "arts plastiques". Il restera à s'interroger sur ce qui peut revenir au discours esthétiqueThis research deals with the field of "plastic arts". Several strands are woven into it. What is its mode of being? What differences arise between educationnal and scientific statements? This paper puts forward the hypothesis that there is a parallel with the problem of language. It does this by first confronting the "plastic arts" with question of how a scientific object is specified and by what logic. The author considers how the scientific approach differs from skill within the discipline. The method proposed is to analyse piece by piece. In this way the author attemps to unravel the plurality of accepted meanings, the variety and the multiplicity of titles, and the many and varied practices gathered under the heading of the "plastic arts". The question remains, where does this leave aesthetic discourse?
7
Vashchenko, Nataliya. "De la didactique de la traduction à la traduction en didactique des langues : possibilités d'exploitation des savoir-faire traductifs professionnels en didactique des langues à niveau universitaire comme contribution au développement des compétences linguistiques générales et comme élément de préprofessionnalisationf." Nantes, 2014. http://www.theses.fr/2014NANT3006.
Full textAbstract:
Ce travail de recherche est consacré au rôle de la traduction en didactique des langues étrangères, dans le contexte universitaire français. Le processus souvent appelé le « retour à la traduction » vient depuis quelques temps réintégrer la traduction comme moyen de communication dans l'apprentissage des langues étrangères. Dans la réalité, la traduction en tant que telle ne figure pas explicitement au nombre des compétences visées par l'enseignement des langues étrangères. Dans la réalité, la traduction en tant que telle ne figure pas explicitement au nombre des compétences visées par l'enseignement des langues étrangères, et encore moins sous ses formes orales-alors que l'on ne cesse de réaffirmer le primat de l'oral. Bien que la compréhension orale et la production orale ne soient pas ignorées en didactique des langues, elles n'ont pas été l'objet d'une réflexion suffisante de notre point de vue, notamment en matière de traduction. La compétence de traduction est associée de fait à toute compétence bilingue, et par conséquence, doit donc faire partie de l'apprentissage des langues-c'est là notre postulat. Mais pour la faire acquérir, il faut intégrer la traduction comme une vraie opération traduisante, s'inspirant sur certains points de al traduction professionnelle et de ses techniques, même si les objectifs poursuivie sont bien différents. C'est pourquoi nous avons suivi le programme de formation en interprétation à l'école de traduction et d'interprétation de l'Université d'Ottawa (Canada). L'observation des pratiques et l'analyse des résultats des enquêtes ont permis de formuler des propositions sur l'optimisation des compétences orales et sur l'introduction de la compétence de médiation-traduction à niveau supérieur/universitaire. Sans être ni strictes, ni définitives, ces propositions ont pour but de développer les techniques d'enseignement novatrices où les exercices oraux de traduction didactique retrouvent leur place en tant qu'activités réelles.
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Piard, Claude. "La didactique des disciplines gymniques en milieu associatif et scolaire : élaboration d'une pratique, contribution d'un savoir." Paris 10, 1991. http://www.theses.fr/1991PA100041.
Full textAbstract:
Le candidat sollicite le doctorat d'Etat en tant que praticien et auteur prolifique dans le domaine gymnique. Après un bref rappel historique situant les enjeux éducatifs qui sous-tendent cette spécialité sportive, il entreprend l'analyse exhaustive des ouvrages consacres à ce sujet depuis 1945. Celle-ci montre l'existence d'un corpus de connaissances spécifiques au sein de la 74e section (STAPS). Il poursuit par la description de sa propre trajectoire d'auteur sous forme d'une histoire de vie qui débouche sur son enseignement actuel dans le cadre de l'université Paris X. Cette pratique est soutenue par une théorie d'action originale reposant sur les concepts de l'enseignement du programme soviétique, complétés par de discrets emprunts à la théorie des systèmes. Il conclut par une proposition de méthode de recherche en pédagogie de caractère instrumentalCandidate asks for being a PhD. As a trainer and prolific author in gymnastics. A short historical introduction tries to show educative stakes involved in this sport and then the candidate makes the analysis of the whole French books dealing with gymnastics since 1945. This chapter points out a specific area of knowledge within the STAPS. He goes on and describes his own way of author in a biography which ends into his current teaching at Paris x-Nanterre. This teaching is built on a theory of acting based on soviet programmed learning, made up by concepts of systems theory. In order to valorize this use, the thesis concludes with a searching instrumental method in pedagogics
9
Roletto, Ezio. "La nature du savoir scientifique : points de vue d'enseignants et de futurs enseignants." Montpellier 2, 1995. http://www.theses.fr/1995MON20131.
Full textAbstract:
L'idee de science chez des enseignants en activite (italie) et des enseignants en formation (france) a ete investiguee a l'aide de questionnaires et d'entretiens individuels, suivis d'une analyse qualitative. Les aspects concernes sont la nature des connaissances scientifiques et de la demarche pour les atteindre, les criteres de demarcation de la science de la non science, la nature du changement de theorie, le rapport entre science et verite, etc une certaine heterogeneite des points de vue est retrouvee selon les aspects traites. Les opinions sur la nature de la science sont, pour la plupart des sujets, a tendance empiriste, en ce qui concerne ses fondements ; realiste, pour ce qui concerne ses objets ; relativiste et contextualiste pour ce qui concerne son statut. En outre, les sujets accordent tres peu d'importance a la dimension sociale des sciences et aux aspects creatifs de l'activite des scientifiques. Les resultats sont discutes aussi bien du point de vue de la didactique des disciplines scientifiques que du point de vue de la formation des enseignants aux modeles pedagogiques de nature constructiviste
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Jegou, Corinne. "L’ enseignement de l’évolution des espèces vivantes à l’école primaire française : rapport au savoir d’enseignants et d’élèves de cycle 3." Aix-Marseille 1, 2009. http://www.theses.fr/2009AIX10077.
Full textAbstract:
L’enseignement de l’évolution des êtres vivants, concept fondateur de la biologie moderne, est aujourd’hui au cœur de nombreuses réflexions au sein même du système éducatif français et international, de l’école primaire à l’université. En effet, il peut se heurter à des convictions religieuses et peut donc prêter à polémiques. Dans certains cas, ces convictions peuvent faire obstacle à l’apprentissage même du concept. Obligatoire dans l’école primaire française jusqu’en 2008, il semble qu’il soit cependant peu développé. Dans un premier temps, nous étudions les prescriptions officielles de l’école primaire et repérons les attentes de l’institution. Dans un deuxième temps, un questionnaire écrit tente de repérer le rapport personnel que des enseignants de cycle 3 (niveau 3 à 5 de l’école primaire) et des stagiaires entretiennent avec la notion d’évolution, hors et dans leur classe, et les influences éventuelles que cela pourrait avoir sur leur choix d’enseigner ou non l’évolution ou sur la façon dont ils l’enseigneraient. Dans un troisième temps, un questionnaire écrit proposé à des élèves de cycle 3 permet de révéler leurs conceptions sur les questions d’apparition et d’évolution des espèces vivants, de définir des obstacles à l’apprentissage et d’envisager une ingénierie didactique. L’ensemble de cette étude doit conduire à des propositions pour l’enseignement/apprentissage du concept d’évolution dès l’école primaire et pour la formation des maîtres.
Books on the topic "Savoir-faire – Étude et enseignement"
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Vecchi, Gérard de. L' enseignement scientifique: Comment faire pour que "ça marche"? Nice: Z'Editions, 1988.
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Astori, Dominique. Savoir exploiter le matériel en éducation physique. Paris: Colin, 1986.
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Boutin, Nicole. Savoir intervenir: Guide méthodologique d'évaluation formative et de pratiques d'intervention. Saint-Jérôme, Qué: Dép. de techniques d'assistance sociale, CEGEP de St-Jérôme, 1985.
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5
Roy, Gérard-Raymond. Le savoir grammatical après treize ans de formation. Sherbrooke, Qué: Éditions du CRP, 1995.
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Borges, Cecília. Savoir, former et intervenir dans une éducation physique en changement. Sherbrooke, Qué: Éditions du CRP, Université de Sherbrooke, Faculté d'éducation, 2003.
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Smith, Gustave. Correspondance: Permettez à un ami de la jeunesse de faire part de ses réflexions à vos estimables lecteurs sur l'enseignement du piano dans nos maisons d'éducation ... [S.l: s.n., 1986.
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9
Ontario. Le curriculume de l'Ontario de 9e et 10e année: Orientation et formation au cheminement de carrière. Toronto, Ont: Imprimeur de la Reine, 1999.
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10
Impostures et pseudo-science: L'œuvre de Mircea Eliade. Villeneuve d'Asq: Presses universitaires du Septentrion, 2005.
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N’goran, David Koffi. "Du griot, du chasseur et de l’initié : étude sur trois figures du savoir dans la littérature africaine." In Littératures, savoirs et enseignement, 199–209. Presses Universitaires de Bordeaux, 2008. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.43072.
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EL AMRAOUI, Randa. "« Exprimer l’inexprimable »." In Les enjeux de l’écriture mystique, 33–42. Editions des archives contemporaines, 2020. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3657.
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Comment exprimer l’indicible ? Nous souhaitons étudier cette question en nous basant sur les écrits de ‘Alī al- Huǧwīrī (m.456/ 1072) dénommé « le saint de Ghazna » auteur du célèbre _Kašf al-Maḥǧūb_ (Le dévoilement des mystères) qui expose les avis des soufis des premiers siècles traitant particulièrement de la notion de l’Union (appelée également « _tawḥīd_ », « _waǧd_ », « _ǧamʿ_ » ou « _fanā_’) etc.). Notre étude tentera de montrer que le discours sur l’union spirituelle peut être, pour certains mystiques musulmans, un acte de _širk_. C’est la raison pour laquelle les maîtres utilisaient les _išārāt_ (allusions subtiles) pour diffuser leur enseignement secret qu’ils ne conféraient qu’à très peu de disciples étant donné qu’ils considéraient que cela pouvait constituer un danger si leur savoir se faisait connaitre publiquement, ce qui démontre que les soufis à cette époque étaient conscients de l’aspect ésotérique de leur science. Nous aborderons également la notion essentielle de _šaṭḥ_ (les paradoxes mystiques). C’est un phénomène pouvant être défini comme une tentative « d’exprimer l’inexprimable », un débordement lors de l’ivresse (_sukr_) et l’extase (_waǧd_), des paroles déroutantes pour le profane, pourtant à portée symbolique. Par ailleurs, nous aborderons le statut de la métaphore. Les soufis ont recours à cela car ils considèrent que la réalité de leurs extases ne peut être dite explicitement. Enfin, nous mettrons en avant l’attitude discrète des soufis des premiers siècles pour qui le soufisme se définit comme la voie du goût _(ḏawq)_ et de la _contemplation (mušāhada)_ et non de la spéculation. C’est pourquoi certains maîtres invitaient leurs disciples à vivre en marge de leur société, et dans son _Kašf al-Maḥǧūb,_ Huǧwīrī définit la véritable spiritualité comme _« une réalité sans nom_ ». Il met en garde contre ce qu’il appelle « _Ahl al ‘ibārāt_ » (les partisans des mots) Ceci soulève la question importante de « la lettre et de l’esprit ». La lettre étant, pour les soufis ; un attribut (_rasm_) relève du _ẓāhir_ (apparent), alors que l’esprit est le sens (_maʿnā_) et l’essence des mots, et donc elle est par définition cachée (_bāṭin_). Selon les partisans de la doctrine de la sobriété, la discrétion est une condition nécessaire dans la Voie pour se protéger du blâme et des calomnies de la part de ceux qui n’ont pas connu un vécu extatique.
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Pataï, Véronique. "La transmission du savoir scribal à Nuzi (Mésopotamie) : étude comparative et analyse." In Enseignants et enseignements au cœur de la transmission des savoirs. Éditions du Comité des travaux historiques et scientifiques, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/books.cths.14497.
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Mabrak, Sami. "Critères de constitution des entrées à partir d’un corpus historique." In Lexique(s) et genre(s) textuel(s) : approches sur corpus, 175–92. Editions des archives contemporaines, 2020. http://dx.doi.org/10.17184/eac.2917.
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Le thème de l’article s’inscrit dans le deuxième axe du programme du colloque, c’est-à-dire, les approches d’extractions terminologiques et d’unités lexicales spécialisées. L’article se penchera plus spécifiquement sur les approches d’extractions d’unités lexicales dans une perspective lexicographique. Le sujet de notre article relève du domaine de la lexicographie et plus précisément de la lexicographie contemporaine. Nous abordons l’une des questions qui concerne la construction de la macrostructure d’un type particulier des dictionnaires, à savoir : le dictionnaire historique. Notre objectif est d’analyser les critères à partir desquels les entrées de ce type de dictionnaires sont constituées. Pour ce faire, nous adoptons une approche analytique et comparative. Quant au corpus de notre étude, nous l’avons constitué à partir de deux dictionnaires historiques déjà compilés et publiés, à savoir : le Dictionnaire historique de la langue française et le Dictionnaire historique de la langue anglaise. Les résultats de cette étude nous permettront de mener une réflexion sur les critères de constitution des entrées du Dictionnaire historique de la langue arabe.
Reports on the topic "Savoir-faire – Étude et enseignement"
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FICHE D’INFORMATION : Une approche des groupes armés communautaires en Afrique subsaharienne : Enseignements tirés et mesures de la réussite. RESOLVE Network, December 2020. http://dx.doi.org/10.37805/fs2020.8.cbags.fr.
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Cette fiche d’information présente un aperçu des conclusions de l’effort de cartographie de l’Initiative de recherche sur les groupes armés communautaires du RESOLVE Network qui étudie la dynamique des groupes armés communautaires (GAC) pour identifier des approches potentielles visant à les engager, les gérer et les transformer. Ce rapport de recherche dresse une carte de la façon dont différents intervenants ont abordé le défi des GAC et indique comment mesurer au mieux la réussite de ces interventions. Des discussions avec les parties prenantes et une revue critique de la littérature ont révélé la nécessité d’une compréhension empirique plus approfondie des forces et des lacunes des réponses actuelles aux GAC afin d’informer des pratiques et des politiques plus efficaces et mieux appropriées. Pour en savoir plus sur la méthodologie de recherche, les résultats détaillés et les études de cas illustratives, veuillez vous référer au rapport de recherche RESOLVE de Moritz Schuberth : Approaching Community-Based Armed Groups in Sub-Saharan Africa: Lessons Learned & Measures of Success (Une approche des groupes armés communautaires en Afrique subsaharienne: enseignements tirés et mesures de la réussite).