Dissertations / Theses: 'Savoirs professionnels'

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Habboub, El Mostafa. "La didactique professionnelle et la didactique des savoirs professionnels dans la documentation scientifique francophone." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2005. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/569.

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Abstract:

L'objet de recherche de ce mémoire qui a porté sur 85 écrits francophones traitant de la DP et de la DSP. À partir d'une démarche d'analyse de contenu en six temps utilisant une grille d'analyse catégorielle portant sur les caractéristiques générales des écrits (auteur, année de publication, domaine d'application, enjeux, etc.), sur leurs attributs (statut épistémologique, finalités, objets traités) et sur les modes d'opérationnalisation présentés (situations, dispositifs et démarches), nous montrons comment les auteurs conçoivent la DP et la DSP et comment ils les opérationnalisent. De façon générale, les résultats permettent de préciser pour chacune des deux conceptions ses fondements, son cadre conceptuel, les savoirs interpellés par celle-ci et finalement les modalités d'opérationnalisation. Dans le cas du cadre conceptuel de la DP, le constructivisme piagétien et le socioconstructivisme vygotskyien sont complétés par les apports des didactiques des disciplines et de la psychologie du travail. Quant aux savoirs interpellés, ce sont les savoirs professionnels qui sont fréquemment abordés. Ces derniers regroupent différents types de savoirs, dont les savoirs théoriques, les savoirs techniques, et les savoir-faire. Les modalités d'opérationnalisation s'appuient sur les situations, les dispositifs et les démarches mis en oeuvre. Il est aussi fait appel à plusieurs concepts, dont certains sont davantage utilisés et caractérisent l'un ou l'autre des deux courants. L'analyse des écrits met également en évidence beaucoup de points communs entre eux, mais aussi quelques différences importantes, en particulier l'utilisation faite de certains concepts, dont l'insistance de la DSP sur les savoirs professionnels, alors que l'attention principale la DP porte plutôt sur les compétences à développer à partir des situations.

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Venet, Valérie. "Production, diffusion et usage des savoirs professionnels en formation d'adultes : les lectures professionnelles des formateurs d'adultes." Lille 1, 2003. https://pepite-depot.univ-lille.fr/RESTREINT/Th_Num/2003/50377-2003-37.pdf.

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Abstract:

Par lecture professionnelle des formateurs d'adultes, on entend les lectures apportant des connaissances sur l'enseignement, la pédagogie et la didactique au sein de la formation, mais aussi la presse et les périodiques traitant de l'information sociale et économique. Il s'agissait de définir la place des lectures professionnelles, dans l'acquisition et l'usage des savoirs professionnels en formation d'adultes. L'étude quantitative fait apparaître que les formateurs d'adultes, même s'ils sont demandeurs, sont peu consommateurs d'écrits professionnels. Il existe une division sociale au niveau de la pratique de lecture professionnelle. On identifie dans tous les groupes sociaux des minorités lectrices. Parmi ces minorités lectrices, on repère la présence de leaders d'opinion. L'étude qualitative indique qu'il existe plusieurs types de leaders d'opinion et qu'ils dispensent autour d'eux des savoirs professionnels. D'où l'intérêt de s'appuyer sur ces minorités actives.

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Quemeneur, Geneviève. "Les savoirs professionnels engendrés par la pratique enseignante à l'école élémentaire." Thesis, Paris 10, 2010. http://www.theses.fr/2010PA100188.

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Abstract:

Peut-on apprendre le métier d’enseignant ? Apprend-on en enseignant et qu’apprend-on ? Depuis la création de l’école primaire, de nombreuses réflexions ont été menées pour répondre à ces questions. Le niveau d’instruction des enseignants a été progressivement et continuellement élevé. Pour faire face à la complexité de la pratique, la pédagogie a été introduite très tôt dans les programmes de formation. Que peut-on constater aujourd’hui au sujet de ce que savent les praticiens de l’école élémentaire ?Ce travail se propose, en interrogeant des enseignants chevronnés de mettre en évidence les savoirs issus de la pratique, leurs fondements et leurs objets. L’enquête effectuée révèle que la plupart de ces enseignants émettent des doutes et s’interrogent quant à l’existence de ces savoirs. Cependant ils estiment avoir acquis des savoir-être qui modifient positivement leur personnalité et leur identité et par conséquent leur pratique
Can we learn how to teach ? What learns a teacher by teaching and how? Since the creation of elementary school, this matter has been the subject of many studies. The level of knowledge of teachers has been improved in a progressive and continuous maner. In order to take into account the complexity of pratical teaching, pedagogy has been introduced very early in the professional cursus.Therefore what do the the teachers of elementary school know?This work, by inquiring experimented teachers of elementary schools tries to point out the knowledges coming out by practising teaching, the origin of them and their aims. Most of the answers of the teachers shows that they ask themselves about the existence of such knowledge from practising. However these teachers, estimate that, by the way, they have acquired a “know to be” which modifies deeply their personnality and their teaching

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Trivière, François-Xavier. "La bricole ouvriere savoirs professionnels et activites peripheriques en milieu ouvrier." Nantes, 1997. http://www.theses.fr/1997NANT3025.

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Abstract:

Cette recherche effectuee aupres d'une population d'ouvriers de la region de nantes-saint-nazaire, porte sur des pratiques de travail, dites "de bricole", realisees en marge de l'emploi salarie. A la suite d'une etude lexicographique ayant permis d'exhumer une categorie de pensee et d'experience du "travail de bricole", puis d'une relecture de sources monographiques du siecle dernier visant a mettre en perspective historique des formes marginales du travail observables aujourd'hui, l'auteur analyse la construction d'un champ du loisir dans lequel ces pratiques ont ete classees au chapitre du bricolage. Cet effort d'elaboration repond a une interrogation, formulee dans l'entre-deux- guerres dans une litterature d'organisateurs des loisirs ouvriers, devant l'evolution des conditions de vie ouvrieres et du travail industriel. Cette preoccupation croise alors une reflexion sociologique sur le travail ouvrier qui fait ici l'objet d'un examen critique. Il en est ressorti une definition du bricolage comme travail de loisir, libre de contraintes productives et operant a contre-sens de la vie professionnelle. L'analyse des pratiques observees retourne cette perspective. Il est montre en effet que le travail professionnel constitue une matrice des pratiques de bricoleurs, qui mobilisent, en les recomposant, des logiques et des savoirs industriels dans la sphere privee. Ils y retablissent un "ordre productif" et etendent les marges du travail
This research, conducted among a working class population in the nantes-saint-nazaire area, concerns working practices referred to as "de bricole", carried out on the fringe of regular paid employment. Following a lexicographical study making it possible to point out a category of thought and experience relating to the "travail de bricole" (almost to potter, to tinker), in turn followed by a rereading of monographic sources from the last century aiming at situating from a historical standpoint certain marginal forms of work discernable today, the author analyses the construction of a field of leasure in witch these practices were classified in the do-it-yourself category. This effort on elaboration answers a questionning formulated between the two world wars in literature dealing with working class leasure activity, in light of the evolution of working class living conditions and industrial labor. This concern encounters a sociological reflection on working class labor wich herein forms the subject of a critical examination. The end result is a definition of do-it-yourself/ odd jobs as a leasure activity, exempt from productive constraints and operating against the tide of professional life. The analysis of currently observed practices overturns this viewpoint. Indeed, it is shown that professional labor constitutes a matrix of do-it-yourself practices by those people concerned wich mobilizes, while reconstructing them, industrial logic and knowledge in the private sphere. They in turn reestablich a "productive order" and widen the scope of work

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Andrade, Ludimila Tomé de. "Les discours et les lieux de formation des enseignants de langue maternelle : du savoir savant aux savoirs professionnels." Paris 8, 1996. http://www.theses.fr/1996PA081192.

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Abstract:

J'ai effectue une recherche axee sur les savoirs savants de la linguistique en me centrant sur le mouvement de leur diffusion dans le champ de la formation des enseignants de langue maternelle au bresil. Mon objectif etait de situer l'enseignant praticien dans l'horizon des connaissances qui lui sont adressees. Les savoirs ont ete mis en relation avec leurs lieux d'origine et les etapes majeures de leurs deplacements : de l'universite, en debut de la chaine, aux enseignants, destinataires des savoirs, en passant par l'institution officielle de formation, placee en position intermediaire. L'analyse des textes qui constituent les discours de formation a permis de decrire les procedures mises en place par leurs auteurs prenant comme point de depart l'image du lecteur-enseignant ideal. Ce travail s'est fonde sur l'idee que les images de ce genre jouent un role essentiel, parmi d'autres facteurs, dans la construction de l'identite de l'enseignant. Les savoirs linguistiques sont appropries successivement, selon les besoins specifiques de chaque instance de transmission, par les agents du champ. Ces appropriations et leurs conditions de productions ont pu etre decrites a travers l'analyse des documents de formation. Nous avons pu conclure que la place faite au savoir-faire des enseignants dans ces textes de formation n'est pas suffisamment consistante. La recherche universitaire, si elle veut diffuser des savoirs qui puissent constituer une source de transpositions (qui en feraient des veritables savoirs de formation), doit prendre pour objet le savoir-faire de l'enseignant
I have researched into the scientific knowledge of linguistics focusing my attention on the mouvement of their diffusion in the field of mother tongue teachers training in brazil. My objective was to place the teacher in relation to the whole of the knowledge he is in contact with. This knowledge was combined with its places of origin and its major development steps : from the university, in the very begining, up to the teachers, the knowledge receivers, going through the official training institution, placed in an intermediate position. The analysis of the texts that constitute the training's discursive analysis made possible a description of the procedures deployed by their authors taking the image of the ideal reader-teacher as a starting point. This research was based on the idea that this type of image plays an essential role, among other factors, in the construction of the teacher's identity. Linguistic knowledge is successively appropriated by the field's agents according to the specifics needs of each transmission institution. These appropriations and the conditions necessary for their production could be described through the analysis of the training documents. We could conclude that the importance given to the teacher's savoir- faire is not great enough in these texts. The teacher's savoir-faire must be the target of the academic research in order for it to diffuse knowledge that could constitute a source of transpositions and become a real training knowledge

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Mezui, M'obiang Samuel. "Les gestes professionnels, entre savoirs scolaires formalisés et savoirs d’expérience dans la formation des enseignants de maintenance des systèmes motorisés au Gabon." Thesis, Aix-Marseille, 2013. http://www.theses.fr/2013AIXM3007.

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Abstract:

Cette thèse traite de la formation des enseignants. Les métiers de la maintenance dans le contexte gabonais s'organisent sur une importante diversité de pratiques professionnelles. Elle apprécie la posture adoptée à l'égard de cette diversité par des élèves professeurs de l'ENSET et l'incidence de la formation sur leur évolution. L'objectif est la modification du rapport aux savoirs des enseignants. L'étude présente l'analyse comparative de l'activité de deux groupes préalablement soumis à des approches pédagogiques différentes. Elle s'est intéressée au calage statique de l'allumage. Soumis au même questionnaire, au pré test et au post test, et à un entretien semi directif, les productions ont subi une analyse qualitative de contenu portée sur la maitrise des concepts, la construction des gestes et l'adaptabilité à l'évolution technologique. Les résultats montrent de meilleurs pré requis du groupe témoin au pré test ; une meilleure acquisition des concepts du groupe expérimental au post test ; une bonne efficacité d'ensemble lors du calage de l'allumage classique ; un bon transfert de connaissances du groupe expérimental lors du changement de technologie et une meilleure conceptualisation de la situation du groupe expérimental lors des verbatim. Cette thèse pose que l'identification de concepts clés et leur mise en perspective dans des situations professionnelles représentatives de la diversité, est une solution possible pour organiser ces formations. Elle postule que la connaissance du principe, associée à l'acquisition des compétences relatives aux technologies, est susceptible de faciliter l'adaptation à l'emploi des élèves ainsi formés
This thesis deals with the training of teachers. In the context of Gabonese maintenance trades are organised on a large variety of professional practices. Appreciates posture adopted this diversity by professors of the ENSET students and the impact of the training on their evolution. The goal is the change in the knowledge of teachers. The study presents the comparative analysis of the activity of two groups previously subject to different educational approaches. She is interested in the static ignition timing. Submitted to the same questionnaire, the pre test and post test, and a semi directive interview, productions have undergone a qualitative analysis of content on mastery of concepts, the construction of the gestures and adaptability to technological change. The results show best prerequisites of the witness to the pre test group; a better acquisition of concepts in the experimental group the test post; a good overall efficiency during the classical ignition timing; a good transfer of knowledge in the experimental group during the change in technology and a better conceptualization of the situation of the experimental group when the verbatim. This thesis is that the identification of key concepts and putting them in perspective in professional situations representative of diversity, is a possible solution for these courses. It postulates that the knowledge of the principle, associated with the acquisition of skills in technology, is capable of adapting to the use of the trained students

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Blanc, Julie. "Construction et mobilisation des savoirs professionnels : le cas des pratiques enseignantes d'évaluation à l'école primaire." Toulouse 2, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU20014.

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Abstract:

Dans le cadre de l’étude du développement professionnel des enseignants, cette recherche cible les interrelations entre les pratiques d'enseignement (dans la classe) et les pratiques collégiales dans l'école. Elles sont envisagées sous l'angle de l'apprentissage social. Dans une approche sociocognitive, la thèse défend que le travail partagé mis en œuvre par les enseignants (dans les pratiques collégiales) est propice à la construction de savoirs professionnels, lesquels sont mobilisés notamment dans les pratiques d'enseignement. Dans une perspective ethnographique, l'enquête recourt à des observations longitudinales des pratiques d'évaluation en mathématiques et des pratiques collégiales. Elles sont prolongées par des entretiens semi-directifs et par l'exploitation du livret scolaire (document officiel de communication des résultats scolaires aux familles). L'analyse des éléments empiriques s'appuie sur la triangulation de données quantitatives et qualitatives. Les résultats font apparaître deux modalités de pratiques collégiales qui vont induire des formes spécifiques de pratiques d'enseignement. Ils montrent que la mise en œuvre d'un travail partagé joue un rôle conséquent dans l'organisation des pratiques d'évaluation. Cela permet de caractériser deux modes d'apprentissage professionnel qui sous-tendent la construction de savoirs professionnels différents. La dimension collégiale de l'exercice professionnel apparaît comme un des organisateurs des pratiques enseignantes. L'enseignant construit puis mobilise des savoirs professionnels et les modalités de cette construction sont interreliées au type de travail collégial mis en œuvre dans l'école
Within the framework of studies regarding teachers' professional development, the present research revolves around the relationship between teaching practices (the class context) and collegial practices, as implemented within the school itself. They are envisaged from the aspect of social learning. Adopting a socio-cognitive approach, the thesis defends that the shared work implemented by teachers (during collegial practices) is favorable to the constructing of professional knowledge, which is to be mobilized afterwards, especially during teaching practices. This study used longitudinal observations of both teaching practices (tests in mathematics) and collegial practices. These observations were followed and developed further through semi directive interviews, and by the utilizing of a "livret scolaire" or school report book (an official document aimed at communicating scholar results to the families). The analysis of empirical documents was based on the triangulation of data regarding quantity and quality. The results bring to light two modalities concenring collegial practices : one is based on shared minima, the other on the sharing of common practices inducing a specific form of teaching. They show that the implementation of a shared activity plays a significant part in the organizing of practices of appraisal. The collegial dimension of professional activity appears thus as one of the organizers of teachers' teaching practices. Indeed, these latter construct and subsequently mobilize professional knowledge, and the modality of that constructing is for its major part linked to the nature of the collegial activity implemented within the school

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Baya, Chatti Chedli. "Innovation et transmission intergénérationnelle des savoirs professionnels dans les entreprises artisanales de métiers ancestraux en Tunisie." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/28871/28871.pdf.

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BORGES, CECILIA MARIA FERREIRA. "L ENSEIGNANT DE L ÉDUCATION DE BASE DU 5E AU 8E. DEGRÉ ET LEURS SAVOIRS PROFESSIONNELS." PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO, 2002. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=3988@1.

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Abstract:

COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DO PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR
Cette thèse s inscrit dans le champ de la recherche internationale sur les savoirs des enseignants abordés en lien avec leur travail et leur formation. Elle propose plus spécifiquement une recherche sur les savoirs professionnels en relation avec la problématique des composantes disciplinaires (formation disciplinaire, disciplines enseignées ou matières scolaires, structures disciplinaires du curriculum, orientations disciplinaires, etc.) qui interviennent dans la formation et le travail des enseignants de l éducation de base de l enseignement fondamental des niveaux 5 à 8 au Brésil. Notre recherche s efforce de comprendre, en s appuyant sur des entrevues semi-structurées avec vingt-trois enseignants de différentes disciplines, comment ils conçoivent leurs savoirs professionnels en relation à ces composantes disciplinaires. Quel place, quel poids et quelle signification leur attribuent-ils tant dans leur formation initiale que leur travail quotidien? Exploitant plus particulièrement trois ordres de questions relatifs àl apprentissage du travail enseignant, aux savoirs à la base de la profession et au travail curriculaire, la recherche explore, entre autres, des idées comme la connaissance pédagogique de la matière, les connaissances disciplinaires, les disciplines enseignées et les savoirs d expérience. Elle montre comment les références aux expériences préprofessionnelles et professionnelles dominent largement le discours des enseignants en ce qui a trait à leur apprentissage du métier. Cependant, cela n implique pas, de leur part, une dévalorisation de leur propre formation initiale d orientation disciplinaire, même si cette dernière ne permet pas, aux dires des enseignants, de rendre compte de la complexité de l exercice de leur profession. La recherche met également en évidence l existence de six catégories de savoirs professionnels identifiées par les enseignants eux-mêmes et parmi lesquelles se situent les savoirs disciplinaires ; cet ensemble de savoirs est considéré globalement comme un amalgame impliquant des compétences, des savoir-faire et des savoir-être ainsi que des connaissances, des postures et des valeurs. Finalement, la thèse souligne comment, face au travail curriculaire, les enseignants envisagent l enseignement comme un art. De la sorte, face aux finalités scolaires d éducation et d instruction qu ils doivent assumer, notre recherche met en évidence comment les enseignants définissent et situent leurs propres savoirs ainsi que leur propre tâche de responsables de l enseignement d une matière, laquelle met en jeu, certes, leur responsabilité dans la transmission d une connaissance spécifique mais, surtout, un engagement plus global dans le processus de socialisation et d éducation des élèves. La figure central résultant de cet amalgame de savoirs professionnels pourrait notamment s exprimer par l image d un kaléidoscope dans lequel les savoirs, en constant mouvement, se recomposent, se réorganisent, se reconstruisent et, en même temps, se hiérarchisent selon les exigences et les situations contingentes de leur propre travail d enseignant.
Esta tese inscreve-se no âmbito das pesquisas internacionais que se interessam pelos saberes dos docentes, considerando o seu trabalho e a sua formação. Trata-se de uma investigação sobre os saberes profissionais em relação à problemática dos componentes disciplinares (formação disciplinar, disciplinas ensinadas ou matérias escolares, estrutura curricular disciplinar, orientações disciplinares) que intervêm na formação e no trabalho dos professores da Educação Básica do Ensino Fundamental de 5a. a 8a. séries no Brasil. A pesquisa busca compreender, por meio da análise de depoimentos colhidos através de entrevistas semi-estruturadas, como vinte e três professores, de diferentes disciplinas, concebem seus saberes profissionais em relação a esses componentes. Que lugar, peso e significado eles lhes atribuem, tanto na sua formação inicial quanto no seu trabalho? Centrando-se, particularmente, sobre três ordens de questões relativas à aprendizagem do trabalho docente, aos saberes na base da profissão e ao trabalho curricular, explora conceitos como conhecimento pedagógico da matéria, conhecimentos disciplinares, disciplinas, saberes da experiência, entre outros. Mostra como as experiências préprofissionais e profissionais ocupam boa parte do discurso dos docentes no que concerne à aprendizagem do métier, sem, contudo, desconsiderar a formação inicial, de orientação disciplinar que, porém, não dá conta da complexidade do ofício docente. Indica seis categorias de saberes profissionais, apontadas pelos professores, entre os quais, os saberes disciplinares são considerados no bojo de um amálgama, envolvendo as competências, o saber-fazer e saber-ser, os conhecimentos, as posturas e valores etc. Por fim, aponta como, frente ao trabalho curricular, os professores aproximam-se da idéia do ensino como arte. De modo que, entre as finalidades escolares de educar e instruir, evidencia como definem e situam seus saberes e a si próprios enquanto professores de uma disciplina, responsáveis pela transmissão de um conhecimento específico mas, sobretudo, engajados de modo mais global no processo de socialização e educação de seus alunos. Uma das figuras centrais resultante desse amálgama de saberes profissionais aponta para a imagem de um caleidoscópio, no qual os saberes, em constante movimento, compõem-se, reorganizam-se, reconstroem-se e, mesmo, hierarquizam-se de acordo com as demandas e situações contingentes do seu trabalho.

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Eyland, Isabelle. "Les savoirs professionnels liés au care chez les infirmiers libéraux : construction d'un outil d'analyse des gestes professionnels liés au care dans des situations de soins." Thesis, Montpellier, 2017. http://www.theses.fr/2017MONTD012/document.

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Abstract:

Le terme de care est devenu, ces dernières années, de plus en plus populaire dans divers domaines comme l’éducation, la sociologie ou la politique. Historiquement, la notion du prendre soin, du care, a toujours été attachée à la fonction infirmière. Les premières mentions au concept datent des années 1970 aux USA et ont donné suite à de nombreux travaux, écrits et définitions. Cette thèse en Sciences de l’Éducation s’intéresse à la mobilisation de gestes professionnels liés au care dans l’exercice professionnel d’infirmiers libéraux en milieu rural. La question de recherche en est : en situation réelle de travail, quels gestes professionnels liés au care les infirmiers libéraux mobilisent-ils et sur quels types de savoirs professionnels s'appuient-ils ?L’ambition, à travers la recherche menée, a un double enjeu. Dans un premier temps, il s’agit d’identifier les gestes professionnels liés au care afin de les rendre visibles et de questionner leur éventuelle plus-value dans le soin. Dans un deuxième temps, il est proposé d’élaborer un outil d’analyse des gestes professionnels liés au care permettant de renseigner l’activité des infirmiers pendant les soins, et d’approcher les préoccupations des professionnels dans des situations de travail. Dans un contexte de formation, cet outil pourrait permettre l’analyse de situations de soins et d’y repérer la mobilisation des gestes professionnels liés au care
The term care has become, in recent years, increasingly popular in various fields such as education, sociology or politics. Historically, the notion of caring, care, has always been attached to the nursing function. The first references to the concept date from the 1970s in the USA and have given rise to many works, writings and definitions. This dissertation in Education Sciences focuses on the organisation of professional gestures related to care provided by nurses in private practice in rural areas. The research question is: In real work situations, what professional gestures related to care do the private practice nurses mobilize and what types of professional knowledge are they based on?The objective, through research carried out, is a double challenge. The first step is to identify the professional gestures related to care in order to make them visible and to question their possible added value in care. Secondly, it is proposed to develop a tool for the analysis of care gestures in order to inform the activity of nurses during care and to approach the concerns of professionals in work situations. In a training context, this tool would permit the analysis of care situations and to identify the mobilization of professional gestures related to care

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Garel, Gilles. "Reduction du temps de conception, concourance et savoirs professionnels : le cas de l'emboutissage dans les projets automobiles." Palaiseau, Ecole polytechnique, 1994. http://www.theses.fr/1994EPXX0029.

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Abstract:

Qu'est-ce que le delai d'un projet automobile ? comment l'expliquer ? comment le reduire ? cette these traite des formes d'organisation susceptibles de reduire les delais de conception des nouveaux vehicules des constructeurs automobiles. Elle s'appuie sur une interaction avec renault s. A. Qui, sous l'effet de la chrono-competition, engage au debut des annees 90 des reformes concourantes en vue de reduire le delai de developpement d'un nouveau vehicule de 60 a 45 mois. Pendant deux ans, la recherche s'est concentree sur l'etude d'une phase du chemin critique des projets automobiles, caracterisee par des derives fortes en cout et delai et ne pouvant s'affranchir des savoir-faire de quelques experts: la conception et la realisation des outils d'emboutissage. S'appuyant sur trois terrains (le projet twingo, le projet 64 et une mission japonaise) la these: 1) degage trois dimensions explicatives du delai: le cognitif, l'economique et l'organisationnel ; 2) developpe plus particulierement la dimension cognitive en montrant que la conception automobile est un processus de convergence de savoirs professionnels differents et complementaires (les savoirs professionnels sont triples: les savoirs techniques, les savoirs relationnels et les savoirs d'evaluation). Mais il ne suffit pas de reunir les meilleures expertises autour d'une table (ou sur un plateau, dispositif cle de la concourance) pour optimiser le tryptique qualite/cout/delai. La recherche montre comment l'articulation du contact direct, des objets physiques, des instruments de gestion et des acteurs transversaux peut pallier les difficultes de la convergence ; 3) enfin, la these caracterise, evalue et compare trois modeles d'organisations a partir de la dynamique entre le cognitif, l'economique et l'organisationnel: le modele sequentiel, le modele concourant et le modele quasi-integre

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Dhahri, Mohamed Noureddine. "Impact de la formation continuée sur les représentations liées au métier d'enseignant : apport des savoirs théoriques aux savoirs professionnels, transformation des pratiques et des identités professionnelles (le cas de la formation à l'ISEFC en Tunisie)." Nantes, 2005. http://www.theses.fr/2005NANT3037.

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Abstract:

Cette recherche se propose d'étudier l'évolution des représentations du métier d'enseignants tunisiens sous l'impact d'une formation continuée en sciences d l'éducation sur le savoir professionnel et sur la transformation de leurs pratiques et de leurs identités professionnelles. Les résultats obtenus, à partir d'une méthodologie quantitative et qualitative, font ressortir que le système des représentations en rapport avec la pratique, les savoirs théoriques et les compétences professionnelles, n'a pas tellement évolué entre le moment de l'engagement en formation et au cours des quatre semestres de formation. Cela découle probablement du caractère abstrait et décontextualisé des savoirs enseignés et de l'absence ou la faiblesse des médiations facilitant leur formalisation, leur transférabilité et donc leur investissement dans la pratique concrète du métier. L'impact le plus manifeste de cette formation continuée se situe à deux niveaux : au niveau de l'identité personnelle et au niveau de l'identité professionnelle. Au plan personnel, cette formation constitue, pour tous les enseignants, une source d'épanouissement personnel, de satisfaction d'un plaisir et le désir de se reconstruire par l'acquisition d'un savoir académique et l'obtention d'un diplôme universitaire. Au plan professionnel, la formation continuée apporte à tous les enseignants une satisfaction évidente en raison de la nouvelle représentation qu'ils semblent élaborer à propos de l'image de soi-professionnel et surtout des nouveaux rapports avec les différents partenaires de l'institution scolaire.

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Neumann, Cédric. "De la mécanographie à l’informatique : les relations entre catégorisation des techniques, groupes professionnels et transformations des savoirs managériaux." Paris 10, 2013. http://www.theses.fr/2013PA100149.

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Abstract:

L’histoire du traitement de l’information s’est attachée à réinscrire l’apparition et l’utilisation des ordinateurs dans un mouvement plus large de mécanisation des tâches administratives et plus généralement de l’écrit. Cette perspective féconde a permis de relativiser les analyses portant sur la « société de l’information » dans lesquelles l’utilisation des ordinateurs est un phénomène sans antécédents qui entraîne des transformations brutales et inédites des sociétés grâce à la production accrue d’informations et la rapidité de leur circulation. Cependant la continuité entre les machines mécanographiques et les ordinateurs, qui se vérifie tant au niveau des constructeurs qu’à celui des clients et de leurs utilisations, n’explique pas pourquoi durant les années 1960 les ordinateurs n’ont plus été conçus comme un développement de la mécanographie mais comme un phénomène radicalement différent de celle-ci. C’est précisément la construction de cette différence qui constitue l’objet principal de notre thèse. Pour cela notre travail porte sur une période relativement courte, comparée aux précédentes analyses, allant de 1945 à 1975 – qui se caractérise dans un premier temps par l’extension de l’utilisation des machines à cartes perforées puis leur remplacement progressif par des ordinateurs – et sur un espace délimité, la France, dans lequel l’invention d’un nouveau terme, l’informatique, marque la différence symbolique entre la mécanographie et les ordinateurs. Pour comprendre comment l’informatique a pu apparaître comme une « révolution » par rapport à la mécanographie, il ne faut pas limiter l’étude aux usages des différents matériels mais restituer les relations d’équivalence existant entre les machines, le personnel les utilisant, les différents domaines d’activité des entreprises et les savoirs que celles-ci mobilisent. C’est la transformation de ces relations qui permet d’expliquer que des utilisations comparables des différents matériels se soient accompagnées de la construction de catégories hétérogènes et antinomiques que sont la mécanographie et l’informatique. Nous montrons ainsi que la notion de mécanographie, utilisée pour désigner l’ensemble des matériels participant à la rationalisation des opérations administratives, se situe dans la stricte continuité des principes de l’OST. La mécanographie trouve sa principale justification dans l’augmentation de la productivité du travail administratif qui repose sur l’étroite spécialisation des mécanographes et l’utilisation d’un personnel féminin pour les tâches les plus dévalorisées. Le personnel mécanographe ne reçoit qu’une brève formation assurée le plus souvent par les constructeurs (ch. 1). A l’inverse, l’utilisation des ordinateurs ne renvoie plus uniquement à la productivité mais à l’amélioration de la qualité de la gestion. C’est l’association étroite des ordinateurs aux tâches de conception et de direction qui donne naissance à la notion d’informatique dans le champ économique et aux croyances constituant la « révolution informatique » (ch. 2). Dans ces conditions, les individus travaillant sur les ordinateurs ne sont plus considérés comme un personnel d’exécution mais de conception ce qui conduit à la constitution d’un marché du travail des informaticiens autonome de celui des machines. L’assimilation des informaticiens à des cadres et l’augmentation du capital culturel requis contribue à exclure la majorité des anciens mécanographes des emplois liés aux ordinateurs et approfondir la différence entre informatique et mécanographie (ch. 3). Les propriétés distinctives des informaticiens par rapport aux mécanographes sont renforcées par la création de formations supérieures en informatique de gestion qui doivent alimenter le marché du travail des spécialistes. Néanmoins, le contenu de ces formations est un enjeu de lutte entre les universitaires les assurant et les employeurs (ch. 4). Enfin, à la différence de la mécanographie, l’informatique est constituée comme un outil spécifique à l’ensemble des cadres. D’une part, parce que les grandes écoles introduisent l’enseignement de l’informatique dans leurs cursus, transformant celle-ci en un savoir-faire incontournable pour leurs élèves (ch. 5), d’autre part, parce que la transformation des cadres en « utilisateurs » par l’intermédiaire de la formation permanente est conçue comme le moyen de parvenir à l’utilisation optimale de l’informatique (ch. 6)
The history of information processing considers that the apparition and use of computers fall within a broader movement of mechanization of administrative tasks and more generally of writing. This vivid prospect allows relativizing analyses dealing with the « society of information » in which the use of computers is an unprecedented phenomenon, leading to brutal and first ever society transformations, thanks to a growing production of information circulating fast. The continuity between the « mécanographiques » machines and computers can be seen at the level of the manufacturers as well as at the level of the clients and their uses. It does not explain however why computers have no longer been seen as a development of « mécanographie » but as a radically different phenomenon in the 1960s. This thesis will precisely deal with the elaboration of this difference. For that purpose, our work will analyze a relatively short period compared to previous analysis: 1945 to 1975. This period is first characterized by the extension of the use of punched cards machines, then by their progressive replacement by computers. It happened in a delimited area, France, in which the invention of a new term, « informatique » highlights the symbolic difference between « mécanographie » and computers. To understand why « informatique » could appear as a « revolution » compared to « mécanographie », one should not restrict the analysis to the uses of the different equipment but restitutes the relations of equivalence existing between the machines, the staff using it, the different activity fields of companies, and the knowledge the latter require. This transformation of these relations explains why comparable uses of different equipment have actually come along with the elaboration of so heterogeneous and antinomic categories as « mécanographie » and « informatique ». We show that the notion of « mécanographie », used to describe the range of equipment rationalizing the administrative tasks is aligned with the principles of scientific management. « La mécanographie » is primarily justified by the increase of the productivity of administrative work. The latter relies on a narrow specialization of «mécanographes » and the use of a female staff for the most depreciated tasks. The « mécanographe » staff is briefly trained, most of the time by the manufacturers themselves (ch. 1). On the contrary, the use of computers is no longer only linked to productivity but to the improvement of management quality. The close association of computers with conception and direction tasks give birth to the notion of « informatique » in the economic field and to beliefs inherent to the «révolution informatique » (ch. 2). In this context, individuals working on computers are no longer considered like a staff executing but conceiving, which leads to the creation of a labor market of computer engineers autonomous from the one of the machines. The assimilation of computer engineers to executives and the rise of the cultural capital required contributed to exclude the majority of former « mécanographes » from computer-related jobs and to increase the difference between « informatique » and « mécanographie » (ch. 3). The distinct properties of computer engineers compared to « mécanographes » are reinforced by the creation of university-level training in computer engineering to supply the labor market of specialists. Nonetheless, the content of these trainings shows the struggling between the university professors teaching those and the employers (ch. 4). Finally, as opposed to « mécanographie », « informatique » is considered as a specific tool for the majority of the executives. This is due on one hand to the « grandes écoles » introducing the teaching of computer engineering in their curriculum, transforming the latter in a mandatory know-how for the students (ch. 5); and on the other hand to the transformation of executives into « users » via the permanent training, conceived as a means to get optimal use of «’informatique » (ch. 6)

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Beaujouan, Joffrey. "Contributions des récits professionnels à l’apprentissage d’un métier : le cas d’une formation d’ergonomes." Thesis, Bordeaux 2, 2011. http://www.theses.fr/2011BOR21836/document.

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Abstract:

Cette recherche a pour principal objectif de mieux comprendre la contribution des récits professionnels (apports et limites) à l’apprentissage d’un métier. Elle fait suite à une mise en place récente, au sein d’une formation universitaire d’ergonomes, de dispositifs d’apprentissage pilotés par des formateurs de l’équipe enseignante et durant lesquels des professionnels ergonomes proposent aux étudiants des mises en récit de leur expérience.L’étude des effets produits par ces récits indique que leur finalité didactique ne préjuge en rien la façon dont les étudiants destinataires vont les exploiter dans le cadre de leur formation. Tous les récits proposés ne sont pas équivalents.L’auteur indique qu’il existe des configurations plus propices que d’autres pour obtenir une exploitation féconde de ces récits en termes d’effets produits susceptibles d’être des cibles dans une formation d’ergonomes. Parmi elles, nous notons celles d’expliciter sa visée didactique par le pilote ou le professionnel, d’utiliser des supports visuels dynamiques, de développer les obstacles rencontrés et leurs résolutions, ou encore de rendre acteur les destinataires des récits. Ces résultats soulignent le rôle essentiel du formateur et des intervenants professionnels dans les choix de contenu, de présentation et d’exploitation des récits proposés. Nous notons par ailleurs une influence, certes plus ténue, mais présente des caractéristiques des étudiants dans les processus d’exploitation des récits. Tous les étudiants n’en bénéficient pas de la même manière selon leur histoire, leurs expériences passées, leurs buts et leurs mobiles. L’auteur pose ainsi le principe d’une double contribution {récit – sujet} dont certaines propriétés de couplage, étayées dans cette thèse, favorisent une exploitation féconde des récits. Enfin, plusieurs propositions pratiques d’utilisation des récits professionnels dans un contexte de formation universitaire ont été développées. Ces repères s’adressent à plusieurs publics. D’une part, quiconque souhaitant être guidé dans la mise en récit de son expérience en vue de la proposer à autrui. D’autre part, toute personne souhaitant faire appel à des professionnels pour témoigner de leur expérience dans un contexte de formation.Mots clés : formation professionnelle, récit professionnel, ergonomie, ingénierie de formation, condition et processus d’apprentissage, savoirs épisodiques
This research aims at understanding the contribution of professional narrative accounts in preparing future ergonomists for their profession. It follows the recent introduction of a training program piloted by teachers in a university training center during which ergonomists gave students narrative accounts about their professional practice. The study of the effects of these narratives indicates that their educational purpose does not prejudge how the student will use them in a learning perspective. Some narratives were much more captivating, were better remembered, and produced much more targeted effects of ergonomics training than others by a majority of the students. All the narratives are not equivalent. Several favorable learning conditions were identified, among them the development of the professional’s explanation of the educational purpose of the narrative account, using dynamic visuals, giving real applications of how the accounts could be useful for students, involving the addressees of narratives and the development of the number of problem situations discussed during professional narratives and their resolutions. These results highlight the crucial role of the trainer and professional contributors, and provide food for thought regarding the design of training programs and the conditions of production, narration and utilization of accounts by the students and the participating professionals. We also note an influence of the student’s own cultural background, goals and mobiles in the process of operating accounts. We argue the principle of a double contribution {narrative-subject} whose some coupling properties promote a productive use of narratives.Finally, several professional guides use narratives in the context of university education are developed. They address several audiences. First, anyone wishing to be guided in developing an account of his experience. In addition, anyone wishing to engage professionals to share their experience in a training context.Keywords: professional training, professional narratives, ergonomics, teaching situation, conditions and learning process, episodic knowledge

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Deligny, Clara. "La compétence éthique des professionnels soignants : une analyse des savoirs et des usages de soi dans les hôpitaux de l'APHM." Thesis, Aix-Marseille, 2018. http://www.theses.fr/2018AIXM0638.

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Abstract:

En quoi peut-on définir un individu compétent en éthique ? Si la compétence éthique se caractérise par une capacité à adopter la manière d’agir la plus ajustée à la situation vécue, la confrontation aux réalités de terrain doit mettre en évidence les débats de normes sous-jacents à cette compétence éthique. Nous nous proposons de la rendre plus lisible et de la réactualiser en repérant les éléments qui constituent l’activité de travail, notamment celle des professionnels de santé à l’œuvre dans les hôpitaux publics de Marseille (APHM). Comment être compétent en éthique dans des services accueillant un public hétérogène du point de vue des maladies, de la culture et des valeurs ? Dans la lignée des travaux en ergologie, cette étude propose d’appréhender la compétence éthique en donnant la parole au travail et en analysant les savoirs et les « usages de soi » des soignants
How can we define a competent individual in ethics ? If ethical skill is characterized by an ability to adopt the way to act as fairas possible to the lived situation, the confrontation with realities must highlight debates of standards underlying the ethical skill. We propose to make it more readable and to update it by identifying the elements that constitute the work activity, in particular that of healthcare professionals at work in the public hospitals of Marseille (APHM). How to be competent in services welcoming a heterogeneous public from the point of view of the diseases, of the culture and the values ? In the line with Ergologie’s work, this study proposes to perceive ethical skill with language exists in work and analyzing the knowledge and the « uses of one » of the nursing staff

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Grober-Traviesas, Diane. "Des formateurs d’infirmiers à l’épreuve de l’universitarisation et de la professionnalisation : la réforme de la formation des infirmiers de 2009." Electronic Thesis or Diss., Paris 8, 2022. http://www.theses.fr/2022PA080031.

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Abstract:

Cette thèse met à jour de nouvelles questions concernant la professionnalisation des formateurs d’infirmiers, tant dans sa dimension individuelle que collective, pour développer une nouvelle forme de rapport à soi émancipatrice, dans le contexte de la réforme de la formation initiale des infirmiers en 2009. En effet, initiant le mouvement d’universitarisation des formations paramédicales en France, la formation des infirmiers s’est alors engagée dans des transformations fondées sur les modèles contemporains de l’approche par les compétences et de praticien réflexif. Notre problématique est celle des formes de compréhension de cette réforme des formateurs d’infirmiers, au prisme de leur rapport au savoir. Notre corpus est constitué d’entretiens semi-directifs et des traces écrites de ces formateurs dans le cadre des unités dites d’intégration visant l’analyse de situations professionnelles complexes et le développement d’une posture professionnelle autonome. Nos résultats montrent que ces formateurs qui semblent partager une même doxa professionnelle, le « cœur-de-métier », ne valorisent pas les mêmes savoirs professionnels. Ces conflits de rapport au savoir peuvent se transformer en conflits de légitimité, posant la question de leur médiation au sein des institutions. Ils montrent également que la forme de la professionnalisation des formateurs d’infirmiers a une incidence majeure sur leur rapport au savoir. Ils ouvrent ainsi des perspectives pour une réflexion sur les formes de traduction de la réforme par les équipes de direction et les moyens qui peuvent participer à faire évoluer leur habitus professionnel, ainsi que sur les enjeux de la masterisation des formateurs
This thesis updates new questions concerning the professionalization of nurse trainers, both in its individual and collective dimension, to develop a new form of emancipatory relationship with oneself, in the context of the reform of the initial training of nurses in 2009. Indeed, initiating the movement of universitarization of paramedical training in France, the training of nurses then engaged in transformations based on contemporary models of the skills-based approach and reflective practitioner. Our problem is that of the forms of understanding of this reform of nurse trainers, through the prism of their relationship to knowledge. Our corpus is made up of semi-structured interviews and written records of these trainers as part of so-called integration units aimed at analyzing complex professional situations and developing an autonomous professional posture. Our results show that these trainers who seem to share the same professional doxa, the "heart-of-business", do not value the same professional knowledge. These conflicts in relation to knowledge can turn into conflicts of legitimacy, raising the question of their mediation within institutions. They also show that the form of professionalization of nurse educators has a major impact on their relationship to knowledge. They thus open up perspectives for a reflection on the forms of translation of the reform by management teams and the means that can participate in changing their professional habitus, as well as on the challenges of mastering trainers

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Beaujouan, Joffrey. "Contributions des récits professionnels à l'apprentissage d'un métier. Le cas d'une formation d'ergonomes." Phd thesis, Université Victor Segalen - Bordeaux II, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00777722.

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Abstract:

Cette recherche a pour principal objectif de mieux comprendre la contribution des récits professionnels (apports et limites) à l'apprentissage d'un métier. Elle fait suite à une mise en place récente, au sein d'une formation universitaire d'ergonomes, de dispositifs d'apprentissage pilotés par des formateurs de l'équipe enseignante et durant lesquels des professionnels ergonomes proposent aux étudiants des mises en récit de leur expérience. L'étude des effets produits par ces récits indique que leur finalité didactique ne préjuge en rien la façon dont les étudiants destinataires vont les exploiter dans le cadre de leur formation. Tous les récits proposés ne sont pas équivalents. Il existe des configurations plus propices que d'autres pour obtenir une exploitation féconde de ces récits en termes d'effets produits susceptibles d'être des cibles dans une formation d'ergonomes. Parmi elles, nous notons celles d'expliciter sa visée didactique par le pilote ou le professionnel, d'utiliser des supports visuels dynamiques, de développer les obstacles rencontrés et leurs résolutions, ou encore de rendre acteurs les destinataires des récits. Ces résultats soulignent le rôle essentiel du formateur et des intervenants professionnels dans les choix de contenu, de présentation et d'exploitation des récits proposés. Nous notons par ailleurs une influence, certes plus ténue, mais présente des caractéristiques des étudiants dans les processus d'exploitation des récits. Tous les étudiants n'en bénéficient pas de la même manière selon leur histoire, leurs expériences passées, leurs buts et leurs mobiles. L'auteur pose ainsi le principe d'une double contribution {récit - sujet} dont certaines propriétés de couplage favorisent une exploitation féconde des récits. Enfin, plusieurs propositions pratiques d'utilisation des récits professionnels dans un contexte de formation universitaire sont développées. Ces repères s'adressent à plusieurs publics. D'une part, quiconque souhaitant être guidé dans la mise en récit de son expérience en vue de la proposer à autrui. D'autre part, toute personne souhaitant faire appel à des professionnels pour témoigner de leur expérience dans un contexte de formation.

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Thébault, Jeanne. "La transmission professionnelle : processus d'élaboration d'interactions formatives en situation de travail. Une recherche auprès de personnels soignants dans un Centre Hospitalier Universitaire." Phd thesis, Conservatoire national des arts et metiers - CNAM, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00968610.

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Abstract:

Cette recherche auprès de soignants d'un CHU vise à rendre compte, à partir d'une approche ergonomique, de la complexité de la transmission des savoirs professionnels en situation de travail, dans un contexte de transformations du monde productif. Elle propose un modèle de la " transmission professionnelle " en termes de " processus d'élaboration d'interactions formatives ", en insistant sur leur émergence, leur déroulement et leur dynamique. Les analyses reposent sur la combinaison d'observations de situations de transmission, d'entretiens individuels et collectifs (" ateliers réflexifs ") centrés sur l'activité de transmission. Les résultats montrent que l'élaboration des interactions formatives repose sur trois composantes fortement influencées par le contexte productif : la combinaison de savoirs professionnels, la co-construction d'une relation entre protagonistes, et la conciliation entre activités de transmission et de production. Ils amènent aussi, en retour, à considérer la transmission professionnelle comme un " révélateur " des contraintes du monde productif dans lequel elle se déroule.

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Gardiès, Cécile. "De la mouvance identitaire à l'ancrage scientifique des professionnels de l'information-documentation dans l'Enseignement Agricole." Phd thesis, Université Toulouse le Mirail - Toulouse II, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00349759.

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Abstract:

L'évolution rapide de la documentation dans l'enseignement secondaire a marqué et complexifié l'organisation des systèmes d'information et les pratiques professionnelles des documentalistes. Des questionnements autour de la professionnalisation du métier, de l'organisation en réseau des systèmes d'information ou encore du choix de la formation à l'information dans le cadre d'une discipline scolaire sont abordés sur le terrain spécifique de l'enseignement agricole par une approche méthodologique croisée.
Ces interrogations montrent la nécessité de repenser les liens entre les pratiques et leurs référents théoriques comme susceptibles de constituer un socle scientifique et professionnel commun et un cadre d'analyse constructif. Ainsi les Sciences de l'Information et de la Communication peuvent éclairer les problèmes soulevés au travers de la définition d'un réseau de concepts propres à l'information-documentation et d'une réflexion épistémologique. Cette centration sur les SIC n'exclut pas des apports complémentaires comme ceux de la sociologie du travail ou des Sciences de l'Education sur les questions de professionnalisation, de formation et d'enseignement. L'hypothèse d'une interaction productive entre recherche scientifique et évolution des pratiques professionnelles permet de repenser la place des savoirs et d'envisager une meilleure appréhension et compréhension des phénomènes informationnels en jeu dans l'enseignement secondaire en France.

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Martinez, Perez Christian. "Apprendre et Appartenir La socialisation ouvrière à l'aune des apprentissages professionnels, sociologie comparée des ateliers de construction métallique et d'une grande entreprise d'aéronautique." Phd thesis, Université Paris VIII Vincennes-Saint Denis, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00651566.

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Abstract:

Cette thèse appréhende la question de la socialisation ouvrière au travers du prisme des apprentissages professionnels. Elle cherche à rendre compte du processus de sociogenèse des collectifs de travail et des régimes d'appartenance en interrogeant les modalités d'acquisition de savoirs professionnels. La problématique vise plus spécifiquement à appréhender la relation entre la construction des savoirs expérientiels et la dynamique des affiliations au collectif de travail. Cette problématique s'appuie notamment sur l'analyse des phénomènes d'imitation et d'individuation. À cette fin, elle mobilise des données récoltées sur deux terrains : une grande entreprise d'aéronautique de la banlieue parisienne et des ateliers de construction métallique de la région liégeoise. Elle développe une analyse comparative de ces deux socialisations ouvrières du point de vue des usages de l'écrit professionnel, du processus de transmission et d'expérimentation, des modes de rationalisation du travail et de l'influence spécifique des cadres d'expériences.

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Alglave, Nathalie. "L’influence des stratégies hétérorégulatives des infirmières sur l’auto-efficacité des adultes atteints de maladie chronique à autoréguler leur santé-dans-la-maladie : expérimentation d’une méthode intégrative des savoirs expérientiels des personnes atteintes de maladie chronique et des savoirs professionnels des soignants." Thèse, Université de Sherbrooke, 2016. http://hdl.handle.net/11143/9850.

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Abstract:

Compte tenu de l’ampleur des maladies chroniques et de leur répercussion économique sur la société française, l’Éducation thérapeutique du patient (ÉTP) est devenue incontournable. Cependant, la place des savoirs expérientiels revendiquée par les patients réinterroge le pouvoir professionnel des soignants. Notre recherche est descriptive et intègre une approche quasi-experimentale. Il s’agit d’étudier l’influence des stratégies hétérorégulatives mises en œuvre par les infirmières en activité d’ÉTP sur l’apprentissage des personnes adultes atteintes de maladie chronique à autoréguler leur santé-dans-la maladie. Nous avons créé un dispositif de formation qui repose sur une triangulation théorique entre la théorie sociocognitive de Bandura (2003) et plus précisément les sources d’activation du sentiment d’efficacité personnel (SEP), un construit issue des sciences infirmières qu’est la santé-dans-la-maladie (Ellefsen, 2010) et une approche en soins infirmiers fondée sur les forces (Gottlieb et Gottlieb, 2014) mettant un fort accent sur le partenariat de collaboration soignés-soignants. Nos groupes témoins (GT) et expérimentaux (GE) ont été composés de dyades d’infirmières et de patients atteins de diabète de type 2, en atelier d’ÉTP sur le thème de l’hypoglycémie et ce, dans deux Centres hospitaliers universitaires (CHU) différents. Ce sont au total huit infirmières et trente patients qui ont été investigués. Le GT est constitué de quatre infirmières ayant chacune un groupe de patients et il en est de même pour le GE. Nous avions un GT et un GE dans chacun des CHU. Nos outils de recueil de données identiques pour les deux groupes sont : une échelle psychométrique créée par nos soins et vérifiée statistiquement, destinée à mesurer le SEP spécifique des patients avant la formation, de suite après la formation et à distance de la formation à un mois ; la vidéoscopie avec grille d’encodage pour observer en différé les pratiques pédagogiques des infirmières. Seules les infirmières du groupe expérimental ont été formées à notre dispositif. Les données recueillies ont subi un traitement statistique. Suite à l’analyse des résultats, nous sommes en mesure de dire qu’il existe une différence entre les pratiques pédagogiques des infirmières du GT et du GE. Les infirmières du GE ont mis en œuvre l’intégralité des sources d’activation du SEP dont le construit de santé-dans-la-maladie dans une dynamique de partenariat de collaboration et il existe un impact significatif sur les scores d’auto-efficacité des patients du GE en post-test immédiat avec maintien dans le temps à un mois. Ceci n’est pas le cas pour les patients du GT. Les infirmières du GT ont réalisé les pratiques pédagogiques qu’elles avaient l’habitude de mettre en œuvre. Les scores d’auto-efficacité des patients du GT ne connaissent pas d'évolution notable en post-test immédiat et à un mois.

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Vaz, Céline. "Le franquisme et la production de la ville : politiques du logement et de l’urbanisme, mondes professionnels et savoirs urbains en Espagne des années 1930 aux années 1970." Thesis, Paris 10, 2013. http://www.theses.fr/2013PA100196.

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Abstract:

Urbanisation désordonnée, manque d’équipements urbains, prééminence de la promotion privée dans la production de logements, domination de la propriété d’occupation, telles sont les caractéristiques du développement urbain et immobilier sous le régime franquiste, qui ont perduré jusqu’à aujourd’hui pour certaines d’entre elles. Cette ville « sans qualité » constitue un objet de préoccupation sociale majeur et une voie de contestation du régime dans les dernières années de la dictature franquiste. Le mode de production de la ville qui se met en place durant l’époque franquiste, et la question urbaine sur lequel il débouche, constituent l’objet de cette thèse. Cette recherche repose sur l’analyse conjointe des politiques nationales d’urbanisme et du logement, et du groupe professionnel des architectes. Ce choix a été guidé par un double constat. L’interventionnisme du régime franquiste s’est en effet aussi concrétisé dans les domaines du logement et de l’urbanisme : un ensemble d’organismes centraux, de dispositions et de dispositifs officiels ont ainsi encadré et déterminé le mode de production urbaine. Les architectes, par la position particulièrement privilégiée qu’ils occupent dans le secteur de la construction en Espagne, jouent un rôle clé dans l’élaboration et la mise en œuvre de ces politiques. Des membres du groupe professionnel sont par ailleurs les fers de la critique urbaine à la fin de la dictature. Ce dispositif de recherche permet d’étudier la constitution de l’espace urbain et immobilier en catégorie de l’action publique et les effets de ce processus sur les champs professionnel et scientifique sur l’ensemble de la période franquiste. Il offre les bases d’une histoire sociale des politiques urbaines qui éclaire à la fois l’histoire du régime franquiste, l’histoire des sciences sociales de la ville, ainsi que la sociologie de l’action publique et des groupes professionnels
Francoism and urban production. Housing and urban policies, professionals and urban sciences in Spain from the 1930's to the 1970's.An urban model oriented towards growth, lack of public facilities and infrastructure, high proportion of owner-tenancy, shortage of public housing, or the relevance of real state in the national economy are some of the characteristics of Spain’s urban development during Franco’s dictatorship. It became a main social concern and way to criticize Franco’s regime at the end of the dictatorship. The aim of this PhD thesis is to study the mode of production of Spanish cities during the dictatorship and the social urban movement at the end of the regime. This research is based on the double analysis of national urban planning and housing policies and of the role of one of their principal actors: the architects. During the Franco’s era, State’s intervention was indeed reflected on housing and town-planning through a set of central institutions or bodies, of legal provisions and official measures. Theses decisions determined the mode of urban development. Owing to their privileged position in the building sector in Spain, architects play a key role in the definition and implementation of these policies. Moreover, some architects were years later the leaders of urban criticism and urban social movement. This set-up brings into light the development, if not the constitution, of the urban space as a category of public action during the Franco years, as well as its effects on the professional and scientific fields. This PhD thesis intends to constitute a social history of urban policies during the Franco’s era (1939-1975). Through this approach, it contributes to a better knowledge of the history of this period, of the history of urban social sciences and public action and of the sociology of professions

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Hemdi, Ali. "Étude du processus d'enseignement-apprentissage du concept de résistance des matériaux : influence des discours des enseignants de mécanique sur leurs pratiques." Aix-Marseille 1, 2010. http://www.theses.fr/2010AIX10120.

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Abstract:

Le sujet de cette thèse s'inscrit dans le domaine de la recherche en didactique des sciences et des technologies et en particulier, celui de la didactique des enseignements technologiques. Ce travail consiste à examiner des questions qui, nous semble-t-il, peu (ou mal) connues actuellement. Nous nous intéressons à l'enseignement de la résistance des matérieux (RDM) dans la formation des apprenants de terminale de la sections "Sciences Techniques" en construction mécanique. Cette recherche porte sur la question du rapport entre les différents types de savoirs, aussi bien théoriques interdisciplinaires et fondamentaux que pratiques, qui permettent d'organiser une formation professionnelle. Cette recherche s'attache donc, à montrer que les difficultés qu'éprouvent les apprenants dans l'enseignement et dans l'apprentissage des disciplines technologiques sen général, à propos de la RDM en particulier, sont liées aux pratiques enseignantes, si non à l'organisation curriculaire.

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Garcia, Audrey. "De l'apprentissage professionnel : le cas des enseignants stagiaires de l'enseignement agricole français durant le stage de pratique accompagnée." Phd thesis, Université Toulouse le Mirail - Toulouse II, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00650045.

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Cette thèse, s'inscrivant dans une approche sociocognitive, étudie l'apprentissage professionnel des enseignants stagiaires de l'enseignement agricole français durant le stage de pratique accompagnée. Son objectif est de montrer que l'enseignant stagiaire construit et mobilise dans l'interaction sociale avec son conseiller pédagogique des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des " tâches professionnelles " et à son sentiment d'efficacité professionnelle. A partir d'une méthodologie qualitative, cette étude présente les résultats d'une enquête menée auprès de sept stagiaires et six conseillers pédagogiques. L'analyse des éléments empiriques a permis de mettre au jour que les interactions verbales entre le CP et le stagiaire ont une incidence sur les pratiques d'enseignement du stagiaire. Elle a également mis en avant que les interactions verbales et non verbales entre le CP et le stagiaire sont en relation avec le sentiment d'efficacité professionnelle du stagiaire. L'élaboration d'une typologie des savoirs professionnels a permis deconstater que les stagiaires construisent et mobilisent des savoirs à enseigner (savoirs scientifiques, dits théoriques relevant d'épistémè) et des savoirs pour enseigner (savoirs d'action, dits pratiques relevant de phronesis). La mise en relation de la nature des savoirs professionnels et des processus de construction à l'oeuvre (apprentissage social) nous a conduit à proposer une modélisation de l'espace sociocognitif d'apprentissage professionnel durant le stage de pratique accompagnée.

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Gand, Sébastien. "L'organisation des dynamiques de services professionnels : logique de rationalisation, cadre de gestion et formes de collégialité. À partir d'une recherche intervention dans un cabinet d'expertise et de conseil." Phd thesis, École Nationale Supérieure des Mines de Paris, 2008. http://pastel.archives-ouvertes.fr/pastel-00738425.

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Abstract:

Cette thèse porte sur l'étude des rationalisations contemporaines des Entreprises de Services Professionnels (ESP). L'étude du phénomène s'appuie sur une recherche intervention menée durant trois ans au sein d'un cabinet d'expertise et de conseil auprès des comités d'entreprise qui a la particularité de fonctionner de manière démocratique (le cabinet X). Dans un contexte de transformation profonde de son activité, le cabinet X est confronté à une crise dont l'origine se trouve dans les limites de l'autonomie traditionnelle des consultants - l'" artisanat intellectuel ". La première partie construit des cadres d'analyses issus d'une revue de littérature dans les champs de la sociologie des professions et des travaux en économie et gestion des services professionnels. Il est montré que si la crise de l'artisanat intellectuel n'est pas un phénomène nouveau, les voies de rationalisation présentes dans la littérature ne dessinent pas de logique de rationalisation univoque et complète. Ceci conduit alors à ré-ouvrir la problématique des voies de rationalisation possibles pour dépasser les limites de l'artisanat intellectuel. Dans une seconde partie, la problématique est instruite à partir du cas du cabinet X. En nous appuyant sur une mise en perspective historique et les travaux de recherche intervention, un diagnostic est porté et une voie de rationalisation est conçue : elle nécessite la gestion coordonnée des parcours des consultants, des savoirs et de la stratégie. Elle constitue un cadre de gestion et des éléments de mise en œuvre sont également décrits dans cette partie. Dans une troisième partie, une montée en généralité permet de décrire l'évolution du cabinet X comme la rationalisation couplée de l'organisation des " opérations ", ce qui est appelé un " régime d'activité " et de la gouvernance de l'ESP, ce qui est appelé un " régime de collégialité ". Cette partie s'attarde également sur la gestion des entreprises démocratiques et explore la portée heuristique des cadres théoriques développés à partir du cas de recherche intervention.

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Alves, Ribeiro Petitjean Rosimare. "Le dialogue entre les différentes catégories d’acteurs dans les démarches de prévention des risques au travail : une source de savoirs utile à la production de connaissances." Thesis, Aix-Marseille, 2015. http://www.theses.fr/2015AIXM3139.

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Abstract:

Cette recherche s'est donné pour objectif d’étudier le dialogue entre les différents acteurs de la prévention des risques au travail. Ce champ touchant à plusieurs domaines de connaissance, les entreprises cherchent à maîtriser les risques dans une perspective pluridisciplinaire. Cependant, bien qu'il soit important le regard des différents champs de connaissance, plusieurs facteurs font partie des activités d’un collectif qui s'occupe de la prévention : l'interaction entre les membres du groupe, la circulation et le dialogue entre les savoirs des différents acteurs, un rapport de force entre les membres de l’équipe, etc. On a enquêté sur la circulation de savoirs entre les acteurs du CHSCT du Centre NF-B, et leur contribution à la prévention des risques. Pour que cette étude reflète la réalité du travail du CHSCT, on a pris en compte les savoirs constitués (formels) ainsi que les savoirs de l’expérience des acteurs. En s'appuyant sur la démarche ergologique qui considère ces deux formes de savoirs, on a pris en compte le point de vue de ceux qui participent au CHSCT. L’analyse des données a été centrée sur l’évolution du dialogue au fil du temps à propos de certains thèmes. On a constaté que les acteurs rencontrent plusieurs difficultés qui interfèrent dans les dialogues lors de l'accomplissement de leurs missions. Ainsi, on a vu que la circulation et le dialogue entre les savoirs des acteurs apporte des contributions importantes à la prévention et que cette dernière est également favorisée par la manière dont les acteurs surmontent ces obstacles en mettant finalement leurs savoirs en circulation dans l'ensemble du groupe, afin qu'il y ait un dialogue sur ces savoirs
This research aimed at studying the dialogue between the actors involved in risk prevention at work. As the preventive field covers several areas of knowledge, companies seek to control occupational hazards within a multidisciplinary perspective. However, despite the importance of viewing from various fields of knowledge, several factors are part of the activities of a collective that deals with prevention: the interaction among group members, circulation and dialogue between the knowledge of the actors, a relationship of power among people or groups that make up this team, etc. The circulation of knowledge between the actors of the CHSCT (Committee for Hygiene, Safety and Working Conditions) of NF-B Center and its contribution to risk prevention was taken into account. So that this study could reflect the reality of CHSCT, the established knowledge (formal) and also the knowledge of the actors experience were considered. Relying on ergological approach that considers these two forms of knowledge the point of view of those who participate in the CHSCT was taken into account. Data analysis was focused on the development of the dialogue on certain topics over time. It showed that the actors find various difficulties that interfere in the dialogues that take place in the fulfillment of their missions. Thus, it was seen that the circulation and dialogue between the knowledge of different actors promote risk prevention, and that this is also favored by the way these actors overcome these obstacles, by placing their knowledge ultimately circulating between various actors of the CHSCT, so there may be a dialogue on this knowledge
O objetivo desta pesquisa foi o de estudar o diálogo entre as diferentes categorias de atores que intervêm na prevenção de riscos no trabalho. Em razão do campo preventivo abranger vários domínios do conhecimento, as empresas procuram controlar os riscos profissionais dentro de uma prespectiva pluridisciplinar. Contudo, apesar da importância do olhar dediversos campos do conhecimento, observou-se que vários fatores fazem parte das atividades de um coletivo que se ocupa da prevenção, como: a interação entre os membros do grupo, a circulação e o diálogo entre os saberes dos diferentes atores, uma relação de forças entre as pessoas ou os grupos que constituem esta equipe, etc. Investigou-se a circulação de saberes entre o diferentes atores do Comité de higiene, segurança e condições de trabalho (CHSCT)do Centro NF-B e sua contribuição na prevenção de riscos. Este CHCT é composto de atores que representam disciplinas e profissões diferentes e de vários níveis hierárquicos. Para que este estudo refletisse a realidade do trabalho do CHSCT, levou-se em conta os saberes contituídos (formais) e também os saberes da experiência dos atores. Apoiando-se naabordagem ergológica, que considera estas duas formas de saberes, levou-se em conta o ponto de vista daqueles que participam do CHSCT. A análise de dados foi centarada na evolução do diálogo sobre certos temas, ao longo do tempo. Constatou-se que os atores encontram várias dificuldades que interferem nos diálogos que se estabelecem no cumprimento de suas missões. Assim, viu-se que a circulação e o dialogo entre os saberes dos diferentes atores favorecem a prevenção de riscos e que, esta é também favorecida, pela a maneira como os atores superam esses obstáculos colocando, finalmente, seus saberes em circulação entre os diversos atores do CHSCT, para que, assim, haja um dialogo sobre esses saberes

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Lapostolle, Dany. "L'ingénierie territoriale vue des pays : une bureaucratie professionnelle territoriale en gestation." Thesis, Lyon 2, 2010. http://www.theses.fr/2010LYO20016/document.

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Abstract:

L’étude de l’ingénierie territoriale dans les Pays du Beaujolais et du Roannais en Rhône Alpes, en liaison avec de nombreux autres dispositifs (Contrats d’agglomération, Contrats Territoriaux Emploi Formation, Leader) met en lumière une tendance forte à la recentralisation de la gestion publique territoriale.L’ingénierie territoriale est une bureaucratie professionnelle territoriale coincée entre les injonctions autoritaires de l’État et les velléités d’autonomie du pouvoir local. D’un côté, on observe que l’Europe, les services centraux de l’État diffusent des représentations et les bonnes pratiques aussi strictes que les règles impersonnelles du modèle bureaucratique wébérien. De l’autre côté, les pouvoirs locaux, face aux insuffisances des services déconcentrés de l’État structurent une ingénierie territoriale composite pour se doter de l’expertise nécessaire à leur stratégie de développement. Paradoxalement, c’est dans le cadre des politiques constitutives, que le pouvoir local en se dotant d’un appareil d’expertise, gage d’autonomie, crée les conditions de son propre contrôle et de sa soumission au régime d’agence qui s’impose comme nouveau mode de régulation de l’action publique au détriment de la négociation contractuelle.En d’autres termes, les instruments d’action publique et les savoir mobilisés par l’ingénierie territoriale dans la démarche de projet participent d’une technologie de gouvernement qui ne met pas fin à la rationalité bureaucratique, elle la transforme
The study of territorial engineering in two “Pays” (rural areas) of the Rhône-Alpes Region – the “Beaujolais” and the “Roannais”, linked to a number of other measures (urban area contracts, territory/employment/training contracts, Leader) reveals a strong trend towards re-centralising the public management of territories.Territorial engineering is a professional bureaucracy caught between authoritarian dictates from the State and local authority desires for autonomy. On one hand, Europe and central State services convey representations and good practices as strict as the impersonal rules of Weber’s model of bureaucracy. On the other hand, local authorities, faced with the insufficiencies of decentralised State services construct their own composite territorial engineering to acquire the expertise necessary for their development strategies. Paradoxically, it is in the context of constitutive policies that local authorities, in acquiring a system of expertise – guarantee of autonomy, create the conditions of their own control and their submission to an agency system which asserts itself as the new way of regulating public action to the detriment of contractual negotiation.In other words, the instruments of public action and the expertise mobilized by territorial engineering in project planning participate in a technology of governance which, rather than bringing bureaucratic rationality to an end, transform it

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Bacon, Céline. "Explicitation de l'interrelation identité professionnelle-éthique professionnelle à partir de savoirs théoriques et de savoirs pratiques." Thèse, Université de Sherbrooke, 2007. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/927.

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Abstract:

À l'instar de multiples phénomènes, le professionnalisme peut être étudié sous divers angles. L'intérêt pour la formation à l'éthique professionnelle et pour un développement professionnel qui intègre la compétence éthique, convie à l'examiner sous un angle peu documenté et peu exploité à ce jour, soit celui de la relation entre l'identité professionnelle (IP) et l'éthique professionnelle (EP). Inscrit dans le prolongement de travaux portant sur la formation à l'EP ainsi que sur la crise des IP, cet angle se veut spécifiquement celui d'une interrelation IP-EP. Exploitant en effet l'intersection que sous-tend un professionnalisme conçu à la fois comme facette de l'IP et comme valeur première de l'EP, cet angle prend en compte l'interdépendance des composantes qui participent d'une telle interrelation. Étudié dans le contexte québécois qui comprend un système professionnel particulier, le professionnalisme, examiné au travers de l'interrelation IP-EP, est envisagé en tant que phénomène qui se concrétise au quotidien des pratiques par des décisions et des actions professionnelles. Il ne peut ainsi se limiter à l'application des savoirs qui participent d'une expertise sans que cette dernière ne soit actualisée dans la relation à autrui que sollicite l'intervention professionnelle. Cherchant à contribuer à l'articulation de réponses qui considèrent la complexité des pratiques et celle du contexte dans lequel ces dernières s'exercent, l'angle choisi invite également à considérer que le développement de l'IP et de l'EP qui participe de l'interrelation IP-EP se vit non seulement au plan intrapersonnel, mais engage aussi des transactions ainsi que des référents aux plans interpersonnel, collectif, institutionnel et social. Un cadre de référence qui puise à l'approche psychosociale et au courant des éthiques appliquées pour baliser un regard étendu sur l'IP et l'EP dans leur diversité ainsi que la mise en oeuvre d'une méthodologie exploratoire-descriptive conçue afin de surmonter des obstacles à l'explicitation d'une interrelation qui peut appartenir à l'univers du métalangage sur la pratique, supportent l'avancée vers l'explicitation de l'interrelation à partir de discours pluridimensionnels sur l'expérience. Par son traitement des données fondé sur une analyse thématique récursive entre données recueillies et repères conceptuels identifiés ainsi que par un examen empruntant à l'analyse par catégories conceptualisantes, l'étude révèle un portrait inédit de l'interrelation IP-EP. Dévoilé à l'aide de descriptions individuelles de profils identitaires nuancés, de postures éthiques différenciées et d'interrelations IP-EP dans leurs éléments de contenu et de dynamique, ce portrait, qui se déploie ensuite dans une vision globale des descriptions premières, alimente l'esquisse d'une typologie des formes de l'interrelation IP-EP. Ce portrait, dépeint à deux niveaux, expose des éléments concrets d'une culture professionnelle qui participe de la culture du système professionnel québécois. Ce portrait propose ainsi des points d'ancrage pour nommer, réfléchir, examiner ou questionner des pratiques individuelles, collectives et institutionnelles, incluant un regard sur des pratiques de formations et sur des dispositifs associés à l'actualisation du professionnalisme. Par les résultats qu'il permet d'obtenir, l'angle d'approche retenu contribue à l'intelligibilité d'un professionnalisme notamment critiqué sur le terrain des pratiques, questionné dans des institutions et dans le monde de la recherche. Atteignant la cible d'identifier des composantes de l'IP, des variantes de l'EP et d'expliciter des formes que prend l'interrelation IP-EP dans des pratiques professionnelles actuelles, l'étude met en lumière des enjeux pour la compréhension et l'actualisation du professionnalisme aujourd'hui. Les résultats questionnent notamment des manifestations de la sensibilité à autrui au regard d'enjeux éthiques de la relation professionnelle ainsi que le lien possible de ces manifestations avec la transformation du professionnalisme en donnée légale. Ils questionnent l'existence d'espaces de partage d'une culture professionnelle ainsi que la notion d'appartenance vécue dans un contexte où la vie associative des groupes professionnels est affectée. Interrogeant l'accès restreint à un système commun d'interprétation utile à la dialectique logique subjective-objective et utile à l'exercice d'une profession à l'heure où la réalité peut questionner le rôle des groupes professionnel, notamment en ce qui a trait à la socialisation professionnelle et à la vitalité du sens d'une pratique singulière, les résultats questionnent aussi le rôle des instances de formation à cet égard.

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Le, Bellu Sophie. "Capitalisation des savoir-faire et des gestes professionnels dans le milieu industriel : mise en place d’une aide numérique au compagnonnage métier dans le secteur de l’énergie." Thesis, Bordeaux 2, 2011. http://www.theses.fr/2011BOR21825/document.

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Abstract:

Dans les grandes entreprises industrielles, la transmission des savoirs incorporés dans les gestes professionnels s’opère traditionnellement au sein d’une articulation de stages de formation animés par d’anciens opérateurs, et de pratiques de compagnonnage réalisées directement sur site. Cette situation est amenée à évoluer car aujourd’hui, beaucoup d’entreprises industrielles sont confrontées au problème d’un départ à la retraite massif d’opérateurs. Cela nécessite, d’une part, la conservation des gestes professionnels adaptés au maintien des installations techniques vieillissantes, et d’autre part une adaptation des gestes professionnels à la mutation technologique. Dans le secteur de l’énergie, Electricité de France (EDF) est confrontée à cette problématique d’évolution du compagnonnage. Pour cette entreprise, la situation est complexifiée par la variabilité des pratiques : présence d’un parc de près d’une centaine de centrales de production électrique fortement distribuées géographiquement avec des modes de production énergétique diversifiés impliquant des pratiques culturelles différentes (nucléaire, thermique, hydraulique).Le présent travail de recherche vise deux objectifs :(1) Sur le plan théorique, nous avons cherché à comprendre, à partir de données de terrain, la nature de la transmission et de la formalisation des savoirs – aussi bien explicites qu’implicites – sous-jacents à l’exécution des gestes professionnels. Cela passe : - d’une part, par la confrontation des approches existantes dans les différentes écoles, au niveau international, à la réalité empirique ; - et d’autre part, par l’identification du fossé existant dans la littérature quant au traitement et à la modélisation des connaissances tacites et des savoirs incorporés par rapport aux nécessités pratiques de la transmission.(2) Sur le plan pratique, nous avons cherché à développer une approche de capture située des savoirs incorporés en explorant le recours aux instruments d’ethnographie numérique. Ceci vise :-d’une part, à pérenniser les connaissances liées aux gestes ;-et d’autre part, à concevoir une méthode de création de supports pédagogiques structurés, à base de vidéo. Cette phase pratique a permis de tester nos modèles sur des cas réels. L’articulation des outils techniques, théoriques et méthodologiques que nous avons appliqués a conduit à la conception de plusieurs produits.Nous avons conçu et confronté au terrain une méthode de capture et d’analyse des gestes professionnels. Cette méthode s’appuie sur un double enregistrement vidéo : caméra externe et caméra subjective embarquée sur le casque de l’opérateur réalisant le geste. Cet enregistrement est couplé à un protocole de verbalisation spécifique en situation de réalisation du geste.Nous avons également maquetté, testé en situation pédagogique, et formalisé une ressource didactique : le Multimédia Apprenant (MAP). Ce dernier se base sur une décomposition et une structuration du geste illustrée principalement par de la vidéo annotée mais aussi par des schémas fonctionnels, des images, des photos, etc. Cette décomposition du geste est issue de l’analyse réalisée en amont sur fond de théorie russe de l’activité et de qualité perçue.Ces deux produits fournissent une chaîne opérationnelle, à destination des formateurs de la branche formation d’EDF, pour la capture et la transmission du savoir tacite et explicite incorporé dans les gestes professionnels. L’insertion du MAP dans le dispositif pédagogique d’EDF, au sein des sessions de formation réelles, a été évaluée et accueillie très positivement par les formateurs et les stagiaires. Il a été décidé au mois de mai 2011 de lancer la phase d’industrialisation de la méthode et du MAP dans l’entreprise
In large industrial companies, the transmission of the embodied in professional practices traditionally takes place as part of a series of training courses given by former operators and of journeyman practices implemented directly on site. This situation will undoubtedly change, because nowadays many companies are facing the problem of a massive departure of operators into retirement. This requires, on the one hand, the preservation of the appropriate professional gestures for the maintenance of aging technical plant, and on the other hand an adaptation of the professional gestures to technological evolution. In the energy sector, Electricité de France (EDF) is also confronted with this issue of the evolution of these journeyman practices. For the company, the situation is rendered more complex as a result of highly variable practices due to the presence of almost one hundred power generation plants with a wide geographic distribution, and with diversified generation methods involving different cultural practices (nuclear, thermal, hydraulic).The present research addresses two objectives:(1) On the theoretical level, we sought to understand, based on field data, the nature of the explicit and implicit transmission and formalization of knowledge underlying the performance of professional gestures. This takes place: - on the one hand, by means of the confrontation of the existing approaches in the different schools, at international level, with the empirical reality; - and, on the other hand, by means of the identification of the gap in the literature as concerns the treatment and modelling of tacit knowledge and embodied know-how as compared to the practical requirements of transmission.(2) On the practical level, we sought to develop an approach to situational learning of embodied know-how by exploring the recourse to digital ethnography tools. This aims:- on the one hand, to perpetuate the knowledge linked to the gestures;- and, on the other hand, to devise a method for the creation of structured, video-based educational supports. This practical phase has afforded the opportunity to test our models on real life cases. The combination of technical, theoretical and methodological tools we applied has led to the design of several products.We designed, and tested on the field, a method for the capture and analysis of professional gestures. This method is based on dual video recordings: an external camera and a subjective camera mounted on the safety helmet of the operator performing the gesture. This recording is coupled to a specific protocol of oral expression whilst performing the gesture.We also modelled, tested and formalised a teaching resource in an educational setting: the Multimedia platform for APprenticeship (MAP). It is based on a decomposition and structuring of the gesture illustrated primarily by annotated video but also by means of functional schematics images, photos, etc. This decomposition results from the analysis of the gesture carried out upstream and based on Russian Activity Theory and Perceived Quality.These two products provide an operational chain intended for the trainers of EDF’s Training Division, for the capture and transmission of the tacit and explicit knowledge involved in professional gestures. The incorporation of the MAP into EDF’s educational system, in real life training sessions, has been very positively evaluated and received by both trainers and trainees. In May 2011 it was decided to launch the industrialization phase of the method and the MAP throughout the company

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Le, Bellu Sophie. "Capitalisation des savoir-faire et des gestes professionnels dans le milieu industriel : mise en place d'une aide numérique au compagnonnage métier dans le secteur de l'énergie." Phd thesis, Université Victor Segalen - Bordeaux II, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00630386.

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Abstract:

Dans les grandes entreprises industrielles, la transmission des savoirs incorporés dans les gestes professionnels s'opère traditionnellement au sein d'une articulation de stages de formation animés par d'anciens opérateurs, et de pratiques de compagnonnage réalisées directement sur site. Cette situation est amenée à évoluer car aujourd'hui, beaucoup d'entreprises industrielles sont confrontées au problème d'un départ à la retraite massif d'opérateurs. Cela nécessite, d'une part, la conservation des gestes professionnels adaptés au maintien des installations techniques vieillissantes, et d'autre part une adaptation des gestes professionnels à la mutation technologique. Dans le secteur de l'énergie, Electricité de France (EDF) est confrontée à cette problématique d'évolution du compagnonnage. Pour cette entreprise, la situation est complexifiée par la variabilité des pratiques : présence d'un parc de près d'une centaine de centrales de production électrique fortement distribuées géographiquement avec des modes de production énergétique diversifiés impliquant des pratiques culturelles différentes (nucléaire, thermique, hydraulique). Le présent travail de recherche vise deux objectifs : (1) Sur le plan théorique, nous avons cherché à comprendre, à partir de données de terrain, la nature de la transmission et de la formalisation des savoirs - aussi bien explicites qu'implicites - sous-jacents à l'exécution des gestes professionnels. Cela passe : i) d'une part, par la confrontation des approches existantes dans les différentes écoles, au niveau international, à la réalité empirique ; ii) et d'autre part, par l'identification du fossé existant dans la littérature quant au traitement et à la modélisation des connaissances tacites et des savoirs incorporés par rapport aux nécessités pratiques de la transmission. (2) Sur le plan pratique, nous avons cherché à développer une approche de capture située des savoirs incorporés en explorant le recours aux instruments d'ethnographie numérique. Ceci vise : i) d'une part, à pérenniser les connaissances liées aux gestes ; ii) et d'autre part, à concevoir une méthode de création de supports pédagogiques structurés, à base de vidéo. Cette phase pratique a permis de tester nos modèles sur des cas réels. L'articulation des outils techniques, théoriques et méthodologiques que nous avons appliqués a conduit à la conception de plusieurs produits. Nous avons conçu et confronté au terrain une méthode de capture et d'analyse des gestes professionnels. Cette méthode s'appuie sur un double enregistrement vidéo : caméra externe et caméra subjective embarquée sur le casque de l'opérateur réalisant le geste. Cet enregistrement est couplé à un protocole de verbalisation spécifique en situation de réalisation du geste. Nous avons également maquetté, testé en situation pédagogique, et formalisé une ressource didactique : le Multimédia Apprenant (MAP). Ce dernier se base sur une décomposition et une structuration du geste illustrée principalement par de la vidéo annotée mais aussi par des schémas fonctionnels, des images, des photos, etc. Cette décomposition du geste est issue de l'analyse réalisée en amont sur fond de théorie russe de l'activité et de qualité perçue. Ces deux produits fournissent une chaîne opérationnelle, à destination des formateurs de la branche formation d'EDF, pour la capture et la transmission du savoir tacite et explicite incorporé dans les gestes professionnels. L'insertion du MAP dans le dispositif pédagogique d'EDF, au sein des sessions de formation réelles, a été évaluée et accueillie très positivement par les formateurs et les stagiaires. Il a été décidé au mois de mai 2011 de lancer la phase d'industrialisation de la méthode et du MAP dans l'entreprise.

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Crouzillas, Gaëtan. "Savoirs et rapport au savoir des enseignants d’éducation physique et sportive : données cliniques sur la construction d’une identité professionnelle." Nancy 1, 2006. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/SCD_T_2006_0190_CROUZILLAS.pdf.

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Abstract:

Qu’enseigne-t-on en éducation physique et sportive ? La réponse n’est pas si aisée lorsqu’on considère qu’elle dépasse la simple application des textes officiels de la discipline. L’expérience de la transmission et de la rencontre des enseignants avec les élèves vient questionner l’illusion d’une fonction contenante du savoir en tant que solution totale pour l’institution. Au-delà du savoir, le rapport au savoir que nous définissons avec Jacky Beillerot (1989) comme le « processus par lequel un sujet, à partir de savoirs acquis produit de nouveaux savoirs singuliers lui permettant de penser, de transformer et de sentir le monde naturel et social », nous donne des éléments de compréhension sur le lien fondamental du sujet à l’Autre, à son désir et il conditionne en partie la construction du style d’enseignement vers une liberté assumée. L’orientation clinique souligne que la position du chercheur n’est pas extérieure au savoir qu’il élabore. Ainsi son implication dans la recherche, mettant en avant l’existence et les effets de l’inconscient, est une condition de l’aventure épistémologique. L’enseignement de Lacan révèle en particulier que le savoir est troué, qu’il y a du non savoir. Etudier le rapport au savoir au fil d’entretiens montre ainsi comment s’articule, pour chaque enseignant, cette dialectique savoir/non savoir et comment ces derniers inventent leurs solutions singulières parfois entre crises et traumatismes et aménagent leur espace psychique pour dépasser ce malaise
What do teachers impart to pupils in P. E. ? The answer to this question is not an easy one if we take into account the fact that teaching does not merely consist in enforcing the official instructions issued by the French bulletin on the subject. Pragmatic experience of imparting knowledge and teachers’ contact with their pupils put to the test the illusion which consists in believing that a knowledge-based job is the ultimate solution for our institution. Beyond knowledge, the individual’s relation to knowledge, which we define together with J. Beillerot (1989) as the “process by which a subject, on the basis of acquired learning, produces new singular knowledge that enables them to think, transform and feel the natural and social world”, gives us food for thought as regards the fundamental link between the subject with the Other and with their desire. This process partly influences the teachers’ construction of their teaching methods towards a freedom they take upon themselves. The clinical point of view shows that the research worker’s position is not external to the knowledge they work on. Thus, their involvement in research, which puts forward the existence and effects produced by the subconscious, is a condition to an epistemological adventure. Lacan’s teaching reveals in particular that knowledge is full of gaps, that there is ‘non-knowledge’. Studying teachers’ relation to knowledge thanks to interviews shows how this dialectic between knowledge and non-knowledge works for each teacher and how they use their imagination to build up solutions, sometimes between crisis periods and traumatic experiences, and find ways to rearrange their psychic space to overcome this feeling of unease

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Crouzillas, Gaëtan Labridy Françoise. "Savoirs et rapport au savoir des enseignants d'éducation physique et sportive données cliniques sur la construction d'une identité professionnelle /." [S.l.] : [s.n.], 2006. http://www.scd.uhp-nancy.fr/docnum/SCD_T_2006_0190_CROUZILLAS.pdf.

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Ahmad, Abir. "Le lycée professionnel et son public : des élèves partagés entre formation professionnelle et formation scolaire." Thesis, Nice, 2014. http://www.theses.fr/2014NICE2054/document.

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Abstract:

Le lycée professionnel a été créé dans l’objectif de faire un équilibre entre l’institution scolaire et le monde du travail, afin de fournir des mains d’œuvres. Ainsi, cette création a connu des changements en suivant les développements économiques et sociaux. Le lycée professionnel comporte deux types de formation : une théorique et l’autre professionnelle. Ce mélange de formations constitue la singularité du lycée professionnel dans l’enseignement secondaire. Entre ces deux types de formations les élèves de lycée professionnel vivent leur expérience scolaire. Cette expérience est l’ensemble de plusieurs facteurs: l’origine sociale des élèves, le niveau scolaire, le groupe de camarades, le type d’établissement, etc. Cette recherche s’est penchée sur l’exploration de l’expérience des élèves, issus de la classe de troisième, au sein de trois lycées professionnels se distinguant par la spécialité.Pour mieux comprendre cette expérience, nous avons rendu compte de trois points : les caractéristiques des élèves qui fréquentent les trois lycées professionnels, l’orientation vers le lycée professionnel, et le choix d’une spécialité en particulière, et les raisons données par les élèves à ce propos. Le troisième point est constitué par les rapports des élèves au savoir enseigné au lycée professionnel et à l’activité professionnelle. Ces trois axes d’investigation ont été menés auprès d’un échantillon composé par des élèves et des enseignants de trois lycées professionnels situés dans la région Alpes Maritimes, à travers un questionnaire distribué auprès des élèves, et des entretiens auprès des enseignants
Vocational schools have been created with the purpose of establishing a balance between academic education and job-specific training, in order to reinforce the workforce. Thus, this institution has experienced several changes following the economic and social developments. Vocational schools impart two kinds of education: theoretical and professional training. This combination distinguishes the vocational education from other secondary education. Between these two kinds of training, vocational school students spend their scholar experience. This experience is a set of different factors: social background, grade level, group of classmates, school specialty, etc.The present work focuses on exploring the student scholar experience. It is conducted on students of the third grade, in three schools which are different by specialty.In order to get a better understanding of this experience, we study three points: The characteristics of students attending vocational schools, the orientation towards vocational school, and the choice of a job-specific training and how students explain their choice. The third point is specifically completed by the reports of students themselves. These three points were studied on a sample composed of students and teachers of three vocational schools located in the Alpes Maritimes region. Information was gathered through a questionnaire distributed to students, and interviews with teachers

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GARIGLIO, JOSE ANGELO. "LA CULTURE ENSIGNANTE DE PROFESSEURS D` EDUCATION PHYSIQUE D` UN LYCÉE PROFESSIONNEL: SAVOIRS ET PRATIQUES PROFESSIONNELLES EN CONTEXTE D` ACTIONS SITUÉES." PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO, 2004. http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=5696@1.

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Abstract:

COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DO PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR
Cette thèse s` inscrit dans le cadre d` études qui s` intéressent au processus d` édification et de constitution des savoirs enseignants. Il s` agit plus spécifiquement d` une investigation sur les savoirs de base professionnelle de trois enseignants d` Education Physique d` un lycée professionnel du Reseau Fédéral d` Enseignement . Le travail veut analyser quelle est le rapport existant entre les savoirs professionnels nécessaires à l` enseignement el la composante curriculaire enseignée. La recherche veut comprendre, par l` intermédiaire d` entrevues avec des enseignants d` Education Physique, des directeurs, des spécialistes et des élèves, d` observation du quotidien du travail des enseignants et d` analyses de documents produits par l` école et par les professeurs, comment les enseignants d` Èducation Physique conçoivent leurs savoirs enseignants selon des aspects sui generis qui concernent l` enseignement de cette composante curriculaire dans l` espace scolaire. En prenant comme point de départ que l` obectif de l` enseignement de l` Éducation Physique , c` est-à-dire, ses contenus d´ enseignement, sont différents de ceux des plusieurs disciplines scolaires, que les rôles attribués à cette discipline dans le cursus scolaire sont différents, que les conditions ambientales ou l` enseignement s` effectue (la salle de classe de l` Education Physique) impliquent un ensemble de particularités, on se demande quelle serait sa place, son poids et le sens de la dite composante curriculaire dans le processus de construction des savoirs pédagogiques de ses enseignants. On part du pressuposé que les savoirs des enseignants sont situés, construits en fonction de situations particulières et singulières de travail et que c`est dans cette relation spécifique de travail que ces savoirs prennent du sens et de la validité . On se centre basiquement sur quatre ordres de questions concernant les apprentissages du travail enseignant, c` est-à-dire, la trajectoire pré-professionnelle, la formation initiale, la totalité de l ´ expérience professionnelle à l` école et l` enseignement de la discipline scolaire . On montre que les enseignants d` Éducation Physique apprennent depuis três tôt que le travail enseignant en Education Physique est différent de l` action professionnelle dans les autres disciplines, parce qu` il exigerait la connaissance de certains savoirs professionnels capables d`agir plus directement dans le processus de formation générale des élèves, que vraiment dans l` instruction des connaissances disciplinaires. Enfin, l` étude indique que les études sur les savoirs enseignants doivent avancer pour faire face à l` idée de l` existence d` une culture enseignante, commune à l` ensemble des professeurs . On se place à côte d` études qui indiquent l` existence de cultures professionnelles structurées par diverses conditions de travail,comme, par exemple, des ordres scolaires, des secteurs d` enseignement, des champs d` enseignement et des établissements d` enseignement. Les savoirs enseignants sont, donc, marqués par cette diversité, parce qu` ils portent en eux les conditions de travail vraiment efféctuées par les divers sous-groupes de professeurs et par leurs missions éducatives spécifiques.
Esta tese inscreve-se no âmbito de estudos que se interessam pelo processo de edificação e constituição dos saberes docentes. Mais especificamente trata-se de uma investigação sobre os saberes da base profissional de três professores de Educação Física de uma escola de educação profissional da Rede Federal de Ensino. Procura analisar qual a relação existente entre os saberes profissionais necessários ao ensino e o componente curricular ensinado. A pesquisa busca compreender, por meio de entrevistas com professores de EF, diretores, especialistas e alunos, de observação do cotidiano de trabalho dos professores e de análises de documentos produzidos pela escola e pelos professores, como os professores de EF concebem seus saberes docentes em função de aspectos sui generis que envolvem o ensino desse componente curricular dentro do espaço escolar. Tomando como ponto de partida que o objeto de ensino da EF, ou seja, seus conteúdos de ensino são diferentes das demais disciplinas escolares, que os papéis atribuídos a essa disciplina no currículo escolar são diferenciados, que as condições ambientais onde o ensino se materializa (a sala de aula da EF) encerra um conjunto de particularidades, questiona-se qual seria o lugar, o peso e o significado do referido componente curricular no processo de construção dos saberes pedagógicos de seus professores. Parte do pressuposto que os saberes dos professores são situados, construídos em função das situações particulares e singulares de trabalho e que é nessa relação específica de trabalho que esses saberes ganham sentido e validade. Centra-se basicamente em quatro ordens de questões relativas às aprendizagens do trabalho docente, ou seja, a trajetória préprofissional, a formação inicial, a totalidade da experiência profissional na escola e o ensino da disciplina escolar. Mostra que os professores de EF aprendem desde muito cedo que o trabalho docente em EF se diferencia da ação profissional nas demais disciplinas escolares, porque exigiria o domínio de determinados saberes profissionais capazes de interferir mais diretamente no processo de formação geral dos alunos do que propriamente na instrução dos conhecimentos disciplinares. Por fim, aponta que os estudos sobre os saberes docentes devem avançar para se contrapor à idéia da existência de uma cultura docente, comum ao conjunto dos professores. Coloca- se ao lado de estudos que apontam para a existência de culturas profissionais estruturadas por diversas condições de trabalho, como, por exemplo, ordens escolares, setores de ensino, campos de ensino e estabelecimentos de ensino. Os saberes docentes são, portanto, marcados por essa diversidade, porque trazem consigo as condições de trabalho realmente efetuadas pelos diferentes subgrupos de professores e pelas suas missões educativas específicas.

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Mazereau, Philippe. "Pour une sociologie historique des professionnalités éducatives: entre pédagogie et médecine." Habilitation à diriger des recherches, Université de Caen, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01058766.

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Abstract:

L'hypothèse de recherche qui organise nos travaux peut être synthétisée ainsi : la médecine et la pédagogie, qui partagent le même statut épistémologique de théories-pratiques, au sens de Durkheim (1911), sont productrices de savoirs sur le développement et le fonctionnement psychique de l'enfant, à partir des pratiques qu'elles déploient dans le champ social. Notre objet consiste à suivre les conditions sociales et historiques dans lesquelles ces " pratiques de l'esprit humain " (Gauchet et Swain, 1980) deviennent visibles parce que portées par des institutions et des disciplines qui les ouvrent à une diversification et une professionnalisation concurrentielle, arbitrée par l'Etat. A l'origine, l'analyse réflexive de notre parcours d'enseignant spécialisé puis de responsable de dispositifs médico-sociaux, s'est thématisée selon deux ordres de questionnement : l'un concerne la mise en forme sociale des questions d'éducabilité des enfants longtemps dits " inadaptés " ; l'autre la dynamique des pratiques professionnelles et de leurs agencements à travers le croisement des institutions scolaires, éducatives et soignantes. Il en résulte un éclairage original des continuités et ruptures dans l'élaboration des politiques éducatives publiques en direction des enfants hors normes : depuis la notion de perfectionnement du début du XXème siècle à celle de l'inclusion aujourd'hui mise en avant pour traiter du handicap. La combinaison de l'étude socio-historique de l'éducation spéciale et les apports de la sociologie des professions nous permet d'envisager les processus de professionnalisation dans leur épaisseur historique : par exemple l'évolution de l'identité professionnelle enseignante devant l'exigence nouvelle de scolarisation des élèves handicapés. Plus fondamentalement nous faisons émerger les enjeux liés à la légitimité des professionnalités entre savoirs profanes et savants.

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Deret, Lydia. "Les savoir-agir langagiers professionnels des enseignants débutants." Thesis, Normandie, 2019. http://www.theses.fr/2019NORMC027/document.

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Abstract:

Ce travail s’inscrit dans la lignée des recherches portant sur la professionnalité des enseignants. Nous nous intéressons plus particulièrement à l’activité langagière des débutants. L’hypothèse centrale est qu’il est possible d’identifier, au sein du discours des enseignants en interaction avec leurs élèves, des indices de leur développement professionnel. Le cadre théorique croise les apports de la didactique professionnelle avec ceux de la pragmatique du langage et de la théorie interactionniste linguistique. Replacé dans un contexte didactique, nous envisageons le langage comme premier instrument stratégique pour enseigner et nous nous situons dans une approche instrumentée de l’activité enseignante. Nous avons mené une enquête ergonomique auprès de trois néo-titulaires, à partir de vidéos réalisées au cours de séances de mathématiques et d’entretiens d’auto-confrontation. Les interactions langagières entre les enseignantes et leurs élèves ont été analysées quantitativement et qualitativement, en relation avec l’identification de fonctions pédago-didactiques. Les résultats caractérisent des savoir-agir-langagiers-professionnels, révélateurs de la professionnalité et du développement professionnel de chacune des enseignantes enquêtées
This work takes place within a line of research regarding teachers’ professionalism. We are looking particularly at the language activity of beginners. The central hypothesis is that it is possible to identify, within teachers’ conversations as they interact with pupils, clues regarding their professional development. The theoretical framework links the contributions made by professional didactics with those of language pragmatic and interactional linguistic theory. Set within a didactical context, we consider language as the first strategical tool to teach and we are placed within an approach orchestrated by teacher activity. We lead an ergonomic investigation alongside three newly qualified teachers, from videos shot during mathematics lessons and from self- confrontation interviews. Language interactions between teachers and their students have been analysed qualitatively and quantitatively, in relation with the identification of pedago-didactic functions. Results highlight professional language know-hows, revealing of the professionalism and the professional development of each of the teachers investigated

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Leclaire-Olivier, Francine. "Systèmes d'apprentissage, systèmes d'évaluation : compétences, savoirs et lien théorie/pratique. Le cas de la "résolution de problèmes" dans la formation scolaire d'assistants de direction." Aix-Marseille 1, 2005. http://www.theses.fr/2005AIX10006.

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Abstract:

L'usage des compétences s'est banalisé dans nos systèmes de formation et d'enseignement, notamment grâce aux référentiels. La notion de "compétence" apparaît comme une réponse à la difficile question de l'articulation entre théorie et pratique. Elle s'accompagne d'une nouvelle partition des différents savoirs à enseigner. La "résolution de problèmes" constitue un exemple emblématique de cette évolution qui valorise les apprentissages méthodologiques. Quels rapports les maîtres de stages et les étudiants-stagiaires en Assistance de direction entretiennent-ils avec la méthodologie de résolution de problèmes (MRP) enseignée en situation scolaire ? La problématique retenue met en relation des questions habituellement étudiées séparément : le processus transpositif du savoir expert relatif à la MRP est étudié au travers des outils de la reherche en didactique et sous léclairage d'autres sciences hmaines qui s'intéressent à la transmission des savoirs professionnels.

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Terral, Hervé. "Sociologie des savoirs et des competences : la construction de la professionnalite enseignante et les savoirs de reference." Toulouse 2, 1996. http://www.theses.fr/1996TOU20011.

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Abstract:

La construction de la professionnalite des enseignants est volontiers presentee, a la fin du xxe siecle, comme une entreprise nouvelle avec la creation des instituts universitaires de formation des maitres (iufm) : le "maitre" terme archaique- est porteur de "competences"- terme moderne. Plusieurs logiques de justification sont neanmoins a l'oeuvre : logique civique, industrielle, domestique. . . Invoquant chacune le passe de tel ou tel secteur de l'enseignement et tel moment privilegie dans l'histoire de la scolarisation (de l'ancien regime a l'apres 1945). Dans le procesus actuel de recomposition des cultures enseignantes, une norme tend a l'emporter : celle d'un secondaire "moderne", fonde largement sur les savoirs disciplinaires et leur(s) didactique(s)
Building teachers' professionalism is often presented as a new entreprise at the end of the 20th century, with the creation of the iufm (teachers' university training colleges). The "master" - an archaic term- is endowed with new "skilles" - a modern term. Yet several rationales for justification are used : civic, industrial and domestic rationales, each referring to the past of such-and-such educational area or to privileged moments in the history of education (from pre-revolutionary times until after 1945). In the restructuring of teaching cultures presently under process, one norm tends to prevail : that of a "modern secondary system" largely based on subjects and their didactics

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Joffray-Carré, Carole. "Genèse du savoir-agir professionnel : le cas des professeurs d'école débutants." Caen, 2012. http://www.theses.fr/2012CAEN1646.

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Abstract:

« Comment les professeurs des écoles débutants parviennent à développer, orienter et mettre en œuvre leur activité d'enseignement à partir de ressources multiples : savoirs opératoires, savoirs prédicatifs, conceptions personnelles, injonctions institutionnelles, environnement de travail, dynamiques identitaires, exp'rience personnelle et professionnelle ? » Tel est l'objet de la recherche présentée dans cette thèse. C'est à partir d'un cadre théorique inscrit dans les champs de la psychologie sociale et culturelle, de la didactique professionnelle et de la pragmatique du langage que nous nous sommes saisie de cet objet. Nous avons observé le développement professionnel de neuf professeurs des écoles débutants au cours de deux années consécutives à partir d'un dispositif d’autoconfrontation des sujets à leurs pratiques de classe. Une analyse diachronique du développement de chaque sujet et une analyse comparative du développement de l'ensemble des sujets, nous ont permis de repérer l'existence d'articulations constructives entre soixante-douze « savoir-agir » et dix « concepts organisateurs » intégrés à l'activité d'enseignement des professeurs des écoles débutants. Un modèle de développement potentiel a également été esquissé
« How do novice primary school teachers succeed in developing, orientating and putting into practice their teaching using multiple resources such as operational and predicative knowledge, personal conceptions, institutional demands, work environment, identity dynamics, personal and professional experience? » Such is the object of the research presented in this thesis. We have apprehended this object from a theoretical framework inscribed in the fields of social and cultural psychology, professional didactics and from language pragmatics. We have observed the professional development of nine newly trained primary school teachers during two consecutive years starting from a self confrontation plan of action of the novice teachers with their school practice. A diachronic analysis of the development of each participant and a comparative study of the development of all the participants have enabled us to identify the existence of constructive articulations between seventy-two different « know-how » and ten « organizing concepts » integrated into the teaching practice of beginners. A model of potential development has also been outlined

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Henry, Odile. "Un savoir en pratique : les professionnels de l'expertise et du conseil." Paris, EHESS, 1993. http://www.theses.fr/1993EHES0088.

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Abstract:

Ce travail analyse les correspondances etablies entre les professions du conseil - definies comme des postes de travail et comme des positions sociales - et les ensembles de dispositions de ceux qui viennent investir ces metiers. A partir d'un ensemble d'indicateurs tels que les trajectoires scolaries, sociales et familiales, nous avons construits quelques types ideaux qui permettent de rendre compte de differents "choix" d'entree dans la profession, des representations et modes d'investissement de ce metier. Les professions du conseil sont, comme d'autres professions nouvelles ou renovees, investies a la fois par des agents issus des classes moyennes ou populaires et ayant acquis un important et improbable capital scolaire et par des agents issus de la bourgeoisie ancienne n'ayant pas completement reconverti leur capital social et economique herite en capital scolaire. Un troisieme groupe d'agents, aux caracteristiques sociales differentes, semble s'orienter vers le conseil : il s'agit d'agents ayant accompli un fort investissement scolaire au sein d'institutions scolaires dont le prestige symbolique est menace. Un des points communs a ces trois groupes pourrait etre le rapport ambigu et incertain vis-a-vis de la scolarite effectuee et du rendement des titres scolaires acquis. Ces representations desenchantees de l'identite scolaire pourraient etre aussi le resultat de l'interpretation de la concurrence scolaire qui a debute au cours de la seconde moitie du siecle. Mal definis et peu reglementes, les metiers de consultant semblent apporter, a ceux qui l'investissent, un profil de flou qui brouille les trajectoires scolaires et sociales realisees
This study gives an analysis of the correspondances between the professions of "consultants" - here defined both through the conditions of their work and their social positions - and the totality of the caracteristics of these who enter into these professions. From a variety of indicators like their school career, their social and family background, we have been able to construct some "ideal types" to describe and explain the various ways to enter into the profession and how the profession is being perceived from various stend points. Like other news or remode professions the profession "consultants" is being invaded by both those coming from power middle class who have suceed in gathering an important and almost incredible school capital and by those from the old "bourgeoisie" who have not succeeded completely to convert their inherited social and economic capital into school capital. There is also a third group - with social caracteristics that differ from the others - that seems to head for the consultant business : students ho have made a heavy investment in a school career in an institution whose symbolic value is declining or threatened. Common to all three groups, here studied, semm to be a feeling of incertainly or ambiguity concerning their individual school orientation and the value of their school investment. The disappointment with the out come of the school career that we find in these groups may also be a result of the intensified competition that has taken place in the educational field during the second half of the century. Since the profession of consultant is not very well defined and strickly regulated it seems to give those who hold it a "flowing value" that obscures the social and school trajectories so far accomplished

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Roy, Suzanne. "Expliciter le savoir issu de la pratique porfessionnelle en Centre local de services communautaires (CLSC)(French text)." Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 2000.

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Guigon, Sylvie. "Le métier de fromager : reconnaissance, monopolisation et dépossession d'un savoir professionnel." Besançon, 1999. http://www.theses.fr/1999BESA1004.

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Abstract:

Dans cette étude sur les fromagers, salariés de coopératives laitières en Franche-Comté, nous cherchons à comprendre pourquoi dans cette profession jusqu'alors fortement marquée par l'endoreproduction, la pérennité du groupe est aujourd'hui remise en question. Nous faisons l'hypothèse de l'existence d'un lien entre le non renouvellement de la profession et l'évolution des savoirs constitutifs de l'identité professionnelle des fromagers. S’interroger sur l'identité professionnelle du groupe des fromagers conduit inévitablement à analyser les relations entre ce groupe et ceux avec lesquels il est en interaction. Toutefois, parce que les fromagers sont salariés des agriculteurs-producteurs de lait, notre analyse porte essentiellement sur les relations entre ces deux groupes professionnels et, par la même, leur espace de travail : la coopérative laitière. En étudiant les relations entre les deux groupes, qui se caractérisent par la place que chacun accorde aux savoirs de l'autre, nous avons distingue trois phases : - celle de la non-reconnaissance des savoirs des fromagers par les producteurs ; - puis lorsque la reconnaissance est acquise, celle de la monopolisation voire même l'appropriation des savoirs par les fromagers eux-mêmes ; - celle ou les fromagers sont dépossédés de leurs savoirs suite a la mise en place d'une nouvelle politique au sein de la filière lait (filière comte et emmental grand-cru) en Franche-Comté. Et nous constatons que cette dépossession s'accompagne d'une non transmission du métier : non seulement les fromagers ne forment plus les futurs professionnels mais ils détournent leurs enfants de cette profession
In this study of cheese makers, who are paid by dairy cooperatives in Franche-Comté (a region in the east of France), we are trying to understand why the perenniality of the group is today brought in question in this occupation which was until now marked by the endo-reproduction. We suppose there is a relationship between the no-renewal of the occupation and the evolution of the knowledges constituting the professional identity of cheese makers. To take an interest in professional identity of cheese makers leads up to analysing the relationships between the cheese makers ant the other groups with which they are working. Because the cheese makers are paid by farmers and milk producers, our analysis mainly concerns these two professional groups and their working space (the dairy cooperative). When studying the relationships between the two groups, we distinguished three periods : - the producers don't recognize the knowledges of cheese makers ; - when the recognition is accepted, the cheese makers monopolize and even appropriate the knowledges ; - the cheese makers are dispossessed of their knowledges ; in this period, we notice that they don't hand down their occupation

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Jellab, Aziz. "Scolarité, rapport au(x) savoir(s) et à la socialisation professionnelle chez les élèves de CAP et de BEP." Paris 8, 2000. http://www.theses.fr/2000PA081727.

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Abstract:

Partant de l’expérience scolaire des élèves de lycée professionnel (LP), cette recherche sociologique tente de penser le sens de l'apprendre et des savoirs (scolaires et professionnels) chez les publics de CAP et de BEP. L'approche théorique et empirique de l’expérience scolaire en LP tente d'articuler deux dimensions : celle du contexte de scolarisation dispensant des savoirs et des savoir-faire dans le cadre de rapports pédagogiques spécifiques ; celle de l'histoire biographique de l'apprenant qui, à l'issue d'une scolarité au collège, tente de donner sens et cohérence aux enseignements (ou matières). Contextualiser le rapport au(x) savoir(s), c'est tenir compte de la spécificité de l'enseignement professionnel : celui-ci recouvre deux formes à savoir la forme scolaire et la forme professionnelle. L’enquête de terrain a usé d'un questionnaire exploratoire (environ 200 questionnaires ont été recueillis), d'observations de situations éducatives (une vingtaine d'observations) et surtout d'entretiens (une quarantaine d'entretiens ont été menés avec des élèves, et plus d'une vingtaine avec des enseignants). En reliant l'histoire de l'apprenant et le déroulement de la scolarité au LP, on peut construire une typologie des formes de rapport aux savoirs, typologie dont l’appréciation varie selon que l'on soit scolarisé en CAP ou en BEP. Qualitative, cette recherche apporte des éclairages nouveaux, en particulier pour ce qui est de la contextualisation du rapport au(x) savoir(s) et pour ce qui réfère à l'articulation entre apprentissage et socialisation (institutionnelle et subjective).

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Euriat, Nicolas. "Transformation de l'enseignement professionnel et rapport au savoir des enseignants : enjeux autour des projets pluridisciplinaires à Caractère Professionnel." Thesis, Nancy 2, 2007. http://www.theses.fr/2007NAN21024/document.

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Abstract:

Cette thèse se propose d’analyser les enjeux révélés par l’introduction d’une innovation pédagogique spécifique présentant une signification particulière dans l’évolution des pratiques des enseignants de lycée professionnel. Depuis la rentrée 2000, dans le cadre de la réforme de l’enseignement Professionnel Intégré (EPI), les Projets Pluridisciplinaires à Caractère Professionnel (PPCP) sont généralisés. Ce travail dépasse naturellement le cadre de la seule étude de ces projets pour aborder des questionnements plus larges. Partant, l’ambition de la présente thèse est de mobiliser une approche en terme de rapport au savoir dans le cadre de l’étude des transformations du système éducatif en la rapportant à un public particulier, celui des enseignants. Il s’agira d’examiner dans quelle mesure le rapport au savoir des enseignants est déterminant dans la mise en place d’une réforme particulière qui vise à transformer les enseignements au sein du lycée professionnel. Le cadre théorique et disciplinaire de cette thèse est principalement celui de la sociologie de l’éducation, mais empruntera tout naturellement à celui de la sociologie générale, ainsi qu’à celui des sciences de l’éducation
This thesis is an attempt to shed light on the stakes revealed by the introduction of a specific innovative teaching method, which has played a key role in the evolution of the teaching practices in French technical schools (vocational education in secondary schools). Since the 2000 school year, within the framework of the reform specific to the Integrated Vocational Educational programme, multi-disciplinary projects based upon professional objectives have been introduced as a nationwide practice in vocational education. It seems to be obvious that this research work goes beyond the simple study of these projects and deal with further questioning. Thus, the objective of the present work is to mobilise an approach in terms of knowledge-based relation within the study of the transformations specific to educational system by considering a particular public, that of teachers. More precisely this thesis will examine to which extent the teachers’ knowledge-based relation is a crucial element into the implementation of a particular reform aimed at transforming educational programmes in technical schools. The theoretical and disciplinary framework of this thesis is mainly based on that of the Sociology of Education, but it will naturally use some elements from that of the Sociology as well as that of the Sciences of Education

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Euriat, Nicolas Rose José. "Transformation de l'enseignement professionnel et rapport au savoir des enseignants enjeux autour des projets pluridisciplinaires à Caractère Professionnel /." S. l. : Nancy 2, 2007. http://cyberdoc.univ-nancy2.fr/htdocs/docs_ouvert/doc313/2007NAN21024.pdf.

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Han, Jihae. "Mémoire professionnel : outil de pensée, de construction du savoir et de communication." Lille 3, 2001. http://www.theses.fr/2001LIL3A003.

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Abstract:

La présente recherche a pour but de trouver comment améliorer la formation initiale des enseignants de la maison d'enfants en Corée. Jusqu'à maintenant, ce type de formation n'a pas permis aux futurs enseignants d'acquérir la compétence indispensable à l'exercice de leur métier : l'attitude réflexive et l'esprit critique qui sont nécessaires pour faire face à une pratique changeante et complexe. En tenant compte du caractère du mémoire professionnel d'IUFM en France qui n'existe pas en Corée, production écrite élaborée à partir de l'analyse de pratiques, nous avons considéré que le mémoire professionnel (analyse et écriture) permettrait à l'auteur du mémoire d'avoir une attitude réflexive. Nous avons analysé le mémoire professionnel afin de vérifier le rôle joué par ce type d'écrit dans le développement de la réflexion, notamment de la construction du savoir de l'auteur du mémoire. Les versions intermédiaires des mémoires que nous avons appelées "dossiers génétiques" ont été choisies comme corpus pour que l'évolution de la construction du savoir soit mieux évidente. L'analyse des dossiers a montré que la construction du savoir progressait au fur et à mesure de la réécriture. Nous avons observé une amélioration du contenu et de la forme du mémoire professionnel, plus précisément, nous avons constaté que le texte devenait de plus en plus compréhensible, persuasif, identifiable et articu lé. Bien que l'application des résultats au contexte coréen doive se faire avec prudence (notamment à cause de la différence de culture entre la Corée et la France), le mémoire professionnel nous paraît être un modèle alternatif de la formation des enseignants "réflexifs" de la maison d'enfants en Coréé.

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Lorillot, Veronique. "L'enseignement des Sciences Physiques en série Arts Appliqués. Etude curriculaire et analyse de rapports aux savoirs d'enseignants d'Arts Appliqués et de Sciences Physiques. Contribution à l'étude de la construction des identités professionnelles." Phd thesis, Université René Descartes - Paris V, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00359141.

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Abstract:

L'évolution des Sciences et Techniques et les problématiques qu'elles engendrent influencent parfois de manière concrète le Design contemporain. Comment cela est-il transmis dans la formation en Arts
Appliqués qui conduit aux métiers du Design ? Á travers l'exemple du baccalauréat Sciences et Technologies industrielles spécialité Arts Appliqués, la thèse interroge les rapports aux savoirs scientifiques transmis par l'école. Par ailleurs, notre questionnement sur les enseignants nous conduits à poser la question de leurs identités professionnelles et de leur aspect contextuel. Ainsi, la recherche
propose une approche de ces identités à partir des rapports aux savoirs scolaires des enseignants, ici les savoirs scientifiques. L'étude curriculaire montre comment les savoirs scientifiques et les rapports
aux savoirs scientifiques transmis restent disciplinaires dans une formation qui pourtant est transversale. Elle conduit à s'interroger sur la place occupée par une discipline dans un cursus scolaire qui fait varier les rapports que les enseignants comme les élèves peuvent établir avec elle. Par ailleurs,
les identités professionnelles interviennent dans la pratique quotidienne de l'enseignant, lui-même porteur de ses propres références et agissent dans le sens qu'il donne à son enseignement.
L'enseignement prend ainsi son sens dans un contexte précis, se pose alors la question du rapport aux savoirs des enseignants et de celui véhiculé par les programmes. La dimension identitaire du rapport
aux savoirs permet de comprendre les différences entre les identités professionnelles des enseignants leur donnant ainsi un aspect moins disciplinaire. Nous interrogeons cette question à travers deux
corpus d'enseignants, des enseignants de Sciences Physiques et des enseignants d'Arts Appliqués.

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Rigot, Sylvie Dibon. "L'universitarisation de la formation infirmière : nouveaux savoirs, nouveaux profils d'étudiants et infirmiers." Thesis, Paris 8, 2018. http://www.theses.fr/2018PA080043/document.

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Abstract:

En formation infirmière, la mise en place du référentiel universitaire a entrainé une modification du recrutement des étudiants, de leurs parcours en formation et des professionnels formés. La majorité des étudiants en réussite sont issus de filières générales et en proportion moindre en promotion professionnelle. D’autres étudiants, majoritairement issus de filières technologiques, ont des difficultés pour entrer dans la formation, la suivre, voire ne peuvent être diplômés. Cette recherche a visé à identifier les causes de ces différences. Elle s’est centrée sur les rapports aux savoirs et à l’écriture des étudiants Un corpus de données a été constitué: écrits d’évaluation des étudiants (unité d’intégration, travail de fin d’étude) et entretiens auprès d’étudiants et de professionnels « nouveaux diplômés » et « recruteurs ». La mise en relation des analyses des corpus confirme l’accroissement par l’universitarisation des inégalités scolaires identifiées dans le secondaire du fait des contenus des formations menant aux différents baccalauréats. La construction de la différenciation au sein de la formation actuelle tient dans une large mesure à la confrontation entre les pratiques institutionnelles et les différences de « rapport à » (au savoir, au langage, à l’écrit et à l’écriture, mais aussi au métier) chez les étudiants, différences liées à leurs modes de socialisation scolaires ou non scolaires. Ainsi, le référentiel de formation universitaire n’a que partiellement atteint les effets escomptés par l’acquisition de nouveaux savoirs et une réflexion différente sur la posture professionnelle. En revanche, le rapport à l’écrit est resté une difficulté majeure pour certains étudiants. Elle montre que cette situation n’est pas irréversible. Une meilleure formation des formateurs ainsi qu’une clarification de leurs missions permettraient de prendre en compte dans la formation les obstacles qu’une partie des étudiants rencontrent. Cependant, cette mesure prise isolément semble insuffisante. En effet, il est aussi essentiel d’interroger l’évolution des compétences attendues par la profession, et au-delà la nécessité de former un seul profil de personnel soignant
The introduction of the university curriculum framework into nursing training has led to a change in the recruitment of students, their training courses and the type of professionals it trains. The majority of successful students come from general high school pathways and a smaller number are retraining. Other students, mostly from technology pathways, have difficulties being accepted onto, following, or finally graduating from the training course. This research has aimed to identify the causes of these differences, and focused on the students’ approach to knowledge. A corpus of data was compiled: written student assessments (integration unit, final year research paper), interviews with students, “newly qualified” nurses and "recruiters". Comparing the analyses of corpus confirms the increase, due to university, in educational inequalities which are identified in secondary school owing to the course content leading up to the different baccalaureates. The existence of this differentiated within the current training programme is largely due to the confrontation between different institution’s teaching practices and the differences in “approach towards” (knowledge, language, writing, but also the profession) that is taken by the students as well as differences linked to their type of social interaction, in or out of school. In this way, the university training syllabus has partially achieved the desired effect through the acquisition of new knowledge and a different way of thinking about the profession. The attitude towards writing remains a major difficulty for some students. It is shown that this situation is not irreversible. Better training of the training staff, as well as clarification of their task, would make it possible to take into consideration the difficulties experienced by some students during their training. However, this measure alone would seem insufficient. Indeed, it is also essential to evoke the evolution of the skills expected by the profession, and subsequently the requirement to train only one kind of health carer profile

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Gasparyan, Armen. "Le savoir en pratique dans une organisation hybride : le cas d’un syndicat professionnel." Thesis, Paris 10, 2016. http://www.theses.fr/2016PA100039.

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Dans cette recherche, nous nous intéressons aux dynamiques du savoir dans le contexte d’une organisation hybride. Dans ce cadre, nous nous appuyons sur l’approche du savoir en pratique (Gherardi, 2000, 2006 ; Nicolini et al., 2003) et sur la littérature de l’hybridité organisationnelle (Battilana et Dorado, 2010 ; Pache et Santos, 2010 ; Battilana et Lee, 2014). Ainsi, à travers l’étude de cas unique au sein d’un syndicat professionnel (la Fnaim), nous étudions la manière dont le contexte hybride de la Fnaim, représenté par une logique de marché et une logique professionnelle, influence le savoir en pratique des permanents. Nous basons notre recherche sur le service juridique de l’organisation où l’hybridité est présente de manière très soutenue. Nous avons recueilli nos données à travers 12 entretiens semi-directifs approfondis (dont 7 juristes, ce qui constitue la moitié du service juridique) combinés à des observations de juristes en situation de travail et des documents d’archives. Nos résultats nous montrent que le contexte hybride s’exprime dans le travail des juristes par trois aspects: 1) par la manière dont ils hiérarchisent les différentes demandes; 2) par les outils matériels mobilisés dans leur travail et 3) par le développement d’un répertoire spécifique
In our research, we focus on the dynamics of knowing in the context of a hybrid organization. We base our research on the knowing in practice approach (Gherardi, 2000, 2006; Nicolini et al., 2003) and the literature of hybrid organizations (Battilana and Dorado, 2010; Pache and Santos, 2010; Battilana and Lee, 2014). Thus, through the case study of a professional association (Fnaim), we study how the hybrid context of Fnaim, represented by a market logic and a professional logic, influences the knowing of workers. We base our research on the legal department of this association where the hybridity is strongest. We collected our data through 12 in-depth semi-structured interviews (including 7 lawyers, which is half of the legal service) combined with observations of lawyers in the workplace and archival documents. Our results show that the hybrid context is expressed in the work of lawyers by three aspects: 1) by the way they prioritize the various demands, 2) by the materials used in their work, and 3) by the development of their specific repertoire

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Lucas-Boursier, Jérémy. "Écrire le design d’expérience utilisateur : enquête sur la textualisation d’un savoir professionnel numérique." Electronic Thesis or Diss., Sorbonne université, 2023. http://www.theses.fr/2023SORUL118.

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Notre travail de thèse interroge la formalisation d’un savoir du design numérique, dans un contexte de professionnalisation des métiers de la communication et du marketing. L’enquête repose sur l’exploration de deux corpus. Le premier est constitué d’un ensemble d’articles publiés sur la plateforme en ligne Medium par des professionnels, designers, communicants ou entrepreneurs sur la thématique du design d’expérience utilisateur. Le second est un corpus d’entretiens réalisés avec certains de ces auteurs. Nous explorons ainsi les médiations professionnelles et numériques du design à partir de trois moments. Le premier est celui qui voit les pratiques d’écriture prises dans un double mouvement d’autorisation et de négociation : vis-à-vis de la plateforme qui encadre la formalisation et la mise en circulation du texte en tant que document ; vis-à-vis de l’organisation, champ complexe et conflictuel à partir duquel les locuteurs se situent et s’instituent. Le deuxième moment analyse les ressorts de la mise en forme sémio-discursive, par le document, d’un savoir reproductible du design numérique et de l’interface. Enfin nous proposons, dans un troisième temps, d’observer un processus de qualification des objets numériques. L’écriture du design numérique est un projet épistémique. L’interrogation des usages, la problématisation du marchand et la volonté de normer les processus de création des interfaces, contribuent à qualifier les objets numériques. Cela se joue sur un plan sémiotique : notre terrain est un lieu où foisonne une multitude de signes numériques, dont l’agencement optimal est discuté et débattu. Cela se joue aussi sur un plan anthropologique. Nos deux corpus permettent d’observer les métamorphoses de la question de la valeur, depuis un point de vue marchand, vers une perspective éthique. L’insertion de l’interface dans des contextes d’usage, les interrogations et inquiétudes quant à ses « effets » en font, par le texte, un objet social
Our thesis investigates the formalization of knowledge on digital design, in a context of professionalization of the communications and marketing professions. The investigation is based on the exploration of two sets of data. The first is a collection of articles published on the Medium online platform by professionals, on the theme of user experience design. The second is a corpus of interviews conducted with some of these authors. We explore the professional and digital mediation of design, from three points of view. The first moment sees writing practices caught up in a double movement of authorization and negotiation: with the platform that frames the formalization and circulation of the text as a document; with the organization, a complex and conflictual field from which speakers situate and institute themselves. In the second part, we analyze the forces behind the semio-discursive shaping of a reproducible knowledge on digital design and interface, through specific documents. Finally, we propose to observe a process of qualification of digital objects. Writing digital design is an epistemic project. The questioning of uses, the problematization of the commercial aspects and the will to set specific norms of production, contribute to the qualification of digital objects. This is a semiotic issue: our field of investigation is a place where a multitude of digital signs abound, and their optimal arrangement is discussed and debated. It is also an anthropological issue. Our study allows us to observe the metamorphosis of the question of value, from a commercial point of view to an ethical perspective. The insertion of the interface into specific contexts of use, and questions and concerns about its "effects" make it, through the text, a social object

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Dissertations / Theses on the topic 'Savoirs professionnels'

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