Relevant bibliographies by topics / Schule für Gestaltung Basel

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Academic literature on the topic 'Schule für Gestaltung Basel'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 4 February 2022

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Journal articles on the topic "Schule für Gestaltung Basel"

1

Villiger, Caroline, Nadine Schuler, and Anna Hostettler. "Formen der Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern und Möglichkeiten elterlicher Mitwirkung in der Deutschschweiz: Eine umfassende Analyse der kantonalen Grundlagen." Swiss Journal of Educational Research 42, no. 3 (2020): 733–48. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.42.3.16.

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Abstract:
Die Gestaltung der Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern gilt als einen der zentralsten Bereiche heutiger Schulentwicklung (Wilder, 2014). Der Beitrag untersucht, welche Formen der Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern in den kantonalen Reglementen der Deutschschweiz verankert und welche Möglichkeiten der elterlichen Mitwirkung vorgesehen sind. Als Datengrundlage dienten total 62 Dokumente aus 21 Kantonen (datiert von 2005-2019), die inhaltsanalytisch ausgewertet wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass die kantonalen Regelungen unterschiedlich detailliert und in Bezug auf die Darstellung möglicher Formen der Zusammenarbeit sehr vielfältig ausfallen. Für Verantwortliche im Bildungswesen bietet die Studie eine Übersicht über die aktuelle Situation der Deutschschweiz und eine wichtige Grundlage für die Schulentwicklung.
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2

Schiefner-Rohs, Mandy. "Medienbildung in der Schule. Blinde Flecken und Spannungsfelder in einer Kultur der Digitalität." Tagungsband: Spannungsfelder und blinde Flecken. Medienpädagogik zwischen Emanzipationsanspruch und Diskursvermeidung 27, Spannungsfelder & blinde Flecken (2017): 153–72. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/27/2017.10.15.x.

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Abstract:
Schule als medienpädagogisches Handlungsfeld ist schon lange im Fokus medienpädagogischer Forschung und Praxis. Die Notwendigkeit der Förderung von Medienkompetenz bei Schüler/innen konnte aus unterschiedlichen Perspektiven untermauert werden: gesellschaftlich-soziale Begründungen wurden dabei ebenso ins Feld geführt wie berufsbezogene und pädagogische Argumente. Aufbauend auf diesen haben sich verschiedene Konzepte der Integration von digitalen Medien in der Schule etabliert. Wechselt man die Blickrichtung hin zum Medienhandeln, werden bereits hier erste blinde Flecken sichtbar: So fehlt beispielsweise die Auseinandersetzung mit der Frage, welche Auswirkungen das Handeln in Netzwerken, die sowohl global als auch transmedial agieren auf Gesellschaft, Kultur und Bildung hat. Zu analysieren wäre auch, welche kulturellen Veränderungen zu beobachten sind, wie Subjekte in (transmedialen) Netzen agieren und welche Folgen sich daraus für (medien-)pädagogisches Handeln insbesondere in Bildungsinstitutionen ergeben. Die bisherige Nicht-Bearbeitung dieser Felder zeigt, dass die meisten Diskurse um Medien in der Schule blinde Flecken aufweisen, da sie sich nur auf bestimmte Teile von Schule (nämlich Unterricht) beschränken. Weniger reflektiert wird Medialität für menschliche Kommunikations- und Bildungsprozesse und die Folgen einer Kultur der Digitalität für die Schule. Massnahmen zur Integration von Medien in Schule, die als Schulentwicklung gefasst werden, greifen zu kurz, wenn sie nicht die Relationierung von Schule in einer Kultur der Digitalität reflektieren. Damit erscheint es notwendig, ausgehend von gesellschaftlich-medialen Entwicklungen danach zu fragen, welche Implikationen diese für die Gestaltung von Schule haben. Unter Bezugnahme auf Felix Stalders Ausführungen zur Kultur der Digitalität werden blinde Flecken sowohl in der öffentlichen wie auch der medienpädagogischen Diskussion um digitale Medien in der Schule aufgezeigt.
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3

Lurk, Tabea, and Jürgen Enge. "Der Integrierte Katalog der Mediathek der Hochschule für Gestaltung und Kunst Basel." Bibliothek Forschung und Praxis 42, no. 1 (2018): 57–68. http://dx.doi.org/10.1515/bfp-2018-0002.

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Abstract:
ZusammenfassungDer „integrierte Katalog“ der Mediathek der Hochschule für Gestaltung und Kunst (HGK) FHNW Basel versammelt die wichtigsten Informationsquellen der HGK und versucht, mithilfe von sinnstiftenden Daten-Layouts Informationskompetenz zu vermitteln. Im Folgenden werden Motivation und Hintergründe erläutert, da sich an der Oberfläche (Interface) die mediatheksseitigen Interessen und die nutzerseitigen Anforderungen und Recherchekonventionen treffen. Sie sind Bestandteil der fließenden künstlerischen, gestalterischen und wissenschaftlichen Kommunikation.
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4

Torpus, Jan Lewe, and Norbert Spichtig. "lifeClipper2 – vor Ort in archäologische Welten eintauchen." Jahresberichte der Archäologischen Bodenforschung Basel-Stadt 2008 (December 1, 2010): 75–77. http://dx.doi.org/10.12685/jbab.2008.75-77.

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Abstract:
lifeClipper2 ist ein innovatives Design-Forschungsprojekt unter Leitung der Hochschule für Gestaltung und Kunst (Fachhochschule Nordwestschweiz). In interdisziplinärer Zusammenarbeit mit Forschungs- und Wirtschaftspartnern wird das Potenzial von «Augmented Reality» unter anderem für Tourismus, Stadtplanung oder Projektvisualisierung untersucht. Dabei ist auch ein Ausschnitt aus der etwa 2100 Jahre alten Siedlung Basel-Gasfabrik mit dieser modernsten Technologie in der heutigen Umgebung dreidimensional erfahrbar gemacht worden.
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5

Preis, Nina. "Die Steuerung multiprofessioneller Zusammenarbeit in Ganztagsschulen durch Schulleitende." Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research 16, no. 3 (2021): 273–86. http://dx.doi.org/10.3224/diskurs.v16i3.02.

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Abstract:
Schulleitende werden traditionell als zentrale Akteur*innen in der Sicherung und Entwicklung der Qualität von Bildung verstanden. Seit der Erweiterung der Gestaltungsautonomie von Schule in den 1990er Jahren wurde diese Position verstärkt, was unter anderem dazu geführt hat, dass sie nun auch eine Schlüsselrolle bei der (Um-) Gestaltung der Personal- und Kooperationsstruktur in der Institution Schule einnehmen. Dies gewinnt besondere Relevanz dadurch, dass Schulen vor dem Hintergrund des quantitativen wie qualitativen Ausbaus von Ganztagsschulen sowie der parallelen Transformation zu einem inklusiven Bildungssystem vor die Aufgabe gestellt werden, sich vermehrt für andere pädagogische Professionen, zum Beispiel Sozialarbeiter*innen oder Erzieher*innen, zu öffnen. Bislang kaum untersucht ist allerdings, wie Schulleitende diese bildungspolitischen Anforderungen unter Voraussetzung ihrer jeweiligen Schule bearbeiten und welche Orientierungen dabei leitend sind. Die in diesem Beitrag vorgestellte Studie greift dieses Desiderat auf und befasst sich auf Basis von zwölf leitfadengestützten Interviews mit Schulleitenden hessischer Grundschulen mit der Frage, welche handlungsleitenden Orientierungen den Praktiken der Steuerung multiprofessioneller Zusammenarbeit zugrunde liegen.
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6

Hösel, Fanny, Ariane Bößneck, and Anzhela Preissler. "Schulentwicklung im Spannungsfeld zwischen gesellschaftlichen und individuellen Anforderungen." Professionalisierung für Inklusion 27, no. 2 (2020): 212–36. http://dx.doi.org/10.30820/0942-2285-2019-2-212.

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Abstract:
Lehrkräfte an deutschen Schulen werden mit der bildungspolitischen Forderung nach gleichberechtigter Teilhabe aller Schüler*innen nicht nur mit Blick auf die Gestaltung ihres Kerngeschäfts Unterricht vor enorme Herausforderungen gestellt. Inklusion rückt auch als organisationale und prozessuale Aufgabe der Schulentwicklung in den Verantwortungsbereich aller schulischen Akteure*innen. Noch immer mangelt es an wissenschaftlich begleiteten und aufeinander bezogenen Strukturen und Prozessen, die Bedarfe der Schulen analysieren, Unterstützungsmaßnahmen bestimmen und in konkrete Handlungen übersetzen. Ein vielversprechendes Gestaltungsmodell für Schulentwicklung, so die Erkenntnisse des laufenden Projektes »SING – Schule inklusiv gestalten. Entwicklung fachdidaktischer und organisatorischer Strukturen einer inklusiven Schule«, stellt die Balanced Scorecard (BSC) dar. Die aus der Unternehmungsführung stammende Managementmethode findet u.a. bereits im Non-Profit Bereich Anwendung. Für den schulischen Bereich wurde sie adaptiert und zu einer »strategischen Landkarte inklusiver Schulentwicklung« weiterentwickelt, um inklusive Schulentwicklungsprozesse systematisch zu unterstützen und zu gestalten. Der Beitrag stellt erste Einblicke in die laufende Projektarbeit bereit, indem eruierte Dimensionen inklusiver Handlungsfelder an Schulen skizziert werden. Diese werden im Rahmen eines groß angelegten Mixed-Method-Designs an fünf verschiedenen Pilotschulen wissenschaftlich evaluiert.
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7

Tulodziecki, Gerhard. "Gestaltung einer netzbasierten Lernumgebung für einen Fernstudiengang zu „Medien und Informationstechnologien in Erziehung, Unterricht und Bildung“." MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 3, Jahrbuch Medienpädagogik (2017): 245–55. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/retro/2017.07.14.x.

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Abstract:
In diesem Beitrag stelle ich dar, wie wir in einem kooperativen Verbund eine netzbasierte Lernumgebung für einen Fernstudiengang zu „Medien und Informationstechnologien in Erziehung, Unterricht und Bildung“ gestalten. Das Projekt wird von zwei Arbeitsgruppen an der Universität Paderborn (Allgemeine Didaktik und Medienpädagogik, Didaktik der Informatik) und einer Arbeitsgruppe an der Fernuniversität Hagen (Theorie der Schule und des Unterrichts) getragen. Die Projektleitung teile ich mit Horst Dichanz, Bardo Herzig und Johannes Magenheim. Der Fernstudiengang basiert auf Entwicklungen zur Lehrerausbildung im Bereich neuer Medien, wie sie im Rahmen der Initiative „Bildungswege in der Informationsgesellschaft (BIG)“ erarbeitet wurden (vgl. u.a. Tulodziecki/Moll/Gallasch 2001). Die – 1995 begonnene – BIG-Initiative geht auf die Bertelsmann Stiftung und Heinz Nixdorf Stiftung zurück. Die jetzige Projektarbeit wird von der ,,e-nitiative.nrw.Netzwerk für Bildung“ gefördert.
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8

Schaumburg, Heike. "Laptops in der Schule - ein Weg zur Überwindung des Digital Divide zwischen Jungen und Mädchen?" Zeitschrift für Medienpsychologie 16, no. 4 (2004): 142–54. http://dx.doi.org/10.1026/1617-6383.16.4.142.

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Abstract:
Zusammenfassung. Forschungsergebnisse zur Computernutzung von Mädchen und Jungen bestätigen immer wieder das Vorliegen einer ‘digitalen‘ Kluft zwischen den Geschlechtern. In diesem Artikel werden Ergebnisse eines Modellversuchs dargestellt, bei dem durch den Einsatz von Laptops in der Schule unter anderem die Computer- und Internetkompetenz von Mädchen verbessert werden sollte. Es zeigte sich, dass die Schülerinnen des Projekts signifikant bessere Ergebnisse hinsichtlich Computer- und Internetwissen aufwiesen als Schülerinnen einer Kontrollgruppe ohne Laptop-Einsatz. Ihre computer- und internetbezogene Selbstwirksamkeit lag jedoch nicht höher als die der Kontrollgruppe. Im letzten Teil des Artikels werden Schlussfolgerungen für die Gestaltung von Maßnahmen zur Förderung der Computer- und Internetkompetenz von Mädchen abgeleitet.
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9

Haug, M. "Teilhabe am öffentlichen Leben : Gleichstellung von Menschen mit einer Behinderung im Kanton Basel-Stadt." Geographica Helvetica 65, no. 4 (2010): 277–85. http://dx.doi.org/10.5194/gh-65-277-2010.

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Abstract:
Abstract. Aussonderung und Stigmatisierung von Menschen mit einer Behinderung haben eine lange geschichtliche Tradition. Neue gesetzliche Grundlagen sollen bestehende Benachteiligungen für Menschen mit einer Behinderung in verschiedenen Lebensbereichen abbauen und ihre Teilhabe am öffentlichen Leben fördern. Der Kanton Basel-Stadt hat als erster und immer noch einziger Kanton der Schweiz die Stelle eines Beauftragten für die Gleichstellung und Integration von Menschen mit einer Behinderung geschaffen. In enger Zusammenarbeit mit den Departementen der kantonalen Verwaltung und weiteren Fachstellen und Fachpersonen werden durch kleine und grosse Projekte Diskriminierungen in den Bereichen Schule, Ausbildung, Arbeit, Freizeit, Wohnen, öffentlicher Verkehr, Bauen und Kommunikation abgebaut. Die Gleichstellungs- und Integrationsarbeit ist sehr konkret, hat ihren Platz in den Strukturen der Verwaltung und im Rahmen der regulären Budgets und führt durch spür- und sichtbare Resultate zu einer besseren Teilhabe behinderter Menschen am Leben des Kantons.
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10

Mayrberger, Kerstin. "Partizipatives Lernen mit dem Social Web gestalten. Zum Widerspruch einer verordneten Partizipation." Partizipationschancen im Kulturraum Internet nutzen und gestalten: Das Beispiel Web 2.0 21, Partizipationschancen (2012): 1–25. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/21/2012.01.12.x.

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Abstract:
Dieser Beitrag geht von der Annahme aus, dass das Social Web Potenziale für ein partizipatives Lernen mit sich bringt. Zugleich setzt er sich mit der damit einhergehenden Problematik auseinander, dass mit dem Einsatz von Social Software ein tatsächliches partizipatives Lernen, das auf Freiwilligkeit basiert, in formalen Lehr- und Lernprozessen systembedingt nur begrenzt realisiert werden kann. Partizipation in formalen Bildungskontexten kann insofern immer nur eine von den Lehrpersonen bei der Gestaltung von Lernumgebungen bewusst ermöglichte und somit letztlich eine Form «verordneter Partizipation» sein. Dieser (medien-)pädagogische Widerspruch kann in institutionellen Bildungskontexten wie der Schule nie vollständig gelöst werden, wohl aber können adäquate Handlungsoptionen entwickelt werden. In diesem Sinne stellt der Beitrag ein Stufenmodell vor, das einen differenzierten Umgang mit den Grenzen und Möglichkeiten von Social Software beim Lehren und Lernen erlaubt. Es kann Lehrende bei der Planung und Analyse von (vermeintlich) partizipativen Lehr- und Lernprozessen darin unterstützen, die mediendidaktischen Bedingungen für eine (Nicht-)Partizipation klarer zu bestimmen und entsprechende Massnahmen zu ergreifen.
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More sources

Books on the topic "Schule für Gestaltung Basel"

1

Olpe, Peter. Zeichnen und Entwerfen: Kurse, Themen und Projekte an der Schule für Gestaltung Basel. Schule für Gestaltung Basel, 1997.

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2

Eine Schule für Gestaltung, 1893-2013: 120 Jahre Lehrtradition an der Detmolder Schule für Architektur und Innenarchitektur. Spurbuchverlag, 2013.

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3

Drawing As Design Process: Courses, Themes and Projects at the Basel School of Design. Arthur Niggli, 1997.

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4

(Editor), Alois M. Müller, and Hochschule für Gestaltung und Kunst Basel HGK (Editor), eds. KURT 1: Jahrbuch der Hochschule für Gestaltung und Kunst Basel HGK. Birkhauser, 2004.

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5

(Editor), Alois M. Müller, and Hochschule für Gestaltung und Kunst Basel HGK (Editor), eds. KURT 3: Jahrbuch der Hochschule für Gestaltung und Kunst Basel - HGK FHNW. Birkhäuser Basel, 2006.

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6

Jürg, Abegg, Höhere Schule für Gestaltung Zürich (Switzerland), and Museum für Gestaltung Zürich, eds. Euphorie und Elend: Visuelle Gestaltung : zur Arbeit der Weiterbildungsklasse Visuelle Gestaltung an der Höheren Schule für Gestaltung Zürich. Edition Museum für Gestaltung Zürich, 1992.

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7

KURT 2: Jahrbuch der Hochschule für Gestaltung und Kunst Basel HGK, ein Departement der Fachhochschule beider Basel FHBB. Birkhauser, 2006.

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8

Verortung : Basel 2013. Aufzeichnungen der Hochschule für Gestaltung und Kunst FHNW. Band 1: Verortung. Merian, Christoph Verlag, 2013.

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9

Maier, Uwe. Lehr-Lernprozesse in der Schule : Studium: Allgemeindidaktische Kategorien für die Analyse und Gestaltung von Unterricht. UTB GmbH, 2017.

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10

J, Mattmüller H., and F & F Schule für Experimentelle Gestaltung (Zürich, Switzerland), eds. F + F Zürich: Das offene Kunststudium. Benteli, 1991.

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Book chapters on the topic "Schule für Gestaltung Basel"

1

Avenarius, Hermann, Hartmut Ditton, Hans Döbert, et al. "Gestaltung von Schule: Schulleitung, Kooperation, Schulklima, Belastungen." In Bildungsbericht für Deutschland. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2003. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-90533-8_12.

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2

Horstkemper, Marianne. "Die Koedukationsdebatte in Ost- und Westdeutschland — Was folgt daraus für die Gestaltung von Schule?" In Schulreform in der Mitte der 90er Jahre. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 1996. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-95751-1_10.

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3

"Hochschule für Gestaltung und Kunst in Basel / Basel Academy of Art and Design." In best of DETAIL Material + Oberfläche/ best of DETAIL Materials + Finishes. DETAIL, 2016. http://dx.doi.org/10.11129/9783955533236-028.

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"11. Verfügbare Materialien für den Unterricht und die Gestaltung des Abschieds." In Sterben, Tod und Trauer in der Schule. Vandenhoeck & Ruprecht, 2016. http://dx.doi.org/10.13109/9783666580437.79.

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5

Brandstetter, Bettina. "Schule in der Migrationsgesellschaft. Impulse aus der Interkulturellen Theologie für die Gestaltung von Aushandlungsräumen kultureller und religiöser Identitäten." In Religion bildet. Nomos Verlagsgesellschaft mbH & Co. KG, 2019. http://dx.doi.org/10.5771/9783845288444-177.

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6

Barzel, Bärbel. "Von der Herausforderung, die Hochschuleingangsphase in Mathematik konstruktiv zu gestalten – Strukturen und Aufgaben." In Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2018. WTM-Verlag Münster, 2019. http://dx.doi.org/10.37626/ga9783959870986.0.02.

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Abstract:
Mathematik stellt für viele Studierende beim Übergang von der Schule zur Hochschule noch immer eine große Herausforderung dar. Die Übergangskommission Schule-Hochschule hat einen Maßnahmenkatalog vorgelegt, um dieser Herausforderung zu begegnen. Dabei ist es Ziel, Studierende auf die neue Lernkultur an der Universität so vorzubereiten, dass Motivation und Offenheit nicht verloren gehen. Vielmehr sollen sie individuell beim fachlichen Lernen und in ihrer Eigenverantwortung unterstützt und gestärkt werden, um die Anforderungen in Mathematik mit Klarheit, Stringenz und Erfolg zu meistern. Im Beitrag wird der Maßnahmenkatalog kurz vorgestellt und exemplarisch mit Blick auf die strukturelle Gestaltung der Lernprozesse sowie der Aufgabenformate erörtert.
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