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  1. Journal articles
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Academic literature on the topic 'Sciences humaines – Manuels scolaires'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 11 February 2022

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Journal articles on the topic "Sciences humaines – Manuels scolaires"

1

Lebrun, Johanne. "Des objectifs aux compétences : quelles incidences sur les démarches d’enseignement-apprentissage des manuels scolaires en sciences humaines* ?" Revue des sciences de l'éducation 35, no. 2 (December 16, 2009): 15–36. http://dx.doi.org/10.7202/038727ar.

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Abstract:
RésuméL’article présente une analyse des démarches d’enseignement-apprentissage proposées dans trois manuels scolaires conçus en fonction du nouveau programme d’études en sciences humaines. Afin de dégager les éléments de rupture et de continuité, les résultats sont mis en relation avec les démarches d’enseignement-apprentissage véhiculées dans les manuels scolaires associés au précédent programme d’études. Les résultats montrent que le passage d’une pédagogie par objectifs à une approche par compétences a généré peu de changements. Les manuels scolaires demeurent porteurs d’un modèle expositif et transmissif, peu propice au développement, chez l’élève, d’un système d’interprétation des réalités et des dynamiques socio-spatiales.
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2

Darlu, Pierre. "Races (humaines) et manuels scolaires." Mots 33, no. 1 (1992): 67–75. http://dx.doi.org/10.3406/mots.1992.1740.

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3

Themnes, Jean-François. "La Normandie dans les manuels scolaires." Études Normandes 60, no. 2 (2011): 57–66. http://dx.doi.org/10.3406/etnor.2011.1847.

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4

Hasni, Abdelkrim, Christine Moresoli, Ghislain Samson, and Marie-Ève Owen. "Points de vue d’enseignants de sciences au premier cycle du secondaire sur les manuels scolaires dans le contexte de l’implantation des nouveaux programmes au Québec*." Dossier : 2) Les manuels scolaires comme instruments de développement professionnel des enseignants 35, no. 2 (December 16, 2009): 83–105. http://dx.doi.org/10.7202/038730ar.

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Abstract:
RésuméCet article présente les résultats d’une enquête réalisée auprès d’enseignants de sciences et technologies au secondaire, pour connaître leurs points de vue sur les manuels scolaires produits dans le contexte de la récente réforme éducative au Québec. Les données recueillies montrent que les enseignants préfèrent des manuels qui leur présentent de manière opérationnelle les savoirs disciplinaires et s’attendent à ce que ces manuels les soutiennent dans la préparation et dans la mise en oeuvre de leur enseignement. Ils se montrent par ailleurs très critiques au regard des manuels qui leur présentent des démarches d’enseignement-apprentissage dans lesquelles le cheminement est préétabli et fermé.
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5

Lacour-Brossard, Louise. "Les étudiants en sciences humaines." Recherche 27, no. 3 (April 12, 2005): 449–66. http://dx.doi.org/10.7202/056236ar.

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Abstract:
Le programme de sciences humaines au cégep draine le plus grand nombre de diplômés du secondaire et d'étudiants qui changent d'orientation en cours d'études collégiales. Les dossiers d'admission y sont de qualité nettement inférieure et le taux de diplômation beaucoup plus faible que chez les étudiants du programme de sciences. Bien qu'un même DEC en sciences humaines couronne des agencements de cours fort variables, on peut distinguer trois grandes catégories d'étudiants: ceux d'administration, qui sous plusieurs rapports se classent bons deuxièmes derrière l'élite du programme de sciences ; ceux des profils avec mathématiques, qui présentent des dossiers scolaires plus faibles; ceux des profils sans mathématiques, caractérisés par des carences académiques qui semblent aller en s'aggravant. Les données de l'étude concernent les vingt-trois cégeps affiliés au Service régional des admissions du Montréal métropolitain.
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6

Plé, Élisabeth. "Jeu de substitutions ou instrument pour apprendre : le maître de papier en sciences à l’école." Dossier : 2) Les manuels scolaires comme instruments de développement professionnel des enseignants 35, no. 2 (December 16, 2009): 107–27. http://dx.doi.org/10.7202/038731ar.

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Abstract:
RésuméEn France, la production de manuels scolaires en sciences pour l’école élémentaire n’a jamais été aussi importante, alors que l’épistémologie sous-jacente des programmes ne privilégiea prioripas cet outil. En convoquant les concepts d’instrument et de médiation, nous présenterons le manuel comme unmaître de papieret son utilisation comme susceptible de générer undouble conflit de médiation, l’un affectant l’apprentissage, l’autre les relations existant entre cemaître de papieret l’enseignant. Nous examinerons comment ces manuels permettent de négocier leconflit interne de médiationpotentiel, et les relations qu’entretiennent lesmaîtres en chair et en osavec cemaître de papier.
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7

Clerc, Pascal. "Le Monde Indien dans les manuels : la mise aux normes scolaires." Travaux de l'Institut Géographique de Reims 28, no. 109 (2002): 7–21. http://dx.doi.org/10.3406/tigr.2002.1430.

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8

Lebrun, Johanne, and Abdelkrim Hasni. "Éduquer à l’environnement sans savoir sur la société: le cas des manuels scolaires québécois du primaire en sciences et technologies." Swiss Journal of Educational Research 32, no. 2 (September 1, 2010): 275–92. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.32.2.4836.

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Abstract:
Le texte présente une analyse de 69 situations d’enseignement-apprentissage (SEA) en sciences et technologies intégrant le domaine général de formation «Environnement et consommation». Les SEA analysées proviennent de manuels scolaires québécois du primaire. L’analyse vise à dégager les dynamiques sociospatiales prises en considération lors du traitement des problématiques environnementales. Les résultats démontrent que malgré l’articulation annoncée du domaine général de formation «Environnement et consommation» aux SEA en sciences et technologies, celles-ci demeurent pour l’essentiel disciplinaires et sollicitent fort peu de savoirs en lien avec les dynamiques sociospatiales. Ainsi, les dimensions territoriales, politiques et économiques sont largement évacuées des réflexions environnementales.
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9

Guille-Biel Winder, Claire, and Édith Petitfour. "Contribution à l’analyse didactique de manuels scolaires numériques du premier degré : une étude de cas." Éducation et didactique 15, no. 15-2 (June 30, 2021): 159–87. http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.8924.

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10

Crook, Zeba. "On the Treatment of Miracles in New Testament Scholarship." Studies in Religion/Sciences Religieuses 40, no. 4 (September 14, 2011): 461–78. http://dx.doi.org/10.1177/0008429811420693.

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Abstract:
All introductory textbooks to the New Testament have something to say about the miracles and resurrection of Jesus, sometimes implicitly but more often explicitly. Not surprisingly, conservative textbooks take a conservative approach, rejecting outright the “naturalism” that governs other human and natural sciences. Yet even liberal textbooks stop short of assuming a fully naturalistic paradigm. This paper analyses the assumptions that serve as the foundation of both conservative and liberal treatments of the miraculous, and joins others in calling for the academic study of Christian Origins to situate itself more fully within the academic study of religion. Tous les manuels d’introduction au Nouveau Testament ont quelque chose à dire sur les miracles et la résurrection de Jésus, parfois implicitement, mais le plus souvent de manière explicite. Comme on pouvait s'y attendre, les manuels conservateurs adoptent une approche conservatrice, en rejetant purement et simplement le « naturalisme » qui régit les autres sciences humaines et naturelles. Pourtant, même les manuels libéraux s'arrêtent avant d’assumer un paradigme entièrement naturaliste. Cet article analyse les hypothèses qui servent de base aux traitements conservateurs et libéraux du miraculeux, et s'unit à d’autres pour l’appel à une étude universitaire des origines chrétiennes afin de s'intégrer pleinement dans l’étude scientifique de la religion.
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Dissertations / Theses on the topic "Sciences humaines – Manuels scolaires"

1

Lebrun, Johanne. "Les modèles d'intervention éducative véhiculés par la documentation officielle et les manuels scolaires approuvés concernant l'enseignement-apprentissage des sciences humaines au troisième cycle du primaire." Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 2002.

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2

Lebrun, Johanne. "Les modèles d'intervention éducative véhiculés par la documentation officielle et les manuels scolaires approuvés concernant l'enseignement-apprentissage des sciences humaines au troisième cycle du primaire." Thèse, Université de Sherbrooke, 2002. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/887.

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Abstract:
La recherche présente une analyse de la documentation officielle relative au programme d'études de sciences humaines (Gouvernement du Québec, 1981) et des manuels scolaires approuvés entre 1995 et 1997 pour son enseignement au troisième cycle du primaire. Elle poursuit trois objectifs. Le premier est de caractériser les fondements (épistémologique, psychologique, démarche d'apprentissage, finalités éducatives) préconisés par les manuels scolaires et la documentation officielle. Le second vise à identifier les relations qui existent entre les fondements présents dans la documentation officielle et dans les manuels scolaires. Le troisième vise à déterminer les limites et les apports de ces fondements pour un enseignement des sciences humaines visant la construction de la réalité. Le concept d'intervention éducative est au coeur du cadre théorique qui préside à l'analyse. Les travaux de Not (1979, 1987) et de Lenoir (1991a, 1991c ) permettent de dégager quatre modèles d'intervention éducative. Chacun de ces modèles s'appuie sur un cadre de référence socio-éducatif spécifique et s'actualise dans des méthodes d'enseignement particulières.La mise à jour du modèle véhiculé par les manuels et les documents ministériels repose sur une double analyse qualitative, la première de type descriptif, la seconde de type hybride entre le data-driven code et le theory-driven code (Boyatzis, 1998). Les résultats obtenus révèlent qu'à l'exception du guide pédagogique (Gouvernement du Québec, 1983), les documents s'ancrent à un modèle de type hétéronome et coactif. L'actualisation de ce modèle varie cependant d'un document à l'autre. Du cognitivisme à l'innéisme, des échanges dirigés au bricolage, les particularités sont nombreuses. Elles trouvent cependant leur cohérence interne à l'égard d'un fondement épistémologique réaliste et d'un enseignement des sciences humaines placé sous l'égide d'une socialisation normative. Le modèle d'intervention éducative proposé se révèle peu propice à un enseignement orienté vers la fonction critique et réflexive. Vecteur de vérité plutôt que vecteur d'une information à s'approprier dans un contexte de questionnement d'ordre social, le manuel se pose en substitut du réel, en substitut de l'enseignant et en substitut au travail cognitif de l'élève. Niant le nécessaire rapport d'objectivation entre l'élève et le réel, le manuel expose une vision univoque du monde que l'élève doit assimiler.
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Ali, kore Aboubakar. "La socialisation politique au Tchad. Analyse critique du contenu des livres scolaires pour la période 1960-2005." Phd thesis, Université de Franche-Comté, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01063566.

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Abstract:
L'objectif de cette thèse est d'identifier la nature des idées ou des messages politiques véhiculés dans les programmes scolaires, afin de déterminer si le processus de socialisation peut apporter des solutions aux dysfonctionnements des États africains et du Tchad en particulier. La recherche est centrée sur les aspects éducatifs de cette problématique, à travers plus précisément une analyse critique du contenu des manuels destinés aux élèves des écoles primaires de N'Djamena.Nous nous sommes focalisé sur trois points principaux. Le premier, de nature théorique, évoque les approches classiques et contemporaines ayant trait à la transmission des connaissances, aux mécanismes de pouvoir et à l'histoire coloniale. Le second consiste à décrypter, tant quantitativement que qualitativement, les thématiques ayant des significations politiques et figurant dans les manuels visés. Le troisième est de nature empirique : il s'appuie, d'une part, sur une échelle de politisation conçue sur la base des 90 vocables les plus représentatifs de ce champ et, d'autre part, sur des entretiens menés avec des acteurs de l'Éducation nationale et centrés sur des questions relatives à ce secteur telles que les problèmes entravant son développement, l'impact des décisions centrales et les alternatives susceptibles de dépasser les obstacles rencontrés.Cette contribution permet de confirmer notre hypothèse selon laquelle ce qui est inculqué aux élèves tchadiens n'incarne pas une culture garante de cohabitation, mais contribue à la dégradation de la situation politique du pays, le système de valeurs ainsi véhiculées ne favorisant pas la constitution d'une identité nationale commune.
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4

Plé, Elisabeth. "Des intentions à l'utilisation : les manuels scolaires en sciences et technologie à l'école élémentaire." Thesis, Reims, 2012. http://www.theses.fr/2012REIML015/document.

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Abstract:
En convoquant le concept de double médiation, cognitive et didactico-pédagogique, définie par Lenoir (1995), nous avons été amenée à présenter le manuel scolaire en sciences à l'école élémentaire, comme un « maître de papier ». A partir, d'une part de ce nous avons désigné comme un « conflit interne de médiation », d'autre part d'une réflexion sur l'enseignement des sciences à l'école, où consultation documentaire et investigation empirique s'épaulent mutuellement, nous avons questionné l'offre éditoriale. Celle-ci se révèle peu performante comme instrument d'apprentissage en sciences et offre une vitrine de pratiques potentielles de classe qui confortent les pratiques réelles. Par ailleurs, en nous appuyant sur le concept « d'instrument subjectif » au sens de Rabardel (2005), nous avons étudié des usages de cet instrument au moyen d'analyses d'entretiens avec 13 enseignants. Nous avons ainsi caractérisé les « genèses instrumentales » de chacun de ces enseignants et dégagé des « figures d'utilisation » du manuel. Celles-ci nous renseignent en particulier sur les nœuds de difficultés que rencontrent les maîtres dans la pratique des activités scientifiques à l'école et font apparaître des pratiques enseignantes placées sous le registre du « primat de l'empirie » et peu favorables à la construction d'un rapport second au monde. En croisant ces deux types de résultats, nous proposons de redonner un statut au livre pour l'élève en sciences et donnons des outils pour concevoir des aides didactiques à l'intention des enseignants en appui à une formation d'enseignants centrée sur des objectifs fondamentaux
Calling on the concept of double mediation, of a cognitive and didactic/pedagogical nature, as defined by Lenoir (1995), we were brought to present science textbooks in primary schools as “paper teachers”. We have questioned the editorial offer on the combined basis of what we defined as an internal "conflict of mediation ", and a reflection carried out on the teaching of science at a primary school level where documentary consulting and empirical investigation support each other. The editorial offer proves to be a poor learning tool to teach science and provides a showcase of potential teaching practices in the classroom which back up the real practices. Moreover, relying on the concept of “subjective instrument” as described by Rabardel (2005), we have studied the use of this tool through the analysis of post-class interviews led with 13 teachers. We have thus been able to characterize the “instrumental genesis” of each of these teachers and have highlighted the ways in which a textbook is used. This analysis gave us valuable information about the difficulties teachers encounter in their practice of science in primary schools and delineate teaching practices which are related to the “supremacy of the empirical approach” and do not contribute to the construction of a secondary relationship to the world. Crossing these two types of results, we suggest restoring a status to the pupil's textbook in science and give tools to create teaching aids for the teachers supporting a type of teacher training centered on fundamental objectives
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5

Jaber, Fadi. "Les manuels scolaires arabes de chimie : analyse de la terminologie et du discours." Paris, INALCO, 2012. http://www.theses.fr/2012INAL0024.

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Abstract:
Les deux principaux aspects abordés dans cette recherche sont les suivants : i- La formation des termes arabes de chimie : il s’agit, ici, de dégager une typologie basée sur la typologie arabe traditionnelle en la complétant et en développant certains aspects grâce aux modèles proposés par des études modernes. Mais, comme l’arabe établit sa terminologie en se basant sur les langues étrangères, notamment l’anglais et le français, nous concentrons notre examen sur l’impact de la langue source dans la génération de variantes relatives à la variation dans les langues sources elles-mêmes. Aussi, nous étudions la polyréférentialité en langue de spécialité et expliquons ses origines dans le domaine de la chimie afin de comprendre son existence dans la langue arabe, après plusieurs décennies d’une politique terminologique aménagiste dans la plupart des pays arabes. Ii- Le discours dans les manuels de chimie : il s’agit d’analyser les opérations d’énonciation et la composition textuelle de notre corpus afin de comprendre les différentes stratégies sollicitées par le sujet-énonciateur dans la manifestation de son activité. Egalement, à partir de nombreux exemples, nous essayons de démontrer la richesse du système anaphorique en arabe et sa capacité à exprimer adéquatement le discours scientifico-pédagogique. Parallèlement au discours scientifique à visée pédagogique, les manuels étudiés ont servi du support pour véhiculer d’autres genres de discours, notamment nationaliste et religieux, que nous isolons et analysons
The two main aspects of this study are : i- The making of Arabic terms in chemistry : we will draw a typology based on the traditional Arab typology while completing it and developing certain aspects, supported with the models proposed by modern studies. But, as Arabic has based its terminology on foreign languages, notably French and English, we will focus our research on the impact of the source languages in the generation of variances relative to the variation in the source languages. Thus we will study poly-referentiality in a language for specific purposes and explain its origins in the field of chemistry in order to understand its existence in the Arabic language, after many decades of a language planning policy in most Arab countries. Ii-Discourse in chemistry textbooks : we will analyse the enunciation operations as well as the textual composition of our corpus in order to understand the different strategies used by the subject-speaker in the manifestation of his activity. We will also try to bring to light the richness of the anaphoric system in Arabic, through many examples, as well as its ability to express adequately the scientific-pedagogic discourse. Along with the scientific discourse aiming pedagogy, the textbooks under study have been used to support other kinds of discourses, mostly nationalist and religious, that we will isolate and analyse
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6

Roy, Patrick. "Manuels scolaires et savoirs disciplinaires en sciences et technologies : résultats d'une analyse de la documentation scientifique." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2010. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/677.

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Abstract:
Cette recherche consiste en une analyse de la documentation scientifique qui s'est intéressée aux manuels scolaires et à leur utilisation par les enseignants et les élèves du point de vue des savoirs disciplinaires en sciences et technologies. Trente-trois études ont été analysées sous l'angle de leurs objectifs, de leurs cadres de référence, de leurs méthodologies et de leurs résultats. Les résultats montrent : a) une prédominance des études sur les manuels comme objet d'étude, b) des constats très critiques sur la manière dont les manuels abordent les savoirs disciplinaires, c) les effets positifs de l'utilisation de certaines approches pédagogiques sur les apprentissages disciplinaires, d) les retombées positives d'une formation des enseignants centrée sur une utilisation stratégique des manuels. Des implications des résultats de cette étude sur la production des manuels et sur leur utilisation en classe, ainsi que des pistes de recherche à développer dans le domaine sont également présentées.
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7

Lacroix, Michel. "L'idee de politesse dans les manuels de bonnes manieres." Paris 4, 1989. http://www.theses.fr/1989PA040024.

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Abstract:
A partir d'une etude detaillee des manuels de bonne manieres du 19eme siecle et du 20eme siecle, cet ouvrage dresse l'inventaire des principes generaux qui sous-cendent les regles de politesse. Ces principes sont: - l'attenuation de la violence et la preservation de la securite physique. - le maintien de l'organisation hierarchique, - l'affirmation de l'appartenance au groupe et de la cohesion sociale. - la soumission de la conduite a un imperatif d'ordre, d'harmonie et de rationalite, - le souci de l'opinion, - le respect d'autrui considere comme un etre sensible, - la representation de rapports humaine idealises. La confrontation de ces principes avec les valeurs contemporaines permet de formuler un diagnostic moral sur notre epoque
Based on a comprehensive detailed study of etiquette book of the 19th and 20th centuries, this book reviews the general principles underlying the rules of politeness. These principles may be summed up as follows: - the attenuation of violence as a means to protect personal security - the preservation of the hierarchic organisation of society - the assertion of one's belonging to the group and the coherent structure of society - the submission of one's behaviour to the necessity of order, harmony and rationality - the consideration of other's people's opinion - the respect of other people as sensitive beings - the representation of idealized human relations. The confrontation of the aforesaid principles with contemporacy values makes it possible to draw up a moral diagnosis of our time
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8

Quessada, Marie-Pierre. "L'enseignement des origines d'Homo sapiens, hier et aujourd'hui, en France et ailleurs : programmes, manuels scolaires, conceptions des enseignants." Phd thesis, Université Montpellier II - Sciences et Techniques du Languedoc, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00353971.

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Abstract:
À l'heure où l'enseignement de l'évolution biologique, et particulièrement des origines de l'espèce humaine, se heurte à des mouvements anti-évolutionnistes dans plusieurs pays, notre recherche analyse la façon dont ce thème d'une part a été enseigné en France au cours des 19e et 20e siècles, d'autre part est aujourd'hui enseigné dans 19 pays. Les interactions entre science et société, et plus précisément entre connaissances scientifiques, valeurs et pratiques sociales sont étudiées.
En préalable, une approche épistémologique de l'avancée des connaissances scientifiques depuis les travaux de Linné au 18e siècle, permet de caractériser les conceptions des scientifiques et d'identifier les principales ruptures épistémologiques successives sur ce thème.
L'analyse des programmes et manuels d'enseignement scientifique relatifs à l'origine de l'homme dans le secondaire au cours des 19e et 20e siècles montre que la transposition didactique dans ce domaine est fortement dépendante du contexte social. Pour mesurer cette influence, un nouveau concept est proposé : le DTD (Délai de Transposition Didactique) : l'écart entre la date de publication d'une avancée scientifique et la date de son apparition dans les programmes ou les manuels scolaires. Le grand retard de l'introduction des idées transformistes au 19e siècle ou encore la rapidité de l'entrée à l'école de l'homme préhistorique en 1885, sont mis en lien avec leurs contextes historiques et scolaires.
L'analyse synchronique révèle de très grandes différences dans le traitement scolaire de ce thème dans les 19 pays étudiés : de l'absence totale dans 4 pays à une présence sur plusieurs niveaux scolaires dans d'autres pays, d'une conception gradualiste linéaire et finaliste à une conception buissonnante et contingente. Cependant, dans tous les pays qui abordent ce thème, l'image d'Homo sapiens dans les manuels scolaires reste globalement la même : celle d'un mâle blanc occidental.
Le dernier chapitre de cette thèse analyse les conceptions d'enseignants de ces 19 pays (7050 enseignants du primaire et du secondaire, de lettres et de biologie). Les conceptions créationnistes des enseignants sont fortement corrélées avec leur degré de croyance en Dieu et de pratique religieuse, ainsi qu'avec le PNB-personne de leur pays. Enfin, plus des enseignants ont des diplômes universitaires élevés, plus ils sont évolutionnistes, qu'ils enseignent au Primaire ou au Secondaire, en Lettres ou en Biologie.
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Chollet, Carmen Valentina. "L'enseignement des langues romanes et de l'anglais dans un lycée roumain : analyse des manuels scolaires et pratiques pédagogiques." Phd thesis, Université d'Avignon, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00587028.

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Abstract:
Cette recherche trouve sa justification dans l'esprit d'ouverture vers les langues dans les pays de l'Union européenne. Comme, depuis janvier 2007, la Roumanie est entrée dans cette grande famille, l'enseignement des langues y est devenu, plus que jamais, une priorité. Notre questionnement porte sur : - la place des langues romanes et de l'anglais dans l'enseignement roumain actuel ; - la manière dont les documents officiels actuels (programmes scolaires, curriculum national, manuels scolaires) du ministère de l'Éducation et de la Recherche de Roumanie intègrent le nouveau dispositif du Conseil de l'Europe, le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) ; - les manuels scolaires actuels pour les langues romanes (français, italien, espagnol) et l'anglais ; - les pratiques pédagogiques dans l'enseignement des différentes langues. Les façons d'apprendre et d'enseigner les langues à l'heure actuelle sont nombreuses, mais notre analyse reste dans le cadre théorique du CECR, dans l'objectif d'aider les enseignants, les élèves et les concepteurs de cours à coordonner leurs efforts pour augmenter la qualité de l'acte éducatif. Notre recherche ouvre la porte sur une réflexion plus approfondie concernant l'efficacité des méthodes utilisées aujourd'hui dans le domaine de l'enseignement des langues étrangères au lycée. La didactique moderne essaie de répondre aux demandes de la société, en proposant des stratégies multiples et adaptées pour former les élèves. L'expérience de la tradition associée à la capacité d'innovation sont les nouveaux repères de l'école pour une société multiculturelle. Si l'école roumaine veut s'inscrire dans la modernité, elle devra poursuivre le travail de fond engagé dans le respect et l'application du CECR, s'assurer que les professeurs y sont formés et leur donner les moyens d'intégrer cette modernité dans leurs pratiques scolaires
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Mellouk, Badiaa. "Les fondements épistémologiques d'un manuel de science (La chimie : science expérimentale, CHEM Study)." Master's thesis, Université Laval, 1987. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29194.

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Books on the topic "Sciences humaines – Manuels scolaires"

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1956-, Létourneau Ginette, ed. Mes chantiers: Manuel interdisciplinaire : 2e cycle. Boucherville, Québec: Graficor, 2002.

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2

Jean-Sébastien, Verreault, and Lalonde J. Robert, eds. Observatoire: L'environnement : 2e année du 2e cycle du secondaire. Saint-Laurent, Québec: ERPI, 2008.

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3

Escrivá, Inés. Eureka!, science and technology, secondary cycle one: Student textbook. Montréal (Québec) Canada: Graficor, 2008.

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4

The human project: Readings on the individual, society and culture. 5th ed. Toronto: Pearson Canada, 2010.

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5

Schepper, Carole, Dominique Groulx, and Sylvie Bilodeau. Science-tech au secondaire: Un regard sur la vie : 2e cycle du secondaire, 1re année. Laval, Québec: Éditions Grand duc, 2007.

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6

Abdelmalek, Ali Aït. Sciences humaines et soins: Manuel à l'usage des professions de santé. Paris: InterÉditions, 1995.

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7

Méthodes statistiques en sciences humaines: Avec des illustrations tirées du logiciel SPSS. Sudbury: Éditions Prise de parole, 2014.

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8

Synergie: 2e cycle du secondaire, 2e année. Montréal: Graficor, 2009.

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9

Synergie: 2e cycle du secondaire, 1re année. Montréal: Graficor, 2008.

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10

Schepper, Carole. Science-tech au secondaire: Cahier d'apprentissage : un regard sur l'environnement. Laval, Québec: Éditions Grand Duc, 2008.

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Book chapters on the topic "Sciences humaines – Manuels scolaires"

1

Gispert, Hélène. "Traités et manuels : influences croisées des sphères sociales, scolaires et académiques dans les sciences." In Didactique, épistémologie et histoire des sciences, 257. Presses Universitaires de France, 2008. http://dx.doi.org/10.3917/puf.vienn.2008.01.0257.

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2

Faure, Romain. "Les régimes circulatoires du dialogue historique en temps de guerre froide : l’exemple de la révision internationale des manuels scolaires en Europe 1965-1975." In La guerre froide et l'internationalisation des sciences, 125–43. CNRS Éditions, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.editionscnrs.28890.

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3

Séville, Svetlana. "Le regard réciproque de la Russie et de la France à travers les manuels de langues de la première moitié du xxe siècle : un tableau culturel, linguistique et didactique." In Interdépendance et influences réciproques des sciences humaines en Russie et en France, 239–311. Maison des Sciences de l’Homme d’Aquitaine, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.msha.8089.

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