Journal articles: 'Sciences humaines – Manuels scolaires'

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Lebrun, Johanne. "Des objectifs aux compétences : quelles incidences sur les démarches d’enseignement-apprentissage des manuels scolaires en sciences humaines* ?" Revue des sciences de l'éducation 35, no. 2 (December 16, 2009): 15–36. http://dx.doi.org/10.7202/038727ar.

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Abstract:

RésuméL’article présente une analyse des démarches d’enseignement-apprentissage proposées dans trois manuels scolaires conçus en fonction du nouveau programme d’études en sciences humaines. Afin de dégager les éléments de rupture et de continuité, les résultats sont mis en relation avec les démarches d’enseignement-apprentissage véhiculées dans les manuels scolaires associés au précédent programme d’études. Les résultats montrent que le passage d’une pédagogie par objectifs à une approche par compétences a généré peu de changements. Les manuels scolaires demeurent porteurs d’un modèle expositif et transmissif, peu propice au développement, chez l’élève, d’un système d’interprétation des réalités et des dynamiques socio-spatiales.

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Darlu, Pierre. "Races (humaines) et manuels scolaires." Mots 33, no. 1 (1992): 67–75. http://dx.doi.org/10.3406/mots.1992.1740.

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Themnes, Jean-François. "La Normandie dans les manuels scolaires." Études Normandes 60, no. 2 (2011): 57–66. http://dx.doi.org/10.3406/etnor.2011.1847.

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Hasni, Abdelkrim, Christine Moresoli, Ghislain Samson, and Marie-Ève Owen. "Points de vue d’enseignants de sciences au premier cycle du secondaire sur les manuels scolaires dans le contexte de l’implantation des nouveaux programmes au Québec*." Dossier : 2) Les manuels scolaires comme instruments de développement professionnel des enseignants 35, no. 2 (December 16, 2009): 83–105. http://dx.doi.org/10.7202/038730ar.

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Abstract:

RésuméCet article présente les résultats d’une enquête réalisée auprès d’enseignants de sciences et technologies au secondaire, pour connaître leurs points de vue sur les manuels scolaires produits dans le contexte de la récente réforme éducative au Québec. Les données recueillies montrent que les enseignants préfèrent des manuels qui leur présentent de manière opérationnelle les savoirs disciplinaires et s’attendent à ce que ces manuels les soutiennent dans la préparation et dans la mise en oeuvre de leur enseignement. Ils se montrent par ailleurs très critiques au regard des manuels qui leur présentent des démarches d’enseignement-apprentissage dans lesquelles le cheminement est préétabli et fermé.

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Lacour-Brossard, Louise. "Les étudiants en sciences humaines." Recherche 27, no. 3 (April 12, 2005): 449–66. http://dx.doi.org/10.7202/056236ar.

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Abstract:

Le programme de sciences humaines au cégep draine le plus grand nombre de diplômés du secondaire et d'étudiants qui changent d'orientation en cours d'études collégiales. Les dossiers d'admission y sont de qualité nettement inférieure et le taux de diplômation beaucoup plus faible que chez les étudiants du programme de sciences. Bien qu'un même DEC en sciences humaines couronne des agencements de cours fort variables, on peut distinguer trois grandes catégories d'étudiants: ceux d'administration, qui sous plusieurs rapports se classent bons deuxièmes derrière l'élite du programme de sciences ; ceux des profils avec mathématiques, qui présentent des dossiers scolaires plus faibles; ceux des profils sans mathématiques, caractérisés par des carences académiques qui semblent aller en s'aggravant. Les données de l'étude concernent les vingt-trois cégeps affiliés au Service régional des admissions du Montréal métropolitain.

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Plé, Élisabeth. "Jeu de substitutions ou instrument pour apprendre : le maître de papier en sciences à l’école." Dossier : 2) Les manuels scolaires comme instruments de développement professionnel des enseignants 35, no. 2 (December 16, 2009): 107–27. http://dx.doi.org/10.7202/038731ar.

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Abstract:

RésuméEn France, la production de manuels scolaires en sciences pour l’école élémentaire n’a jamais été aussi importante, alors que l’épistémologie sous-jacente des programmes ne privilégiea prioripas cet outil. En convoquant les concepts d’instrument et de médiation, nous présenterons le manuel comme unmaître de papieret son utilisation comme susceptible de générer undouble conflit de médiation, l’un affectant l’apprentissage, l’autre les relations existant entre cemaître de papieret l’enseignant. Nous examinerons comment ces manuels permettent de négocier leconflit interne de médiationpotentiel, et les relations qu’entretiennent lesmaîtres en chair et en osavec cemaître de papier.

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Clerc, Pascal. "Le Monde Indien dans les manuels : la mise aux normes scolaires." Travaux de l'Institut Géographique de Reims 28, no. 109 (2002): 7–21. http://dx.doi.org/10.3406/tigr.2002.1430.

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Lebrun, Johanne, and Abdelkrim Hasni. "Éduquer à l’environnement sans savoir sur la société: le cas des manuels scolaires québécois du primaire en sciences et technologies." Swiss Journal of Educational Research 32, no. 2 (September 1, 2010): 275–92. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.32.2.4836.

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Abstract:

Le texte présente une analyse de 69 situations d’enseignement-apprentissage (SEA) en sciences et technologies intégrant le domaine général de formation «Environnement et consommation». Les SEA analysées proviennent de manuels scolaires québécois du primaire. L’analyse vise à dégager les dynamiques sociospatiales prises en considération lors du traitement des problématiques environnementales. Les résultats démontrent que malgré l’articulation annoncée du domaine général de formation «Environnement et consommation» aux SEA en sciences et technologies, celles-ci demeurent pour l’essentiel disciplinaires et sollicitent fort peu de savoirs en lien avec les dynamiques sociospatiales. Ainsi, les dimensions territoriales, politiques et économiques sont largement évacuées des réflexions environnementales.

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Guille-Biel Winder, Claire, and Édith Petitfour. "Contribution à l’analyse didactique de manuels scolaires numériques du premier degré : une étude de cas." Éducation et didactique 15, no. 15-2 (June 30, 2021): 159–87. http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.8924.

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Crook, Zeba. "On the Treatment of Miracles in New Testament Scholarship." Studies in Religion/Sciences Religieuses 40, no. 4 (September 14, 2011): 461–78. http://dx.doi.org/10.1177/0008429811420693.

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Abstract:

All introductory textbooks to the New Testament have something to say about the miracles and resurrection of Jesus, sometimes implicitly but more often explicitly. Not surprisingly, conservative textbooks take a conservative approach, rejecting outright the “naturalism” that governs other human and natural sciences. Yet even liberal textbooks stop short of assuming a fully naturalistic paradigm. This paper analyses the assumptions that serve as the foundation of both conservative and liberal treatments of the miraculous, and joins others in calling for the academic study of Christian Origins to situate itself more fully within the academic study of religion. Tous les manuels d’introduction au Nouveau Testament ont quelque chose à dire sur les miracles et la résurrection de Jésus, parfois implicitement, mais le plus souvent de manière explicite. Comme on pouvait s'y attendre, les manuels conservateurs adoptent une approche conservatrice, en rejetant purement et simplement le « naturalisme » qui régit les autres sciences humaines et naturelles. Pourtant, même les manuels libéraux s'arrêtent avant d’assumer un paradigme entièrement naturaliste. Cet article analyse les hypothèses qui servent de base aux traitements conservateurs et libéraux du miraculeux, et s'unit à d’autres pour l’appel à une étude universitaire des origines chrétiennes afin de s'intégrer pleinement dans l’étude scientifique de la religion.

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Brabet, Julienne. "Faut-il encore parler d'approche qualitative et d'approche quantitative?" Recherche et Applications en Marketing (French Edition) 3, no. 1 (March 1988): 75–89. http://dx.doi.org/10.1177/076737018800300105.

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Abstract:

La distinction classique dans les manuels de sciences humaines entre approche qualitative et approche quantitative a-t-elle toujours un sens? Cet article cherche à préciser ce que sous-entend cette distinction sur un certain nombre de dimensions: le type de recherches (exploratoire ou non, intensive ou extensive, integrative ou parcellisante, objective ou interprétative), la méthode de collecte de données, le type de variables et le traitement statistique adopté. L'article tend à montrer que la transformation très profonde des traitements statistiques remet fondamentalement en cause cette distinction et exige un effort d'adaptation de la part des chercheurs.

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Papazian-Zohrabian, Garine, Caterina Mamprin, Vanessa Lemire, Alyssa Turpin-Samson, Ghayda Hassan, Cécile Rousseau, and Ray Aoun. "Le milieu scolaire québécois face aux défis de l’accueil des élèves réfugiés : quels enjeux pour la gouvernance scolaire et la formation des intervenants scolaires?" Éducation et francophonie 46, no. 2 (January 18, 2019): 208–29. http://dx.doi.org/10.7202/1055569ar.

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Abstract:

En 2015 et en 2016, le Québec accueille plus de 7 583 réfugiés syriens. À la suite de cette arrivée importante, plusieurs écoles se mobilisent pour faciliter l’accueil des nouveaux élèves. Dans ce contexte psychosocial particulier et grâce à une subvention du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada, nous menons une recherche-action intituléeFavoriser l’intégration sociale et scolaire des élèves réfugiés syriens en développant leur sentiment d’appartenance à l’école, leur bien-être psychologique et celui de leurs familles. Cet article reprend certains résultats de cette recherche menée dans trois écoles de la région montréalaise auprès d’élèves syriens de cinq classes d’accueil du primaire et du secondaire. Les données découlent de groupes de parole menés avec les élèves sur des thèmes sensibles (p. ex., la migration, la différence, la mort), d’entrevues de groupe avec le personnel enseignant des classes d’accueil et d’entrevues individuelles avec les directions adjointes des écoles participantes. La documentation de l’implantation de cette action et de son influence sur le développement du bien-être et du sentiment d’appartenance des élèves permet de mettre en relief un certain mal-être des jeunes, des difficultés d’intégration socioscolaire, un manque de ressources humaines et matérielles, ainsi qu’un besoin en formation des divers acteurs scolaires. Les résultats de la recherche permettent de dégager plusieurs enjeux relatifs à la gouvernance et à la formation des acteurs scolaires.

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Noiriel, Gérard. "L'immigration en France, une Histoire en Friche." Annales. Histoire, Sciences Sociales 41, no. 4 (August 1986): 751–69. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.1986.283311.

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Abstract:

« Les statistiques données par le ministère de l'Intérieur indiquent que 18 millions de Français entre 1880 et 1980 sont des descendants d'immigrants à la première, deuxième ou troisième génération. Plus du tiers de la population française actuelle est donc d'origine non française ». Si l'on ajoute les étrangers vivant aujourd'hui en France (3,5 à 4 millions de personnes), c'est environ 40 % des habitants de ce pays dont l'histoire ne peut être confondue avec celle de la nation française. Avec les États-Unis et le Canada, la France est le pays industrialisé dont la population doit le plus à l'immigration. Mais aussi surprenant que cela puisse paraître dans un pays où la recherche historique tient la place que l'on sait, le sujet n'a guère intéressé les historiens jusqu'à ces dernières années. Il suffit pour s'en convaincre de consulter le ficher central des thèses, les bibliographies annuelles de l'histoire de France ou les tables décennales des grandes revues d'histoire contemporaine. Les nombreuses « Histoire de France » parues récemment et les manuels scolaires des écoles primaires et secondaires n'accordent pratiquement aucune place à ce thème.

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Pavlovic, Vladan, and Srecko Milacic. "Contenu sémantique inégal du terme solvabilité - origine et conséquences." Zbornik Matice srpske za drustvene nauke, no. 144 (2013): 451–66. http://dx.doi.org/10.2298/zmsdn1344451p.

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Abstract:

La solvabilit? est un terme qui est utilis? quotidiennement, et qui ? premi?re vue semble clair et compr?hensible. La question de la solvabilit? des entreprises est trait?e par les sciences ?conomiques et juridiques. Les ?conomistes ?tudient la solvabilit? dans les disciplines comptables et financi?res, tandis que les juristes traitent cette question principalement dans la loi sur les faillites. L?analyse du contenu s?mantique de ce terme dans les manuels scolaires de la comptabilit? et des finances r?v?le une diff?rence significative. Ayant pass? en revue la litt?rature et les textes l?gislatifs, les choses ne deviennent pas plus claires. Cependant il se r?v?le un tout nouveau contenu s?mantique de ce terme. Par cons?quence, dans notre litt?rature, il y a trois contenus s?mantiques de la solvabilit?. L?article d?fend l?id?e qu?il n?y a qu?un seul contenu s?mantique correct de se terme, et qu?il peut ?tre d?termin? exclusivement par l?analyse ?tymologique.

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Urfalino, Philippe. "Introduction." Annales. Histoire, Sciences Sociales 62, no. 2 (April 2007): 267–72. http://dx.doi.org/10.1017/s0395264900001426.

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Abstract:

Les trois articles qui suivent ont une caractéristique remarquable : le médicament est au coeur de leur objet et de leur questionnement. La chose n’est plus exceptionnelle mais elle reste rare. Il y a encore peu de temps, le médicament ne bénéficiait d’un intérêt marqué parmi les sciences sociales ou humaines que chez les économistes et les juristes. Si l’on se cantonne à la sociologie de langue française, l’absence du médicament, non seulement comme objet d’études mais même comme simple élément pertinent d’une réalité plus vaste, dans deux récents manuels de sociologie de la médecine et des maladies1 indique combien la littérature dont ils restituent les principaux apports a pu faire l’impasse sur le remède, aussi bien comme partie prenante des pratiques que comme source d’interrogations et de mobilisations. L’accent dominant, depuis les années 1960, mis par la sociologie de la médecine et de la santé sur les organisations, les interactions et les professions, n’a pas facilité, semble-t-il, l’intérêt pour un objet à la fois industriel, marchand et scientifique, mobile au point de n’être circonscrit à aucun espace institutionnel ou professionnel spécifique.

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Mili, Isabelle, and René Rickenmann. "La réception des œuvres d’art: une nouvelle perspective didactique." Swiss Journal of Educational Research 27, no. 3 (August 8, 2018): 431–52. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.27.3.4713.

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Abstract:

L’enseignement artistique et musical voit aujourd’hui émerger de nouvelles pratiques de la médiation culturelle, souvent extérieures à l’institution scolaire. Musées, opéras, orchestres… se sont dotés de programmes pédagogiques destinés au jeune public etquestionnent de toute évidence les pratiques scolaires dans les domaines artistiques, concernant la problématique générale de la «réception de l’objet culturel» et de son rôle dans le développement de l’enfant. Une revue de la littérature permet de situerl’émergence de recherches et de pratiques relatives à:• une «didactique de la réception des œuvres» par rapport aux principales conceptions de l’enseignement artistique,• la manière dont les sciences humaines se sont saisies des oeuvres et des pratiques artistiques comme objets de recherches,• l’essor, en sciences de l’éducation, de nouvelles conceptions concernant le rôle des artefacts culturels et des pratiques sociales dans les processus d’apprentissages et de développement,• l’émergence des didactiques disciplinaires qui accompagnent l’évolution institutionnelle de la formation d’enseignants.Nous concluons le présent texte avec quelques pistes de discussion sur la question de l’expertise culturelle comme objectif de recherche et de formation.

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Dagenais, Denyse L. "Analyse de la performance d’étudiants au baccalauréat en administration en fonction de leurs caractéristiques à l’entrée." Articles 62, no. 2 (January 27, 2009): 185–209. http://dx.doi.org/10.7202/601368ar.

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Abstract:

Résumé Les économistes s’intéressent depuis longtemps à divers aspects de l’éducation comme, par exemple : la mesure de l’output, l’analyse des déterminants du succès scolaire ou la pédagogie. Cette étude se situe dans cette ligne de préoccupations. En effet, elle cherche à voir si certaines caractéristiques académiques contenues dans le dossier de l’étudiant au moment de son admission contribuent à expliquer en partie ses résultats à l’université. Cette étude porte sur des étudiants inscrits à un baccalauréat en administration. Toutefois étant donné les liens qui existent entre l’économie et l’administration, il est probable que plusieurs des résultats obtenus se vérifieraient aussi dans le cadre d’études sur des étudiants en économie. Cette analyse fait ressortir plusieurs éléments importants. On note par exemple, une relation positive très significative entre la performance de l’étudiant dans le programme et ses résultats scolaires au cégep ainsi que ses résultats à des tests d’admission. De plus l’étudiant qui a choisi la concentration « sciences » au cégep réussit en général mieux que celui qui vient de la concentration « sciences humaines » même si, à l’intérieur de celle-ci, l’étudiant a choisi un profil « sciences administratives ».

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Poyet, Julia. "LA PHOTOGRAPHIE : TROIS PERSPECTIVES EN ENSEIGNEMENT DES SCIENCES HUMAINES AU PRIMAIRE." L’image à l’école primaire 7 (June 13, 2018). http://dx.doi.org/10.7202/1048358ar.

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Abstract:

Les images sont omniprésentes dans le quotidien des élèves du XXIe siècle. Mais, savent-ils, savent-elles les utiliser ? Si les programmes scolaires semblent souligner l’importance de cette « éducation à l’image », plusieurs recherches tendent à démontrer que dans les classes, dans bien des cas, les images restent encore aujourd’hui de simples illustrations de l’écrit. Nous témoignons ici d’un projet mis en place dans une classe de cinquième année du primaire à Montréal en 2015, dans le cadre duquel, nous avons proposé aux élèves une série d’activités mettant à profit un type d’image particulier : la photographie. Nous l’avons ainsi utilisée dans trois perspectives : comme source historique, comme témoin du résultat d’une recherche sur l’histoire du quartier et enfin comme témoin de leurs représentations initiales du concept de patrimoine. Cette dernière perspective nous permet d’observer le fait que, pour ces élèves, le patrimoine semble essentiellement s’illustrer par des inscriptions et des éléments architecturaux qu’ils et elles considèrent comme « vieux ».

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Guillemette BERTHOU-GUEYDAN, Camille CLÉMENT, and Pierre CLÉMENT. "L'Éducation à l'environnement dans les manuels scolaires de sciences de la vie et de la Terre." Aster 46, no. 46, p. 231 (2008). http://dx.doi.org/10.4267/2042/20034.

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Ouarzeddine, Ammar. "Styles Pédagogiques Utilisés Dans Les Manuels Scolaires Algériens Des Sciences Physiques - 2ème Génération - Du Cycle D’enseignement Moyen." مجلة العلوم الإنسانية, 2020, 1723. http://dx.doi.org/10.35395/1728-007-003-110.

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Champagne, Patrick. "Statistique, monographie et groupes sociaux." Cambouis, la revue des sciences sociales aux mains sales, February 1, 2020. http://dx.doi.org/10.52983/crev.vi0.27.

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Abstract:

On oppose souvent, dans les manuels de sciences sociales, les méthodes d’enquête dites « qualitatives », « intensives » et « micro-sociologiques », comme les monographies locales, aux méthodes dites « quantitatives », « extensives » et « macro-sociologiques », comme les enquêtes statistiques par sondages portant sur une aire géographique étendue. Cette distinction, apparemment simple, risque cependant de fermer la réflexion méthodologique dans la mesure où ces oppositions pédagogiques plus que scientifiques paraissent aujourd’hui évidentes. La force de cette classification formelle tient au fait qu’elle s’appuie sur des dichotomies scolaires (qualité/quantité, micro/macro, etc.) ; mais elle tient aussi au fait qu’elle renvoie à la vieille opposition entre « individu » et « société ». Dans cette logique, on considère la monographie et l’analyse de cas comme bien adaptées pour saisir le particulier, le singulier, bref, l’individu et sa psychologie, alors que les enquêtes statistiques par questionnaires sont censées saisir plutôt le collectif, le social ou, comme disent certains, le « sociologique ». Or, cette opposition, loin d’aider à un usage raisonné des méthodes d’enquêtes, fait écran à un certain nombre de problèmes proprement sociologiques comme celui de la nature des groupes sociaux.

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Lebrun, Johanne, Abdelkrim Hasni, and Anderson Araújo-Oliveira. "Situations-problèmes et disciplines scolaires : analyse des cadres opératoires privilégiés par des futurs enseignants québécois du primaire pour l’enseignement des sciences et des sciences humaines." Recherches en éducation, no. 12 (November 1, 2011). http://dx.doi.org/10.4000/ree.5125.

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Kanu, Yatta. "Decolonizing Indigenous Education: Beyond Culturalism: Toward Post-cultural Strategies." Comparative and International Education 34, no. 2 (December 1, 2005). http://dx.doi.org/10.5206/cie-eci.v34i2.9060.

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Abstract:

As a response to the recent international calls to decolonize the education of Indigenous students and increase school success among them by including indigenous knowledge into school curricula, aspects of Aboriginall cultural knowledge/perspectives were integrated into the Social Studies curriculum in a Canadian inner city school in order to appraise the effect on academic achievement, class attendance and school retention among some Canadian Aboriginal students. Results suggest some optimism about increasing school success among these students by integrating Aboriginal perspectives. Five effective approaches to the integration of Indigenous perspectives into the school curriculum and some critical elements of instruction that appear to affect academic achievement, class attendance and school retention among some Canadian Aboriginal students are discussed. Les recents appels internationaux exigent la decolonisation de l'enseignement des eleves indigenes pour augmenter leur succes scolaire en incluant les connaissances indigenes dans les curricula des ecoles. Pour repondre aces appels, des aspects de la connaissance et des perspectives de la culture autochtone ont eM integres dans le curriculum des sciences humaines d'une ecole dans un vieux quartier pauvre du Canada afin d'evaluer les effets sur l'accomplissement academique, l'assiduite et le redoublement scolaires chez quelques eleves autochtones canadiens. Le resultat suggere un certain optimisme dans l'augmentation du succes scolaire chez ces eleves avec l'integration des perspectives autochtones. Cinq fac;ons efficaces pour integrer les perspectives indigenes au curriculum de l'ecale et quelques elements critiques de l'instruction qui semblent avoir affecte le succes academique, l'assiduite et le redaublement scolaires chez quelques eleves autochtanes canadiens sont examines ici.

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Wang, Bing. "A Comparison of the Portrayal of Visible Minorities in Textbooks in Canada and China." Comparative and International Education 35, no. 2 (December 1, 2006). http://dx.doi.org/10.5206/cie-eci.v35i2.9082.

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Abstract:

Canada and China are both multiethnic countries and have articulated a strong commitment to multicultural education. However, in the process of curricula control, decision makers, drawn from the mainstream culture, develop, implement, and interpret the formal curriculum. Consequently, the ethnic content included in the mainstream curriculum could be biased, fragmented, or with important omissions. This paper evaluates the portrayal of selected visible minorities in some currently used social studies (history) textbooks in Alberta and China, to reveal how knowledge of ethnic cultures is filtered through the dominant perspectives and to explore ways to educate all students to be responsible citizens. The analysis and discussions are situated within the conceptual framework of identity construction and critical pedagogy. Data are collected by observation, informal conversations and textbook analysis. Le Canada et la Chine sont tous les deux des pays multiethniques et ont formulé un engagement ferme pour une éducation multiculturelle. Cependant, durant le processus de contrôle des curricula, le curriculum formel a été développé, établi, et interprété par des responsables qui sont influencés par la culture du groupe dominant. Par conséquent, le contenu ethnique du curriculum pourrait être biaisé, fragmenté , ou marqué d’omissions importantes. L’intention de cet article est d’évaluer la représentation des minorités visibles, choisie dans quelques livres scolaires en usage dans les sciences humaines (histoire) en Alberta et en Chine, pour révéler comment la connaissance des cultures ethniques a été filtrée à travers les perspectives dominantes et pour explorer des directions afin d’éduquer tous les élèves à devenir des citoyens responsables. L’analyse et les discussions sont situées dans le cadre conceptuel de la construction d’identité et de la pédagogie critique. Les données ont été recueillies par des observations, des conversations informelles et de l’analyse des livres scolaires.

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Paskevicius, Michael, and Liesel Knaack. "Tablets and Trees: Equipping Forestry Students with Mobile Tools for Learning in and Out of Classroom | Des tablettes et des arbres: équiper les étudiants en foresterie d'outils mobiles pour apprendre en et hors de la salle de classe." Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie 44, no. 1 (May 8, 2018). http://dx.doi.org/10.21432/cjlt27562.

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Abstract:

This paper presents the case of how a department of applied science went about implementing a tablet initiative in a two-year diploma program. Tablets were a required tool for entry into the program with a goal of reducing textbook purchase costs for students, mirroring industry standard practices in mobile device usage, and enabling collaborative and active learning in the classroom. Based on surveys, interviews, and classroom observations we found that the integration of tablets, when explicitly positioned as a teaching and learning tool supported new forms of peer-to-peer collaboration, encouraged the use of open educational resources, and shifted traditional classroom dynamics reformulating the division of labour between faculty and students. Using activity theory as a lens for the analysis, we examine how the introduction of this tool changes the system of activity and impacts the division of labour, community, and rules both within and beyond the classroom.Cet article présente la façon dont un département de sciences appliquées a mis en œuvre un projet d’intégration de tablettes dans un programme de deux ans menant à un diplôme. Les tablettes étaient requises pour entrer dans le programme, et ce, afin de réduire les coûts d'achat de manuels scolaires, de refléter les pratiques courantes de l'industrie en ce qui concerne l'utilisation des appareils mobiles, et de faciliter un apprentissage collaboratif et actif en classe. En nous basant sur des sondages, des entrevues et des observations en classe, nous avons constaté que l'intégration des tablettes, explicitement positionnées comme outils d'enseignement et d'apprentissage, favorisait de nouvelles formes de collaboration entre pairs, encourageait l'utilisation de ressources éducatives libres et modifiait la dynamique traditionnelle des salles de classe en redéfinissant la division du travail entre professeurs et étudiants. En nous appuyant sur la théorie de l’activité, nous examinons comment l'introduction de cet outil modifie le système

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