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Academic literature on the topic 'Sciences naturelles – Étude et enseignement (primaire) – France'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 February 2022

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Dissertations / Theses on the topic "Sciences naturelles – Étude et enseignement (primaire) – France"

1

Bedoin, Evelyne. "Lire le texte, lire le monde : du jeu interprétatif en littérature et en sciences." Rennes 2, 2008. http://www.theses.fr/2008REN20043.

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Abstract:
Sciences de la nature et sciences de la culture ont été marquées, au cours des dernières décennies, par une montée en puissance du paradigme interprétatif. Aussi les épistémologies disciplinaires ont-elles réinterrogé leurs frontières autour du thème de l‟interprétation. Dans la perspective d‟une didactique comparée, la recherche se propose à son tour de croiser les regards sur l‟acte d‟interpréter, comme pratique de lecture, en littérature et en sciences. L‟analyse, ciblée sur le premier degré de l‟école primaire (cycle 3), porte principalement sur deux objets d‟étude : un album de littératur
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Dasi, Pierre. "Penser et représenter la nature à l'école primaire française entre 1870 et le début des années vingt." Thesis, Normandie, 2018. http://www.theses.fr/2018NORMC031.

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Abstract:
Penser, représenter et étudier la nature a constitué un axe majeur du projet éducatif de l’école de la Troisième République. Pour comprendre les enjeux autour des façons de penser et d’éduquer à la nature, il est nécessaire de garder à l’esprit que la géographie, les sciences, l’histoire, l’agronomie et la littérature ont déversé une foule de savoirs et soulevé autant de questions, aux réponses parfois indisciplinées. L’essentiel pourtant n’est pas dans la recherche des contradictions que le discours a immanquablement générées. Non, il est à trouver dans le cap que les fondateurs ont tracé : é
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3

Fadel, Kinan. "Contribution à l'élucidation d'un curriculum interconnecté au cycle 3 de l'école primaire : l'exemple de moments scolaires de sciences et d'histoire." Thesis, Amiens, 2019. http://www.theses.fr/2019AMIE0008.

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Abstract:
Notre recherche porte sur le problème de l'interconnexion entre des moments scolaires de sciences et d'histoire au cycle 3 de l'école primaire. Ces moments sont suffisamment différents pour illustrer, à travers eux, un curriculum global-interconnecté de cycle 3 de l'école primaire. Dans cette perspective, nous avons fondé notre réflexion sur une approche curriculaire globale. Ainsi, nous avons abordé cette problématique en dépassant l'étude des curriculums prescrits, en nous focalisant en particulier sur un curriculum effectivement enseigné, déclaré et décrit par les enseignants du cycle 3 de
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Jutras, Lucie. "L'intégration des sciences humaines et sciences de la nature au primaire : pour une perception globale de l'environnement." Master's thesis, Université Laval, 1985. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29116.

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Jaubert, Martine. "Fonctions et fonctionnement du langage dans la construction des savoirs scientifiques : hétéroglossie et contextes d'apprentissage scolaire." Bordeaux 2, 2000. http://www.theses.fr/2000BOR21787.

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Abstract:
Ce travail analyse le rôle du langage dans la construction d'un savoir en sciences. Il montre qu'il existe une forte liaison entre la construction des savoirs et celle de la cohérence discursive. Les problèmes de cohérence trouvent leur origine dans les discours et points de vue très hétérogènes auxquels sont confrontés les élèves dans la classe en voie de se constituer en communauté discursive scientifique scolaire. Les discours cohérents, qui manifestent le savoir acquis, orchestrent l'hétéroglossie qui les constitue et construisent un positionnement énonciatif scientifique homogène contrair
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Merle, Hélène. "Apprentissage des mouvements de la Terre à l'école élémentaire : d'une vision géocentrique au modèle héliocentrique." Montpellier 2, 1999. http://www.theses.fr/1999MON20080.

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Abstract:
Après une étude des conceptions des élèves relatives a la forme de la terre, à l'interprétation de l'alternance des jours et des nuits, et des saisons, des situations didactiques mises en place dans des classes de cours moyen 1ere et 2eme année sont analysées. Ces situations s'appuient sur l'utilisation d'un mini-planetarium et l'analyse montre que cet outil est indispensable pour la conceptualisation des mouvements de la terre. L'analyse des difficultés rencontrées par les élèves fait apparaître qu'elles sont relatives au changement de référentiel d'une part (les élèves doivent construire le
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Peyronnet, Alain. "Raison, Science, Ecole : l'impératif d'une mutation : contribution, depuis le primaire, au renouvellement d'une didactique des sciences." Lyon 2, 1993. http://www.theses.fr/1993LYO2A002.

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Abstract:
A quelles conditions l'éducation scolaire peut-elle introduire à une rationalité scientifique dégagée de la pensée animiste ? Centrée sur cette problématique, la thèse interroge le retour du spirituel en Occident comme les relations qu'entretient la raison savante avec la mystique, sous couvert de complexité et de contradictions quantiques. Analysant les ressorts et la légitimité de ces "retrouvailles", elle propose de prévenir les amalgames psychophysiques menaçant notre civilisation par un renouvellement de l'idée du sujet à éduquer comme de la didactique des sciences. En s'appuyant sur les
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8

Kahn, Pierre. "L'enseignement des sciences à l'école primaire au moment des lois Ferry : entre le rêve et la réalité." Paris 5, 1999. http://www.theses.fr/1999PA05H041.

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Abstract:
La loi du 28 mars 1882, celle-même qui établit l'obligation d'instruction et la laicite des enseignements, prévoit l'introduction dans les programmes obligatoires de l'école primaire des sciences physiques et naturelles. Nous essayons ici d'interpréter les significations que peut avoir pour la politique scolaire des républicains cette nouveauté. N'est-ce qu'un aboutissement normal d'une scolarisation primaire organisée depuis Guizot, ou bien est-ce un indice significatif du "nouveau régime" que jules ferry annonçait pour l'école ? Rupture ou continuité ? Nos analyses, qui portent sur le discou
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Audigier, François. "Les representations que les eleves ont de l'histoire et de la geographie. A la recherche des modeles disciplinaires, entre leur definition par l'institution et leur appropriation par les eleves." Paris 7, 1993. http://www.theses.fr/1993PA070086.

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Abstract:
L'histoire et la geographie ont ete installees comme disciplines scolaires dans l'enseignement secondaire pour transmettre aux generations suivantes des representations partagees sur le monde et son histoire, en particulier sur la france. La nation trouve ici une source de son unite. Ce "modele republicain" est aujourd'hui en question sous les poussees de divers facteurs: augmentation constante des discours sur le monde et sur son histoire, elargissement des curiosites et des interets, diversification de nos societes, mondialisation des informations. . . Ce travail analyse successivement. - le
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Colson, Francis. "Les représentations de l'enseignement des sciences physiques et de la technologie à l'école primaire chez les acteurs en formation initiale." Nancy 2, 1999. http://www.theses.fr/1999NAN21026.

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Abstract:
Dans le cadre de la formation en i. U. F. M. (institut universitaire de formation des maîtres), les sciences physiques et la technologie sont des disciplines constitutives des modules de base destines a l'ensemble des étudiants préparant le concours. Or, une majorité d'étudiants se considère trop souvent démunie, voire inapte et incompétente pour ce type d'enseignement a l'école. Nous partons du postulat que cette attitude repose sur des représentations et nous faisons l'hypothèse que la formation peut aboutir a une modification de ces représentations et, par conséquence, a un changement des a
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Harlen, Wynne. Vivre des expériences en sciences et en technologie avec des élèves du primaire. Éditions du Renouveau pédagogique, 2000.

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2

Crawford, Mattie Rose. Guide to nature-study: For the use of teachers. Copp, Clark, 1994.

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3

Guillemette, Suzanne. Memo 1: Guide pedagogique 1. Les publications Graficor (1989) inc, 1990.

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4

Guillemette, Suzanne. Memo 1: Manuel de l'eleve 2. Les publications Graficor (1989) inc, 1990.

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5

Guillemette, Suzanne. Memo 1: Guide pedagogique 2. Les publications Graficor (1989) inc, 1990.

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6

Guillemette, Suzanne. Memo 1: Manuel de l'eleve 1. Les publications Graficor (1989) inc, 1990.

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7

Guillemette, Suzanne. Mémo 3. Graficor, 1994.

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8

1956-, Létourneau Ginette, and Raymond Nicole 1951-, eds. Mémo 2. Graficor, 1991.

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9

1956-, Létourneau Ginette, and Raymond Nicole 1951-, eds. Mémo 1. Graficor, 1990.

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10

Mémo 3: Guide d'enseignement B. Les publications Graficor (1989) inc, 1994.

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