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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers

Academic literature on the topic 'Sciences sociales – France'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 8 February 2022

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Journal articles on the topic "Sciences sociales – France"

1

Manga, Xavier. "Robert Boure, Les sciences humaines et sociales en France." Questions de communication, no. 14 (December 1, 2008): 361–62. http://dx.doi.org/10.4000/questionsdecommunication.1572.

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2

Delcambre, Pierre. "Robert Boure, Les Sciences humaines et sociales en France." Études de communication, no. 31 (December 1, 2008): 201–4. http://dx.doi.org/10.4000/edc.808.

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3

Martin, Claude, and Jean-Noël Chopart. "Derrière l’éclatement : la permanence de la question sociale." II. Du social et de la sociologie : rapports et postures, no. 20 (November 27, 2015): 79–87. http://dx.doi.org/10.7202/1034113ar.

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Abstract:
Cet article se propose d’analyser les conditions scientifiques et sociales de constitution d’un champ de recherches spécialisées sur les questions sociales en France. Après avoir exploré la signification que l’on peut accorder à la spécialisation au sein d’une discipline, les auteurs s’accordent un détour par l’histoire des sciences sociales pour montrer, d’une part, que la question sociale est au principe même de la constitution des sciences sociales, et, de l’autre, que les oppositions entre écoles de pensée, les querelles de méthodes, masquent, plutôt qu’elles n’expriment, le rapport constant de ces sciences à la demande sociale. Ce constat, tiré de l’histoire de la discipline, permet de lever les soupçons d’illégitimité qui marquent trop souvent les recherches consacrées aux questions sociales. La question de la spécificité du champ s’épuise pour faire place à celle de la contribution des sciences sociales à une lecture de l’évolution de la société contemporaine. Un tel champ de recherche sur les questions sociales ne peut donc être réduit à l’étude des technologies de l’intervention. Systèmes de régulation et de normativité visant la conservation ou la restauration du lien social semblent en définitive être les objets à construire pour ce champ.
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4

Steiner, Philippe. "La science de l'économie politique et les sciences sociales en France (1750-1830)." Revue d'Histoire des Sciences Humaines 15, no. 2 (2006): 15. http://dx.doi.org/10.3917/rhsh.015.0015.

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5

Heilbron, Johan, and Anaïs Bokobza. "Transgresser les frontières en sciences humaines et sociales en France." Actes de la recherche en sciences sociales 210, no. 5 (2015): 108. http://dx.doi.org/10.3917/arss.210.0108.

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6

Geisser, Vincent. "La « question musulmane » en France au prisme des sciences sociales." Cahiers d'études africaines, no. 206-207 (June 1, 2012): 351–66. http://dx.doi.org/10.4000/etudesafricaines.17041.

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7

Isambert-Jamati, Viviane. "Les sciences sociales de l’éducation et « le Ministère » en France." Revue française de pédagogie, no. 206 (March 10, 2020): 93–101. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.8936.

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8

Garcia Villegas, Mauricio. "Champ juridique et sciences sociales en France et aux Etats-Unis." L'Année sociologique 59, no. 1 (2009): 29. http://dx.doi.org/10.3917/anso.091.0029.

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9

Mazon, Brigitte. "La Fondation Rockefeller et les sciences sociales en France, 1925-1940." Revue Française de Sociologie 26, no. 2 (April 1985): 311. http://dx.doi.org/10.2307/3321579.

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10

Théry, Hervé. "Les sciences humaines et sociales dans les relations scientifiques France-Brésil." Histoire de la recherche contemporaine, Tome VII N°2 (November 1, 2018): 156–67. http://dx.doi.org/10.4000/hrc.2362.

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Dissertations / Theses on the topic "Sciences sociales – France"

1

Clark, Terry Nichols. "Empirical social research in France, 1850-1914 /." Ann Arbor (Mich.) : U.M.I. dissertation information service, 1992. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb35589935w.

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2

Alpe, Yves. "Sociologie d'une innovation pédagogique : l'enseignement des sciences économiques et sociales au lycée." Aix-Marseille 1, 1995. http://www.theses.fr/1995AIX10055.

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Abstract:
Depuis un demi-siecle, l'enseignement secondaire a ete profondement modifie, en particulier par l'ajonction de nouvelles disciplines scolaires ou la creation de filieres specifiques. L'enseignement des sciences economiques et sociales, apparues dans l'enseignement general secondaire depuis pres de trente ans a entraine un formidable developpement de la "serie b" en accueillant des eleves d'origine socioprofessionnelle modeste, elle a donc contribue a la democratisation de l'enseignement secondaire. Les representations des eleves de la serie b dependent assez peu du contenu disciplinaire des sciences economiques et sociales. Les projets professionnels ou universitaires des eleves font peu de place a l'economie et la sociologie. Les enseignants de sciences economiques et sociales, connaissent quant a eux un probleme d'identite : leur discipline scolaire ne s'inscrit pas dans le decoupage universitaire des savoirs. Mais ils en affirment la specificite : ils lui attribuenty un role essentiel dans l'education sociale : des adolescents, et ont adopte des positions methodologiques et didactiques particulieres. L'enseignement des sciences economiques et sociales au lycee se caracterise donc par l'essor quantitatif de la serie qui l'abrite, par l'originalite de son contenu et surtout de ses methodes, par le dynamisme militant de ses enseignants. Il a profondement marque l'enseignement secondaire par les effets de flux lies au recrutement de la serie, et par l'influence qu'il a exercesur les autres series et sur le contenu meme des autres disciplines
Secondary education has been deeply altered by the advent of new school disciplines or the creations of new sections. The teaching of economic and social sciences in secondary instruction has caused an enormous development of the "b" series in admitting pupils of a modest socioprofessional class. It has contributed to the democratisation of secondary education. The representation of b series pupils depend very little on the disciplinary contents of the series. The pupils professional or university projects seldom includ economy or sociology. The teachers of economical and social sciences have an identity crisis. Their sillabus does not correspond to the universities present division of their subjects. They emphasise the particular character of the subject, to which they have alloted an essential role in the social education of adolescents and have adopted peculiar methodological and didactic positions. The teaching of economical and social science in secondary education is distinguished by the unusual style of it's contents and especially its methods. So has it greatly influencend secondary education
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3

Perriaux, Anne-Sophie. "La recherche en sciences sociales chez Renault : 1953-1991." Paris, EHESS, 1995. http://www.theses.fr/1995EHES0009.

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Abstract:
Le but de cette thèse d'histoire contemporaine est d'évaluer l'impact de la recherche en sciences sociales chez Renault. Renault est l'une des premières entreprises françaises à se doter d'un service d'études sociales : celui-ci est institue a la direction du personnel en 1953. La période étudiée va donc de 1953 à 1991, date a laquelle les sciences sociales sont intégrées a la direction de la recherche de Renault. Toutes les recherches en sciences sociales, quelles que soient les disciplines (marketing exclu), ont été prises en compte qu'elles aient été menées par des acteurs de l'entreprise ou par des chercheurs extérieurs, indépendants ou contractuels. La recherche est étudiée successivement sous trois angles. Le premier s'attache à décrire les institutions et les acteurs. Il met en valeur trois moments : 1953-1971 tourne vers la recherche de connaissances ; 1971-1983 vers la recherche de solutions et 1983-1991 vers la recherche d'une cohérence. Ensuite, a partir d'études de cas, sont analysées les démarches mises en œuvre pour chaque type de recherches : celles qui donnent lieu a des rapports (dites recherches-rapports), celles qui interviennent sur la situation étudiée (dites recherches-actions) et celles qui accompagnent des changements en cours. La troisième et dernière partie envisage la recherche sous l'angle des objets et des champs qu'elle construit. Au cours des années 1980, le secteur commercial et la valorisation des recherches tendent à se constituer en objets, tandis que l'entreprise, comme entité, devient le principal champ de référence. La thèse conclut au caractère inopérant de la césure entre recherches fondamentale et appliquée, le premier résultat d'une recherche étant le processus de recherche lui-même
The aim of this thesis in contemporary history is to evaluate the impact of social sciences research on a compagny. In 1953, Renault became one of the first compagnies in france to set up a social studies unit, within the personnel department. The period studied is 1953-1991, when the social studies unit was integrated into the research department. The thesis looks at research from all the social sciences disciplines, except marketing, and includes work carried out both by Renault employees and by external researchers, working either on their own or as consultants. The history of research at Renault is studied from three points of view. The first section analyses the institutions and actors involved. It distinguishes three periods : 1953-1971, dominated by a search for information ; 1971-1983, a search for solutions ; and 1983-1991, a search for a greater coherence. The second section, based on several case studies, looks at the different methodological approaches associated with different types of research : 'report research', 'action research' and 'integrated research'. The final section focuses on the objets and fields constructed by the research process. During the 1980s, the compagny's commercial activities, on the one hand, and the use to which research is put, on the other, tend to become new objects, while the compagny itself becomes the main field of reference. The conclusion of the thesis is that the traditional division between pure and applied research is irrevelant, the main value of research lying in the process rather than the outcome
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4

Charron, Hélène. "Les formes de l'illégitimité intellectuelle : genre et sciences sociales françaises entre 1890 et 1940." Thèse, Paris, EHESS, 2009. http://hdl.handle.net/1866/3209.

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Abstract:
Cette thèse en sociologie historique analyse les logiques d’inclusion et d’exclusion des femmes dans le champ des sciences sociales françaises entre 1890 et 1940 à partir de l’étude des positions sociales, des prises de position et de la réception des travaux produits par des femmes dans les principaux périodiques de sciences sociales orientés vers la sociologie et l’anthropologie. La démonstration prend comme pivot l’accès des femmes aux savoirs et aux diplômes universitaires. La première partie porte sur les femmes non diplômées qui s’insèrent dans le champ des sciences sociales avant 1914, principalement par le biais d’une implication dans la mouvance réformiste ou dans les groupes féminins et féministes. Les figures féminines légitimes, dont les travaux ne suscitent pas de controverses, se situent aux positions les plus hétéronomes du champ là où les enjeux de la pratique réformiste priment sur les enjeux de la connaissance. Les figures de la transgression non diplômées, qui prétendent participer à l’élaboration des connaissances empiriques et théoriques sur les sociétés, provoquent au contraire des réactions négatives qui renvoient leurs analyses féministes hétérodoxes vers le champ politique. Après 1914, le nombre de femmes et de travaux féminins dans les périodiques et les groupes de sciences sociales français diminue globalement jusqu’en 1940, et les femmes non-diplômées cèdent leur place aux diplômées. Les processus de qualification différenciée selon le genre qui contribuent à reformuler l’antinomie entre compétences intellectuelles et féminité s’adaptent à l’accès des femmes aux diplômes. D’un côté, la majorité des nouvelles diplômées s’oriente et est orientée vers les nouvelles professions sociales (surtout le travail social) et vers l’enseignement qui valorisent les compétences traditionnellement associées au féminin et qui construisent leurs identités professionnelles en opposition au travail intellectuel, particulièrement au travail théorique. De l’autre côté, les seules femmes diplômées aspirant à demeurer dans le champ des sciences sociales qui parviennent à obtenir une reconnaissance relative avant 1940 se spécialisent dans les secteurs de la recherche empirique, réalisent leurs travaux au sein d’institutions savantes, s’assimilent aux problématiques et aux perspectives légitimes et n’adoptent pas de posture militante féministe.
In this dissertation in historical sociology, I analyze gender relations and the construction of women’s intellectual legitimacy in the French social sciences between 1890 and 1940. To that end, I study the social positions, the intellectual productions, and the reception of women in the main social science periodicals leaning towards sociology and anthropology. The pivotal point of my demonstration is women’s university enrolment and graduation. The first part of my dissertation is about women lacking a university diploma that nevertheless played a role in the social sciences before 1914, mainly through participating in the reformist circle of influence or by being involved in feminine and feminist groups. The “legitimate feminine figures”, i.e. women whose works did not fuel any kind of controversy, are in the most heteronomous parts of the field of study, in which issues about the reformist practice prevail over issues about knowledge. On the other hand, the “figures of transgression”, i.e. women lacking a diploma but pretending to participate in social empirical and theoretical knowledge, provoke negative reactions that, in turn, relegate their heterodox feminist analyzes to the political field. After 1914 and until 1940, the amount of women and of feminine works in periodicals and French social science groups decreased, and women with a university diploma replaced those lacking one. The gender-differentiated processes of evaluation, which contributed to reformulate the antinomy between intellectual competence and femininity, adapted itself to the fact that women had access to university diploma. On the one hand, the majority of newly graduated women heads and is directed towards new social professions (mainly social work) and teaching. Both professions promote competences traditionally associated with women, and construct the latter’s professional identities as disjoint from intellectual, and mainly theoretical, activities. On the other hand, the only graduated women aspiring to stay within the field of the social sciences, and who succeeded before 1940 in gaining a relative recognition for their competence, pursued empirical research, accomplished their work in accredited institutions, took on problems and perspectives sanctioned by the expert community, and did not play the role of feminist activists.
Thèse réalisée en cotutelle avec l'École des hautes études en sciences sociales
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5

Gouarné, Isabelle. "Philosoviétisme et rationalisme moderne : l'introduction du marxisme dans les sciences humaines en France (1920-1939)." Nantes, 2010. http://www.theses.fr/2010NANT3036.

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Abstract:
Le parti communiste français s'est longtemps présenté comme « le Parti de la Raison militante » et de « l'intelligence française », en raison de l'afflux dans ses rangs de nombreux intellectuels. Cette recherche se propose d'étudier comment, dans l'entre-deux-guerres, se sont noués les rapports entre le monde universitaire-scientifique français et le monde communiste, alors en voie de formation. Son parti pris méthodologique est de suivre au plus près un groupe concret d'une quarantaine d'intellectuels dans divers espaces sociaux. Celui-ci s'est formé à partir de 1932 au sein de la Commission scientifique du Cercle de la Russie neuve et fut à l'origine, en 1939, du lancement de la revue La Pensée, Revue du rationalisme moderne, publiée par les éditions sociales internationales, la maison d'édition du Parti communiste français. Réaliser la biographie collective de ce groupe permet d'examiner les rapports entre milieux intellectuels et monde communiste sous trois angles : 1°/les conditions d'émergence dans les années 1920, de ce qu'on appellera le philosovi étisme et qu'on définira comme l'ensemble des attitudes favorables et des rapports positifs envers le communisme soviétique ; 2°/le travail d'homogénéisation et de construction d'une nouvelle position épistémologique, celle du « rationalisme moderne » ; 3°/la mise à l'épreuve de cette nouvelle posture intellectuelle et la définition d'un programme marxiste dans l'univers des sciences sociales.
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6

Petit, Mélissa. "Vieillissement et temporalités sociales : Une comparaison France - Québec." Phd thesis, Université René Descartes - Paris V, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00856600.

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Abstract:
Cette thèse porte sur la réorganisation des temporalités sociales à l'heure de la retraite. Elle est conduite dans une perspective comparative entre la France et le Québec. D'un point de vue théorique, nous avons inscrit l'étude du processus de re-structuration des temporalités sociales au moment de la retraite dans une double perspective : celle des temporalités sociales et celle du parcours de vie. Ainsi, certains retraités disposent d'un horizon temporel plus long et procèdent à une restructuration choisie de leurs différentes temporalités sociales. D'un point de vue méthodologique, nous avons eu recours à une stratégie comparée entre la France et le Québec, à un matériau de type qualitatif composé de trois corpus d'entretiens et à la méthode des budgets-temps. La recherche a permis de montrer l'existence de quatre types d'agencements des temporalités sociales à la retraite. Cette typologie a été éclairée à partir du parcours de vie antérieur et des modalités de transition travail-retraite. Un focus sur les significations du vieillir a été également développé révélant plusieurs positionnements des enquêtés par rapport au statut de retraité. Cette étude a aussi permis d'identifier les interactions entre le niveau macrosociologique et microsociologique et la présence de cloisonnement ou de décloisonnement des temporalités sociales sur le parcours de vie et plus spécifiquement à la retraite. Deux temporalités sociales ont particulièrement été étudiées : celle du bénévolat et celle du travail à la retraite. Pour chacune nous avons mis en exergue l'influence des cadres collectifs sur la possibilité de combiner plusieurs temporalités sociales au temps de la retraite. Nous avons poursuivi en analysant les spécificités du bénévolat et du travail à la retraite en France et au Québec au niveau individuel. Enfin, nous avons mis en évidence l'impact des politiques publiques sur les pratiques individuelles des retraités. Cet impact se traduit par des agencements particuliers des temporalités sociales pour les retraités bénévoles comme pour les retraités cumulant emploi et retraite dans les deux contextes choisis.
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7

Nguyen, Viet quy lan. "Les fonctions sociales des cours magistraux à l'université, en France." Phd thesis, Université Jean Monnet - Saint-Etienne, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01015613.

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Abstract:
À l'époque d'internet, de la littéracie en ligne, des relations faciles sur le plan documentaire et international, comment peut s'expliquer, en Occident, en Europe et particulièrement en France, l'existence et la survivance d'une pratique didactique aussi ancienne que le cours magistral ?On peut penser qu'au-delà de sa fonction première qui est de transmettre du savoir, il a d'autres fonctions et d'autres utilités, qui en justifient l'existence, à côté des autres formes sociales de transmission du savoir, souvent plus commodes et ouvertes. Quelles sont-elles ? Le CM serait finalement un grand inconnu, avec des dimensions explicites connues mais aussi implicites à découvrir, à savoir un canal de la transmission des savoir-penser, un réservoir des valeurs éthiques et morales et enfin une source de repères en vue d'établir un modèle de société.Reste, entre autres, une dernière question sur le plan didactique : Comment préparer ou aider les étudiants à accéder à cette part " sociale " du CM ? C'est à éclaircir ces questions que s'attache cette recherche, par l'étude détaillée de trois CM de disciplines diverses, à savoir la Psychologie de l'adolescence, la Macroéconomie et le Droit civil, enregistrés à l'UJM de St Etienne, transcrits et soumis à une macro puis micro-analyse du discours.
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8

Singaravélou, Pierre. "Professer l'Empire : l'enseignement des "sciences coloniales" en France sous la IIIe République." Paris 1, 2007. http://www.theses.fr/2007PA010716.

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Abstract:
Cette thèse retrace l'histoire sociale et intellectuelle des « sciences coloniales» (histoire et géographie coloniales, législation et économie coloniales, psychologie indigène) dans les universités et les grandes écoles sous la IIIe République. Nous avons d'abord étudié l'institutionnalisation de « l'enseignement supérieur colonial» au travers de la création de cours coloniaux dans les grandes villes françaises, du processus de professionnalisation des spécialistes de la colonisation et du rôle des savants dans le développement des réseaux coloniaux. L'analyse de la « disciplinarisation» des savoirs coloniaux a ensuite mis au jour les spécificités des «sciences coloniales»: le terrain et l'objet coloniaux induisent un décentrement épistémologique, conduisant les chercheurs en sciences sociales à élaborer de nouvelles méthodes et catégories d'analyse. Enfin nous avons envisagé les usages sociaux de ces savoirs coloniaux et l'inégale réussite des filières de formation coloniale.
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9

Cheirezy, Céline. "Les élites sociales en Lauragais au XIIIe siècle." Toulouse 2, 2009. http://www.theses.fr/2009TOU20025.

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Abstract:
Les mots, les gestes d’autrui, la possession de certains biens distinguent des dominants qui, par leur pouvoir multiforme, leur renommée, leur influence, placent le commun sous leur dépendance. Pouvoir et renommée des élites ont pour origine la naissance, une compétence, un savoir, une fortune, ou encore un rejaillissement du pouvoir seigneurial pour certains agents seigneuriaux. Ainsi peut-on distinguer les élites seigneuriales et chevaleresques, et les élites urbaines qui occupent dans leur ville une place élevée en tant que notaires, artisans, marchands, consuls. Pour autant, il ne suffit pas d'être riche ou de maîtriser l'écrit pour faire partie de l'élite : l'ancrage spatial dans la ville permet d'asseoir sa réputation, d'être reconnu par les autres comme appartenant à une élite. La composition des élites est soumise au XIIIe siècle aux bouleversements de la Croisade contre les Albigeois, de l'action répressive inquisitoriale et du rattachement du comté de Toulouse au domaine royal. Pour autant, les parentèles d'élites se maintiennent dans de nombreux cas, malgré la condamnation de certains de leurs membres pour hérésie. Cela s'explique par les stratégies (coseigneurie, alliances) qu'elles développent pour maintenir ou renforcer leur position sociale. Ces stratégies participent d'une conscience identitaire, au même titre que l'usage de sceaux, la dévolution de certains noms, une sociabilité de groupe. Si cette conscience de faire partie de l'élite est en construction chez les élites urbaines, elle s'est forgée au fil des générations chez les barons. Au-delà du cadre spatio-temporel abordé, cette étude rend possible une approche systémique de la notion d'élite
Words, gestures from others, few possessions distinguish elites. Their powers, reputation and influence put under their domination. Power and reputation originate in birth, competence, knowledge, fortune. We can distinguish lordly elites, and urban elites who have exalted position in their town as notaries, craftsmen, merchants, consuls. However, fortune or knowledge aren't sufficient to be an elite : spatial position in the town allow to have reputation and to be considered as elite. The composition of elites change with the Crusade against Albigeois, the inquisitorial action and the linking up of the Toulouse county in the French kingdom. But many families of elites hold one's own, in spite of the condemnation of members because heresy. This fact can be explained by strategies which strengthen social position and partake of consciousness of identity. This survey allow to elaborate a system of the elite notion
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10

Hazgui, Mouna. "Stratégies et jeux de pouvoir dans l'espace régulatoire de l'audit légal en France (2003-2012)." Paris 1, 2013. http://www.theses.fr/2013PA010032.

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Abstract:
Cette recherche s'intéresse à l'analyse des jeux et stratégies de pouvoir qui ont marqué l'espace régulatoire de l'audit légal à la suite de l'adoption de la loi sur la sécurité financière en août 2003. A travers l'étude du processus par lequel le Haut Conseil du Commissariat aux Comptes (H3C) a établi son pouvoir, elle tente de saisir l'influence exercée par les différentes parties prenantes sur la manière dont le nouveau mode de régulation indépendante s'est mis en place en France. Notre démarche est interprétative, reposant sur 51 entretiens, une revue documentaire quasi-exhaustive sur la période 2003-2012 et une observation non participante à quatre manifestations consacrées à la régulation de l'audit légal. Pour interpréter l'ensemble de nos données, nous avons choisi de construire un cadre d'analyse fondé sur les théories de la réglementation dans leur perspective économique et institutionnelle et sur une revue de la littérature portant sur les dimensions et sources de pouvoir. Ce cadre d'analyse pluriel permet de dresser un portrait nuancé des actions et discours que les acteurs tendent à déployer pour protéger leur position dans un espace régulatoire donné. Ainsi, nos résultats mettent en évidence la façon dont la profession de l'audit et le H3C ont interagi avec l'objectif de protéger leurs rôles respectifs dans le processus de régulation de l'audit légal. Ils montrent aussi comment d'autres acteurs de l'espace régulatoire global ont influé sur ces relations et la façon dont les changements réglementaires ont été interprétés en France. Ces jeux de pouvoir permettent par ailleurs d'apprécier l'importance des éléments contextuels tels que les traditions politiques et la culture légale dans la transposition des développements réglementaires transnationaux au plan national. A travers l'étude du cas du H3C, notre travail propose enfin une réflexion sur le rôle que jouent les nouvelles autorités de régulation indépendantes dans la régulation de l'audit légal aux plans local et global.
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Books on the topic "Sciences sociales – France"

1

Environnement et sciences sociales en France et en Allemagne. Paris: L'Harmattan, 2014.

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Boure, Robert. Les sciences humaines et sociales en France: Une approche historique. Cortil-Wodon: Editions modulaires européennes, 2006.

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3

Boure, Robert. Les sciences humaines et sociales en France: Une approche historique. Cortil-Wodon: Editions modulaires européennes, 2007.

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4

Barluet, Sophie. Édition de sciences humaines et sociales : le cœur en danger: Rapport de mission pour le Centre national du livre sur l'édition de sciences humaines et sociales en France, mars 2004. Paris: Presses universitaires de France, 2004.

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5

La France dans les comparaisons internationales: Guide d'accès aux grandes enquêtes statistiques en sciences sociales. Paris: Presses de la fondation nationale des sciences politiques, 2011.

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6

Chauviere, Michel. La recherche en quête du social: Enjeux et perspectives. Paris: Éditions du Centre national de la recherche scientifique, 1989.

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7

Le laboratoire de Gabriel Tarde: Des manuscrits et une bibliothèque pour les sciences sociales. Paris: CNRS éditions, 2014.

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8

Critique de la raison utilitaire: Manifeste du Mauss. Paris: Editions La Découverte, 1989.

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9

On achève bien les cadres: L'envers du rêve américain / Barbara Ehrenreich ; traduit de l'anglais (États-Unis) par Marie-France Girod. Paris: Grasset, 2007.

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10

Stéphane, Baciocchi, and Mergy Jennifer, eds. L'e ́valuation en comité: Textes et rapports de souscription au Comité des travaux historiques et scientifiques, 1903-1917. New York: Durkheim Press, 2003.

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Book chapters on the topic "Sciences sociales – France"

1

Gellereau, Michèle, Yves Jeanneret, and Joëlle Le Marec. "Social Sciences and the Communication of Science and Technology in France: Implications, Experimentation and Critique." In Science Communication in the World, 109–23. Dordrecht: Springer Netherlands, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-007-4279-6_7.

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2

Vuddamalay, Vasoodeven, and Catherine Wihtol de Wenden. "Migration and Migration Research in France." In International Migration and the Social Sciences, 79–142. London: Palgrave Macmillan UK, 2006. http://dx.doi.org/10.1057/9780230505841_3.

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3

Bruno, Isabelle, Florence Jany-Catrice, and Béatrice Touchelay. "Introduction. The Social Sciences of Quantification in France: An Overview." In Logic, Argumentation & Reasoning, 1–14. Cham: Springer International Publishing, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-44000-2_1.

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4

Nüsslein, Antonin. "A Different Vision of Ancient Settlement Dynamics: Creation and Application of a Model of Evolution of Roman Settlement of the Plateau Lorrain (France)." In Computational Social Sciences, 77–92. Cham: Springer International Publishing, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-04576-0_5.

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5

Mayer, Nonna. "“Islamophobia” in France: old prejudice in new clothes?" In Methods, Theories, and Empirical Applications in the Social Sciences, 137–43. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-18898-0_17.

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6

Sapiro, Gisèle, Eric Brun, and Clarisse Fordant. "The Rise of the Social Sciences and Humanities in France: Institutionalization, Professionalization, and Autonomization." In Shaping Human Science Disciplines, 25–68. Cham: Springer International Publishing, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-92780-0_2.

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7

Sesma, Nicolás. "Un scandale: Franco à l’UNESCO: The Franco Dictatorship and the Struggle for International Representation in the Social Sciences." In Science, Culture and National Identity in Francoist Spain, 1939–1959, 349–69. Cham: Springer International Publishing, 2021. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-58646-1_16.

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8

Brian, Éric. "Mathematics, Administrative Reform and Social Sciences in France at the End of the Eighteenth Century." In The Rise of the Social Sciences and the Formation of Modernity, 207–24. Dordrecht: Springer Netherlands, 1998. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-011-5528-1_8.

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9

Weisz, George. "The Origins of Medical Ethics in France: The International Congress of Morale Médicale of 1955." In Social Science Perspectives on Medical Ethics, 145–61. Dordrecht: Springer Netherlands, 1990. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-009-1930-3_8.

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10

Pinto, Louis. "The Importation of the “Frankfurt School” (and “Critical Theory”) in France." In Ideas on the Move in the Social Sciences and Humanities, 103–31. Cham: Springer International Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-35024-6_5.

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Conference papers on the topic "Sciences sociales – France"

1

Janas, Karol. "POLITICAL IMPACT OF CHANGES IN FRANCE IN 2017." In 4th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences and Arts SGEM2017. Stef92 Technology, 2017. http://dx.doi.org/10.5593/sgemsocial2017/12/s01.021.

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2

Kostikova, Anna. "THE NEW CONCEPTS OF POLITICAL PHILOSOPHY IN FRANCE." In 5th SGEM International Multidisciplinary Scientific Conferences on SOCIAL SCIENCES and ARTS SGEM2018. STEF92 Technology, 2018. http://dx.doi.org/10.5593/sgemsocialf2018/2.3/s07.009.

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3

Chudinov, Anatolii. "NAPOLEON IN HISTORICAL MEMORY OF RUSSIA AND FRANCE." In 5th SGEM International Multidisciplinary Scientific Conferences on SOCIAL SCIENCES and ARTS SGEM2018. STEF92 Technology, 2018. http://dx.doi.org/10.5593/sgemsocial2018/3.6/s14.052.

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4

Kostikova, Anna. "1968: THE TURN TO NEW PHILOSOPHY IN FRANCE." In 5th SGEM International Multidisciplinary Scientific Conferences on SOCIAL SCIENCES and ARTS SGEM2018. STEF92 Technology, 2018. http://dx.doi.org/10.5593/sgemsocial2018/2.2/s09.054.

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5

Bulla, Maria Paola. "Clay Tobacco Pipes from “Port-Louis, La Piéta” (Guadeloupe - France)." In The 6th Human and Social Sciences at the Common Conference. Publishing Society, 2018. http://dx.doi.org/10.18638/hassacc.2018.6.1.264.

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6

Tanshina, N. P. "“Magazine War” Between Russia And France: To The Origin Of Information Warfare." In RPTSS 2017 International Conference on Research Paradigms Transformation in Social Sciences. Cognitive-Crcs, 2018. http://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2018.02.150.

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7

Zhang, Lina, and Chunyan Wu. "Comparative Research about the Contemporary Preschool Teacher Education in Germany and France." In 2018 International Conference on Social Science and Education Reform (ICSSER 2018). Paris, France: Atlantis Press, 2018. http://dx.doi.org/10.2991/icsser-18.2018.79.

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8

Nurzaman, Lavenia, and Suma Rusdiarti. "Media and Anti-Semitic Discourse in France." In Proceedings of the 1st Seminar and Workshop on Research Design, for Education, Social Science, Arts, and Humanities, SEWORD FRESSH 2019, April 27 2019, Surakarta, Central Java, Indonesia. EAI, 2019. http://dx.doi.org/10.4108/eai.27-4-2019.2286864.

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9

Liu, Yang, and Hui Yi. "Comparative Study on the System and Diploma between Universite and the Grande ecoles in France." In International Academic Workshop on Social Science (IAW-SC-13). Paris, France: Atlantis Press, 2013. http://dx.doi.org/10.2991/iaw-sc.2013.188.

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10

Wang, Chaochang, and Chu-Tai Ho. "Impact of International Education on Students Attitude toward English as Lingua Franca." In International Academic Workshop on Social Science (IAW-SC-13). Paris, France: Atlantis Press, 2013. http://dx.doi.org/10.2991/iaw-sc.2013.169.

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