Dissertations / Theses on the topic 'Sciences sociales – France'

Depuis un demi-siecle, l'enseignement secondaire a ete profondement modifie, en particulier par l'ajonction de nouvelles disciplines scolaires ou la creation de filieres specifiques. L'enseignement des sciences economiques et sociales, apparues dans l'enseignement general secondaire depuis pres de trente ans a entraine un formidable developpement de la "serie b" en accueillant des eleves d'origine socioprofessionnelle modeste, elle a donc contribue a la democratisation de l'enseignement secondaire. Les representations des eleves de la serie b dependent assez peu du contenu disciplinaire des sciences economiques et sociales. Les projets professionnels ou universitaires des eleves font peu de place a l'economie et la sociologie. Les enseignants de sciences economiques et sociales, connaissent quant a eux un probleme d'identite : leur discipline scolaire ne s'inscrit pas dans le decoupage universitaire des savoirs. Mais ils en affirment la specificite : ils lui attribuenty un role essentiel dans l'education sociale : des adolescents, et ont adopte des positions methodologiques et didactiques particulieres. L'enseignement des sciences economiques et sociales au lycee se caracterise donc par l'essor quantitatif de la serie qui l'abrite, par l'originalite de son contenu et surtout de ses methodes, par le dynamisme militant de ses enseignants. Il a profondement marque l'enseignement secondaire par les effets de flux lies au recrutement de la serie, et par l'influence qu'il a exercesur les autres series et sur le contenu meme des autres disciplines
Secondary education has been deeply altered by the advent of new school disciplines or the creations of new sections. The teaching of economic and social sciences in secondary instruction has caused an enormous development of the "b" series in admitting pupils of a modest socioprofessional class. It has contributed to the democratisation of secondary education. The representation of b series pupils depend very little on the disciplinary contents of the series. The pupils professional or university projects seldom includ economy or sociology. The teachers of economical and social sciences have an identity crisis. Their sillabus does not correspond to the universities present division of their subjects. They emphasise the particular character of the subject, to which they have alloted an essential role in the social education of adolescents and have adopted peculiar methodological and didactic positions. The teaching of economical and social science in secondary education is distinguished by the unusual style of it's contents and especially its methods. So has it greatly influencend secondary education

Le but de cette thèse d'histoire contemporaine est d'évaluer l'impact de la recherche en sciences sociales chez Renault. Renault est l'une des premières entreprises françaises à se doter d'un service d'études sociales : celui-ci est institue a la direction du personnel en 1953. La période étudiée va donc de 1953 à 1991, date a laquelle les sciences sociales sont intégrées a la direction de la recherche de Renault. Toutes les recherches en sciences sociales, quelles que soient les disciplines (marketing exclu), ont été prises en compte qu'elles aient été menées par des acteurs de l'entreprise ou par des chercheurs extérieurs, indépendants ou contractuels. La recherche est étudiée successivement sous trois angles. Le premier s'attache à décrire les institutions et les acteurs. Il met en valeur trois moments : 1953-1971 tourne vers la recherche de connaissances ; 1971-1983 vers la recherche de solutions et 1983-1991 vers la recherche d'une cohérence. Ensuite, a partir d'études de cas, sont analysées les démarches mises en œuvre pour chaque type de recherches : celles qui donnent lieu a des rapports (dites recherches-rapports), celles qui interviennent sur la situation étudiée (dites recherches-actions) et celles qui accompagnent des changements en cours. La troisième et dernière partie envisage la recherche sous l'angle des objets et des champs qu'elle construit. Au cours des années 1980, le secteur commercial et la valorisation des recherches tendent à se constituer en objets, tandis que l'entreprise, comme entité, devient le principal champ de référence. La thèse conclut au caractère inopérant de la césure entre recherches fondamentale et appliquée, le premier résultat d'une recherche étant le processus de recherche lui-même
The aim of this thesis in contemporary history is to evaluate the impact of social sciences research on a compagny. In 1953, Renault became one of the first compagnies in france to set up a social studies unit, within the personnel department. The period studied is 1953-1991, when the social studies unit was integrated into the research department. The thesis looks at research from all the social sciences disciplines, except marketing, and includes work carried out both by Renault employees and by external researchers, working either on their own or as consultants. The history of research at Renault is studied from three points of view. The first section analyses the institutions and actors involved. It distinguishes three periods : 1953-1971, dominated by a search for information ; 1971-1983, a search for solutions ; and 1983-1991, a search for a greater coherence. The second section, based on several case studies, looks at the different methodological approaches associated with different types of research : 'report research', 'action research' and 'integrated research'. The final section focuses on the objets and fields constructed by the research process. During the 1980s, the compagny's commercial activities, on the one hand, and the use to which research is put, on the other, tend to become new objects, while the compagny itself becomes the main field of reference. The conclusion of the thesis is that the traditional division between pure and applied research is irrevelant, the main value of research lying in the process rather than the outcome

Cette thèse en sociologie historique analyse les logiques d’inclusion et d’exclusion des femmes dans le champ des sciences sociales françaises entre 1890 et 1940 à partir de l’étude des positions sociales, des prises de position et de la réception des travaux produits par des femmes dans les principaux périodiques de sciences sociales orientés vers la sociologie et l’anthropologie. La démonstration prend comme pivot l’accès des femmes aux savoirs et aux diplômes universitaires. La première partie porte sur les femmes non diplômées qui s’insèrent dans le champ des sciences sociales avant 1914, principalement par le biais d’une implication dans la mouvance réformiste ou dans les groupes féminins et féministes. Les figures féminines légitimes, dont les travaux ne suscitent pas de controverses, se situent aux positions les plus hétéronomes du champ là où les enjeux de la pratique réformiste priment sur les enjeux de la connaissance. Les figures de la transgression non diplômées, qui prétendent participer à l’élaboration des connaissances empiriques et théoriques sur les sociétés, provoquent au contraire des réactions négatives qui renvoient leurs analyses féministes hétérodoxes vers le champ politique. Après 1914, le nombre de femmes et de travaux féminins dans les périodiques et les groupes de sciences sociales français diminue globalement jusqu’en 1940, et les femmes non-diplômées cèdent leur place aux diplômées. Les processus de qualification différenciée selon le genre qui contribuent à reformuler l’antinomie entre compétences intellectuelles et féminité s’adaptent à l’accès des femmes aux diplômes. D’un côté, la majorité des nouvelles diplômées s’oriente et est orientée vers les nouvelles professions sociales (surtout le travail social) et vers l’enseignement qui valorisent les compétences traditionnellement associées au féminin et qui construisent leurs identités professionnelles en opposition au travail intellectuel, particulièrement au travail théorique. De l’autre côté, les seules femmes diplômées aspirant à demeurer dans le champ des sciences sociales qui parviennent à obtenir une reconnaissance relative avant 1940 se spécialisent dans les secteurs de la recherche empirique, réalisent leurs travaux au sein d’institutions savantes, s’assimilent aux problématiques et aux perspectives légitimes et n’adoptent pas de posture militante féministe.
In this dissertation in historical sociology, I analyze gender relations and the construction of women’s intellectual legitimacy in the French social sciences between 1890 and 1940. To that end, I study the social positions, the intellectual productions, and the reception of women in the main social science periodicals leaning towards sociology and anthropology. The pivotal point of my demonstration is women’s university enrolment and graduation. The first part of my dissertation is about women lacking a university diploma that nevertheless played a role in the social sciences before 1914, mainly through participating in the reformist circle of influence or by being involved in feminine and feminist groups. The “legitimate feminine figures”, i.e. women whose works did not fuel any kind of controversy, are in the most heteronomous parts of the field of study, in which issues about the reformist practice prevail over issues about knowledge. On the other hand, the “figures of transgression”, i.e. women lacking a diploma but pretending to participate in social empirical and theoretical knowledge, provoke negative reactions that, in turn, relegate their heterodox feminist analyzes to the political field. After 1914 and until 1940, the amount of women and of feminine works in periodicals and French social science groups decreased, and women with a university diploma replaced those lacking one. The gender-differentiated processes of evaluation, which contributed to reformulate the antinomy between intellectual competence and femininity, adapted itself to the fact that women had access to university diploma. On the one hand, the majority of newly graduated women heads and is directed towards new social professions (mainly social work) and teaching. Both professions promote competences traditionally associated with women, and construct the latter’s professional identities as disjoint from intellectual, and mainly theoretical, activities. On the other hand, the only graduated women aspiring to stay within the field of the social sciences, and who succeeded before 1940 in gaining a relative recognition for their competence, pursued empirical research, accomplished their work in accredited institutions, took on problems and perspectives sanctioned by the expert community, and did not play the role of feminist activists.
Thèse réalisée en cotutelle avec l'École des hautes études en sciences sociales

Le parti communiste français s'est longtemps présenté comme « le Parti de la Raison militante » et de « l'intelligence française », en raison de l'afflux dans ses rangs de nombreux intellectuels. Cette recherche se propose d'étudier comment, dans l'entre-deux-guerres, se sont noués les rapports entre le monde universitaire-scientifique français et le monde communiste, alors en voie de formation. Son parti pris méthodologique est de suivre au plus près un groupe concret d'une quarantaine d'intellectuels dans divers espaces sociaux. Celui-ci s'est formé à partir de 1932 au sein de la Commission scientifique du Cercle de la Russie neuve et fut à l'origine, en 1939, du lancement de la revue La Pensée, Revue du rationalisme moderne, publiée par les éditions sociales internationales, la maison d'édition du Parti communiste français. Réaliser la biographie collective de ce groupe permet d'examiner les rapports entre milieux intellectuels et monde communiste sous trois angles : 1°/les conditions d'émergence dans les années 1920, de ce qu'on appellera le philosovi étisme et qu'on définira comme l'ensemble des attitudes favorables et des rapports positifs envers le communisme soviétique ; 2°/le travail d'homogénéisation et de construction d'une nouvelle position épistémologique, celle du « rationalisme moderne » ; 3°/la mise à l'épreuve de cette nouvelle posture intellectuelle et la définition d'un programme marxiste dans l'univers des sciences sociales.

Cette thèse porte sur la réorganisation des temporalités sociales à l'heure de la retraite. Elle est conduite dans une perspective comparative entre la France et le Québec. D'un point de vue théorique, nous avons inscrit l'étude du processus de re-structuration des temporalités sociales au moment de la retraite dans une double perspective : celle des temporalités sociales et celle du parcours de vie. Ainsi, certains retraités disposent d'un horizon temporel plus long et procèdent à une restructuration choisie de leurs différentes temporalités sociales. D'un point de vue méthodologique, nous avons eu recours à une stratégie comparée entre la France et le Québec, à un matériau de type qualitatif composé de trois corpus d'entretiens et à la méthode des budgets-temps. La recherche a permis de montrer l'existence de quatre types d'agencements des temporalités sociales à la retraite. Cette typologie a été éclairée à partir du parcours de vie antérieur et des modalités de transition travail-retraite. Un focus sur les significations du vieillir a été également développé révélant plusieurs positionnements des enquêtés par rapport au statut de retraité. Cette étude a aussi permis d'identifier les interactions entre le niveau macrosociologique et microsociologique et la présence de cloisonnement ou de décloisonnement des temporalités sociales sur le parcours de vie et plus spécifiquement à la retraite. Deux temporalités sociales ont particulièrement été étudiées : celle du bénévolat et celle du travail à la retraite. Pour chacune nous avons mis en exergue l'influence des cadres collectifs sur la possibilité de combiner plusieurs temporalités sociales au temps de la retraite. Nous avons poursuivi en analysant les spécificités du bénévolat et du travail à la retraite en France et au Québec au niveau individuel. Enfin, nous avons mis en évidence l'impact des politiques publiques sur les pratiques individuelles des retraités. Cet impact se traduit par des agencements particuliers des temporalités sociales pour les retraités bénévoles comme pour les retraités cumulant emploi et retraite dans les deux contextes choisis.

À l'époque d'internet, de la littéracie en ligne, des relations faciles sur le plan documentaire et international, comment peut s'expliquer, en Occident, en Europe et particulièrement en France, l'existence et la survivance d'une pratique didactique aussi ancienne que le cours magistral ?On peut penser qu'au-delà de sa fonction première qui est de transmettre du savoir, il a d'autres fonctions et d'autres utilités, qui en justifient l'existence, à côté des autres formes sociales de transmission du savoir, souvent plus commodes et ouvertes. Quelles sont-elles ? Le CM serait finalement un grand inconnu, avec des dimensions explicites connues mais aussi implicites à découvrir, à savoir un canal de la transmission des savoir-penser, un réservoir des valeurs éthiques et morales et enfin une source de repères en vue d'établir un modèle de société.Reste, entre autres, une dernière question sur le plan didactique : Comment préparer ou aider les étudiants à accéder à cette part " sociale " du CM ? C'est à éclaircir ces questions que s'attache cette recherche, par l'étude détaillée de trois CM de disciplines diverses, à savoir la Psychologie de l'adolescence, la Macroéconomie et le Droit civil, enregistrés à l'UJM de St Etienne, transcrits et soumis à une macro puis micro-analyse du discours.

Cette thèse retrace l'histoire sociale et intellectuelle des « sciences coloniales» (histoire et géographie coloniales, législation et économie coloniales, psychologie indigène) dans les universités et les grandes écoles sous la IIIe République. Nous avons d'abord étudié l'institutionnalisation de « l'enseignement supérieur colonial» au travers de la création de cours coloniaux dans les grandes villes françaises, du processus de professionnalisation des spécialistes de la colonisation et du rôle des savants dans le développement des réseaux coloniaux. L'analyse de la « disciplinarisation» des savoirs coloniaux a ensuite mis au jour les spécificités des «sciences coloniales»: le terrain et l'objet coloniaux induisent un décentrement épistémologique, conduisant les chercheurs en sciences sociales à élaborer de nouvelles méthodes et catégories d'analyse. Enfin nous avons envisagé les usages sociaux de ces savoirs coloniaux et l'inégale réussite des filières de formation coloniale.

Les mots, les gestes d’autrui, la possession de certains biens distinguent des dominants qui, par leur pouvoir multiforme, leur renommée, leur influence, placent le commun sous leur dépendance. Pouvoir et renommée des élites ont pour origine la naissance, une compétence, un savoir, une fortune, ou encore un rejaillissement du pouvoir seigneurial pour certains agents seigneuriaux. Ainsi peut-on distinguer les élites seigneuriales et chevaleresques, et les élites urbaines qui occupent dans leur ville une place élevée en tant que notaires, artisans, marchands, consuls. Pour autant, il ne suffit pas d'être riche ou de maîtriser l'écrit pour faire partie de l'élite : l'ancrage spatial dans la ville permet d'asseoir sa réputation, d'être reconnu par les autres comme appartenant à une élite. La composition des élites est soumise au XIIIe siècle aux bouleversements de la Croisade contre les Albigeois, de l'action répressive inquisitoriale et du rattachement du comté de Toulouse au domaine royal. Pour autant, les parentèles d'élites se maintiennent dans de nombreux cas, malgré la condamnation de certains de leurs membres pour hérésie. Cela s'explique par les stratégies (coseigneurie, alliances) qu'elles développent pour maintenir ou renforcer leur position sociale. Ces stratégies participent d'une conscience identitaire, au même titre que l'usage de sceaux, la dévolution de certains noms, une sociabilité de groupe. Si cette conscience de faire partie de l'élite est en construction chez les élites urbaines, elle s'est forgée au fil des générations chez les barons. Au-delà du cadre spatio-temporel abordé, cette étude rend possible une approche systémique de la notion d'élite
Words, gestures from others, few possessions distinguish elites. Their powers, reputation and influence put under their domination. Power and reputation originate in birth, competence, knowledge, fortune. We can distinguish lordly elites, and urban elites who have exalted position in their town as notaries, craftsmen, merchants, consuls. However, fortune or knowledge aren't sufficient to be an elite : spatial position in the town allow to have reputation and to be considered as elite. The composition of elites change with the Crusade against Albigeois, the inquisitorial action and the linking up of the Toulouse county in the French kingdom. But many families of elites hold one's own, in spite of the condemnation of members because heresy. This fact can be explained by strategies which strengthen social position and partake of consciousness of identity. This survey allow to elaborate a system of the elite notion

Cette recherche s'intéresse à l'analyse des jeux et stratégies de pouvoir qui ont marqué l'espace régulatoire de l'audit légal à la suite de l'adoption de la loi sur la sécurité financière en août 2003. A travers l'étude du processus par lequel le Haut Conseil du Commissariat aux Comptes (H3C) a établi son pouvoir, elle tente de saisir l'influence exercée par les différentes parties prenantes sur la manière dont le nouveau mode de régulation indépendante s'est mis en place en France. Notre démarche est interprétative, reposant sur 51 entretiens, une revue documentaire quasi-exhaustive sur la période 2003-2012 et une observation non participante à quatre manifestations consacrées à la régulation de l'audit légal. Pour interpréter l'ensemble de nos données, nous avons choisi de construire un cadre d'analyse fondé sur les théories de la réglementation dans leur perspective économique et institutionnelle et sur une revue de la littérature portant sur les dimensions et sources de pouvoir. Ce cadre d'analyse pluriel permet de dresser un portrait nuancé des actions et discours que les acteurs tendent à déployer pour protéger leur position dans un espace régulatoire donné. Ainsi, nos résultats mettent en évidence la façon dont la profession de l'audit et le H3C ont interagi avec l'objectif de protéger leurs rôles respectifs dans le processus de régulation de l'audit légal. Ils montrent aussi comment d'autres acteurs de l'espace régulatoire global ont influé sur ces relations et la façon dont les changements réglementaires ont été interprétés en France. Ces jeux de pouvoir permettent par ailleurs d'apprécier l'importance des éléments contextuels tels que les traditions politiques et la culture légale dans la transposition des développements réglementaires transnationaux au plan national. A travers l'étude du cas du H3C, notre travail propose enfin une réflexion sur le rôle que jouent les nouvelles autorités de régulation indépendantes dans la régulation de l'audit légal aux plans local et global.

Cette étude porte sur les députés qui ont siègé à la Chambre entre les élections générales de 1919 et la dernière consultation partielle organisée sous la Troisième République. L'objet principal du travail a consisté à mettre en valeur l'existence d'un modèle dominant de formation, celui qui concerne plus spécialement l'élite du personnel parlementaire. Une première partie est consacrée aux controverses portant sur la qualité du recrutement et à l'émergence de ce modèle de formation correspondant à un parcours-type-, avec une insistance toute particulière sur l'étape décisive des éléctions de novembre 1919. Une seconde partie est consacrée aux filières de recrutement, autrement dit aux processus d'apprentissage et de sélection. L'étude privilégie les filières centrales, par opposition aux filières locales (conquête des mandats municipaux ou départementaux). Cinq catégories de filières ont été distinguées : les grandes écoles (spécialement l'Ecole polytechnique, l'Ecole normale supérieure et l'Ecole libre des sciences politiques), le secrétariat de la Conférence du stage du barreau de Paris (ou se retrouve l'élite des avocats parisiens), les conférences d'éloquence parlementaire (au premier rang desquelles la Conférence Mole-Tocqueville), les entourages politiques (secrétariats des hommes publics, cabinets des ministres) et les appareils centraux des groupements politiques. Une place considérable a été réservée aux ligues, aux organisations de jeunesse, aux associations parallèles, à leurs états-majors et aux réseaux qui gravitent autour d'eux
This research deals with deputies who sat in the Chamber of Deputies between the 1919 general elections and the last complementary consultation organised under the Third Republic. The main goal of the study consisted in emphasizing the existence of a dominant pattern of formation which concerns more specifically the elite of the parliamentary staff. A first part is consacrated to debates about the quality of the recruiting and the emergence of this pattern of formation corresponding to a model-way with a particular insistance on the crucial stage of the november 1919 elections. A second part deals with the ways of recruiting ; in other words, with the processus of apprenticeship and selection. The study privileges the central ways as opposed to local ones (conquest of municipal or departemental mandates). Five categories of ways have been distinguished : the "Grandes ecoles" (especially the "Ecole polytechnique", the "Ecole normale superieure" and the "Ecole libre des sciences politiques"). The secretary of the "Conference du stage du barreau de Paris" where is the elite of the Parisian barristers, the lectures of parliamentary eloquence (particularly the "Conference Mole-Tocqueville"), the political circles (secretary's offices publicmen, minister's departemental staff), the central office of the political groupments. A great place has been reserved to "ligues", to youth organizations, to parallele associations, to their staffs. .

Cette thèse porte sur les pratiques de jugement en sciences humaines et sociales à l’Agence d’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur, créée en 2007. Au moyen d’entretiens, d’observations et d’un travail sur archives, cette enquête approche l’élaboration et les usages des instruments d’évaluation au plus près des acteurs qui les conçoivent et les mettent en œuvre. Au croisement de la sociologie de l’action publique, de la sociologie des sciences, et de la sociologie des professions, cette thèse montre que la définition des « bonnes pratiques » scientifiques se façonne au gré d’alliances et de conflits intra-professionnels, plutôt qu’elle ne serait le produit de réformes imposées par le haut à la profession. Étudier une activité routinière au sein de la communauté académique -l’évaluation scientifique- dans les moments critiques où ses règles se reconfigurent, permet d’appréhender les réformes contemporaines qui affectent le monde académique. Si ces réformes peuvent affaiblir le pouvoir professionnel, dans notre cas, les scientifiques restent centraux dans le dispositif d’évaluation. L’AERES apparaît alors comme un microcosme où se jouent des conflits qui traversent la communauté académique elle-même. En effet, l’élaboration des instruments encadrant le jugement est innervée par des savoirs scientifiques en concurrence, et ces instruments peuvent être abandonnés face aux controverses qu’ils suscitent dans la profession. C’est alors la position de l’AERES vis-vis des autres instances scientifiques qu’il convient d’interroger, pour comprendre à quelles conditions ces instruments s’institutionnalisent et redéfinissent les pratiques de recherche légitimes
This dissertation studies research assessment in the Humanities and Social Sciences, in a French evaluation agency (AERES) created in 2007. Based on interviews, ethnographic observations and archives, it approaches the elaboration and the uses of evaluative instruments close to the actors who conceive and implement them. At the crossroad of public policy analysis, sociology of science and sociology of professions, I show that the definition of scientific “good practices” is manufactured through intra-professional alliances and conflicts, rather than it would reflect top down reforms imposed to the profession. Studying a routine activity in the academic world – the scientific assessment – in the critical moments when its rules are reshaped, allows apprehending the contemporary reforms that affect the scientific sector. If those reforms might erode the professional power, in the case I study, the scientists remain at the heart of the evaluative system. The AERES appears then as a microcosm where conflicts within the academic profession can be seized. The construction of the evaluative instruments is nourished by competing scientific knowledge, and those instruments might be abandoned when they become controversial in the profession. Hence, the position of the AERES with respect to the other academic institution has to be questioned, in order to understand under what conditions those instruments redefine the legitimate research and assessment practices

Cette thèse démontre d’une part que l’histoire de l’objectivation de l’islam par les sciences sociales en France et aux États-Unis est, en dépit des nombreuses différences qui distinguent les débats académiques des deux pays, caractérisée par une même succession de trois modèles théoriques : le holisme culturaliste, la théorie de l’action collective et la théorie de la construction individuelle des normes religieuses. D’autre part, nous analysons le rapport entre les acteurs scientifiques (chercheurs et experts) et les acteurs politiques en renvoyant dos à dos le point de vue de la recherche désintéressée ou de la délibération rationnelle et le point de vue de la domination. Le rapport entre acteurs ne relève ni de la coopération ni de la compétition (domination-résistance), mais plutôt de l’imitation. En nous appuyant notamment sur la notion, élaborée par Jon Elster, d’ «usage stratégique de l’argumentation» et sur celle, élaborée par Timur Kuran, de «falsification des préférences», nous suggérons que, si l’on retrouve les mêmes raisonnements et les mêmes recommandations chez divers acteurs, cela ne signifie pas qu’ils aient été directement influencés ou dominés par d’autres acteurs. C’est ce qu’a permis de faire apparaître l’étude des pratiques argumentatives des participants à la commission Stasi et celles des experts d’un échantillon de think-tanks américains. L’influence et la domination apparaissent ainsi dans notre démonstration comme la conséquence indirecte, construite ex post, de la tendance commune à tous les acteurs à régler leur préférences et leurs arguments sur ce qu’ils croient être les préférences et les arguments d’autrui, à imiter un modèle imaginé
This dissertation first shows that, despite the many differences between academic debates in France and in the United States, the history of the objectification of Islam within French and American social science is based on a similar succession of three main paradigms : a culturalist-holist model, a non-culturalist-holist model, and a theory of the construction of norms by individuals. Second, this dissertation attempts to explain the relation between knowledge-producing actors (e. G. Social scientists and policy experts) and policymakers beyond the traditional normative opposition that places a rational deliberation approach against the domination approach. I argue that the relation between these two types of actors should be understood neither as a dialogical relation nor as a sheer competition, but as a process of imitation. Drawing upon Jon Elster’s notion of «strategic use of argumentation» and upon Timur Kuran’s notion of «preference falsification», I suggest that the recurrence of similar modes of reasoning in the arguments of different actors is an effect of their common tendency to imitate a imagined model and not of a sheer exercise of pressure or power. Indeed, a close analysis of the argumentative practices of the Stasi commission’s experts in France and of the experts of a sample of think tanks in the U. S. Reveals that «domination» and «influence» are merely the indirect consequences, constructed post facto, of the tendency of all actors to model their preferences and their arguments on what they think the preferences and arguments of their imagined or real interlocutors are

Au carrefour de la sociologie de la mobilité sociale, de l'histoire des« élites» et de l'ethnographie des politiques éducatives, cette thèse a pour objet les conditions de possibilité et les expériences biographiques des mobilités ascendantes qui s'opèrent par les filières sélectives de l'enseignement supérieur français. Étudiant l'ouverture sociale des grandes écoles et des classes préparatoires, elle montre comment et pourquoi des établissements prestigieux créent des dispositifs adressés à des jeunes de milieux populaires et comment, en s'éloignant plus ou moins de leur univers d'origine, leurs dispositions sont abandonnées, redéfinies ou conservées. L'enquête croise archives, données statistiques, entretiens approfondis, observations directes et rushes d'u documentaire. La première partie montre que, si les inégalités d'accès aux grandes écoles ont fait l'objet de débats ou de réformes depuis 1944, elles n sont devenues un véritable problème public qu'à la fin des années 1990, sous l'effet des mobilisations d'une pluralité d'acteurs enclins, par leurs intérêts et/ou par leur héritage familial, à promouvoir la cause de l'ouverture sociale. Consacrée à une classe préparatoire aux Instituts d'Études Politiques réservée à des bacheliers ZEP, située dans un grand lycée de province, la deuxième partie examine les pratiques à travers lesquelles les enseignants tentent d'inculquer aux élèves un nouveau rapport à la culture et à l'avenir. La troisième partie analyse les déterminants et les conséquences de la poursuite, du ralentissement ou de l'interruption des déplacements sociaux que les élèves connaissent au fil des années, après les concours
At the junction of the sociology of social mobility, the history of« elites » and the ethnography of educational policies, this dissertation examines the conditions of possibility and the life experiences of people who benefit from upward social mobility through elite selective education in France. Through the study of widening participation policies of the « grandes écoles» (elite schools) and preparatory classes to these schools, we show how and why such prestigious institutions implement specific programs for working class students and how the latter abandon, redefine or maintain their dispositions, as they move away more or less from their original milieu. This research draws on historical documents, statistical data, in-depth interviews, direct observations and rushes from a documentary film. The first part shows that the unequal social access to elite schools, at the center of debates or policies since 1944, only became a central public issue at the end of the 1990s, when different actors borne by their interests and/or family legacy became the heralds of the cause of widening participation. The second part focuses on a preparatory class located in a prestigious high school which trains youth from working-class areas to enter a group of elite schools (Instituts d'Études Politiques). We examine the practices through which the teachers try to instill in these students a new attitude toward culture and the future. The third part analyzes the factors that explain that students go through with, slow down or interrupt their trajectories of social displacement in the years that follow the competitive entrance exams to these schools, and the consequences of such attitudes

Prix Nobel de médecine en 1912, auteur d'un best-seller "L'homme cet inconnu" paru en anglais et en français en 1935, Alexis Carrel assura pendant deux ans et demi environ de 1942 à 1944, en pleine guerre, dans une France occupée les fonctions de régent de la Fondation française pour l'étude des problèmes humains. Créé par une loi du 17 novembre 1941 cet organisme - établissement public de l'état doté de la personnalité civile et de l'autonomie financière - s'était vu confier une double mission : étudier "sous tous les aspects (les) mesures les plus propres à sauvegarder, améliorer et développer la population française" et "synthétiser des efforts poursuivis en dehors d'elle ou dans son sein et développer la science de l'homme". Au-delà de la monographie d'une institution originale, importante et mal connue du fait des circonstances de sa naissance on a cherché à analyser le processus historique qui en conjuguant les contributions et les approches des sciences médico-biologiques, de l'anthropologie physique et de la démographie a conduit à la formation de ce qui deviendra en France un des principaux pôles de recherche en sciences sociales et humaines
Alexis Carrel, Nobel prizewinner for medicine in 1912 and author of the bestseller "Man the unknown", published in both French and English in 1935, directed (as "regent") the French foundation for the study of human problems for two and a half years from 1942 to 1944 in occupied France. This organization, created under the law of 17 November 1941 which gave it certain rights including financial autonomy, had a double mission : to study "under all its aspects the most appropriate measures to safeguard, ameliorate and to develop the French people" and "to make a synthesis of efforts made either inside or outside and develop the science of man". Besides writing a monography of a large, unique and little known institution due to the circumstances surrounding its creation, I have attempted an analysis of the historical process with those contribution and approaches used by medico-biological sciences, physical anthropology and demography which have led to the formation of what in France has become one of the main poles of research in the social sciences

Compte tenu des différences concernant le pilotage de l’éducation au développement durable (EDD) en France et au Chili et la place plus ou moins explicite du mot développement durable (DD) dans les sciences humaines et sociales et les sciences de la nature de ces deux pays, cette recherche tente de repérer la manière dont les enseignants et les élèves, en fonction de ces disciplines, se représentent l’objet DD. Il s’agit de mettre en évidence comment leurs représentations sociales (RS) répercutent dans le processus d’enseignement-apprentissage de cette question socialement vive (QSV). Pour ce faire, nous avons élaboré un dispositif méthodologique qui associe des questionnaires et des entretiens pour les enseignants. Alors que pour les élèves, ce dispositif se base intégralement sur des questionnaires. Nos résultats révèlent l’existence chez les enseignants des deux pays d’une RS du DD emboîtée dans celle d’un environnement-ressource. Cette représentation serait plus marquée chez les enseignants chiliens, en dégageant ainsi une perception plus développementaliste dans leur compréhension des enjeux du DD. Bien que les élèves, toutes classes confondues, partagent une RS ancrée dans la réalisation d’écogestes, la visée développementaliste est aussi présente chez les apprenants chiliens. À la lumière de nos résultats, nous pensons que sans une mise à distance dans la construction du savoir et en écartant les controverses, les pratiques éducatives acquièrent une allure transmissive qui ne favorise pas la compréhension des questions complexes que soulève la mise en place de ce projet planétaire
Considering the differences in the control of education for sustainable development (ESD) in France and Chile and the more or less explicit place of the word sustainable development (SD) in the humanities and social sciences and natural sciences such two countries, this research attempts to identify how teachers and students, according to these disciplines, will represent the SD object. This is to highlight how their social representations (RS) reflected in the teaching-learning process of this socially controversial issue (QSV). To do this, we developed a methodological device that combines interviews and questionnaires for teachers. As for the students, this device is based entirely on questionnaires. Our results reveal the existence among teachers of both countries an RS SD fitted into that of a resource-environment. This representation would be more pronounced among Chilean teachers, thus generating a developmentalist perception in their understanding of SD issues. Although students of all classes share a RS rooted in the realization of eco-gestures, the developmentalist referred is also present among Chilean students. In light of our results, we believe that without a distancing in the construction of knowledge and spreading controversy, educational practices acquire a transmissive pace that does not promote understanding of the complex issues involved in implementing it global project

Cette recherche s'est intéressée à l'immigration d'un groupe jusque-là peu connu en France, celui des Colombiens. Il s'agit d'une immigration ayant pris une ampleur sans précédent depuis la fin des années 1990, et qui rentre dans le cadre des nouvelles mobilités internationales, aux motivations multi-factorielles (recherche d'un mieux-être, problème d'insécurité, etc. ) et aux multiples visages. A travers une méthodologie combinant observation participante, recueil de données par récits de vie, etc. L'enquête a pu montrer que ce groupe, dont l'insertion dans la société française semble être dans la continuité des immigrations ibériques plus anciennes, se caractérise entre autre par l'importance des réseaux, le poids des femmes dans cette immigration, mais aussi l'adaptabilité au contournement des législations restrictives pour les étrangers. En s'appuyant sur une approche odologique de ce phénomène, ce travail s'est proposé de suivre le cheminement des Colombiens de leur pays d'origine à la France, mais aussi de la France à leur pays d'origine, en s'arrêtant particulièrement sur les éléments de leur sociabilité au sein des différents lieux de l'espace social (le logement, le travail, les boutiques colombiennes, les soirées festives, mais aussi les relations au sein de la famille, etc. ). La recherche a alors mis en avant l'émergence de certains intermédiaires au sein de ce groupe d'immigration, qui, à travers une dialectique continue entre les individus et une communauté plus vaste, permettent à un phénomène caractérisé par le mouvement (la migration), d'acquérir une certaine stabilité au sein de la société d'accueil.

Pour etablir la diffusion de nietzsche dans les sciences sociales en france de 1889 a 1993, une determination socio-historique d'une ecole nietzscheenne etait necessaire. A partir de cette vue d'ensemble, et a travers les trois moments etablis, de 1889 a 1924, de 1925 a 1954, de 1955 a 1993, il est possible de specifier des usages de nietzsche au sein d'un premier cercle de diffusion constitue de ceux qui se reclament explicitement de nietzsche. Quatre usages majeurs, tous d'ordre epistemologique, ont ete degages, qui determinent et la specificite du nietscheisme dans les sciences sociales et la specificite des sciences sociales dans le nietzscheisme
To institute, in france the spread of nietzsche in the social sciences from 1889 to 1993, a socio-histotistic determination of a nietzscheist school was necessary. From this view, and through three established moments (from 1899 to 1924, from 1925 to 1954 and from 1955 to 1993), it is possible to specify the uses of nietzsche into a first circle of diffusion made of those who clearly claim to take their inspiration from nietzsche. Four epistemological major uses were drawned which determine the nietzscheist movement in the social sciences and also the social sciences in the nietzscheist movement

Suivant les préconisations internationales, de nombreux pays ont mis en place des politiques nationales en termes d’éducation au développement durable (EDD). Ainsi, cette éducation a été progressivement intégrée dans les systèmes scolaires français et québécois, ce qui a des conséquences - plus ou moins importantes selon son degré d’implémentation curriculaire - pour les enseignants et leur formation. Cette recherche vise à repérer la manière dont les futurs enseignants québécois de sciences et technologie et d’univers social d’une part et les futurs enseignants français de sciences de la vie et de la Terre et d’histoire-géographie d’autre part se représentent le développement durable (DD) et l’EDD. Pour ce faire une approche pluri-méthodologique associant deux outils complémentaires, le questionnaire et l’entretien semi-directif, est employée. Le cadre théorique, - construit autour des concepts de représentations sociales (RS) et de questions socialement vives -, ainsi qu’une posture interprétative-critique, orientent la lecture et l’interprétation des résultats, notamment en soulignant l’émergence d’un curriculum caché de l’EDD et d’une posture de partialité tacite sous prétexte de neutralité chez les futurs enseignants. L’étude met en lumière une RS du DD qui serait emboitée dans celle de l’environnement-ressource chez les quatre sous-populations interrogées ainsi que des spécificités socioculturelles et/ou professionnelles-disciplinaires, se manifestant notamment par l’intégration des dimensions sociales, politiques et institutionnelles. Au vu de l’ensemble des données recueillies, on retient chez les futurs enseignants interrogés quatre champs de tensions qui reflètent la coexistence de deux approches de l’EDD : l’une transmissive et l’autre socioconstructiviste transformatrice. Ces tensions se rapportent aux questions de neutralité, d’enseignement des controverses, de finalités et d’interdisciplinarité. Cette recherche apporte ainsi un éclairage approfondi et renouvelé quant aux appuis et obstacles à l’institutionnalisation d’une EDD critique et comporte finalement des propositions d’intervention didactique en matière de formation des enseignants susceptibles de développer une compétence critique chez des futurs enseignants, d’enrichir leurs représentations du DD et de prendre conscience des enjeux liés à son introduction dans la sphère éducative dans le but de prendre des décisions rationnelles quant à leur engagement potentiel dans l’EDD. Mots clés : représentations sociales, éducation au développement durable, contextes, questions socialement vives, formation des enseignants, éducation critique.
Suivant les préconisations internationales, de nombreux pays ont mis en place des politiques nationales en termes d’éducation au développement durable (EDD). Ainsi, cette éducation a été progressivement intégrée dans les systèmes scolaires français et québécois, ce qui a des conséquences - plus ou moins importantes selon son degré d’implémentation curriculaire - pour les enseignants et leur formation. Cette recherche vise à repérer la manière dont les futurs enseignants québécois de sciences et technologie et d’univers social d’une part et les futurs enseignants français de sciences de la vie et de la Terre et d’histoire-géographie d’autre part se représentent le développement durable (DD) et l’EDD. Pour ce faire une approche pluri-méthodologique associant deux outils complémentaires, le questionnaire et l’entretien semi-directif, est employée. Le cadre théorique, - construit autour des concepts de représentations sociales (RS) et de questions socialement vives -, ainsi qu’une posture interprétative-critique, orientent la lecture et l’interprétation des résultats, notamment en soulignant l’émergence d’un curriculum caché de l’EDD et d’une posture de partialité tacite sous prétexte de neutralité chez les futurs enseignants. L’étude met en lumière une RS du DD qui serait emboitée dans celle de l’environnement-ressource chez les quatre sous-populations interrogées ainsi que des spécificités socioculturelles et/ou professionnelles-disciplinaires, se manifestant notamment par l’intégration des dimensions sociales, politiques et institutionnelles. Au vu de l’ensemble des données recueillies, on retient chez les futurs enseignants interrogés quatre champs de tensions qui reflètent la coexistence de deux approches de l’EDD : l’une transmissive et l’autre socioconstructiviste transformatrice. Ces tensions se rapportent aux questions de neutralité, d’enseignement des controverses, de finalités et d’interdisciplinarité. Cette recherche apporte ainsi un éclairage approfondi et renouvelé quant aux appuis et obstacles à l’institutionnalisation d’une EDD critique et comporte finalement des propositions d’intervention didactique en matière de formation des enseignants susceptibles de développer une compétence critique chez des futurs enseignants, d’enrichir leurs représentations du DD et de prendre conscience des enjeux liés à son introduction dans la sphère éducative dans le but de prendre des décisions rationnelles quant à leur engagement potentiel dans l’EDD. Mots clés : représentations sociales, éducation au développement durable, contextes, questions socialement vives, formation des enseignants, éducation critique.
In accordance with international recommendations, many countries have implemented national policies on education for sustainable development (ESD). These policies have, for example, been gradually integrated into the school systems of France and Quebec. This has consequences for both teachers and teacher training, which will vary in importance depending on the extent to which ESD has been integrated into the curriculum. This research aims to identify how future Quebecois teachers of science and technology and social studies, on the one hand, and future French teachers of the life and earth sciences and history and geography, on the other hand, represent sustainable development and ESD. To this end, a multi-methodological approach was used that draws on two complementary tools, a questionnaire and semi-structured interviews. A theoretical framework built around the concepts of social representations (SR) and socially acute questions together with a critical-interpretative posture guide the reading and interpretation of the results, highlighting the emergence of a hidden ESD curriculum and a posture of tacit partiality in the guise of the future teachers’ neutrality. The study brings to light a social representation of SD that is nested in the SR of the environment-resources among the four sub-populations surveyed as well as socio-cultural and/or professional-disciplinary specificities, which are manifested in particular by the integration of social, political and institutional dimensions. Based on the data collected, four areas of tension were identified among the future teachers interviewed; these reflect the existence of two approaches to ESD: one transmissive, and the other transformative and social constructivist. These tensions are related to questions of neutrality, the teaching of controversy, goals and interdisciplinarity. This study thus provides an in-depth, up-to-date clarification of the factors that support or hinder the institutionalization of a critical ESD. Finally, it includes proposals for educational intervention in teacher training so as to develop future teachers’ critical skills, to enrich their representations of SD and to develop their awareness of the issues related to its introduction into the educational sphere so that they can make rational decisions about their potential involvement in ESD. Key words: social representations, education for sustainable development, contexts, socially acute questions, teacher training, critical education.
In accordance with international recommendations, many countries have implemented national policies on education for sustainable development (ESD). These policies have, for example, been gradually integrated into the school systems of France and Quebec. This has consequences for both teachers and teacher training, which will vary in importance depending on the extent to which ESD has been integrated into the curriculum. This research aims to identify how future Quebecois teachers of science and technology and social studies, on the one hand, and future French teachers of the life and earth sciences and history and geography, on the other hand, represent sustainable development and ESD. To this end, a multi-methodological approach was used that draws on two complementary tools, a questionnaire and semi-structured interviews. A theoretical framework built around the concepts of social representations (SR) and socially acute questions together with a critical-interpretative posture guide the reading and interpretation of the results, highlighting the emergence of a hidden ESD curriculum and a posture of tacit partiality in the guise of the future teachers’ neutrality. The study brings to light a social representation of SD that is nested in the SR of the environment-resources among the four sub-populations surveyed as well as socio-cultural and/or professional-disciplinary specificities, which are manifested in particular by the integration of social, political and institutional dimensions. Based on the data collected, four areas of tension were identified among the future teachers interviewed; these reflect the existence of two approaches to ESD: one transmissive, and the other transformative and social constructivist. These tensions are related to questions of neutrality, the teaching of controversy, goals and interdisciplinarity. This study thus provides an in-depth, up-to-date clarification of the factors that support or hinder the institutionalization of a critical ESD. Finally, it includes proposals for educational intervention in teacher training so as to develop future teachers’ critical skills, to enrich their representations of SD and to develop their awareness of the issues related to its introduction into the educational sphere so that they can make rational decisions about their potential involvement in ESD. Key words: social representations, education for sustainable development, contexts, socially acute questions, teacher training, critical education.

Si la haute société grenobloise de la période moderne est désormais mieux connue grâce aux travaux de Maurice Virieux, de Clarisse Coulomb, de Pierre Léon et de Robert Chagny, nul ne s'est encore avisé de mesurer la persistance des milieux dominants de l'Ancien Régime dans la capitale des Alpes durant le premier XIXème siècle, ni l'impact et les implications sociales, à Grenoble, des révolutions qui bouleversent de fond en comble les structures sociales de la France durant cette période. Une haute société nouvelle est-elle née à Grenoble au crépuscule de l'absolutisme ? Quelles furent les origines de la bonne société grenobloise contemporaine ? Lentes à se dessiner, les transformations qui affectent le haut du pavé grenoblois au temps de Stendhal se réalisent en trois phases et concernent trois générations de notables. De 1760 à 1788, les noblesses grenobloises apparaissent puissantes, riches - du moins à l'échelle dauphinoise - , influentes, et elles dominent la société locale malgré un relatif éloignement des centres de décision parisiens. La dislocation de l'Ancien Régime en 1789 et la disparition du Parlement de Dauphiné, puis la radicalisation de la Révolution affaiblissent les noblesses sans les détruire, ce qui permet à l'aristocratie des Lumières de profiter de la stabilisation napoléonienne et de la Restauration. Parallèlement, les révolutions de 1789 et de 1830, puis la disparition définitive de la noblesse grenobloise à partir de 1820 offrent des chances uniques d'ascension sociale aux familles de la bourgeoisie d'Ancien Régime. Ces négociants, ces propriétaires fonciers, ces avocats et ces magistrats, surtout, contemporains d'Henri Beyle et des frères Champollion, s'imposent à la tête de la cité, baignant alors dans l'atmosphère romantique. L'ancienne roture grenobloise profite ainsi des transitions en cours. Notre travail tente donc d'expliciter la naissance de la modernité à Grenoble lors du premier XIXème siècle : une modernité qui s'enracine dans le terreau social de l'Ancien Régime, mais dont nous sommes les héritiers lointains
If Grenoble's modern high society is now better known thanks to the work of Maurice Virieux, of Clarisse Coulomb, of Pierre Léon and of Robert Chagny, no one has yet attempted to measure persistance of the dominate groups under the Old Regime in the capital of the Alps during the first half of the nineteenth century, or the impact and social implication in Grenoble of the French Revolution wich completely disrupted France's social structures during this time. Can one say that a new high society was born in Grenoble at the twilight of absolutism ? What were the origins of Grenoble's contemporay high-thinking society ? Slow to appear, the changes which affected the dominate groups at the time of Stendhal materialize in three stages and concern three generations of notables. From 1760 to 1788, the various aristocratic groups in Grenoble appear rich, powerful, - at least on a provincial scale - influent, and they dominate local society in spite of a relative distance of Parisian circles of power and decision. The fall and the breakdown of the Old Regime, and the disappearance of the parliament of Grenoble, supreme court of appeal for the province of Dauphiné, then the radicalisation of the French Revolution after 1790 weaken nobility, but does not destroy it : this allows the aristocracy of the Enlightenment to benefit from Napoleonic stabilisation and the Bourbon restoration. At the same time, the revolutions of 1789 and 1830, then the final disappearance of the nobility of Grenoble as from 1820 offer unique opportunities of social mobility to the Old Regime middle-class families. These merchants, these landowners, these barristers and lawyers, these magistrates, all contemporary of Henri Beyle and the Champollion brothers, rise to the gouvernement's positions at the head of the city of Grenoble, which then stepped in the romantic atmosphere. In fact, thus, they take adavantage at the recent transitions. Our research tries to explain the birth of modernity in the city of Grenoble during the first half of the nineteenth century : a modernity which rose out of the soil of the Old Regime, but of which we are the distant heirs

Dans le cadre de l'essor des Etats-Unis comme puissance mondiale, nous étudions dans quelle mesure leur croissanceintellectuelle est favorisée par les transferts d'étudiants dans les deux sens ou d'institutions françaises en Amérique. Parmicelles-ci, une attention toute particulière est donnée à l'Ecole Libre des Sciences Politiques de Paris, dont nous avons dépouilléles archives, recensé les élèves américains depuis sa création jusqu'à la fin de notre période en 1932. Nous montronsl'importance de certains élèves, et étudions les établissements auxquels elle donne naissance en Amérique. Nous expliquons letransfert aux Etats-Unis du Musée Social de Paris. Nous tenons compte des réseaux d'historiens, de géographes,d'économistes, de sociologues et d'autres universitaires français et américains. Nous analysons les étudiants, y compris ceuxprovenant de programmes créés par James Hyde et Albert Kahn, où l'Université Harvard tient une place de choix. Ladétermination de la France à attirer les étudiants étrangers est au détriment de l'Allemagne où la plupart des grandsuniversitaires américains étaient formés. Nous étudions donc à travers une biographie intellectuelle de Jean Jules Jusserand,ambassadeur de France aux Etats-Unis pendant 22 ans, la guerre d'influence que les intellectuels allemands et français selivrent en Amérique, avant et pendant la Grande Guerre
Within the context of the expansion of the United States as a world power, we study the extent to which their intellectualdevelopment is enhanced by bidirectional exchanges of students or transfers from French institutions to America. Amongthose, we take in in-depth look at the Ecole Libre des Sciences Politiques in Paris. Having combed its archives, we could list theAmerican students there, from its founding to the end of our period of study in 1932. We point out the importance of somestudents and study the schools it gave birth to in America. We explain the transfer from the Musée Social or Paris to the U.S..We take into account the networking between French and American historians, geographers, economists, sociologists andother university scholars. We analyze exchange students, including those from programs created by James Hyde and AlbertKahn, with a particular emphasis on Harvard University. France is determined to attract foreign students at the expense ofGermany where the majority of the best American scholars were trained. Therefore, by way of an intellectual biography of JeanJules Jusserand, French ambassador to the U.S. for 22 years, we study the war of influence on American soil between Frenchand German intellectuals, before and during World War I

Cette thèse vise à établir une cartographie raisonnée des concepts et références en sciences humaines et sociales en prise avec l'architecture (1968-2000). Le corpus de départ est un échantillon de recherches répertoriées au Bureau de la Recherche Architecturale, très vite élargi à des monographies spécifiques. Le travail mené questionne l'architecture et les connaissances, les interfaces disciplinaires qui attestent d'une politique d'emprunts. Ce "commerce" théorique est tellement ancré qu'il participe de la représentation et du discours de l'architecture. La philosophie y est abordée dans son double volet épistémologique et herméneutique, la sociologie dans ses extensions anthropologiques et ethnologiques et d'autres domaines tels que la psychologie, la sémiotique, la linguistique, les sciences cognitives et, dans une moindre mesure, l'urbanisme aux dimensions économico-politico- administratives. L'histoire, surtout celles des mentalités, y est transversale. Cette étude fait l'hypothèse d'un glissement du champ référentiel de l'architecture, de la nébuleuse sociologique vers la nébuleuse philosophique, et dégage un " noyau paradigmatique" fortement articulé autour de cinq thèmes : du commencement, de la confluence du construire et du connaître, de la construction des formes ( corps et mondes), des théories diachroniques des sujets et des objets, et enfin de l'inhabitabilité comme lieu contemporain de la déconstruction. L'architecture est triplement qualifiée. Elle procède conjointement et par parties, des sciences exactes, des sciences humaines et sociales ainsi que de l'art. Elle articule une épistémologie et une herméneutique. Parlant de l'origine, elle relève des mythes et des symboles. Puisqu'elle se place comme un médium entre l'individu et le cosmos, elle est une théorie de l'Être. Entre artificialité et naturalité, phénoménotechnique et métaphore, protocole expérimental et mimésis, ne peut-elle pas prétendre traduire à son tour un modèle de connaissances ?

Depuis le début des années 2000, le recours à la méthodeexpérimentale par assignation aléatoire pour évaluer les dispositifs publicsconnait un essor mondial sans précédent. Cette méthode scientifique estprésentée par ses promoteurs comme la plus rigoureuse pour estimer l’impactd’une intervention ainsi que la mieux à même de favoriser la prise en comptedes preuves scientifiques par les décideurs politiques. Son utilisation dans lecadre de l’evidence-based policy nous amène à considérer cette méthodecomme un instrument, une institution sociale, visant à organiser unapprentissage commun entre les acteurs de l’action publique et les acteursscientifiques. L’observation de cette interaction constitue le coeur de ce travailde recherche. Ce dernier étudie comment l’inscription de ses parties prenantesdans leurs champs d’action stratégiques respectifs conditionne l’usage de cetteméthode sur le territoire français. Celle-ci se décline alors, en une variété desites institutionnels témoignant des oppositions entre les pratiques, les intérêts,et les modèles d’apprentissages des acteurs la composant. Notre analyse de15 études de cas de son utilisation sur le territoire français, révèle les tensionsinhérentes à l’application de cette méthode sur de nouveaux dispositifsd’intervention sociale, et questionne ses capacités à produire un apprentissagecommun entre acteurs de l’action publique et acteurs scientifiques
The start of the XXIst century witnessed an unprecedenteduse of randomized controlled trials to assess public programs across theworld. This scientific method has been championed as the most rigorous toassess the impact of public intervention. It has promoted the use ofscientific evidence by policy makers through the evidence-based policymovement. Therefore, this method is to be understood as a socialinstitution whose aim is to organize a joint learning between policy actorsand scientists. The study of this interaction is the core of this dissertation,which analyzes how stakeholders’ memberships to their respective strategicaction fields drive this method's use in France. Through the execution ofthis method, we observe a range of different institutional sites. They aretestimonies of the opposing practices, interests and learning patterns of theactors involved. This dissertation analyses 15 case studies of this method'simplementation in France. It reveals the inherent tensions at work in its useon new social programs, and challenges this method's ability to produce ajoint learning between policy actors and scientists

Ce travail de recherche a pour but d'investiguer du point de vue psychosocial l'identité " raciale " de la population des Noirs en France en particulier dans leur rapport avec les Blancs afin de mettre au jour les dynamiques identitaires qui existent entre les groupes.Le cadre théorique relève de la catégorisation sociale et plus particulièrement de l'un de ses développements, à savoir le concept des partitions sociales. Cette conception postule l'existence de plusieurs types de relations intercatégorielles (les partitions) qui permettent d'appréhender la nature du positionnement identitaire des individus dans le cadre d'une relation intergroupe (en fonction de l'intérêt identitaire de chacun) en y ajoutant un aspect dynamique à travers la notion de co-construction. La méthodologie utilisée relève principalement des représentations mutuelles, c'est-à-dire des représentations intercatégorielles (la représentation que l'on a de sa catégorie d'appartenance et celle que l'on a de l'exogroupe considéré) qui nous permettent de dégager les dynamiques identitaires existant entre des groupes socio-culturellement différents. Dans cette perspective, une série de d'études a été mise en œuvre. La première a mis en évidence l'existence de stratégies identitaires différentes de la part des Noirs antillais selon qu'ils vivent en Métropole ou aux Antilles. Les Antillais de Métropole s'insèrent dans une partition communautaire alors que ceux des Antilles semblent adopter une stratégie d'évitement en se recatégorisant à un niveau supraordonné. La deuxième étude a montré qu'en fonction de leur interlocuteur (opérationnalisé par les mots inducteurs " Black ", " Blanc " et " Beur "), les Français d'origine Afro-antillaise, Européenne ou Maghrébine adoptaient des positionnements identitaires différents. Enfin, une troisième étude a permis de dégager l'existence d'une discrimination implicite vis-à-vis des Noirs en France s'appuyant sur un stéréotype structuré de la même façon qu'aux États-Unis mais ne s'exprimant pas explicitement. De façon générale, ces études semblent montrer que l'appréhension des relations interethniques par le biais des partitions (et non plus en simples termes d'endofavoritisme ou d'exodéfavoritisme) permet de mieux comprendre les relations existant entre différentes communautés dans un contexte intra-national.

L'objet de la thèse est d 'étudier la place et les formes de la politique sur la scène intellectuelle française des années 1920 au coeur de la production intellectuelle même, à travers le livre. Le premier axe du travail fut la recherche de la place de la politique dans l'ordre des livres de cette époque, à travers l'analyse de l'appareil de consécration des prix, la logique des classements des bibliographies d'usage courant et des catalogues d'éditeurs, et la structure du marché telle qu'elle se traduit par la distinction des formes matérielles et la typologie des succès de librairie. Il en résulte la nécessité de décrire l'espace des livres politiques comme la rencontre d'une logique proprement politique (science contre propagande) et d'une logique proprement littéraire (grande production contre production restreinte), cette dernière jouant un rôle à la fois central et croissant. Le deuxième axe fut le recensement de l'ensemble des collections accueillant la production politique destinée au grand public cultivé (les " essais " politiques), en les replaçant dans la logique éditoriale de chaque maison et en mesurant le poids relatif des champs politiques, scientifiques et littéraires sur un marché où ils se trouvent directement concurrents. Le troisième axe, enfin, fut l'analyse du traitement éditorial de l'actualité politique et des formes de l'actualité éditoriale dans le domaine politique. L'étude du traitement de la Grande Guerre, la confrontation des approches quantitative (les thèmes) et qualitative (la réception), et l'analyse de la production du discours critique sur la politique, montrent la culture lettrée comme un domaine où celle-ci est plus affaire de goût que d'opinion. Le terrain de l'édition, et au sein de celui-ci l'enjeu que constitue la mise en livres de la politique, permettent aussi de comprendre un aspect essentiel de ce qui fait l'unité du champ de production intellectuel français.

Si la sociologie de l’éducation s’est intéressée depuis longtemps à ce vaste champ d’investigation que constitue le milieu enseignant, nous avons voulu explorer dans cette contribution une voie, sans doute moins connue, celle des modes de recrutement nationaux. Les concours de recrutement de personnels enseignants du second degré de l’enseignement public sont appréhendés, dans un premier temps, à partir d’une étude de cas portant sur la discipline des Sciences économiques et sociales. Celle-ci est examinée à travers l’ensemble des concours nationaux internes et externes, statutaires et non statutaires, organisés par le ministère de l’Éducation nationale depuis leur création ou portant sur une période significative de trente années. Nous nous proposons d’ouvrir la « boîte noire » relative à ces modes de recrutement, de mener une analyse statistique complète et de terrain, de rencontrer des membres de jurys, des candidats et de recueillir leurs témoignages. Ce travail, qui a nécessité une très large collecte de données, présente cette particularité d’être totalement inédit dans la mesure où aucun service administratif ne l’a réalisé. Dans un second temps, nous tentons d’explorer les changements profonds, tant sur le plan technique que sous l’angle stratégique, qui ont balisé notre métier de gestionnaire de concours depuis 1992, date de notre entrée en fonction. La remise en question de nos pratiques, née notamment des contraintes imposées par la loi organique relative aux lois de finances (Lolf) et du développement des nouvelles technologies, permet de mesurer le chemin parcouru, de prévoir de nouvelles méthodes de travail susceptibles de satisfaire au mieux les attentes de nos interlocuteurs, de garantir la régularité et la sécurité des opérations de gestion des concours. Cette deuxième partie conduit à envisager différents éclairages sociologiques propres aux relations professionnelles, au travail, à l’éducation et aux organisations, le paradigme interactionniste étant ici privilégié
While research in the field of education sociology has hitherto mainly focussed on the vast topic of the teaching profession and its members, this thesis explores the less well-trodden but equally central question of national recruitment procedures. My chosen starting point is an analysis of national competitive examinations for the recruitment of state secondary school teachers in the light of a case study based on social and economic science teachers. This case study is centred on all the national competitive examinations, internal and external, statutory and non-statutory, organised by the French Ministry of Education since their creation or bearing on a significant period of thirty years. I intend to open up the ‘black box’ relative to these modes of recruitment, carry out a complete statistical analysis on the ground, meet members of the various examining boards and candidates, and gather their testimonies. The research for this thesis, which required the compilation of a substantial data base, is notable for being the first of its kind, as it was not carried out by an administrative service. In a second phase, I attempt to examine the profound changes which have marked my profession as administrative director of national competitive examinations in terms of both technical processes and strategy. The period covered extends back to 1992, when I took office. Challenging our established practices, a process due in great part to the constraints created by the Organic Law governing Finance Acts (LOLF) and the development of new technologies, makes it possible to measure what has been achieved over the past, to anticipate new working methods whereby the expectations of our interlocutors may better be satisfied and to guarantee the regularity and security of competitive examination management operations. This second part leads me to envisage a number of sociological perspectives specific to professional relationships at work, in education and within organizations. The interactionist paradigms will be foregrounded here

Depuis 1971, Calais est dirigée par une coalition d'union de la gauche à direction communiste. Dans un contexte d'affaiblissement généralisé du PCF, la ville est, en 2006, la plus importante « ville communiste »de province, alors même que le PCF y est aujourd'hui devancé par ses rivaux de droite et de gauche dans la plupart des élections. Afin de comprendre les ressorts du maintien communiste local, la thèse part du constat que les alliances partisanes structurent la vie politique pour interroger le fonctionnement de ces coalitions et ses usages par les acteurs politiques. L'observation microsociologique de l'alliance en train de se faire, menée sur le temps long et centrée sur ses conditions pratiques de fonctionnement, montre comment des rapports de connivence conflictuelle cimentent les relations entre coalisés. L'union de la gauche est vécue comme une norme sociale qui, tel un carcan, enjoint fortement aux partis de gauche, et plus particulièrement au PS, de reconduire leur alliance avec le PCF pour la conservation de la mairie. La coalition ainsi formée tend alors à s'autonomiser partiellement sous la forme d'un ordre local ; elle fonctionne comme une microsociété, dont les règles, la répartition des rôles, les routines et les pratiques de négociation favorisent la reproduction du jeu et des hiérarchies qui le fondent. L'ordre coalitionnel tel qu'il s'est institutionnalisé façonne alors les négociations et les interactions entre les associés-rivaux, indissociablement dans et hors l'institution municipale. Le système d'alliances à gauche tel qu'il s'est construit, formalisé et renouvelé à Calais constitue ainsi la matrice principale de la prééminence communiste au niveau municipale. Au delà, la thèse invite à réinterroger de façon sociologique et empirique les phénomènes d'alliance partisane
Since 1971, Calais has been administered by a left-wing coalition led by the Communist Party. In the context of a generalized weakening of the French Communist Party (PCF), the city is labelled as the most important provincial « Communist city » in 2006, although it is nowadays overtaken by its Left-wing and Right-wing rivals in most of the constituency elections. In order to understand the mechanisms of the Communist maintenance, the thesis begins with the observation that party alliances structure the local political life and then investigates how these coalitions are operaing and how political actors are using them. The microsociological observation of the alliance in-the-making, led in the log term and centred on its practical conditions of functioning, highlights how « conflicting connivance » relationships cement the relations between « partners ». The « union of the Left » is perceived as a social norm which strongly constrains the Left-wing parties, in particular the Socialist Party, to renew their alliance with the PCF in order to keep the city council,. The coalition thus tends to gain autonomy as it becomes a local order ; it operates as a micro-society whose rules, roles allocation, routines and negociating practices enable the reproduction of the game and of its underlying hierarchies. Consequently, the institutionalised coalition order structures the negotiations and interactions between rival partners within and beyond the municipal institution. The Left-wing alliances system as it has been built up, formalised and renewed in Calais represents the main matrix of the Communist supremacy at the municipal level. Further, the thesis is an invitation to re-investigate, in sociological and empirical way, the party alliance phenomena

L'objet de ce travail concerne l'examen de la composition des patrimoines (cheminement des fortunes), l'observation des stratégies familiales (logique des placements) et les trajectoires individuelles des Lillois. Il s'agit de mettre en relief les styles de vie et les modes de pensée des familles anciennes et hommes nouveaux, lesquels auront fait la liaison entre la fin de l'Ancien Régime, la Révolution, et jusque l'avènement de Louis-Philippe. L'ensemble de la population transmettant un bien au décès a été déclaré à l'Enregistrement ce qui permet de créer une base de données ; le recours aux sources notariales est obligatoire pour connaître l'origine et l'évolution des biens : la part de l'héritage et de l'épargne propre, le mode de vie des élites également
The purpose of this work is to examine the make-up of estates (the process of accumulating wealth), the observation of family strategies (rationales for investment) as well as the individual trajectories of the Lille inhabitants. It is a matter of setting into relief the lifestyles and thought processes of the old families and of the new man and women who will have served as the link between the Old Regime before 1789 and the revolutionary period up to Louis-Philippe's accession to the throne. The whole of the population transferring property upon their demise have been registered at the Wills and Probate Department which makes it possible to create a data base ; the resort to notarial resources cannot be avoided if one is to ascertain the origins and the development of fortunes - the share of legacies and of savings proper, the way of life of the élite as well

Les usages de produits psychoactifs contribuent fortement aux inégalités sociales de santé et sont aussi inégalement distribués suivant le sexe. En utilisant des enquêtes en population générale et adolescente, ce travail montre que les écarts de consommations d'alcool, de tabac, de cannabis et d'autres drogues illicites entre hommes et femmes varient suivant le milieu social, la génération de naissance, le statut scolaire et professionnel et les conditions de travail. Parmi les adolescents, les écarts de consommations entre garçons et filles dépendent moins du milieu social qu'à l'âge adulte, mais les risques d'expérimenter puis de progresser vers des usages fréquents ou problématiques en dépendent au contraire fortement. Ces résultats montrent que les différences d'usages entre hommes et femmes sont des différences de genre, socialement construites et en lien avec le système des inégalités sociales ; ils présentent également quelques déterminants des trajectoires d'usages de drogues.

La thèse s'efforce de comprendre, dans une perspective sociologique, les conditions sociales de la prééminence présidentielle sous la cinquième république, en partant de l'hypothèse que celle-ci ne saurait se déduire uniquement du texte constitutionnel. Elle a ainsi pour objet de montrer que le renforcement de la position présidentielle sous la cinquième république s'inscrit plus largement dans un processus de dévalorisation du modèle "légicentriste" de l'état, dévalorisation portée par un certain nombre d'acteurs plus ou moins éloignés du champ politique qui cherchent, par la, a consolider leur propre position dans leur propre secteur d'activité
This dissertation attempt to understand in a sociological perspectiv the social conditions for the presidential prominent in the fith republic, starting from the hypothesis that il can't be deduced only by the constitutionnal text. It therefore aims to show that the strengthening of the presidential position in the fifth republic takes place in a more general processus of devalorization of the "legicentriste" model of the state. A devalorization carried by some actors who are more less part of the political field and try to consolidate their own position in the social sector they belong to

La vie politique française est dépeinte depuis longtemps dans les médias par des humoristes. Songeons à Coluche bien évidemment, mais n’oublions pas Pierre Dac, le premier humoriste candidat à l’élection présidentielle (1965) dans une grande démocratie occidentale après 1950. Aujourd’hui, Ils s’appellent Nicolas Canteloup, Alex Vizorek, Guillaume Meurice, Charline Vanhoenacker, Nicole Ferroni, Ils sont des hommes et des femmes présents à l’antenne d’une radio en matinale ou en soirée et ils racontent à leur manière la vie politique en France, en riant des mandataires politiques. Cette thèse propose de rendre compte de leur discours en identifiant une typologie à quatre volets: le discours militant, le discours de dédramatisation, le discours obscène et le discours injurieux. Ancrée dans les approches théoriques du rire de supériorité, cette thèse livre un regard critique sur l'humour politique, moins innocent qu'on pourrait le croire. Elle consiste en une exploration des cibles des humoristes par une analyse de contenu, avant de poursuivre par une analyse approfondie de 1312 sketchs via une analyse de discours critique.
Doctorat en Sciences politiques et sociales
info:eu-repo/semantics/nonPublished

Cette recherche part d'un étonnement : il n'existe pas à l'heure actuelle de géographie des mouvements sociaux, de l'action collective ou du militantisme. Quant aux sciences sociales qui travaillent sur ces objets (science politique, sociologie, etc. ), à quelques exceptions près, elles n'explorent pas leur dimension spatiale de façon systématique et approfondie. La Première section (" La géographie à l'épreuve des mouvements sociaux ") interroge cette lacune d'un point de vue historique et épistémologique. Elle débouche sur une critique de la séparation entre espace et société et argumente sur la nécessité d'une " approche dimensionnelle ". Elle montre ensuite l'intérêt mais aussi les limites de la question " où ? ", qui doit être articulée avec les théories de l'action collective. Elle explicite enfin les choix théoriques et méthodologiques de la recherche : un constructivisme réaliste, une pluralité de méthodes (statistiques, enquête de terrain. . . ), pour adopter le point de vue des militants et contextualiser leurs actions. La Deuxième section (" Les mouvements sociaux à l'épreuve de l'espace ") présente les résultats des enquêtes sur les mouvements de chômeurs et altermondialistes en France (AC !, ATTAC. . . ), et pose les premières pierres d'une problématique en commençant par mettre les acteurs dans leur corps et leur corps par terre. Sont successivement interrogés : l'importance de la (co)présence ; la contrainte de la distance, les moyens de " faire avec " et les inégalités sociales qu'ils révèlent ; l'usage et l'appropriation des espaces matériels et symboliques. Enfin, quelques pistes sont proposées sur les modalités de construction locale d'un mouvement social mondial

Outils d'évaluation et de gestion de la recherche en sciences "dures", les périodiques en sciences humaines et sociales intégrèrent récemment le modèle mertonien. L'étude se référant aux notions de circulation et de traduction des savoirs (Latour, 1997) rend compte de la communication scientifique dans le champ de l'éducation et de la recherche. Dans une perspective historique, le rapprochement de modèles éditoriaux parfois déjà identifiés par les chercheurs a révélé des hybridations tendues entre le pôle revuiste science-société et le pôle techno-scientifique du journal. Dans les années 50, deux revues "Abeona" et le "Courrier de la recherche pédagogique" connaissent ces hybridations concomitantes à une transformation de la démarche éducative. Dès les années 60, bibliométrie, scientométrie, normalisation et procédures d'évaluation des publications sont mobilisées pour une politique de recherche-développement liée à l'industrialisation des savoirs. La" Revue française de pédagogie" créée comme les sciences de l'éducation en 1967 et évaluée comme première revue de la discipline est le lieu de ces hybridations, passeur de la construction du nouveau champ dans un triangle médiologique. L'analyse des titres des articles de 1967 à 1999 révèle un univers habité par cinq notions, éducation, école, enseignement, formation, pédagogie où l'usage d'école est en progression et celui d'enseignement en baisse parallèlement à l' " universitarisation " et à la féminisation du milieu. L'économie de la connaissance requiert désormais une maîtrise stratégique de l'information et un nouveau modèle où évaluation, veille et intelligence économique proactives et informelles régulent la politique de la recherche
Thus well known as Assesment and Management devices in Sciences, periodicals were not acknowledged in this function in the field of Humanities which merged merton pattern very late. The study deals with knowledge circulation and translation (Latour, 1984) in scientific communication in edication and educational research. Different editorial patterns already identified show hybridizations in a historical perspective and a tension between "revue" tradition as science-society linking and journals as techno-science medias. During the 50ies, at the beginning of Knowledge industrialisation, "Abeona" and "Courrier de la recherche pédagogique" are the field of those editorial hybridizations and changes in educational process. During the 60ies bibliometrics, scientometrics, standards and indicators for assessment are used for research development policy. The "Revue française de pédagogie" created in 1967 in the same time as educational research is considered as the first journal in this discipline. It knows hybridization patterns too and is at the same time the gate keeper of the building of the new discipline and its community in a mediologic triangle. Titles analysis from 1967 till 1999 disclose a universe with five notions, education, school, teaching, formation, pedagogy where the use of school is growing up and the use of teaching is falling down. At the same time, the community is compounded with more scholars and women. Nowadays, Knowledge society needs information management and a new pattern where assessment, economic intelligence and knowledge management are the proactive basis of research policy

La coopération fonde la communauté. Comment est-elle vraiment humaine ? Une enquête historique commence cette étude. Toute coopération comporte l'aspect moral et celui du faire. La coopération se comprend premièrement par la collaboration. L'opération humaine est individuelle : peut-elle devenir commune ? Par la divisibilité de l'acte et la communication. La saisie de la finalité de l'acte humain dans la multiplicité du bien est de l'ordre de l'intuition et d'une certaine induction. L'ordre de justice n'est pas un principe au sens strict mais est plutôt une modalité du bien propre à l'expérience de la coopération. Trois grands types de collaboration : instrumentale, "intégrale" ou participative, "architectonique" par subdivision. Dans l'agir communautaire se retrouvent les éléments de l'agir éthique personnel. Le consensus est propre à l'agir communautaire. Les grands types de gouvernement humain trouvent leur fondement dans la structure de l'agir communautaire. La monarchie convient à l'unité nécessaire au bon commandement. Le gouvernement d'une élite compétente convient au conseil et au choix des moyens. La démocratie convient à l'engagement communautaire et au consensus. Le mixte judicieux est un commandement monarchique, avec un conseil aristocratique, et un consensus démocratique des coopérateurs engagés. Suivent une réflexion philosophique sur l'économie et l'argent et une annexe théologique
Cooperation founds community. When is it truly human? This study begins with a historical survey. All cooperation entails a moral aspect as well as one of making. Cooperation is primarily understood in and through collaboration. Human operation is de facto individual : can it, however, become communal ? By acts divisibility and communication. Its is by means of intuition or a certain induction that one grasps the finality of the human act in the multiplicity of the good. The order of justice is not, strictly speaking, a principle but rather a modality of the good, proper to the experience of cooperation. Three major types of collaboration : instrumental "intégral" or participative, "architectonic" by subdivision. In communal acts can be found elements of the personal ethical act. Consensus is proper only to communal acts. The major types of human government are based upon the communal act structure. Monarchy is fitting for the unity necessary to a good commandment. Government by a competent elite is fitting for counsel, or advice, and the choice of means. Demorcracy suits for communal engagement and consensus. The judicious mix is a monarchic commandment, with an aristocratic advice, and a democratic consensus of the engaged cooperators. It ends with a philosophical study on economics and money and with a theological annexe

La négociation collective d'entreprise est à l'origine d'une régulation sociale et encadre les relations quotidiennes de travail. L'objet de ce travail est donc de mesurer la capacité des règles figurant dans un accord collectif d'entreprise a encadrer voire contrôler les décisions prises en son application, en d'autres termes à orienter la rationalité des acteurs. Plus précisément, il s'agit d'analyser dans quelle mesure le contenu des accords collectifs d'entreprise favorise l'acceptation par les salariés des décisions de gestion y figurant. L'accord octroie aux acteurs des sources de pouvoir qui peuvent constituer soit des ressources, soit des contraintes. Le cas particulier du travail à temps partiel dans le secteur des assurances permet d'illustrer la capacité d'un accord collectif d'entreprise à encadrer le jeu des acteurs. En effet, en tant que source de création de règles, la négociation collective d'entreprise peut être considérée comme une "régulation de contrôle" à l'égard de la "régulation autonome" issue des interactions quotidiennes entre acteurs au sein de l'entreprise. Le test des hypothèses a été réalisé à partir de la confrontation d'accords collectifs d'entreprise de plusieurs entreprises et de bilans sociaux (134 années). Les résultats de cette recherche permettent de conclure à l'impact du mode de prise de décisions sur la conflictualité (une décision négociée avec les salariés réduit les risques de conflictualité). De même, l'existence d'un acteur chargé du suivi de l'accord favorise l'atteinte des objectifs poursuivis par celui-ci
Enterprise collective bargaining produces social regulation and controls day to day industrial relations. This work tries therefore to measure the ability of enterprise collective agreements to control decisions taken in their application and the actors rationality. It analyses in which measure an enterprise collective agreement furthers worker's acceptance of management decisions that the agreement have produced. It gives the actors power sources which can be resources or constraints. Part time in insurances sector case shows the ability of enterprise collective agreement to control actor's game. Indeed, as a source of rule creation, enterprise collective bargaining can be considered as "control regulation" with regard to "autonomous regulation" created by interactions between actors in the firm. We have tested the hypothesis by confronting some enterprise collective agreements and internal social figures (134 years). The results of this research allow us to come to the conclusion that the way decisions are taken have an impact on conflictuality. In the same way, the existence of an actor controlling the agreement helps to reach its objectives

Etudier l'immunité de contrainte de l'Etat revient à s'interroger sur la légitimité de ce dernier. La question de l'immunité renvoie au fondement religieux du droit ; on ne peut contraindre ce qui est sacré. L'analyse des sources historiques du droit administratif, la recherche des fondements de l'immunité de contrainte dans la philosophie politique moderne et dans la doctrine des juristes, vont permettre de rendre plus compréhensible l'origine des immunités et privilèges de juridiction et d'exécution de l'Etat. Ab initio, la protection de l'Etat contre les procédés de contrainte a consiste a poser a son profit un principe d'immunite absolue. L'evolution de l'esprit civique et de la de moralité publique, aussi bien sur le plan interne qu'international, le développement de la philosophie libérale, des droits de l'homme, de l'Etat de droit, de l'idée démocratique au niveau universel, mais surtout au niveau européen, ont conduit a relativiser l'injusticiabilité de l'Etat. Mais les principes classiques concernant les immunités et privilèges de juridiction et d'exécution dont bénéficie l'Etat ne sont pas totalement remis en cause : le << corps mystique >> de l'Etat demeure protégé des sacrilèges de la justiciabilité, cette dernière n'existant, in fine, que pour le << corps domestique >> de l'Etat
An examination of the State's immunity from constraint amounts to an examination of the State's legitimacy. The question of immunity goes back to the religions foundation of law : that which is sacred cannot be constrained. An analysis of the historical sources of administrative law and the identification of the basis of immunity from constraint in modern political philosophy and in legal theory will throw more light on the origin of the State's immunities and privileges in the areas of jurisdiction and execution. From the outset the protection of the State against procedures of constraint has consisted in establishing the principle that the State has absolute immunity. The development - on a domestic level and internationally - of civic-mindedness and public morality and the development of liberal philosophy, of human rights, of the rule of law and of democratic ideology on a universal, but above all European, level have led to a relativization of the notion that enforcement proceedings cannot be brought against the State. However, the classic principles governing the State's immunities and privileges in the area of jurisdiction and execution have not been completely overturned; the State's "mystical corpus" remains protected from the sacrileges of court-enforcement, which ultimately exists only against the State's "domestic corpus"

Cette thèse se présente en deux parties : une première partie expose de manière synthétique les travaux de recherche effectués sur l'institution militaire entre 1992 et 2000. La seconde partie est constituée des 28 travaux de recherche constitutifs de la thèse. Les thèmes principaux sur lesquels portent les travaux sont : premièrement, une approche comparative de la formation des officiers en Europe et en Amérique du Nord, deuxièmement, l'analyse des conditions dans lesquelles s'exerce la liberté d'expression des militaires ; troisièmement, le développement de la recherche en sciences sociales de la défense et notamment au sein du ministère de la défense français au début des années 1990 ; quatrièmement, les relations armées-société dans différentes dimensions comme l'esprit de défense ou le contrôle des forces armées ; enfin, l'étude des problèmes posés par la professionnalisation des armées françaises. Ces travaux sont introduits par une synthèse qui met en perspective ces travaux dans le cadre de la recherche en sciences sociales de défense
This thesis is in two parts : the first one summarizes the major points of the research works written by the author on the military between 1992 and 2000 ; the second one is made of his 28 publications. The main topics of the research are : first, a comparative approach of the training and education of the officers in European abd North American countries. Second, the conditions and the limits of the freedom of thought of the French soldiers and officiers ; third, the development of the research in social sciences on defence in the 90's, and the role of the French Ministry of Defence. The fourth one focuses on the relations between the military institution and the society and the last one on the professionalization of the French armed forces since 1996. Those publications are placed in relation to a broader viewpoint of the defence studies in the last decades

Environ cinquante mille haïtiens vivraient en France. Certains évoquent l'attrait pour un pays et sa culture, jadis véhiculée en Haïti par ses élites, coutume héritée du passé colonial franco-haïtien. Mais l'imaginaire que les Haïtiens ont de la France n'est plus un imaginaire de classe. De l'ancienne mobilité de l'élite à la migration contemporaine, cette étude s'attache à l'influence de la migration entre Haïti et la France sur la formation de frontières sociales et culturelles, tout en les situant dans leurs contextes nationaux respectifs. Parce qu'il est au coeur des relations antre des cultures de classe, le vodou est appréhendé à partir de la multiplicité de ses usages sociaux et politiques qui délimitent les contours de l'identité haïtienne. L'exploration des cadres collectifs de l'appartenance haïtienne - les associations, les commémorations de l'histoire et les pratiques religieuses - montre les contradictions inhérentes à l'expérience migratoire. A partir d'archives, de sources orales, de la presse et d'enquêtes de terrain en Haïti et en france, cette étude analyse les enjeux passés, passés et présents, individuels et collectifs, de la migration haïtienne et examine les paradoxes liés à la circulation entre ces deux pays, à l'existence d'une communauté haïtienne en Ile-de-France et aux relations entre Haïti et sa diaspora
About fifty thousand haitians live in france. Some of them describe being attracted to a country and its culture which had formerly been promoted in Haiti by the elite, a custom inherited from the French-Haitian colonial past. But the image that haitians have of France is no longer class-based. From the former mobility of the elite to contemporary migration, this thesis examines the influence of migration between Haiti and France on the formation of social and cultural borders, while placingthem in their respective national contexts. Because it is at the heart of the relations between class-based cultures, Vodou is approached from the multiplicity of its social and political uses which delineate Haitian identity. An exploration of collective frameworks of haitian belonging, such associations, historical commemorations and religious parctices, indicates the inherent contradictions within the experience of migration. Based on archives, oral sources, newspapers and fieldwork in Haiti and France, this research analyzes the stakes, past and present, individual and collective of Haitian migration, and examines the paradoxes linked to circulation between these two countries, to the existence of a Haitian community in Ile-de-France and to the relations between Haiti and Its diaspora

Cette recherche qui s'insère dans une sociologie de l'enfant en construction est orientée vers l'étude des représentations sociales de celui-ci rendue particulièrement pertinente par la spécificité de cette institution. L'analyse d'une part des finalités et de leur élaboration a partir des caractéristiques sociales des publics et des itinéraires de formation des professionnels, et d'autre part des conceptions du jeu permet de préciser la question centrale de la définition de l'enfant pris entre son présent et son avenir, entre le plaisir de l'activité et l'investissement éducatif. Une enquête qualitative montre que la ludothèque est une institution ou s'affrontent les deux représentations fondamentales de l'enfant. La représentation d'un "enfant en devenir" prévaut dans les ludothèques "a tendance sociale" gérées par des professionnels issus des métiers de l'animation et qui valorisent la dimension éducative du jeu en tant qu'outil de développement et de justice sociale. L'image d'un "enfant au présent" domine dans les ludothèques "éducatives" gérées par des professionnels issus de formations dans le domaine de l'éducation et qui paradoxalement valorisent la dimension de plaisir du jeu.

Les valeurs culturelles des familles de l'aristocratie et de la grande bourgeoisie sont analysees a partir d'une vaste enquete par questionnaire. Un premier chapitre rassemble les principaux facteurs qui determinent l'appartenance des enquetes a leur groupe social. L'etude se divise ensuite en trois parties correspondant aux trois apprentissages familiaux : celui de la memoire, celui de la distinction et celui de l'excellence. La premiere partie souligne le poids, dans la construction de l'identite aristocratique, du passe familial - entretenu par l'existence d'un patrimoine materiel symbolique, la maison et les objets dits "de famille" - qui ancre l'individu dans une lignee et la famille dans l'histoire regionale ou nationale. La seconde partie examine le contenu de "la bonne education", a travers les pratiques langagieres, le savoir-vivre et l'anglophilie. La troisieme partie montre comment l'excellence de la lignee, erigee en modele, motive une relative devalorisation de l'argent et l'attachement a des valeurs morales et spirituelles, dont le groupe se presente comme garant. Le troisieme volume, compose d'annexes, comprend notamment une monographie consacree a "l'oeuvre des campagnes", fondee en 1857, dont l'objectif etait la rechristianisation des campagnes par les chatelains
The cultural values of aristocratic and upper-class families are analyzed from the results of a large sample survey. The first chapter brings out the main factors which account for the presence of those asked within their social group. The study is then divided into three parts corresponding to the three axes of family training : memory, class and excellence. The first part stresses the importance, as the background of the aristocratic identity, of references to the family past - evoked through the presence of a symbolic and material heritage, the house and the so-called "family" objects - which links the individuals to a lineage and the family to regional or national history. The second part examines the characteristics of "good breeding" through language practice, good manners and anglomania. The third part shows how the excellence of the lineage, brought to a pattern, motivates a relative discredit of money and a constant fidelity to moral and spiritual values whose self-appointed keeper is the social group. The third volume is composed of miscellania, chiefly a detailed study of the "oeuvre des campagnes", founded in 1857, whose aim was the re-christianisation of rural districts by the local gentry

La thèse porte sur les usages des dispositifs de « démocratisation » des grandes écoles dans différents espaces sociaux. Elle analyse comment les grandes écoles ont opéré un double retournement: d'une part, en se mobilisant, dans les années 2000, comme acteurs dans la résolution du problème de la reproduction des inégalités sociales par l'École; d'autre part, en bénéficiant d'une large approbation sociale dix ans après les premières controverses.' L'enquête étudie plus particulièrement le cas des conventions signées entre Sciences Po Paris et certains lycées situés en zone d'éducation prioritaire (ZEP) ou assimilés comme tels. Elle articule techniques qualitatives et quantitatives. Elle donne à voir des usages pluriels de cette action publique. Ces usages conduisent à pérenniser ce dispositif d'abord controversé et à imposer un impératif de « diversité» dans les grandes écoles et dans d'autres espaces sociaux (entreprises privées et publiques, champ politique ... ). Si les intérêts des protagonistes de ces différents espaces sociaux sont souvent divergents, ils convergent ici en une même stratégie de justification de leurs propres positions, généralement dominantes. La « démocratisation », en réactivant le mythe méritocratique, est donc au cœur de leur sociodicée. Ces « mondes de renfort» contribuent au succès du dispositif malgré l'écart entre les objectifs affichés de recrutement et la réalité des origines des étudiants admis. S'il est destiné à des lycéens défavorisés, l'enquête montre que des mécanismes de reproduction sont toujours à l'œuvre. Il accentue encore la stigmatisation des élèves de ZEP et renforce paradoxalement les inégalités
The thesis discusses the uses of « equal opportunity » programs operated by the French grandes écoles within various social sectors. It analyzes how the grandes écoles have operated a double turnaround : first, by defining themselves in the 2000's as valuable players in the resolution of issues related to social inequalities being reproduced by the school system; then, by gaining a wide popular approval ten years after the first controversy arose. The investigation studies in particular the case of agreements signed between Sciences Po and several high schools located in ZEPs (Priority Education Zones). It articulates techniques that are both qualitative and quantitative, and shows multiple uses of this public policy. By this way this program - once controversial- is brought to a sustainable level and to impose guidelines promoting diversity within the grandes écoles, as well as other social sectors (private and public companies, the political field ... ). While the interests of the main players within these social sectors often diverge, in this very case they are converging towards a common strategy of justifying their personal position, mainly as being a dominant one. « Equal opportunity », by reactivating the myth of meritocracy, is at the heart of their sociodicy. This contributes to the success of the program despite the gap between the c1aimed objectives of recruitment and the reality of the students being accepted. While meant for the most disadvantaged high school students, the investigation shows that the mechanisms of social reproduction are still in action. The program emphasizes still the stigm a of students in ZEPs, and in a paradoxal twist reinforces inequalities

La disparité est forte entre les secteurs d’activité des ingénieurs autant qu’entre leurs formations, ces dernières étant caractérisées par un ancrage sociohistorique ayant minoré dans les curricula certains savoirs développés par les SHS. Or, les enjeux de l’intégration des SHS dans la formation des ingénieurs sont avérés. C’est pourquoi, la recherche présentée vise à identifier les disciplines de SHS introduites dans ces formations et les buts qu’elles poursuivent. Il s’agit de comprendre en quoi et comment les SHS participent d’une réflexivité sur les enjeux démocratiques des conditions d’exercice des fonctions d’ingénierie ou au contraire de la légitimation d’une pensée technocratique. Dans une première étape, l’enquête a porté sur la manière dont les sites internet des Écoles présentent les enseignements de SHS, les départements les regroupant et les recherches associées, ainsi que sur les textes de présentation des formations. Les résultats permettent de rendre compte d’une interdépendance entre ces affichages de SHS et des orientations culturelles technoscientifiques des Écoles, déterminées en partie par leur tutelle, date de création, domaine de spécialité et niveau de recrutement. Cette analyse permet également de montrer en quoi ces orientations sont en lien avec le processus ’institutionnalisation des SHS en France. En synthèse, une catégorisation des Écoles est proposée ; elle met en valeur le fait que si la référence à l’entreprise est permanente, les SHS quant à elles ne sont mobilisées que dans deux catégories sur six et ne sont articulées aux sciences et techniques de spécialité des ingénieurs (STSI) que dans une seule catégorie. Des études de cas contrastées illustrent et approfondissent ces premiers résultats à partir de données empiriques. Si la coexistence des SHS et des STSI semble difficile, elle est néanmoins possible en des termes qui répondent aux enjeux contemporains des métiers de l’ingénierie, comme le montre l’analyse d’une École dont les pionniers, portés par une ambition philosophique et politique, par des valeurs personnelles et des convictions partagées ont été soutenus par les politiques nationales de recherche en SHS
The disparity between activity sectors for engineers is as great as that between their vocational training programs. But the latter are characterized by their sociohistorical basis that typically minimizes some consideration of khowledge acquired by HSS from their curriculum. Whereas the importance of the integration HSS in engineering education has been confirmed. That is why this present research aims at identifying the disciplines of HSS introduced into these trainings and the purposes which they pursue. It is a question of understanding in what and how the HSS participate in a reflexivity on the democratic stakes in the conditions of exercise of engineering practice or unlike the legitimization of a technocratic direction. The investigation first examined the display on the websites of the schools of HSS disciplines, their departments listed that include this subject in their teaching and research programs, and the texts describing their content. This investigation reveal an interdependence between these displays of HSS and cultural technoscientifics orientations of the engineering schools, partially determined by their supervision, date of creation, domain of speciality and level of recruitment. It shows howtheses orientations are linked with the institutionalization of the HSS in France. A categorization of schools was also elaborated, on the basis of the place and of the function which is occupied by the SHS in their curriculum. The dominant reference to the company in the program contrasts with HSS which are explicitly mobilized only in two categories of six, and are connected to the sciences and the techniques of engineering speciality only in one category. Studies of contrasted cases illustrate and go deeper into these first results. How difficult seams this coexistence, it is possible as shown by the analysis of a school among which the pioneering fouders boosted by their philosophic and political ambition, their personal values and shared convictions were also supprted by the national policies of research in HSS

L'étude vise à comprendre dans quelle mesure les recherches des sociologues sur la mobilité sociale ont été susceptibles de nourrir le débat politique dans la France des années 1960-1970, c'est-à-dire à une époque durant laquelle le marxisme bénéficiait d'un grand rayonnement dans le champ intellectuel. La première partie rappelle que les particularités de l'histoire politique nationale depuis 1789 ont rendu la société française très sensible à ces questions et que les « trente glorieuses » ont accentué le phénomène. Les deux parties centrales sont consacrées à l'analyse de la production sociologique de l'époque. La première tache consiste à établir un bilan raisonné des réponses apportées à une question qui ne pouvait qu'être fondamentale dans un contexte caractérisé par une forte conflictualité sociale et une contestation idéologique de la légitimité du capitalisme : quels sont les effets de l'existence de flux de mobilité sociale sur la stabilité de l'ordre social existant ? Le travail des sociologues tend à démontrer que les comportements des acteurs sociaux sont effectivement déterminés en partie par les modalités de leurs trajectoires sociales mais la nature de cette influence n'est pas l'objet d'un consensus. Puis, il s'agit de comprendre en quoi l'existence même d'un savoir à prétention scientifique apte à mesurer l'intensité de la mobilité sociale et à découvrir les facteurs qui empêchent la réalisation de l'idéal de l'égalité des chances a pu faciliter le travail de la critique sociale. Enfin, la dernière partie cherche à comprendre pourquoi l'appropriation du savoir savant par les partis et les théoriciens marxistes a été globalement très limitée et très sélective alors qu'ils prétendaient fonder leur action sur la science.

Qu'on le déplore ou que l'on s'en félicite, la statistique est présente dans notre vie de tous les jours. Paradoxalement, les compétences pour l'appréhender semblent faire défaut, à tel point que plus d'un milite pour que la statistique fasse partie des compétences minimales de tout citoyen (statistical literacy). Mais au niveau de l'enseignement, de nombreux obstacles apparaissent quant à l'acquisition de ces compétences : ainsi, de multiples recherches ont-elles identifié maints obstacles, que ceux-ci soient d'ordre affectif ou cognitif. Toutefois ces recherches adoptent le point de vue de l'enseignant ou du chercheur et il n'en existe que peu qui se sont interrogées sur la représentation que les étudiants ont de la statistique. Tel est l'objectif général de la présente recherche. Après avoir caractérisé ce qu'est une représentation sociale et abouti à poser " qu'est statistique ce que l'on se donne comme étant statistique ", une enquête a été menée en France auprès de 614 étudiants de différentes sections en Sciences humaines et sociales. Il s'en dégage qu'une vingtaine de mots rend compte de la statistique, tels mathématiques, pourcentages, chiffres et calculs. Cependant, au-delà de ce discours commun, des différences apparaissent entre les sections quant aux mots utilisés pour caractériser la statistique : pour certains, les mots utilisés, peu nombreux, assimilent la statistique aux statistiques ; pour d'autres, elle est conçue comme des mathématiques utilisées dans le cadre d'études, de recherches. D'autres discours se distinguent soit par la proximité de la statistique avec la méthodologie du questionnaire, soit par son utilisation professionnelle : la référence aux mathématiques y est alors nettement atténuée. De ces résultats se dégagent des prolongements en termes de recherche (étude longitudinale de la représentation sociale de la statistique), en termes de pédagogie (conditions propices à la problématisation) et en termes de rapport au savoir (thêmata). Cette recherche invite les formateurs et les chercheurs en didactique à faire un pas de côté par rapport à leur propre représentation et à envisager celle potentiellement différente des apprenants ; à côté des chiffres, il y a aussi des êtres.

Le corps des officiers de l'armée de terre se caractécrise par l'existence d'un grand corps implicite qui fait se cotoyer sous des grades et dans des emplois partagés des officiers aux profils sociaux et scolaires distincts et aux destins institutionnels inégaux. La première partie de carrière des officiers est marquée par l'absence prolongée d'une division instituée entre les cadres destinés aux hauts-commandements et ceux destinés à rester de simples exécutants. Le mode de sélection progressif des élites militaires favorise le déploiement de pratiques de classement et de distinction qui travaillent la stabilité de l'ordre hiérarchique et introduisent des frontières au sein du corps. Ce sont les registres et les usages spécifiques de ces pratiques de distinctions que deux observations participantes en école militaire et en régiment ont permis de saisir. Rapportées aux stratégies de revalorisations sociales et scolaires du corps des officiers engagées depuis 1945, elles donnent à voir des registres de distinctions contradictoires en prise avec les politiques institutionnelles oscillant elles-mêmes entre une valorisation de titres et de qualités scolaires « exogènes » a l'institution et l'entretien d'une spécificité militaire proprement combattante se refusant quant à elle à se voir strictement indexée sur une évaluation d'ordre scolaire. Entre pairs, le capital combattant régit l'économie du prestige et conditionne l'octroi des honneurs ou des deshonneurs. Mais derrière le « geste guerrier » comme derrière les positions institutionnelles dominantes, ce sont avant tout des dispositions sociales, scolaires et culturelles qui s'expriment
In the first part of their career, french officers of differents social backgrounds and school level mix and share the same ranks. They are employed in similar positions even if they have unequal institutionnal fates. The future hight-ranking officers (those who come from saint-cyr) and those who are intented to remain in lower ranks (those who come from the noncommissioned officer corps) are promoted together until the rank of captain. Everyone is aware of his career development but the differences only appears long afterwards the beginning of the officers careers. The progressive selection process of the military elites facilitates the deployment of practices of classification and distinction which weaken the stability of the hierarchical scale and generate new borders within the corps. Two fieldworks in a military school and in a regiment allowed us to study the practices of distinction between peers. Their characteristics are linked to the enhanced prestige of the officers corps engaged since 1945. They reveal contradictories registers of institutional evaluation whi;ch vacillate between the promotion of university qualifications and the defense of military specificity who refuse to be clearly indexed to them. Among officers, the "combat" capital governs the prestige system and conditionned the granting of honors and dishonors. But, first and foremost, the "warrior gesture" as well as the conquest of dominant institutional positions, mobilize social, linguistic and cultural capacities

Cette thèse étudie les problèmes épistémologiques et méthodologiques de la recherche action. La recherche action a été définie par K. Lewin (1945) son inventeur, comme une "expérimentation dans la vie réelle", et par R. N. Rapoport (1972) comme "visant à apporter une contribution à la fois aux préoccupations pratiques de personnes qui se trouvent confrontées à un problème et au développement des sciences sociales, par un travail conjoint entre ces personnes et les chercheurs. L'étude est divisée en quatre parties. La première décrit l'histoire de la recherche action depuis son invention vers 1945, jusqu'en 1980, et tire les leçons de cette évolution. La seconde partie examine la légitimité de la recherche action en tant que démarche permettant d'établir des connaissances scientifiques. Elle met en évidence que la recherche action ne peut être fondée dans le cadre d'une vision déterministe de la science. Elle établit les problématiques fondamentales d'une épistémologie qui rendrait compte des développements récents de la physique, de la biologie et des sciences de l'homme. Elle montre que la recherche action se justifie au sein d'une telle épistémologie. La troisième partie traite des principaux problèmes méthodologiques de la recherche action. Elle décrit les conditions qui lui permettent d'être une "expérimentation" donc de valider des hypothèses. Elle décrit la nature et les formes des savoirs et des savoir-faire obtenus par la recherche action. Ces derniers présentent des différences d'avec ceux qui sont obtenus dans le cas d'études déterministes. La quatrième partie décrit une recherche action qui a duré quatre années et s'est déroulée dans une entreprise industrielle. Elle illustre à travers ce cas comment les concepts et les propositions développés s'appliquent sur un terrain. La conclusion générale examine les limites actuelles de la recherche action ainsi que les perspectives de ses développements futurs
The thesis examines action research from an epistemological and a methodological point of view. Kurt Lewin (1945) defined action research as "experimentation in real life setting" and R. N. Rapoport (1972) as "aiming to contribute both to the practical concerns of people in an immediate problematic situation and to the goals of social science". The thesis is divided in four parts. The first one describes the evolution of action research from 1945 to 1980. The second examines the legitimacy of action research as a research procedure which establishes scientific propositions. It shows that action research cannot be founded within a deterministic framework, and establishes that it can be justified within an epistemology that takes into account the most recent developments of physics; biology and social sciences. The third part describes the methodological problems of action research the conditions under which it becomes a real life experiment that validates hypothesis. It discusses the nature and the shape of the theoritical and practical knowledges that can be gained through action research. The fourth part is a case study of a four year long action research in an industrial setting. The conclusion examines the present limits of action research and the conditions for its future development