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Journal articles on the topic 'Segpa'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 June 2024

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1

Le Guevel, Gwenaël. "Segpa drôle." Cahiers pédagogiques N° 582, no. 1 (2023): 29–30. http://dx.doi.org/10.3917/cape.582.0029.

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2

Hached, Nadia, Fanny Hermans, and Isabelle Vercaemst. "Enseigner l'anglais en Segpa." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 52, no. 4 (2010): 115. http://dx.doi.org/10.3917/nras.052.0115.

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3

Pettier, Jean-Charles. "La philosophie en… SEGPA." Spirale. Revue de recherches en éducation 35, no. 1 (2005): 75–90. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2005.1340.

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4

Goigoux, Roland, and Daniel Beauvais. "Enseigner et apprendre en Segpa." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 52, no. 4 (2010): 5. http://dx.doi.org/10.3917/nras.052.0005.

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5

Bliez-Sullerot, Nicole. "Un atelier-philo en SEGPA." Spirale. Revue de recherches en éducation 35, no. 1 (2005): 99–109. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2005.1342.

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6

Bregeon, Marie. "Les représentations identitaires des élèves. L'exemple des classes de SEGPA." Diversité 151, no. 1 (2007): 107–12. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2007.2833.

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Abstract:
Dans quelle mesure les élèves de sections d’enseignement général et professionnel adapté (SEGPA) peuvent-ils trouver des espaces d’articulation culturelle leur permettant de s’approprier les savoirs scolaires au sein de l’école de culture écrite ? Une étude des caractéristiques de la culture scripturale scolaire et de celles de la culture pratico-orale des élèves de SEGPA d’un collège du Val-de-Marne.
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7

Mekki, Sara, and André Tricot. "Les performances scolaires des élèves de Segpa sont-elles liées aux croyances qu’ils ont sur eux-mêmes ? Ou aux croyances d’autrui ?" La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 96, no. 4 (2023): 249–68. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.096.0249.

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Abstract:
Les liens entre les difficultés scolaires des élèves de Segpa et les processus psychologiques qui contribuent habituellement aux difficultés scolaires sont peu documentés. Dans cette étude expérimentale, nous explorons en quoi la menace du stéréotype et le sentiment d’impuissance acquise pourraient être impliqués dans les performances d’élèves de Segpa. 429 élèves, de Segpa ou de classe ordinaire, devaient réaliser la même épreuve qui était présentée comme relevant d’une évaluation en mathématiques ou de leurs capacités intellectuelles, ou bien présentée comme un jeu de dominos. Les résultats montrent que les élèves de Segpa sont moins performants que les élèves ordinaires dans les conditions mathématiques et capacités intellectuelles, mais pas dans la condition jeu de dominos. Quelle que soit la condition, le désengagement est très faible, tandis que la charge cognitive subjective est plus élevée chez les élèves de Segpa. Ces résultats sont compatibles avec un effet de menace du stéréotype.
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8

Simonnet, Étienne. "Adaptation didactique de l’enseignement scientifique en Segpa." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 33, no. 1 (2006): 107. http://dx.doi.org/10.3917/nras.033.0107.

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9

Renaud, Patrice. "Enseigner la technologie en Segpa en 2011." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 52, no. 4 (2010): 127. http://dx.doi.org/10.3917/nras.052.0127.

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10

Philip, André. "Le projet professionnel des élèves de Segpa." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 52, no. 4 (2010): 177. http://dx.doi.org/10.3917/nras.052.0177.

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11

Tali, Fatiha. "L'orientation vers les enseignements adaptés – Évolution des procédures et des profils des élèves." Diversité 169, no. 1 (2012): 184–91. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2012.3613.

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Abstract:
Depuis l’école de Jules Ferry les mêmes interrogations se posent sur ce qui caractérise la réussite scolaire des élèves, leurs difficultés, leurs orientations au sein du système éducatif. L’école républicaine n’a pas toujours cherché à scolariser les élèves en difficulté scolaire au même titre que les autres. Les dispositifs d’évaluation participent à la sélection des élèves, dont il résulte que les plus en difficulté scolairement sont orientés vers les Sections d’enseignement général et professionnel adapté (Segpa). Selon les textes législatifs, les élèves orientés vers ces enseignements adaptés relèvent d’abord de «difficultés scolaires graves et durables» mais qu’en est-il en réalité ? Le profil des élèves actuellement scolarisés dans les Segpa est-il uniquement caractérisé par la difficulté scolaire ou est-il marqué par d’autres données ?
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12

Moquet, Charlotte. "La SEGPA : des socialisations professionnelles précoces au collège." Formation emploi, no. 150 (July 8, 2020): 55–78. http://dx.doi.org/10.4000/formationemploi.8124.

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13

Quéhé, Gilles. "De la relégation à la réussite." Diversité 152, no. 1 (2008): 113–18. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2008.2881.

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Abstract:
Une étude, réalisée entre 2002 et 2005, qui porte sur des élèves dits en «échec scolaire», issus pour la majorité d’entre eux de sections d’enseignement général et professionnel adapté (SEGPA), et préparant un CAP de mécanicien en tracteur et machines agricoles (MTMA).
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14

Soyez, Vincent. "Des professeurs des �coles en Segpa�: pour qui�? Pourquoi�?" Administration & �ducation N�158, no. 2 (2018): 83. http://dx.doi.org/10.3917/admed.158.0083.

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15

Roiné, Christophe. "Caractérisation des difficultés en mathématiques des élèves de Segpa." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 52, no. 4 (2010): 73. http://dx.doi.org/10.3917/nras.052.0073.

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16

Levain, Jean-Pierre, Philippe Le Borgne, and Arnaud Simard. "Apprentissage de schémas et résolution de problèmes en SEGPA." Revue française de pédagogie, no. 155 (June 1, 2006): 95–109. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.252.

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17

Serour, Natacha, Mickael Jury, Julie Pironom, and Marie-Christine Toczek-Capelle. "Les élèves de Segpa et les collégiens en grande difficulté scolaire sont-ils perçus différemment ? Étude du contenu du stéréotype." La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 96, no. 4 (2023): 205–31. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.096.0205.

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Abstract:
Au collège, la singularité des classes de Segpa pourrait favoriser l’identification des élèves de ces sections comme un groupe particulier de collégiens en Grande difficulté scolaire (GDS) auquel seraient rattachés des stéréotypes bien spécifiques. Cette recherche vise particulièrement à mettre en évidence le contenu du stéréotype des « élèves de Segpa », puis d’examiner dans quelle mesure celui-ci diffère du groupe des « collégiens en GDS ». Ces contenus sont étudiés selon deux méthodes complémentaires, l’association libre (étude 1, N = 397) et le ratio diagnostic (étude 2, N = 217). Nos résultats indiquent que si un grand nombre d’attributs sont communs entre le groupe générique des « collégiens en GDS » et sa sous-catégorie des « élèves de Segpa » des différences existent entre les deux confirmant ainsi que ces derniers seraient perçus comme une catégorie particulière de collégiens en GDS.
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Autret, Elodie, and Thierry Michot. "L’organisation de l’EPS en SEGPA : étude de trois collèges bretons." Ejournal de la recherche sur l'intervention en éducation physique et sport -eJRIEPS, no. 10 (July 1, 2006): 84–96. http://dx.doi.org/10.4000/ejrieps.7255.

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19

SZAJDA-BOULANGER, Liliane. "Pratiques langagières et rapport à l'écriture des élèves de SEGPA." Le français aujourd'hui 152, no. 1 (2006): 83. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.152.0083.

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Marrone, Thierry, Frédérique Vernay, Jean-Yves Roussey, and Jean-Paul Roux. "Contraintes de communication et collaboration dans des dyades d'élèves de Segpa." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 66, no. 2 (2014): 223. http://dx.doi.org/10.3917/nras.066.0223.

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21

David, Jacques. "Les difficultés de lecture des collégiens en SEGPA : évaluation et remédiation." Repères 35, no. 1 (2007): 169–83. http://dx.doi.org/10.3406/reper.2007.2754.

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22

Zaffran, Joël. "Entrer en segpa et en sortir ou la question des inégalités transposées." Formation emploi 109, no. 1 (2010): 85. http://dx.doi.org/10.3917/form.109.0085.

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23

Zaffran, Joël. "Entrer en segpa et en sortir ou la question des inégalités transposées." Formation emploi, no. 109 (March 15, 2010): 85–97. http://dx.doi.org/10.4000/formationemploi.2804.

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Levain, Jean-Pierre, Philippe Le Borgne, and Arnaud Simard. "Schématisation et résolution de problèmes : une aide pour les élèves de Segpa." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 33, no. 1 (2006): 95. http://dx.doi.org/10.3917/nras.033.0095.

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Cosnefroy, Laurent, Rariba Mezzi, and Frédérique Cuisinier. "Représentation et influence de l’éducation cognitive sur la pratique d’enseignants de Segpa." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 38, no. 2 (2007): 157. http://dx.doi.org/10.3917/nras.038.0157.

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26

Pionnier, Xavier, and Patrice Renaud. "Utiliser le GPS en Segpa pour mieux connaître le « dessous des cartes »." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 39, no. 3 (2007): 197. http://dx.doi.org/10.3917/nras.039.0197.

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Aldon, Gilles, and Karine Bécu-Robinault. "Modélisation et représentations des états de l’eau par des élèves de SEGPA." RDST, no. 8 (December 31, 2013): 9–22. http://dx.doi.org/10.4000/rdst.758.

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28

de La Haye, Fanny, and Nathalie Bonneton-Botté. "Difficultés de compréhension en lecture : identification de procédures d’élèves scolarisés en 6e Segpa." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 37, no. 1 (2007): 165. http://dx.doi.org/10.3917/nras.037.0165.

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29

Morin, Philippe, and Daniel Beauvais. "Projet individuel de formation et livret de compétences en Segpa : le rôle du directeur adjoint." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 52, no. 4 (2010): 169. http://dx.doi.org/10.3917/nras.052.0169.

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30

Szajda-Boulanger, Liliane. "Une autre approche du décrochage scolaire : le vécu des disciplines par des élèves de Segpa." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 69, no. 1 (2015): 169. http://dx.doi.org/10.3917/nras.069.0169.

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Berger, Dominique, Jean-Claude Rochigneux, Sandie Bernard, Josette Morand, and Alain Mougniotte. "Éducation à la sexualité : conceptions des élèves de 4e et 3e en collège et SEGPA." Santé Publique 27, no. 1 (2015): 17. http://dx.doi.org/10.3917/spub.151.0017.

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Gout-Kravtchenko, Catherine. "Directeur de Segpa : une fonction en transformation. Quelles postures et leviers pour un établissement inclusif ?" La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 93, no. 1 (2022): 121–35. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.093.0121.

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Rochigneux, Jean-Claude, Dominique Berger, Pascal Courty, and Didier Jourdan. "Éducation à la sexualité en SEGPA : analyse des représentations et des pratiques des équipes pédagogiques." Carrefours de l'éducation 24, no. 2 (2007): 73. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.024.0073.

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Chirouter, Edwige. "Philosopher avec enfants? grâce à la littérature de jeunesse à l'école, en segpa et ailleurs?" La lettre de l'enfance et de l'adolescence 80-81, no. 2 (2010): 115. http://dx.doi.org/10.3917/lett.080.0115.

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de La Haye, Fanny, and Nathalie Bonneton-Botté. "Apprendre à déduire le sens d'un mot à partir du contexte : effets d'un entraînement en Segpa." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 52, no. 4 (2010): 61. http://dx.doi.org/10.3917/nras.052.0061.

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Amael, André, Pascale Deneuve, and Benoît Louvet. "Danse hip-hop et discrimination entre les élèves de l'enseignement général et les élèves de SEGPA." Carrefours de l'éducation 29, no. 1 (2010): 23. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.029.0023.

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Rochigneux, J. C. "Éducation à la sexualité auprès d’élèves de 3e et de 4e de collège et de Segpa." Revue d'Épidémiologie et de Santé Publique 61 (October 2013): S296. http://dx.doi.org/10.1016/j.respe.2013.07.307.

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Folio, Reine-Marie. "« Je ne savais pas que la liberté c’était tout ça ! » Un atelier de philosophie en 3ème SEGPA." Spirale. Revue de recherches en éducation 35, no. 1 (2005): 91–98. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2005.1341.

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Marin, Brigitte. "Produire un texte documentaire dans un environnement numérique en classe de Segpa : mobiliser des ressources informatives et cognitives." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 42, no. 2 (2008): 207. http://dx.doi.org/10.3917/nras.042.0207.

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Thomas, Ghislaine. "La prise en compte de la diversité linguistique et culturelle des élèves en Segpa dans l’ouest de la Guyane." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 36, no. 4 (2006): 107. http://dx.doi.org/10.3917/nras.036.0107.

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Jacquet, Daniel, David Joumel, and Fernand Krauth. "À propos de l’utilisation des Tice et de la mise en place du B2i en Segpa :pratiques et perspectives." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 36, no. 4 (2006): 141. http://dx.doi.org/10.3917/nras.036.0141.

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Auroux, Brigitte. "Mise en place d'une « classe nomade » : la coévolution favorable, dans la pratique des Tice en Segpa, d'élèves et d'enseignants." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 47, no. 3 (2009): 251. http://dx.doi.org/10.3917/nras.047.0251.

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Moreau, Jérôme, and Florent Soumet. "La prise en compte du rapport culturel à la scolarité : une enquête sur le parcours en Segpa de jeunes manouches." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 51, no. 3 (2010): 43. http://dx.doi.org/10.3917/nras.051.0043.

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Petiot, Oriane, and Jacques Saury. "Recourir aux métaphores pour favoriser l’engagement d’élèves de SEGPA en ÉPS : des effets mesurés en première et en troisième personnes." Carrefours de l'éducation 50, no. 2 (2020): 145. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.050.0145.

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Marrone, Thierry, Anne-Laure Moussu, and Jean-Paul Roux. "Effets du contexte situationnel sur le type d’échanges conversationnels lors d’une résolution de problèmes en dyade chez des élèves de SEGPA." Enfance N° 2, no. 2 (2012): 193–231. http://dx.doi.org/10.3917/enf1.122.0193.

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Marrone, Thierry, Anne-Laure Moussu, and Jean-Paul Roux. "Effets du contexte situationnel sur le type d’échanges conversationnels lors d’une résolution de problèmes en dyade chez des élèves de SEGPA." Enfance 2012, no. 02 (2012): 193–231. http://dx.doi.org/10.4074/s0013754512002042.

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Coasne, Joëlle, Daniel Faggianelli, Murielle Gerin, Agnès Grimault-Leprince, Monique Loquet, and Chloé Riban. "Genèse d’un incident en classe." Éducation et didactique 18, no. 1 (2024): 89–114. http://dx.doi.org/10.4000/11nxw.

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Abstract:
L’article analyse un incident, défini comme un fait perturbateur imprévisible, survenu entre un élève et la professeure lors d’une leçon d’histoire dans une classe de SEGPA. Cette analyse, basée sur une vidéo enregistrée, est le fruit d’un travail exploratoire conduit par des chercheur·euse·s dans les champs de la didactique et de la sociologie. La combinaison des deux approches vise à étudier la genèse de l’incident, à travers la mise en lien de la théorie de l’action conjointe en didactique et d’une approche interactionniste en sociologie – toutes deux centrées sur le jeu des acteur·rice·s. La première partie de l’article s’intéresse à l’approche didactique de l’incident (modalités de transmission et sens du savoir, position topogénétique des élèves face au savoir). La seconde développe une lecture sociologique interactionniste de la situation. La troisième articule les contributions des deux premières parties et propose de suivre l’évolution de trois indicateurs, élaborés pour faire dialoguer les apports respectifs de deux analyses. Un double mouvement est mis au jour : l’effacement des savoirs au cours de la leçon est concomitant à une hausse de la tension et des rapports de force en classe. Cette lecture croisée didactique et sociologique apparaît féconde pour penser l’importance du jeu d’apprentissage, en imbrication avec les logiques de gestion de l’ordre scolaire.
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Marin, Brigitte. "Pédagogies innovantes et outils numériques : quels usages et quels effets sur les apprentissages et la construction des savoirs en classe de Segpa ?" La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 61, no. 1 (2013): 81. http://dx.doi.org/10.3917/nras.061.0081.

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Zhang, Hao Lan, Sanghyuk Lee, Xingsen Li, and Jing He. "EEG Self-Adjusting Data Analysis Based on Optimized Sampling for Robot Control." Electronics 9, no. 6 (2020): 925. http://dx.doi.org/10.3390/electronics9060925.

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Abstract:
Research on electroencephalography (EEG) signals and their data analysis have drawn much attention in recent years. Data mining techniques have been extensively applied as efficient solutions for non-invasive brain–computer interface (BCI) research. Previous research has indicated that human brains produce recognizable EEG signals associated with specific activities. This paper proposes an optimized data sampling model to identify the status of the human brain and further discover brain activity patterns. The sampling methods used in the proposed model include the segmented EEG graph using piecewise linear approximation (SEGPA) method, which incorporates optimized data sampling methods; and the EEG-based weighted network for EEG data analysis, which can be used for machinery control. The data sampling and segmentation techniques combine normal distribution approximation (NDA), Poisson distribution approximation (PDA), and related sampling methods. This research also proposes an efficient method for recognizing human thinking and brain signals with entropy-based frequent patterns (FPs). The obtained recognition system provides a foundation that could to be useful in machinery or robot control. The experimental results indicate that the NDA–PDA segments with less than 10% of the original data size can achieve 98% accuracy, as compared with original data sets. The FP method identifies more than 12 common patterns for EEG data analysis based on the optimized sampling methods.
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Lapostolle, Guy, and Caroline Ramos. "Étude des effets d’un dispositif d’aide à l’orientation scolaire d’élèves à l’issue de leur parcours en Section d’enseignement général et professionnel adapté (Segpa)." La nouvelle revue de l adaptation et de la scolarisation N° 81, no. 1 (2018): 235. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0235.

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