Academic literature on the topic 'Situation-problème'

La présente recherche s’intéresse à la manière avec laquelle des enseignants tunisiens du primaire conçoivent et mettent en œuvre une situation-problème et la nature des aides qu’ils déploient, concernant la reproduction des Angiospermes.Nous nous référons pour cela au travaux didactiques et pédagogiques sur la situation-problème (Meirieu, 1992 ; Arsac &amp; al., 1988 ; Brousseau, 1980 ; Douady, 1984 ; Astolfi, 2008 ; Vecchi &amp; Carmonna-Magnaldi, 2002 ; Fabre, 1989), aux injonctions officielles relatives à la mise en œuvre d’une situation-problème telles qu’ils sont définies dans les textes officiels, et au cadre théorique de la problématisation, développé au Centre de Recherche en Éducation de Nantes (CREN) (Fabre &amp; Orange, 1997 ; Orange, 2012).Alors qu’il y a une incitation forte des textes officiels à enseigner par situation-problème, il s’agira, dans cet article, de comprendre comment les enseignants se débrouillent avec ça quand on leur demande de faire une situation-problème.Nous avons axé notre méthodologie sur les techniques d’autoconfrontation (Clot &amp; Faïta, 2000).Ce travail de recherche a permis d’identifier certaines difficultés concernant la mise en place d’une situation-problème<br>This research is concerned with the way in which Tunisian primary school teachers design and implement a problem-situation and the nature of their support for the reproduction of Angiosperms. For this, we refer to didactic and pedagogical work on the problem-situation (Meirieu 1992, Arsac &amp; al., 1988, Brousseau 1980, Douady 1984, Astolfi 2008, Vecchi &amp; Carmonna-Magnaldi 2002, Fabre 1989). ), official injunctions concerning the implementation of a situation-problem as defined in the official texts, and the theoretical framework of problematization, developed at the Center for Research in Education of Nantes (CREN) (Fabre &amp; Orange, 1997, Orange, 2012). While there is a strong incentive for official texts to be taught by problem-situation, this article aims to understand how teachers cope with this when asked to make a situation-problem. We have focused our methodology on self-confrontation techniques (Clot &amp; Faïta, 2000). This research work made it possible to identify certain difficulties concerning the setting up of a situation-problem

Ce travail questionne la pertinence d'une représentation sélectionniste du fonctionnement cognitif. Cette représentation conduit à faire l'hypothèse de l'existence de préférences stratégiques individuelles évolutives. Nous tentons d'identifier ces dernières par la recherche de dépendances conditionnelles entre les items de tests d'intelligence et par l'utilisation d'un modèle psychométrique dynamique de la sélection des stratégies. Une autre hypothèse est issue de simulations de systèmes sélectionnistes, inspirés de travaux d'intelligence artificielle, et propose deux principales origines aux différences de performances de ces systèmes : la vitesse de génération des réponses et la régulation de l'amplitude des variations aléatoires à l'origine de la découverte de nouveaux processus. Ces différences interindividuelles sont recherchées par l'étude des similitudes entre réponses consécutives au niveau des procédures utilisées<br>This work investigates the relevance of a selectionist representation of cognitive functioning. This representation presumes the existence of individual strategic preferences that should evolve in time. These preferences can be identified by studying conditional dependences between items in intelligence tests and by using a dynamic, psychometric model of the selection of strategies. Another hypothesis emanates from the simulations of selectionist systems inspired by artificial intelligence. It suggests two main origins for the performance differences between these systems: The speed of the response generation, and the regulation of random variations that are the source of the discovery of new strategies. These differences between individuals can be observed by studying the similitudes between consecutive responses

Nous avons realise un projet pour etudier les processus d'apprentissage de la periodicite en situation-probleme. Nous y avons verifie le role d'un instrument de mesure (oscillo-mecanique) construit et perfectionne a cette fin. Cet instrument a ete utilise comme un element fondamental d'un milieu a-didactique. Le cadre theorique dans lequel cette recherche s'est deroulee est celui du fonctionnement des connaissances de l'eleve. Nous avons voulu proposer une nouvelle lecture sur les travaux relatifs aux conceptions, particulierement a ceux qui s'interessent au role du sens commun dans les raisonnements des eleves et aux changements conceptuels. C'est pourquoi nous avons utilise un nouvel outil theorique : le profil conceptuel. Dans le cadre de la theorie de brousseau, nous avons verifie que l'instrument utilise est un element de retroaction dans la situation-probleme proposee. Dans le cadre du profil conceptuel, nous avons alors constate le changement du rapport au temps des eleves en reponse aux questions poses par la situation. Ce resultat suggere la pertinence de cette demarche pour faire changer le profil conceptuel des ces eleves. Les resultats de cette etude renforce pour nous, l'interet d'exploiter ces deux approches pour l'enseignement en classe.

Notre etude a montre d'une part, que des enfants se connaissant peu ou pas, font appel uniquement au modele de reference enseignant eleve suscitee par la situation dans laquelle ils sont impliques : une situation de guidage-tutelle. D'autre part, des enfants lies d'amitie se referent generalement a un modele de reference egalitaire. Ce modele se nourrit des experiences et connaissances partagees qu'ils etablissent et privilegient entre eux. De ce fait, lorsque ces amis se trouvent associes dans une situation de guidage-tutelle, ils font reference a la fois au modele egalitaire habituellement present dans la dyade, et au modele de reference suscitee par la situation. De plus, nous avons montre que selon le type de taches et le sexe des partenaires, les conduites s'organisaient differemment<br>The present study shows first of all children of eight year old who are either unfamiliar or strangers draw exclusively on the teacher student reference model prompted by the situation they are involved in : a guidancetutoring situation. Second, children who are friends generally adhere to an egalitarian reference model. This model is built up of shared experiences and knowledge they have constructed and value. Due to this fact, when friends are placed in a guidance-tutoring situation, they appeal to both their customary egalitarian model and to the reference model elicited by the situation. In addition, the data also reveal differences in behavior as a function of task and partner gender

L'objectif de cette thèse est de démontrer que la résolution de problèmes par des sujets humains s'effectue par le couplage de deux modules indépendants: un module logique en charge des opérations d'évaluation, et un ensemble d'opérateurs en charge des opérations de calcul. L'existence de chacun des deux modules se justifie indépendamment: le module logique rend compte des capacités logiques des sujets, notamment leur capacité de concevoir des arguments au cours des conversations, alors que les opérateurs permettent d'expliquer les comportements routiniers et experts. Le couplage de ces deux modules permet d'expliquer le comportement des sujets novices en résolution de problème, et permet d'envisager le développement de l'expertise en proposant des lieux d'apprentissage tant au niveau logique qu'au niveau calculatoire. La validation de cette modélisation s'est effectuée en reproduisant de manière satisfaisante le comportement des sujets humains sur le problème de la tour de Hanoi. Afin d'illustrer la généralité de cette approche, la résolution de problèmes de trigonométrie a également été étudiée. Les résultats obtenus valident la séparation logique/calculatoire proposée dans cette thèse, et permettent d'envisager la résolution de problème sous un angle nouveau. Les notions de but (et l'organisation des buts), d'impasse, de planification et d'apprentissage sont ainsi éclairées de manière originale. Enfin, à la distinction déclaratif/procédural, classique en modélisation cognitive, nous ajoutons la distinction logique/opératoire qui permet de mieux rendre compte du comportement des novices en situation de résolution de problème.

Étudier l'émergence de savoirs lors de situations didactiques non finalisées par un savoir préfabriqué et pré-pensé nécessite un bouleversement des points de vue, aussi bien épistémologique que didactique. C'est pourquoi, pour l'étude de situations didactiques pour lesquelles le problème est l'essence, nous développons une nouvelle approche historique et repensons des outils pour les analyses didactiques. Nous proposons alors, pour un problème particulier, l'exploration des pavages archimédiens du plan, une enquête historique centrée sur l'activité du savant cherchant et sur l'influence de la relation aux objets dans la recherche. De ce point de vue, l'étude des travaux de Johannes Kepler à la recherche d'une harmonie du monde est particulièrement instructive. Nous proposons également, pour l'analyse des savoirs émergents en situation didactique, une utilisation d'outils liés à la sémiotique qui permet de mettre en évidence la dynamique de l'évolution des objets mathématiques. Nous pouvons finalement conclure quant à la possibilité de construire et mettre en œuvre des ≪ Situations Didactiques de Recherche de Problème ≫ assurant l'engagement du sujet dans la recherche, l'émergence et le développement d'objets mathématiques, la genèse de savoirs. L'étude nous conforte dans la nécessité d'une approche pragmatique des situations et la pertinence d'un regard différent sur les savoirs à l'école<br>The study of the emergence of knowledges in teaching situations not finalized by a prefabricated and pre-thought knowledge requires an upheaval of point of view, epistemological as well as didactic. For the study of learning situations in which the problem is the essence, we develop a new historical approach and we rethink the tools for didactic analyzes. We propose, then, for a particular problem, exploration of Archimedean tilings of the plane, a historical inquiry centered on the activity of the scientist in the process of research and on the influence of the relationship with objects. From this perspective, the study of Johannes Kepler’s work in search of a world harmony is particularly instructive. We also propose, for the analysis of the emerging knowledge in teaching situations, to use tools related to semiotics, which allows to highlight the dynamic of evolution of mathematical objects. We can finally conclude on the opportunity to build and implement “Didactic Situations of Problem Solving”, which ensure the commitment of the subject in the research, the emergence and development of mathematical objects, the genesis of knowledges. The study reinforces the necessity of a pragmatic approach of situations and the relevance of a different look at the knowledge at school

L'objectif de cette recherche consiste à comprendre la contribution apportée par deux élèves à risque du troisième cycle du primaire à la résolution d'une situation-problème probabiliste, ainsi que la compréhension qu'elles peuvent en dégager. L'originalité de l'étude repose à la fois sur le nature de la tâche proposée, soit une situation-problème liée aux probabilités, et sur le fait que notre analyse porte spécifiquement sur des élèves à risque. Les études de cas issues de notre recherche montrent qu'en dépit d'une contribution plus ou moins productive et parfois limitée à certains égards, les élèves à risque ciblées sont tout de même parvenues à dégager une assez bonne compréhension de la résolution de la situation-problème.

Pour définir les aides à intégrer dans un didacticiel de calcul, nous observons l'aide humaine effective dans l'utilisation de ce logiciel en classe par de jeunes enfants de cinq et six ans. Nous faisons l'hypothèse qu'ils reçoivent ainsi l'aide dont ils ont besoin. Nous observons d'abord les demandes et fournitures d'aides, en utilisant cinq modes de passation repartis en deux types : - passation individuelle, subdivisée selon le niveau scolaire de l'enfant (faible, moyen ou bon) avec aide adulte et - passation en dyade enfant-enfant, symétrique (deux enfants de niveau moyen) ou asymétrique (faible manipulateur et un pair de niveau supérieur). Nous élaborons une grille de transcription pour exploiter nos observations enregistrées sur films vidéo. Les catégories des comportements observés, leurs objets et les types d'informations qu'ils emploient montrent des résultats, différents selon les modes de passation. Confrontées aux résultats de Jérôme Bruner sur l'interaction de tutelle, ils amènent à certaines préconisations pour un système d'aide que nous intégrons partiellement au logiciel. Une deuxième étude sur quarante enfants de six ans utilisant le logiciel intégrant les aides, nous permet de prendre en compte l'évolution temporelle des comportements, et d'affiner et confirmer ainsi la caractérisation des demandes et des fournitures d'aide.

Résumé: Le rapport entre la morale et la politique est un des plus vieux problèmes et des plus durables que s’est posé la philosophie morale, la philosophie politique, et plus récemment la philosophie du droit. Pour certains, la Morale, au sens large, doit guider les actions humaines dans toutes les sphères d’activité et les individus devraient ainsi, au mieux de leur capacité, chercher à se conformer à ses exigences. Dans ce cas, il ne peut y avoir de dilemme moral entre les exigences normatives issues de l’univers politique et les exigences, prétendument universelles, de la Morale. En contrepartie, d’autres suggèrent que l’on peut être justifié d’enfreindre, à certains moments, les exigences que l’on considère comme morales dans la vie « ordinaire » étant donné le caractère adversatif de la politique. Le dilemme se présente, ainsi, comme une tension entre deux normativités qui suggèrent une distinction entre ce qui relève du public et ce qui relève du privé. C’est en voulant répondre à ce dernier problème que s’est développé une littérature qui porte au cœur de sa conception le problème de la justification morale d’une action politique qui est moralement condamnable. Dans son ensemble, ce mémoire s’intéresse à analyser comment la littérature portant sur le problème des mains sales traite la question du couple conceptuel public – privé. Nous soutenons, qu’en retenant la possibilité d’une réelle distinction entre ces deux univers à normativités différentes, l’hypothèse qu’il y a effectivement une tension entre le domaine privé et le domaine public, qui ne peut totalement se soumettre aux exigences de la morale étant donné les particularités de l’action politique. Ceci étant dit, nous désirons nuancer une telle prise de position qui fait écho aux écrits de Machiavel. Ainsi, nous soutiendrons que cette distance entre le public et le privé est bien réelle, cependant, elle ne se présente pas aussi radicalement. Plutôt, elle se présente comme une distinction qui est liée à l’enjeu de l’évaluation, du jugement moral, faite par les individus qui sont hors de la politique et de ceux étant à l’intérieur de la politique.<br>Abstract: The relationship between Morality and the political reflection is one of the oldest problems and of the most long-lasting that arose in moral philosophy, political philosophy, and more recently in philosophy of law. For some, Morality, in its broader sense, has to guide human actions in all the spheres of activity and individuals should so, at the best of their capacities, try to conform to its requirements. Which amount to say that it cannot have a moral dilemma between the normative requirements from the political realm and the requirements, supposedly universal, of Morality. In return, others suggest that it can be justified to violate requirements which we consider, in « ordinary life », as moral, given that the purpose of the so immoral, political, action is exactly the preservation and the development of morality. Here, the dilemma appears as a tension between two normativities who suggest a distinction between what is a matter of the public and what is a private matter. In the attempt to address this problem a vast literature has developed and it carries at the heart of its conception a debate which seems difficult to solve: the problem of the moral justification of a political action which is morally reprehensible. In overall, this master thesis is interested to analyze how the literature, concerning the « problem of dirty hands », handle the question of the abstract couple « public and private ». We support, by retaining the possibility of a real distinction between these two normative realms, the hypothesis that there is an actual tension between the private domain and the public domain, which cannot totally submit itself to the requirements of the morality, given the peculiarities of the political actions. Having said that, we wish to temper such a stand, which echoes Machiavelli’s papers. We shall argue that this tension between the public and the private is real; however, it does not appear so radically. Rather, it appears as a distinction which bound to the stake of the evaluative approach, in the moral judgement, between individuals who are outside the realm of politics and those being inside its realm.