Dissertations / Theses: 'Situation-problème'

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Hichri, Fethi. "Conceptions d'enseignants tunisiens sur la situation-problème : cas de la reproduction des angiospermes." Thesis, Nantes, 2018. http://www.theses.fr/2018NANT2053/document.

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Abstract:

La présente recherche s’intéresse à la manière avec laquelle des enseignants tunisiens du primaire conçoivent et mettent en œuvre une situation-problème et la nature des aides qu’ils déploient, concernant la reproduction des Angiospermes.Nous nous référons pour cela au travaux didactiques et pédagogiques sur la situation-problème (Meirieu, 1992 ; Arsac & al., 1988 ; Brousseau, 1980 ; Douady, 1984 ; Astolfi, 2008 ; Vecchi & Carmonna-Magnaldi, 2002 ; Fabre, 1989), aux injonctions officielles relatives à la mise en œuvre d’une situation-problème telles qu’ils sont définies dans les textes officiels, et au cadre théorique de la problématisation, développé au Centre de Recherche en Éducation de Nantes (CREN) (Fabre & Orange, 1997 ; Orange, 2012).Alors qu’il y a une incitation forte des textes officiels à enseigner par situation-problème, il s’agira, dans cet article, de comprendre comment les enseignants se débrouillent avec ça quand on leur demande de faire une situation-problème.Nous avons axé notre méthodologie sur les techniques d’autoconfrontation (Clot & Faïta, 2000).Ce travail de recherche a permis d’identifier certaines difficultés concernant la mise en place d’une situation-problème This research is concerned with the way in which Tunisian primary school teachers design and implement a problem-situation and the nature of their support for the reproduction of Angiosperms. For this, we refer to didactic and pedagogical work on the problem-situation (Meirieu 1992, Arsac & al., 1988, Brousseau 1980, Douady 1984, Astolfi 2008, Vecchi & Carmonna-Magnaldi 2002, Fabre 1989). ), official injunctions concerning the implementation of a situation-problem as defined in the official texts, and the theoretical framework of problematization, developed at the Center for Research in Education of Nantes (CREN) (Fabre & Orange, 1997, Orange, 2012). While there is a strong incentive for official texts to be taught by problem-situation, this article aims to understand how teachers cope with this when asked to make a situation-problem. We have focused our methodology on self-confrontation techniques (Clot & Faïta, 2000). This research work made it possible to identify certain difficulties concerning the setting up of a situation-problem

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Dauvier, Bruno. "Choix stratégiques en situation de résolution de problème : modélisations de la variabilité et du changement." Rennes 2, 2005. http://www.theses.fr/2005REN20043.

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Abstract:

Ce travail questionne la pertinence d'une représentation sélectionniste du fonctionnement cognitif. Cette représentation conduit à faire l'hypothèse de l'existence de préférences stratégiques individuelles évolutives. Nous tentons d'identifier ces dernières par la recherche de dépendances conditionnelles entre les items de tests d'intelligence et par l'utilisation d'un modèle psychométrique dynamique de la sélection des stratégies. Une autre hypothèse est issue de simulations de systèmes sélectionnistes, inspirés de travaux d'intelligence artificielle, et propose deux principales origines aux différences de performances de ces systèmes : la vitesse de génération des réponses et la régulation de l'amplitude des variations aléatoires à l'origine de la découverte de nouveaux processus. Ces différences interindividuelles sont recherchées par l'étude des similitudes entre réponses consécutives au niveau des procédures utilisées This work investigates the relevance of a selectionist representation of cognitive functioning. This representation presumes the existence of individual strategic preferences that should evolve in time. These preferences can be identified by studying conditional dependences between items in intelligence tests and by using a dynamic, psychometric model of the selection of strategies. Another hypothesis emanates from the simulations of selectionist systems inspired by artificial intelligence. It suggests two main origins for the performance differences between these systems: The speed of the response generation, and the regulation of random variations that are the source of the discovery of new strategies. These differences between individuals can be observed by studying the similitudes between consecutive responses

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Gobara, Shirley Takeco. "Profil conceptuel et situation-problème : une contribution à l'analyse de l'apprentissage de la périodicité en physique." Lyon 1, 1999. http://www.theses.fr/1999LYO10322.

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Abstract:

Nous avons realise un projet pour etudier les processus d'apprentissage de la periodicite en situation-probleme. Nous y avons verifie le role d'un instrument de mesure (oscillo-mecanique) construit et perfectionne a cette fin. Cet instrument a ete utilise comme un element fondamental d'un milieu a-didactique. Le cadre theorique dans lequel cette recherche s'est deroulee est celui du fonctionnement des connaissances de l'eleve. Nous avons voulu proposer une nouvelle lecture sur les travaux relatifs aux conceptions, particulierement a ceux qui s'interessent au role du sens commun dans les raisonnements des eleves et aux changements conceptuels. C'est pourquoi nous avons utilise un nouvel outil theorique : le profil conceptuel. Dans le cadre de la theorie de brousseau, nous avons verifie que l'instrument utilise est un element de retroaction dans la situation-probleme proposee. Dans le cadre du profil conceptuel, nous avons alors constate le changement du rapport au temps des eleves en reponse aux questions poses par la situation. Ce resultat suggere la pertinence de cette demarche pour faire changer le profil conceptuel des ces eleves. Les resultats de cette etude renforce pour nous, l'interet d'exploiter ces deux approches pour l'enseignement en classe.

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Bensalah, Leïla. "Effets de la relation amicale sur les comportements interactifs en situation dyadique de résolution de problème." Paris 5, 1992. http://www.theses.fr/1992PA05H063.

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Abstract:

Notre etude a montre d'une part, que des enfants se connaissant peu ou pas, font appel uniquement au modele de reference enseignant eleve suscitee par la situation dans laquelle ils sont impliques : une situation de guidage-tutelle. D'autre part, des enfants lies d'amitie se referent generalement a un modele de reference egalitaire. Ce modele se nourrit des experiences et connaissances partagees qu'ils etablissent et privilegient entre eux. De ce fait, lorsque ces amis se trouvent associes dans une situation de guidage-tutelle, ils font reference a la fois au modele egalitaire habituellement present dans la dyade, et au modele de reference suscitee par la situation. De plus, nous avons montre que selon le type de taches et le sexe des partenaires, les conduites s'organisaient differemment The present study shows first of all children of eight year old who are either unfamiliar or strangers draw exclusively on the teacher student reference model prompted by the situation they are involved in : a guidancetutoring situation. Second, children who are friends generally adhere to an egalitarian reference model. This model is built up of shared experiences and knowledge they have constructed and value. Due to this fact, when friends are placed in a guidance-tutoring situation, they appeal to both their customary egalitarian model and to the reference model elicited by the situation. In addition, the data also reveal differences in behavior as a function of task and partner gender

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Donnen, Philippe. "Carence en vitamine A en situation de malnutrition protéino-énergétique: importance du problème au Sud-Kivu et stratégies d'intervention." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1999. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211834.

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Auriol, Jean-Bernard. "Modélisation du sujet humain en situation de résolution de problème basée sur le couplage d'un formalisme logique et d'un formalisme d'opérateurs." Paris, ENST, 1999. http://www.theses.fr/1999ENST0049.

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Abstract:

L'objectif de cette thèse est de démontrer que la résolution de problèmes par des sujets humains s'effectue par le couplage de deux modules indépendants: un module logique en charge des opérations d'évaluation, et un ensemble d'opérateurs en charge des opérations de calcul. L'existence de chacun des deux modules se justifie indépendamment: le module logique rend compte des capacités logiques des sujets, notamment leur capacité de concevoir des arguments au cours des conversations, alors que les opérateurs permettent d'expliquer les comportements routiniers et experts. Le couplage de ces deux modules permet d'expliquer le comportement des sujets novices en résolution de problème, et permet d'envisager le développement de l'expertise en proposant des lieux d'apprentissage tant au niveau logique qu'au niveau calculatoire. La validation de cette modélisation s'est effectuée en reproduisant de manière satisfaisante le comportement des sujets humains sur le problème de la tour de Hanoi. Afin d'illustrer la généralité de cette approche, la résolution de problèmes de trigonométrie a également été étudiée. Les résultats obtenus valident la séparation logique/calculatoire proposée dans cette thèse, et permettent d'envisager la résolution de problème sous un angle nouveau. Les notions de but (et l'organisation des buts), d'impasse, de planification et d'apprentissage sont ainsi éclairées de manière originale. Enfin, à la distinction déclaratif/procédural, classique en modélisation cognitive, nous ajoutons la distinction logique/opératoire qui permet de mieux rendre compte du comportement des novices en situation de résolution de problème.

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Front, Mathias. "Émergence et évolution des objets mathématiques en Situation Didactique de Recherche de Problème : le cas des pavages archimédiens du plan." Thesis, Lyon 1, 2015. http://www.theses.fr/2015LYO10250/document.

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Abstract:

Étudier l'émergence de savoirs lors de situations didactiques non finalisées par un savoir préfabriqué et pré-pensé nécessite un bouleversement des points de vue, aussi bien épistémologique que didactique. C'est pourquoi, pour l'étude de situations didactiques pour lesquelles le problème est l'essence, nous développons une nouvelle approche historique et repensons des outils pour les analyses didactiques. Nous proposons alors, pour un problème particulier, l'exploration des pavages archimédiens du plan, une enquête historique centrée sur l'activité du savant cherchant et sur l'influence de la relation aux objets dans la recherche. De ce point de vue, l'étude des travaux de Johannes Kepler à la recherche d'une harmonie du monde est particulièrement instructive. Nous proposons également, pour l'analyse des savoirs émergents en situation didactique, une utilisation d'outils liés à la sémiotique qui permet de mettre en évidence la dynamique de l'évolution des objets mathématiques. Nous pouvons finalement conclure quant à la possibilité de construire et mettre en œuvre des ≪ Situations Didactiques de Recherche de Problème ≫ assurant l'engagement du sujet dans la recherche, l'émergence et le développement d'objets mathématiques, la genèse de savoirs. L'étude nous conforte dans la nécessité d'une approche pragmatique des situations et la pertinence d'un regard différent sur les savoirs à l'école The study of the emergence of knowledges in teaching situations not finalized by a prefabricated and pre-thought knowledge requires an upheaval of point of view, epistemological as well as didactic. For the study of learning situations in which the problem is the essence, we develop a new historical approach and we rethink the tools for didactic analyzes. We propose, then, for a particular problem, exploration of Archimedean tilings of the plane, a historical inquiry centered on the activity of the scientist in the process of research and on the influence of the relationship with objects. From this perspective, the study of Johannes Kepler’s work in search of a world harmony is particularly instructive. We also propose, for the analysis of the emerging knowledge in teaching situations, to use tools related to semiotics, which allows to highlight the dynamic of evolution of mathematical objects. We can finally conclude on the opportunity to build and implement “Didactic Situations of Problem Solving”, which ensure the commitment of the subject in the research, the emergence and development of mathematical objects, the genesis of knowledges. The study reinforces the necessity of a pragmatic approach of situations and the relevance of a different look at the knowledge at school

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Martin, Vincent. "Rôle de l'élève à risque lors de la résolution d'une situation-problème probabiliste à l'intérieur d'une équipe de travail hétérogène." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2008. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/634.

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Abstract:

L'objectif de cette recherche consiste à comprendre la contribution apportée par deux élèves à risque du troisième cycle du primaire à la résolution d'une situation-problème probabiliste, ainsi que la compréhension qu'elles peuvent en dégager. L'originalité de l'étude repose à la fois sur le nature de la tâche proposée, soit une situation-problème liée aux probabilités, et sur le fait que notre analyse porte spécifiquement sur des élèves à risque. Les études de cas issues de notre recherche montrent qu'en dépit d'une contribution plus ou moins productive et parfois limitée à certains égards, les élèves à risque ciblées sont tout de même parvenues à dégager une assez bonne compréhension de la résolution de la situation-problème.

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Trompat, François. "Comportements d'aides envers un jeune enfant en situation de résolution de problème sur ordinateur : définition d'un système d'aide intégré au didacticiel." Compiègne, 1995. http://www.theses.fr/1995COMPD820.

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Abstract:

Pour définir les aides à intégrer dans un didacticiel de calcul, nous observons l'aide humaine effective dans l'utilisation de ce logiciel en classe par de jeunes enfants de cinq et six ans. Nous faisons l'hypothèse qu'ils reçoivent ainsi l'aide dont ils ont besoin. Nous observons d'abord les demandes et fournitures d'aides, en utilisant cinq modes de passation repartis en deux types : - passation individuelle, subdivisée selon le niveau scolaire de l'enfant (faible, moyen ou bon) avec aide adulte et - passation en dyade enfant-enfant, symétrique (deux enfants de niveau moyen) ou asymétrique (faible manipulateur et un pair de niveau supérieur). Nous élaborons une grille de transcription pour exploiter nos observations enregistrées sur films vidéo. Les catégories des comportements observés, leurs objets et les types d'informations qu'ils emploient montrent des résultats, différents selon les modes de passation. Confrontées aux résultats de Jérôme Bruner sur l'interaction de tutelle, ils amènent à certaines préconisations pour un système d'aide que nous intégrons partiellement au logiciel. Une deuxième étude sur quarante enfants de six ans utilisant le logiciel intégrant les aides, nous permet de prendre en compte l'évolution temporelle des comportements, et d'affiner et confirmer ainsi la caractérisation des demandes et des fournitures d'aide.

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Jarquin, Nahim. "Le couple conceptuel "public - privé" à l'intérieur de la littérature portant sur le problème des mains sales." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2016. http://hdl.handle.net/11143/9474.

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Abstract:

Résumé: Le rapport entre la morale et la politique est un des plus vieux problèmes et des plus durables que s’est posé la philosophie morale, la philosophie politique, et plus récemment la philosophie du droit. Pour certains, la Morale, au sens large, doit guider les actions humaines dans toutes les sphères d’activité et les individus devraient ainsi, au mieux de leur capacité, chercher à se conformer à ses exigences. Dans ce cas, il ne peut y avoir de dilemme moral entre les exigences normatives issues de l’univers politique et les exigences, prétendument universelles, de la Morale. En contrepartie, d’autres suggèrent que l’on peut être justifié d’enfreindre, à certains moments, les exigences que l’on considère comme morales dans la vie « ordinaire » étant donné le caractère adversatif de la politique. Le dilemme se présente, ainsi, comme une tension entre deux normativités qui suggèrent une distinction entre ce qui relève du public et ce qui relève du privé. C’est en voulant répondre à ce dernier problème que s’est développé une littérature qui porte au cœur de sa conception le problème de la justification morale d’une action politique qui est moralement condamnable. Dans son ensemble, ce mémoire s’intéresse à analyser comment la littérature portant sur le problème des mains sales traite la question du couple conceptuel public – privé. Nous soutenons, qu’en retenant la possibilité d’une réelle distinction entre ces deux univers à normativités différentes, l’hypothèse qu’il y a effectivement une tension entre le domaine privé et le domaine public, qui ne peut totalement se soumettre aux exigences de la morale étant donné les particularités de l’action politique. Ceci étant dit, nous désirons nuancer une telle prise de position qui fait écho aux écrits de Machiavel. Ainsi, nous soutiendrons que cette distance entre le public et le privé est bien réelle, cependant, elle ne se présente pas aussi radicalement. Plutôt, elle se présente comme une distinction qui est liée à l’enjeu de l’évaluation, du jugement moral, faite par les individus qui sont hors de la politique et de ceux étant à l’intérieur de la politique. Abstract: The relationship between Morality and the political reflection is one of the oldest problems and of the most long-lasting that arose in moral philosophy, political philosophy, and more recently in philosophy of law. For some, Morality, in its broader sense, has to guide human actions in all the spheres of activity and individuals should so, at the best of their capacities, try to conform to its requirements. Which amount to say that it cannot have a moral dilemma between the normative requirements from the political realm and the requirements, supposedly universal, of Morality. In return, others suggest that it can be justified to violate requirements which we consider, in « ordinary life », as moral, given that the purpose of the so immoral, political, action is exactly the preservation and the development of morality. Here, the dilemma appears as a tension between two normativities who suggest a distinction between what is a matter of the public and what is a private matter. In the attempt to address this problem a vast literature has developed and it carries at the heart of its conception a debate which seems difficult to solve: the problem of the moral justification of a political action which is morally reprehensible. In overall, this master thesis is interested to analyze how the literature, concerning the « problem of dirty hands », handle the question of the abstract couple « public and private ». We support, by retaining the possibility of a real distinction between these two normative realms, the hypothesis that there is an actual tension between the private domain and the public domain, which cannot totally submit itself to the requirements of the morality, given the peculiarities of the political actions. Having said that, we wish to temper such a stand, which echoes Machiavelli’s papers. We shall argue that this tension between the public and the private is real; however, it does not appear so radically. Rather, it appears as a distinction which bound to the stake of the evaluative approach, in the moral judgement, between individuals who are outside the realm of politics and those being inside its realm.

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Giroud, Nicolas. "Etude de la démarche expérimentale dans les situations de recherche pour la classe." Phd thesis, Université de Grenoble, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00649159.

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Abstract:

La recherche que nous avons menée s'inscrit dans les projets de l'équipe de recherche Maths à Modeler. En particulier dans celui portant sur les situations de recherche en classe (Grenier et Payan, 2002 ; Ouvrier-Buffet, 2003 ; Godot, 2005 ; Cartier, 2008). Cette étude est centrée sur la démarche de recherche en mathématiques et plus particulièrement sur le rôle de l'expérimental. Un des postulats fondateur de notre recherche est que savoir faire des mathématiques, c'est savoir résoudre partiellement des problèmes de recherche, la résolution de tels problèmes nécessitant de passer par des phases expérimentales. Notre problématique porte donc sur la transmission aux élèves du savoir-faire " démarche expérimentale en mathématiques " et sur le rôle que celui-ci joue dans la résolution de problèmes de recherche. Considérant que ce savoir-faire ne peut s'apprendre qu'à travers sa pratique en situation de résolution de problèmes, l'objectif de notre recherche a été la détermination de conditions épistémologiques et didactiques favorisant la mise en pratique de la " démarche expérimentale ". En plus de la construction d'un modèle de situation pour la " démarche expérimentale ", nous avons construit, analysé et expérimenté des situations se référant à ce modèle. Pour mener à bien notre étude, nous avons utilisé le modèle de situation de recherche pour la classe (Grenier et Payan, 2002 ; Godot, 2005), ainsi que des éléments de la théorie des situtions didactiques de Brousseau (1998), en particulier validation a-didactique, contrat didactique et milieu. Nous avons aussi défini un modèle de " démarche expérimentale en mathématiques " qui a servi de référant à notre recherche. Après avoir observé que la " démarche expérimentale en mathématiques ", telle que nous l'entendons, n'est pas proposée par l'institution scolaire, les expérimentations et les analyses, que nous avons menées, ont montré que, dans une certaine mesure, il est possible de la faire pratiquer à des élèves. De plus, cette pratique a permis aux élèves de progresser dans la résolution grâce à un enrichissement des conceptions qu'ils portaient sur le problème à résoudre. Ces expérimentations nous ont aussi permis d'affiner les situations que nous avons construites.

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Beltrame, Fabien. "Comportement non verbal et situation d'interaction : quand la gestuelle des mains revendique un rôle cognitif de support des représentations pour la résolution de problème." Nancy 2, 2006. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/NANCY2/doc392/2006NAN21006.pdf.

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Abstract:

Comprendre comment des individus, réunis en collectif de travail, interagissent pour résoudre un problème est aujourd'hui un enjeu majeur. Cette forme d'organisation de travail est de plus en plus sollicitée dans les entreprises. L'ingénierie concourante, est emblématique de cette évolution. Notre recherche défend l'idée que la communication non verbale, la gestuelle des mains, possède les caractéristiques qui lui permettent de revendiquer un rôle cognitif pour cette résolution de problème. La recherche s'est déroulée en trois étapes progressives vers la situation complexe d'interaction en collectif de travail. Nos résultats confirment la capacité du geste à transmettre l'information qui sollicite les représentations imagées et son rôle actif pour la performance globale du collectif de travail. Ils ouvrent de nouvelles perspectives : une articulation des caractères conatifs et cognitifs de la gestuelle et une contribution au concept d'objets intermédiaires de l'ergonomie du travail Understanding how individuals brought together in a work collective, interact to solve a problem has become a major issue. These methods of work organisations are more and more used in companies. Concurrent engineering is an example of this evolution. Our research supports the idea that nonverbal communication or hand gestures have the characteristics that enable it to assert an active and cognitive role in the representations that contribute to problem solving. This research proceeded in three progressive stages towards the complex situation of interaction in a work collective. Our results confirm the capacity of gestures to transmit the information which requests the image representations and its active role in the overall performance of the work collective. They open new prospects : there is an articulation between the conative and cognitive features of hand gestures and a contribution to the concept of intermediate objects in work ergonomics

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Mawhin, Barbara. "Stratégies de protection de la performance pour la conception de cockpits résilients : le cas de la fatigue en situation inattendue de résolution de problème." Thesis, Paris 5, 2013. http://www.theses.fr/2013PA05H122.

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Durocher, Marianne. "Le raisonnement scientifique des adolescents de quatrième secondaire : changement conceptuel en contexte de situation-problème sur les phénomènes physiques de la flottaison et de la lumière." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2009. http://depot-e.uqtr.ca/1650/1/030110237.pdf.

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Ghosn, Racha. "De la conceptualisation de la compétence à sa modélisation didactique : vers une approche par compétences pour l'enseignement du français au Liban." Thesis, Montpellier 3, 2012. http://www.theses.fr/2012MON30088/document.

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Abstract:

La notion de compétence et l'approche par compétences constituent une véritable préoccupation pour les différents systèmes éducatifs. L'introduction de l'enseignement et de l'apprentissage fondés sur les compétences constitue le noyau et la base des projets de réforme actuels pour adapter les écoles aux besoins de notre temps. L'APC met en relief la capacité de l'élève d'utiliser ce qu'il a appris à l'école dans des situations de la vie quotidienne. L'objectif premier de notre recherche consiste à étudier l'impact de l'introduction de l'APC sur le système éducatif libanais et la possibilité d'adapter cette approche au sein des écoles libanaises publiques. Pour ce faire, l'idée d'un projet d'un curriculum est mise en place, fondée sur une APC compatible avec les conditions d'enseignement au Liban The concept of competence and the approach by competence constitute a genuine preoccupation of different educatifs systems. The introduction of process teaching and learning based on competences is the core of reforming projects required by the schools to adapt to the contemporary needs. The approach by competence accentuate the skills of student to practice whatever he learned at the school in his everyday life. The essential objectif of this study is to analyze the effect of the introduction of the approach by competence on the Lebanese educatif system and the possibility to adapt this approach in the Lebanese public schools. Thus, to achieve our goal, a Curriculum based on the approach by competence compatible with the Lebanese conditions of teaching been established

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Osta, Iman. "L'ordinateur comme outil d'aide à l'enseignement : une séquence didactique pour l'enseignement du repérage dans l'espace à l'aide de logiciels graphiques." Phd thesis, Grenoble 1, 1988. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00331291.

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Paul, Josianne. "Sans différends, point d'harmonie : les règlements de conflit à Montréal aux XVIIe et XVIIIe siècles." Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2011. http://hdl.handle.net/10393/19795.

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Abstract:

Situé à la croisée de l’histoire et de la criminologie, ce travail a voulu se mettre à hauteur d’homme afin de comprendre comment les habitants de Montréal aux XVIIe et XVIIIe siècles géraient les situations conflictuelles potentiellement criminalisables auxquelles ils devaient faire face. Pour ce faire, un cadre théorique original a été élaboré à partir de la notion de situation-problème proposée par le criminologue Louk Hulsman. Cette approche interdisciplinaire a permis de déterminer qu’en milieu colonial la notion de crime ne fut jamais clairement définie. Pour la population, l’identification d’actes criminels se faisait à partir des valeurs chrétiennes, de même que par les interdits identifiés par l’État. Le concept de crime et sa gestion étaient des construits sociaux qui s’adaptaient aux besoins des colons et de l’administration royale. De ce fait, deux types de situation-problème existaient. D’une part, il y avait celles opposant les habitants entre eux, qu’il est possible de nommer situations-problèmes d’origine privée, et d’autre part, il y avait celles confrontant l’État à la désobéissance de ces sujets, lesquelles peuvent être qualifiées de situations-problèmes d’origine étatique. Les situations-problèmes d’origine privée naissaient dans la vie quotidienne et tournaient autour des valeurs sociales fondamentales qu’étaient l’honneur, la famille, le travail, la subsistance et la propriété. Pour résoudre leurs querelles, les colons avaient recours à divers modes de règlement de conflit, tel que la conciliation, la compensation ou les sanctions pénales. Pour leur part, les situations-problèmes d’origine étatique se produisaient lorsque les colons ne respectaient pas les limites imposées par l’État, lequel utilisait exclusivement le mode pénal pour les sanctionner. Il ressort de cette étude qu’en Nouvelle-France la justice n’était pas un phénomène purement institutionnel et que les colons faisaient la distinction entre le sentiment de justice et les services que pouvaient leur offrir les institutions judicaires présentes sur le territoire de la juridiction royale de Montréal. À partir des différents modes de résolution de conflit disponibles, les habitants, de même que l’administration royale, cherchaient d’abord et avant tout à atteindre la satisfaction durable des parties impliquées afin de maintenir l’harmonie sociale.

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Jammoul, Zoualfakar. "Formation professionnelle et marché du travail : Étude exploratoire des interactions entre compétences scolaires et attentes du secteur de la restauration (technologie culinaire) à partir des représentations des acteurs." Thesis, Lyon 2, 2013. http://www.theses.fr/2013LYO20061/document.

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Abstract:

La relation entre le système éducatif et le monde de l’entreprise a souvent suscité des questionnements et des remises en cause des uns et des autres et cela depuis le Moyen-âge étant donné que le milieu professionnel évolue plus rapidement en fonction des paramètres économiques, sociaux et culturels que l’éducation scolaire ne peut le faire. Or, les élèves sont au centre de cette tension puisqu’ils poursuivent un apprentissage scolaire dans l’objectif de s’insérer dans la vie professionnelle.Pour mieux appréhender cette problématique, cette recherche s’est penchée sur l’influence des apprentissages scolaires et sur les besoins des métiers dans la branche de la restauration, filière nommée « technologie culinaire » auprès d’élèves d’un lycée professionnel.Trois axes de recherche ont été établis : la relation entre les compétences professionnelles déclarées par le Ministère de l'éducation nationale (MEN) et les besoins des métiers de la restauration, le processus d’apprentissage en travaux pratiques (TP) au cours de la formation professionnelle initiale et l’acquisition des compétences par les élèves puis le lien entre l’orientation scolaire et l’insertion dans la vie professionnelle.Ces trois champs d’investigation ont été menés auprès d’un échantillon composé d’élèves, d’enseignants et de restaurateurs de la région Rhône-Alpes à travers un questionnaire, des observations sur le terrain et des entretiens. L’objectif étant de confronter les avis afin de questionner le processus d’apprentissage permettant une meilleure insertion professionnelle The relationship between education and the business world has often been questioned and challenged on either part and that since the Middle Ages as the workplace evolves more rapidly taking into consideration the economic, social and cultural parameters of the time than school education can. However, students are at the heart of this interaction as they engage in academic learning with the aim to enter the job market later.To better understand this problem, this research focused on the interaction between academic learning and the needs of the food industry, particularly the catering branch involving students from a vocational school currently engaged in developing their culinary skills. Three areas of research have been established: the relationship between the skills required by the MEN and the needs of the catering business, the learning process in workshops during the first stages of training and the acquisition of skills by students and thirdly the interaction between counseling and entering professional life.These three areas of investigation were conducted with a sample of students, teachers and restaurateurs in the Rhône-Alpes region through a questionnaire, field observations and interviews. The objective was to compare the opinions questioning the learning process for better employability

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Panchoo, Shireen banu. "Interagir pour collaborer et apprendre à distance avec les Technologies de l'Information et de la Communication : approche méthodologique d'étude des interactions d'une formation à distance." Thesis, Cergy-Pontoise, 2010. http://www.theses.fr/2010CERG0491.

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Abstract:

Afin de comprendre les démarches d'apprentissage des apprenants dans un campus numérique, nous avons focalisé notre recherche sur l'analyse de leurs interactions synchrones en situation tutorale et avec les pairs. L'idée est de rechercher des facteurs pour l'encadrement et le soutien à distance des apprenants qui font face aux problèmes tels que l'isolement, la démotivation et l'incertitude. Bien que les technologies de l'information et de la communication (TICs) soient considérées comme un outil indispensable pour combler la distance, elles ne suffisent pas pour aider les apprenants à persister dans leurs études. Par le biais d'un questionnaire, nous avons découvert les étapes importantes des démarches des acteurs et par la suite, nous avons entamé l'analyse qualitative : nous nous sommes appuyés sur les modèles de Kuutti [96] et d'Engeström [87] au niveau macro et, pour approfondir davantage notre étude, la grille d'analyse Panchoo/Jaillet a su relever la nature des interactions. L'analyse quantitative couplée avec les représentations visuelles ont pu démontrer les tendances diverses dans les réunions synchrones et les comportements des acteurs. Les 84 réunions analysées ont dévoilé qu'il y a davantage d'échanges qui abordent le sujet des règles que de la pédagogie. Ainsi, avec les soutiens adéquats par rapport à l'usage de la technologie, l'environnement éducatif, la stratégie d'apprentissage et l'accompagnement des tuteurs et les pairs, les apprenants ont prouvé être capables et responsables ; ils ont réussi leurs formations en s'entraidant, en coopérant et en collaborant tout en faisant les activités demandées à leurs propres rythmes. Suite à notre recherche, nous pouvons avancer que l'interaction dispensée au bon moment anticipe une démarche proactive des apprenants dans l'apprentissage With the aim of studying the learning processes of students in an online environment, we have focused our research on the analysis of their synchronous interactions during tutorial and team work activities, with and without the presence of their tutors. The emphasis is to search for factors which would serve as support to distance education students who face problems such as isolation, lack of motivation and uncertainty. Although the Information and Communication Technologies (ICT) is considered to be the acquired tool to bridge the distance today, they are not sufficient to help students persevere in their studies. With the help of a questionnaire - survey, we have come up with important learning phases of students, and then we proceeded with the qualitative analysis: at macro level, we made use of Kuutti [96] and d'Engeström [87] models and, to deepen further our queries, the Panchoo/Jaillet methodology has successfully brought to light more details on the nature of those exchanges. The quantitative analysis along with the visual presentations used, showed the various trends that existed in the different online meetings as well as in the behavior of tutors and students. The 84 meetings analysed revealed that the interactions consisted more of rules exchanges than those relating to pedagogy. Therefore, with relevant support such as the use of technologies, the educational environment, the learning strategies and the company of tutors and peers, students have proved to be very capable and responsible; they succeeded in their studies by helping each other, by cooperating and collaborating while doing the requested activities at their own pace. Further to our research, we can deduce that the interactions given at the right time can trigger proactive learning activities of relevant actors

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Zavadil, Simon-Alexandre. "Situation et modes de présentation du "cas" dans la philosophie kantienne, analyse et signification du champ de problématicité ouvert par le problème de la contingence : une interprétation de la philosophie critique à partir de la lecture de la "Critique de la faculté de juger"." Strasbourg 2, 1998. http://www.theses.fr/1998STR20029.

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Abstract:

Par son rapport à la contingence qui le situe à la limite entre le transcendantal et l'empirique, le "cas" vient problématiser l'orientation systématique et fondatrice du criticisme. Quatre problèmes ont alors retenu notre attention : 1) gnoséologique (multiplicité materielle inanticipable des data) ; 2) égologique (hétérogénéité des principes a priori) ; 3) architectonique (unification systématique de la philosophie) ; et 4) du souverain bien (éffectuation ici et maintenant de la loi morale). Si la temporalité pratique, soutenue par un providentialisme téléologique et réfléchie dans une "histoire philosophique", se développe bien en une anthropologie morale, la casualité de la beauté, en un pas au-délà du principe de raison, nous apprend qu'il y a une stimmung originaire par laquelle le soi est liberé à l'accueil de l'arrivée à travers son transport dans l'ouverture de l'ouvert. La temporalité de l'évènement est dyschronique et suppose une suspension de la structure projettuelle de la fin : ce qui arrive se retient dans son arrivée tout en laissant retentir un toujours déjà là qui est le signe d'une précession originaire. En prenant en compte la faculté de juger téléologique et la valeur praxéologique de l'idée de dieu, nous avons pu alors comprendre comment la critique transcendantale du goût a été detournée vers une philosophie de l'histoire commandée par la notion de progrès. En vis-a-vis de la question de l'Aufklarung, l'experience de la Zufalligkeit dans sa propre arrivée à soi-même a permis ensuite de découvrir un lien entre beauté et liberté. Le statut de la finitude dans le criticisme est du même coup apparu comme la question essentielle posée par le "cas" si, à la suite de l'entreprise critique de refondation morale de la métaphysique, l'homme est appelé à être "son oeuvre propre", le rapport au geben impulsé par le fall a imposé à Kant la découverte d'une passivité qui, avant toute décision et toute objectivation, renvoie a l'exposition originaire du soi à la contingence To his rapport with contingency who situe him in the limit between the transcendental and the empirical, the "case" problematises the grounded and systematical orientation of criticism. Then four problems restrained our attention : 1) gnoseological (material multiplicity ananticipable of the data) ; 2) egological (heterogeneity of the principles a priori) ; 3) architectonical (systematical unification of philosophy) ; and 4) of the sovereign good (here and now effectuation of the moral law). If the practical temporality fortified from a teleological providentialism and reflected in a "philosophical history" is well developped in a moral anthropology, the casuality of beauty, in a step beyond the principle of, learn us that exists an originary stimmung from who itself is liberated in the reception of the arrival througt his transport in the opening of the opened. Temporality of the event is dyschronical and supposes a suspension of the projectual structure of the end : what happens is restrained at his arrival and at the same time resounds an always already there which is the sign of an originary precession. Taking into consideration the teleological judgement and the praxeological value of the idea of god, then we could understand how transcendental critics of the taste has been deviated into a philosophy of the history commanded from the notion of progress. Comparing to the question of the aufklarung, the experience of zufalligkeit to her own arrival to itself allowed then to discover a link between beauty and liberty. Besides to that, status of finitude into criticism appears as the essential question posed from the "case" : if, follow to the critical project of moral refondation of metaphysics, the human is called to be "his own deed", the rapport to geben impulsed from the fall imposed to Kant the discovery of a passivity who, prior to any decision and objectivation, refers to the originary exposition of the itself to contingency

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Nogry, Sandra. "Faciliter l'apprentissage à partir d'exemples en situation de résolution de problèmes : Application au projet AMBRE." Lyon 2, 2005. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2005/nogry_s.

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Abstract:

Lorsqu’une personne doit résoudre un problème, elle peut se référer à des problèmes déjà résolus et les utiliser pour résoudre des problèmes similaires. L’analyse de ces exemples et la résolution de problèmes par analogie peuvent alors parfois conduire à augmenter son habileté à résoudre ce type de problèmes. Dans le cadre de cette thèse, nous avons recherché les conditions qui conduisent effectivement à acquérir des connaissances à partir d’exemples. A travers différentes expériences, nous avons montré que certains modes de présentation des problèmes peuvent favoriser la mise en œuvre de processus de généralisation qui permettent d’acquérir des connaissances abstraites. Parallèlement, nous avons appliqué les résultats des études sur l’apprentissage à partir d’exemple à la conception d’Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH). Ces EIAH, conçus dans le cadre du projet AMBRE, présentent des exemples puis guident la résolution de nouveaux problèmes suivant les étapes du raisonnement à partir de cas. Au sein de ce projet, nous avons produit des recommandations afin que ce logiciel offre des conditions qui favorisent l’apprentissage. Nous avons ensuite participé à la conception de l’EIAH AMBRE-add dédié aux problèmes additifs, avant d’évaluer ce logiciel. Ces évaluations nous ont conduit à analyser la manière dont les enfants utilisent le logiciel. Cette étude nous a menée à une réflexion sur l’application des théories et données issues de la psychologie cognitive pour la conception des Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain ainsi qu’à une réflexion sur les méthodes d’évaluation de ces environnements Analysing worked out examples and solving new problems by analogy can enable contextual and abstract knowledge to be acquired. However, this knowledge acquisition is not always automatic. How can we facilitate knowledge acquisition within the context of learning from examples? We propose that one way to facilitate learning consists in encouraging or facilitating the implementation of knowledge generalisation processes. To verify this hypothesis, we conducted five experiments and we showed that some presentation formats for instructional material, for instance reducing the salience of important features, play a positive role on the implementation of learning processes and facilitate the acquisition abstract knowledge. In parallel, we applied some theoretical and some empirical studies about learning from examples in order to design intelligent tutoring systems (ITS) in the framework of the AMBRE project. These ITS present to the learners worked out examples and then, guide them in their problem solving through five stages inspired by the case-based-reasoning cycle. In this project, we specified the processes that we wished to see implemented in the ITS and we made various recommendations intended to facilitate the implementation of these processes. Then, we participated to the design of AMBRE-add, an ITS for arithmetical word problems solving. Finally, we evaluated its utilisability, its utility and we analysed the usage of the system. This study lead us to considering how to apply theoretical and empirical studies from cognitive psychology to the design of ITS. And to express considerations about the methods to use in order to evaluate ITS

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Gandit, Michèle. "Etude épistémologique et didactique de la preuve en mathématiques et de son enseignement : une ingénierie en formation." Phd thesis, Université Joseph Fourier (Grenoble), 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00398847.

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Abstract:

L'étude réalisée montre un décalage important entre la preuve en mathématiques et la preuve telle qu'elle vit en classe, surtout au collège : actuellement la transposition didactique dénature son sens, réduisant son apprentissage à celui de savoir faire des exercices d'écriture formelle. Il s'avère nécessaire de changer les pratiques, pour que la preuve soit enseignée de manière plus satisfaisante sur les plans épistémologique et didactique. Nous montrons qu'il est pertinent, et possible, d'amorcer ce changement par un travail sur les conceptions des enseignants. Pour cela nous proposons une ingénierie de formation fondée sur trois problèmes : tout d'abord est montré le rapport existant des élèves à la preuve ; ensuite, les enseignants, mis en situation de recherche de problèmes, produisent des preuves. Les résultats obtenus à partir des problèmes choisis permettent à la fois de préciser le rapport des enseignants à la preuve et d'amorcer avec eux une réflexion sur leurs pratiques.

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Judek, Clement. "The contribution of virtual crisis simulations to the study of crisis management situations : the case of iCrisis crisis simulation approach." Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2019. http://www.theses.fr/2019LORR0350.

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Abstract:

L'apparition de crises majeures illustre d'une part la forte intensité de ces événements, mais aussi la complexité et l'interdépendance croissantes des systèmes, qui se traduisent par un plus grand nombre d'organisations touchées. De nos jours, de nombreux événements sont considérés comme des crises, alors qu'il ne peut s'agir que d'une urgence. Cette utilisation du terme «crise» peut être contre-productive car, en raison de sa nature unique, la crise nécessite des capacités spéciales telles que l'adaptation, contrairement aux événements dans le domaine de la gestion des urgences qui nécessitent l'application d'une procédure. Pour réduire le risque de crises majeures, la prévention et la protection sont nécessaires. Cependant, toutes les situations ne sont pas prévisibles et pour cette raison, les organisations exposées doivent être préparées. Pour préparer et améliorer l'expérience des gestionnaires de crise, la simulation apparaît comme une solution. Les simulations de crise permettent de sensibiliser les organisations aux situations de crise et de leur permettre d'acquérir de l'expérience en les plaçant dans un environnement virtuel qui essaie de reproduire au maximum les conditions réelles. L'objectif de reproduire la situation aussi fidèlement que possible est nécessaire, mais il n'existe aucune méthode de vérification/validation pour s'assurer que la méthode de simulation est vraiment efficace. De plus, la majorité des simulateurs de crise existants visent à atteindre un objectif pédagogique adressé aux personnes impliquées dans des situations d'urgence ou de crise. Toutefois, en raison de la nature complexe des situations de crise, il est dans l'intérêt de procéder à des simulations de crise pour enquêter sur la crise elle-même. Dans ce contexte, nous nous proposons de nous interroger sur la capacité de l'approche de simulation de crise iCrisis à placer les managers stratégiques dans une situation aux caractéristiques similaires à celles d'une «crise réelle». Cette approche intéressante dans le cadre des objectifs pédagogiques donnés permet également de s'ouvrir à des objectifs moins connus pour les simulateurs de crise : atteindre des objectifs scientifiques. En effet, un tel système permet-il aussi d'étudier certains aspects de la crise ? A travers ce manuscrit, nous tenterons de contribuer à la réflexion sur ces deux aspects. Pour donner des éléments de réponse à ces questions, ce manuscrit propose 5 chapitres : - Le chapitre 1 vise à comprendre le positionnement du concept de crise par rapport au concept d'urgence. - Le chapitre 2 est consacré à la définition de la crise qui est utilisée dans la recherche. - Le chapitre 3 traite de la méthodologie de recherche en mettant l'accent sur la simulation iCrisis. - Le chapitre 4 présente l'étude qui a consisté à observer si les participants aux simulations iCrisis ont vécu les caractéristiques d'une crise réelle. - Le chapitre 5 présente deux études qui ont été réalisées. L'une concerne l'évaluation de la charge mentale et. Le second concerne le test d'utilisation d'un outil qui évalue les effets en cascade. La recherche a permis de clarifier la différence entre urgence et crise, puis de proposer une définition de la crise à partir de ses caractéristiques. Elle a également permis de concrétiser l'approche de simulation de crise iCrisis qui est décrite avec précision. Le deuxième résultat important est la présentation de l'étude l'étude qui avait pour but d'observer que les caractéristiques de la crise sont bien observables lors d'une simulation iCrisis. Enfin, nous démontrons que les études sur les questions appliquées à la crise peuvent être réalisées avec iCrisis et donner des résultats The emergence of major crises illustrates, on the one hand, the high intensity of these events, but also the increasing complexity and interdependence of systems, which are resulting in a larger number of affected organizations. Nowadays, many events are considered as crises, whereas they can only be emergencies. This use of the term «crisis» can be counterproductive because, due to its unique nature, the crisis requires special capabilities such as adaptation, unlike events in the field of emergency management that require the application of a procedure. To reduce the risk of major crises, prevention and protection are necessary. However, not all situations are predictable and for this reason, the organizations exposed must be prepared. To prepare and improve the experience of crisis managers, simulation appears to be a solution. Stress simulations raise awareness of crisis situations and allow organizations to gain experience by placing them in a virtual environment that tries to reproduce real conditions as much as possible. The objective of reproducing the situation as accurately as possible is necessary, but there is no verification/validation method to ensure that the simulation method is really effective. In addition, the majority of existing crisis simulators aim to achieve an educational objective for people involved in emergency or crisis situations. However, due to the complex nature of crisis situations, it is in the interest of conducting stress tests to investigate the crisis itself. In this context, we propose to question the ability of the iCrisis crisis simulation approach to place strategic managers in a situation with similar characteristics to those of a «real crisis». This interesting approach within the framework of the given pedagogical objectives also makes it possible to open up to objectives less known for crisis simulators: to achieve scientific objectives. Indeed, does such a system also make it possible to study certain aspects of the crisis? Through this manuscript, we will try to contribute to the reflection on these two aspects. To provide some answers to these questions, this manuscript proposes 5 chapters: - Chapter 1 aims to understand the positioning of the concept of crisis in relation to the concept of urgency. - Chapter 2 is devoted to the definition of the crisis that is used in research. - Chapter 3 discusses the research methodology with an emphasis on iCrisis simulation. - Chapter 4 presents the study that examined whether participants in iCrisis simulations experienced the characteristics of a real crisis. - Chapter 5 presents two studies that have been conducted. One concerns the assessment of mental workload and. The second is to test the use of a tool that evaluates cascading effects. The research made it possible to clarify the difference between emergency and crisis, and then to propose a definition of the crisis based on its characteristics. It also made it possible to implement the iCrisis crisis simulation approach, which is precisely described. The second important result is the presentation of the study the study which aimed to observe that the characteristics of the crisis are well observable during an iCrisis simulation. Finally, we demonstrate that studies on issues applied to the crisis can be conducted with iCrisis and yield results

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Sandoz, Françoise. "Contribution à la modélisation de l'apprentissage en situation de résolution de problèmes : proposition d'un système cognitif permettant l'apprentissage." Besançon, 1993. http://www.theses.fr/1993BESA2012.

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Abstract:

Les travaux présentés dans cette thèse sont une contribution à l'étude de l'apprentissage en situation de résolution de problèmes. L'objectif, qui a motivé ces travaux, a été de réaliser un système capable d'établir un diagnostic à partir des connaissances en vue d'améliorer les diagnostics futurs. Notre proposition repose sur une modélisation des connaissances permettant l'apprentissage. Des différentes théories de l'apprentissage étudiées au chapitre I, il ressort qu'il est nécessaire d'étudier l'ensemble du système cognitif en vue de permettre l'apprentissage. Nous présentons alors, au chapitre II, l'apprentissage selon une approche systémique. En particulier, nous structurons la connaissance en schémas de connaissances correspondant aux diverses fonctionnalités nécessaires à l'apprentissage. Le chapitre III propose un système cognitif permettant l'apprentissage. Ce système est défini, d'une part, par les mécanismes de résolution caractérisés par les activités de stratégie, compréhension, interprétation, analyse, évaluation et d'autre part, par un processus de synthétisation qui caractérise le problème à un niveau conceptuel supérieur à son niveau d'expression initial. Dans le dernier chapitre, nous présentons une application de notre système cognitif en matière de classification de la clientèle.

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Da, Silva Éric. "Sociabilité à l'école élémentaire et conduites interpersonnelles en situation de co-résolution de problèmes entre pairs : une approche différentielle des interactions sociocognitives entre enfants." Paris 5, 2000. http://www.theses.fr/2000PA05H034.

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Abstract:

Ce travail se situe dans le prolongement des recherches qui ont souligné l'importance des interactions entre enfants dans le développement cognitif il examine des propositions récentes concernant l'existence de prérequis sociaux à une activité collaborative efficace. Précisément, il s'est agi d'étudier la relation entre certaines habiletés de fonctionnement social à l'égard des pairs et les conduites interpersonnelles observées au cours d'une résolution de problèmes en interaction. L’originalité de la démarche est d'avoir confronté les connaissances issues de deux courants de recherches de la psychologie développementale : le courant de psychologie sociale génétique et l'approche sociométrique des interactions entre pairs. Nous attendions que des dyades composées d'enfants sociables d'une part, et d'enfants peu sociables d'autre part, développent des modes interpersonnels de résolution différents, vicariants, et conformes au fonctionnement social des sujets rassembles. Deux études complémentaires ont examiné l'activité de sujets en interaction libre (expérience 1) et tutorielle (expérience 2). Les résultats indiquent que le contrôle conjoint de cette activité est mieux mis en œuvre par les partenaires sociables, compares aux pairs peu sociables. Chez ces derniers, lorsque la consigne adressée aux sujets ne spécifie pas les rôles et les statuts respectifs, on enregistre des tentatives de contrôle personnel de la résolution, au moyen de conduites agonistiques significatives. En prenant en compte certaines caractéristiques personnelles des participants, l'ensemble du travail vise à justifier la pertinence d'une approche différentielle des interactions sociocognitives entre enfants, en complément des perspectives généralistes disponibles.

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Tebaa, Gable Myriam. "Proposition d'un modèle de raisonnement expert en situation de résolution de problèmes, basé sur une approche systémique des activités cognitives de raisonnement : application au diagnostic médical." Besançon, 1993. http://www.theses.fr/1993BESA2049.

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Abstract:

Les travaux présentés dans cette thèse portent d'une part, sur la modélisation du raisonnement expert en situation de résolution de problèmes, et d'autre part sur l'élaboration d'un outil conceptuel de représentation. Le premier chapitre présente les différents aspects du raisonnement et situe la résolution de problèmes au sein des activités cognitives mises en œuvre par le sujet humain, dans le cadre de la réalisation d'une tâche donnée. Le deuxième chapitre propose un modèle de raisonnement expert en situation de résolution de problèmes, basé sur une approche systémique des activités cognitives de raisonnement (ACR). Le raisonnement de l'expert se compose de trois ACR: la compréhension, la résolution et l'évaluation. Chaque ACR est modélisée par un système inférentiel de traitement de l'information. Le système de compréhension prend en compte le contexte défini par l'environnement et les contraintes pour choisir la stratégie de résolution à adopter. Le système de résolution applique la stratégie de résolution choisie dans le contexte. Le système d'évaluation valide les résultats de résolution en tenant compte de l'objectif et des contraintes. Ces trois systèmes sont supervisés par une structure de contrôle global qui gère échecs et impasses de résolution. Le troisième chapitre propose un outil conceptuel de représentation: le SIFU-Connaissance (Système d'Information Fournisseur-Utilisateur-Connaissance). Le quatrième chapitre présente l'application du modèle et de l'outil proposés pour une tâche de diagnostic médical.

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Plat, Marielle. "Choisir de comprendre ou décider d'agir en environnement dynamique : le cas de l'activité de pilotage en situation incidentelle atypique." Paris 8, 2001. http://www.theses.fr/2001PA081998.

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Abstract:

Nous nous sommes intéressées dans cette thèse au processus de compréhension qui se situe en amont de la prise de décision d'action lors d'une tâche de pilotage d'avion hautement automatisé. Une première étude a eu pour objectif d'étudier les comportements d'équipages face à des dysfonctionnements d'automatismes ne comportant pas de procédure précise mais relevant d'une consigne générique d'action : le retour en manuel. Cette étude est menée en simulateur pleine échelle avec des professionnels confirmés, sous une forme quasi expérimentale. Il est constaté contre toute attente que les équipages choisissent de s'engager dans un processus de résolution de problème : ils préfèrent rechercher leur propre solution que d'appliquer la solution prescrite. Une analyse détaillée de l'activité des équipages a permis d'étudier le processus de compréhension des pilotes, pour en connaître la structuration, l'évolution au cours du vol et la profondeur comme fonction d'une variable réglante : la complexité cognitive. . .

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Olszewska, Barbara. "Habitudes et résolution de problèmes en situation d'apprentissage : quelques éléments méthodologiques pour l'étude d'interactions "homme-machine"." Montpellier 3, 2001. http://www.theses.fr/2001MON30042.

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Gossieaux, Caroline. "Enseigner la culture littéraire en FLE : mieux comprendre et interpréter le monde vu par les natifs en décryptant les références littéraires dans la presse." Thesis, Université de Paris (2019-....), 2019. http://www.theses.fr/2019UNIP5125.

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Abstract:

Cette recherche se situe dans le domaine de la didactique des langues et a trait à l'exploitation pédagogique de la littérature en tant que composante de la culture cible. Elle s'appuie sur une expérience menée en classe de français langue étrangère auprès d'étudiants étrangers non spécialistes de littérature et évoluant en milieu universitaire français, qui consistait à mettre en place des activités et projets autour des références littéraires présentes dans les titres et textes journalistiques français. L'hypothèse est que ces activités de décryptage de références culturelles, qui correspondent à une valeur d'usage social de la littérature à la mesure de ces apprenants en FLE, favorisent leur apprentissage du français dans le développement de la composante interprétative de leurs compétences culturelles. Une première expérimentation portant sur l'acquisition de connaissances littéraires tient compte de l'orientation actuelle de la didactique des langues vers des mises en oeuvre de type actionnel ; le suivi des étapes principales de réalisation de ces projets culturels autour d'auteurs français (Proust, Molière) en fait apparaître les deux tâches les plus caractéristiques : recherche documentaire et observation/analyse de documents. Une deuxième expérimentation portant sur l'utilisation de connaissances littéraires acquises considère le lien chez les natifs entre références communes et argumentation contenues dans trois articles de presse ; les observations permettent de mesurer l'impact de la culture littéraire en constitution chez des apprenants en français langue étrangère sur leur capacité à exercer une compétence interprétative. L'analyse des productions orales et écrites de ces apprenants permet de mettre en évidence certains éléments du rapport références littéraires/interprétation/acquisition du FLE qui peuvent servir à l'élaboration de situations autres que celles de l'enseignement de ou avec la littérature. En effet, toute mesure gardée sur sa portée et ses limites, cette étude peut intéresser tout enseignant de FLE désireux de développer chez ses apprenants l'acquisition d'un pan de culture cultivée (histoire, arts,...) à travers les usages et représentations de celle-ci chez les natifs The research presented in this doctoral thesis is situated in the field of language didactics and deals with the pedagogical exploitation of literature as a component of the target culture. The research presented is based on in-class experiments carried out with foreign students learning French as a foreign language during a stay in France. The students in question were not specialists in literature, and the experiment consisted in a series of activities and projects that focused on literary references that were present in French journalistic sources (both within titles and the texts themselves). The hypothesis that guided this research is that the deciphering of cultural references that contain a value of social usage of literature corresponding to an accessible level for the learners of French as a foreign language facilitates the development of the interpretative component of their cultural competences. The first experiment respected the current task-based orientation of language didactics. Through monitoring the principal stages involved in the completion of these cultural projects, which were focused on French authors (Proust, Molière), two tasks were revealed as particularly characteristic: literature search and observation/analysis of documents. The second experiment examined the use of acquired literary knowledge. More specifically, this part of the research project analyzed, for native speakers of French, the connection between shared references and argumentation patterns found in three articles taken from the French press. The observations that resulted from this part of the research project made it possible to measure the impact of the learners' developing literary culture in French as a foreign language on their ability to use an interpretative competence. The analysis of oral and written productions from the learners who participated in this project reveals certain traces of the relationship between literary references/interpretation/acquisition of French, which can be used to create situations in teaching above and beyond the teaching of or with literature. Indeed, without overstating the importance of the current research and recognizing its limitations, the results may interest teachers of French as a foreign language who wish to help their students to develop the acquisition of a portion of Culture (history, arts, ...) based on natives' own use and representation

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Gigan, Daniel. "Modélisation des comportements d'un pilote expert en situation de collision en vol vers une nouvelle technologie "voir et éviter" pour les drones : Pour un fonctionnalisme holistique à vocation intégrative." Thesis, Toulouse, ISAE, 2013. http://www.theses.fr/2013ESAE0022.

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Abstract:

Le principe du “Voir et Eviter” est un principe essentiel pour la sécurité de l'espace aérienet nécessaire pour l'insertion des drones dans la Circulation Aérienne Générale (CAG). Lessolutions actuelles ne permettent pas toujours d'appliquer le principe du "Voir et Eviter" etn'assurent pas, par leurs actions d'évitements, une cohabitation sans risques des drones et desavions pilotés dans la CAG. Ces mêmes solutions ne permettent pas, avec un seul capteurpassif, la détermination, à tout moment, du temps restant avant collision. Ce temps estessentiel pour qualifier la dangerosité de la situation de collision et adapter, en conséquencede cette dangerosité, le comportement d'évitement. Aussi, pouvoir faire appliquer à unemachine le principe du "Voir et Eviter" tout en permettant une cohabitation sans risquesimplique un paradigme de conception basé sur la modélisation de l'être humain expert del'espace aérien, le pilote. Un tel paradigme s'applique d'ailleurs à toute problématiquenécessitant une cohabitation homme machine sans risque.Aussi, l'objectif de cette thèse est la modélisation des comportements d'un pilote expert ensituation de collision en vol. Cette modélisation permet de poser les premières basestechnologiques pour l'élaboration d'un nouveau système “Voir et Eviter” répondant auproblème d'intégration des machines dans la CAG.La modélisation proposée, résultat d'une démarche intégrative, s'appuie sur unedescription des processus cognitifs et des processus de traitement de l'information ainsi quesur l'organisation des unités ou systèmes qui encapsulent ces traitements. L'ensemble des cessystèmes et processus permet la résolution de problèmes et amène au comportementobservable qui est la solution du ou des problèmes posés par ou au travers de l'environnement.Cela a permis, notamment, la construction d'un modèle générique du processus cognitif etsensoriel d'identification par catégorisation et/ou classification d'objets. Cette modélisations'appuie mathématiquement sur les théories de régression non linéaire et sur l'utilisation desméthodes numériques pour la résolution de problèmes d'optimisation.Le nouveau système "Voir et Eviter" issu de cette modélisation, construit à partir d'unsimple capteur optique passif, émule, par des algorithmes simples, les processus de détection,de reconnaissance et de sélection d'une action amenant au comportement d'évitement dans unesituation de collision face à face avec un mobile protagoniste. Grâce au modèle générique decatégorisation et/ou de classification, le principal résultat technologique de cette thèse, qui estaussi la principale qualité de ce nouveau système "Voir et Eviter" proposé, est sa capacité àdéterminer, à tout moment, le temps restant avant la collision, avec un seul capteur passif. Deplus, par sa conception (bio et psycho mimétique), ce nouveau système pourrait bien poser lespremières bases d'une démarche de certification type Equivalent Level Of Safety (ELOS).Celle-ci permettrait alors une validation sécuritaire d'un système "Voir et Eviter" parcomparaison avec les pilotes de la CAG qui sont, par ailleurs, les véritables éléments desécurité de dernier recours de l'espace aérien actuel The aim of this doctoral thesis is the modeling of expert pilot behaviors in flight collisions. This modeling gives the first echnologic steps to elaborate a new "sense and avoid" system allowing the future integration of Unmanned Air Vehicles in eneral air traffic. The proposed modeling is the result of global and holistic way and describes the cognitive process and he architecture of systems allowing the expression of these cognitive processes. This model allows solving the collision problem thanks to an observable and adapted piloted behavior. Besides a generic modeling of cognitive process of ategorization has been built and based on non linear regression theory and numeric methods for the resolution of ptimization problems.hanks to this global modeling, this new "sense and avoid" system is made of a simple passive optic sensor and it emulates he detection process, the recognition process and the and the actions selection process allowing the resolution of collision problem by a adapted piloted behavior. Thanks to the generic categorization modeling, the main technologic result is to be ble to determinate the Time To Collision (ITC) with a passive sensor. The determination of the TTC is essential for the 'sense and avoid" systems to get the level safety certification required to integrate drones in general air traffic

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St, Fort Jean Louiner. "Les politiques de la réforme éducative en Haïti, 1979-2013 : de la logique socioprofessionnelle des acteurs politico-administratifs à la situation des établissements scolaires du département de la Grand-Anse." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCB188/document.

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Abstract:

Cette recherche a pour objet l'analyse des politiques de la réforme éducative en Haïti, de 1979 à 2013. Nous considérons, en effet, une action publique en éducation comme une figure exemplaire des politiques publiques. Nous adoptons une approche analytique flexible suivant quatre grandes étapes cycliques, à savoir : la mise à l'agenda, la programmation, la mise en œuvre et l'évaluation. Dans cet ordre d'idées, nous développons notre argumentation en deux grandes parties. Dans la première partie, nous exposons les trois aspects suivants : 1) les hypothèses relatives au profil actuel et historique d'Haïti ; 2) les hypothèses relatives à notre approche plurielle d'analyse des politiques publiques ; 3) les deux groupes d'impératifs contradictoires dans les arrangements politico-administratifs des politiques éducatives en Haïti. Dans la seconde partie, nous essayons de réaliser une analyse interprétative des résultats de nos deux enquêtes qualitative et quantitative. Nous tentons de mettre en évidence la "démocratisation uniforme" de l'enseignement en Haïti, au cours des trois dernières décennies. En guise d'ouverture pour des recherches ultérieures, nous maintenons une approche constructiviste des problèmes publics. A notre sens, le système éducatif haïtien est un "construit social" qui résiste aux politiques de la réforme éducative, de 1979 à 2013. Il nous semble donc pertinent de chercher à approfondir les grands enjeux de la "déconstruction" et de la "reconstruction" pour favoriser la "démocratisation égalisatrice" de l'enseignement en Haïti This research dealt with the public policy analysis of educational reform in Haiti from 1979 to 2013. I regarded public action in education as an illustrative example of public policy. Then I adopted a flexible analytical approach that contains four cyclic stages, namely: the agenda setting, programming, implementation and evaluation. In this vein, I developed the argumentation in two parts. In the first part, I presented the following three aspects: 1) hypotheses relating to current and historical profile of Haiti; 2) hypotheses relating to the pluralistic approach to public policy analysis; 3) the two groups of conflicting requirements in the political-administrative arrangements of educational policies in Haiti. In the second part, I tried to do an interpretative analysis of the results of both qualitative and quantitative research. I tried to emphasize the "uniform democratization" of education in Haiti during the past three decades. As an opening for further research, I maintained a constructivist approach to social problems. In my view, the Haitian educational system was a "social construct" that resisted the policies of educational reform from 1979 to 2013. So it seems appropriate to go deeper into the major issues of the "deconstruction" and "reconstruction" in order to promote the "equalizing democratization" of education in Haiti

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Gagnon, Josée. "Contributions potentielles du tableau numérique interactif dans une situation-problème nécessitant le passage de l'abstrait au concret dans un contexte de mathématique, science et technologie." Thèse, 2015. http://depot-e.uqtr.ca/7632/1/030933451.pdf.

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Mejias-Dayoub, Béatriz. "Difficultés conceptuelles dans l'écriture d'algorithmes itératifs chez des élèves de collège." Phd thesis, 1985. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00316715.

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Antoun, Zizi. "Analyse des situations d'apprentissage dans le cadre de la résolution de problèmes en algèbre (premier cycle) dans une collection du secondaire." Mémoire, 2012. http://www.archipel.uqam.ca/5329/1/M12695.pdf.

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Abstract:

Notre intérêt de recherche tourne autour des situations-problèmes proposées par un manuel scolaire issu de la réforme et se situe au moment de l'introduction de l'algèbre au premier cycle du secondaire. En effet, les manuels scolaires sont un outil de première importance pour les enseignants, ils déterminent les activités réalisées, les stratégies pédagogiques et didactiques employées. Le manuel Perspective mathématique propose dans son dossier huit situations-problèmes dans la séquence « L'algèbre par résolution de problèmes ». Les résultats obtenus avec deux outils d'analyse ont été croisés pour analyser ces situations-problèmes, la grille élaborée par Jonnaert qui s'appuie sur les paramètres d'une situation : objets, opérateurs et produits et celle de Bednarz et Janvier reprise par Marchand qui cible plus particulièrement les problèmes algébriques. L'analyse de ces situations-problèmes amène à cerner leur niveau de complexité, leur richesse ainsi que leurs limites permettant ainsi de déterminer l'approche privilégiée par ce manuel pour introduire l'algèbre. Les résultats obtenus montrent que le niveau de complexité des situations-problèmes situées au début de la séquence est croissant. Les connaissances préalables sont prises en considération et l'élève est amené à construire graduellement de nouveaux apprentissages algébriques. Ces situations-problèmes apparaissent toutefois complexes. À la fin de la séquence, les situations-problèmes proposées sont d'une structure différente, moins contextualisées, leur résolution requiert un nombre de tâches beaucoup moins grand que pour les situations-problèmes présentées au début de la séquence. La gradation de l'ordre de complexité est décroissant pour ces 4 situations. Nous avons noté que deux de ces situations ne sont pas des situations-problèmes. L'analyse d'une situation-problème du MELS permet de remarquer que sa structure est différente de celles proposées dans ce manuel, celle-ci contenant un très grand nombre de tâches mais d'un ordre de complexité croissant permettant à l'élève de s'engager dans la résolution avant d'être confronté à un obstacle. Le même travail a été mené avec les situations d'application issues de ce même dossier de Perspective mathématique. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Situation-problème, Situation d'application, Structure d'une situation, Résolution de problème en algèbre.

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Lapointe, Joanne. "Étude des annotations d’un enseignant à la suite de l’enseignement explicite des stratégies de résolution de problèmes mathématiques." Thèse, 2011. http://hdl.handle.net/1866/5428.

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Abstract:

Le Programme de formation de l’école québécoise situe l’élève au cœur de ses apprentissages. L’enseignant peut faciliter le développement des compétences en offrant une rétroaction permettant à l’élève de progresser dans ses apprentissages. Il est difficile pour les enseignants de faire des annotations pertinentes et efficaces en mathématique, car l’accent est mis sur le concept travaillé et non sur la démarche mathématique. C’est pourquoi, nous avons porté notre regard sur l’incidence que peut avoir l’enseignement explicite des stratégies ainsi que sur les annotations faites par l’enseignant sur les copies des élèves en ce qui a trait au développement de leurs compétences à résoudre des problèmes complexes en mathématique. Nous avons opté pour une recherche qualitative et collaborative pour vivre un échange avec l’enseignant et vivre une interinfluence entre le praticien et le chercheur. La qualité des sujets a été favorisée. La technique d’échantillonnage retenue pour le choix de l’enseignant a été celle de cas exemplaires, tandis que celle que nous avons choisie pour les élèves était l’échantillonnage intentionnel critérié. La recherche a duré du mois de novembre au mois de mai de l’année scolaire 2008-2009. Comme instruments de cueillette de données, nous avons opté pour des entrevues avec l’enseignant et des mini-entrevues avec les élèves à deux moments de la recherche. Nous avons consulté les travaux corrigés des élèves dans leur portfolio. Notre étude fait ressortir l’apport de l’enseignement stratégique de la démarche mathématique. Les résultats précisent que les annotations de type méthodologique ont été celles qui ont été les plus utilisées et ont permis une meilleure compréhension chez l’élève. De plus, elles favorisent le transfert d’une situation à l’autre et permettent à l’élève d’obtenir de meilleurs résultats. The Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) places the student in the center of his learning. The teacher can facilitate the development of the student’s skills by offering a feedback that allows the student to progress in his learning. It is difficult for the teacher’s to make relevant and effective annotations in math, because the emphasis is placed on the concept that was worked on and not on the mathematical process. This is the reason why we decided to concentrate our research on the incidence the teacher’s annotations can have on the development of the student’s mathematical skills. We opted for a qualitative and collaborative research to experiment an exchange with the teacher and live an inter influence between the practitioner and the researcher. The quality of the subjects was favoured. The teacher was chosen according to the sampling of exemplary case techniques and the students were chosen according to the intentional criteria sampling technique. The research lasted from november till may of the school year 2008-2009. Interviews with the teacher and mini interviews with the students at two moments of the research were used to collect data. We also consulted the corrected work placed in the pupil’s portfolios. Our study highlights the contribution of strategic teaching of the mathematical approach. The results specify that methodological annotation was mostly used and aims at a better understanding of the student. Furthermore, this type allows the transfer from a situation to another and allows the student to obtain better results.

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Dissertations / Theses on the topic 'Situation-problème'

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