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Academic literature on the topic 'Socialisation professionnelle'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 12 June 2025

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Journal articles on the topic "Socialisation professionnelle"

1

Descloux, Gilles. "Socialisation religieuse, engagement militant et carrières professionnelles." Emulations - Revue de sciences sociales, no. 25 (September 10, 2018): 81–96. http://dx.doi.org/10.14428/emulations.025.05.

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Abstract:

Cet article examine les incidences de l’engagement militant sur la carrière professionnelle. Il repose sur une analyse dispositionnelle de l’engagement de deux individus ayant fréquenté des organisations catholiques qui, dans les années 1968, ont été traversées par un mouvement de politisation de l’engagement religieux. La manière dont ils sont amenés à endosser, après leur engagement, leur profession, remettant partiellement en cause certaines pratiques professionnelles, est largement redevable de leur socialisation religieuse et militante antérieure. Cependant, les contextes professionnels façonnent également, en retour, leurs dispositions et sollicitent un travail de mise en cohérence de leurs parcours biographiques.

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2

Marcel, Jean-François. "Le développement professionnel au travers de l’évolution des pratiques enseignantes." Revue des sciences de l'éducation 31, no. 3 (2006): 585–606. http://dx.doi.org/10.7202/013911ar.

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Abstract:

RésuméCet article étudie le développement professionnel consécutif à la promulgation de la loi d’orientation de 1989 en France. Il distingue les transformations du travail prescrites de celles que donnent à voir, au travers d’une étude par entretien, les pratiques enseignantes. À partir de ces nouvelles formes de pratiques, il met au jour quatre catégories d’apprentissages professionnels qui invitent à envisager le développement professionnel à une double interface : « individuel / collectif » d’une part et « expérience professionnelle / socialisation professionnelle » d’autre part. Il montre que ce développement professionnel a été initié et sous-tendu par le travail collectif instauré sur le mode de l’obligation, et l’auteur précise les processus psychosociaux qui le sous-tendent en examinant l’hypothèse d’un schème collectif.

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3

Hardy, Marcelle, and Pierre Côté. "Appropriation du savoir scolaire des fils et des filles d’ouvriers, d’agriculteurs et d’artisans." Revue des sciences de l'éducation 12, no. 3 (2009): 345–60. http://dx.doi.org/10.7202/900539ar.

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Abstract:

Résumé La dynamique de l’appropriation du savoir scolaire est expliquée, ici, à partir du rapport au savoir scolaire des fils et des filles d’ouvriers, d’agriculteurs et d’artisans classés en enseignement général ou professionnel long en les comparant à leurs confrères et consoeurs du secondaire pratique ou professionnel court. Le sens de l’expérience scolaire est scruté en termes de valorisation/dévalorisation de soi dans l’appropriation du savoir pour soi et d’un savoir social, d’implication/résistance au procès de socialisation scolaire, de distance socio-culturelle entre l’école et la famille. Ceci conduit à une analyse de la concurrence entre la socialisation scolaire et la socialisation professionnelle plus manifeste chez les garçons de la formation professionnelle longue.

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4

Comer, Clémentine. "« Dégenrons et dérangeons : le monde agricole ! »." Revue française de science politique Vol. 73, no. 4-5 (2024): 663–84. http://dx.doi.org/10.3917/rfsp.734.0663.

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Abstract:

Cet article interroge les effets de la conscience de genre sur les modes de politisation professionnelle des agricultrices. À partir de l’observation de collectifs non mixtes et d’entretiens réalisés avec leurs participantes, il montre que la conflictualisation du genre, produite par ces engagements, opère comme socialisation politique de renforcement. Non seulement les schèmes critiques d’appréhension du genre s’imbriquent étroitement avec les socialisations familiales, conjugales et professionnelles, mais le rapport à sa condition minorisée en tant que femme façonne également sa vision (conflictualisée ou non) du métier et de ses clivages syndicaux.

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5

Dubar, Claude. "Formes identitaires et socialisation professionnelle." Revue Française de Sociologie 33, no. 4 (1992): 505. http://dx.doi.org/10.2307/3322224.

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6

Depoilly, Séverine. "Filles en lycée professionnel : quand la socialisation juvénile peut bousculer les socialisations, scolaire et professionnelle." Formation emploi, no. 150 (July 8, 2020): 79–96. http://dx.doi.org/10.4000/formationemploi.8154.

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7

David, Laëtitia, Eleonore Franck, Stephanie Paris, and Chloé Delacour. "Construction de l’identité professionnelle des étudiants en maïeutique : une étude exploratoire qualitative." Pédagogie Médicale 22, no. 2 (2021): 57–65. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2021009.

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Abstract:

Contexte : Pour assurer la professionnalisation des étudiants, le périmètre de la formation initiale doit déterminer de manière explicite les compétences professionnelles à développer, la culture professionnelle à privilégier et l’identité professionnelle (IP) à soutenir. Définie comme une représentation subjective de soi en tant que professionnel, cette dernière permet une meilleure compréhension des rôles et développe le bien-être tant professionnel que personnel. Or, l’IP demeure mal définie au sein du référentiel de la formation initiale en maïeutique. But : Explorer et analyser la construction de l’IP lors de la formation initiale en maïeutique, afin d’en améliorer l’accompagnement lors de la formation. Méthodes : Étude qualitative à l’aide d’entretiens individuels semi-dirigés d’étudiants en deuxième année de formation en sciences maïeutiques. Résultats : Neuf entretiens ont été réalisés. L’IP des étudiants en maïeutique (EM) se construit dans le rapport à soi, à la profession, à la formation et aux autres, selon des processus de socialisation biographique et relationnelle. La construction de l’IP est ponctuée de périodes de « dissonance identitaire » permettant de concilier aspirations personnelles et projections professionnelles. Le développement des compétences professionnelles permet à l’EM de participer aux rôles et d’incorporer son IP en émergence. La construction est perturbée par l’incompréhension des attendus de la formation par les différents acteurs. Conclusion : Des perspectives s’envisagent pour soutenir les EM dans leur construction identitaire : reconnaître les périodes de rupture, engager précocement les étudiants dans la réflexivité et impliquer tous les acteurs de la formation pour une conception partagée.

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8

Hardy, Marcelle, and Louise Ménard. "Alternance travail-études : les effets des stages dans la formation professionnelle des élèves." Revue des sciences de l'éducation 34, no. 3 (2009): 689–709. http://dx.doi.org/10.7202/029514ar.

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Abstract:

Résumé Cet article traite des effets des stages pour les élèves de quatre programmes professionnels offerts en alternance travail-études en s’appuyant sur les témoignages des élèves, de leurs enseignants et de leurs tuteurs en entreprise. Les expériences de stage sont d’abord regroupées dans le modèle traditionnel ou le modèle expérientiel de la typologie de l’expérience de travail. Ensuite, les effets se différencient en six catégories : apprentissages à l’école et en entreprise, préparation au marché du travail, socialisation professionnelle, apprentissage technique, développement personnel et orientation professionnelle. La discussion et la conclusion permettent de dégager quelques conditions stimulant ou limitant l’apprentissage des élèves.

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9

Gurnet, Nathan. "Trajectoires d’emploi des docteurs en Belgique." Emulations - Revue de sciences sociales, no. 21 (December 7, 2017): 101–15. http://dx.doi.org/10.14428/emulations.021.003.

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Abstract:

Les nouveaux titulaires d’un doctorat arrivent à un carrefour de leur vie professionnelle. Soit ils choisissent de persévérer au sein du champ académique et scientifique, ce qui revient à s’insérer dans la compétition postdoctorale débouchant rarement sur des postes permanents ; soit ils quittent l’université pour des milieux qui leur sont bien souvent inconnus et dont ils ne maîtrisent pas nécessairement les codes et les normes. Alors que les enquêtes et publications sur l’insertion professionnelle des docteurs en Europe francophone prolifèrent, en dresser un bilan est pourtant une tâche difficile. En cause, des données plurielles et lacunaires, des définitions, échantillons et temporalités multiformes et des résultats parfois contradictoires rendant toute tentative de comparaison extrêmement difficile. Cet article propose malgré tout de dresser un bilan de la situation en Belgique en s’axant autour d’une revue de la littérature et pointe les voies ultérieures à poursuivre : distinguer les sous-populations de docteurs au sein des indicateurs statistiques et analyser les transactions identitaires des docteurs vers les milieux professionnels extra-muros sous l’œil des différentiels de socialisation et de l’ethos professionnel.

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10

Becquet, Valérie. "Les apports du service civil : socialisation politique et socialisation professionnelle." Cahiers de l’action 34, no. 4 (2011): 49. http://dx.doi.org/10.3917/cact.034.0049.

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