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Dissertations / Theses on the topic 'Sports scolaires'
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1
Roure, Cédric. "Épistémologie des savoirs scolaires des sports de raquette." Thesis, Lyon 1, 2012. http://www.theses.fr/2012LYO10002.
Full textAbstract:
Cette thèse propose de démontrer la pertinence de la construction d'un cadre théorique permettant de réaliser l'épistémologie des savoirs scolaires des activités physiques sportives et artistiques. Ce projet s’appuie sur les enjeux d’une transmission culturelle des activités envisageant les perspectives anthropologiques et épistémologiques des recherches en didactique. La constitution de ce cadre, appliqué au groupement des sports de raquette enseigné en EPS, se décline en deux parties. La première aborde l'épistémologie sous un versant historique et poursuit l'objectif d'identifier et de périodiser les savoirs à enseigner des sports de raquette. Et la deuxième s'intéresse au versant sociologique de l'épistémologie afin de rendre compte de la structuration des savoirs scolaires de ce groupement d'activités et de comprendre les mécanismes présidant à la mise en place et à l'évolution de cette structuration, notamment sous l'angle du jeu des acteurs. Les résultats de cette recherche montrent la pertinence du cadre utilisé au travers de l'analyse de 127 articles intéressant l'enseignement des sports de raquette, ces derniers provenant d'une revue professionnelle de référence : la revue EPS. Les discussions des résultats portent essentiellement sur la formation progressive du groupement des sports de raquette au travers de l'évolution de la structuration de leurs savoirs scolaires. Les enjeux pour l'enseignement de ces activités sont évoqués tout comme les répercussions pour la formation initiale et continue des professeurs d'EPSThe present research aims at demonstrating the relevance of the construction of a theoretical frame for the epistemology of school knowledge in sports and physical activities. This project considers the anthropological and epistemological perspectives of researches in didactics in the context of the cultural transmission of activities. The construction of the theoretical frame, applied to the group of racket sports, is divided into two parts. The first part approaches the epistemology from a historical point of view and proposes to identify and characterize the evolution of school knowledge in racket sports. The second part looks into the sociological aspect of the epistemology with a view to analyse the structure of the school knowledge related to this group of activities and to understand the mechanisms governing the implementation and evolution of this structure, taking into consideration the role of the actors within the social network. The results of the present research show the relevance of this frame through the analysis of 127 articles on the subject of racket sports teaching, all of them published in the professional review “Revue EPS”. The discussion of the results is essentially focused upon the progressive formation of the group of racket sports through the evolution of the structure of the related school knowledge. The stakes for the teaching of these activities are considered, as well as the impact on the professional training of the physical education teachers
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Reynes, Eric. "Sport, agression et émotion : étude de l'influence de la pratique des sports de combat sur l'agressivité d'enfants de huit à dix ans." Nice, 2000. http://www.theses.fr/2000NICE5489.
Full textAbstract:
Résumé : A la lumière des différents champs scientifiques ayant traité de l'agression, il semblerait qu'une distinction entre l'enregistrement du comportement et celui de l'émotion, de même qu'une distinction entre les effets à court et à long terme de l'agression et des activités physiques soit de nature à expliquer les différences de résultats obtenues par les différentes études ayant traité de la catharsis et de l'effet cathartique du sport sur les comportements d'agression. L'objet de notre étude fut donc double. Tout d'abord, il s'agissait pour nous, par le biais d'une étude longitudinale, d'apprécier l'évolution de l'agressivité chez des enfants de huit ans débutant dans des sports de combat orientaux, et dans un second temps, par le biais d'une expérimentation, de tester sur une même population l'éventuel effet cathartique de ces pratiques sportives sur l'émotion de colère. Les résultats mettent en évidence à la fois une réduction d'agressivité après deux ans de pratique, et une réduction de l'émotion de colère immédiate consécutivement à la pratique. Toutefois, des différences en terme de type de pratique (judo vs karaté), de sexe, de niveau d'agressivité du sujet débutant, ainsi que de cadre de pratique (école vs club) doivent être faites. Ces résultats ont trois implications majeures : (1) les sports de combat orientaux ne sont pas intrinsèquement bénéfiques pour tous les individus du point de vue de l'agression et de la maîtrise émotionnelle - seuls les enfants les plus agressifs et les filles sont concernés par leurs effets, (2) l'enregistrement du phénomène cathartique est effectif lorsque l'on s'intéresse aux émotions et non aux comportements, (3) les études voulant conclure sur l'effet du sport doivent se déplacer sur le lieu de la pratique sportive (avec ses pratiquants habituels) et non se dérouler en laboratoire ou dans le cadre scolaire, auquel cas elles pourront uniquement conclure à l'effet de l'activité physique.
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Durand, Paul. "L'introduction du tennis à l'école." Lyon 2, 1991. http://www.theses.fr/1992LYO20039.
Full textAbstract:
A partir de la médiatisation du tennis, on constate son introduction à l'école, dans les cours d'éducation physique. A mi-chemin entre une vision idéologique d'une culture commune par les mass-média et la forme la plus restreinte qui ferait du tennis, un pur construit cognitif, nous avons envisagé le concept de représentation, où les conditions économiques, culturelles et psychologiques sur lesquelles s'appuie l'individu pour exister, déterminent en partie, la perception qu'il a du tennis. Les enseignants d'éducation physique et sportive, semblent ne pas se résigner dans la transposition didactique qu'ils opèrent, à perdre la richesse de la culture sportive. Or nécessairement pour entrer et se maintenir à l'école, le tennis doit revêtir les aspects et les signes distinctifs de l'orthodoxie scolaire. Des stratégies de transformation des représentations pour adapter les conduites d'enseignement sont envisagéesSince tennis became much publicized by the media, the fact is it has been introduced into the physical education curriculum in schools. Half way between an ideological vision of a cultural background spawned by the mass-media and a more restricted form which would turn tennis into a sheer cognitive construct, we suggest the concept of representation in which the economic, cultural and psychological conditions which individuals rely upon in order to exist, partly determine their perception of tennis. Physical education teachers seem reluctant to give up the rich sporting culture when carrying out the didactic transposition. And yet tennis has to assume the aspects and distinctive signs of school orthodoxy in order to be admitted and maintened at school. So strategies aiming at modifying representations have been considered so as to adapt teaching behaviours
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Ngan, Jules-Alain. "La contribution des sections sportives scolaires à la démocratisation scolaire : le cas des collèges et lycées alsaciens." Thesis, Strasbourg, 2020. http://www.theses.fr/2020STRAG023.
Full textAbstract:
L’objectif de cette thèse de doctorat en sciences de l’éducation est de démontrer que les sections sportives scolaires contribuent à la démocratisation scolaire. L’enjeu de cette démonstration est de comprendre le projet de prévention du décrochage scolaire sous-jacent à la signature d’un contrat d’engagement par tous les élèves-sportifs. Le problème est que les sections sportives sont inégalement implantées en éducation prioritaire et hors éducation prioritaire. Il est donc utile de comprendre l’engagement de l’élève-sportif et les enjeux d’une démocratisation des sections sportives. Notre étude de cas menée en Alsace montre que pour les participants hors éducation prioritaire, celles-ci ne devraient pas être ouvertes dans tous les collèges et lycées ni à tous les élèves, de peur de les« banaliser ». Or, l’engagement de l’élève-sportif est un facteur d’émulation sportive et scolaire. Ce qui justifie une démocratisation des sections sportives, les élèves-sportifs signant tous un contrat d’engagement qui les responsabilise pour se concentrer sur la pratique sportive et les études. La thèse ouvre quatre pistes de recherche en lien avec le « socle commun de connaissances, de compétences et de culture » : recrutement « rationnel » des élèves-sportifs, association des vocations sportive et éducative aux sections sportives d’éducation prioritaire, massification des sections sportives et diversification des offres de pratique sportive renforcée, engagement « anticipé » des élèves de CM1et CM2 pour optimiser leurs chances d’entrer et de séjourner durablement en section sportive à partir de la 6ème, grâce au soutien scolaire et au perfectionnement technique. L’objectif est de répondre à la question suivante : comment développer une « culture » de l’excellence en éducation prioritaire ?The objective of this doctoral thesis in educational sciences is to demonstrate that the school sports sections contribute to the democratization of schools.The aim of this demonstration is to understand the project to prevent school dropout underlying the signing of a contract of engagement by all the student-athletes. The problem is that the sports sections are unevenly established in priority education and outside priority education. It is therefore useful to understand the student-athlete’s commitment and the challenges of democratizing sports sections. our case study made in Alsace shows that for participants outside priority education, these devices should not be opened in all middle schools and high schools or to all students, for fear of « trivializing » them. The commitment of the student-athlete is a factor of sports and school emulation. This justifies a democratization of the sports sections, all the student-athletes signing a contract of engagement which empowers them to focus on sports and studies. The doctoral thesis opens four avenues of research linked to the common foundation of knowledge, skills and culture : “rational” recruitment of the student-athletes, association of sports and educational vocations with priority education Sports sections, massification of sports sections and diversification of offers of reinforced sports practice, « anticipated » engagement of the pupils of CM1 and CM2 to optimize their chances to enter and stay durably in school sports section from the 6th, thanks to the academic support and the sports technical improvement. The objective is to answer the following question : how to develop a « culture » of excellence in priority education ?
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Machado, Pinto Fabio. "Les pratiques corporelles et le rapport aux savoirs : logiques et processus de mobilisation à l’apprentissage des pratiques corporelles en éducation physique scolaire au Brésil." Paris 8, 2012. http://octaviana.fr/document/168095238#?c=0&m=0&s=0&cv=0.
Full textAbstract:
Depuis les années 1980, la legitimité pédagogique de l'Éducation Physique à l'école est souvent remise en question. Les documents officiels et les recherches en EP sont centrés sur les pratiques d'enseignement, où les sujets de ces pratiques sont fréquemment oubliés. Cette thèse analyse le rapport aux pratiques corporelles à l'école comme « l’activité de l’élève », pas de celui qui veut comprendre son efficacité, mais plutôt d’un stade antérieur, celui du « sens et de la mobilisation » à l'apprentissage des jeux et des sports: « ce qui mobilise les enfants à apprendre les pratiques corporelles dans les cours d’éducation physique ». À cette fin, un corpus de données déclaratives (bilans de savoir, questionnaires, entretiens) et relevant du mouvement concret des élèves (observations de cours) a été constitué. L’analyse des bilans et questionnaires montre que les pratiques corporelles apprises hors de l’école sont aussi les préférées à l’école. Donc, les cours d’EP et les pratiques corporelles qui y sont mises en œuvre mobilisent les élèves, mais plutôt pour jouer que pour apprendre. La deuxième étape constate quatre logiques qui sont à la base de leurs processus de mobilisation en EP : « logique de bon élève », « logique de la distinction par la performance » en EP, « logique de la distinction par la transgression », « logique de l’obligation ». Ces logiques montrent différents rapports à la scolarité, à l'EP et aux pratiques corporelles. On a constaté différents processus de « médiation » des adultes ou des camarades dans leurs différents milieux, ce qui met en évidence la dialectique entre les conditions socioculturelles et les pratiques corporelles enseignées dans les cours d’EPSince the 1980s, the legitimacy of the scholar Physical Education is in question. The official documents and research on PE, only identified, as a problem, teaching practices where the individuals of these practices are often forgotten. This thesis, analyzes the relationship of the body practices in school as “student activity”, but not the one that seeks to understand its efficiency, but its previous state, the one of "sense and mobilization” in the learning of games and sports,"what mobilizes the child to learn the body practices in PE classes”. For this purpose, we have established a corpus of declarative data (balance of knowledge, questionnaires and interviews), and on the concrete movement of the students (observation of PE classes). The analysis of balance of knowledge and questionnaires, shows that body practices learned from outside school, are those that are also preferred in the scholar PE. Therefore, the body practices prevailing at the scholar PE mobilizes the students, but mostly to play, not to learn. The second stage of research, identifies four types of logic that are in the basis for PE mobilization: "logic of being a good student”, “logic of distinction by performance" in PE, "logic of the distinction by transgression”, “logic of obligation”. These shown different relations to education, to the PE and to the body practices. We found different “mediation” processes of adults or classmates, in different means, which highlights the dialectic between the sociocultural conditions and body practices taught in the PE
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Fourchard, Frédéric. "La motivation et les activités physiques et sportives à l'école élémentaire dans les dispositifs d'aménagement des temps de vie et d'apprentissages de l'enfant de cycle 3." Lille 3, 2000. http://www.theses.fr/2000LIL30023.
Full textAbstract:
Cette recherche appliquée s'oriente sur le rôle et la place que tiennent les activités physiques et sportives au sein de certaines écoles dites en "aménagement des temps de l'enfant". La réflexion se détermine autour des conséquences que ces dispositifs d'aménagement des temps de vie de l'enfant provoquent sur le statut de l'éducation physique à l'école élémentaire. Reposant sur la base théorique de la motivation d'accomplissement (Nicholls, 1978, Deci et Ryan, 1989), la problématique centrale de cette thèse montre que les activités périscolaires au sein d'un de ces dispositifs, constituent dans la construction de la personnalité, un atout majeur sur la compétence perçue de l'enfant qui lui permet d'entretenir des seuils de motivation très élevés. La création et l'utilisation d'outils spécialement conçus pour la circonstance, permettent de valider l'hypothèse selon laquelle les activités périscolaires au sein d'une école de ce type, entretiennent une motivation à long terme et favorisent la construction du sentiment de compétence. Les résulats sont discutés dans le cadre des théories de la compétence perçue (Weiner, 1986, Vallerand, 1993, Harter, 1998, Thill, 1999) et donnent l'occasion de pointer l'importance que jouent les activités périscolaires, en particulier les activités physiques et sportives, au sein d'un établissement
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Necker, Sophie. "Transmettre la danse à l'école : socio-ethnographie de l'atelier de danse dans le contexte scolaire français." Thesis, Metz, 2007. http://www.theses.fr/2007METZ019L.
Full textAbstract:
En France, il existe une transmission de la danse à l'école, qui s'effectue par le moyen d'un partenariat entre enseignants et artistes chorégraphiques. La thèse propose une observation participante de cette forme pédagogique originale qu'est l'atelier de danse organisé dans le cadre scolaire. Après avoir identifié les situations pédagogiques caractéristiques de cette forme de transmission, elle s'efforce de préciser les différents types d'enjeux - techniques, esthétiques, éthiques - inhérents à l'interaction artiste-enseignant et artiste-élèves. Les outils pédagogiques dégagés de l'expérience répétée de l'atelier, assurant la meilleure transposition possible des conditions de l'expérience chorégraphique, sont objectivés et mis en relation avec les critères de qualité revendiqués par les différents partenaires. Le travail de recherche contribue ainsi à l'analyse du processus de professionnalisation de cette forme de transmissionIn France, there is a dance transmission at school which is made via a partnership between teachers and choreographic artists. The thesis suggests a participating observation of this original educational form which is the organised dance workshop in the school context. After having identified the characteristic educational situations of this transmission form, it tries to specify the different stakes - technical, aesthetic, ethical types - inherent to the interaction between artists and teachers as well as artists and children. The educational tools drawn from the repeated experience of the workshop, providing the best possible transposition of the choreographic experiential conditions, are targeted and related with quality criteria claimed by the different partners. The research work contributes in that way to the analysis of the professional process of this transmission form
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Hébert, Étienne. "Personnalité et acte sportif : perspective psychodynamique." Doctoral thesis, Université Laval, 2004. http://hdl.handle.net/20.500.11794/62996.
Full textAbstract:
Cette thèse vise à décrire et comprendre la personnalité d’athlètes pour qui le sport occupe une place importante dans leur monde psychique. Afin d’expliquer la nécessité d’utiliser l’approche psychodynamique pour parvenir à un tel objectif, les connaissances sur la personnalité sont abordées dans une perspective critique. Cet objectif atteint, une distinction est établie entre le caractère et la personnalité. L’expérimentation consiste en la mesure de quelques variables propres au caractère et la mesure de l’organisation de personnalité auprès d’un échantillon de nageurs et de joueurs de football. Les résultats montrent qu’au moins deux organisations de personnalité sont présentes dans l’échantillon, que les hommes et les femmes ne semblent pas pratiquer un sport de compétition pour les mêmes raisons, que les variables du caractère ne corrèlent que faiblement avec l’organisation de personnalité, que le degré d’adaptation et d’investissement permet de discriminer les organisations de personnalité et qu’il existe un écart entre les comportements désirés et perçus de l’entraîneur chez tous les athlètes.
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Bousquet, Muriel. "Analyse des représentations et des locus de causalité dans les domaines du sport et de la santé des adolescents de l'Hérault." Montpellier 1, 1997. http://www.theses.fr/1997MON14002.
Full text
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Couchot-Schiex, Sigolène Develay Michel. "Contributions aux effets du genre de l'enseignant en EPS." Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2005. http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx/theses/lyon2/2005/schiex_s.
Full text
11
Carrier, Audrey. "Homophobie en sport : l'expérience sportive des athlètes lesbiennes, gais et bisexuels collégiaux et universitaires québécois." Master's thesis, Université Laval, 2015. http://hdl.handle.net/20.500.11794/26543.
Full textAbstract:
La présente recherche vise à décrire l'expérience sportive des athlètes lesbiennes, gais et bisexuels collégiaux et universitaires québécois. Un questionnaire en ligne a été envoyé à tous les responsables des sports du Réseau du sport étudiant du Québec (RSEQ) de niveau collégial et universitaire afin qu'ils l'acheminent à leurs athlètes. 260 athlètes ont répondu au questionnaire, dont 60 athlètes qui s’identifient comme LGB. Bien que nous n’ayons encore que peu de résultats (260 répondants), ces résultats préliminaires montrent que les athlètes affichent de plus en plus leur orientation sexuelle. En effet, plus de trois athlètes LGB sur quatre s'affichent à toute ou à une partie de leur équipe. De plus, l'ensemble des acteurs dans l'environnement sportif (entraîneurs, coéquipiers et responsables des sports) sont ouverts à la présence de personnes LGB. Malgré les progrès, le problème demeure réel dans la culture sportive. L'homophobie est encore trop présente avec 42% d'athlètes LGB et le tiers d'athlètes hétérosexuels (34%) qui en ont subi ou en ont été témoins. On constate encore aujourd'hui que six athlètes sur dix entendent des remarques homophobes dans le milieu sportif. Finalement, le silence entourant la question de la diversité sexuelle demeure. Le rôle des entraîneurs et de l'entourage est significatif dans ce contexte. Mots clés : homophobie en sport, athlètes LGB, sport féminin, sport masculin, Québec.
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Edoh, Koffi Pierrot. "Les croyances traditionnelles et les motivations chez les élèves en République du Bénin." Caen, 2004. http://www.theses.fr/2004CAEN2066.
Full textAbstract:
L’éducation et le sport reposent sur des valeurs universelles. Cependant ils peuvent subir l’influence de leurs lieux d’implantation. Au Bénin tout est signifiant et c’est dans cet environnement que nous avons étudié l’influence des croyances des élèves sur leurs pratiques à l’école et en sport. Il ressort de cette étude que les élèves béninois s’engagent dans les études secondaires dans un but matériel, s’adonnent au sport en ASS pour améliorer leur connaissance initiale et pour se divertir. Ils pensent que pour réussir ses études ou gagner ses compétions sportives, il faut être studieux et persévérant. Toute fois, parmi les pratiques traditionnelles, ils font plus confiance aux prières qu’aux grigris et aux offrandes pour se motiver et prévenir le stress. Ce recours à des usages culturels est plus marqué chez les ruraux et chez les animistes que chez les urbains et les chrétiens et musulmans. Interrogés sur les mêmes questions, les enseignants ont montré, à quelques différences près, des croyances semblables à celles des élèves, avec toute fois des scores significativement plus élevés.
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Le, Her Michel. "Représentations sociales de la pratique physique et sportive et du sport chez les institutrices." Rennes 2, 1987. http://www.theses.fr/1987REN20001.
Full textAbstract:
Bien qu'utilisant comme outil méthodologique une enquête par questionnaire, le travail se distingue des enquêtes sociologiques classiques par le statut epistemologique qu'il accorde aux réponses. Celles-ci sont vues comme des représentations sociales, c'est a dire des productions langagières collectives construites pour et dans la communication, et qui permettent a ceux qui les émettent d'être situes et de se situer dans l'espace social. Il s'agit ainsi d'étudier ce qu'un groupe de femmes (les institutrices) acceptent de dire à un homme (au double statut de chercheur et de spécialiste du sport) a propos d'un objet (le sport) jusqu'ici réserve aux hommes. Ce premier cadre théorique de référence (la psychologie sociale) se double d'un second d'origine plus, sociologique, rendu nécessaire a la fois par la nature de l'objet étudie et par la spécificité de la population (des femmes aux origines sociales et aux trajectoires fort diverses) : il s'agit de la sociologie de la consommation culturelle et des styles de vie? Une première étude cherche à dégager, sur la base d'une analyse globale des réponses, les représentations sociales dominantes de ce groupe de femmes et plus particulièrement les noyaux centraux qui les organisent. Les résultats montrent que les discours sur les pratiques sportives, et plus généralement sur le sport, témoignent de leurs désirs de se marquer du sport masculin et de construire, du moins en parole, leur propre sport. Ce faisant, elles se constituent aussi en tant que sportive. Les noyaux centraux des représentations sociales sont ainsi révélateurs d'un double statut : celui de femmes appartenant aujourd'hui a la classe moyenne. Une seconde étude cherche a montrer, grâce a l'utilisation de plusieurs analyses des correspondances, qu'au-delà de ces noyaux organisateurs relativement communs, il existe des discours particuliers qui renvoient, d'une part a l'origine sociale des institutrices, d'autre part a leur situation sociale réelle qui est le produit de leur propre situation professionnelle et de celle de leur conjoint. Il apparaît ainsi que, si les discours sur leurs pratiques personnelles renvoient davantage a leur situation sociale pressente, montrant par la qu'ils sont aussi des discours signes, les représentations sociales du sport en général renvoient principalement a leur origine sociale et plus fondamentalement aux conditions objectives qui ont participe a l'élaboration des goûts les plus profondsEven if she is based on a poll using a list of questions, the research differs from classic sociological polling by the epistemological nature of the responses. These are considered as social images built for and in the interchange. They permit to the respondents to be classed in the social context and also to know where they stand in this context. The study focuses on a group of women who teach primary school. They are responding to the man conducting the interview in the role both as a psychological researcher and as a sporting specialist. The question dead with sports which, until now, had been reserved to men. The primary framework is that of social psychology backed by the outlook of sociology. The sociological approach has been dictated both by sports dealt with in the questionnaire and by the diversity found among the teachers as to their social origins and as their varied lives. In essence, this study focuses on sociology of cultural consummation and on a life style of the respondents. The first part of the thesis is built on a global analysis of the questionnaire whiz emphasis on a dominant social image projected by this group of women and the main ideas underlying this social image. The analysis shows (in comments on the sports in which they engage and in their comments on sports in general) their desire to distance themselves from the sport dominated by men and to construct (at least in words) their own versions of sports. These main ideas underlying their social image yield a double status: they are women and they belong to the middle class. The second part of the thesis tries to go belong these quite common main ideas, by analysing several correlations in the respondent's answers. These correlations are taken in the context of each respondant'real social situation (the combination of her social status and that of her husband). Thus it appears that sports participation is, closely related to present social status. One might characterize this participation as sign-language. On the other hand, these teachers' views on sports in general are drawn from their social origins and from their objective conditions under which their deepest tastes were formed
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Salama, Younes Mareï. "Validation et adaptation d'un outil de mesure (CASQ) évaluant les modes explicatifs chez les enfants sportifs et application à la prédiction des résultats sportifs et scolaires." Rennes 2, 2005. http://www.theses.fr/2005REN20050.
Full textAbstract:
Les objectifs essentiels de cette thèse portent (i) sur l'examen du cadre théorique sur lequel se fonde la théorie du " Mode explicatif " (e. G. , Abramson, Seligman, Teasdale, 1978), (ii) sur la validation d'un outil permettant une évaluation des modes explicatifs chez les enfants pratiquant des activités sportives diverses, et (iii) sur l'étude des effets des modes explicatifs sur des variables comportementales. La première partie présente les antécédents et les conséquences du mode explicatif chez des enfants âgés de 8 à 14 ans. La deuxième partie comporte une dizaine d'études ayant pour but de présenter la validation de l'outil de mesure, version française courte du CASQ (QEMEE-R), contextualisée à la fois pour les domaines scolaire et sportif. La troisième partie a pour but de présenter succinctement les bases théoriques d'un modèle inspiré des travaux d'Eccles et Wigfield (2002) incluant deux études visant à tester à la fois les effets du mode explicatif sur les résultats scolaires et sur les performances sportives. L'ensemble des études a permis de mettre en évidence son organisation hiérarchique, du plus général au plus contextualisé, et l'existence non pas de deux profils, optimiste et pessimiste, mais de quatre profils. Ces deux aspects constituent une évolution théorique dans le domaine de la recherche sur les modes explicatifsThe thesis aims to (i) valid, purify a short French version from “Children's Attributional Style Questionnaire, CASQ”, this one would be adapted in French culture and with sport children; (ii) examine the theoretical conceptual model of the attributional/explanatory style not only in sport but also in school context. It is based upon data stemming from the Attributional Reformulation of Helplessness Theory (e. G. , Abramson, Seligman, Teasdale, 1978). Despite its interest, we found a very little studies in school context for children have been realised, nothing of studies concerning the children in the sport context. The thesis consists of three parts: the first one presents the theoretical base of explanatory style theory, studies concerning the psychological effects of explanatory style for children and adolescents in many fields. In the second parts, using many methods and samples, we examine the psychometric proprieties of an experimental French version of CASQ (QEMEE), and purify a short version (QEMEE-R). Basing to this version and in order to examine many theoretical hypothesis, we contextualise a version in sport and in school context. In the third parts, we realised two studies in sport and school contexts. Basing to Eccles and Wigfield model (2002), we tested three hypotheses concerning the effect of the contextualised and/or general explanatory style to predict the result in sport and in school domains. These two studies confirm the existence of (i) hierarchical organisation of children's the explanatory style, (ii) not only two but four profiles of children's explanatory style. These result constitute an theatrical evaluation in explanatory style search
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Couchot-Schiex, Sigolène. "Contributions aux effets du genre de l'enseignant en EPS : étude descriptive dans trois APSA : gymnastique, badminton, handball." Lyon 2, 2005. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2005/schiex_s.
Full textAbstract:
Cette étude s'appuie sur 85 vidéos tournées avec l'accord de 16 enseignants d'EPS de collège au cours de leçons et d'évaluation en gymnastique, badminton et handball. Ces hommes et ces femmes sont répartis en quatre groupes de genre (masculin, androgyne, non différencié et féminin). Nous cherchons à partir d'une analyse de contenu à décrire si des effets de genre se font jour à travers des indicateurs variés portant aussi bien sur les contenus d'enseignement et les évaluations proposées que sur les interactions entre l'enseignant et les élèves différenciés selon leur sexe. Une étude quantitative quant au nombre et à la durée des interactions est également effectuée. Au-delà des effets du genre et du sexe de l'enseignant en EPS, cette discipline est questionnée dans ses pratiques notamment au regard de la mixité et de l'égalité des sexes en rapport avec les pratiques sportives auxquelles elle fait référenceThis study is standing on 85 videos shoot with the agree of 16 college sport teachers on lessons and valuations in gymnastic, badminton and handball. Theses men and women are divides up four gender groups (masculine, androgyny, undifferentiated, and feminine). We try from a content analysis to describe if gender are emerging through various indicators about as well teaching contents and valuations proposed than interactions between teacher and male or female students. A quantitative study about quantity and length of the interactions is equally made. Beyond gender effects and teacher sex in Physical Education, this subject is asked for its practices about co-education and equality between sexes and its reports with sport practices about which it is referenced
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Soldani, Jérôme. "La fabrique d'une passion nationale : Une anthropologie du baseball à Taïwan." Thesis, Aix-Marseille, 2012. http://www.theses.fr/2012AIXM3074.
Full textAbstract:
Introduit à Taïwan durant la période japonaise (1895-1945), le baseball est associé au projet colonial japonais d'assimilation au tournant des années 1920. Il est ensuite instrumentalisé par le régime nationaliste chinois qui prend possession de l'île au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, avant de s'y réfugier en 1949, bouté hors de Chine par les forces maoïstes. Inscrit dans le programme de culture physique du Kuomintang, il devient un lieu privilégié de la mobilisation nationale pour la reconquête du continent et de la construction d'un État-nation pluriethnique. Les enfants aborigènes sont plus spécifiquement incités à participer à des compétitions de baseball scolaire où ils sont censés représenter les valeurs morales exemplaires d'une société majoritairement han. Ils résident durant toute l'année au sein de dortoirs où ils construisent prioritairement leur identité autour de leur communauté de pratique. Ce mode de vie ascétique s'impose aux joueurs professionnels qui doivent gérer le rythme effréné des saisons. Ils sont concernés par les mêmes contraintes d'exemplarité mais se heurtent à une corruption endémique qui s'inscrit au sein de leurs réseaux d'interconnaissance. Les supporters, qui construisent leur appartenance à un club au travers des valeurs qu'ils représentent, doivent composer avec les scandales récurrents qui frappent leurs vedettes. Ils les soutiennent durant le match par la mise en œuvre d'une animation bruyante et bariolée. Le baseball se trouve ainsi au centre d'enjeux locaux et nationaux. Il s'inscrit dans la globalisation comme symbole de l'existence d'une nation taïwanaise, ou chinoiseIntroduced in to Taiwan during the Japanese Period (1895-1945), baseball was associated with the Japanese colonial assimilation project at the start of the 1920s. It was subsequently exploited by the Chinese Nationalist regime which took possession of the island in the aftermath of World War II, before seeking refuge there in 1949 after being driven out of China by the Maoist forces. Incorporated into the program of physical culture of the Kuomintang, baseball has become a privileged place of national mobilization for the reconquest of the continent and the building of a multi-ethnic nation-state. Aboriginal children are particularly encouraged to participate in school baseball competitions during which they are supposed to represent the exemplary moral values of a predominantly Han society. Residing throughout the year in dormitories, their identity is constructed primarily around their community of practice. A similar ascetic lifestyle is required by professional players who must deal with the hectic pace of the seasons. Whilst affected by comparable constraints of exemplarity they also come against widespread corruption embedded within their social networks. Supporters, who construct a sense of belonging to their club based on the values they represent, have to deal with the recurring scandals affecting their stars whom they support during matches through exuberant and colourful performances. Baseball is thus at the center of local and national issues. It equally plays into debates on globalization, being a symbol of the existence of a Taiwanese, or Chinese, nation
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Piché, Sylvie. "Précurseurs motivationnels des performances sportive et scolaire." Thesis, Université Laval, 2003. http://www.theses.ulaval.ca/2003/20726/20726.pdf.
Full textAbstract:
L’objectif général de ce mémoire est de vérifier si les motivations autodéterminées
dans le sport et dans les études peuvent interagir l’une avec l’autre afin de prédire la
performance dans le sport et les études. De plus, nous voulons vérifier si les parents et
les entraîneurs peuvent favoriser ou entraver le développement de ces motivations autodéterminées.
À cette fin, nous avons proposé un modèle qui stipule que le soutien à l’autonomie des jeunes de la
part des parents et de l’entraîneur favorise respectivement la motivation autodéterminée de l’élève
face à ses études et face à son sport et qu’en retour cette motivation autodéterminée dans les
études et dans le sport augmente la performance scolaire et sportive de cet élève.
De plus, nous croyons que le soutien à l’autonomie de la part des parents peut avoir un effet sur
la motivation autodéterminée dans le sport du jeune et, pareillement, que le soutien à l’autonomie
de la part de l’entraîneur peut avoir un effet sur la motivation autodéterminée à l’école du jeune.
Les données ont été recueillies auprès de 90 élèves de l’ordre secondaire et 60 étudiants
du collégial inscrits dans un programme sport-études. Les variables étudiées dans le cadre de la
présente étude sont le 1) soutien à l’autonomie de la part des parents et 2) de l’entraîneur, 3) les types
de motivations autodéterminées au plan scolaire et 4) sportif et 5) la performance sportive et 6)
scolaire. Les résultats obtenus soutiennent notre modèle du côté académique.
Par contre, du côté sportif, seul le soutien de l’entraîneur est associé à la motivation autodéterminée.
De plus, les filles sont considérées comme étant plus motivées de manière autodéterminée dans
le sport, plus performantes à l’école et percevant plus le soutien à l’autonomie de la part des parents
et de l’entraîneur que les garçons.
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Jarnet, Loïc. "La légitimation des politiques de l'éducation physique scolaire en France." Paris 4, 1999. http://www.theses.fr/1998PA040204.
Full textAbstract:
Pourquoi l'éducation physique et sportive, discipline scolaire obligatoire, existe-t-elle ? Quel en est le fondement ? L'idée d'une EP destinée à tous, incluse dans une éducation nationale, est apparue lors de la deuxième moitié du XVIIIe siècle dans un contexte particulier. Sa fonctionnalisation commence avec la IIIe république modérée ; elle acquiert sa consistance sous le pouvoir gaulliste. Aujourd'hui les doctrines de l’EP se partagent entre deux positions fondamentales : le courant qui estime que l'objectivité de l’EP repose sur une science particulière ; un autre qui pense que l’EP ne peut qu'appliquer des « rationalités » qui se constituent ailleurs. Or, l’EP est fondée sur une rationalité formelle (force intrinsèque reposant sur plusieurs paradigmes) et matérielle (forces extrinsèques : politique, économique, sociale). Ce sont des rationalisations endogènes qui assurent sa raison d'être, rationalisations qui expliquent que l'état l'universalise. La méthodologie boudonienne montre que l’EP repose sur la connaissance : pour elle, ce sont les conséquences qui confirment les principes et les principes qui, à leur tour, fondent les conséquences. Dans cette perspective, l'interrogation de la réalité s'effectue à partir de paradigmes. Le savoir de l’EP ne peut donc être présenté sous la forme d'une immense théorie hypothético-déductive découlant de quelques principes. Il a plutôt la forme d'un entrelacement lacunaire et complexe de théories hypothético-déductives. Le souci méthodique et pédagogique oblige ensuite à opérer un choix des éléments les plus pertinents. Mais du point de vue épistémologique, après 1945, les concepts de l’EP ont été dominés par des catégories marxisantes engendrant des idees recues que les recherches contemporaines ont introduites lors d'une exégèse sans recul. Pour des raisons logiques et empiriques, l’EP est désormais devenue sportive. Mais les grandes théories explicatives du phénomène sportif, dominées aujourd'hui par les théories irrationnelles valorisant le causalisme social, nous affirment que les sports reposent sur des adhésions illusoires. Cependant, la sociologie cognitiviste démontre que, comme l’EP, les sports reposent sur une rationalité contextualisée. L’EP se fonde donc sur un réseau de « raisons fortes » confrontées au réel, et qui ne sauraient exister sans lien avec la dignité de l'hommeWhy does physical and sports education, a compulsory scholastic discipline, exist? What is it based on? The idea of PE for all, included in the national education system, appeared during the second half of the 18th century in a specific context. Its functionality began with the moderate 3rd republic; it acquired its consistency under de Gaulle. Today, the doctrines of PE are divided into two fundamental positions: those who feel that the objectivity of PE lies in a particular science; and others who believe that PE can only apply “rationales” which are constituted elsewhere. However, PE is based upon a rationale which is both formal (an intrinsic force based on several paradigms) and material (extrinsic forces: political, economic, social). It is the endogenous rationalizations which ensure its reason for being, which explains why the state universalizes it. The boudonian methodology demonstrates that PE is based on knowledge: it maintains that the consequences confirm the principles and, in turn, the principles cause the consequences. From this perspective, reality is questioned through paradigms. The knowledge of PE cannot, therefore, be presented in the form of an immense hypothetical-deductive theory resulting from a few principles. But rather, it takes the form of a gap-ridden intertwining of hypothetical-deductive theories. The methodological and pedagogical concern subsequently compels a choice to be made among the most pertinent elements. But from an epistemological point of view, after 1945, the concepts of PE were dominated by marxist-oriented categories generating preconceived ideas introduced by contemporary research carried out with unrelenting exegesis. For logical and empirical reasons, PE has now become sports oriented. But the grand explanatory theories of the sports phenomenon, today dominated by irrational theories valorizing social causality, affirm that sports are based on illusory adhesions. However, cognitive-oriented sociology demonstrates that, like PE, sports are based on a contextual rationale. PE is therefore founded on a network of “good reasons” confronted with reality and which cannot pretend to exist without any relationship to human dignity
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Guyot, Jessica. "Le pôle espoir à l'articulation du monde scolaire et du monde du sport de haut niveau." Thesis, Lyon, 2016. http://www.theses.fr/2016LYSE2106/document.
Full textAbstract:
La structure des pôles espoirs se caractérise par l’hébergement d’une formation sportive de haut niveau au sein même de la formation scolaire. Si les travaux sur la formation d’un sportif d’élite sont nombreux, l’essentiel des études est focalisé sur la socialisation à la performance sportive indépendamment de la socialisation scolaire. La présente recherche vise à équilibrer le regard entre le travail scolaire et le travail sportif dans le cadre d’une approche interactionniste des mondes sociaux en référence aux travaux de Becker (1982) et Strauss (1988). Elle s’appuie sur une enquête ethnographique de plus de trois ans réalisée dans deux pôles espoirs (rugby et natation synchronisée) choisis pour leurs structures similaires (internat, implantation urbaine) et surtout leurs caractéristiques différenciées (marquage genré, cultures sportives contrastées). Elle est complétée par 18 entretiens de recherche approfondis auprès d’élèves-sportifs, entraîneurs, professeurs et médecins. Il s’agit d’étudier ce que font concrètement les acteurs pour articuler le monde sportif au monde scolaire. Le pôle espoir est ainsi appréhendé comme une organisation dynamique et négociée au sein de laquelle le monde du sport de haut niveau et le monde de l’école sont amenés à interagir, à s’entrecroiser, voire à se chevaucher. Faire l’hypothèse de l’existence de mondes différenciés au sein d’un pôle espoir permet de saisir au travers de heurts et de négociations des conceptions singulières des situations dans lesquelles les acteurs sont engagés. Outre les temps ordinaires, la recherche accorde une attention particulière aux temps d’épreuve : blessures, contre-performances sportives, difficultés scolaires. En suspendant le rapport à l’évidence, ces temps d’épreuve vont permettre de mettre en exergue les logiques habituellement à l’œuvre, de révéler les ajustements mis en place par les différents acteurs (professeurs, directeur d’établissement, entraîneurs, mais aussi élèves-sportifs). L’ordre au sein d’un pôle espoir n’est pas seulement déterminé par les rôles dévolus à chacun et les règles qui les encadrent, mais par des interactions complexes, des négociations, des types de figuration (Goffman, 2003) des acteurs. La thèse donne accès à une représentation moins mécaniste et plus dynamique du fonctionnement des pôles espoirs, et met en lumière les investissements et négociations par lesquels s’instaure un déséquilibre au profit des activités sportives, que ce soit dans les temps ordinaires, comme dans les temps d’épreuve. L’approche en termes de mondes sociaux conduit à prendre en compte le travail de la famille et à introduire le monde de la santé pour comprendre l’articulation des activités étudiées. Par leur circulation entre les mondes et les différents types de figuration auxquelles ils sont contraints, les jeunes élèves-sportifs, s’avèrent des acteurs majeurs dans l’articulation des activités scolaires et sportives. Enfin les perspectives professionnelles et les systèmes de valeurs des disciplines sportives entraînent des ajustements différents auxquels l’étude approfondie des deux cas permet d’accéderThe structure of the « pôle espoir » is characterized by hosting a training of elite sport within school education. There are many researches about the formation of an elite athlete, but most of the studies are focused on the socialization to athletic performance regardless of school socialization. This research aims to balance the look between school work and sports work as part of an interactionist approach of the social worlds in reference to the work of Becker (1982) and Strauss (1988). It relies on an ethnographic survey of more than three years, conducted in two “pôles espoirs” (rugby and synchronized swimming) chosen for their similar structures (boarding school, urban settlement) and especially their differentiated characteristics (gendered marking, contrasting sports cultures). It is supplemented by 18 in-depth research interviews with students-athletes, coaches, teachers and doctors. We want to study what the actors actually do to articulate the sport world and the school world. The “pôle espoir” is understood as a dynamic and negotiated organization in which the world of elite sport and the school world interact, intersect and even overlap. We make the hypothesis that there are differentiated worlds in a “pôle espoir”, it allow us to capture, through clashes and negotiations, singular designs of the situations in which actors are engaged. In addition to ordinary time, the research pays particular attention to the time of trial: injuries, poor performances, academic difficulties. These times of trial help to highlight the usual logic and reveal the adjustments implemented by the different actors (teachers, school director, coaches, but also students-athletes). The social order in a “pôle espoir” is not only determined by gender roles and the rules governing them, but by complex interactions, negotiations, types of figuration (Goffman, 2003). The thesis shows a representation less mechanistic and more dynamic of “pôles espoirs”. It highlights the investments and negotiations that create an imbalance in favour of the sport world, in ordinary times, as well as in time of trial. The social worlds approach allows us to take into account the work of the family and introduce the world of health to understand the articulation of the activities. By their movement between the worlds and the different types of representation to which they are forced, young students-athletes are major players in the articulation between school and sports activities. The career prospects and values of sports systems result in different adjustments
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Lefebvre, Jean-François. "La communication joueur-entraineur au football scolaire." Thèse, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2013. http://hdl.handle.net/10393/26177.
Full textAbstract:
Dans le sport, la communication, c’est-à-dire la transmission de messages, entre le joueur
et l’entraineur 1 est primordiale. Encore très peu d’études portent sur le processus de
communication entre le joueur et l’entraineur, processus pourtant essentiel à l’enseignementapprentissage,
et très peu analysent l’incidence de cette communication sur les athlètes. La
présente recherche a donc pour but de (a) comprendre ce qui fait qu’une communication est
bonne aux yeux des entraineurs et des joueurs, (b) de comprendre le processus de communication
lui-même et (c) de comprendre les répercussions de la communication sur le développement athlétique et personnel des joueurs. Une équipe de football scolaire composée de joueurs de 15 à 17 ans a été étudiée. Les données ont été recueillies au moyen d’observations sur le terrain et d’entrevues à des périodes déterminées avec quatre entraineurs et quatre joueurs. Une analyse thématique inductive révèle les perceptions d’une bonne communication selon les entraineurs et les joueurs. Les points similaires entre les points de vue des entraineurs et des athlètes sont la confiance, le respect, l’humour, et la connaissance de l’autre personne. Les différences sont que les entraineurs désirent une bonne relation basée sur la confiance sans être toutefois trop proche de l’athlète, tandis que les athlètes désirent une relation d’amitié et de support sans
communication agressive. Les résultats font également ressortir les effets positifs qu’une bonne communication entre joueurs et entraineurs peut avoir sur les jeunes, dans le contexte du sport et dans la vie de tous les jours.
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Coignus, Gilles. "Le rôle de la fixation de but dans l’apprentissage autorégulé : expérimentation dans le cadre scolaire et en club sportif." Pau, 2008. http://www.theses.fr/2008PAUU3025.
Full textAbstract:
Notre recherche vise à mettre en évidence l’efficacité de la technique de fixation de but (Locke et Latham 1990) sur l’apprentissage et la motivation en Education Physique et Sportive et en Sport (Famose, 2001), et s’intéresse plus précisément aux processus d’autorégulation, notamment dans le cadre de l’apprentissage autorégulé (Famose, 1999). Selon plusieurs théories motivationnelles comme la théorie du contrôle et de l’autorégulation de la motivation (Carver et Scheier, 1981 ; 1998), les individus se fixent des buts, puis enregistrent les discrépances (décalages) qui surviennent entre ces buts et les performances obtenues, et enfin effectuent un ajustement comportemental en choisissant de poursuivre leurs efforts vers l’atteinte de leur but ou de réviser leur but. Plusieurs facteurs influencent la manière dont les individus répondent à un feedback de discrépance. Ces facteurs comprennent les attributions qui sont faites en ce qui concerne les causes évoquées pour l’interprétation des résultats (Weiner, 1986), le temps nécessaire pour la réalisation de la tâche (Williams, Donovan et Dodge, 2000), et l’orientation de but (Dweck et Leggett, 1999 ; Radosevich D. J. Et al. , 2004). Les résultats de notre recherche expérimentale confirment l’influence positive de la fixation de but sur l’amélioration de la performance et soulignent que l’apprentissage autorégulé a des effets positifs sur les stratégies et les apprentissagesOur research try to show the efficacity of setting goal technical (Locke et Latham 1990) on learning and motivation in Physical Education and in Sport (Famose, 2001), and is interested more exactly in self-regulatory processes, notably within the framework of selfregulated learning (Famose, 1999). According to several motivational theories such as control theory and self-regulary motivation (Carver et Scheier, 1981; 1998), individuals set goals, then monitor the discrepancies between their goals and performances, and finally adopt adaptative response patterns in choosing to persist in striving for the goal or revise the goal. Several factors influence how individuals respond differently to discrepancy feedback. These factors include the attributions made regarding the causes of performance (Weiner, 1986), the amount of time provided for task performance (Williams, Donovan et Dodge, 2000), and goal orientation (Dweck et Leggett, 1999 ; Radosevich D. J. Et al. , 2004). Results of ours experimental research indicated that goal setting increase performance and that self-regulated learning has positive effects on strategies and on learning
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Lemonnier, Jean-Marc. "La culture sportive, scolaire et extra scolaire, des jeunes de 1960 à 1980 : désirs de sport et réalités institutionnelles et sociales." Caen, 2010. http://www.theses.fr/2010CAEN1592.
Full textAbstract:
Dans un contexte d'essor économique de la France, de développement de la « culture de masse », les années soixante à quatre-vingts sont marquées par l'épanouissement de la culture « jeune ». Cette dernière, à travers des vecteurs spécifiques, véhicule des valeurs et des pratiques propres à la jeunesse. Se pose, dès cette époque, la rencontre de cet univers culturel avec celui de la culture scolaire. Dans le domaine du sport et de l'éducation physique et sportive, cette recherche analyse la cohabitation de ces « deux écoles ». Dans une perspective d'histoire culturelle, ce travail exploite les dossiers d'une enquête réalisée en 1966 et des rédactions de lycéens des années soixante-dix. S'adjoignent à ces deux corpus principaux, une analyse des magazines de la jeunesse et des entretiens d'adultes (élèves durant la période étudiée). La recherche, dans un premier temps, caractérise les valeurs, le rapport à la compétition, au champion et au loisir sportif propres à cette « culture adolescente ». Puis, en second lieu, l'étude se place à l'intérieur de l'Institution scolaire et appréhende les conflits ou rapprochements entre une éducation physique scolarisée et les attentes des jeunes. La diversité des définitions du sport complexifie l'analyse et engendre un large éventail de rapports au sport et à la matière scolaire EPS. Un des résultats de la recherche est de montrer combien ces cultures sportives juvéniles sont mises en tension avec des réalités institutionnelles normativesIn a context of France’s economic growth and the development of mass culture, the 1960s to 1980s were marked with the blooming of the “youth” culture. The latter, through specific media, carried values and practices which were peculiar to the youth. From that time, the question of the confrontation between that cultural universe and that of school culture was raised. In the sport field as well as in the sport and physical education field, the following research study analyzes the cohabitation of the two “schools”. From the point of view of cultural history, this work exploits the files of a survey carried out in 1966 and high school pupils’ essays from the 1970s. On top of those two main corpuses an analysis of youth magazines and interviews with former pupils in the studied period can be found. The research study first characterizes the values, the relation to competition, champions and leisure activities which were specific to this “teenage culture”. Secondly, the focus of the study moves into the school institution and tries to grasp the conflicts or the attempts at bridging the gap between a school-patterned physical education and the youth’s expectations. The diversity of the definitions of sport makes the analysis more complicated still and entails a wide range of relations to sport and to sport and physical education as a school subject. One of the outcomes of the research study is to show how strained the relations were between those youth sport cultures and normative institutional realities
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Robitaille, Sophie. "Les perceptions des entraîneurs de basket-ball concernant leur rôle dans le développement des habiletés de vie des adolescents-athlètes." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28390/28390.pdf.
Full text
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TALAZAC, LAURENT, and PHILIPPE TURBLIN. "Enquete epidemiologique sur le dopage et sur la consommation de tabac, d'alcool et de medicaments en milieu scolaire dans la region midi-pyrenees." Toulouse 3, 1992. http://www.theses.fr/1992TOU31163.
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El, Hlimi Karim. "Le niveau de formation des entraîneurs québécois des milieux scolaire et non scolaire dans le cadre du Programme national de certification des entraîneurs." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/28627/28627.pdf.
Full text
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Assaf, Tarek. "La place des jeux traditionnels dans l'EPS : analyse socio-historique de 1891 à nos jours; le cas de la Gironde." Thesis, Bordeaux 2, 2010. http://www.theses.fr/2010BOR21708/document.
Full textAbstract:
Quelles raisons écartent les jeux traditionnels des séances d’éducation physique et sportive (EPS) ? Doit-on y voir l’absence d’utilité éducative ? Il serait vain de perdre du temps en recourant à des pratiques pédagogiques dépassées. Les jeux, c’était avant. Maintenant on fait du sport. Le jeu dérange car il suscite des émotions envahissantes et des réactions mutines que le sport réussit à endiguer. La thèse traite de la place des jeux traditionnels en EPS et dans les textes officiels depuis la naissance de celle-ci à la fin du XVIII siècle. Ce travail de recherche porte aussi sur la signification des jeux et leurs intérêts, du point de vue des philosophes, des psychologies, des anthropologies. De même, l’approche des jeux traditionnels ou la part de la motricité est central s’appuie sur les concepts et les modèles proposés par Pierre Parlebas. Enfin, nous proposons une enquête visant à mettre en évidence la place mineure occupée par les jeux traditionnels dans le monde scolaire. Pourquoi le jeu est-il mis à l’index en EPS ? Le manque d’intérêt pour ces jeux, qui s’accroit à mesure que l’élève se déplace dans sa scolarité et grandit est mis en relation avec les variables sociodémographiques, avec l’influence du sport et le poids des normes didactiques. Sont également retenues comme variables indépendantes la formation initiale des enseignants, le jugement porte par ceux-ci sur l’engagement énergétique des élèves, et l’influence de la modernité technologiqueWhat reasons justify the absence of traditional games in scholastic sessions of Physical and Sports Education (PSE)? Should we witness the absence of an educational tool without questioning the reasons behind its absence? Moreover, it would be unproductive to spend time resorting to outdated sports practices. Games belong to the realms of the past. Nowadays, we play sports. While games are disruptive because they provoke uncontrollable emotions, sports activities contain these unruly emotions and helps in channeling them out. This dissertation studies the importance of traditional games in the PSE and in official textbooks since the creation of traditional games at the end of the eighteenth century. This research study also traces the significance and effects of games as outlined by philosophers, psychologists, and anthropologists. Moreover, this study follows Pierre Palebas’s model that highlights the centrality of motricity in the analysis of traditional games. I also propose in this study the creation of a survey that quantitatively proves the marginal position that traditional games occupy in the scholastic world. Why are games, for instance, relegated to the appendices of the PSE? The lack of interest in these traditional games—a lack which presupposes that a student shifts interests in their academic progress as they grow up—is put in juxtaposition with sociodemophrahic variables, in addition to the influence of sports in general and the effect of didactic norms. This study considers all these factors as independent variables influenced by the training of instructors, the physical engagement of students, and the overall influence of modern technology
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Schiano-Lomoriello, Sandrine. "Contribution à la validation empirique et extension conceptuelle du modèle 2X2 : application aux domaines scolaire et sportif." Aix-Marseille 2, 2005. http://theses.univ-amu.fr.lama.univ-amu.fr/2005AIX22080.pdf.
Full text
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Gougeon, Yves. "Professeurs d'éducation physique et sportive : les ambiguités d'une discipline scolaire et d'un corps professionnel." Lille 1, 1994. http://www.theses.fr/1994LIL12013.
Full textAbstract:
Malgre l'existence de textes officiels qui visent a donner une unite de conception a l'education physique et sportive scolaire, les professeurs d'education physique et sportive ne sont pas d'accord sur ce qu'est ou devrait etre leur discipline. Notre hypothese, qui est en meme temps notre these, est que la genese historique, de cette discipline et du corps professionnel charge de cet enseignement, est necessaire pour comprendre les arguments (saisis par entretiens non-directifs), qui divisent les acteurs de ce corps rempli d'ambiguitesDespite the existence of official texts dealing with an unity of conception in physical and sportive education at school, the teachers of physical and sportive education disagree about what is or what should be their subject. Our hypothesis being in the same time our thesis is as follows: the historical genesis of this suject and of the staff, who is in charge of this teaching, is necessary to the understanding of the arguments dividing the actors of this full of ambiguities profession. These arguments have been taken from non-directive interviews with teachers
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Arnaud, Pierre. "Le sportman, l'écolier, le gymnaste : la mise en forme scolaire de la culture physique." Lyon 2, 1986. http://www.theses.fr/1986LYO20009.
Full textAbstract:
Quelles sont les conditions d'intégration, puis de maintien d'une nouvelle discipline dans les programmes scolaires ? Le cas de l'éducateur physique (E. P) est exemplaire : étrangère à la maison école, sa position scolaire s'explique par des considérations politiques, culturelles et pédagogiques. La thèse s'articule autour de deux problématiques. La première, celle de l'intégration, analyse les rapports de la culture physique et de l'E. P. En mettant en relation les modes de création, de transformation et de diffusion des pratiques d'activités physiques et sportives en dehors de l'école et les modes de présentation et de traitement de la culture physique scolaire. Il est alors possible de savoir si l'E. P. Est bien représentative des pratiques sociales de son temps. La seconde, celle de l'assimilation, permet d'étudier les effets de la contrainte scolaire ; l'E. P. N'est-elle pas tenue de se conformer à une organisation pédagogique (définie par O. Greard des 1868) qui impose une gestion des groupes, des exercices, de l'espace, du temps, dans le cadre précis d'un programme et d'une méthode ? Et n'est-ce pas cette orthodoxie scolaire qui garantit le sérieux, la rationalité, la progressivité, bref la dignité d'apprentissages réputés inutiles, dangereux ou dérisoires ? On assiste, de fait, à une rupture progressive du culturel et du pédagogique : l'E. P. N'a de spécificité et de légitimité que dans, par, et pour l'école. La multiplication des relais éducatifs institutionnels est un indice des luttes, de la différenciation et de la spécialisation de territoires éducatifs concurrents. La recherche documentaire s'appuie largement sur l'inventaire des sources locales, pour mettre en relation les décisions centrales et leurs applications dans l'espace lyonnais. Les données recueillies font l'objet d'un traitement quantitatif et d'analyses de contenu. Les processus d'affinités et d'identités qui marquent l'avènement des sociabilités sportives sont au principe même de la dynamique du mouvement sportif associatif. La période couverte (1870-1914) correspond au temps nécessaire pour que l'E. P. Se conforme aux exigences de l'orthodoxie scolaire. Cette normalisation indique que la problématique de l'assimilation l'emporte sur celle de l'intégration. En privilégiant sa fonction pédagogique sur sa fonction culturelle, l'E. P. Se condamne à un avenir plein d'enseignementIn what conditions can a new subject be introduced into, then maintened in school curriculum ? The case of physical education (P. E. ) Is typical : its position in the schoolhouse (where it is a stranger) can be explained by political, cultural and educationned considerations. The thesis rests on two problematics. The first, that of integration analyses the connection between physical culture and physical education by relating the ways in which fitness and sport activities are created, transformed and spread outside school, and the ways in which physical culture is introduced and treated in the curriculum. It is then possible to know if p. E. Is indeed typical of contemporary school practices. The second, that of assimilation enables us to study the effects of school constraint : indeed ; isn't P. E. Bound to conform to an educational organisation (defined by o. Greard as early as 1868) which imposes a management of groups, exercices, space, time, in the definite frame of curriculum and method ? Besides, isn't that scholastic orthodoxy the very guarantee of the eartnestness, the rationality, the progressivism, in short, the dignity of reputedly useless, dangerous or derisory training. Actually, the culturel and scholastic sides are drifting apart : the specificity of P. E. , its legitimity exist only within, by and for school. The increasing number of educational institutions relaying that activity is a clue to the struggles, the differenciation, the specialization of competing educational departments. A survey of local sources has provided the data which permitted to relate national decisions to their enforcement in the lyons area. The informations collected have been submitted to quantitative and contents assessment. The interplay of affinities and identities marking the advent of sports sociabilities are the very principal of the dynamics of the development of sports associations. The span of this survey (1870-1914) covers the time required for P. E. To conform to the requirements of scholastic orthodoxy. That normalisation shows that the problematics of assimilation prevail over that of assimilations. From the favouring of its pedagogical functions over its cultural functions, P. E. Will have to draw many lessons
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WARIN, QUINET MARIE-HELENE. "Exercice musculaire et entrainement physique : a propos de l'etude de la consommation maximale d'oxygene chez des enfants de dix ans entraines en endurance en milieu scolaire." Reims, 1990. http://www.theses.fr/1990REIMM005.
Full text
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Thomas, Julie. "Etre une fille et s'engager dans une filière scolaire de garçons : la place des activités physiques et sportives dans la construction de l' scolaire." Paris 11, 2010. http://www.theses.fr/2010PA113009.
Full textAbstract:
Ce travail propose une analyse de la construction du genre, et des socialisations qui contribuent à reproduire et/ou atténuer, voire questionner les rapports sociaux de sexe imbriqués à ceux de classe, en étudiant le cas de filles engagées dans des filières scolaires majoritairement masculines, et plus précisément à saisir les relations entre les choix scolaires des interrogées et leurs rapports au corps et aux pratiques physiques et sportives. L'enquête a consisté en un recueil de questionnaires (269) auprès d' "atypiques" et de "typiques" scolaires, de 21 entretiens auprès d'atypiques engagées dans des voies professionnelles, technologiques, ou générales, et des séquences d'observation en lycée. Ces différents outils ont permis de réaliser une analyse comparative entre typiques et atypiques, et au sein du groupe des atypiques (configuration familiale, modes d'engagements corporel et sportif. . . ). La première partie des résultats présente des portraits des familles des atypiques enquêtées: répartition sexuée du travail domestique relativement traditionnelle, mais souvent plus favorisées et plus sportives que celles des "typiques" de même niveau. La seconde partie concerne les goûts enfantins des interrogées, remarquant déjà des différences, entre typiques et atypiques et au sein du groupe des atypiques (selon classes sociales). La dernière partie approfondit enfin la question des relations, à partir de l'adolescence, entre orientation scolaire atypique et engagement dans le monde sportif, confirmant alors l'importance de la socialisation sportive dans la construction d'un rapport spécifique aux études, et plus largement au monde, différencié selon la classeLn order to analyze socializations that contributes to reproduce and/or to weaken, or even to question gender and class social relations, this research work deals with the case of young women who decide to follow a generally male school programme ; the analysis focuses particularly on understanding the relations between school choices and bodily hexis. The survey consisted in a collection of questionnaires (269) filled by girls with atypical or typical school choices, of 21 interviews with "atypical" girls engaged in various scholar sectors, and of observation's periods in high school. These various analytical tools allowed us to carry out a comparative analysis between "typical" and "atypical" girls, and within the group of atypical girls (family configuration, physical and sports commitments, etc. ). The first results presented introduce the portraits of the families of atypical girls investigated: families are frequently wealthier and "sportier" than those of the "typical" girls of the same school level, despite a traditional gendered domestic work distribution. The second part concerns the childish tastes of the questioned girls : in the childhood we can already notice differences, between typical and atypical girls and within the group of atypical (according to social classes). The last part, finally, goes further into the question of the relations, starting from adolescence, between atypical school choices and commitment toward the sports world; thus confirming the importance of sports socialization in the construction of a specific relationship to scholar education, and more widely to the world, differentiated according to social classes
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Schmitt, Anne. "Les usages sociaux de la pratique du surf et de la voile légère en contexte scolaire en France et en Californie : processus de socialisation et rapports sociaux de sexes et de classes." Thesis, Rennes 2, 2020. http://www.theses.fr/2020REN20009.
Full textAbstract:
Ce travail de thèse propose une analyse sociologique des rapports sociaux de sexes et de classes dans les pratiques scolaires du surf et de la voile légère en France et en Californie. Si, dans le cadre de la pratique scolaire des sports nautiques, ces deux systèmes scolaires témoignent d’une conception de l’égalité et d’une politique éducative à bien des égards différentes, car fondamentalement liées aux caractéristiques historiques, politiques et sociales de chaque contexte, ils expriment dans les textes une même préoccupation et font face dans les faits à une même difficulté, assurer l’égalité pour tou.te.s dans l’accès à la culture, nautique notamment, puis plus foncièrement à l’intégration et la réussite sociale de leurs élèves. L’analyse qualitative, mêlant des entretiens et des observations ethnographiques a permis de mettre en lumière au fur et à mesure des expériences croisées de socialisation des jeunes pratiquant.e.s, des parents et des encadrants, le poids des déterminismes sociaux de sexes et de classes dans la fabrication et/ou le maintien des inégalités, mais également le jeu complexe des dispositions sociales par lequel il est possible de les infléchir. Si la domination masculine caractérise les rapports sociaux de sexes entre jeunes dans la répartition des vagues en surf et des tâches au sein de l’équipage du bateau, si elle s’accommode parfaitement des objectifs compétitifs et performatifs poursuivis par les encadrant.e.s et les parents, certain.e.s acteur.trice.s résistent, voire redéfinissent par moments ces rapports sociaux de sexes laissant percevoir une pratique des sports nautiques plus égalitaireHis thesis provides a sociological analysis of the gender and social class practices underpinning school-based surfing and light sailing in France and California. In this school-based water sport context, these two international school systems reproduce different conceptions and practices of equality due to the specific historical, political and social characteristics of each context. These differences exist despite both locations having similar laws and concerns when it comes to ensuring equality for all students in terms of access to nautical culture, and then more fundamentally in regard to students' integration and social success. The qualitative analysis, combining interviews and ethnographic observations, highlights the socialization experiences of youth, parents, and school program supervisors, which crucially reflect the impact of gender and social class as these factors determine the production and/or maintenance of inequalities. Furthermore, these stakeholder involvements also indicate the complex interaction of certain social dispositions. Masculine domination characterizes the gendered social relationships between young people in the distribution of surfing waves and tasks within the sailing boat's crew, and this domination also fits with the competitive and performative objectives pursued by supervisors and parents. However certain actors resist this domination, and even redefine these gendered social relationships in some cases, giving the perception of a more egalitarian practice of water sports
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Lefèvre, Jean-Pierre. "Le sport scolaire et universitaire : essai d'analyse du processus de son developpement dans son rapport a l'ecole et a la societe." Paris 8, 1987. http://www.theses.fr/1987PA080137.
Full textAbstract:
L'etude des rapports entre sport scolaire et societes vue sous l'angle des relations reciproques et dynamiques qu'ils entretiennent se nourrit a l'evidence des apports historiques successifs susceptibles de donner du sens aux combats de l'ecole pour reguler ses relations avec le mouvement sportif. La foi qui anime les enseignants d'education physique et sportive dans leurs luttes apres et fecondes, leur comportement obstine, indique qu'une force invisible les guide. L'ideologie est presente. En affrontant les contradictions nombreuses, nous pouvons reperer ce qui change et poser le probleme de l'avenir du sport scolaire. Les indicateurs pertinents ne manquent pas : les decalages entre discours et realites du terrain (les pratiques), les conflits nombreux et feconds, les zones de resistance (a l'argent, a la publicite, a l'elitisme, au vedetariat), autant d'analyseurs renvoyant a la question centrale qui serait de savoir si le sport de l'ecole peut echapper aux valeurs de la culture ambiante et echapper a l'effet de modelisation. Tout se passe comme s'il etait necessaire que les enseignants doivent peser de leur poids pour "inflechir" un secteur associatif digne de l'ecole et de ses maitres. Le sport scolaire revele de toute facon la plasticite de ses positions mais l'ensemble des projets analyses et le sens donne aux luttes montrent que tout projet d'ampleur ne pourra que se rattacher a un projet d'ensemble plus vaste concernant le systeme educatif tout entierAny study of the relationship between sport in schools and society must take into account the successive historical conflicts which have divided schools and sport. Teachers involved in sports education have an ideology which has always guided them in their dogged, uncompromising battle to impose sport in schools. However if we have to detect coming changes and define accurately future projects, many contradictions will have to be resolved : incoherence between theory and practice, numerous conflicts, opposition to financial gain, to advertising to the "star-system". All these points compell us to consider the central question : ean sport inschools escape the influence of surronding culturel values or must it inevitably mirror those values? the onus is on teachers to bring all their weight to bear in the creation of a sports sector worthy of the schools and the staff who teach in them. Over the years sports education has changed frequently, but any new projects must now be adapted to a wider programme involving the whole of the education system
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Fortune, Yohann. "L'école sur les chemins du stade. L'athlétisme scolaire et son enseignement en France dans le second degré : entre mise en conformité du sport dans l'éducation physique scolaire et enculturation sportive de la jeunesse (1941-1967)." Phd thesis, Université de Grenoble, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00803448.
Full textAbstract:
Constitué d'un ensemble d'épreuves de marches, de courses, de sauts et/ou de lancers, l'athlétisme vise la réalisation de performances maximales, mesurées selon une échelle de temps ou d'espace et s'exprimant dans un contexte compétitif réglementé. Que reste-t-il de toutes ces caractéristiques dès lors qu'elles passent au tamis de l'école ? En quoi et comment se transforment-elles sous l'effet des contraintes institutionnelles, pédagogiques et didactiques inhérentes à celle-ci ? Sur la base de ces questionnements, l'objectif de cette recherche s'inscrit dans la détermination des processus sous-jacents et des enjeux relatifs à l'implantation et à la diffusion de l'athlétisme dans l'école. Entre 1941 et 1967, les acteurs du monde scolaire, fédéral, politique et culturel s'accordent pour rendre l'activité conforme à l'orthodoxie scolaire. En ce sens, l'athlétisme de l'école n'est jamais qu'un support éducatif particulier, à la fois singulier et pluriel, révélant davantage la culture de l'institution à laquelle il appartient que celle du milieu associatif civil. Il sert un double projet : celui d'une enculturation sportive de la jeunesse et celui d'une mise en conformité du sport à l'école. Tandis que le premier répond à un modèle essentiellement compétitif et sélectif, revendiqué par les acteurs fédéraux, le second consolide la reconnaissance et l'intégration institutionnelle de l'éducation physique, chères aux enseignants. En conséquence, nous émettons l'hypothèse que c'est par l'intermédiaire d'un appui privilégié sur l'athlétisme que l'école du second degré prend les chemins du stade et tend à diffuser auprès des élèves, une image de la pratique sportive à la fois singulière et paradoxale, relevant de cinq grands enjeux : des enjeux idéologiques, institutionnels, disciplinaires, docimologiques et culturels.
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Vilain, Jean-Baptiste. "Three essays in applied economics." Thesis, Paris, Institut d'études politiques, 2018. http://www.theses.fr/2018IEPP0009/document.
Full textAbstract:
Cette thèse porte sur plusieurs questions relatives à l'économie de l'éducation et à l'économie des équipes. Dans le premier chapitre, basé sur une collaboration avec Laurent Rossignol, nous nous concentrons sur l'orientation scolaire. Nous mettons en évidence l'existence de biais d'orientation dans le système éducatif français : l'orientation des élèves ne dépend pas uniquement de leur performance académique mais aussi de leur sexe et de leur origine sociale. Notre contribution principale est de distinguer l'impact des aspirations des élèves de l'impact de la notation des professeurs et de leurs recommandations sur ces biais d'orientation. Le second chapitre, coécrit avec Antoine Chapsal, vise à comprendre certaines incitations et effets psychologiques associés au travail en équipe, à partir de données sur les championnats par équipe de squash. Nous montrons que les joueurs valorisent le fait de participer au succès de leur équipe, ce qui explique en partie pourquoi les incitations à l'effort sont plus fortes dans des contextes collectifs que dans des contextes individuels. Le troisième chapitre, issu d'un travail initial avec Rodrigo Lopez-Kolkovsky, a pour but de développer une procédure d'estimation pour mesurer la productivité individuelle en équipe, à partir de données sur le football européen. Nous confrontons ensuite cette mesure à la valeur de marché des joueurs et nous montrons que les joueurs Noirs sont discriminés sur le marchéIn this dissertation, I investigate several questions of interest in the fields of economics of education and economics of teams. In the first chapter, based on initial work with Laurent Rossignol, we focus on tracking in education. We provide evidence of tracking gaps in the French education system: tracking does not solely depend on academic performance but also on gender and socio-economic status. Our main contribution is to disentangle the impact of differences in students' aspirations from the impact of teachers' grading and track recommendations on these tracking gaps. The second chapter, joint with Antoine Chapsal, aims at understanding some of the incentives and psychological effects associated to teamwork, based on team squash data. We show that players value the fact of being responsible for the success of their team, which partly explains that team-based contests can yield higher effort than individual-based contests. The third chapter, built upon initial work with Rodrigo Lopez-Kolkovsky, aims at developing an estimation procedure to measure individual productivity in teams, based on European football data. We confront this measure to players' market value and provide evidence for racial discrimination on the football market
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Coasne, Joëlle. "Pour une approche artistique du cirque au collège : élaboration d’une ingénierie didactique collaborative en EPS en classe de 5ème." Thesis, Rennes 2, 2013. http://www.theses.fr/2013REN20018/document.
Full textAbstract:
Notre recherche est une ingénierie didactique de type coopératif (Sensevy & Mercier, 2007) qui s’attache à faire vivre à une classe de 5ème de collège, la complexité du cirque, oeuvre (Chevallard, 1995) au « risque de l’art » (Wallon, 2002), entre « jeux de l’Ilinx et jeux de Mimicry » (Caillois, 1958). Par l’analyse des interactions verbales et corporelles, nous analysons la portée des jeux d’apprentissage qui s’attachent à faire approcher la classe des jeux épistémiques circassiens. La Théorie Action Conjointe en Didactique (TACD) constitue les fondations théoriques de la construction de nos outils de recherche et de notre méthodologie qui traque la « circulation des savoirs entre professeur et élèves. » (Loquet, Roncin & Roesslé, 2007)Our research is a didactic engineering of cooperative type (Sensevy and Haberdasher, 2007) which attempts to make live in a 2nd year of middle school, the complexity of the circus, work (Chevallard, on 1995,) at the "risk of the art" (Wallon, on 2002), between "games of Ilinx and games of Mimicry" (Caillois, on 1958). By the analysis of the verbal and physical interactions, we analyze the impact of serious games that attempt to make come the class to the circassian epistemic games. The Joint Action Theory in Didactics (TACD) establishes the theoretical foundations of the construction of our research tools and our methodology that pursues the "knowledges circulation between professor and pupils". (Loquet, Roncin and Roesslé, on 2007)
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Lalonde, Benoît. "Analyse géographique et multiniveau de l'influence de l'environnement scolaire sur la pratique de l'activité physique de jeunes élèves du Québec." Master's thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25616.
Full textAbstract:
L’école est fréquemment identifiée comme un milieu important dans la pratique de saines habitudes de vie des jeunes. Cette recherche s’intéresse à l’influence de l’environnement bâti proximal de l’école sur la pratique de l’activité physique d’élèves du Québec. L’échantillon utilisé inclut 11 207 élèves de 142 écoles primaires publiques québécoises. L’environnement bâti a été caractérisé à l’aide d’indicateurs géographiques. L’association entre l’activité physique des élèves et les caractéristiques environnementales a été estimée à l’aide de modèles de régression logistique multiniveaux. Les analyses démontrent l’existence de différences entre les écoles dans le niveau d’activité physique des élèves. La densité de végétation mesurée dans le voisinage est associée positivement à l’activité physique. Les inégalités environnementales à l’échelle des écoles semblent induire des différences dans les habitudes de vie des élèves. Les caractéristiques du design urbain étant modifiables, celles-ci constituent de possibles pistes d’interventions visant à accroître l’activité physique chez les jeunes.
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Mascret, Nicolas. "Créer les conditions de l'interaction entre élèves difficiles en éducation physique et sportive : un exemple de forme de pratique scolaire du badminton." Aix-Marseille 1, 2008. http://www.theses.fr/2008AIX10106.
Full textAbstract:
En utilisant une méthodologie basée sur l'approche technologique à visée didactique (Bouthier et Durey, 1994), l'objet de notre travail est d'étudier l'impact d'une forme de pratique scolaire du badminton en éducation Physique et Sportive (EPS) pour des élèves d'un collège "Ambition Réussite" débutants dans cette activité. Le cadre théorique s'organise autour de l'étude de la transposition didactique en EPS et en badminton, de l'apprentissage coopératif et du rapport au savoir des élèves difficiles. Les apprentissages moteurs et méthodologiques de trois classes différentes sont comparés en fonction d'une part de la présence ou de l'absence de travail en dyade entre les élèves, et d'autre part des relations entre les deux membres de la dyade. Les résultats montrent que le travail en dyade permet des apprentissages moteurs et méthodologiques plus importants en badminton, mais que la nature de la dyade influence fortement l'investissement de ces élèves difficiles et la qualité de leurs apprentissages. La solidarisation des résultats entre les deux membres de la dyade permet d'améliorer nettement les acquisitions motrices et non motrices des élèves. Le sens que les élèves accordent à l'interaction utilisée dans la forme de pratique scolaire du badminton représente ainsi une des conditions de son efficacité.
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Laffage-Cosnier, Sébastien. "L’élève accompli. Les innovations scolaires menées à Vanves par le Dr Max Fourestier (1950-1973)." Thesis, Besançon, 2013. http://www.theses.fr/2013BESA1028.
Full textAbstract:
Les expériences scolaires menées à Vanves par le Docteur Max Fourestier sont un « lieu de mémoire » de l’histoire de l’éducation physique et sportive du milieu du XXe siècle. Ancré dans Les Trente Glorieuses, ce travail heuristique vise à décrire la place et le rôle des pratiques corporelles au sein des diverses expérimentations (mi-temps pédagogique et sportif, classe de neige, classe de sieste, classe de forêt ou encore tiers-temps pédagogique) conçues à l’école Gambetta et, plus généralement, dans les établissements scolaires vanvéens. Croisant des sources variées et originales, l’étude révèle que le processus inhérent à la renommée de l’œuvre de Max Fourestier tient à quatre facteurs complémentaires. Premièrement, le succès de ces idées novatrices est dû à la personnalité et au parcours de vie de leur créateur, doté d’une aura scientifique. Deuxièmement, Max Fourestier fédère des acteurs locaux et s’appuie sur l’identité de la ville de Vanves qui possède des spécificités politiques, éducatives, médicales et sociales. Troisièmement, le médecin scolaire utilise les réseaux, les structures sociales et les échanges interpersonnels pour convaincre, légitimer et diffuser son projet d’école idéale. Enfin, Max Fourestier s’attache à promouvoir son modèle en tirant profit de la modernité et de la force des médias. Ce travail articule majoritairement ces quatre logiques explicatives pour comprendre la naissance de ces innovations scolaires d’envergure internationale en 1950, leur développement entre 1951 et 1967 et enfin leur déclin à partir de 1968School experiments carried out by doctor Max Fourestier in Vanves are "places of memory" in the history of sport and physical education in the middle of the twentieth century. Rooted in the postwar economic boom, this heuristic work aims at describing the place and role of corporal practices in various experimentations (equal division of time between school work and sport, snow class, napping class, forest class or equal division of time between school work, physical education and cultural activities) implemented in school Gambetta and, more generally, in all the schools in Vanves. Blending varied and original sources, the study reveals that the inherent process of Max Fourestier's renowned work comes from four complementary factors. Firstly, the success of these innovative ideas is due to the personality and life path of their creator, who was endowed with a scientific aura. Secondly, Max Fourestier brings together local participants and relies on the identity of the town of Vanves which has specific political, educational, medical and social characteristics. Thirdly, the school doctor uses networks, social structures and interpersonal exchanges to convince, legitimize and spread his ideal school project. Finally, Max Fourestier promotes his model by taking advantage of modernity and the power of the media. This work revolves mainly around these four explanatory logics to understand the birth of these worldwide school innovations in 1950, their development between 1951 and 1967 and eventually their decline from 1968 on
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Lebrun, Bernard. "Les origines d'une éducation physique sportive scolaire : 1943-1950 : analyse à partir de la revue " Les Notes techniques de l'ENSEP "." Rennes 2, 2006. http://www.theses.fr/2006REN20006.
Full textAbstract:
Alors que l'éducation physique scolaire était, depuis le début du 20e siècle, une discipline à visée médicale, après la Libération, dans un contexte institutionnel favorable aux normes scolaires, de jeunes enseignants de l'ENSEP garçons développent une nouvelle conception sportive scolaire. Une analyse de contenu de la revue Les Notes techniques de l'ENSEP permet de comprendre l'origine de cette nouvelle méthode et de suivre sa diffusion. Après 1945, la diffusion de cette approche pédagogique est assez rapide. L'émergence de cette méthode est favorisée par l'affaiblissement de la gymnastique suédoise et par la perte d'audience de l'hébertisme. La création de l'Ecole normale féminine en 1946 ainsi que les influences étrangères en ralentissent la diffusion sans parvenir à l'interrompre. La période 1940-1950 reste indécise, les tenants de l'éclectisme résistent. Après1950, cette pédagogie sportive pénètre la quasi totalité de l'univers professionnelAlthough physical education had been a medical discipline from the beginning of the 20 th century, after the Libération, in a institutional context favorable to the scholastic norms, the young instructors of ENSEP boys developed a new understanding of physical education as a scholl subject. An analysis of the contents of the journal Les Notes techniques de l'ENSEP allows one to understand the origine of this new method and to follow its spread. After 1945, the spread of this pedagogic approach was relatively swift. The weakening of Swedish gymnastics and the disappearance of Hebertism's audience aided its emergence. The creation of the Ecole normale for girls in 1946 and foreign influences slowed its spread without interruping it. The period betwen 1940 and 1950 was anbiguous, as eclecticists continued to resit. After 1950, this method of physical education spreads to nearly the entire professional world
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Goron, Julien. "Etude ethnographique du dispositif de formation de l'institut national de football : complexités, socialisation et enjeux (2004-2010)." Paris 11, 2010. http://www.theses.fr/2010PA113014.
Full textAbstract:
Entre février 2004 et la fin de l'année 2010, le chercheur a réalisé une enquête ethnographique au sein de l'Institut National de Football de Clairfontaine (France). L'observation participante réalisée étudie la socialisation de jeunes apprentis footballeurs professionnels, ainsi que la culture formative et idéologique des entraîneurs. Employé comme surveillant d'internat - et non en qualité de chercheur -, nous analysons les complexités méthodologiques rencontrées liées à l'ambiguïté de son statut. L'étude de l'évolution du dispositif de formation rend compte des transformations engendrées par la diffusion progressive d'une culture scolaire. Celle-ci est mise en perspective avec le projet initial de formation footballistique afin de mieux comprendre l'opération de migration institutionnelle vers un projet de formation mixte. Il permet à la fois de rationnaliser les conditions sociales de possibilité de la réussite par l'école, ainsi que par la pratique intensive du football. En mariant l'analyse sociologique, l'évocation littéraire et la ferveur de l'engagement corporel qu'implique le mode d'investigation choisi, la thèse apporte des éléments de compréhension concernant l'exploitation des talents footballistiques dans la précosité du recrutementBetween february 2004 and the end of the year 2010, the researcher realized an ethnographical investigation within the Institut National de Football (the French football National Institute) in Clairfontaine (France). The participating observation studies the socialization of young would be professional football players, as well as the formative and ideological culture of the trainers. Employed as a boarder's supervisor - and not as a researcher - I analyze the methological issues related to the ambiguity of my status. The study of the evolution of the tuition process shows the transformations created by the progressive broadcasting of a school culture. The school culture is compared to the initial project of football formation in order to understand better the institutional migration towards a project of mixed formation. It allows to rationalized the social conditions of a possible success not only thanks to school but also thanks to the intensive practice of football. By gathering the sociological analysis, the literary evocation and the fervour of the physical commitment which the chosen method of investigation implies, the thesis brings new elements of understanding concerning the exploitation of the football talents in the precocity of their recruitment
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Kermoal, Claude. "Les conditions d'une prise en charge scolaire du saut en hauteur : modélisation de l'activité de l'élève en fosbury flop." Phd thesis, École normale supérieure de Cachan - ENS Cachan, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00363548.
Full textAbstract:
La recherche s'inscrit dans une approche descriptive et compréhensive visant à modéliser l'activité d'élèves confrontés à une situation de saut en hauteur. Elle s'appuie sur l'existence d'une voie pragmatique de développement des connaissances par l'élève dans cette situation de saut. Le cadre théorique mobilise les concepts de conceptions des apprenants, de représentations pour l'action et de schème d'action pour affirmer l'existence d'une cohérence entre les modes opératoires utilisés en situation et les discours sur l'action permettant d'objectiver les constituants des connaissances mobilisées par l'élève pour agir. La méthodologie utilise une mise en relation entre une analyse gestuelle en 3D des sauts effectués en situation par 28 élèves et une analyse du discours sur l'action de 13 d'entre eux. Les résultats montrent une stabilité des sauts produits par un même élève et leurs possibles regroupements dans la construction d'une modélisation à visée didactique comprenant quatre catégories de postures de franchissement dans lesquelles trois formes spécifiques de schème d'action peuvent être distinguées. Les données obtenues permettent d'appréhender les conditions d'une implémentation d'un curriculum scolaire portant sur le saut en hauteur.
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Vigneron, Cécile. "La construction des inégalités de réussite en EPS au baccalauréat entre filles et garçons." Dijon, 2004. http://www.theses.fr/2004DIJOL006.
Full textAbstract:
Cette recherche en sciences de l’éducation tente d’analyser les mécanismes scolaires susceptibles de produire ou d’accroître les écarts de résultats en EPS, au baccalauréat, entre les filles et les garçons. Si les sociologues de l’éducation soulignent les réussites scolaires des filles, leurs travaux ne mentionnent jamais l’EPS, discipline qui semble faire exception. Au baccalauréat, à l’épreuve d’EPS, les moyennes des lycéennes sont régulièrement inférieures de plus d’un point à celles des lycéens. Les enseignants attribuent volontiers ces écueils constatés ces les filles à leurs ressources physiques ou physiologiques supposées moindres, ou encore à des phénomènes sociaux ou culturels, aux effets de la socialisation différentielle qui touche filles et garçons. Le travail réalisé à partir de questionnaires sur une population de 1245 élèves et leurs enseignants d’EPS, a mis en évidence l’impact de tels facteurs, en cherchant tout particulièrement à les objectiver, les pondérer toutes choses égales par ailleurs. Mais il a surtout scruté, au sein du système scolaire les paramètres potentiellement générateurs d’inégalités. Sans négliger l’aspect androcentré des enseignements en EPS, conçus à partir d’activités sportives, masculines, compétitrices, ou encore des effets d’attente des enseignants ou les conséquences de leur propre rapport au savoir sportif transmis, élément essentiel de leur identité, le travail s’est surtout centré sur les contenus enseignés. L’étude des contenus enseignés en sport collectifs, activité particulièrement discriminante pour les filles, conduite à partir d’entretiens semi-directifs auprès de vingt enseignants, montre que les processus d’extraction, de présentation, de formalisation des savoirs se soucient peu des difficultés rencontrées, et parfaitement identifiées, chez les adolescents. Les enseignants estiment que les savoirs en sports collectif ne sont pas directement assimilables par les élèves et notamment par les filles. Ils sélectionnent, éliminent ou au contraire valorisent certaines habiletés, certaines connaissances, certaines phases de jeu, qui laissent les filles passives et maladroites, sans remettre réellement leurs pratiques en cause, convaincus du bien-fondé de leur analyse didactique, et du caractère quasi inéluctable e l’inertie des filles. Ils organisent des situations qui confinent les filles dans des rôles subalternes qu’elles endossent, habituées par ailleurs, dans les autres disciplines aussi, à recevoir moins d’attention et d’interactions. La recherche se conclut par quelques propositions qui ré-interrogent les principes de mixité et d’égalité des chances de l’école. Constater les médiocres réalisations des filles en EPS, mais ne pas prendre ne compte les différences génétiques ou culturelles des individus, sous couvent d’une égalité de traitement annoncée, conduit à accentuer les inégalités présentes. Cette thèse veut montrer que l’on ne peut en rester aujourd’hui dans cette discipline au statu quo, à l’abstention et au silence, sans assumer la responsabilité de maintenir délibérément des biais sexistes dans les pratiques enseignantesThis research investigates the effect of social and school processes on explanation of the achievement's differences between girls and boys in PE, particularly when they are assessed in team sports in secondary education. The performances of girls often are lower than those of boys. Traditionally, the differentiated performances may be attributed to physiological or sociological reasons. The object of this research, conducted about 1245 pupils and theirs PE teachers, was to focus on a possible differential treatment at school between girls and boys. Teacher's perceptions about sport as a male domain influence the process in which girls receive at school a poorest learning. The relative failure of girls in team sports has been observed as a result of teaching choices of PE teachers, based on a non sexual analysis of muscular actions. The findings indicated that, in their teaching choices, PE teachers select and destine to girls a knowledge which is unaware of their skill's difficults
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Langlois, Johanne. "Activité physique, sédentarité, inégalités sociales, surpoids et obésité à l’adolescence : contribution de PRALIMAP et PRALIMAP-INÈS, recherches interventionnelles en milieu scolaire." Thesis, Université de Lorraine, 2017. http://www.theses.fr/2017LORR0341/document.
Full textAbstract:
Contexte : Chez les adolescents, les différences sociales dans les pratiques d’activité physique (AP) et les comportements sédentaires restent peu expliquées. Les interventions universelles proportionnées visant la réduction des inégalités sociales chez les adolescents en situation de surpoids/obésité sont rares. Objectifs : Explorer les relations entre l’AP, la sédentarité, les facteurs sociaux, familiaux et scolaires chez les adolescents. Quatre axes de recherche ont été définis : identification des facteurs associés à l'AP et à la sédentarité, étude de la participation des adolescents en situation de surpoids/obésité socialement moins favorisés à une intervention universelle proportionnée en milieu scolaire, analyse de la perception des adolescents de leurs pratiques et évaluation de l'efficacité de l'intervention. Méthodes : Ces travaux sont issus d’essais en milieu scolaire : PRALIMAP (PRomotion de l'ALIMentation et de l'Activité Physique) et PRALIMAP-INÈS (INÈgalité de Santé). Le questionnaire international d’AP (IPAQ) a été utilisé pour mesurer l’AP et la sédentarité. Le niveau social a été défini à partir des catégories socioprofessionnelles et de l’échelle d’aisance familiale (FAS). Des entretiens individuels ont permis le recueil des perceptions. Des régressions logistiques ont été réalisées. Résultats : L'AP était dépendante des caractéristiques sociales, familiales et scolaires. La dépense énergétique totale n’était pas suffisante pour identifier les différences sociales en AP. Les freins perçus à la pratique d’AP étaient majoritairement individuels et étaient différents selon le niveau social et le sexe. Une intervention universelle proportionnée en milieu scolaire a permis la mobilisation de ces adolescents et de réduire les inégalités sociales d’AP. Conclusion : Ces travaux soulignent l’importance de la mise en œuvre en milieu scolaire d’actions spécifiques en AP pour les adolescents en situation de surpoids/obésité socialement moins favorisésBackground: Among adolescents, social differences in physical activity (PA) and sedentary behaviour (SB) are seldom explained. Proportionate universal interventions aimed at reducing social inequalities among overweight adolescents are uncommon. Objectives: To explore correlations between PA, SB, social, family and school-related factors among adolescents. Four research topics were elaborated: identifying factors associated with PA and SB, analysing socially less-advantaged overweight adolescents’ participation in a proportionate universal school intervention, analysing adolescents' perceptions of their PA practice, and evaluating the effectiveness of this intervention. Methods: This work is the result of two trials in the school setting: (PRomotion de l'ALIMentation et de l'Activité Physique) and PRALIMAP-INÈS (INÈgalité de Santé). The International PA Questionnaire (IPAQ) was used to measure PA and SB. Social status was defined according to socio-professional categories and the family affluence scale (FAS). Data on perceptions was collected from individual interviews. Individual interviews allowed data collection of perceptions. Logistic regressions were also carried out. Results: PA was dependent on social, family and school-related characteristics. Total energy expenditure was not sufficient to identify social differences in PA. The perceived barriers to PA practice were mostly individual and were different according to social status and gender. The proportionate universal intervention in schools successfully engaged these adolescents and reduced social inequalities related to PA. Conclusion: This work emphasises the importance of implementing specific activities in PA for socially less advantaged overweight adolescents
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Salla, Julie. "Enjeux de réussite, parentalité et santé psychologique de l’enfant et l’adolescent : du surinvestissement au syndrome de réussite par procuration dans le contexte sportif et scolaire." Thesis, Bordeaux 2, 2013. http://www.theses.fr/2013BOR22083.
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L’objectif principal de cette recherche était d’étudier les effets du surinvestissement parental vis-à-vis de la santé psychique et de la réussite des enfants et des adolescents inscrits au sein d’un contexte de performance tout en explorant l’effet d’autres facteurs personnels et parentaux. Méthode : Les participants ont été recrutés en population sportive et scolaire. Au total, l’échantillon en population sportive était composé de 636 participants (201 enfants, 93 adolescents, 342 parents). L’échantillon en population scolaire était composé de 611 participants (127 enfants, 174 adolescents, 310 parents). Les enfants ont répondu à des questionnaires qui évaluaient l’anxiété, la personnalité, les pratiques parentales et le surinvestissement parental perçu. Les adolescents ont répondu à des questionnaires centrés sur l’évaluation de la santé psychique, la personnalité, les pratiques parentales et le surinvestissement parental perçu. Les parents ont répondu à des questionnaires portant sur les troubles de la personnalité et le surinvestissement parental. Résultats : Les études ont souligné: 1) l’intérêt d’un outil évaluant le surinvestissement parental chez l’enfant et l’adolescent, 2) l’influence délétère du surinvestissement parental perçu sur la santé psychique des enfants et des adolescents en population sportive et scolaire, 3) la vulnérabilité individuelle associée au perfectionnisme négatif parmi les enfants et les adolescents en population sportive et scolaire, 4) le rôle préjudiciable du surinvestissement parental perçu sur la réussite sportive et scolaire, 5) l’existence d’un profil de personnalité commun à la population sportive et scolaire associé au surinvestissement parental, 6) un modèle explicatif du surinvestissement parental fondé sur la conjonction de facteurs propres aux enfants/adolescents et aux parents, 7) des liens entre surinvestissement parental et syndrome de réussite par procuration. Conclusion : Les résultats soulignent les enjeux associés au surinvestissement parental vis-à-vis de la santé psychique et de la réussite des enfants et des adolescents, que ceux-ci soient inscrits au sein d’un contexte de performance sportive ou scolaire. Des actions de prévention pourraient être réalisées dans une perspective d’éducation à la santé afin de prévenir les effets associés à une pression de réussite pathogèneThe main objective of this research was to study the effects of parental overinvolvement regarding the mental health and achievement of children and adolescents enrolled in a context of excellence while exploring the effect other personal and parental factors. Method: Participants were recruited in sports and school population. In total, the sample population consisted of 636 sports participants (201 children, 93 adolescents, 342 parents). The school population sample consisted of 611 participants (127 children, 174 teenagers, 310 parents). The children responded to questionnaires that assessed anxiety, personality, parenting and parental overinvolvement perceived. Adolescents completed questionnaires focused on the assessment of mental health, personality, parenting and parental overinvolvement perceived. Parents responded to questionnaires on personality disorders and parental overinvolvement. Results: The studies have highlighted : 1) the interest of a scale assessing parental overinvolvement in children and adolescents, 2 ) the deleterious influence of perceived parental overinvolvement on the mental health of children and adolescents in sports and school population, 3 ) individual vulnerability associated with negative perfectionism among children and young people in sport and school, 4) the adverse role of perceived parental overinvolvement on athletic and academic success, 5) the existence of a common personality profile among sport and school population associated with parental overinvolvement 6) an explanatory model of parental overinvolvement based on the combination of personality factors and personal parental, 7) links between parental overinvolvement and achievement by proxy Spectrum. Conclusion: The results highlight the issues associated with parental overinvolvement regarding mental health and success of children and adolescents, as they are enrolled in a context of sports or academic excellence. Preventive actions could be carried out in an educational perspective in order to prevent the effects associated with disease pressure success
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Andzang, Nkouéle Célestin. "Évaluation des impacts de l'augmentation du temps d'enseignement d'éducation physique et à la santé par cycle au programme du primaire au Québec sur le niveau de pratique d'activités physiques des loisirs, le rendement scolaire et l'estime de soi des élèves." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/28965/28965.pdf.
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Mougenot, Lucie. "L'évaluation scolaire en question : de l'activité des enseignants aux conduites des élèves : impact des évaluations proposées et des modalités de groupement sur les conduites des élèves du secondaire en éducation physique et sportive." Phd thesis, Université René Descartes - Paris V, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00919415.
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L'évaluation scolaire est une étape indispensable à tout cycle d'apprentissage tant dans sa finalité sociale que dans sa perspective pédagogique qui vise à optimiser l'apprentissage des élèves. L'enseignant est amené à réfléchir quotidiennement aux différents types d'évaluation qu'il va mettre en place, à leurs fonctions, aux critères pertinents d'évaluation à utiliser au regard de ses attentes et des apprentissages réalisés. La recherche présentée ici a pour objectif d'étudier l'activité évaluative des enseignants en EPS dans le secondaire et les répercussions qu'elle peut avoir sur les élèves. En premier lieu, à partir de questionnaires diffusés auprès de 179 enseignants, nous avons pu faire émerger les points forts et les faiblesses de l'évaluation actuelle telle qu'elle est proposée en éducation physique et sportive (EPS) actuellement. Les résultats révèlent notamment qu'il existe d'une part des pratiques évaluatives disparates chez les enseignants et, d'autre part, que ceux-ci tendent à réinterpréter les modalités d'évaluation formative davantage comme une évaluation sommative intermédiaire souvent notée. En second lieu, au cours d'une expérimentation de terrain se déroulant au sein d'une activité collective en EPS (basketball), nous nous sommes intéressés aux conduites motrices et verbales des élèves dans le but de mesurer les effets de différents types d'évaluation sur leurs apprentissages et leurs conduites décisionnelles. La nécessaire adaptation à autrui, que requiert l'activité collective proposée, nous a incités aussi à prendre en compte les relations socio-affectives qui structurent les sous-groupes d'élèves car ceux-ci interagissent, s'opposent, coopèrent avec des camarades qu'ils ne choisissent pas et dans des situations évaluatives parfois à enjeu conséquent. L'analyse des conduites des élèves dévoile l'impact positif de l'évaluation formative sur l'apprentissage et son rôle important dans la préparation des élèves à l'évaluation sommative et ce, quelle que soit la forme de regroupement des élèves du point de vue socio-affectif. La recherche entreprise augure au plan scientifique des difficultés rencontrées par les praticiens dans les évaluations qu'ils proposent. De plus, elle ouvre la voie au plan pédagogique à une réflexion sur les choix des modalités d'évaluation et des regroupements d'élèves en EPS.
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Venturas, Ekaterini Kylina. "L'histoire dans l'enseignement secondaire en Grèce entre les deux guerres : permanences et innovations." Paris 1, 1991. http://www.theses.fr/1991PA010585.
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Cette étude examine la politique des autorités éducatives sur les manuels et le cours d'histoire ainsi que le discours des intellectuels sur l'histoire et son enseignement en Grèce pendant l'entre-deux-guerres. Le contenu de certains manuels d'histoire destinés à l'enseignement secondaire est analysé de manière thématique et comparative. Les éléments permanents et les caractéristiques novatrices des manuels sont mis en évidence. On cherche à déterminer certains conditions de production de leur discoursThe policy of educational authorities concerning history course and textbooks and the intellectuals' discourse on history and its teaching in greece between the two world wars are examined. The content of some secondary school history textbooks is analysed thematicaly and comparatively. Permanent and innovating elements of their discourse are underlined. The conditions of production of the textbooks discourse on social reality and its evolution are investigated
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Bauvois, Descamps Jeannie. "L'histoire enseignée dans les lycées allemands et français des années 1920 aux années 1950 : approche culturelle." Université Pierre Mendès France (Grenoble ; 1990-2015), 1995. http://www.theses.fr/1995GRE29037.
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Parmi toutes les disciplines enseignees, l'histoire occupe une place particuliere : elle participe a la fois du logos et du muthos, suivant la distinction platonicienne. La fonction de l'histoire enseignee dans les lycees allemands et francais des annees 1920 aux annees 1950, est essentiellement mythique : elle conjugue a la fois ethnocentrismes national et occidental : le mythe national occupe la plus grande place; l'histoire ancienne et nationale sont associees comme facteurs de culture d'appartenance. Dans une periode de confrontations franco-allemandes exacerbees, les mythes nationaux generent des stereotypes culturels partages et symetriques. Des mutations se degagent au cours de la periode etudiee : le mythe national est exacerbe et devient trivial sous les nazis. Mais l'influence des nazis historiens (il n'y a pas d'historiens nazis) est restee faible. Apres la seconde guerre mondiale, les mythes nationaux sont mis en question dans le cadre de la culture de guerre froide et de la decolonisation. Des individualites d'exception ont cependant cherche a inflechir l'histoire enseignee, pendant cette meme periode, dans le sens du logos. La mise en chantier des deux memoires nationales par les professeurs allemands et francais, surtout efficiente apres 1950, est une expression culturelle du rapprochement franco-allemand, evenement majeur du second vingtieme siecle europeen; elle s'inscrit egalement dans cette perspective, qui n'est pas celle de l'universalisme (vision du monde a partir de soi), mais de l'universel. Cette etude invite a une approche du discours scolaire contemporain, non pas seulement comme attendu d'un changement de societe, mais comme expression des permanences culturelles de ces memes societesHsitory occupies a sepecial place among academic disciplines : it has characteristics of both logos and muthos, as these terms are defined by plato. The function of the history taught in german and french secondary schools from the 1920s to the 1950s is essentielly to transmit cultural muth : it draws on both national and occidental ethnocentrism. The national myth is preponderant : ancient history and national history are associated as factors in the cultural identity. In a period of embittered franco-german confrontations, the national myths generate cultural stereotypes that are interdependent ans symetrical. Mutations become apparent during the period under study : the national myth is carried to extremes and becomes caricatur al under the nazis. But the influence of nazi history-writers - or rather rewriters, as by definition there are no nazi historians - has remained weak. After the second world war, the national myths are questioned within the context of cold war culture and decolonisation. Exceptional personalities during this period nevertheless seek to orientate the history beign taught towards the logos. The restructuring of the two national memories, undertaken by german and french teachers of history, and effective especially after 1950, is a cultural expression of the franco-german rapprochement, a major event of the second half of the twentieth century in europe; it is to be understood also int he context not of universalism (a vision of the world that starts from the self) but of the universal. This study proposes an approach to contemporary educational thought seen not simply as a force for societal change, but as an expression of cultural permanece in the two societies
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Tant, Maxime. "Inclusion en Education Physique et Sportive des élèves en situation de handicap. Mise en évidence d'un système inclusif en trois stades distincts chez les enseignants d'EPS français." Phd thesis, Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambresis, 2014. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00998934.
Full textAbstract:
L'objectif de ce travail est d'étudier, suite à la loi du 11 février 2005, les perceptions et les pratiques des enseignants d'EPS confrontés à la problématique professionnelle de l'inclusion d'un élève en situation de handicap dans leurs cours ordinaires. Au regard de la complexité de cette problématique et de son caractère relativement récent, notre stratégie de recherche s'est initialement orientée sur une première phase exploratoire sortant du paradigme hypothético-déductif. Ce faisant, une étude systématique de la littérature scientifique internationale nous a permis de renforcer le cadre théorique de notre objet de recherche. Par la suite, l'étude inductive des textes officiels (français), depuis 1975, sur l'inclusion scolaire et l'inclusion en EPS, à permis de modéliser de façon théorique trois niveaux inclusifs des élèves en situation de handicap par les enseignants d'EPS, qualifiés d'insertion, d'intégration et de scolarisation. Suite à cette phase exploratoire des contenus écrits, une deuxième série d'études de terrain a permis de confronter nos trois niveaux théoriques à la réalité des perceptions des enseignants (questionnaires et entretiens) et de leurs pratiques effectives (observations systématiques de séances filmées). Nos résultats mettent en évidence : - l'existence similaire de trois niveaux d'inclusion sous forme de stades inclusifs dans les perceptions et les pratiques des enseignants d'EPS, - les caractéristiques de chaque stade inclusif aux niveaux des perceptions et des pratiques des enseignants. L'analyse croisée de ces différentes approches permet la proposition d'une modélisation de la pleine inclusion en EPS, qui, confrontée à la définition de nos trois stades inclusifs permet de mettre en évidence les évolutions entre les stades (leviers, obstacles). Le manuscrit se termine par un ensemble de pistes de réflexion en faveur des formations pour les étudiants et les enseignants d'EPS.