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Relevant bibliographies by topics / Sports scolaires / Journal articles

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Journal articles on the topic 'Sports scolaires'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 4 March 2023

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1

Wylleman, Paul, Marie-Christine Verdet, Marc Lévêque, Paul De Knop, and Kistof Huts. "Athlètes de haut niveau, transitions scolaires et rôle des parents." Staps 64, no. 2 (2004): 71. http://dx.doi.org/10.3917/sta.064.0071.

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2

Harrison, Suzanne. "La contribution des centres scolaires communautaires à la santé des francophones vivant en milieu minoritaire." Francophonies d'Amérique, no. 28 (November 29, 2010): 197–212. http://dx.doi.org/10.7202/044989ar.

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Abstract:

La santé des francophones vivant en milieu minoritaire est un sujet d’actualité. Récemment, les centres scolaires communautaires (CSC) ont commencé à explorer leur contribution en cette matière, puisque traditionnellement, leurs activités portaient sur les besoins culturels, éducatifs et sociaux des francophones. Cet article présente les résultats d’une étude qui examinait la capacité des CSC à augmenter le contact avec la langue française dans huit domaines de vie. Les centres ne semblent pas encore contribuer à l’augmentation des contacts avec la langue française dans le domaine de la santé. Toutefois, des exemples révèlent qu’ils peuvent influencer, entre autres, la santé physique (cours d’aérobie, sports collectifs) et psychologique (cours sur la gestion du stress).

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3

Laure, P., and C. Binsinger. "L’activité physique et sportive régulière : un déterminant des résultats scolaires au collège." Science & Sports 24, no. 1 (February 2009): 31–35. http://dx.doi.org/10.1016/j.scispo.2008.05.001.

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4

Theune, Felecia. "The Shrinking Presence of Black Female Student-Athletes at Historically Black Colleges and Universities." Sociology of Sport Journal 33, no. 1 (March 2016): 66–74. http://dx.doi.org/10.1123/ssj.2015-0037.

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Abstract:

Despite the tremendous growth in female sports participation opportunities under Title IX, black females have not benefited to the same degree as their white female counterparts. While gender complaints about female athletes still lagging behind males in participatory opportunities, scholarships, facilities and equipment are being discussed, larger structural inequities associated with being black and female remain absent from the Title IX conversation, demonstrating the dual invisibility of black females. Not only is this true at predominantly white institutions, it’s also true at historically black colleges and universities (HBCUs), academic institutions which have been sources of educational and athletic opportunities for black females long before the passage of Title IX prohibited sex discrimination in any federally funded educational programs and activities.Malgré l’importante croissance d’opportunités de participation en sport féminin grâce à Title IX, les femmes noires n’ont pas bénéficié autant que les femmes blanches. Alors que les plaintes au sujet des femmes athlètes étaient encore à la traîne des hommes en ce qui concerne les opportunités de participation, les bourses, les installations et l’équipement font l’objet de discussions, les plus grandes injustices structurales associées au fait d’être noire et d’être une femme demeurent absentes de la conversation au sujet de Title IX, démontrant la double invisibilité des femmes noires. Non seulement estce vrai dans les établissements à prédominance blanche, cela est également vrai dans les collèges et universités historiquement noirs, des établissements scolaires qui ont été des sources d’opportunités éducationnelles et athlétiques bien avant que Title IX ne vienne interdire la discrimination en fonction du sexe dans tous les programmes et activités éducationnels financés par le gouvernement fédéral.

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5

Cooper, Joseph N., Tiffany J. Davis, and Shaun Dougherty. "Not So Black and White: A Multi-Divisional Exploratory Analysis of Male Student-Athletes’ Experiences at National Collegiate Athletic Association (NCAA) Institutions." Sociology of Sport Journal 34, no. 1 (March 2017): 59–78. http://dx.doi.org/10.1123/ssj.2016-0015.

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Abstract:

The purpose of this study was to examine the nature and quality of National Collegiate Athletic Association (NCAA) male student-athletes’ college experiences across race, sport, and divisional classifications. In recent years, the NCAA and its member institutions have faced intense scrutiny regarding the purpose of intercollegiate athletics within their educational missions. Additional concerns have been levied at the NCAA for persistent academic performance gaps along gender and racial lines across all divisions. However, limited research has engaged in multidivisional analyses of male student-athletes across racial groups and sport types. Using data from the 2006 NCAA GOALS study viewed through the lens of Bronfenbrenner’s ecological systems theory, the current study examined differences in male student-athletes’ experiences across racial groups, type of sport involvement, and divisional classifications. Key findings indicated salient differences between the social experiences across divisional and sport type classifications as well as significant differences between the academic experiences of Black and non-Black male student-athletes. Implications for policy and practice are discussed.Le but de cette étude était d’examiner la nature et la qualité des expériences scolaires des étudiants-athlètes masculins de la National Collegiate Athletic Association (NCAA) en fonction de la race, du sport et la division de pratique. Récemment, la NCAA et ses institutions membres ont dû faire face à un examen minutieux concernant l’adéquation du sport interuniversitaire avec leurs missions éducatives. Des inquiétudes additionnelles ont été exprimées par la NCAA par rapport à la persistance des écarts en termes de réussite académique en fonction du sexe et de la race dans l’ensemble des divisions. Cependant, rares sont les travaux ayant proposé des analyses multidivisionnelles sur les étudiants-athlètes en fonction des groupes raciaux et des types de sports. En s’appuyant sur les données de l’étude NCAA GOALS de 2006, et au prisme de la théorie des systèmes écologiques de Bronfenbrenner, la présente étude a examiné les différences entre les expériences des étudiantsathlètes en fonction des groupes raciaux, du type d’investissement sportif et de la division de pratique. Les principaux résultats montrent des différences saillantes entre les expériences sociales en fonction du type de sport et du niveau de pratique mais aussi des différences significatives entre les expériences académiques des étudiants noirs et non-noirs. Les implications politiques et pratiques sont discutées.

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6

Groenen, Haimo, and Cécile Ottogalli-Mazzacavallo. "Les activités de combat au sein de l'éducation physique en France depuis le XIXe siècle : entre pertinences éducatives et résistances scolaires." Staps 94, no. 4 (2011): 103. http://dx.doi.org/10.3917/sta.094.0103.

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7

Rousseau, Nadia, Karen Tétreault, and Caroline Vézina. "Analyse rétrospective (1992-2004) du parcours scolaire d’une cohorte d’élèves ayant commencé la maternelle en Mauricie." 1) De l’école au marché du travail : le cas des jeunes en difficulté 35, no. 1 (May 19, 2009): 15–40. http://dx.doi.org/10.7202/029921ar.

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Abstract:

Résumé Cet article rend compte d’une étude rétrospective de 3397 élèves ayant commencé leur maternelle dans une école de la Mauricie (région 04) en 1992. Ces élèves ont été suivis jusqu’en juin 2004 ou jusqu’à ce qu’ils n’apparaissent plus dans les registres du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Cette date correspond à l’année d’obtention du diplôme d’études secondaires selon un parcours normatif, c’est-à-dire sans redoublement. Une attention particulière est portée aux élèves identifiés comme handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (EHDAA) au moins une fois au cours de leur parcours scolaire. Enfin, parmi les jeunes de cette cohorte initiale, 47 élèves ont été retracés et ont participé à des entrevues qualitatives qui rendent compte de leurs expériences scolaires comme ayant contribué à la réussite ou à la non-réussite de leurs études secondaires.

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8

Leke, Elvire Seichemey. "L'activité corporelle et les transformations des normes sociales de genre dans les manuels scolaires béninois de lecture et de français. L'influence des changements gouvernementaux de 1945 à nos jours." Staps 100, no. 2 (2013): 35. http://dx.doi.org/10.3917/sta.100.0035.

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9

Marie, Cécile, Pauline Maillot, and Sylvain Hanneton. "Émersion et apprentissage moteur : manifestations neurovégétatives lors de l’adaptation à une perturbation." Movement & Sport Sciences - Science & Motricité, no. 99 (2018): 47–57. http://dx.doi.org/10.1051/sm/2018012.

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Abstract:

La situation d’apprenant induit des phénomènes que l’on pourrait qualifier d’émersifs. De très nombreuses études se sont intéressées aux corrélats neuro-végétatifs de l’apprentissage de tâches cognitives, en particulier dans le cadre des apprentissages scolaires. Il y a cependant très peu de résultats qui concernent l’apprentissage moteur des habiletés complexes. Nous avons enregistré le rythme cardiaque (HR) et la réponse électrodermale (EDR) de participants impliqués dans une tâche d’adaptation à une perturbation visuo-manuelle. Vingt et un adultes droitiers ont effectué une tâche de pointage de cibles statiques avec une tablette graphique. Après une période de pré-test, nous avons introduit une discordance inattendue en rotation entre l’espace moteur (tablette) et l’espace visuel (écran), discordance disparaissant après une période d’adaptation. Quatre participants furent exposés à une perturbation faible (5°) alors que tous les autres subirent une perturbation plus importante (60°). Nous avons trouvé des changements significatifs de HR et de l’EDR lors de l’apparition et disparition de la perturbation, mais aussi lors de la phase d’adaptation dans le groupe 60°. Nous avons en particulier mis en évidence une baisse significative de HR et une augmentation significative de l’EDR lors de l’apparition de la rotation. Ces résultats confirment l’existence d’une réponse neurovégétative notable durant l’apprentissage moteur et ouvrent la voie à l’étude des corrélats neurovégétatifs de l’apprentissage moteur dans le cadre d’habiletés plus complexes et à leur interprétation dans le cadre de l’émersion.

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10

Froment-Ernouf, P., and P. Aboukrat. "La tendinopathie d’Achille dans la xanthomatose cérébrotendineuse : à propos d’un cas." Médecine et Chirurgie du Pied 36, no. 3 (September 2020): 75–81. http://dx.doi.org/10.3166/mcp-2020-0056.

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Abstract:

Un homme de 55 ans est examiné à la consultation des pathologies du pied du CHU de Montpellier pour une tendinopathie bilatérale d’Achille. Il a pour antécédents une paraplégie spastique évolutive, un retard mental léger, un retard d’acquisition de la marche marqué par une démarche spastique, une difficulté à participer aux activités physiques et sportives scolaires depuis l’enfance. Il rapporte, ce qui est confirmé par sa mère présente lors de la consultation, une aggravation progressive des symptômes neurologiques tout au long de sa vie jusqu’en 2016. À l’âge de 53 ans, l’examen clinique retrouve un syndrome tétrapyramidal avec des réflexes vifs et polycinétiques, un signe de Babinski bilatéral, sans déficit sensitif ni moteur, il a de plus une discrète dysarthrie avec une élocution hachée. Sur le plan moteur, la démarche est manifestement neurologique, talonnante dans un premier temps mais aussi associée à un steppage bilatéral ainsi qu’à une légère ataxie. Il marche sans limitation du périmètre de marche et sans aide de marche. L’examen podoscopique ne retrouve pas de désaxation majeure de l’arrière-pied en dehors d’un discret valgus de l’arrièrepied, mais surtout un empâtement bilatéral au niveau des tendons calcanéens. On remarque également une tuméfaction bilatérale des tendons d’Achille à la palpation, sans nodule ni signes inflammatoires locaux, indolore. Devant l’aspect tuméfié des tendons d’Achille et du tableau neurologique aspécifique est évoqué le diagnostic de xanthomatose cérébrotendineuse (XCT), diagnostic probable par les lésions cérébrales à l’examen IRM, l’aspect échographique et IRM des tendons d’Achille et confirmé par l’anomalie chromosomique. La XCT est une maladie rare, autosomique récessive, causée par une mutation génétique du chromosome q33-qter modifiant l’enzyme 27-sterol-hydroxylase (CYP27). Le patient était atteint de troubles neurologiques, et notamment neuro-orthopédiques non étiquetés depuis la petite enfance. La mise en évidence des tuméfactions diffuses et indolores présentées au niveau des deux tendons d’Achille a permis d’orienter vers le diagnostic de XCT et l’instauration d’un traitement palliatif et chélateur, l’acide chénodésoxycholique, visant à ralentir l’évolution de la maladie, le traitement étiologique n’étant pas disponible à ce jour.

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Froment-Ernouf, P., and P. Aboukrat. "La tendinopathie d’Achille dans la xanthomatose cérébrotendineuse : à propos d’un cas." Médecine et Chirurgie du Pied 36, no. 3 (September 2020): 75–81. http://dx.doi.org/10.3166/mcp-2020-0056.

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Abstract:

Un homme de 55 ans est examiné à la consultation des pathologies du pied du CHU de Montpellier pour une tendinopathie bilatérale d’Achille. Il a pour antécédents une paraplégie spastique évolutive, un retard mental léger, un retard d’acquisition de la marche marqué par une démarche spastique, une difficulté à participer aux activités physiques et sportives scolaires depuis l’enfance. Il rapporte, ce qui est confirmé par sa mère présente lors de la consultation, une aggravation progressive des symptômes neurologiques tout au long de sa vie jusqu’en 2016. À l’âge de 53 ans, l’examen clinique retrouve un syndrome tétrapyramidal avec des réflexes vifs et polycinétiques, un signe de Babinski bilatéral, sans déficit sensitif ni moteur, il a de plus une discrète dysarthrie avec une élocution hachée. Sur le plan moteur, la démarche est manifestement neurologique, talonnante dans un premier temps mais aussi associée à un steppage bilatéral ainsi qu’à une légère ataxie. Il marche sans limitation du périmètre de marche et sans aide de marche. L’examen podoscopique ne retrouve pas de désaxation majeure de l’arrière-pied en dehors d’un discret valgus de l’arrièrepied, mais surtout un empâtement bilatéral au niveau des tendons calcanéens. On remarque également une tuméfaction bilatérale des tendons d’Achille à la palpation, sans nodule ni signes inflammatoires locaux, indolore. Devant l’aspect tuméfié des tendons d’Achille et du tableau neurologique aspécifique est évoqué le diagnostic de xanthomatose cérébrotendineuse (XCT), diagnostic probable par les lésions cérébrales à l’examen IRM, l’aspect échographique et IRM des tendons d’Achille et confirmé par l’anomalie chromosomique. La XCT est une maladie rare, autosomique récessive, causée par une mutation génétique du chromosome q33-qter modifiant l’enzyme 27-sterol-hydroxylase (CYP27). Le patient était atteint de troubles neurologiques, et notamment neuro-orthopédiques non étiquetés depuis la petite enfance. La mise en évidence des tuméfactions diffuses et indolores présentées au niveau des deux tendons d’Achille a permis d’orienter vers le diagnostic de XCT et l’instauration d’un traitement palliatif et chélateur, l’acide chénodésoxycholique, visant à ralentir l’évolution de la maladie, le traitement étiologique n’étant pas disponible à ce jour.

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Sané, Mamadou Vieux Lamine. "La gestion axée sur les résultats en éducation : esquisse d’un cadre conceptuel adapté au domaine scolaire." Articles 52, no. 2 (April 10, 2018): 493–507. http://dx.doi.org/10.7202/1044477ar.

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Abstract:

De nombreux pays ont entrepris, depuis le début des années 1990, diverses politiques scolaires pour assurer un meilleur apprentissage des élèves. Dans le cas du Québec, il y a eu plusieurs réformes dont celle relative au partage des pouvoirs entre plusieurs paliers scolaires (comme le projet de loi n°180) et l’obligation de résultats imposée par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. L’objectif principal de ces nouvelles pratiques de gestion consiste à concentrer les activités et les ressources sur les éléments essentiels en lien avec les missions poursuivies. Cet article propose les prémisses d’un cadre conceptuel intégré de la gestion axée sur les résultats en éducation en mettant en relief les dimensions clés dont une meilleure articulation contribuerait à améliorer les résultats scolaires. Il s’agit des dimensions environnementale, pédagogique et administrative de l’établissement.

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Létourneau, Gilles. "Problématique de la violence dans les loisirs et moyens d’action corrective et préventive : l’expérience québécoise et canadienne." Informations et documents 19, no. 3 (April 8, 2019): 653–69. http://dx.doi.org/10.7202/1058601ar.

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Abstract:

La violence qui jadis évoquait l’horreur s’est au fil des ans développée une facette récréative et s’est infiltrée progressivement dans le domaine du sport qui compte pour une partie importante des activités de loisir. La société canadienne n’a malheureusement pas échappé à ce phénomène. Le hockey, ce sport adulé des Canadiens, offre un exemple regrettable d’infiltration de la violence récréative, violence à la fois néfaste, pernicieuse et prompte à l’escalade. À cause de l’ampleur du phénomène et des coûts sociaux qui en découlent, une prise de conscience individuelle et collective apparaît comme un véritable prérequis à l’adoption de mesures correctives efficaces. Les moyens traditionnels de contrôle et de prévention tels le droit sportif, le droit civil et le droit pénal n’ont pas produit les résultats escomptés et, de toute façon, ne sont destinés à servir que des fins précises et limitées. La province de Québec a innové en créant une Régie de la sécurité dans les sports. Cet organisme public indépendant s’est vu conféré des fonctions conseil, d’assistance, d’éducation, de contrôle, d’information ainsi que d’analyse et recherche. À ces fins la Régie a été dotée de pouvoirs d’inspection des centres sportifs et de l’équipement utilisé, d’émission de permis aux promoteurs d’activités sportives, d’adoption et d’approbation de règlements de sécurité tant pour les spectateurs que les participants et de pouvoirs d’enquête sur toute situation qui risque de mettre en danger la sécurité des personnes lors de la pratique d’un sport. Après un début lent dû à la phase laborieuse d’implantation administrative et de pénétration du milieu, la Régie s’est impliquée auprès de la population et du réseau scolaire par des campagnes publicitaires et d’information visant à promouvoir la sécurité et l’esprit sportif dans la pratique des sports. Elle s’est associée aux diverses fédérations sportives dans l’analyse et la révision de la réglementation applicable aux sports et aux loisirs afin de prévenir les accidents. L’action concertée de la Régie et des intervenants des milieux sportifs et récréatifs ont contribué grandement à la « responsabilisation » individuelle et collective en cours et devrait, à moyen et à long terme, permettre au sport de revenir à son but principal, c’est-à-dire favoriser le développement harmonieux du corps et de l’esprit ainsi que la recherche d’un équilibre entre ces deux composantes humaines ou mieux encore, selon l’idéal rêvé de de Coubertin, apporter le calme, la philosophie, la santé et la beauté.

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Archambault, Jean, Pierre Lapointe, and France Dumais. "Les cycles d’apprentissage du primaire dans les plans stratégiques des commissions scolaires québécoises." Éducation et francophonie 40, no. 1 (July 5, 2012): 138–59. http://dx.doi.org/10.7202/1010150ar.

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Abstract:

En 2007, nous avons mis sur pied un programme de recherche visant à étudier la gestion du changement en éducation par un examen de l’organisation de l’école primaire en cycles d’apprentissage, un changement majeur de la réforme du curriculum au Québec (Gouvernement du Québec, 1997; 2001). Nos premiers travaux ont porté sur les écoles primaires de l’île de Montréal (Archambault et Dumais, 2010; Archambault, Dumais et St-Onge, 2009). Nous étudions ici le pilotage des cycles d’apprentissage dans les commissions scolaires francophones du Québec, par le biais de leurs plans stratégiques. Les commissions scolaires québécoises appliquent depuis 2002 une gestion axée sur les résultats; leurs planifications sont consignées dans un plan stratégique qui tient compte des objectifs et des indicateurs nationaux du plan stratégique du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (Lapointe, Garon et Dembélé, 2008). Nous cherchons à savoir si ces plans stratégiques servent d’outil de pilotage de la réforme du curriculum et si les cycles d’apprentissage, élément majeur de cette réforme, sont évoqués dans les plans stratégiques du Ministère et des commissions scolaires. Nos résultats montrent que les cycles d’apprentissage sont quasiment absents de ces plans stratégiques. Ou bien les cycles ne sont pas encore implantés, ou bien les plans stratégiques ne servent pas à piloter la réforme du curriculum.

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Bonhomme, Guy. "La fondation du sport scolaire en France (1887-1894)." Les Cahiers de l'INSEP 1, no. 1 (2003): 149–63. http://dx.doi.org/10.3406/insep.2003.1724.

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Larose, François, Stéphane Palm, Vincent Grenon, Abdelkrim Hasni, and Yvan Lessard. "Le rapport des élèves du secondaire aux jeux électroniques ainsi qu’à l’usage scolaire de logiciels ludo-éducatifs." Swiss Journal of Educational Research 27, no. 3 (December 1, 2005): 467–88. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.27.3.4715.

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Abstract:

Dans cet article, nous présentons les résultats d’une recherche exploratoire menée auprès d’élèves du secondaire au regard de leurs pratiques d’utilisation de l’informatique en contexte ludique. Après avoir fait état de la documentation scientifique en matière d’exposition des jeunes aux jeux électroniques, nous en décrivons le profil d’utilisation domestique. Cette documentation inclut la représentation que les jeunes ont de l’usage de l’informatique en contexte scolaire, y compris le plan ludo-éducatif. Nous faisons ensuite état de leur appréciation de quatre logiciels recommandés à ce titre par le Ministère de l’éducation, du loisir et du sport, puis nous identifions ce qui, du point de vue des jeunes, devrait définir un logiciel de jeu à la fois intéressant et efficace au plan du soutien à l’apprentissage scolaire. Nous terminons en formulant quelques propositions d’intégration des environnements électroniques de jeu en classe afin de réduire les écarts entre le vécu scolaire et les pratiques sociales de référence des élèves.

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Sautreau, Jean-Michel, André Quéhen, and Pascale Portenart. "Sport scolaire et situation de handicap, point de vue de l'USEP." Reliance 24, no. 2 (2007): 58. http://dx.doi.org/10.3917/reli.024.0058.

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Salvan, Olivier. "Font-Romeu, une cité scolaire qui accompagne l’élite du sport mondial." La Revue de Santé Scolaire et Universitaire 5, no. 27 (May 2014): 21–22. http://dx.doi.org/10.1016/j.revssu.2014.03.009.

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Merian, Thierry, and Bernard Baumberger. "Le feedback vidéo en éducation physique scolaire." Staps 76, no. 2 (2007): 107. http://dx.doi.org/10.3917/sta.076.0107.

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Gala Bi Tizie, Emmanuel, Roland Bini Koffi, and Frédéric Tano Kouame. "Animation et culture sportive en Côte d’Ivoire : cas des compétitions sportives dans les établissements primaires et secondaires du district d’Abidjan." Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles, no. 12 (May 25, 2017): 15–30. http://dx.doi.org/10.55765/atps.i12.597.

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Abstract:

Cet article évalue les contraintes liées à la promotion d’une culture sportive en Côte d’Ivoire à partir de l’école. En plus des institutions politiques, des acteurs d’établissements primaires et secondaires des quatre Directions régionales de l’éducation nationale d’Abidjan ont pris part à cette étude qualitative. Il s’est agi de faire une approche sociohistorique et stratégique de la réalité de la culture sportive dans le système éducatif ivoirien. L’analyse révèle en effet que les principaux facteurs de l’échec de la construction d’une culture sportive à l’école et par l’école sont, d’une part, la politique du sport à travers sa vision et ses structures et, d’autre part, l’animation sportive dans les établissements scolaires. En somme, les responsabilités sont partagées entre tous les intervenants du système.

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Messahel, Ramdane. "EPS et Sport Scolaire Algérien à Travers les Institutions et la Réalité Socioculturelle." مجلة علوم و تقنيات النشاط البدني الرياضي, no. 10 (June 2015): 28–47. http://dx.doi.org/10.12816/0021540.

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Gomet, Doriane, and Michaël Attali. "Éducation des corps et disciplinarisation: le processus d’intégration des sports dans l’éducation scolaire française (1918–années 1990)." Paedagogica Historica 54, no. 1-2 (December 6, 2017): 66–82. http://dx.doi.org/10.1080/00309230.2017.1371774.

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Pastur, T., and J. Foucart. "Projet Football–Études–Familles–Anderlecht (FEFA) ou le sport comme alternative au décrochage scolaire." Science & Sports 29 (October 2014): S53—S54. http://dx.doi.org/10.1016/j.scispo.2014.08.108.

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Bancel, Nicolas. "Comment la modernité vint au Maroc. Analyse d’une image du sport scolaire colonial (1955)." Clio, no. 23 (April 1, 2006): 279–92. http://dx.doi.org/10.4000/clio.1922.

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Lamothe, Pierre, and Bernard Tétreau. "Concept de soi et activités de groupe de l’adolescent et de l’adolescente en milieu scolaire." Revue des sciences de l'éducation 10, no. 1 (November 27, 2009): 69–83. http://dx.doi.org/10.7202/900437ar.

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Abstract:

Cette recherche porte sur les effets de la participation à diverses activités de groupe en milieu scolaire sur le concept de soi des adolescents et des adolescentes, telles les activités de ballet-jazz, de plein air, de sports collectifs et de conseil étudiant. Il fut postulé que comparativement aux 22 sujets contrôles, les 59 sujets expérimentaux obtiendraient des scores plus élevés à des dimensions spécifiques du concept de soi mesurées par le Test d’Image de soi. Bien que non significatifs, les résultats vont dans le sens d’une révision actuellement en cours par plusieurs chercheurs quant au processus de développement du concept de soi chez une population adolescente typique. Ces résultats suggèrent en effet que le simple fait d’avoir un groupe d’amis, en dehors de l’école, peut tout autant faciliter le développement de l’identité de l’adolescent et de l’adolescente que les groupes formels d’activités étudiantes à l’intérieur de l’école.

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Hamimi, Raphaël. "Inadaptation du mobilier scolaire et port du cartable." Kinésithérapie, la Revue 8, no. 77 (May 2008): 12–15. http://dx.doi.org/10.1016/s1779-0123(08)70561-8.

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Fortune, Yohann, and Jean Saint-Martin. "La table Letessier au service de l'intégration progressive du sport dans l'éducation physique scolaire (1952-1959)." Le Télémaque 34, no. 2 (2008): 87. http://dx.doi.org/10.3917/tele.034.0087.

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Brégeon, Marie, Vincent Michaud, and Thomas Magnain. "Mobilité pédagogique au travail pour une inclusion scolaire par la confiance : le cas du sport partagé." La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 93, no. 1 (May 13, 2022): 177–92. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.093.0177.

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Arsalane, G., and C. Mahraoui. "P144 - L’asthme et le sport en milieu scolaire : enquête auprès des enseignants et lycéens de Rabat." Archives de Pédiatrie 17, no. 6 (June 2010): 86. http://dx.doi.org/10.1016/s0929-693x(10)70544-3.

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Claverie, Éric, Julien Krier, and Jean-François Loudcher. "L’UFOLEP et sa commission scolaire sous la Quatrième République française : de la réhabilitation à l’embellie d’une voie sportive laïque dans l’école élémentaire." Sport History Review 52, no. 1 (May 1, 2021): 109–34. http://dx.doi.org/10.1123/shr.2020-0019.

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Abstract:

Cette recherche se propose d'éclairer la renaissance d’une fédération affinitaire sous la Quatrième République française, l’UFOLEP. Elle met l’accent sur les difficultés de reconstruction, puis sur la réussite à trouver un espace de développement. Celui-ci prend la voie de l'école élémentaire, par le biais de son ancienne commission scolaire : l’USEP. Dans ce cadre parascolaire, qui rayonne peu à peu à l’enseignement de l’EPS lui-même, l’USEP développe des innovations conformes à son éthique en faveur d’une éducation physique et d’un sport éducatif protégé des voies fédérales classiques. Cette orientation sportive (et non voie) s’accorde bien avec le registre doctrinal de la Ligue de l’Enseignement qui héberge ce mouvement sportif, autour d’une idée laïque repensée dans cette France d’après-guerre. En revanche l’UFOLEP peine à développer sa voie postscolaire qui, après s'être redressée, stagne.

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Cairney, John, Divya Joshi, Matthew Kwan, John Hay, and Brent Faught. "Children’s Participation in Organized Sport and Physical Activities and Active Free Play: Exploring the Impact of Time, Gender and Neighbourhood Household Income Using Longitudinal Data." Sociology of Sport Journal 32, no. 3 (September 2015): 266–83. http://dx.doi.org/10.1123/ssj.2014-0100.

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Abstract:

This study examines the associations among socioeconomic status (SES), aging, gender and sport and physical activity participation from late childhood into adolescence. Drawing from previous research, we test three hypotheses regarding the impact of aging on SES and sport participation using longitudinal data. The data come from a prospective cohort study of children, all of whom were enrolled in grade 4 (at baseline) in the public school system of a large region of southern Ontario, Canada. We examine two outcome measures: participation in organized sport and physical activity and active free play. Our results show different effects of neighborhood household income, aging and gender for each outcome. For organized sport participation, neighborhood household income effects are constant over time for both boys and girls. For active free play however, neighborhood household income differences widen (or diverge) over time for girls, but not for boys. We discuss the implications of these findings for future research and policy considerations.Cette étude examine les associations entre statut socioéconomique, âge, genre et participation en sport et en activité physique de la fin de l’enfance à l’adolescence. Nous nous appuyons sur les recherches antérieures et des données longitudinales pour tester trois hypothèses à propos de l’impact de l’âge sur le statut socioéconomique et la participation en sport. Les données proviennent d’une étude de cohorte prospective d’enfants, tous étant inscrits en 4ème année (au début de l’étude) dans le système scolaire public d’une grande région du sud de l’Ontario au Canada. Nous mesurons deux types de résultats : la participation en sport organisé et activité physique et le jeu libre actif. Nos résultats montrent différents effets du revenu du ménage du quartier, de l’âge et du genre pour chaque résultat. Pour la participation en sport organisé, les effets du revenu du ménage du quartier sont constants avec le temps à la fois pour les garçons et les filles. Pour le jeu libre actif en revanche, les différences dans le revenu du ménage augmentent (ou divergent) avec le temps pour les filles, mais pas pour les garçons. Nous discutons les implications de ces résultats pour les études et politiques futures.

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April, Daniel, and Yamina Bouchamma. "Pratiques gagnantes de directions d’établissement scolaire pour surmonter les obstacles rencontrés en supervision pédagogique 1." Revue des sciences de l’éducation 43, no. 2 (January 26, 2018): 54–83. http://dx.doi.org/10.7202/1043026ar.

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Abstract:

La supervision pédagogique comme composante de la qualité d’enseignement constitue un défi pour les directions d’établissement, responsables de la gestion pédagogique. À cet égard, cette recherche collaborative a amené 21 directions à traiter de leurs pratiques gagnantes pour surmonter les obstacles qu’elles rencontrent en supervision. Nous avons classé chaque type d’obstacles en fonction des capacités transversales du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec (2008). Par le biais d’un partage d'expertises lors de dix rencontres en groupe focalisé, deux groupes et praticiens et des chercheurs ont répertorié collectivement un ensemble de pratiques gagnantes mises de l’avant pour surmonter chacun de ces types d’obstacles. Les participants de cette étude ont surtout ciblé les structures collaboratives en termes de pratiques gagnantes et les implications des modes d’accompagnement individuel comme obstacles à surmonter. De plus, les politiques de reddition de comptes apparaissent à la fois comme des outils de contrôle et comme des leviers à la supervision.

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Crance, Marie-Cecile, Jean Trohel, and Jacques Saury. "Construction d'une ?uvre chorégraphique en collège et émergence d'une « compagnie de danse scolaire »." Staps 103, no. 1 (2014): 69. http://dx.doi.org/10.3917/sta.103.0069.

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Auvray, Emmanuel. "Nathalie Gal-Petitfaux, pionnière en didactique et pédagogie de la natation scolaire (1964-2016)." Staps 123, no. 1 (2019): 37. http://dx.doi.org/10.3917/sta.123.0037.

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Poyer, Alex. "1854 : aux origines de l'institutionnalisation de la gymnastique scolaire. Contexte et portée de l'arrêté Fortoul." Staps 71, no. 1 (2006): 53. http://dx.doi.org/10.3917/sta.071.0053.

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Érard, Carine, and Catherine Louveau. "Entre transgression et reproduction des normes de genre. Les effets paradoxaux du goût du sport sur l’orientation scolaire et professionnelle des normaliennes en sciences du sport et éducation physique." Sciences sociales et sport 9, no. 1 (2016): 83. http://dx.doi.org/10.3917/rsss.009.0083.

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Beaudoin, Sylvie, Sylvain Turcotte, Félix Berrigan, Catherine Gignac, and Pierre-Michel Bernier. "Dispositif d’accompagnement professionnel pour optimiser la mise en œuvre d’une période d’activité physique quotidienne en milieu scolaire." Staps 120, no. 2 (2018): 63. http://dx.doi.org/10.3917/sta.120.0063.

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Necker, Sophie, and Magali Boizumault. "« Pratiques corporelles de bien-être » en milieu scolaire : les enjeux sous-jacents à une tentative de définition." Staps 127, no. 1 (2020): 79. http://dx.doi.org/10.3917/sta.127.0079.

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Villaret, Sylvain, and Jean-Philippe Saint-Martin. "Écoles de plein air et naturisme : une innovation en milieu scolaire (1887-1935)." Science & Motricité, no. 51 (2004): 11–28. http://dx.doi.org/10.3917/sm.051.0011.

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Laffage-Cosnier, Sébastien. "Le Dr Max Fourestier ou le chant du cygne de l’ère médicale en éducation physique scolaire." Staps 133, no. 3 (September 17, 2021): 69–90. http://dx.doi.org/10.3917/sta.133.0069.

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Winkler, L., P. Thoreux, and F. J. Lhuissier. "Lien entre le score de fatigue de l’enfant sportif et la présence de blessures en section sportive scolaire." Science & Sports 31, no. 3 (June 2016): 135–44. http://dx.doi.org/10.1016/j.scispo.2016.02.006.

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Crouzier, Marie-Françoise. "Inclusion scolaire : de l’individualisme professionnel à une culture de la reliance." Alter 2, no. 4 (October 2008): 312–28. http://dx.doi.org/10.1016/j.alter.2008.06.008.

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Roger, Anne. "La notion d’entraînement en éducation physique et sportive des années 1960 aux années 1990. D’un entraînement sportif à un entraînement scolaire." Staps 109, no. 3 (2015): 79. http://dx.doi.org/10.3917/sta.109.0079.

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Robène, Luc, Loïc Szerdahelyi, and Jacques Gleyse. "Les conceptions des femmes dirigeantes du SGEN-CFDT EPS 1977-1987, au travers du Corps Enchaîné : orthodoxie scolaire vs orthodoxie sportive." Staps 123, no. 1 (2019): 15. http://dx.doi.org/10.3917/sta.123.0015.

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Auvray, Emmanuel. "La sportivisation officielle de l’éducation physique en France à l’épreuve des pratiques pédagogiques de terrain : une natation scolaire à l’ombre du sport (1959-1994)." STADION 40, no. 2 (2014): 249–70. http://dx.doi.org/10.5771/0172-4029-2014-2-249.

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Bernal, Caroline Maité Marie, Léna Lhuisset, Nicolas Fabre, and Julien Bois. "Promotion de l’activité physique à l’école primaire : évaluation de l’efficacité des interventions uni-leviers et multi-leviers." Movement & Sport Sciences - Science & Motricité, no. 110 (2020): 49–78. http://dx.doi.org/10.1051/sm/2020022.

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Abstract:

Afin de promouvoir l’activité physique des enfants, des interventions en milieu scolaire peuvent être menées. Elles peuvent proposer un seul ou plusieurs leviers. La littérature scientifique n’a pas élucidé la question de l’efficacité des études uni-leviers comparativement aux études multi-leviers. L’objectif de cette revue de littérature est de compiler les études interventionnelles réalisées à l’école pour promouvoir l’AP publiées depuis la dernière revue parue en 2011 ainsi que d’étudier l’efficacité des études uni- ou multi-leviers. Pour cela, quatre bases de données ont été analysées afin de sélectionner les études interventionnelles publiées entre janvier 2011 et août 2019. Seules les études effectuant des mesures objectives d’activité physique ont été incluses. Au total, 37 études ont été répertoriées, soit 22 études uni-leviers et 15 études multi-leviers. Les facteurs matériels et organisationnels ont été les leviers les plus utilisés et semblent être les plus efficaces pour les études uni- et multi-leviers. Globalement, 59,45 % des études ont rapporté un impact significatif sur l’activité physique à court terme, soit 63,6 % des études uni-leviers et 53,3 % des études multi-leviers. Ainsi, à ce jour, les études multi-leviers ne semblent pas avoir une efficacité supérieure comparativement aux études uni-leviers.

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Mayeko, Teddy. "Les gestes de l’enseignant d’EPS pour réguler l’activité des élèves en classe : analyse et perspectives pour l’intervention en milieu scolaire." Staps Prépublication (June 1, 2023): I45–18. http://dx.doi.org/10.3917/sta.pr1.0045.

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Roult, Romain, Hélène Carbonneau, Marie-Michèle Duquette, and Émilie Belley-Ranger. "Participation des jeunes ayant une limitation fonctionnelle à des activités physiques et sportives. Visions et préoccupations des intervenants en milieu scolaire au Québec." Staps 106, no. 4 (2014): 55. http://dx.doi.org/10.3917/sta.106.0055.

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Curchod-Ruedi, Denise, Serge Ramel, Patrick Bonvin, Ottavia Albanese, and Pierre-André Doudin. "De l’intégration à l’inclusion scolaire : implication des enseignants et importance du soutien social." Alter 7, no. 2 (April 2013): 135–47. http://dx.doi.org/10.1016/j.alter.2012.11.008.

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Xavier, Riondet. "Le « corps » à l 'École dans la revue Les Cahiers pédagogiques : description foucaldienne et enjeux de la nouvelle configuration scolaire des Novateurs (1958-1989)." Staps 89, no. 3 (2010): 115. http://dx.doi.org/10.3917/sta.089.0115.

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