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Journal articles on the topic 'Sprachbewusstheit'

Author: Grafiati
Published: 2 June 2025
Last updated: 31 July 2025

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1

Wildemann, Anja, and Lena Bien-Miller. "Warum lebensweltlich deutschsprachige Schülerinnen und Schüler von einem sprachenintegrativen Deutschunterricht profitieren – empirische Erkenntnisse." Zeitschrift für Grundschulforschung 15, no. 1 (2022): 151–67. http://dx.doi.org/10.1007/s42278-021-00133-8.

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Abstract:
ZusammenfassungIn einem sprachenintegrativen Deutschunterricht werden die Kontaktsprachen der Schülerinnen und Schüler systematisch und zielorientiert einbezogen und für das sprachliche Lernen genutzt. Zur Wirksamkeit eines solchen sprachenintegrativen (Deutsch‑)Unterrichts auf die Reflexions- und Analysefähigkeiten lebensweltlich einsprachiger und mehrsprachiger Schülerinnen und Schüler liegen bislang keine Studien vor. Ein Zusammenhang zwischen der sprachenintegrativen und -vergleichenden Arbeit und der Entwicklung von Sprachbewusstheit ein- und mehrsprachiger Schülerinnen und Schüler wird z
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2

Luchtenberg, Sigrid. "Sprachbewusstheit im schulischen und sozialen Kontext." Informationen Deutsch als Fremdsprache 31, no. 2-3 (2004): 171–73. http://dx.doi.org/10.1515/infodaf-2004-2-312.

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3

Bien-Miller, Lena, Muhammed Akbulut, Anja Wildemann, and Hans H. Reich. "Zusammenhänge zwischen mehrsprachigen Sprachkompetenzen und Sprachbewusstheit bei Grundschulkindern." Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 20, no. 2 (2017): 193–211. http://dx.doi.org/10.1007/s11618-017-0740-8.

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4

Aysel, UZUNTAŞ. "Die wahrnehmung der fremdsprachen und sprachbewusstheit im kindesalter." Dil Dergisi, no. 150 (2010): 21–31. http://dx.doi.org/10.1501/dilder_0000000136.

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5

Birzer, Sandra, and Andrea Steinbach. "Spielerisch Sprachbewusstheit entwickeln – ein Memory-Spiel zu Wortbildungsverfahren." SlavUn - Slavische Sprachen unterrichten, no. 1 (July 10, 2024): 130–81. https://doi.org/10.20377/slavun-13.

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Abstract:
Das "Wortbildungs-Memory" fördert die Sprachbewusstheit, indem es das Verständnis der Substantivbildung in sechs verschiedenen slavischen Sprachen, dem Deutschen und Englischen vertieft. Dieses vielseitige Lehrmittel ermöglicht es Lernenden, die Struktur und Bedeutungskomponenten von Substantiven zu erkennen und implizites sowie explizites Sprachwissen zu verknüpfen. Diese Materialsammlung enthält die Spielanleitungen für drei Spielvarianten und die Spielkartensätze für alle repräsentierten Sprachen. Die didaktischen und sprachwissenschaftlichen Überlegungen hinter dem Memory-Spiel sowie Vorsc
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6

Akbulut, Muhammed, Sabine Schmölzer-Eibinger, and Christopher Ebner. "Zum Begriff der Sprachbewusstheit in der Schreibforschung und -didaktik." Zeitschrift für Angewandte Linguistik 72, no. 1 (2020): 1–32. http://dx.doi.org/10.1515/zfal-2020-2024.

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Abstract:
AbstractThe goal of text-procedure-oriented writing instruction models is to foster metalinguistic awareness, but they lack a sound theoretical foundation for the concept of metalinguistic awareness. In response to this, this paper discusses theories from the field of metalinguistic awareness research, which are then used to develop a text-procedure-orientated writing instruction model. Using a mixed methods approach which combines inferential statistics, corpus analysis and the in-depth analysis of individual cases, the writing instruction model was evaluated, and the texts produced by the st
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7

Golser, Karin, Christiane Hintermann, Katja Marso, and Anke Uhlenwinkel. "„Flüchtling“, „Migrant/in“ und Co: Sprachbewusstheit im Migrationsdiskurs mittels Wertequadraten." GW-Unterricht 1 (2019): 41–53. http://dx.doi.org/10.1553/gw-unterricht156s41.

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8

Hinc, Jolanta. "ZUR FÖRDERUNG DER SPRACHBEWUSSTHEIT – VERGLEICHEN UND BESPRECHEN DER GRAMMATISCHEN STRUKTUREN." Neofilolog 1, no. 42/1 (2019): 39–50. http://dx.doi.org/10.14746/n.2014.42.1.4.

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Abstract:
This paper elaborates on the notion of language awareness among multilingual students. In the first part the author presents the results of a research study whose objective was to assess if multilingual students are aware that the languages they speak and study (English and German) interact constantly and if they recognize the phenomenon of the positive and negative transfer. The subjects were students of Applied Linguistics at the universities of Bydgoszcz, Gdańsk and Poznań in Poland. The second part of the article is an attempt to connect theory and practice. It contains some suggestions ho
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9

Sinn, Christian, and Helmut Johannes Vollmer. "Diagnose von Sprachbewusstheit und Bildungssprache in der Lehrerinnen und Lehrerausbildung." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 37, no. 1 (2019): 69–82. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.37.2019.9413.

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Abstract:
Der Beitrag fokussiert den Aspekt der Diagnostik in der Lehrpersonenbildung am Beispiel der Abklärung berufsspezifischer Sprachkompetenzen von angehenden Lehrpersonen. Im Unterschied zu anderen Studierenden müssen angehende Lehrpersonen nicht nur im Bereich der allgemeinen, sprachlichen Differenzierungsfähigkeit überprüft werden, sondern auch im Hinblick auf die Entwicklung ihrer fachbezogenen Sprachsensibilität und ihres fachlich-didaktischen Sprachbewusstseins, d.h. sie müssen über ein Modell bildungssprachlicher Kompetenzen als Grundlage eigenen und schulischen Lernens verfügen, sodass sie
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10

Mahmoud, Karim. "Die Förderung von Sprachbewusstheit bei Grammatikvermittlung in Ägypten. Eine Lehrwerkanalyse." Beni-Suef University International Journal of Humanities and Social Sciences 5, no. 1 (2023): 0. http://dx.doi.org/10.21608/buijhs.2023.287273.

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Sinn, Christian, and Helmut Johannes Vollmer. "Diagnose von Sprachbewusstheit und Bildungssprache in der Lehrerinnen und Lehrerausbildung." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 37, no. 1 (2019): 69–82. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.37.1.2019.9413.

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Abstract:
Der Beitrag fokussiert den Aspekt der Diagnostik in der Lehrpersonenbildung am Beispiel der Abklärung berufsspezifischer Sprachkompetenzen von angehenden Lehrpersonen. Im Unterschied zu anderen Studierenden müssen angehende Lehrpersonen nicht nur im Bereich der allgemeinen, sprachlichen Differenzierungsfähigkeit überprüft werden, sondern auch im Hinblick auf die Entwicklung ihrer fachbezogenen Sprachsensibilität und ihres fachlich-didaktischen Sprachbewusstseins, d.h. sie müssen über ein Modell bildungssprachlicher Kompetenzen als Grundlage eigenen und schulischen Lernens verfügen, sodass sie
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Tobiasz, Lesław. "Tertiärsprache und Sprachbewusstheit – Was Deutsch lernende Anglistikstudenten über ihre sprachlichen Erfahrungen denken." Informationen Deutsch als Fremdsprache 35, no. 5 (2008): 453–66. http://dx.doi.org/10.1515/infodaf-2008-0503.

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Lipińska, Aleksandra. "Crosslinguistic influence from the learners’ perspective." Colloquia Germanica Stetinensia 32 (2023): 307–23. http://dx.doi.org/10.18276/cgs.2023.32-15.

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Abstract:
Da die Gesellschaft heutzutage mehrsprachiger wird, wird in der Forschung auch mehr Aufmerksamkeit Mehrsprachigkeit und Interaktionen zwischen Sprachen geschenkt. Je mehr Sprachen eine Person in ihrem Sprachrepertoire hat, desto mehr Möglichkeiten für sprachübergreifende Einflüsse gibt es. Eine Forschung mit drei Gruppen von Studierenden wurde durchgeführt, um ihre Wahrnehmung der Mehrsprachigkeit und Interaktionen zwischen Sprachen zu untersuchen. Die Ergebnisse der Forschung zeigen, dass je mehr Kontakt man mit den Sprachen hat und je mehr Sprachen man erwirbt, desto höhere Sprachbewusstheit
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Peyer, Ann. "Vorwissen aus Erfahrung mit Sprache(n) – eine Basis für Conceptual Change?" Empirische Pädagogik 37, no. 4 (2023): 420–40. https://doi.org/10.5281/zenodo.15463972.

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Abstract:
Verschiedene Schulleistungsstudien zeigen, dass Schüler*innen über wenig schulisch vermitteltes metasprachliches Wissen verfügen resp. dieses nur bedingt verbalisieren und nutzen können. Gleichzeitig wird beobachtet, dass sie dank „Language Awareness“ durchaus erfahrungsbezogenes Wissen und Sprachbewusstheit aufbauen. Hier ergeben sich Verbindungen zum didaktischen Prinzip „Conceptual Change“ (1), obwohl Qualität und Struktur des Vorwissens im sprachlichen Bereich nicht definitiv geklärt sind (2). Der vorliegende Beitrag illustriert anhand
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15

Peyer, Ann. "Erfahrungsbezogene Zugänge zu Sprachbewusstsein." ide: Informationen zur Deutschdidaktik 45, no. 3 (2021): 28–37. https://doi.org/10.5281/zenodo.7599088.

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Abstract:
Die aktuelle fachdidaktische Diskussion betont, dass Sprachbewusstsein im Lernbereich »Sprachreflexion« ein zentrales Element ist. Kinder und Jugendliche sollen sich ihrer dies bezüglichen Ressourcen bewusst werden und im Unterricht ihre sprachbezogenen Erfahrungen und (Prä)Konzepte formulieren und be arbei ten. Um diesen Anspruch zu realisieren, sind nicht nur geeignete Materialien, sondern auch methodische Konzepte wichtig, auch deshalb, weil viele Lehrerinne n und Lehrer aus eigener Erfahrung nur traditionellen, auf grammatische Fachbegriffe ausgerichteten Unterricht k
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16

Rössler, Lydia. "Anja Wildemann, Lena Bien-Miller (Hrsg.): Sprachbewusstheit. Perspektiven aus Forschung und Didaktik. Wiesbaden: Springer, 2023, 490 S., ISBN 978-3-658-39228-4." Zeitschrift für Deutsch im Kontext von Mehrsprachigkeit 41, no. 1-2 (2025): 237–38. https://doi.org/10.14220/zdkm.2025.41.1.237.

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17

Galac, Ádám. "Egyetemi német nyelvfejlesztés és a német főnevek többes számának oktatása." Initium, no. 1 (September 14, 2020): 362–422. http://dx.doi.org/10.33934/initium.2020.1.10.

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Abstract:
A jelen tanulmányban az egyetemi nyelvszakos nyelvfejlesztés aktuális helyzetét, kihívásait és lehetőségeit vizsgálom a német nyelvszakok példáján. Azt igyekszem megmutatni, hogy a felsőoktatási nyelvi képzésekben mára elengedhetetlenné vált egy nyelvi alapozó modul, amely előkészíti az elsőéves hallgatókat későbbi tanulmányaikra. Ezt támasztják alá az ELTE BTK Germanisztika szakos hallgatóival végzett két empirikus vizsgálat eredményei, amelyek a tanulmányaikat megkezdő hallgatók bemeneti nyelvi szintjét, valamint a felsőbbévesek nyelvi tudatosságát és szakmai motivációit vizsgálják. Ezek bem
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Koll-Stobbe, Amei. "16. Zwischen den Sprachen, zwischen den Kulturen: Transfer- und Interferenzprozesse in europäischen Sprachen. Band 1 der Reihe Sprachkönnen und Sprachbewusstheit in Europa [Between languages and cultures: transfer and interference in European languages. Vol. 1 of the series Language Competence and Language Awareness in Europe]." English and American Studies in German 2009, no. 2010 (2010): 30–31. http://dx.doi.org/10.1515/9783484431225.30.

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Koll-Stobbe, Amei. "17. Versteht mich noch jemand? Sprachenvielfalt, Sprachbedrohung und Sprachpolitik in Europe. Band 2 der Reihe Sprachkönnen und Sprachbewusstheit in Europa [Does anyone still understand me? Language diversity, language endangerment and language policy in Europe. Vol. 2 of the series Language Competence and Language Awareness in Europe]." English and American Studies in German 2009, no. 2010 (2010): 32–33. http://dx.doi.org/10.1515/9783484431225.32.

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Lutjeharms, Madeline. "Tertiärsprache und Sprachbewusstheit." Fremdsprache Deutsch, no. 20 (March 1, 1999). http://dx.doi.org/10.37307/j.2194-1823.1999.20.04.

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Müller, Hans-Georg, and Franz Unterholzner. "Sprachbewusstheit und Sprachaufmerksamkeit." Didaktik Deutsch, no. 52/53 (September 13, 2022). http://dx.doi.org/10.21248/dideu.93.

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Abstract:
In diesem Beitrag wird eine auf empirische Operationalisierbarkeit ausgerichtete Neukonzeptualisierung des Arbeitsbereiches Sprachbetrachtung vorgeschlagen. Sie orientiert sich an aktuellen neurokognitiven Theorien von Bewusstheit und Aufmerksamkeit und gewährleistet damit interdisziplinäre Anschlussfähigkeit. Ferner bezweckt sie begriffliche Vereinfachung, Präzisierung und Eindeutigkeit innerhalb der Disziplin und eine partielle Umorientierung in der fachdidaktischen Modellbildung. Dazu werden Operationalisierungskriterien für die beiden Dimensionen Sprachbewusstheit und Sprachaufmerksamkeit
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Birzer, Sandra, and Andrea Steinbach. "Spielerisch Sprachbewusstheit entwickeln – ein Memory-Spiel zu Wortbildungsverfahren." SlavUn - Slavische Sprachen unterrichten, July 3, 2024. http://dx.doi.org/10.20377/slavun-12.

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Abstract:
Das "Wortbildungs-Memory" fördert die Sprachbewusstheit, indem es das Verständnis der Substantivbildung in verschiedenen slavischen Sprachen, dem Deutschen und Englischen vertieft. Dieses vielseitige Lehrmittel ermöglicht es Lernenden, die Struktur und Bedeutungskomponenten von Substantiven zu erkennen und implizites sowie explizites Sprachwissen zu verknüpfen. Mit drei Spielvarianten bietet es Anpassungsmöglichkeiten für verschiedene Lernziele und ist von der Sekundarstufe bis hin zu universitären Lehrveranstaltungen einsetzbar. Der Beitrag enthält zudem einen Apparat an weiterführenden Aufga
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Becker, Tabea, and Corinna Peschel. "Gesteuerter und ungesteuerter Grammatikerwerb, Bericht über die AG 4 auf der Jahrestagung der „Deutschen Gesellschaft für Sprachwissenschaft“ (DGfS) in Mainz, 25.–27. Februar 2004." Zeitschrift für Germanistische Linguistik 32, no. 1 (2004). http://dx.doi.org/10.1515/zfgl.2004.32.1.100.

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Abstract:
AbstractDer traditionelle Grammatikunterricht hat sich immer wieder vorwerfen lassen müssen, die Verstehens- und Handlungsmöglichkeiten der Schülerinnen und Schüler nicht ausreichend zur berücksichtigen. Dieser Vorwurf liegt vor allem darin begründet, dass Kenntnisse über das Sprachwissen der Schüler und damit über die Integrierbarkeit und Verwendbarkeit des unterrichtlich zu Vermittelnden bei Lehrkräften in der Regel nur in sehr eingeschränktem Maße vorhanden sind. Fragen wie die folgenden sind aber für einen schülergerechten wie auch sachangemessenen Grammatikunterricht unerlässlich: Was wis
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Andresen, Helga. "Sprachbewusstheit – Sprachreflexion – Sprachkritik – Sprachpraxis – Sprachspiel: Didaktische Perspektiven auf die Auseinandersetzung von Kindern mit tradierten sprachlichen Formen." Linguistik Online 79, no. 5 (2016). http://dx.doi.org/10.13092/lo.79.3339.

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Abstract:
Children enjoy playing with language, even when they are as young as four years of age. Their playful practice can be seen as dealing with linguistic rules and conventions critically. Therefore didactic language criticism should be aware of children’s motivation for language play and their experiences in this field. The article describes several forms of language play – spontaneous speech play, jokes and riddles – and relates them to language acquisition, language awareness and acquisition of written language. Finally, impacts on teaching language criticism at school are considered.
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