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Books on the topic 'Sujeto (Filosofía)'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 5 February 2022

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1

Feinmann, José Pablo. El filosofía y el barro de la historia: Del sujeto cartesiano al sujeto absoluto comunicacional. 3rd ed. Planeta, 2008.

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2

El filosofía y el barro de la historia: Del sujeto cartesiano al sujeto absoluto comunicacional. 3rd ed. Planeta, 2008.

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3

Feinmann, José Pablo. El filosofía y el barro de la historia: Del sujeto cartesiano al sujeto absoluto comunicacional. 3rd ed. Planeta, 2008.

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4

Feinmann, José Pablo. El filosofía y el barro de la historia: Del sujeto cartesiano al sujeto absoluto comunicacional. 3rd ed. Planeta, 2008.

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5

Silva, Tomaz Tadeu da, and Elisabeth Ellsworth. Nunca fomos humanos: Nos rastros do sujeito. Autêntica, 2001.

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6

Brazil, Horus Vital. O sujeito da du vida e a reto rica do inconsciente. Imago, 1998.

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7

Bernard, Pouderon, and Athenagoras 2nd cent, eds. Supplique au sujet des chrétiens ; et, Sur la résurrection des morts. Editions du Cerf, 1992.

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8

Sumares, Manuel. O sujeito e a cultura na filosofia de Paul Ricoeur: Para além da necessidade. Escher, 1989.

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9

Sumares, Manuel. Para além da necessidade: O sujeito e a cultura na filosofia de Paul Ricoeur. Editora Eros, 1987.

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10

Sumares, Manuel. Para além da necessidade: O sujeito e a cultura na filosofia de Paul Ricoeur. Editora Eros, 1987.

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11

Campagnoli, Mabel Alicia, and Maria Luján Ferrari, eds. Cuerpo, identidad, sujeto. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2018. http://dx.doi.org/10.35537/10915/70107.

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Abstract:

La orientación del presente volumen consiste en brindar una aproximación filosófica amplia al problema de la corporalidad desde distintas filiaciones teóricas. El eje conceptual que proponemos no está suficientemente contemplado en la bibliografía complementaria utilizada en otras materias del profesorado de Educación Física de la UNLP ni en las distintas producciones de cátedra con las que ya contamos para las materias del Profesorado en Filosofía, incluso asignaturas introductorias. A raíz de esta vacancia de bibliografía disponible, la propuesta toma autorías presentes en otros programas de Introducción a la Filosofía pero desde este enfoque específico. Como desarrollar un material dedicado a distintas perspectivas filosóficas del cuerpo nos compromete, al mismo tiempo, a explicitar las diferentes concepciones de ser humano sobre las que se apoyan, el libro también resulta un recurso pedagógico útil para la asignatura Antropología Filosófica. En tal sentido, el eje teórico-problemático del cuerpo servirá a su vez para dilucidar cuestiones relativas a la construcción de la identidad y a la noción de sujeto.

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12

Seduciendo al seductor : filosofía y sujeto - 1. edición. Editorial Kinesis, 2015.

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13

Foucault, Michel. La Hermeneutica Del Sujeto (Filosofia). Fondo De Cultura Economica USA, 2004.

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14

Foucault, Michel. Hermeneutica del Sujeto. Endymion, 1996.

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15

Foucault, Michel. Hermeneutica del Sujeto. Altamira, 1997.

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16

La filosofia y el barro de la historia : del sujeto cartesiano al sujeto absoluto comunicacional. Editorial Planeta, 2015.

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17

La filosofia y el barro de la historia : del sujeto cartesiano al sujeto absoluto comunicacional. Editorial Planeta, 2015.

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18

Sánchez Vázquez, María José. Ética, responsabilidad científica e investigación psicológica. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2018. http://dx.doi.org/10.35537/10915/65521.

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Abstract:

La presente producción corresponde a mi tesis de titulación en la Maestría de Ética Aplicada (Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires), realizada entre los años 2000 y 2005, cuyo director ha sido el profesor Dr. Carlos Cullen Soriano. La realización de la misma fue posible gracias a la obtención de un subsidio en el Programa de Becas a Docentes Universitarios del Fondo para el Mejoramiento de la Calidad (FOMEC) y la Universidad Nacional de La Plata, para la realización de posgrados en áreas de vacancia. Derroteros académico-profesionales han retrasado la aparición de este, mi primer trabajo sistemático en el área interdisciplinar entre la Ética, la Psicología y la Investigación Científica, siendo posible hoy, gracias a las oportunidades que brinda la Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (Edulp), institución universitaria a la que pertenezco. Mi disciplina profesional es la Psicología; mi elección académica ha sido la investigación y enseñanza del proceso de investigación en sus aspectos onto-epistemológicos, metodológicos y éticos. Si bien, la tesis realizada se ha apoyado primariamente en lo epistemológico, no se trata de su única intención. Más bien, ha conformado el puntapié inicial para lanzarnos hacia las consideraciones éticas de abordar científicamente al “otro”. De todos modos, conservamos para la Psicología como disciplina, la lógica seguida para la ciencia en general, ubicándonos en una ciencia no sólo preocupada en hallar fundamentos justificacionistas (hipotético-deductivistas) respecto de sus explicaciones finales, sino también interesada en incluir los procesos interpretativos del sujeto que investiga e implicados en el intento de comprensión del fenómeno humano.

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19

Villavicencio, Susana, Patrice Vermeren, and Hugo Quiroga. Filosofias de la Ciudadania: Sujeto Politico y Democracia (Politeia). Homo Sapiens, 1999.

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20

Broens, Mariana Claudia, and Carmen Beatriz Milidoni. Sujeito e Identidade Pessoal: estudos de Filosofia da Mente. Faculdade de Filosofia e Ciências, 2003. http://dx.doi.org/10.36311/2003.85-7139-518-7.

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21

Gallego, Agustin Gonzalez. Antropologia Filosofica: Del "Subjectum" Al Sujeto (Biblioteca de Divulgacion Tematica). Montesinos, 2001.

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22

Ibagón Martín, Nilson Javier, Rafael Silva Vega, Adriana Santos Delgado, and Robin Castro Gil, eds. Educación histórica para el siglo XXI. Principios epistemológicos y metodológicos. Universidad Icesi; Universidad del Valle, 2021. http://dx.doi.org/10.18046/eui/acluz.1.2021.

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Abstract:

Crear un espacio de debate, reflexión colaborativa y difusión del conocimiento en el ámbito de la educación escolar, como una forma de enfrentar los desafíos producidos por la realidad cultural y social en transformación acelerada en las últimas décadas, es la propuesta contenida en el libro que tenemos entre las manos, Educación Histórica para el siglo XXI: principios epistemológicos y metodológicos. Los lectores al recorrer los capítulos, escritos por diversos investigadores de diversos países identificados con el campo de la Educación Histórica, entrarán en contacto con investigaciones innovadoras y estimulantes que exploran el desarrollo del pensamiento histórico y la formación de la conciencia histórica en el espacio escolar. En el amplio universo de las investigaciones en enseñanza de la Historia, la perspectiva de la Educación Histórica, se ubica en la actualidad como área específica, con fundamentación propia anclada en la epistemología de la historia, en la metodología de investigación de las ciencias sociales y en la historiografía. En estos estudios los investigadores han explorado las tipologías, fuentes y estrategias de aprendizaje histórico de niños, jóvenes y adultos en el espacio escolar. Desde el punto de vista teórico, las investigaciones toman como referencia principal la teoría y la filosofía de la historia, y, en tanto, enfoque metodológico, realiza análisis de ideas que los sujetos en situación de aprendizaje manifiestan alrededor de la historia [Geyso Dongley Germinari].

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23

Rojas T., Esequiel L., Olmary T. Mascareño J., Maribel Tavares de A., et al. Fenomenología de la Educación: Aportaciones teóricas y Experiencias investigativas. Edited by Francis Carolina González Pérez, Elba Francisca Ávila Perozo, María Lourdes Piñero Martín, and Ana Hilda Castellón. Translated by Gerardo Corbo. UPEL-IPB, Venezuela, 2020. http://dx.doi.org/10.46498/upelipb.lib.0005.

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Abstract:

Presentamos esta obra como un espacio escritural que visibiliza aportaciones teóricas reflexivas y experiencias investigativas generadas en diferentes entornos académicos desde la perspectiva fenomenológica como filosofía y enfoque epistémico en la investigación educativa. En este sentido, ahondar en territorios educativos desde una postura fenomenológica significa develar las finas capas de aquello que merece ser des-cubierto en el mundo pedagógico vivido, como algo que siempre ha estado allí, pero que de pronto aparece y se hace presente en tanto fenómeno social al cual el docente investigador se vuelca, para develarlo y aprehender esa sustancia esencial: su eidos. La esencia de un pedagogo es enseñar al otro, y en este compromiso humano se acoge ese ser destino de tal compromiso. Al disponerse luego en una búsqueda investigativa, el compromiso toma otras dimensiones que se convierten en horizontes para lograr la comprensión pedagógica de la experiencia surgida en y desde los espacios educativos; en este caso de la UPEL-IPB. De esta manera, cada uno de los autores que han realizado una generosa contribución escritural a este libro, asombrados por el mundo de vida educativo en el que son, existen y conviven, se embarcaron en la noble tarea de presentar sus descripciones y reflexiones acerca de las categorías humanas y pedagógicas de interés, dando especial valor a los significados particulares que los sujetos cogno- sintientes involucrados otorgan a sus experiencias a través de actos intuitivos de primer orden.

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24

ABREU, Waldir Ferreira de, Alder de Sousa DIAS, Damião Bezerra OLIVEIRA, and Erbio dos Santos SILVA. O GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAÇÃO, INFÂNCIA E FILOSOFIA COMO LOCUS DE HUMANIZAÇÃO E FORMAÇÃO DE SUJEITOS. RFB Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.46898/rfb.9786558890966.

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25

Soi-Meme Comme Un Autre. European Schoolbooks, 1996.

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