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1
Campos, Luiz Fernando de Lara. "Avaliação do estilo, personalidade e foco na atuação do supervisor de estágios clínicos." Estudos de Psicologia (Campinas) 16, no. 1 (1999): 45–61. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-166x1999000100005.
Full textAbstract:
A avaliação do supervisor de estágios em Psicologia Clínica foi a meta deste estudo. Para elaboração do perfil de atuação do supervisor, foram avaliados o tipo de personalidade, estilo e foco de cada supervisor. Foram utilizados como instrumentos o Inventário de Estilos de Supervisão e o Questionário sobre Foco e Estilo de Supervisão. Os sujeitos foram divididos em dois grupos em razão do enfoque teórico: Cognitivo-Comportamental (N=6) e Psicodinâmico (N=12). No geral, os resultados demonstraram semelhança quanto ao estilo, foco e personalidade na supervisão.
2
Prebianchi, Helena Bazanelli, and Mauro Martins Amatuzzi. "Análise de uma experiência de supervisão clínica." Estudos de Psicologia (Campinas) 17, no. 1 (2000): 55–63. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-166x2000000100005.
Full textAbstract:
Trata-se de uma análise qualitativa da experiência de um grupo de supervisão clínica, do curso de Psicologia da PUC-Campinas. O instrumento Versão de Sentido (VS) foi utilizado para estudar o processo de desenvolvimento do supervisando e a dinâmica da relação supervisor-supervisando, através da descrição da experiência do grupo em 7 encontros. Os resultados indicaram que houve estágios no desenvolvimento dos supervisandos e alterações correlatas no papel do supervisor, como proposto pelos modelos desenvolvimentistas de supervisão e pelo modelo da Abordagem Centrada na Pessoa. A flexibilidade do supervisor e sua habilidade em avaliar as necessidades dos supervisandos foram essenciais para o estabelecimento de uma relação produtiva de supervisão. As relações cliente-supervisando e grupo-supervisando influenciaram o processo de supervisão. O estudo sugeriu também, que a identidade profissional dos supervisandos não surgiu apenas como função da apreensão das técnicas psicoterápicas.
3
Queiroz, Luciano Barbosa, and Luc Marcel Adhemar Vandenberghe. "Efeitos da Relação Supervisor-Supervisionando sobre a Qualidade da Supervisão e o Alcance dos seus Resultados." Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva 24 (April 5, 2023): 1–15. http://dx.doi.org/10.31505/rbtcc.v24i1.1791.
Full textAbstract:
A supervisão em psicoterapia é uma intervenção que objetiva avaliar, aprimorar e certificar o desempenho de um colega. O objetivo deste estudo foi investigar como a supervisão impacta o supervisor e o supervisionando como profissionais em modos que extrapolam a meta original de promover o desempenho clínico do supervisionando. Foram entrevistados 20 psicólogos clínicos, dos quais 10 são supervisores e 10 são supervisionandos. Fragmentos de fala foram codificados e categorizados seguindo os preceitos da grounded theory. Os resultados sugerem que o estilo de se relacionar do supervisor influencia o processo de aprendizagem do terapeuta, gera novas perspectivas e ajuda a construir a sua identidade profissional. O desempenho do supervisionando, os desafios encontrados na prática e as semelhanças entre supervisão e terapia impulsionam o crescimento do supervisor em diversas dimensões. Esses resultados apoiam uma compreensão da supervisão como um processo interpessoal de influência mútua.
4
Bernardo, Joana, Hugo Loureiro, Lara Cunha, and Ricardo Loureiro. "Construção do pensamento ético do estudante de Enfermagem – contributos do enfermeiro supervisor: Um relato de experiência." Research, Society and Development 13, no. 2 (2024): e11813245098. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v13i2.45098.
Full textAbstract:
Este artigo aborda a importância da supervisão de enfermagem na construção do pensamento ético dos estudantes. O enfermeiro supervisor desempenha um papel crucial no desenvolvimento ético e profissional dos estudantes, assegurando cuidados de qualidade e promovendo o crescimento do supervisando. O estudo propõe dois objetivos: descrever uma situação de supervisão de enfermagem e analisar o papel ético do supervisor na formação ética dos estudantes. A metodologia adotada é descritiva e reflexiva. A supervisão bem-sucedida depende da qualidade da relação entre supervisor e supervisando, bem como da reflexão constante sobre a prática. Os supervisores enfrentam desafios como integrar teoria e prática, apoiar o desenvolvimento do estudante e promover seu pensamento ético. O estudo de caso clarifica a importância da supervisão ética. Um estudante confrontou-se com questões éticas ao cuidar de um paciente. Após uma reflexão conjunta, o estudante compreendeu a importância do consentimento informado e do respeito à autonomia do paciente. O supervisor desempenhou um papel fundamental ao orientar o estudante e promover sua capacidade crítica. Em conclusão, a supervisão ética é decisiva para o desenvolvimento do pensamento ético dos estudantes de enfermagem. A reflexão sobre a prática, mediada pelos supervisores, é essencial para promover o pensamento crítico e ético dos estudantes, capacitando-os a enfrentar os desafios da profissão de forma responsável e ética.
5
Mendes, Daiane Maria Dias, Mariana Amaral Almeida, Frederico Marques Andrade, et al. "A supervisão do serviço na visão da equipe de enfermagem." Research, Society and Development 11, no. 12 (2022): e480111229691. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i12.29691.
Full textAbstract:
Objetivo: conhecer a visão da equipe de enfermagem de um hospital filantrópico acerca da supervisão do serviço. Metodologia: caracterizou-se como um estudo descritivo de abordagem qualitativa, realizado em hospital filantrópico localizado na região norte de Minas Gerais, tendo como participantes 14 profissionais de enfermagem (técnicos e enfermeiros). Para a coleta de dados foi utilizado um roteiro de entrevista semiestruturado e para tratamento dos dados preconizou-se a técnica de análise temática de conteúdo de Bardin. Resultados: Por meio dos resultados emergiram as categorias: supervisão de enfermagem, atividades desenvolvidas pelo supervisor de enfermagem, os facilitadores e dificultadores da supervisão de enfermagem. Os relatos dos participantes do estudo evidenciaram conhecimento parcial sobre a supervisão de enfermagem, entretanto reconheciam a importância para uma assistência de qualidade. Quanto às atividades realizadas pelo supervisor, houve retrato predominante de atividades voltadas para a parte burocrática e sobrecarga deste profissional com multifunções inviabilizado uma supervisão adequada. Conclusão: os relatos dos profissionais evidenciaram uma visão ou conhecimento parcial acerca supervisão de enfermagem, apresentando dificuldades que podem influenciar o processo de trabalho.
6
Muleva, Octávio João Raimundo, and Cristiana de Sousa Pizarro Bravo Madureira. "Supervisão de estágio pedagógico e desenvolvimento de competências profissionais de estagiários candidatos à profissão docente na instituição de ensino superior X, cidade de Lichinga." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 17, no. 8 (2024): e9621. http://dx.doi.org/10.55905/revconv.17n.8-317.
Full textAbstract:
O escopo deste artigo é compreender o contributo da supervisão de estágios pedagógicos no desenvolvimento de competências profissionais de estagiários candidatos à profissão docente. Especificamente o artigo identificou a estratégia utilizada pelo supervisor na orientação do estagiário, descreveu a relação supervisor-estagiário em contexto da supervisão e caracterizou os aspectos relacionados ao desenvolvimento de competências profissionais de estagiários candidatos à profissão docente. Baseado no paradigma interpretativo e na investigação qualitativa, o grupo de investigação constituiu-se por 8 participantes: 4 supervisores e 4 estagiários. Os dados foram recolhidos através de observação e entrevista. Os resultados apontam que a supervisão do estágio pedagógico por promover a relação teoria-prática contribui para que o estagiário desenvolva competências profissionais através do trabalho colaborativo em que se estabelece uma relação interpessoal caracterizada por clima de confiança mútua e espírito de abertura manifestada pelo diálogo, empatia, partilha e reflexão conjunta entre o supervisor e o estagiário. Os estagiários discutem, reflectem e problematizam o PEA e são autónomos em produzir conhecimentos.
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Da Silva, Ana Paula Oliveira, Cleide Carneiro, Antonio Germane Alves Pinto, Heraldo Simões Ferreira, and Antônio Augusto Jordão Ramos. "Percepção dos médicos do programa “mais médicos”: supervisão acadêmica e formação médica na Paraíba." Archives of Health 2, no. 3 (2021): 442–56. http://dx.doi.org/10.46919/archv2n3-020.
Full textAbstract:
O presente estudo apresenta-se como um estudo de caso, com abordagem qualitativa sobre a modalidade Supervisão acadêmica para médicos na cidade de Cajazeiras, com o objetivo compreender o processo de supervisão acadêmica. Foram entrevistados nove médicos de diferentes Unidades Básicas de Saúde da cidade, onde se evidenciou grandes potencialidades na qualificação do atendimento na Atenção Primária, apoiando e dando suporte as suas práticas no processo de supervisão e ausência do médico supervisor dentro do território nas visitas domiciliares. É essencial que novos estudos acompanhem esse processo de educação permanente, através da supervisão acadêmica, no sentido de avaliar suas ações e intervenções realizadas dentro do território, voltada para educação médica, uma vez que existem pouquíssimos estudos no decorrer de quase cinco anos de atuação do Programa Mais Médicos, que reportem o trabalho do supervisor acadêmico, para que possíveis qualificações pedagógicas sejam oferecidas aos mesmos.
8
Mandrá, Patrícia Pupin, Rita Cristina Sadako Kuroishi, Nathaly Anne de Souza Gomes, and Matheus Francoy Alpes. "Percepção de estudantes de Fonoaudiologia sobre a Supervisão Clínica." Distúrbios da Comunicação 31, no. 2 (2019): 246–54. http://dx.doi.org/10.23925/2176-2724.2019v31i2p246-254.
Full textAbstract:
Investigou-se a percepção de estagiários de um Curso de Fonoaudiologia sobre a supervisão clínica. Um instrumento dirigido com escala Likert (0-5) foi preenchido por 44 estudantes do 6º e 8º período e analisados por estatística não paramétrica. Houve maior percentual de respostas para “concordo parcialmente” (CP) ou “concordo totalmente” (CT) para a Percepção sobre a Supervisão da Prática Profissionalizante (PSPP), Percepção sobre a Função do Supervisor (PFS) e Percepção do Papel do Estagiário (PPE). No PSPP, embora predominassem respostas CT, 100% dos participantes não opinaram sobre “A supervisão fortalece o embasamento teórico e o raciocínio clínico”. No PFS, na questão identificação e discussão dos sentimentos e reações do estagiário, 43,18% para CP, seguido por 20,45% para DP. No PPE, 34,09% discordaram parcialmente que a expectativa, tensão e ansiedade influenciam negativamente o aprendizado, seguido de 25,00% para CT. Evidenciou-se importância do supervisor, estagiário e supervisão clínica, como modelo de ensino-aprendizagem para aquisição e aprimoramento de habilidades e competências necessárias para a prática profissional.
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Da Silveira Torres, Maycon Rodrigo. "Supervisão em Psicanálise: uma revisão sistemática (2012-2022)." PSI UNISC 7, no. 2 (2023): 119–40. http://dx.doi.org/10.17058/psiunisc.v7i2.18121.
Full textAbstract:
Introdução: A supervisão é considerada um dos três pilares da formação do psicanalista, junto da análise pessoal e do estudo teórico. Este trabalho tem por objetivo identificar as principais características atribuídas à supervisão em psicanálise. Método: Foi realizada uma revisão sistemática com análise narrativa de artigos acadêmicos entre 2012 e 2022 encontrados nos bancos de dados Scielo e Pepsic com os descritores “supervisão” em associação booleana “AND” “psicanálise” e “supervisão psicanalítica”. Foram selecionados 25 artigos. Resultados e discussão: Como resultado, foi identificada maior publicação de artigos em revistas de escopo sobre psicanálise. Os métodos mais utilizados foram qualitativos, em especial relatos de experiência, relatos de caso e ensaios teóricos. Notou-se uma tendência de queda do número de publicações sobre o assunto no período de tempo analisado. O dispositivo da supervisão tem sua origem na prática médica de obtenção de experiência profissional acompanhado de um supervisor mais experiente. Diferentes formas de compreender a supervisão atravessam a história da psicanálise e sua prática se insere na formação de novos profissionais nas instituições psicanalíticas e nas universidades. A orientação psicanalítica também foi encontrada em supervisões clínico-institucionais em serviços de assistência de políticas públicas. As supervisões podem ser individuais ou grupais, com características específicas, bem como o manejo necessário por parte do supervisor. Identificou-se a necessidade de discutir os efeitos da supervisão do ponto de vista dos supervisionandos.
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Canta, Guilherme. "Quem é o Analista que Sonha o Paciente e Quem é o Supervisor Que Compreende o Sonho." Revista Portuguesa de Psicanálise 44, no. 2 (2024): 61–83. https://doi.org/10.51356/rpp.442a4.
Full textAbstract:
Neste artigo, procura-se explorar o desenvolvimento em paralelo das ideias acerca da supervisão em Psicanálise e a emergência do conceito de terceiro analítico. Embora este conceito só tenha assumido uma referência concreta nos trabalhos de Grotstein (1979, 2000) e de Ogden (1994), ele já estaria presente na mente e no trabalho clínico de vários psicanalistas, como se procura demonstrar através da exploração de vários triângulos psicanalíticos.Salienta-se a importância do conceito de processo paralelo na supervisão, processo inconsciente que leva a que seja reproduzida na situação de supervisão a situação analítica, possibilitando ao supervisor identificar os aspetos que ainda não estão compreendidos pelo supervisando. Desse modo, o supervisor tem de ser quem sonha o sonho ainda não sonhado pelo supervisando, para que este por sua vez possa ajudar o paciente a sonhar.
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Oliveira-Monteiro, Nancy Ramacciotti de, and Maria Lucia Tiellet Nunes. "Supervisor de psicologia clínica: um professor idealizado?" Psico-USF 13, no. 2 (2008): 287–96. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-82712008000200015.
Full textAbstract:
A supervisão de estágios em Psicologia Clínica, fundamental para a formação do aluno de Psicologia, carece de mecanismos de avaliação sistemática, relativa ao supervisor. Este artigo apresenta um estudo que explorou percepções de estagiários de Psicologia Clínica acerca de seus supervisores e da supervisão. O levantamento utilizou uma escala de tipo Likert de cinco pontos e 27 itens. Foram pesquisados 56 alunos de 9º semestre de curso de graduação em Psicologia, que faziam estágios sob supervisão semanal, há um semestre. Sob a ótica dos supervisionandos, as avaliações foram quase que exclusivamente positivas, a despeito da abordagem teórico-técnica do supervisor. Essa positividade foi discutida em relação a: características do processo ensino-aprendizagem clínico, em especial quanto a formas de avaliação utilizadas; possíveis idealizações; e momento de transição aluno-profissional em que o supervisionando se encontra. É apontada a necessidade de discussões sobre avaliação de professores-supervisores em Psicologia-Clínica.
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Caires, Susana, Maria Alfredo Moreira, Carla Hiolanda Esteves, and Diana Vieira. "As vivências e percepções dos actores na formação inicial de professores: a figura do supervisor cooperante." Revista Portuguesa de Educação 24, no. 2 (2013): 59. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.3029.
Full textAbstract:
O presente trabalho surge centrado nas vivências dos supervisores cooperantes relativamente ao processo de acompanhamento dos estágios pedagógicos. Neste, dá-se a conhecer um estudo envolvendo 155 supervisores que, ao longo do ano lectivo de 2007/8, colaboraram com quatrouniversidades públicas portuguesas e cuja experiência foi avaliada através do Inventário de Vivências e Percepções do Supervisor (IVPS - Esteves, Caires & Moreira, 2008). O instrumento, composto por 77 itens, avalia três domínios centrais da vivência dos supervisores da escola: i) benefícios, ii) impacto pessoal e iii) dificuldades na adaptação às tarefas de supervisão. É nosso objectivo averiguar em que medida as variáveis "Área científica", "Anos de serviço", "Tempo de supervisão" e "Formação específica em supervisão" diferenciam as vivências e percepções dos participantes. Os dados apontam para a ausência de impacto das três primeiras variáveis referidas e para a influência da última nas vivências e percepções dos supervisores cooperantes.Palavras-chaveVivências; Percepções; Supervisor cooperante
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Penna, Paula Dias Moreira. "VICISSITUDES DA SUPERVISÃO DE ORIENTAÇÃO PSICANALÍTICA." Journal of Media Critiques 10, no. 26 (2024): e120. http://dx.doi.org/10.17349/jmcv10n26-024.
Full textAbstract:
A supervisão clínica é uma prática comum entre os psicanalistas, seja no campo clínico ou institucional. Para defini-la e compreender sua gênese é preciso retomar seu histórico - seu desenvolvimento desde Freud - já que há, em torno dela, alguns impasses e conflitos que merecem ser destacados. Essa prática, que inicialmente era informal, passou por institucionalizações e compôs um dos eixos da formação dos analistas juntamente com o estudo teórico e com a análise pessoal. O supervisionando pode se direcionar ao supervisor com dificuldades na condução de um caso, dúvidas quanto ao diagnóstico, ou seja, questões que dizem respeito à direção do tratamento ou ao manejo da transferência. Ele também pode direcionar ao supervisor questões que o tocam em torno do caso, marcando aí sua posição subjetiva. Será discutido nesse texto como se estabeleceu a prática de supervisão a partir de Freud, prática que relaciona-se com a própria história da psicanálise e sua difusão. Essa retomada será iniciada, localizando os momentos que antecedem a institucionalização da supervisão pela a Associação Internacional de Psicanálise – IPA, levantando os momentos em que Freud se apresenta ora como supervisor, ora como supervisionando, uma vez que ‘a supervisão se impõe’ quando há experiência clínica. Em seguida, se discutirá como se constituiu o movimento de institucionalização da psicanálise, com o objetivo inicial de zelar pela correta aplicação da técnica e evitar possíveis desvios pelos praticantes. Na sequência, será trabalhada a crítica estabelecida por Jacques Lacan do modelo estabelecido pela IPA e a consequente fundação da Escola Freudiana de Paris, em 1964.
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Seabra, Filipa, Marta Abelha, Helena Miranda, and Osvaldo Moreira. "Supervisão Pedagógica: perspetivas de educadores de infância em Portugal." Praxis Educativa 16 (2021): 1–21. http://dx.doi.org/10.5212/praxeduc.v.16.17961.068.
Full textAbstract:
Perante um contexto ainda pouco recetivo à supervisão pedagógica, mas assinalando mudanças e uma pressão crescente no sentido da sua valorização, o estudo realizado visou caracterizar as experiências e perspetivas de educadores de infância da rede pública em Portugal sobre a supervisão pedagógica. Foi aplicado um questionário previamente validado (GASPAR et al., 2019). Orientaram a pesquisa, perspetivas teóricas sobre supervisão pedagógica apresentadas por Gaspar (et al., 2019), Alarcão e Canha (2013), ou Roldão (2012), que têm sido fundamentais na definição do campo, em Portugal. Os resultados apontam para uma experiência de supervisão pedagógica muito ligada à avaliação do desempenho docente (ADD), e em menor medida à formação inicial de professores, considerada de reduzido impacto sobre a qualidade das práticas docentes. No entanto, as perspetivas sobre o papel do supervisor e o conceito de supervisão demonstram alguma abertura à possibilidade de uma supervisão mais horizontal e até informal produzir impactos positivos.
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Dias, Vanina Costa, and Anne Ellen Moura. "Cultivando raízes do saber: um estudo de caso com supervisores de estágio sobre a formação em psicologia." Caderno Pedagógico 21, no. 4 (2024): e3665. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n4-058.
Full textAbstract:
O lugar do supervisor de estágio na formação do psicólogo é fundamental no acompanhamento da aprendizagem e desenvolvimento desse profissional. Neste sentido, uma supervisão colaborativa pode ampliar essa perspectiva formativa se configurando num espaço de construção teórica e prática, possibilitando o aperfeiçoamento das competências para sua atuação. Partindo desse pressuposto, esta pesquisa buscou aprofundar sobre o papel do supervisor de estágio na formação em psicologia, tendo em vista a existência de poucas pesquisas específicas sobre o tema. Para isso tomou-se como objetivo geral, analisar o papel do supervisor de estágio na formação do estudante de psicologia tendo como foco a relação estabelecida entre os mesmos. Foi realizado um estudo de caso, qualitativo e descritivo com quatro supervisores de estágio de um curso de Psicologia em uma faculdade particular de Minas Gerais. Na análise dos dados foi possível depreender que o fazer do supervisor de estágio na psicologia é muito singular e mesmo que haja um repertório teórico e técnico comum em todos os processos de supervisão, o fazer prático é peculiar de cada um. Ainda ficou claro que cada relação estabelecida entre o supervisor e o supervisionado é única e vai desde a escolha da abordagem até o modo como o futuro profissional vai lidar com seus pacientes/clientes.
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Lima, Aline Maciel Vieira, Marina Peduzzi, Carine Teles Sangaleti Miyahara, Elizabeth Fujimori, Maria de La Ó. Ramallo Veríssimo, and Maria Rita Bertolozzi. "Supervisão de trabalhadores de enfermagem em unidade básica de saúde." Trabalho, Educação e Saúde 12, no. 3 (2014): 577–93. http://dx.doi.org/10.1590/1981-7746-sip00006.
Full textAbstract:
Aborda-se, neste artigo, a supervisão de trabalhadores de enfermagem de nível médio no atendimento da demanda espontânea em uma unidade básica de saúde na cidade de São Paulo. Seu objetivo foi analisar como se processa a supervisão desses trabalhadores e a maneira de atuação do supervisor. É um estudo qualitativo baseado na observação direta de uma semana típica de trabalho, com análise temática apoiada no software NVivo e no referencial da supervisão do processo de trabalho. Observaram-se 55 atendimentos realizados pelos trabalhadores de enfermagem com a solicitação de supervisão em 23 casos. Tanto nas solicitações de supervisão quanto nas respostas dos supervisores predominou o enfoque biomédico centrado em queixas agudas ou crônicas e prescrições medicamentosas e de exames. Concluiu-se que a supervisão dos trabalhadores de enfermagem de nível médio por profissional de nível superior na recepção da demanda espontânea potencializa a resolubilidade dessa atividade. Recomenda-se, no entanto, ampliar o enfoque da apreensão e da análise das necessidades do usuário na perspectiva da integralidade.
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Figueiredo, Ana Catarina Marques Ribeiro de, Susana Margarida Gonçalves Caires Fernandes, Carla Cristina Esteves Martins, and Vera Lúcia Moreira Ramalho. "Supervisão: estilos, satisfação e sintomas depressivos em estagiários de psicologia." Psico-USF 12, no. 2 (2007): 239–48. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-82712007000200012.
Full textAbstract:
A figura do supervisor assume-se como um dos principais factores protectores da experiência de estágio, emergindo como uma importante fonte de suporte emocional e/ou como um "amortecedor" do impacto gerado pela transição universidade-mundo do trabalho. Visando estudar a relação entre os estilos de supervisão, os níveis de satisfação do estagiário (em relação aos supervisores da universidade e da instituição de estágio) e a sua eventual relação com sintomatologia depressiva, foi realizado um estudo com 83 estagiários de Psicologia da Universidade do Minho, avaliados no final do seu estágio, através do Inventário de Estilos Supervisivos, do Questionário da Qualidade da Supervisão e do Inventário da Depressão de Beck. Os resultados revelam uma concordância na forma como estes avaliam ambos os supervisores em termos de estilo supervisivo e satisfação com a supervisão, surgindo uma maior satisfação associada a um estilo atractivo e orientado para a tarefa. No caso do supervisor da universidade, a periodicidade regular do seu acompanhamento emerge como uma variável importante, associando-se a maiores níveis de satisfação. Não foram encontradas correlações entre qualquer uma dessas variáveis e sintomatologia depressiva.
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Assumpção, Luis Filipe Bantim de, Gabriela Clotilde Dos Santos Monteiro, and Bruno Brandão Augusto. "Percepções críticas da Supervisão Educacional." Revista Mosaico 14, no. 2 (2023): 116–24. http://dx.doi.org/10.21727/rm.v14i2.3834.
Full textAbstract:
O presente artigo realiza uma revisão bibliográfica acerca da importância da supervisão educacional nas instituições de ensino brasileiras, na contemporaneidade. Para tanto, foi elencado um conjunto de análises acadêmicas, dotadas de percepções variadas sobre essa função – que embora importante, deixou de existir de maneira formal, se diluindo na figura da coordenação pedagógica. Nesse sentido, mobilizamos os conceitos de liberdade em Paul Ricoeur, na obra Educação e Política, e autonomia em Paulo Freire, na Pedagogia da Autonomia, para entendermos a posição do supervisor educacional nas instituições de ensino. Tal posição se deu pela interação entre as definições de Ricoeur e Freire e as análises apresentadas pelos autores mobilizados para pensar a Supervisão. Partindo da noção de liberdade em Ricoeur, reconhecemos que, uma vez dotado desta, sou capaz de reconhecer a importância da liberdade do outro. Assim, o /a supervisor/a educacional reconhece a liberdade do/a professor/a e com ela interage para que, juntos, possam realizar o planejamento escolar. Ampliando as considerações de Ricoeur, utilizamos Freire ao manifestar a relevância da autonomia, tida como uma liberdade verdadeira, para assegurar o funcionamento da estrutura pedagógica. Com isso, a autoridade do/a supervisor/a educacional – e a sua responsabilidade em assegurar que os planejamentos aconteçam – converge com a autoridade dos/as professores/as, para que juntos realizem o processo formativo dos jovens e o desenvolvimento da comunidade escolar com eficiência.
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CASTRO, Thiago Figueiredo. "Reflexões sobre a prática de supervisão no Programa de Valorização do Profissional da Atenção Básica (PROVAB) e no Programa Mais Médicos." Tempus Actas de Saúde Coletiva 9, no. 4 (2015): 237. http://dx.doi.org/10.18569/tempus.v9i4.1744.
Full textAbstract:
Saúde é um direito social conquistado, e a efetivação deste direito só se cumpre com o enfrentamento dos seus dois principais entraves: financiamento em saúde e gestão dos recursos humanos em saúde. O Brasil tem lidado com a questão dos recursos humanos em saúde através de programas governamentais que têm por finalidade o provimento de profissionais e a melhoria da qualidade da formação destes. O PROVAB – Programa de Valorização do Profissional da Atenção Básica e o Programa Mais Médicos são os dois mais recentes programas na área. O presente trabalho objetiva refletir e analisar, a partir da experiência do Sujeito-Pesquisador como Supervisor do PROVAB e do Programa Mais Médicos, sobre o papel da supervisão prática nestes programas, e também sobre suas potencialidades e limites como ferramenta pedagógica. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa e exploratória, baseado em relatos de experiências do Sujeito-Pesquisador, ocorridas no período de 2013 a 2015. Realiza-se um estudo descritivo dos programas, em seguida são relatadas as experiências selecionadas de supervisão, e por fim realiza-se a construção de categorias de análise. São delimitados três grupos de categorias: supervisão em contexto, papel da supervisão e ferramentas de supervisão. A pesquisa encontra seus limites na contemporaneidade aos fatos, que dificultam o encontro de dados e fontes distintas às fornecidas pelo governo federal, além da própria escolha metodológica, que remete os achados ao olhar implicado do autor. Com este trabalho, verifica-se que a prática de supervisão no PROVAB e no Programa Mais Médicos tem grande potência pedagógica, e que uma melhor definição do papel do supervisor, assim como a incorporação de novas ferramentas, tal qual o Grupo Balint-Paidéia e a Supervisão Ampliada, são algumas das propostas para o avanço dessas políticas. Novos estudos são necessários, para ampliar o olhar dos profissionais, gestores, equipe, usuários sobre os programas e, verificar as mudanças ocorridas, e a influência/potência da supervisão nestas mudanças.
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Reis, Cláudia da Costa Leite, and Virginia Alonso Hortale. "Programa Saúde da Família: supervisão ou "convisão"? Estudo de caso em município de médio porte." Cadernos de Saúde Pública 20, no. 2 (2004): 492–501. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-311x2004000200017.
Full textAbstract:
O estudo, de natureza qualitativa, utiliza como estratégia metodológica o estudo de caso para discutir a supervisão no Programa Saúde da Família (PSF) do Município de Teresópolis, Estado do Rio de Janeiro. A supervisão é um instrumento de gestão de programas de saúde, motivo pelo qual objetivou-se analisá-la com base nos seguintes objetivos: descrever as características e o padrão de funcionamento da supervisão, identificar fatores subjetivos intrínsecos à dinâmica do processo, delinear o perfil do supervisor do PSF e refletir sobre a supervisão como fator essencial de implantação e implementação do programa. Foram pesquisados documentos, feita observação livre e entrevistados supervisores e membros das equipes que compõem o PSF de Teresópolis, para identificar percepções, atitudes, valores e tendências destes em relação à supervisão. O estudo permitiu discutir a supervisão participativa, baseada nas relações horizontais entre os participantes. Esta deve refletir sobre as práticas de saúde, estimular a autonomia dos atores envolvidos e contribuir para a sustentação de programas compatíveis com a mudança do modelo de atenção brasileiro.
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Aviz, Ana Laura Mendonça de, Ayane Araújo Rodrigues, Tereza Cristina de Carvalho Souza Garcês, and Minuchy Mendes Carneiro Alves. "Supervisão em Ensino Clínico de Enfermagem: Vivências Significativas dos Enfermeiros Supervisores." Research, Society and Development 11, no. 10 (2022): e21111032295. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i10.32295.
Full textAbstract:
Introdução: A supervisão clínica na formação em enfermagem é essencial para o desenvolvimento profissional do aluno, a complexidade da supervisão, traz uma amplitude de saberes, de conceções e práticas que a caracterizam como complexa a relação entre aluno e supervisor. Objetivo: O presente estudo tem como objetivo analisar as perceções e introspeções de enfermeiros supervisores especializados em contexto da enfermagem de saúde familiar, sobre a supervisão em ensino clínico tendo em conta as suas vivências significativas. Metodologia: Pesquisa de campo qualitativa, desenvolveu-se um estudo exploratório-descritivo, com o intuito de explorar e descrever o fenómeno da supervisão clínica em Enfermagem. Para tal, realizou-se entrevistas a 10 enfermeiros supervisores especializados em saúde familiar. Resultados: A supervisão clínica tem como foco principal a orientação e acompanhamento dos estudantes de enfermagem, proporcionando o contacto com a prática clínica real de enfermagem. Conclusões: Conclui-se, da grande importância da implementação da supervisão clínica para um desenvolvimento profissional eficaz, para que melhores enfermeiros sejam formados, melhorando assim a qualidade dos serviços de saúde, uma melhor organização das unidades clínicas e um aumento da satisfação dos enfermeiros.
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Saraiva, Lisiane Alvim, and Maria Lucia Tiellet Nunes. "A supervisão na formação do analista e do psicoterapeuta psicanalítico." Estudos de Psicologia (Natal) 12, no. 3 (2007): 259–68. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-294x2007000300008.
Full textAbstract:
Este artigo consiste na revisão sistemática da literatura brasileira sobre supervisão em psicanálise e psicoterapia psicanalítica, em periódicos científicos referenciados entre 2001 e 2006 nas bases de dados eletrônicas Lilacs, Scielo, Pepsic e Indexpsi, e localizada a partir do descritor supervisão psic$. A busca resultou em 64 artigos, posteriormente reduzidos para 13, em função de criteriosa leitura e descarte daqueles que não abordavam diretamente o tema. Os treze artigos foram lidos novamente e submetidos à análise de conteúdo, configurando 11 categorias de discussão. Concluiu-se que: poucos estudos que tratam do tema da supervisão assumem o formato de pesquisas empíricas; artigos não discutem os passos que supervisor e supervisionando devem seguir para atingir os objetivos desejados; as patologias na atualidade são discutidas, mas não há sugestões de mudanças na técnica e na estratégia da supervisão; poucos artigos trazem como foco o aspecto controle da supervisão; artigos com exemplos de casos não mencionam consentimento informado do paciente.
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Pereira, Maria Cristina Queiroz Vaz, and David Manuel Fonseca Rodrigues. "Supervisão clínica em enfermagem: produção científica em Portugal." Brazilian Journal of Health Review 6, no. 3 (2023): 11651–59. http://dx.doi.org/10.34119/bjhrv6n3-257.
Full textAbstract:
Objetivos: mapear a produção científica em Portugal no âmbito da supervisão clínica em enfermagem, nos últimos cinco anos. Descrever os resultados mais relevantes dos estudos. Materiais e métodos: Pesquisa efetuada em janeiro de 2023 através do RCAAP. Resultados: foram identificadas 7 dissertações de mestrado, a maioria produzida nos anos de 2021 e 2019, sendo a totalidade realizada em Portugal. Identificaram-se duas categorias: Supervisão clínica em enfermagem entre pares no desenvolvimento profissional e na formação inicial. Conclusões: A supervisão clínica entre pares é importante no desenvolvimento profissional dos enfermeiros, na qualidade dos cuidados prestados e na segurança do utente. Na formação inicial o supervisor clínico tem uma função essencial no desenvolvimento de competências dos futuros enfermeiros.
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Silva Neto, Walter Mariano de Faria, and Wanderlei Abadio de Oliveira. "Práticas do Supervisor Acadêmico na Formação do Psicólogo: Estudo Bibliométrico." Psicologia: Ciência e Profissão 35, no. 4 (2015): 1042–58. http://dx.doi.org/10.1590/1982-3703001632014.
Full textAbstract:
Resumo Objetivou-se conhecer e mapear a produção científica sobre práticas e experiências de supervisores de estágio acadêmico na formação em Psicologia no Brasil. A estratégia de busca eletrônica foi realizada em três bases de dados (IndexPsi, Pepsic e SciElo). Também foram consultadas as listas de referência dos artigos identificados. Os termos-chave usados na busca foramsupervisão e psicologia. A busca selecionou 22 artigos, publicados entre 1970 e 2012, que foram analisados segundo seus indicadores bibliométricos e de acordo com o foco desta revisão. Verificou-se que a supervisão acadêmica é um momento importante da formação do psicólogo no qual o supervisor exerce papel central quanto à construção da identidade profissional dos estudantes. Existem lacunas relativas à reflexão sobre as práticas de supervisão e suas diferentes variáveis. Outras pesquisas são estimuladas para abordar os espaços de supervisão e as trajetórias dos supervisores no exercício dessa função.
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Lepienski, Alisson Ferreira, and Jocelaine Martins da Silveira. "Relações Entre uma Supervisão em Psicoterapia Analítica Funcional e as Respostas de uma Terapeuta e sua Cliente em Sessão." ACTA COMPORTAMENTALIA 25, no. 3 (2017): 347–63. http://dx.doi.org/10.32870/ac.v25i3.61631.
Full textAbstract:
O objetivo do presente estudo é avaliar relações entre a supervisão em Psicoterapia Analítico Funcional (FAP) e respostas de uma díade terapeuta-cliente em sessão. Analisam-se 12 sessões de psicoterapia com a Functional Analytic Psychotherapy Rating Scale (FAPRS)e os Códigos de Comportamentos Relevantes do Terapeuta (criados para a pesquisa). Categorizam-se oito sessões de supervisão com uma versão modificada da FAPRS. Calculam-se a Frequência Relativa (Fr) dos códigos e a correlação de Spearman entre elas. Após o início da supervisão, a terapeuta dimi-nui a Fr de respostas inadequadas em sessão (T1), e aumenta a de adequadas (T2) e aderência à FAP. A cliente emite mais Comportamentos Clinicamente Relevantes (CRBs 1 e 2), relatos sobre dificuldades (O1) e progressos (O2) no cotidiano. Na supervisão, a terapeuta demonstra maior frequência de comportamentos adequados (TRB2) do que inadequados (TRB1s). Não são encon-tradas correlações entre TRB1 e T1, TRB2 e T2, e entre a resposta do supervisor a TRBs e T1 ou T2. A supervisão em FAP apresenta correlação negativa com a perda de respostas a CRBs (M) e T1. A Supervisão Não-FAP apresenta correlações positivas com Respostas a O1s e T2. Os dados corroboram parcialmente a literatura sobre supervisão em FAP.
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FERNANDES, Luan Flávia Barufi, Maria Cristina de Oliveira Santos MIYAZAKI, and Edwiges Ferreira de Mattos SILVARES. "Caracterização da supervisão em um centro formador de Psicologia da Saúde." Estudos de Psicologia (Campinas) 32, no. 3 (2015): 499–509. http://dx.doi.org/10.1590/0103-166x2015000300014.
Full textAbstract:
Este estudo tem por objetivo aprofundar o conhecimento sobre a formação do psicólogo na área de Psicologia da Saúde, caracterizando o supervisor e a experiência de supervisão, com base em pesquisa desenvolvida em um centro de formação em Psicologia da Saúde localizado no interior do estado de São Paulo. Como instrumento, foi utilizado o Inventário de Levantamento de Atividades de Supervisão, em uma versão para os supervisores e outra para os super-visionandos. Participaram do estudo 21 supervisores e 21 aprimorandos. Os supervisores, em sua maioria, eram mulheres com ampla experiência e com titulação de especialização ou mestrado. A análise das respostas indicou que a avaliação do processo de supervisão foi positiva para os participantes nos aspectos: empatia e atenção à experiência afetiva, aprendizagem e autoexpressão, compreensão das dificuldades, e responsividade às necessidades dos aprimorandos.
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Teixeira, Lucélia Lira Moura, Vilma Ribeiro de Almeida, Renata Gaspar da Costa, Osvaldo Antonio Ribeiro Junior, Fábia Maceno Ribeiro, and Vanessa Guimarães Silva. "IMPLEMENTAÇÃO DAS DIRETRIZES DA BNCC EM PRÁTICAS INTEGRADAS NA SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL." REVISTA FOCO 17, no. 9 (2024): e6302. http://dx.doi.org/10.54751/revistafoco.v17n9-172.
Full textAbstract:
Este estudo integra a orientação com a supervisão em sala de aula para um ensino eficaz nos princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As questões educacionais devem ser tratadas em sua integralidade, e o objetivo principal desta pesquisa é analisar a supervisão e orientação para garantir um ensino de qualidade dentro das práticas de integração educacional, seguindo as diretrizes da BNCC. O estudo se justifica pela necessidade de encontrar maneiras de garantir o desempenho educacional, integrando os princípios de orientação e supervisão nas escolas, conforme preconizado pela BNCC. Realizou-se uma revisão bibliográfica com abordagem qualitativa, por meio de documentos indiretos como principal técnica de pesquisa. Percebeu-se que a supervisão e a orientação nem sempre foram consideradas em conjunto, havendo um longo período de segregação entre elas. A colaboração entre o supervisor e o orientador escolar é essencial para garantir a qualidade e eficácia no ensino. A integração da orientação com a supervisão, baseada nos princípios da BNCC, possibilita uma educação mais inclusiva, construída a partir das necessidades e expectativas dos alunos para realmente viabilizar a integralidade do desenvolvimento dos alunos e a formação de cidadãos críticos e comprometidos com a sociedade.
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Menegueti, Andreia, Astrogilda Silva de Oliveira, Edilaine da Silva Nazario, et al. "SUPERVISÃO ESCOLAR E O SUCESSO NA APRENDIZAGEM DAS SÉRIES INICIAIS." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 10 (2021): 1096–107. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i10.2648.
Full textAbstract:
A aprendizagem é almejada no planejamento do processo de ensino-aprendizagem, fundamentando-se nos documentos e legislação vigentes na educação básica. a supervisão escolar trabalha junto aos professores na promoção de um processo de ensino-aprendizagem, que possibilite ao aluno construir o seu sucesso na aprendizagem. o objetivo geral deste estudo é discutir as potencialidades do trabalho da supervisão escolar na obtenção do sucesso na aprendizagem dos alunos. este estudo se qualifica como uma pesquisa bibliográfica. o desenvolvimento deste estudo se aprofunda na compreensão da importância do trabalho da supervisão escolar no contexto educacional, observando a sua influência no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem da educação básica. As potencialidades da atuação do supervisor escolar na obtenção do sucesso na aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental consistem no seu trabalho de assessoria, com enfoque na gestão e qualidade do processo pedagógico.
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Vieira, Érico Douglas, and Jéssica Rodrigues de Souza. "supervisão em Psicologia como espaço de formação e de acolhimento." Itinerarius Reflectionis 18, no. 2 (2022): 01–17. http://dx.doi.org/10.69843/rir.v18i2.65955.
Full textAbstract:
O plantão psicológico é uma forma de atendimento clínico que visa acolher a demanda do usuário/cliente no momento de mobilização, proposta geralmente inserida em instituições. Representa um tipo de intervenção que pode contribuir para reposicionar a Psicologia Clínica na direção de uma democratização do acesso da população a um serviço de promoção de saúde psicológica. A complexidade deste fazer clínico consiste em demandar dos plantonistas uma exigência em lidar com forças multifacetadas. Neste sentido, o presente trabalho teve como objetivo investigar as contribuições do espaço da supervisão para as práticas do plantão psicológico. Um instrumento de coleta de dados foi elaborado para investigar sobre reflexões importantes, fatos significativos e sentimentos que foram mobilizados durante as supervisões. Os registros de supervisão produzidos a partir dos relatos dos plantonistas foram objetos de análise a partir da Teoria Fundamentada, metodologia de natureza qualitativa. Dois importantes eixos que emergiram da investigação foram as contribuições da supervisão para a formação e a supervisão como espaço acolhedor e solidário. A supervisão constituiu-se como um espaço de formação e orientação tanto técnica quanto teórica, fundamentando a prática clínica dos plantonistas, promovendo as potencialidades dos supervisionandos e contribuindo para o desenvolvimento profissional. O grupo de supervisão transcende os aspectos teóricos e técnicos de orientação, demandando um espaço de confiança e envolvimento afetivo. Neste sentido, demanda que o supervisor cuide das relações do grupo de supervisão, cultivando a coesão grupal.
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Schütz, Adriana, Denise Balem Yates, and Paula Neves Portugal. "Experiência de supervisão de estágio específico em avaliação psicológica." PSI UNISC 8, no. 2 (2024): 278–93. http://dx.doi.org/10.17058/psiunisc.v8i2.18594.
Full textAbstract:
Como uma especialidade da psicologia, a avaliação psicológica (AP) constitui uma das práticas de ensino de muitas instituições de formação de nível superior. No entanto, há uma escassez de publicações e regulamentações acerca da supervisão em AP, que integra características básicas de supervisão em psicologia clínica com aspectos de ensino de conteúdos específicos. Além disso, no Brasil, poucos serviços oferecem prática de estágio exclusiva em AP. O Centro de Avaliação Psicológica (CAP) da UFRGS é um serviço-escola que mantém estágio profissional em AP há mais de 20 anos. Em função desta larga experiência, o presente artigo teve como objetivo relatar práticas de supervisão desenvolvidas no CAP através de uma abordagem desenvolvimental e com foco nos preceitos da prática de avaliação psicológica no Brasil a partir da experiência de três supervisoras entre os anos de 2021 e 2023. As observações foram discutidas, categorizadas e descritas a partir de três temas: (1) funções específicas das supervisoras na supervisão em AP, (2) funcionamento das supervisões e (3) percepção das experiências de supervisão durante a pandemia. Através dos pontos discutidos, denotou-se a importância da formação e qualificação do supervisor para a adequada condução da supervisão, além das vantagens da adoção de uma abordagem focada no desenvolvimento e nas competências do aluno. Foram discutidos também desafios da supervisão remota e sua eficácia para o processo de aprendizagem de alunos de graduação, com foco em direcionamentos para aplicações futuras.
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Gomundanhe, Almeida Meque, and Joao Francisco de Carvalho Choe. "PERCEPÇÕES DOS GESTORES ESCOLARES E PROFESSORES SOBRE AS IMPLICAÇÕES DAS VISITAS DE SUPERVISÃO PEDAGÓGICA." Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa 4, no. 1 (2022): 14–36. http://dx.doi.org/10.36732/riep.v4i1.84.
Full textAbstract:
Este artigo tem como tema percepções dos gestores escolares e professores sobre as implicações das visitas de supervisão pedagógica: estudo de caso da Escola Primária completa Eduardo mondlane-cidade de chimoio. Por isso, o objectivo deste estudo consiste em analisar as percepções dos gestores escolares e professores sobre as implicações das visitas de supervisão pedagógica na Escola Primária Completa Eduardo Mondlane, localizada na cidade de Chimoio, em Moçambique. Metodologicamente, adoptou-se uma abordagem qualitativa e quantitativa associada a revisão bibliográfica e as técnicas de questionário e a observação direta. O questionário foi aplicado a 10 professores, um director da escola, um director adjunto pedagógico, um coordenador do 1º ciclo e a uma coordenadora do 2º ciclo. Os resultados obtidos mostraram que a supervisão pedagógica contribui para o desenvolvimento profissional dos professores por meio das interações, trocas de experiência entre o supervisor e o professor.
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Aquino, Alexsandra da Silva, Claudineia Conationi da Silva Franco, and Adival José Reinert Junior. "A importância da supervisão psicanalítica na formação do psicanalista." Monumenta - Revista Científica Multidisciplinar 5, no. 1 (2023): 67–71. http://dx.doi.org/10.57077/monumenta.v5i1.140.
Full textAbstract:
Este trabalho aborda o tema: a importância da supervisão psicanalítica na formação do psicanalista. Questiona a finalidade e quais as condições necessárias para o supervisionando no processo de formação do aspirante a psicanalista. Qual é o perfil do futuro psicanalista clínico e a importância da supervisão para a sua formação e como ela vem sendo elaborada atualmente? Sabemos que a supervisão é de grande importância na formação de um futuro analista. A prática da supervisão é vista na maioria das instituições como alicerce principal, visando o aprimoramento no processo de habilitação. Sendo uma ferramenta prática essencial que vem sendo desenvolvida e revisada com o passar dos anos por instituições psicanalíticas. A condição mais do que uma coleção de conhecimentos adquiridos com os estudos teóricos, assim como a análise pessoal, formando assim o tripé analítico, tríade essencial para a transmissão da psicanálise. No processo de aprendizagem podemos nos deparar com problemas na supervisão quando o supervisor ou mesmo a instituição de ensino impõem métodos de avaliação e regras de ponto de vista unilateral entre outras condições que pode vir a se tornar um impasse para a prática. Desta forma, apresentamos com base em pesquisas bibliográficas como as instituições de ensino vem discutindo esse tema, como estão aprimorando e evoluindo nesse contexto.
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Pereira, Cheila Sá, and Célia Ribeiro. "Supervisão pedagógica – um alicerce para a construção do saber." Gestão e Desenvolvimento, no. 21 (January 1, 2013): 147–72. http://dx.doi.org/10.7559/gestaoedesenvolvimento.2013.245.
Full textAbstract:
Para ensinar a ensinar é preciso aprender a ensinar e também ao ensinar aprende-se. Todo este processo terá que ter como suporte a supervisão. A supervisão pedagógica, ao contrário do que se possa pensar, não está somente relacionada com a formação inicial dos futuros professores, mas também com a formação contínua, necessária para a evolução permanente de um profissional aprendente, que é o professor. A formação deve ser feita num ambiente de ação-reflexão, envolvendo meios como a observação, o planeamento de atividades, a comunicação e a avaliação. Em todo o processo supervisivo, promove-se a aprendizagem e o desenvolvimento humano e profissional. O objeto essencial da supervisão é a qualidade da formação e do ensino que se pratica ou praticará, não somente em contexto de sala de aula, mas abrangendo também a escola, como um desenvolvimento da qualidade organizacional e profissional dos que nela trabalham, através de uma aprendizagem que pode ser individual, mas num contexto coletivo. Através de uma estrutura ou base, utilizando um determinado modelo, cenário, estilo ou abordagem, implementa-se a supervisão e esta deverá ser vista num contexto mais abrangente –a supervisão da escola e a supervisão da formação contínua. A supervisão deverá constituir práticas críticas e autocríticas, existindo um compromisso ideológico de uma visão de educação e desenvolvimento profissional, como processos de transformação e emancipação, ao nível institucional, cultural e social. Para se ser supervisor ter-se-á que ter uma visão do que é o ensino, orientando os formandos para a construção de uma sociedade democrática.
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Messias, Lídia Gomes de Macedo, and Emília Oliveira Mascimo Xemenes. "ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA: O PAPEL DO ANALISTA EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES." Revista Contemporânea 5, no. 6 (2025): e8390. https://doi.org/10.56083/rcv5n6-067.
Full textAbstract:
Este artigo analisa criticamente o papel do supervisor escolar — ou analista educacional — na mediação da formação continuada de professores, compreendida como processo indispensável para o aprimoramento da prática pedagógica e o fortalecimento da gestão democrática na escola. Fundamentado em revisão bibliográfica, o estudo dialoga com autores como Libâneo, Nóvoa, Alarcão e Furasi, articulando conceitos de supervisão, identidade profissional do pedagogo e políticas educacionais. Os resultados apontam que a supervisão escolar, quando exercida de forma crítica, participativa e formativa, torna-se eixo central na construção de uma escola reflexiva e comprometida com a transformação social. O analista educacional, nesse contexto, atua como articulador de saberes, estimulando práticas pedagógicas colaborativas e o engajamento docente nos processos de formação e inovação educacional.
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Wyzykowski, Tamini. "A supervisão educacional e as relações afetivas no contexto escolar." Eventos Pedagógicos 12, no. 1 (2021): 175–76. http://dx.doi.org/10.30681/reps.v12i1.10319.
Full textAbstract:
Este trabalho discute sobre contribuições da supervisão educacional na constituição de relações afetivas no ambiente escolar, a fim de potencializar os processos de ensino e de aprendizagem e promover o desenvolvimento humano. A investigação é de natureza básica, seguindo a abordagem qualitativa de pesquisa na área de Educação. O estudo foi desenvolvido a partir de análise bibliográfica. Para a sistematização de resultados, foram consultadas obras de autores que investigam sobre a afetividade e o desenvolvimento humano e alguns referenciais que tratam sobre o trabalho da supervisão educacional no contexto escolar. A discussão possibilita refletir e desenvolver compreensões sobre a importância dos processos afetivos no ambiente escolar para a aprendizagem e o desenvolvimento humano. É problematizado que na escola o supervisor educacional assume o importante papel de investigar, estimular e potencializar as relações afetivas com a intencionalidade de promover a humanização de crianças e adolescentes. No âmbito do trabalho do supervisor educacional, também é destacada a pertinência deste profissional na organização de momentos de formação continuada junto ao corpo docente da escola, com o propósito de investigar a prática educativa e debater sobre questões relacionadas ao afeto e à constituição humana. O estudo sugere que o trabalho do supervisor educacional pode ser um meio potencializador nos processos de ensino e de aprendizagem, importante na construção de relações afetivas para a transformação das capacidades psíquicas humanas e na promoção da cultura. A pesquisa aponta para a necessidade de outras investigações sobre a temática, considerando a relevância do assunto para a qualidade dos processos educativos. Palavras-chave: afetividade; aprendizagem; desenvolvimento humano.
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Nota, Cristina Simao, Francisca Márquez-Doren, and Camila Lucchini-Raies. "Undergraduate Nursing Students’ Experiences of Clinical Supervision at a University in Mozambique." Enfermería: Cuidados Humanizados 13, no. 1 (2024): e3665. http://dx.doi.org/10.22235/ech.v13i1.3665.
Full textAbstract:
Objetivo: Descrever as experiências dos estudantes do último ano do Curso de Enfermagem da Universidade Católica de Moçambique sobre a supervisão clínica prestada pelos técnicos de enfermagem. Método: Estudo qualitativo-fenomenológico, realizado com estudantes do último ano do Curso de Enfermagem da Universidade Católica de Moçambique. A entrevista em profundidade foi a técnica utilizada para recolha de dados, analisados através da análise de conteúdo. Resultados: Os resultados foram divididos em quatro categorias principais que emergiram da análise das entrevistas e dizem respeito 1) à percepção dos alunos sobre o supervisor acadêmico, destacada pela presença e ausência de docentes no ambiente clínico; 2) ao supervisor clínico explicitado pelos supervisores técnicos de enfermagem, com subcategorias sobre o aluno de nível superior como ameaça ao enfermeiro técnico, tensão na relação entre supervisores clínicos e alunos, disposição e reação dos supervisores clínicos; 3) ao contexto, representado pela falta de recursos materiais e humanos, diversidade cultural e pandemia de COVID-19; e 4) à percepção de si mesmos como alunos, dividida em falta de orientação no ambiente clínico, vivência da prática clínica como um pesadelo e esperança durante a experiência. Também são apresentadas algumas propostas de melhorias. Conclusão: Os resultados deste estudo permitiram descrever o fenômeno em estudo, revelando a percepção dos estudantes sobre a supervisão clínica e o efeito do contexto em que esta relação se desenvolve. Estes resultados servirão para avaliar a forma de melhorar a supervisão clínica através da identificação de um modelo inovador a seguir. Esta medida é essencial para o desenvolvimento profissional dos estudantes de enfermagem.
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Ribeiro e Silva, Maria Sergiane, João Gabriel Eugênio Araújo, and Diego Luz Moura. "As normas do estágio curricular supervisionado em educação física nas universidades públicas de Pernambuco." Caderno de Educação Física e Esporte 21 (January 1, 2023): e28955. http://dx.doi.org/10.36453/cefe.2023.28955.
Full textAbstract:
OBJETIVO: Analisar as normas do Estágio Curricular Supervisionado (ECS) em Educação Física escolar nas Instituições de Ensino Superior públicas de Pernambuco. MÉTODOS: Trata-se de uma pesquisa documental, constituída por quatro Instituições de Ensino Superior (IES). Analisamos o Projeto Pedagógico do Curso de Educação Física (PPC), regimento, ementas e manual. RESULTADOS: Os documentos não descrevem a parceria entre Universidade e escola e não abordam como o supervisor deve realizar a supervisão. Na I1 e I2 possui um documento que descreve detalhadamente as funções de cada ator do ECS, e a operacionalização do mesmo. CONCLUSÃO: As normas deveriam possuir aspectos que envolvessem a relação entre universidade e escola como corresponsáveis no processo de formação e manuais de desenvolvimento do estágio para o supervisor. Além disso, apontamos a necessidade de uma formação específica para o supervisor de estágio.
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Tozze, Karina Ferraz, and Alessandra Turini Bolsoni-Silva. "A supervisão de estágio e a formação de terapeutas comportamentais." ACTA COMPORTAMENTALIA 26, no. 1 (2018): 93–110. http://dx.doi.org/10.32870/ac.v26i1.63599.
Full textAbstract:
Pesquisas apontam que o supervisor deve proporcionar a apresentação de contingências necessárias e específicas que possibilitarão a aquisição de repertórios novos ao futuro terapeuta. Os objetivos deste estudo foram o de identificar e descrever categorias comportamentais do supervisor de estágio e de estagiários e de verificar a aplicação das orientações pelos estagiários em Terapia Comportamental durante os atendimentos. Foram realizados os atendimentos em grupo com pais de filhos com pro-blemas de comportamentos internalizantes e também as supervisões (oral e escrita) referentes aos atendimentos. Os atendimentos foram gravados em vídeo e as supervisões em áudio. Também foram coletados os relatórios parafraseados de atendimento, com os feedbacks por escrito da superviso-ra. Os feedbacks/orientações das supervisões (oral e escrita) foram categorizados e contabilizados, utilizando-se de um protocolo pré-estabelecido para identificar quais comportamentos a supervisora ensinava. Em seguida, foi elaborada uma checklist, com a descrição das Recomendações dadas pela supervisora, para avaliar se as estagiárias as seguiram ou não e com que frequência no decorrer dos atendimentos. Os resultados identificaram que a supervisora apresentou comportamentos diferentes contingentes à supervisão oral e escrita; as terapeutas emitiram comportamentos semelhantes; as recomendações foram atendidas pelas estagiárias. A supervisão se demonstrou como uma ferramenta importante para o desenvolvimento de comportamentos das estagiárias, considerados relevantes no processo terapêutico.
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Venco, Selma, and Beatriz Garcia Sanchez. "SUPERVISÃO DE ENSINO PAULISTA." REVISTA TRABALHO, POLÍTICA E SOCIEDADE 4, no. 6 (2019): 133–52. http://dx.doi.org/10.29404/rtps-v4i6.221.
Full textAbstract:
O presente artigo aborda a constituição e a atualidade do trabalho do supervisor de ensino vinculados ao governo do estado de São Paulo. A análise sustenta-se em estudos qualitativos desenvolvidos desde 2010 e, outro, especificamente sobre esse segmento profissional da educação. Evidencia-se a adoção pelo governo paulista da lógica empresarial, com nítidos desdobramentos no trabalho da supervisão de ensino, à medida em que a mensuração desenfreada para apresentação de resultados, por meio de instrumentos homogêneos em contextos de extrema heterogeneidade social. Destaca-se na investigação a presença da precariedade subjetiva entre os profissionais estudados, posto que contam com estabilidade no emprego, mas vivenciam cotidianamente a perda do conteúdo e do sentido do trabalho.
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Souza, Mariana Barbosa de, Mateus Silva Skolaude, João Paulo Reis Costa, and Bibiana Barbosa de Souza. "Desafios da supervisão escolar: o papel do supervisor escolar no planejamento participativo-escolar." Conjectura filosofia e educação 22, no. 3 (2017): 482–99. http://dx.doi.org/10.18226/21784612.v22.n3.5.
Full text
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Corrêa Junior, José, Samuel Souza Neto, and Dijnane Fernanda Vedovatto Iza. "Supervised traineeship: locus of professional socialization, habitus and knowledge production." Revista Brasileira de Educação Física e Esporte 31, no. 1 (2017): 135. http://dx.doi.org/10.11606/1807-5509201700010135.
Full textAbstract:
Esta pesquisa teve como objetivo compreender os elementos que constituem a socialização profi ssional do professor-colaborador e os saberes mobilizados no estágio supervisionado. A pesquisa foi qualitativa, descritiva e utilizou como técnicas o questionário, a observação e a entrevista com a dimensão de esclarecer e aprofundar as informações. Participaram seis professores de Educação Física. A apreciação dos dados foi feita pela análise de conteúdo e a sua organização em eixos temáticos: a socialização profi ssional no estágio supervisionado; a aprendizagem da supervisão de estágio na socialização profi ssional e o habitus de supervisor de estágio do professor-colaborador. Os resultados se referem a compreensão da supervisão de estágio e das orientações e intervenções referentes ao trabalho docente. Concluiu-se que no trabalho dos professores-colaboradores a aprendizagem da supervisão é temporal e espacial, ela tende a ser real e refl exiva, dando indicativos de que no fi nal de cada processo se afi rme a identidade de um formador pela socialização das atividades e dos indivíduos na perspectiva de um habitus.
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Giaqueto, Adriana. "A dimensão educativa no estágio supervisionado em serviço social: a perspectiva do supervisor de campo." Serviço Social e Saúde 12, no. 2 (2015): 157. http://dx.doi.org/10.20396/sss.v12i2.8639492.
Full textAbstract:
Este artigo, resultado parcial de pesquisa desenvolvida na UNESP/Franca, aborda a visão dos supervisores de campo em relação à dimensão educativa inerente à supervisão de campo em Serviço Social. A matéria-prima da supervisão em Serviço Social é o agir profissional, que na perspectiva da totalidade, compreende não só a estratégia de ação, os instrumentos, mas todo o processo de ensino-aprendizagem, análise da realidade, fundamentos teórico-metodológicos, ético-políticos e técnico-operativos; configura-se como um espaço fecundo de construção de mediações. Considerando o Serviço Social como um trabalho social, político, histórico, cuja ação profissional cotidiana é direcionada para a construção de uma sociedade efetivamente justa e democrática, podemos compreender o significado do estágio, pois é através dele que o estudante tem a primeira oportunidade de adentrar neste universo. O estágio supervisionado configura-se como um dos componentes fundamentais no processo de formação profissional do assistente social, pois é através dele que se viabiliza o exercício da práxis, a vivência refletida do conteúdo apreendido no meio acadêmico, a articulação da teoria com a prática. Ao atuar enquanto supervisor de campo, o assistente social compartilha com o estagiário, com o supervisor acadêmico e os docentes da unidade de formação, o processo de construção do conhecimento.
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Velasquez, Michella Lopes, Célia Regina Thomé, and Irismar Reis de Oliveira. "Reflexões sobre a prática clínica supervisionada em cursos de especialização em terapia cognitiva-comportamental no Brasil." Revista de Ciências Médicas e Biológicas 14, no. 3 (2016): 331. http://dx.doi.org/10.9771/cmbio.v14i3.14985.
Full textAbstract:
<p><strong>Introdução</strong>: a qualidade do tratamento oferecido em psicoterapia tornou-se um grande desafio para cursos de graduação e pós-graduação em Psicologia. Dados promissores sugerem que a supervisão clínica tem um efeito positivo no desenvolvimento e manutenção de competências terapêuticas, reforçando a relevância de pesquisas sobre os elementos associados a uma maior eficácia na supervisão clínica, bem como a investigação de alternativas para disseminação da prática clínica supervisionada de boa qualidade. <strong>Objetivo:</strong> este estudo visa contribuir para uma maior compreensão do processo através do qual as competências terapêuticas são construídas na supervisão clínica em terapia cognitiva-comportamental (TCC) em cursos de formação no Brasil. <strong>Metodologia:</strong> todas as instituições regularmente credenciadas junto ao MEC que oferecem cursos de pós-graduação em TCC, que concordaram em participar do estudo, responderam a um questionário eletrônico, sem identificação do respondente, contendo questões gerais e específicas sobre a prática clínica supervisionada em TCC e sobre o desenvolvimento profissional do supervisor clínico. <strong>Resultado:</strong> todos os cursos oferecem sessões de supervisão em grupo, geralmente mensais, com pelo menos 75 horas da carga horária do curso dedicadas a supervisão clínica em 61,54% das instituições. A maioria dos participantes não relatou o uso de uma estrutura de supervisão. O desempenho dos alunos em supervisão é regularmente avaliado na maioria dos cursos (84,62%), embora a avaliação dos supervisores seja menos frequente e estruturada (53,85%), assim como a prática de meta-supervisão (23,08%). <strong>Conclusão</strong>: em tempos de prática baseada em evidências, dados mais robustos sobre a eficácia do treinamento de supervisores e seu impacto na construção e manutenção de habilidades terapêuticas podem apoiar futuras práticas para aumentar a qualidade do atendimento oferecido aos pacientes em todo o mundo.<strong></strong></p><p><strong> </strong></p>
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Bacar, Manuel. "LIDERANÇA DO DIRECTOR DA ESCOLA SECUNDÁRIA NA SUPERVISÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM: ACTUAÇÃO E PERSPECTIVAS." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 11, no. 3 (2025): 2041–58. https://doi.org/10.51891/rease.v11i3.18357.
Full textAbstract:
O presente artigo que aborda sobre “liderança do director da escola secundária na supervisão do processo de ensino e aprendizagem: actuação e perspectivas”, resulta de uma pesquisa mais ampla realizada no âmbito do programa de doutoramento em Ciências da Educação, centrado no processo de supervisão pedagógica. A pesquisa foi realizada em uma escola secundária na Cidade de Pemba, na província moçambicana de Cabo Delgado. Na escola em estudo, de um modo geral, a liderança do gestor escolar, centra-se em aspectos burocráticos e de natureza administrativa, distanciando-se assim as acções direccionadas a área pedagógica, como a de supervisão pedagógica. Nesta situação, a fraca liderança do director na perspectiva das práticas supervisivas, de certo modo pode influenciar negativamente na melhoria do processo de ensino e aprendizagem na escola. Este facto criou curiosidade aos pesquisadores e houve a necessidade de compreender os contornos da situação, daí emergiu a seguinte questão de pesquisa: como é que o director de uma escola secundária lidera a supervisão pedagógica no processo de ensino e aprendizagem? O estudo tinha como objectivo analisar a liderança do director da escola na supervisão pedagógica do processo de ensino e aprendizagem. Para a concretização deste objectivo, desenvolveu-se um estudo de consulta bibliográfica, pelo qual fez-se a convergência dos pontos de vista dos diferentes autores que abordam a temática. Assim, o estudo demonstra que o maior desafio do director de uma escola secundária prende-se com a supervisão pedagógica para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem, que por um lado, está relacionado com a sua formação de base (inicial) o que lhe limita na actuação como o primeiro supervisor em uma instituição de ensino e pelas metodologias do ensino secundário moçambicano. Por outro, está relacionado com a deficiente cultura de organização da supervisão pedagógica interna. Deste modo, urge a necessidade de clarificar as principais acções do gestor escolar sobre a supervisão pedagógica e o comprometimento deste poderá concorrer para melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem.
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Tostes, Simone Correia. "Interações supervisor-professor: diálogos de proteção da face." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 13, no. 1 (2013): 197–218. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-63982013005000004.
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Partindo de uma perspectiva funcional do uso da língua, investigamos as estratégias linguísticas do supervisor escolar e sua aceitação pelos docentes. Tal estudo visa a oferecer insights sobre a modalização da linguagem em interações profissionais. Assim, utilizamos princípios da Teoria da Polidez (1978) aliados à Teoria dos Atos de Fala (1962) para chegar à relação inversamente proporcional entre o grau de polidez e o conteúdo positivo dos comentários: quanto mais polidos os comentários, menos positivo seu conteúdo, e vice-versa. Testes de atitude aplicados aos professores revelam alto grau de aceitação dos comentários tecidos pelo supervisor, o que pode indicar que alto grau de polidez e modalização da linguagem em situações de supervisão escolar são altamente desejáveis para se alcançar atuações profissionais mais eficazes.
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Sérgio, Mafalda, António Carvalho, and Cristina Pinto. "Supervisão clínica na qualidade assistencial de equipes de enfermagem portuguesas em serviços de internamento médico-cirúrgico." Advances in Nursing and Health 7 (May 30, 2025): 1–17. https://doi.org/10.5433/anh.2025v7.id49919.
Full textAbstract:
Objetivo: Comparar índices de positividade e indicadores da qualidade assistencial nos serviços de internação médico-cirúrgico antes, durante e após a implementação da supervisão clínica das equipes de enfermagem numa unidade de saúde do sector privado da saúde de Lisboa, Portugal. Método: Estudo observacional, retrospetivo, com abordagem quantitativa e amostragem do tipo não aleatória aos registros de auditorias à qualidade assistencial de enfermagem (n=543) entre setembro de 2019 e dezembro de 2022. Teve como variável independente a supervisão clínica e, como variáveis dependentes, as características das equipes e as dimensões do checklist de auditoria. Foram utilizados como instrumentos de pesquisa o plano de registro do supervisor e o checklist da auditoria, além do tratamento estatístico descritivo e inferencial com recurso da ANOVA para as medições repetidas e o teste não paramétrico de Kruskal-Wallis. Resultados: Os resultados mostraram que, durante a fase de implementação da supervisão no serviço de cirurgia, os scores médios subiram de 4.06 para 4.43 e desceram para 4.27, mantendo o indicador de qualidade desejada, enquanto, no serviço de medicina, os scores médios subiram de 3.82 para 3.97 na implementação e, após implementação, para 4.17, com subida do indicador médio de qualidade adequada para qualidade desejada. Conclusão: A supervisão das equipes eleva os índices de positividade e os indicadores da qualidade das práticas no cumprimento de conformidades com impacto direto no paciente.
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Schmidt, Jefferson Leandro, Leandro Augusto Toigo, and Delci Grapégia Dal Vesco. "Efeito mediador da exaustão emocional na relação entre supervisão abusiva e folga orçamentária das cooperativas agroindustriais." Revista Contemporânea de Contabilidade 21, no. 55 (2024): 1–17. https://doi.org/10.5007/2175-8069.2024.e92288.
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Este estudo analisou o efeito mediador da exaustão emocional na relação entre supervisão abusiva e folga orçamentária das cooperativas agroindustriais. Simultaneamente, analisou-se o efeito moderador da identidade moral na relação entre exaustão emocional e folga orçamentária. Esta pesquisa é caracterizada como descritiva, survey, abordagem quantitativa com uso de Modelos de Equações Estruturais (MEE) e regressão por Mínimos Quadrados Parciais – Partial Least Squares (PLS). Houve a participação de 88 gestores intermediários, responsáveis pela elaboração do orçamento em cooperativas agroindustriais brasileiras de grande porte. Os resultados mostram que a supervisão abusiva não teve efeito direto sobre a folga orçamentária. No entanto, quando os subordinados sofrem com a supervisão abusiva, apresentam exaustão emocional e, como forma de autoproteção, sendo um comportamento antiético de descomprometimento organizacional, estariam gerando a folga orçamentária. Embora esses subordinados possuam alta identidade moral, esta não influenciou na relação entre exaustão emocional e folga orçamentária. Como contribuição teórica, esta pesquisa insere no ambiente brasileiro a discussão de novas variáveis relacionadas a folga orçamentária, e ainda, que em cooperativas agroindustriais exista baixa relação da supervisão abusiva com a folga. As implicações práticas e gerenciais são que existe o representativo efeito mediador da exaustão emocional na folga orçamentária, com isso, os gestores podem atuar na redução de exaustão emocional e consecutivamente na folga orçamentária, assim alcançar a eficácia gerencial das cooperativas. Quanto a contribuição social, não se encontrou indícios de elevada supervisão abusiva na relação entre supervisor e subordinados nas cooperativas. Contudo, a exaustão emocional pode surgir, assim destaca-se a necessidade de fortalecer os princípios cooperativistas e oferecer suporte emocional adequado.
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Silva, Karla Suely Brasil da, Vanderleia Fernandes Barbosa, Regina Mara Candida dos Santos, Francisco Silva Gomes, Thiago dos Santos Nobre, and Severino Diego da Silva. "PRINCIPAIS ATRIBUIÇOES SUPERVISOR EDUCACIONAL NA GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 10 (2021): 3510–18. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i10.3812.
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O supervisor escolar é o profissional com habilitação em Pedagogia e/ou a nível de especialização, que executa serviços de supervisão e parceria pedagógica na escola, por isso é importante fomentar a importância desse profissional e seu papel na escola. O supervisor, tem o papel de atuar como o harmonizador do espaço escolar, uma vez este profissional não atua de forma isolada, tampouco como fiscal do professor, mas sim como um facilitador do trabalho pedagógico. Portanto o orientador escolar, atua como parceiro do supervisor educacional, na construção e desenvolvimento social e cultural do aluno, além de auxiliar os professores na mediação da aprendizagem ou nas dificuldades na aquisição de saber. O Serviço de Orientação Escolar é muito importante para as escolas, pois trata-se, de um profissional que tem o papel de mediar a relação entre professor, aluno, a família e a escola, além de ter papel fundamental na superação das dificuldades de aprendizagem apresentada pelos alunos no espaço escolar.
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Chichaveke, Ester, and Marcos Francisco Martins. "Tendências educativas e perspectivas de atuação da Supervisão de Ensino." CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL 14, no. 38 (2019): 141–60. http://dx.doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n38.pp141-160.
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Resumo: o artigo apresenta sinteticamente as premissas teóricas das tendências educacionais “não críticas” (tradicional, renovada e tecnicista) e “críticas” (libertadora e histórico-crítica), bem como as repercussões delas decorrentes para a ação inspetora/supervisora no contexto brasileiro. Baseado em pesquisa bibliográfica, utilizou-se como referência a classificação das teorias educacionais de Saviani, para cumprir o objetivo de apresentar as perspectivas que cada teoria educacional indica para a prática da inspeção/supervisão de ensino, sintetizadas didaticamente na forma de quadro disponibilizado na última parte.
 Palavras-chave: teorias educativas; tendências educacionais; supervisor de ensino.
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Melo, Danielly Ferreira de, and Agnaldo Ferreira de Melo. "A AÇÃO DA SUPERVISÃO EDUCACIONAL NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: DESAFIOS E PERSPECTIVAS." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 10, no. 10 (2024): 2454–62. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v10i10.16213.
Full textAbstract:
O presente artigo versa sobre educação do campo e supervisão educacional, abordando a importância da atuação deste profissional como articulador e mediador das propostas pedagógicas. Deste modo, pretende caracterizar a função supervisora no âmbito escolar, apontar os desafios da educação do campo e conhecer a ação da supervisão educacional na educação do campo, o qual deve ser flexível, aberto a inovações e transformações nos planos, educacional e social da zona rural. O procedimento metodológico utilizado nesse trabalho foi uma pesquisa bibliográfica, analisando qualitativamente as variantes acerca do tema discutido. Observou-se que o supervisor precisa do apoio do educador para que as propostas sejam realizadas com sucesso, uma vez que este último está lidando diretamente com o público-alvo dos processos ensino e aprendizagem, o educando. Vale ressaltar que, essa função nem sempre é cotada como fundamental no âmbito escolar, ocasionando desfalque na equipe pedagógica da escola.