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Journal articles on the topic 'Tarea matemática'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 27 July 2025

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1

Verdugo-Hernández, Paula, Gonzalo Espinoza-Vásquez, and José Carrillo-Yáñez. "Análisis de una tarea sobre sucesiones desde el uso de las herramientas y el conocimiento matemático del profesor." Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas 40, no. 2 (2022): 125–45. http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3457.

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Abstract:

El estudio en conjunto del espacio de trabajo matemático (ETM) y del conocimiento especializado del profesor de matemáticas (MTSK) ha mostrado potencial para comprender la actividad matemática del profesor. Utilizando este potencial, se estudia el uso de distintos tipos de herramientas (teóricas, semióticas y operacionales) y el conocimiento que el profesor moviliza cuando desarrolla una tarea matemática. El objetivo de este escrito es caracterizar el trabajo matemático del profesor en relación con el desarrollo de una tarea y el conocimiento que esta moviliza. Se trata de un estudio de caso e

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Aguayo-Amagada, Carmen Gloria, Pablo Flores, and Antonio Moreno. "Concepto de objetivo de una tarea matemática de futuros maestros." Bolema: Boletim de Educação Matemática 32, no. 62 (2018): 990–1011. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v32n62a12.

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Abstract:

Resumen Dentro de la línea de formación de profesores, en este trabajo presentamos aspectos de una investigación con futuros maestros de primaria, donde nos enfocamos en comprender cómo los estudiantes de la Universidad de Granada interpretan la meta como elemento de análisis de una tarea matemática escolar, enmarcada dentro del Análisis Didáctico como herramienta funcional en la formación inicial. Se ha seguido una metodología cualitativa, a través del análisis de contenido. Los antecedentes evidencian la importancia de las tareas escolares para favorecer el aprendizaje de las matemáticas, y

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3

Ferrando, Irene, and Carlos Segura. "Fomento de la flexibilidad matemática a través de una secuencia de tareas de modelización." Avances de Investigación en Educación Matemática, no. 17 (May 1, 2020): 84–97. http://dx.doi.org/10.35763/aiem.v0i17.306.

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Abstract:

El fomento de la flexibilidad y adaptabilidad en resolución de problemas matemáticos favorece el desarrollo de la competencia matemática. En este estudio se describe y justifica el diseño de una secuencia de tareas de modelización que permite analizar la flexibilidad inter-tarea en los estudiantes. El objetivo central del estudio es analizar si los estudiantes son capaces de adaptar sus planes de resolución según aspectos relativos al contexto de la tarea, cambiando de estrategia de una tarea a otra, si estos aspectos varían. En el estudio han participado 110 estudiantes del grado de Maestro/a

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4

Trevisan, André Luis, and Eliane Maria de Oliveira Araman. "Argumentos Apresentados por Estudantes de Cálculo em uma Tarefa de Natureza ExploratóriaArguments Presented by Students of Calculus in an Exploratory Task." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 23, no. 1 (2021): 591–612. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i1p591-612.

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Abstract:

ResumoA presente pesquisa tem como objetivo reconhecer conceitos matemáticos que foram utilizados por estudantes de Cálculo Diferencial e Integral na elaboração de argumentos, na resolução de uma tarefa de natureza exploratória envolvendo representações gráficas. Como referencial teórico, recorremos aos estudos relacionados ao raciocínio matemático e à argumentação, aos episódios de resolução de tarefas e à aprendizagem do conceito de função. A pesquisa segue princípios de uma investigação baseada em design. Para produção de dados, utilizamos gravações em áudio e a produção escrita dos estudan

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5

Soto, Gabriel Rubén, Nelson Tomás Villagra, and Franco Ignacio Correa. "La importancia de las relaciones en la práctica profesional docente. Un estudio de casos." Yupana, no. 11 (December 30, 2019): 75–85. http://dx.doi.org/10.14409/yu.v0i11.8843.

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Abstract:

El conocimiento matemático profesional que los profesores de matemática utilizan en su tarea se basa en las relaciones entre la matemática de la formación y la matemática a enseñar en el aula. Tales relaciones, surgidas en diferentes momentos de la formación, son utilizadas a menudo por los docentes para establecer jerarquías entre los conceptos matemáticos que se enseñan en la escuela. Es importante entonces identificarlas para poder diseñar e implementar dispositivos de formación que permitan a los profesores de matemática, en formación o en ejercicio, profundizar y fortalecer sus saberes pr

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6

Salazar Tornel, María, Rosario Bermejo, and Mercedes Ferrando. "Análisis de una prueba para medir la creatividad matemática." Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación 9, no. 1 (2022): 76–96. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2022.9.1.8812.

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Abstract:

El objetivo de este trabajo es examinar el constructo de creatividad matemática en la educación secundaria y su relevancia, así como su posible medida a través de la invención y resolución de problemas de respuesta abierta. El estudio contó con una muestra de 62 estudiantes de entre 12 y 14 años, todos ellos superdotados y con talento, y se realizó durante una serie de talleres de enriquecimiento. El instrumento de medida utilizado fue el Test de Capacidad de Resolución de Problemas Matemáticos Creativos (MCPSAT), que consiste en cuatro tareas de resolución de problemas para evaluar las dimens

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7

Oliveira, Sinval, and Jamur Andre Venturin. "HISTORIA DE LA MATEMÁTICA Y MATEMÁTICA: CONSTITUCIÓN DE UN ESPACIO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA." PARADIGMA 44, no. 1 (2023): 556–81. http://dx.doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p556-581.id1191.

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Abstract:

El artículo presente, tiene por objetivo presentar una propuesta metodológica para el profesor de Matemáticas articular la Historia de la Matemática y de la Matemática en el movimiento de la enseñanza y del aprendizaje de esa disciplina. Para estar a altura de esta tarea, realizamos una pesquisa cualitativa caracterizada por la modalidad participante, bien como por el estudio hermenéutico de textos, en torno de la pauta de este trabajo. El experimento fue desarrollado con alumnos de la disciplina Historia de la Matemática del curso de Licenciatura en Matemáticas, abordando, como contenido, Sis

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8

Salazar, Jesus Victoria Flores, Jorge Luis Vivas Pachas, and Marco Antonio Ticse Aucahuasi. "Una mirada al Trabajo Matemático de Estudiantes en el Dominio del Análisis." REMATEC 16 (November 19, 2021): 262–76. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2021.n.p262-276.id485.

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Abstract:

El artículo presenta una mirada del trabajo matemático de estudiantes en el dominio del Análisis. Para ello, se presenta un recorte de la parte experimental de tres investigaciones que caracterizan el trabajo matemático de estudiantes cuando resuelven tareas en el dominio del análisis, en particular, al movilizar nociones de tasa de variación, interpretación geométrica de la derivada y función exponencial. En cada investigación, se analizaron la producción matemática de los estudiantes empleando aspectos del Espacio de Trabajo Matemático (ETM) como referencial teórico. En base a lo presentado

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9

Rodriguez, Milagros Elena. "Transepistemes de la matemática desde la decolonialidad-complejidad." Revista Baiana de Educação Matemática 6, no. 1 (2025): e202502. https://doi.org/10.47207/rbem.v6i1.21204.

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Abstract:

Como objetivo de la indagación fundamentamos transepistemes de la matemática desde la decolonialidad-complejidad en las líneas de investigación: decolonialidad planetaria-complejidad en re-ligaje; transmetodologías complejas y los transmétodos decoloniales planetarios-complejos. Vamos investigando con las transmetodologías en la transversalización de los transmétodos la deconstrucción rizomática y la hermenéutica comprensiva ecosófica y diatópica. Recorremos entramados rizomáticos para transitar la deconstrucción, reconstrucción y los momentos analítico-empíricos y los propositivos. En conclus

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Erazo Hurtado, Jhon Darwin, Eliecer Aldana Bermúdez, and Heiller Gutiérrez Zuluaga. "El desarrollo del pensamiento matemático sociocrítico como aporte al fortalecimiento de la conciencia ambiental en estudiantes de educación media." Revista Boletín Redipe 11, no. 3 (2022): 82–93. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v11i3.1708.

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Abstract:

Desde la educación matemática es indispensable la generación de espacios de discusión en la escuela para el desarrollo del pensamiento matemático analizados desde situaciones contextualizadas, apoyando la comprensión de fenómenos sociales, políticos, económicos y ambientales analizados, desde una mirada crítica, acorde con tres tipos de saberes: el matemático, el tecnológico y el reflexivo, implicados en el logro de una alfabetización matemática de los individuos. Este artículo, presenta cómo, a partir de una discusión en clase sobre una problemática social, se generan ambientes de aprendizaje

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Loría-Fernández, José Romilio, Jonathan Espinoza-González, and Miguel Picado-Alfaro. "Alcances de un taller sobre MTSK en la reflexión docente de un grupo de profesores de matemáticas." PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática 17, no. 3 (2023): 265–93. http://dx.doi.org/10.30827/pna.v17i3.24141.

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Abstract:

El estudio muestra el alcance de un taller para fomentar la competencia de reflexión docente desde las nociones teóricas del modelo MTSK. Considera las manifestaciones de un grupo de docentes de matemáticas en servicio cuando analizan una situación de enseñanza-aprendizaje sobre el concepto matemático de relación desde su experiencia en la Educación Secundaria costarricense, tanto previas a la intervención, como posteriores al proceso de capacitación. Los resultados muestran un progreso en el desarrollo de esta competencia. No obstante, se evidenciaron dificultades para identificar aspectos re

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Nobrega Ferreira, Miriam Criez, Valdir Alves da Silva, Marcel Messias Gonçalves, and Alessandro Jacques Ribeiro. "TAREFAS DE APRENDIZAGEM PROFISSIONAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA." Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa 26, no. 2 (2023): 176–200. http://dx.doi.org/10.12802/relime.23.2622.

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Abstract:

El artículo presenta los resultados de un estudio que tuvo como objetivo comprender cómo el diseño e implementación de una Tarea de Aprendizaje Profesional contribuyó a la identificación de conocimientos matemáticos y didácticos de los docentes de matemáticas en un proceso de formación. Se enmarca en una perspectiva cualitativo-interpretativa, en la que la recolección de datos provino de los audios de la planificación, el diseño, audios y videos de las discusiones en los subgrupos y la plenaria de la segunda reunión. Los resultados muestran que, a partir de la tarea de aprendizaje profesional

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Montengro Moracén, Elsa Iris, Rosa Odalis Rizo Moracén, and Alexis Céspedes Quiala Céspedes Quiala. "MODELO DE ORIENTACIÓN EN LA TAREA DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA." Revista de Investigación , Formación y Desarrollo: Generando Productividad Institucional 10, no. 1 (2022): 54–60. http://dx.doi.org/10.34070/rif.v10i1.330.

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Abstract:

Como resultado de la investigación científica, el presente trabajo, responde a la necesidad de solución a problemas relacionados con las tareas de aprendizaje de Matemática en los escolares del quinto y sexto grado de la Educación Primaria. Su objetivo principal estuvo dirigidos a fortalecer el proceso de orientación de la tarea de aprendizaje en la asignatura de Matemática en estos años lectivos. Para ello, se analizaron las estructuras de las metodologías aplicadas al proceso de formación, vinculadas a la orientación de las tareas y objetivos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

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Penagos, Mauricio, Luis Fernando Mariño, and Rosa Virginia Hernández. "Pensamiento matemático elemental y avanzado como actividad humana en permanente evolución." Revista Perspectivas 2, no. 1 (2017): 105. http://dx.doi.org/10.22463/25909215.1289.

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Abstract:

ResumenEl escrito tiene como objeto presentar una reflexión y análisis acerca de los procesos en el desarrollo del pensamiento matemático elemental y avanzado como actividad humana. Tradicionalmente la enseñanza de la matemática tiene dos barreras por superar: Primera, que el pensamiento matemático avanzado se presenta sólo a determinada edad y por tanto debe abordarse en cursos a nivel universitario. Segunda los profesores de esta disciplina regularmente presentan la matemática a los estudiantes como un cuerpo de conocimientos acabado e irrefutable compartido por una comunidad científica. La

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Cabrera-Baquedano, Alejandro, Jaime Huincahue, and Claudio Gaete-Peralta. "Tránsitos al ajustar modelos matemáticos interdisciplinares: el caso de la alfabetización financiera." Uniciencia 36, no. 1 (2022): 1–20. http://dx.doi.org/10.15359/ru.36-1.45.

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Abstract:

[Objetivo] El objetivo de esta investigación fue analizar los tipos de tránsitos en un ciclo de modelación que estudiantes chilenos realizaron en una tarea interdisciplinar de modelación matemática. [Metodología] Para responder al objetivo de investigación planteado, la metodología utilizada fue de tipo cualitativa, y consistió en un estudio de caso en donde se implementó una tarea de modelación matemática, basada en el ciclo de modelación de Blum-Borromeo, a 5 estudiantes de último año de secundaria de un colegio privado de Chile. El diseño de la tarea incorporó componentes presentes en los p

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Zapata-Cardona, Lucía. "El rol de las tareas realistas en la interpretación del residuo de la división aritmética." UNIPLURIVERSIDAD 20, no. 2 (2020): 1–17. http://dx.doi.org/10.17533/udea.unipluri.20.2.04.

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Abstract:

Este artículo reporta una experiencia en la que se estudió el aporte de las tareas realistas inspiradas en la Educación Matemática Realista a la comprensión del residuo en la división aritmética en población infantil. Las participantes fueron tres estudiantes de la escuela primaria (6 a 10 años de edad) quienes resolvieron una tarea de división con residuo en un contexto realista. Las participantes fueron entrevistadas en un espacio por fuera del ambiente escolar y se les aportó manipulativos como apoyo a la solución y como herramienta para hacer visible las estrategias usadas en el modelado.

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Valarezo, Dolores, and Pilar Vieiro. "Modelos mentales en alumnado con TDAH: Competencias lectora y matemática." Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación 8, no. 1 (2021): 127–38. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2021.8.1.8560.

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Abstract:

Los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) presentan una alta comorbilidad con dificultades de aprendizaje de la lectura y de las matemáticas, y una baja capacidad en relación con la planificación, organización e inhibición de la respuesta, y el mantenimiento de la concentración en la tarea. En este contexto, el objetivo de este estudio transversal es analizar la influencia de los modelos mentales en tareas de resolución de problemas matemáticos, cálculo y procesamiento semántico. La muestra estaba integrada por un total de 304 alumnos de Educación Primaria, 152 de

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Romero, Jesús Gallardo, and Verónica A. Quintanilla Batallanos. "El Consentimiento con el Otro en la Interpretación de la Comprensión en Matemáticas." Bolema: Boletim de Educação Matemática 30, no. 55 (2016): 625–48. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v30n55a16.

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Abstract:

Resumen Reconocer la actividad matemática escolar como un proceso interpretativo nos obliga a dar una respuesta operativa al problema de la referencia en la interpretación. En este trabajo proponemos situarla en el consentimiento con el otro, un rastro visible complementario al uso del conocimiento matemático que incorporamos a la dimensión hermenéutica de un modelo en desarrollo para la interpretación de la comprensión en matemáticas. El consentimiento con el otro nos permite, además, completar de un modo operativo el ciclo interpretativo de la comprensión de la actividad matemática en el aul

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Huincahue, Jaime. "Interdisciplina en Educación Matemática – Características genuinas de la práctica interdisciplinar académica." Revista Chilena de Educación Matemática 14, no. 2 (2022): 59–68. http://dx.doi.org/10.46219/rechiem.v14i2.104.

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Abstract:

Cuando el propósito de la Educación Matemática se vierte hacia el enriquecimiento de la comprensión de la realidad, los esfuerzos por innovar invitan a reconocer a la matemática más allá de su sentido tradicional y abstracto, estableciendo objetivos que crucen límites disciplinares para justamente entender y explicar la realidad del estudiante, y por ello, modelar entornos de interés. Este artículo sitúa como problemática central la búsqueda de componentes que caractericen lo que significa una tarea interdisciplinar cuando el problema requiere de modelos matemáticos para su realización en ento

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Osorio, Gladys Mejía, and Pedro Javier Rojas Garzón. "Sentidos asignados a ecuaciones algebraicas. El caso de profesores de matemáticas." PARADIGMA 44, no. 4 (2023): 59–83. http://dx.doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p59-83.id1381.

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Abstract:

Los resultados presentados en este documento hacen parte de una investigación que se desarrolló en el marco del Doctorado en Educación de la Universidad Francisco José de Caldas (Colombia), la cual estuvo orientada a indagar sobre posibles similitudes entre las dificultades que los profesores y los estudiantes encuentran en su trabajo con diferentes representaciones de un mismo objeto matemático. Se muestra las dificultades que encuentra un grupo de profesores de matemáticas para articular sentidos asignados a representaciones semióticas obtenidas mediante tratamiento, relacionadas con una tar

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Montes Navarro, Miguel Ángel, Nuria Climent, and Luis Carlos Contreras. "Construyendo conocimiento especializado en geometría: un experimento de enseñanza en formación inicial de maestros." Aula Abierta 51, no. 1 (2022): 27–36. http://dx.doi.org/10.17811/rifie.51.1.2022.27-36.

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Abstract:

Mostramos un experimento de enseñanza en el que el análisis de vídeo supone el detonante para la construcción de elementos de conocimiento profesional, estructurados bajo la óptica del modelo de Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas. Presentamos los resultados del análisis de la implementación de una tarea en un grupo completo de estudiantes para maestro, derivada de un vídeo en el que un maestro de 5º de Educación Primaria construye una definición de polígono. La evaluación de los logros se hará sobre la base de los elementos de conocimiento especializado identificados en una

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Novo, María Luisa, and Ainhoa Berciano. "Estudio longitudinal de la capacidad de representación simbólica de niños y niñas en el ciclo 3-6 de Educación Infantil al abordar tareas relativas a dictados matemáticos." Bolema: Boletim de Educação Matemática 33, no. 64 (2019): 513–41. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v33n64a04.

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Abstract:

Resumen En este trabajo se utilizan los dictados matemáticos, como enfoque didáctico-instrumental, para realizar un estudio longitudinal sobre la capacidad de representación matemática de niños y niñas en edades tempranas, caracterizando sus producciones. Para tal fin, se ha realizado un estudio de campo con una muestra total de 104 niñas y niños de 1°, 2° y 3° de Educación Infantil. Los resultados obtenidos, independientemente de la edad, son: a) se evidencia una relación positiva entre el índice de dificultad de los dictados y el porcentaje de niños y niñas que no completan su tarea con éxit

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Alsina, Ángel, and María Salgado. "Iniciando la modelización matemática temprana en Educación Infantil: ¿Cómo piensan y qué hacen los niños de 3 años?" Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia 11, no. 1 (2022): 1–38. http://dx.doi.org/10.24197/edmain.1.2022.1-38.

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Abstract:

La modelización matemática temprana, entendida como un proceso que ayuda a crear los primeros modelos para analizar, explicar y comprender la realidad, es un marco idóneo para implementar un enfoque competencial de las matemáticas. Desde este punto de vista, se presenta la actividad “construimos casas con piezas de madera”, que se ha implementado a 20 niños de 3 años. Para analizar el ciclo de modelización, se han utilizado los indicadores de Educación Infantil del instrumento “Rubric for the Evaluation of Mathematical Modeling Processes”. Los resultados indican que los niños de 3 años empieza

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Pérez-Montilla, Andrés, and José María Cardeñoso. "Hacia una Posible Configuración del Conocimiento Profesional del Formador de Docentes de Matemáticas: un Análisis Comparativo." Bolema: Boletim de Educação Matemática 37, no. 75 (2023): 148–67. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v37n75a08.

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Abstract:

Resumen Este trabajo revisa y recoge algunas de las aportaciones más relevantes y recientes en torno a la problemática que suscita la conceptualización de la naturaleza y organización del conocimiento profesional del formador de docentes de matemáticas, un gran reto para la comunidad investigadora en educación matemática. A través de una búsqueda en la base de datos Web of Science y tras una primera selección de trabajos científicos, exponemos los fundamentos teóricos de tres modelos distintos de conocimiento del formador: la tríada extendida, el MKTT y el modelo de Escudero-Ávila, Montes y Co

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Bustos Osorio, Bárbara Macarena, and Elisabeth Ramos Rodríguez. "ESTUDIO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DE UNA PROFESORA NOVEL A TRAVES DE LA DEMANDA COGNITIVA DE UNA TAREA ESCOLAR SOBRE FRACCIONES IGUALES." Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica, no. 23 (June 29, 2020): 5–23. http://dx.doi.org/10.25074/07195532.23.1630.

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Abstract:

La enseñanza de las fracciones es un desafío para el docente, tanto por la complejidad matemática y didáctica, como por la adecuada selección de tareas escolares y su puesta en juego en el aula. Este trabajo estudia la práctica educativa de una profesora novel, a través del análisis del nivel de demanda cognitiva de una tarea escolar sobre fracciones iguales. Se consideran tres momentos relativos a una clase: la planificación, la implementación y la reflexión posterior, mirando por completo el proceso que involucra la práctica educativa (antes, durante y después del aula). Bajo el paradigma cu

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Bustos Osorio, Bárbara Macarena, and Elisabeth Ramos Rodríguez. "ESTUDIO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DE UNA PROFESORA NOVEL A TRAVES DE LA DEMANDA COGNITIVA DE UNA TAREA ESCOLAR SOBRE FRACCIONES IGUALES." Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica, no. 23 (June 29, 2020): 5–23. https://doi.org/10.25074/pfr.v0i23.1630.

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Abstract:

La enseñanza de las fracciones es un desafío para el docente, tanto por la complejidad matemática y didáctica, como por la adecuada selección de tareas escolares y su puesta en juego en el aula. Este trabajo estudia la práctica educativa de una profesora novel, a través del análisis del nivel de demanda cognitiva de una tarea escolar sobre fracciones iguales. Se consideran tres momentos relativos a una clase: la planificación, la implementación y la reflexión posterior, mirando por completo el proceso que involucra la práctica educativa (antes, durante y después del aula). Bajo el paradigma cu

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Páez, David Alfonso, and Daniel Eudave Muñoz. "mirada a la práctica docente en Matemáticas como mediadora de estrategias metacognitivas en EMS." DOCERE, no. 29 (February 15, 2024): 32–35. http://dx.doi.org/10.33064/2023docere295077.

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Abstract:

Un objetivo del Modelo para la Educación Obligatoria en México es orientar a las y los estudiantes de educación media superior hacia el desarrollo de la metacognición para favorecer su aprendizaje autónomo. El presente artículo da cuenta del papel del profesor o profesora de Matemáticas de educación media superior para coadyuvar en el desarrollo de tres estrategias metacognitivas (planeación, monitoreo y evaluación) en la o el estudiante, al resolver tareas de la disciplina mencionada. Para contribuir al desarrollo de esas estrategias se requiere que la o el docente lleve a las y los estudiant

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Salazar, Jesús Victoria Flores, and Morella Cristina Théry. "Tecnología digital y el uso de la historia de la matemática en la enseñanza: construyendo conexiones." REMATEC 18, no. 44 (2023): e2023006. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2023.n44.pe2023006.id511.

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Abstract:

En este artículo, que forma parte de un proyecto de investigación y de una tesis de maestría, se asocia la formación continua de profesores con el uso de tecnología digital para analizar cómo docentes de matemática planifican una clase sobre el tema de cuadriláteros e identificar, por medio del modelo TPACK, sus conocimientos tecnológicos. Además, se intenta conectar el uso de la tecnología digital con el uso de la historia de la matemática. Para ello, se presenta una tarea sobre cuadriláteros y se analiza, en base a aspectos de la teoría Espacio de Trabajo Matemático ETM, las posibles génesis

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Gallart, Cesar, Irene Ferrando Palomares, and Lluís Miquel García Raffi. "Modelización matemática en la educación secundaria: manual de uso." Modelling in Science Education and Learning 12, no. 1 (2019): 71. http://dx.doi.org/10.4995/msel.2019.10955.

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Abstract:

<p>Uno de los principales problemas que surgen al trasladar una tarea de modelización matemática al aula de secundaria es la falta de una descripción detallada, desde la perspectiva de la didáctica, que ayude y oriente al profesor en servicio en la implementación de este tipo de actividad: los objetivos de aprendizaje que se persiguen; su encaje dentro del curriculo oficial; el tipo de tareas que permiten alcanzar estos objetivos; cómo realizar su evaluación o qué metodología utilizar. En este artículo abordaremos todos estos aspectos a partir de una experiencia de aula, detallando cada

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Briones-Juárez, Abraham, and Judith Alejandra Velásquez-Castro. "Estrategia didáctica para la enseñanza matemática en turismo." Pädi Boletín Científico de Ciencias Básicas e Ingenierías del ICBI 9, Especial (2021): 29–35. http://dx.doi.org/10.29057/icbi.v9iespecial.7212.

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Abstract:

La enseñanza de las matemáticas a través del uso de la tecnología se vuelve una tarea cada vez más importante, especialmente en las nuevas condiciones que se han generado por el covid-19. En este artículo, se muestra una estrategia didáctica a través de la teoría de la antropología didáctica para la asignatura de modelos matemáticos para el turismo, en la cual se presenta un esquema del recorrido de la estrategia didáctica que se diseña para conocer las dificultades que enfrentan los docentes y los alumnos en la actividad planteada. Los resultados muestran que los alumnos de turismo tienen dif

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Lacues Apud, Eduardo Mario, Leonora Díaz Moreno, and Juan Antonio Huertas. "Interacciones entre proposiciones condicionales y sistemas matemáticos de símbolos en una tarea matemática." Educación Matemática 33, no. 1 (2021): 268–95. http://dx.doi.org/10.24844/em3301.10.

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Vargas Herrera, Juan Pablo, Yuly Vanegas, and Joaquín Giménez. "Análisis de conocimientos didáctico-matemáticos sobre clasificación de poliedros con futuros maestros de educación primaria." PARADIGMA 44, no. 4 (2023): 293–320. http://dx.doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p293-320.id1404.

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Abstract:

En el contexto de la Educación Matemática, se reconoce que el conocimiento estrictamente matemático no es suficiente para la enseñanza de las matemáticas. Diversas investigaciones se han orientado a caracterizar el conocimiento didáctico-matemático necesario para la enseñanza de las matemáticas en niveles superiores y en educación secundaria. Sin embargo, en el contexto de la formación de futuros docentes de educación primaria se encuentra en un menor nivel de exploración. El objetivo de este artículo es describir los conocimientos didáctico-matemáticos sobre la clasificación de poliedros de u

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Arellano García, Yuridia, Lucero Hernández Cruz, and Antonia Hernández Moreno. "Complejidad lingüística y semántica en el planteamiento de problemas por estudiantes, profesores en formación y profesores en servicio de bachillerato." IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH 12 (December 20, 2021): e1201. http://dx.doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v12i0.1201.

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Abstract:

En esta investigación presentamos un análisis sobre la complejidad lingüística y matemática a propósito del planteamiento de problemas matemáticos de 34 participantes (10 estudiantes de bachillerato, 15 profesores de matemáticas de bachillerato en formación y 9 profesores de matemáticas de bachillerato en servicio), al enfrentar una tarea de invención de problema aritmético tipo historia. Se analizó su complejidad lingüística-sintáctica mediante el uso de proposiciones de asignación, relacionales y condicionales, así como su complejidad matemática mediante sus relaciones estructurales semántic

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Costa, Yago Pessoa da, Arthur Eoli, and Gilmário Batista. "Mathematics Induces Mental Fatigue but Has Small Effect On Specific Volleyball Skills: A Randomized Crossover Study in Young Female Players." Cuadernos de Psicología del Deporte 25, no. 2 (2025): 52–67. https://doi.org/10.6018/cpd.644651.

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Abstract:

Mental fatigue is characterized by a sense of tiredness following cognitive tasks. Previous studies have shown prolonged cognitive testing, social media use, and video gaming can impair sports performance. However, the impact of mathematical tasks on the perception of mental fatigue in young athletes, as well as their effects on performance, remains unclear. Therefore, this study aimed to investigate whether mathematical tasks cause mental fatigue and affect the performance in a specific volleyball skill of young female players. A crossover and randomized experimental design was employed. The

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Turcios Carrazco, Uzzy Merary, Flavia María Romero Camacho, and Andrea María Araya Chacón. "Análisis de Organizaciones Matemáticas en torno a la Gráfica de Funciones en Libros de Referencia en Costa Rica y Honduras." Paradigma: Revista de Investigación Educativa 29, no. 47 (2022): 77–92. http://dx.doi.org/10.5377/paradigma.v29i47.14462.

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Abstract:

Este documento muestra un extracto de un proyecto de investigación que involucró el análisis de la actividad matemática en torno a la enseñanza del tema “graficación de funciones”, en un curso para futuros docentes de matemáticas en Costa Rica y Honduras. Se hace énfasis en las Organizaciones Matemáticas (OM) presentes en el libro de texto de referencia utilizado en los cursos Álgebra II, Introducción a las Funciones e Introducción a la Matemática. Para realizar el análisis se hace uso de las herramientas que proporciona la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD). Dentro de los principales

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Bolaños González, Helen, and Antonio Moreno Verdejo. "El análisis didáctico aplicado a libros de texto de matemática de sexto grado." Repertorio Científico 26, no. 2 (2023): 44–60. http://dx.doi.org/10.22458/rc.v26i2.5065.

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Abstract:

Este trabajo permite reflexionar acerca del uso del libro de texto, y tiene como objetivo conocer la propuesta de las tareas de patrones presentes en los libros de sexto grado en la educación costarricense, mediante el análisis didáctico. Este es un estudio cualitativo de carácter descriptivo. Se utiliza un instrumento llamado ficha de la tarea que se elabora a partir de ciertos indicadores del análisis de contenido, cognitivo e instrucción. Para el presente estudio se seleccionan 38 tareas de patrones, tomadas de los libros de texto más utilizados a nivel nacional. Dando como resu

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LEMUS-CORTEZ, Neemias, and Hugo ESCOBAR. "Modelación matemática en la construcción conceptual de las inecuaciones al comparar magnitudes: uso de una norma medioambiental en la música." Espacios 42, no. 01 (2021): 50–65. http://dx.doi.org/10.48082/espacios-a21v42n01p05.

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Abstract:

La Modelación Matemática en el proceso de enseñanza-aprendizaje permite construir conceptos como las inecuaciones realizando comparaciones entre magnitudes. En el ciclo utilizado, se estudian tipos de argumentaciones que emergen desde la comparación y el uso del estilo de pensamiento matemático Visual-Analítico, produciéndose una unión entre las representaciones y cómo estas son interpretadas. La tarea construida fue desarrollada por estudiantes de último año de secundaria, cuyos resultados muestran cómo ellos construyen su conocimiento desde la sistematización de los conceptos.

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Gracia-Panta, Edison Aroldo, and Liliana Hipatia Rodríguez-Mera. "Estrategias metodológicas para la adquisición de aprendizaje significativo en la asignatura de Matemáticas." Polo del Conocimiento 2, no. 3 (2017): 32. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v2i3.24.

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Abstract:

<p style="text-align: justify;">El proceso de aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en las instituciones escolares, especialmente en la escuela básica -en sus tres ciclos- y en la educación secundaria, se ha convertido, durante los últimos años, en una tarea ampliamente compleja y fundamental en todos los sistemas educativos. No existe, probablemente, ninguna sociedad cuya estructura educativa carezca de planes de estudio relacionados con la educación matemática. Las profesoras y profesores de matemáticas y de otras áreas del conocimiento científico se encuentran con frecuencia fren

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Gilat, Talya, and Miriam Amit. "<p>Exploring young students creativity: the effect of model eliciting activities</p>." PNA. Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática 8, no. 2 (2014): 51–59. http://dx.doi.org/10.30827/pna.v8i2.6118.

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Abstract:

The aim of this paper is to show how engaging students in real-life mathematical situations can stimulate their mathematical creative thinking. We analyzed the mathematical modeling of two girls, aged 10 and 13 years, as they worked on an authentic task involving the selection of a track team. The girls displayed several modeling cycles that revealed their thinking processes, as well as cognitive and affective features that may serve as the foundation for a methodology that uses model-eliciting activities to promote the mathematical creative process.Exploración de la creatividad de jóvenes est

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Cardona Hurtado, Oscar Abel, and Ana Rosa Corica. "ANÁLISIS DE PRÁCTICAS DOCENTES SOBRE LÓGICA EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES." Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias 16, no. 2 (2022): 62–73. http://dx.doi.org/10.54343/reiec.v16i2.312.

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Abstract:

En este trabajo se presentan resultados de una investigación que se sitúa en la problemática de la formación de profesorado en lógica matemática. Se adopta como marco teórico a la Teoría Antropológica de lo Didáctico. El estudio se realizó en una universidad colombiana, en dos grupos de estudiantes cada uno orientado por un profesor diferente. Se reconstruyó un Modelo Praxeológico de Referencia relativo a la lógica y se analizaron las prácticas docentes en función de este. Los principales resultados indican que los docentes propusieron el estudio de tareas caracterizadas por tener bajo grado d

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Martínez-Padrón, Oswaldo Jesús, Miren Dunixe De Tejada-Lagonell, and María Del Socorro García-González. "Resiliencia en aprendices de contenidos matemáticos." Revista Electrónica Educare 26, no. 2 (2022): 1–20. http://dx.doi.org/10.15359/ree.26-2.25.

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Abstract:

Introducción. Se caracteriza una serie de aspectos relacionados con la resiliencia de las personas aprendices de contenidos matemáticos, habida cuenta de que muchas exhiben actitudes desfavorables hacia la matemática, que restringen la posibilidad de arrostrar la resolución de problemas en esta asignatura, con casos que abortan hasta la tarea o abandonan la escuela por sentir aversión hacia la matemática. Objetivo. Caracterizar la resiliencia asociada con las personas aprendices de contenidos matemáticos. Análisis. Se desarrolló una revisión documental tomando en cuenta, mayormente, lo visibil

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Chandia, Eugenio, Anahí Huencho, Hernán Rivas, and Andrés Ortíz. "Conocimientos desplegados por estudiantes de pedagogía en Educación Primaria al Diseñar una Tarea Matemática." Bolema: Boletim de Educação Matemática 32, no. 61 (2018): 593–614. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v32n61a14.

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Abstract:

Resumen Entre las actividades que desarrolla un profesor para enseñar matemática se encuentra diseñar y ajustar Tareas Matemáticas (TM). Para esto, la Formación Inicial Docente (FID) debe proveer de oportunidades y recursos a los futuros profesores para que puedan diseñar TM exitosas. Por lo anterior, esta investigación determinará los conocimientos que 66 estudiantes de pedagogía de Educación Primaria de sexto semestre despliegan al diseñar una TM. A través de la aplicación de Análisis de Clases Latentes se encontraron tres grupos de conocimiento que determinaron tres tipos de TM diferentes:

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Cortés, José Carlos, Fernando Hitt, and Mireille Saboya. "De la Aritmética al Álgebra: Números Triangulares, tecnología y ACODESA." Journal of Research in Mathematics Education 3, no. 3 (2014): 220–52. http://dx.doi.org/10.4471/redimat.2014.52.

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Abstract:

El propósito de este documento es el de abordar la articulación entre la aritmética y el álgebra. La literatura habla del pensamiento aritmético o algebraico, sin mencionar la importancia de un pensamiento aritmético- algebraico previo al algebraico. A través de actividades diseñadas para tal efecto, proponemos un acercamiento aritmético y visual, con la intención de promover procesos de visualización matemática, que a su vez, constituirán estructuras cognitivas sobre el control que ejercen los alumnos en la resolución de una tarea matemática. Nuestro diseño está ligado a un marco teórico sobr

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Damisa, Carla, and Verónica Easton. "Narración y generalización: dos mundos que se entrelazan para hacer matemática." Revista del Congreso Uruguayo de Educación Matemática 10 (May 30, 2025): a1001. https://doi.org/10.63910/curem10.01.

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Abstract:

Este taller conjuga la narración oral de un cuento con el trabajo con la generalización en el aula de Matemática. Es un ejemplo de cómo utilizar un relato para la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática. Trabajaremos a partir del planteamiento de algunas preguntas que acompañan el cuento para abordar algunos aspectos sobre la numeración Racional con la intención de promover y analizar la construcción de ideas matemáticas. Veremos que, en este caso, este tipo de trabajo atiende a la construcción del proceso de generalización por parte de los estudiantes, como un hacer esencial para el traba

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Cabrera-Baquedano, A., J. Huincahue, and C. Gaete-Peralta. "Tránsitos al ajustar modelos matemáticos interdisciplinares: el caso de la alfabetización financiera." Uniciencia 36, no. 1 (2022): 1–20. https://doi.org/10.15359/ru.36-1.45.

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Abstract:

El objetivo de esta investigación fue analizar los tipos de tránsitos en un ciclo de modelación que estudiantes chilenos realizaron en una tarea interdisciplinar de modelación matemática. [Metodología] Para responder al objetivo de investigación planteado, la metodología utilizada fue de tipo cualitativa, y consistió en un estudio de caso en donde se implementó una tarea de modelación matemática, basada en el ciclo de modelación de Blum-Borromeo, a 5 estudiantes de último año de secundaria

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Valdés Reyes, Bárbara. "Experiencias Pedagógicas en la Enseñanza de la Matemática de Nivel Medio en Cuba." Revista Científica Hallazgos21 7, no. 1 (2022): 93–102. https://doi.org/10.69890/hallazgos21.v7i1.560.

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Abstract:

Con el objetivo de explicar la evolución del pensamiento pedagógico de un egresado del Destacamento Pedagógico en la enseñanza de la Matemática del nivel medio, se elaboraron estas experiencias a partir del quehacer durante 39 años impartiendo clases y dirigiendo el trabajo metodológico en diferentes niveles de enseñanza. Se enfocan los resultados en áreas sensibles del desempeño profesional como son la autosuperación, el trabajo con las acciones de la habilidad declarada en cada objetivo de clase, los tipos de clase, la calidad de la tarea docente, la orientación a los estudiantes para el apr

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Yáñez- Monje, Verónica, and Carol Méndez-Salazar. "Análisis de mensajes de retroalimentación escrita en exámenes de matemática: Desafíos para la enseñanza y la evaluación en educación superior." European Public & Social Innovation Review 10 (April 23, 2025): 1–20. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-2087.

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Abstract:

Introducción: Este artículo examina la retroalimentación en modalidad escrita proporcionada por docentes en los exámenes de matemática de sus estudiantes. La investigación contempla una muestra estratégica que involucra tres académicos de la asignatura de Matemática Aplicada, que es dictada a estudiantes de primer año de una universidad chilena. Metodología: Para explorar los mensajes escritos se usó la técnica de análisis documental, en una perspectiva iterativa, a través del método de comparación constante. En particular, la estrategia de análisis comprendió: categorización del contenido de

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Coutinho, Cileda de Queiroz e. Silva, and Amari Goulart. "As organizações didáticas e matemáticas nos livros didáticos de matemática utilizados na escola básica brasileira<br>Las organizaciones didácticas y matemáticas en los libros didácticos de matemáticas utilizados en la escuela básica brasileña." Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 23, no. 4 (2021): 171–92. http://dx.doi.org/10.23925/983-3156.2021v23i4p171-192.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo analisar quais são as organizações matemáticas e didáticas presentes nos livros didáticos utilizados nas escolas públicas brasileiras. Para atingirmos tal objetivo, analisamos duas coleções de livros didáticos, uma voltada para os quatro últimos anos do Ensino Fundamental e a outra para o Ensino Médio, ambas aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático. Cada uma das coleções foi analisada à luz da Teoria Antropológica do Didático e, de acordo com as análises realizadas, encontramos Organizações Matemáticas limitadas a um saber fazer cuja razão de ser não é ma

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Carvalho, Felipe José Rezende de, and Tiago Emanuel Klüber. "Modelagem Matemática e Programação de Computadores: uma Possibilidade para a Construção de Conhecimento na Educação BásicaMathematical Modeling and Computer Programming: a Possibility for the Construction of Knowledge in Basic Education." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 23, no. 1 (2021): 297–323. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i1p297-323.

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Abstract:

ResumoA modelagem matemática é uma das tendências em educação matemática que valoriza, entre outras coisas, o percurso do aluno na resolução de atividades de cunho investigativo. Essas investigações, por vezes, são permeadas e mediadas pelas tecnologias digitais que tanto estão imbricadas em nosso cotidiano, ressignificando a dinâmica ocorrida durante as aulas, a relação aluno-professor e a interação com os colegas. Neste artigo, apresentamos os resultados de uma pesquisa de mestrado ocorrida em uma escola pública do interior de Minas Gerais, na qual propusemos a um grupo de estudantes do ensi

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Sanhueza Vega, Teresa, Anahí Huencho Ramos, Pamela Alarcón Chávez, et al. "Competencias desplegadas por futuros profesores de matemática de educación secundaria en el diseño de una Tarea Matemática." Revista de Estudios y Experiencias en Educación 22, no. 48 (2023): 84–104. http://dx.doi.org/10.21703/0718-5162.v22.n48.2023.005.

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