Relevant bibliographies by topics / Technique d'apprentissage

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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
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Academic literature on the topic 'Technique d'apprentissage'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 5 February 2022

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Journal articles on the topic "Technique d'apprentissage"

1

Giardina, Max, Denis Harvey, and Martine Mottet. "L’évaluation des SAMI (système d’apprentissage multimédia interactif) : de la théorie à la pratique." Articles 24, no. 2 (April 30, 2008): 335–53. http://dx.doi.org/10.7202/502015ar.

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Abstract:
Résumé Cet article traite de la mise au point d'une stratégie de collecte de données visant à regrouper et à analyser les facteurs sous-jacents au développement d'une interactivité significative dans des situations d'apprentissage médiatisé. Les auteurs ont conçu un modèle adapté d'analyse axée principalement sur une approche qualitative; ils ont utilisé à cette fin des méthodes intégrant la technique de l'entrevue, l'observation directe et l'analyse de protocoles. Celles-ci ont permis de cerner les facteurs perceptifs, transactionnels, cognitifs, pédagogiques et évaluatifs qui peuvent diriger la prise de décision des concepteurs de systèmes d'apprentissage multimédia interactifs. Des mises à l'essai de ce modèle à l'aide de concepteurs issus des milieux de formation scolaire ont indiqué la pertinence et le raffinement des analyses possibles.
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2

Gagnon, Richard. "Une perspective fonctionnelle pour la formation professionnelle technique assistée par ordinateur." Articles 25, no. 2 (October 17, 2007): 211–42. http://dx.doi.org/10.7202/031999ar.

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Abstract:
Résumé Dans cet article, les environnements de formation assistés par ordinateur sont considérés comme une réponse partielle à la problématique contemporaine de la formation professionnelle technique. Dans cette perspective, le développement par l'élève technicien d'une connaissance fonctionnelle y est préconisé et sa signification définie. La nature de l'expertise y est étudiée en distinguant le sujet sur lequel elle porte, ses degrés de formalisation et de généralité, de même que ses origines diversifiées. Pour former les élèves, on y propose une organisation des connaissances du domaine en réseaux conceptuels technoscientifiques. On y justifie la nécessité d'incorporer à l'environnement de formation des stratégies de « gestion de l'ignorance » en raison d'une connaissance fragmentaire des savoirs véritables des élèves. À cette fin, on examine le contrôle des connaissances mobilisées dans l'acte d'apprendre et le contrôle des processus d'apprentissage.
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3

Tevaearai, Mueller, Chastonay, Favre, Ravussin, Eckert, Vogt, Delabays, von Segesser, and Stumpe. "Coronary Bypass via a Mini-Thoracotomy: Advantages Become Evident with the Growing Experience of the Medical Team." Swiss Surgery 7, no. 1 (February 1, 2001): 16–19. http://dx.doi.org/10.1024/1023-9332.7.1.16.

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Abstract:
But du travail: La chirurgie de revascularisation myocardique minimale invasive est fondamentalement différente de la méthode classique sous circulation extra-corporelle (CEC). Elle oblige à de nombreuses adaptations tant opératoire, qu'anesthésiologique et post-opératoire. Nous évaluons l'effet éventuel d'une phase d'apprentissage sur les résultats à court terme de cette nouvelle technique. Méthode: Nous présentons notre expérience de 20 patients ayant bénéficiés de cette approche de juillet 1997 à février 1999, en comparant du point de vue chirurgical et post-opératoire, 2 collectifs successifs de 10 patients chacun (groupe 1: 8H2F; 59.6 +/- 13.8 ans) aux 10 derniers (groupe 2: 8H/2F; 63.2 +/- 6.1 ans). Discussion: La progression est remarquable du point de vue opératoire et post-opératoire: Le temps de clampage de l'IVA est passé de 28.5 +/- 2.4 min. à 22.2 +/- 1.8 min. (p < 0.05) et le temps opératoire est passé de 125 +/- 4 à 97 +/- 5 min. (p < 0.005). La morbidité post-opératoire a régressé avec un taux de fibrillation auriculsire (FA) passant de 4/10 pour le groupe 1 à 1/10 pour le groupe 2, et un taux de pneumonie passant de 3/10 à 0. Le séjour aux soins intensifs est passé de 2.3 +/- 0.3 jours à 1.4 +/- 0.2 jours (p < 0.05). Le séjour hospitalier post-opératoire est passé de 8.5 +/- 0.9 à 4.7 +/- 0.5 jours (p < 0.005). Conclusion: Il existe clairement une phase d'apprentissage en chirurgie cardiaque mini-invasive. Cette période passée, les avantages immédiats de la technique apparaissent notamment par une diminution du temps opératoire, du séjour aux soins intensifs et du séjour post-opératoire.
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4

Tousignant, Marielle, and Jean Brunelle. "Responsabilisation des apprenants : analyse d’expériences vécues en danse classique." Articles 19, no. 4 (October 10, 2007): 715–27. http://dx.doi.org/10.7202/031674ar.

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Abstract:
Résumé Cette étude explore comment des enseignantes soucieuses d'offrir la meilleure formation possible à leurs élèves peuvent réfléchir sur leur action et expérimenter à leur gré des moyens pour favoriser l'engagement actif et la responsabilisation des danseurs dans leur processus d'apprentissage, sans bouleverser l'écologie de classes d'entraînement technique. Deux professeures de danse ont pris conscience de leurs croyances, ont expérimenté divers moyens puisés dans leur répertoire et ont observé les réactions de leurs élèves. Cette phase de sensibilisation leur a permis de prendre conscience de leurs possibilités et de leurs limites. Elle constitue une structure d'accueil à partir de laquelle des stratégies plus formelles de responsabilisation des étudiants pourraient être établies.
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5

de Lurdes Abrantes Garcia, Maria. "Projet de dictionnaire interactif multilingue de termes médicaux." Meta 42, no. 1 (September 30, 2002): 110–13. http://dx.doi.org/10.7202/003524ar.

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Abstract:
Résumé L'eclosión des nouvelles technologies a été un événement décisif pour le développement du génie linguistique, spécialement pour la fabrication des outils didactiques d'apprentissage des langues étrangères. L'existence d'un dictionnaire spécialisé en langues scientifique ou technique peut contribuer à un apprentissage des aspects lexicologiques et terminologiques et assurer une acquisition plus efficace d'une langue étrangère. C'est l'objectif prioritaire de notre recherche. Nous présentons notre projet de fabrication d'un dictionnaire interactif multilingue (portugais, français et anglais) de termes médicaux dans le domaine de la sénologie (maladies du sein). Nous décrivons quelques aspects de la méthodologie utilisée, assistée par des outils informatisés, tels que les bases de données textuelles et terminologiques.
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6

Passalacqua, Alicia Martha, and Lelia Sandra Pestana. "Comparison Between the Original Rorschach Plates and the Parisi-Pes Parallel Series in Argentina." Rorschachiana 26, no. 1 (January 2004): 26–44. http://dx.doi.org/10.1027/1192-5604.26.1.26.

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Abstract:
Le texte présenté est la synthèse serrée d'une étude menée par le Département du Rorschach de la Faculté de Psychologie de l'université de Buenos Aires et d'autres universités en Argentine. Nous y soulignons l'importance de valider une série parallèle de planches de Rorschach dans notre environnement, afin de disposer d'une série alternative en cas de besoin. Cette nécessité vient de la grande diffusion de la technique dans les champs de la psychologie communautaire qui pourrait produire un effet d'apprentissage et gêner l'utilisation psychodiagnostique de cet instrument. Le Rorschach lui-même s'est montré un instrument d'évaluation particulièrement pertinent et valide, ce qui en a rendu l'usage indispensable dans différents secteurs de la pratique, tels qu'en psychologie légale, psychologie du travail, clinique et en éducation. La série parallèle de Parisi-Pes pourrait constituer une alternative, et il est donc nécessaire d'en établir l'équivalence sur la population locale. Notre analyse s'est centrée sur les indicateurs du fonctionnement du moi (adaptation, jugement et testing de la réalité), en raison de leur importance dans le diagnostic différentiel, ainsi que sur les réponses réputées banales en Italie. Nous avons aussi mené une étude pilote sur le fonctionnement affectif et l'influence du sexe.
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7

De Lavergne, Catherine. "Principes d'action pour favoriser les émergences apprenantes dans les dispositifs socio-techniques d'apprentissage." Revue internationale de psychosociologie XIII, no. 29 (2007): 123. http://dx.doi.org/10.3917/rips.029.0123.

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8

Ben-Amos, Ilana Krausman. "Women apprentices in the trades and crafts of early modern Bristol." Continuity and Change 6, no. 2 (August 1991): 227–52. http://dx.doi.org/10.1017/s026841600000134x.

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Abstract:
Cet article étudie l'importance et les différentes sortes d'apprentissage, tant officiel qu'officieux des jeunes femmes de Bristol au début de l'époque moderne. On y démontre que si, en ville, l'apprentissage officiel de femmes avait tendance à diminuer sous la pression d'une population croissante au cours du 16è siècle, l'apprentissage et le travail officieux, se poursuivaient durant la même époque. L'acquisition de techniques de façon officieuse n'est pas seulement liée à la domination inintérrompue des industries dans la ville même, mais aussi à la création d'emplois à vie, ce qui influençait le sort de plusieurs jeunes femmes de l'époque.
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9

Ropé, Françoise, and Lucie Tanguy. "La codification de la formation et du travail en termes de compétences en France." Articles 21, no. 4 (October 10, 2007): 731–54. http://dx.doi.org/10.7202/031836ar.

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Abstract:
Résumé Une double série de transformations peut être observée au cours de ces dernières années en France: dans la sphère éducative, une tendance à passer d'un système d'enseignement centré sur les savoirs disciplinaires à un système d'apprentissage centré sur l'élève; dans la sphère du travail, une tendance à préférer une organisation valorisante centrée sur les compétences des individus salariés à une organisation productive où la qualification est traditionnellement attachée au poste. Ces transformations en cours dans deux sphères, pourtant autonomes, présentent une certaine similitude au niveau des techniques et des pratiques mises en oeuvre à cet effet qui relèvent, ici comme là, de la même vision intellectualiste de l'action humaine fondée sur des intentions rationnelles. Le processus de rationalisation instrumentale ainsi accompli se double simultanément d'un mouvement poussé d'individualisation.
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10

Thivend, Marianne. "Les formations techniques et professionnelles entre l'État, la ville et le patronat : l'emploi de la taxe d'apprentissage à Lyon dans l'entre-deux-guerres." Le Mouvement Social 232, no. 3 (2010): 9. http://dx.doi.org/10.3917/lms.232.0009.

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Dissertations / Theses on the topic "Technique d'apprentissage"

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Brunel, Stéphane Girard Philippe Zolghadri Marc. "Étude des activités collaboratives de conception en tant que situation d'apprentissage application à l'ingénierie des produits et à l'ingénierie didactique /." S. l. : S. n, 2008. http://ori-oai.u-bordeaux1.fr/pdf/2008/BRUNEL_STEPHANE_2008.pdf.

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2

Maranzana, Nicolas. "Amélioration de la performance en conception par l’apprentissage en réseau de la conception innovante." Strasbourg, 2009. http://www.theses.fr/2009STRA6223.

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Abstract:
Dans le contexte économique actuel, le prix, la qualité et le délai ne sont plus les seuls avantages concurrentiels puisque tous les concurrents sérieux sont performants sur ces trois dimensions. Dans l’optique de se différencier, les entreprises se doivent d’innover. Pour atteindre ce but, l’entreprise doit être agile et développer son intelligence ; ceci passe par une meilleure gestion de son processus d’innovation et en particulier un accroissement de l’efficacité de ses activités de conception. Cet accroissement peut se faire via deux alternatives non exclusives : d’une part, une maîtrise plus étendue de connaissances scientifiques diverses, en raison d’une complexification croissante des systèmes techniques ; d’autre part, une montée en compétence des agents sur des méthodologies de conception efficaces, c’est-à-dire conduisant à de réelles modifications des systèmes existants, voire à des systèmes totalement nouveaux : c’est ce que nous appelons la conception innovante. Différents cas sont envisageables pour les entreprises désirant innover ; elles peuvent chercher à innover par elles-mêmes, se regrouper en réseau d’entreprises pour innover ensemble ou se regrouper en réseau pour apprendre à innover. La problématique de cette thèse repose sur l’amélioration de la performance en conception par l’apprentissage en réseau de la conception innovante. Afin de limiter les ressources, les partenaires mutualisent leurs apprentissages afin d’apprendre ensemble à mieux concevoir. La principale contribution porte sur la définition et la caractérisation d’un réseau permettant de réunir des entreprises souhaitant monter en compétence sur de nouvelles méthodes de conception
In the current economic context, price, quality and time are not any more the only competitive advantages since all the serious competitors are powerful on these three dimensions. In order to be different, companies have to innovate. To achieve this goal, the company has to be flexible and has to develop its intelligence. This leads to a better innovation process management and in particular a growth in its design activities effectiveness. This increase can be done thanks to two nonexclusive alternatives: on the one hand, a more extended control of various scientific knowledge, because of an increasing complexification of the technical systems; on the other hand, a rise in people competence on effective design methods, i. E. Leading to real modifications of existing systems, even to totally new systems. It is what we call innovative design. Various cases are possible for companies wishing to innovate. They can seek to innovate by themselves, to gather in corporate network to innovate together or to gather in network to learn how to innovate. This thesis problematic rests on the improvement of the performance in design by learning the innovative design in network. In order to limit resources, the partners gather their learning in order to learn together how to design better. The main contribution relates to the definition and the characterization of a network making it possible to join together companies wishing to develop their competences on new design methods
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3

Delgoulet, Catherine. "La formation professionnelle des travailleurs vieillissants : composantes motivationnelles et modes d'apprentissage d'une technique de maintenance ferroviaire." Toulouse 2, 2000. http://www.theses.fr/2000TOU20008.

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Abstract:
Le point de vue developpe dans cette these met l'accent sur deux niveaux de comprehension de la relation age-formation professionnelle. Ces deux niveaux ont ete construits sur la base d'une analyse de la demande de recherche emise par la drh de la sncf, des realites du terrain d'etude, et de cadres theoriques existant. Le premier niveau aborde la question de la << motivation >> en formation. Le second niveau fait reference aux modes d'apprentissage des stagiaires en fonction de leur age et de leur parcours professionnel. L'analyse des specificites conatives met en evidence que les stagiaires de 40 ans et plus redoutent davantage la situation, et ont l'impression de ne pas controler leurs reussites et leurs echecs lors des evaluations. Les resultats pointent egalement les particularites de l'engagement en formation des plus ages ; particularites qui mettent en lumiere des enjeux et une motivation specifiques. Toutefois, malgre ces dispositions motivationnelles susceptibles d'handicaper les plus ages dans l'apprentissage, leurs performances sont equivalentes a celles des plus jeunes ; ce qui pose la question de l'activite meme des stagiaires en situation de formation. L'analyse des modes d'apprentissage revele que les plus ages ont une gestion temporelle de leur activite distincte de celle des plus jeunes. De plus, ils se rattachent davantage a l'ecrit dans la realisation des taches. Les stagiaires jeunes experimentes ou les plus ages construisent et utilisent davantage le collectif d'apprentissage dans la realisation des tp et reperent dans le discours presente en formation des antagonismes forts avec les situations reelles de travail. A l'issue de cette recherche une vision de la relation age-formation professionnelle integree a la sphere de travail est proposee. Dans cette perspective, la mise en evidence de la necessaire consideration des liens existant entre le travail et la formation permet de presenter des pistes d'amenagement des dispositifs de formation.
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4

Souto, Lopez Miguel. "Resserrer le dispositif européen de l'enseignement supérieur par les acquis d'apprentissage." Thesis, Lyon, École normale supérieure, 2015. http://www.theses.fr/2015ENSL0979.

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Abstract:
Depuis septembre 2014, les établissements d’enseignement supérieur belges francophones ont été amenés à définir des acquis d’apprentissage pour chacun de leurs programmes. Cette thèse étudie les processus qui ont conduit à cette obligation.Les acquis d’apprentissage sont appréhendés comme un concept pédagogique aux usages divers. Ils sont mobilisés par divers instruments européens : cadre européen des certifications pour l’éducation et la formation tout au long de la vie, cadre global des qualifications pour l’espace européen de l’enseignement supérieur, assurance qualité et labels ECTS et Supplément au diplôme. Les objectifs affichés de ces instruments sont de renforcer la transparence, la lisibilité, la comparabilité et la transférabilité des qualifications afin de favoriser la mobilité des étudiants et des travailleurs.Après avoir retracé la montée en puissance de la notion de compétence dans l’enseignement, cette thèse analyse la manière dont chaque instrument a été mis en œuvre en Belgique francophone. Elle propose également une sociohistoire de la pédagogie à l’université qui a participé à l’introduction des acquis d’apprentissage dans l’enseignement supérieur de la Belgique francophone.Les données récoltés sont des discours (traités pédagogiques, textes législatifs, documents institutionnels et internationaux, entretiens semi-directifs) dont certains ont été analysés avec l’aide du logiciel de textométrie TXM. Trois cadres théoriques sont assemblés. La sociologie de la traduction est mobilisée décrire les réseaux socio-techniques qui sont construits autour des instruments analysés, les controverses que ceux-ci ont suscitées en Belgique francophone et la place qu’occupent les acquis d’apprentissage au sein de ces réseaux. Le modèle des cités de Boltanski et Thévenot est utilisé pour interpréter la logique sur laquelle les discours se construisent. Il est fait appel au concept de « dispositif européen de l’enseignement supérieur » développé par Croché et Charlier à partir des travaux de Foucault pour interpréter la manière dont convergent les conduites des acteurs de l’enseignement universitaire belge francophone
Since September 2014, the Belgian French-speaking higher education institutions must define learning outcomes for each of their programs. This thesis studies the processes which led to this obligation.The learning outcomes are understood as an educational concept with different uses. They mobilized by various European instruments: European qualification framework, Overarching framework of qualification in the European higher education area, quality assurance, ECTS and Diploma supplement labels. The objectives of these instruments are to enhance the transparency, the readability of the qualifications in order to support the mobility of the students and the workers.First, this research describes the expansion of the concept of competence in education. Secondly, it analyses the transposition of the European instruments in the French-speaking of Belgium. Thirdly, it presents a history of pedagogy in the three main universities.The data are discourses (educational texts, laws, institutional documents, international texts, interviews). Some of these discourses are analyzed with the TXM textometry software. Three theoretical frameworks are mobilized: actor-network theory and the concept of socio-technical networks (Callon & Latour), the Economies of worth and the idea of worlds of justification (Boltanski & Thevenot), and the concept European higher education apparatus (Croché, Charlier)
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Troger, Vincent. "Histoire des centres d'apprentissage, 1939-1959 : les enjeux économiques, politiques et culturels de la constitution de l'enseignement technique court." Paris 4, 1991. http://www.theses.fr/1990PA040154.

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Abstract:
L'histoire des centres d'apprentissage (1939-1959) s'inscrit dans une conjonction de longue durée entre les besoins de formation des industries métallurgiques et la volonté de l'état d'organiser rationnellement les formations ouvrières au nom de l'intérêt économique et social de la nation. Le compromis qui s'est ainsi établi entre l'état et le patronat de la métallurgie est au centre de la constitution de l'ensemble de l'enseignement technique. Mais les centres d'apprentissage sont aussi le produit d'une succession de conjonctures historiques exceptionnelles qui, de la préparation de la guerre à l'effort de reconstruction ont conduit l'état à généraliser le principe de la scolarisation des formations ouvrières. La constitution des centres d'apprentissage a enfin été déterminée par le dynamisme des mouvements d'éducation populaire entre 1940 et 1950, ainsi que par l'émergence du projet d'école unique. Ce projet a par ailleurs exacerbé les débats qui avaient lieu depuis le début du siècle à propos de la transmission d'une culture technique par l'institution scolaire, créant ainsi de fortes tensions entre les finalités professionnelles et les finalités éducatives des formations
The existence of apprenticeship centers, which are actually called "lycées professionnels", was linked both to long term phenomena and events connected with a series of exceptional situation. To succeed in doing the schooling of apprenticeship, the state was steadily supported by the employers of metallurgical industries who needed schools for the training of workers. But the history of apprenticeship centers was also influenced by the intense political tensions of the period between 1939 and 1948, which made workers-training a key factor and contributed towards building up the identity of this institution amid strong contradictions between their professional and socio-cultural aims
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Gouzévitch. "Le transfert du savoir technique et scientifique et la construction de l'Etat russe (fin du XVe-début du XIXe siècle)." Paris 8, 2001. http://www.theses.fr/2001PA081925.

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Abstract:
De la Moscovie d'Ivan III à l'Empire russe d'Alexandre Ier, le transfert massif des connaissances occidentales apparaît comme un facteur important de la construction de l'Etat russe. Les deux grandes vagues du transfert, celles qui se produisirent à la charnière des XVe et XVIe siècles, puis à la charnière des XVIIe et XVIIIe siècles, coi͏̈ncidèrent avec la naissance des deux structures étatiques. La première vint au moment où la principauté de Moscou se transformait en Etat moscovite. La seconde eut lieu lors de la transformation de celui-ci en Empire russe. Dans les deux cas, le transfert fut initié pour satisfaire à des besoins techniques : réorganiser l'armée, ériger les fortifications, réaménager ou construire la capitale, créer la flotte militaire. . . Dans les deux cas, il aboutit à la réorganisation globale du mode de vie existant. . .
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Brunel, Stéphane. "Étude des activités collaboratives de conception en tant que situation d'apprentissage : application à l'ingénierie des produits et à l'ingénierie didactique." Phd thesis, Université Sciences et Technologies - Bordeaux I, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00429635.

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Abstract:
Cette thèse aborde la problématique de la génération des connaissances au cours de la phase de conception et plus particulièrement en conception collaborative. Il est proposé d'exploiter les connaissances en conception après une phase de collecte, de capture. Après une phase de capitalisation viendra une étape de réarrangement de ces connaissances. Un processus appelé "Processus d'Ingénition" est montré. Établi sur le principe de description de graphes de connaissances augmentées d'une triple instrumentation, ce processus permet une analyse originale des phases de conception d'un produit. Des applications à l'ingénierie didactique et à l'ingénierie pédagogique ont vu le jour au cours de ce travail. Les domaines de la conception collaborative de produits, de la didactique et de la gestion des connaissances sont mis en regard pour proposer une vision originale du processus de conception collaborative.
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8

Moulin, Sandrine. "Smac : un outil d'acquisition de connaissances pour des problèmes de conception." Toulouse, ENSAE, 1990. http://www.theses.fr/1990ESAE0001.

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Abstract:
Les travaux présentés dans cette thèse s'inscrivent dans le cadre de recherches sur l'acquisition de connaissances. SMAC (systeme de modélisation et d'acquisition de connaissances) est un outil d'acquisition de connaissances, au sens de transfert d'expertise, à l'usage de l'expert. SMAC est adapté aux problèmes de conception, problèmes qui se caractérisent par la construction d'une solution. L'accent est alors mis sur la démarche permettant à l'expert d'aboutir à une solution. Les connaissances sont memorisées à l'aide d'une représentation intermédiaire, basée sur un hypermedia, permettant ainsi de définir une interface homme/machine conviviale. La définition de la représentation des connaissances s'appuie sur un modèle de l'expertise ainsi que sur un modèle du mode de raisonnement de l'expert. Ce dernier est affiné par la prise en compte d'études théoriques et expérimentales du processus de conception. Les connaissances statiques, ou connaissances du domaine, sont memorisées sous forme d'objets ; quant aux connaissances dynamiques, elles sont enregistrées sous forme de problèmes avec des situations associées. Enfin, une utilisation des connaissances memorisées, basée sur le modèle du tableau noir, est proposée afin de recueillir les connaissances de contrôle.
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9

Champciaux, Laurent. "Introduction de techniques d'apprentissage en modelisation declarative." Nantes, 1998. http://www.theses.fr/1998NANT2022.

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Abstract:
Contrairement a la demarche imperative des systemes classiques de conception assistee par ordinateur, la modelisation declarative est une approche qui permet au concepteur de decrire une scene en termes de proprietes. Cette declaration de haut niveau est analysee par le modeleur qui se charge de calculer les solutions correspondantes. Deux problemes majeurs resultent du grand nombre de solutions qui peuvent etre generees : la phase de generation est tres couteuse en temps de calcul et la visualisation d'un trop grand nombre de solutions est irrealiste. Nous proposons de mettre en correlation ces problemes et les taches que peuvent accomplir les techniques d'apprentissage du domaine de l'intelligence artificielle. Nous passons en revue les grands paradigmes de l'apprentissage et des problemes de satisfaction de contraintes dont certaines techniques font aussi acte d'apprentissage. Nous identifions ainsi les methodes susceptibles de nous aider a resoudre les deux problemes ci-dessus. Nous presentons une technique d'apprentissage pour la phase de generation d'un modeleur declaratif. Cette technique s'attache a produire des connaissances sur les espaces de recherche des problemes traites. L'experience acquise est non volatile et peut etre reutilisee pour des problemes futurs. Elle permet une reduction sensible des temps de calcul apportant ainsi une reponse au premier probleme. Pour resoudre le second, nous presentons une methode de classification automatique des formes solutions qui regroupe en classes les solutions ayant des traits communs. Basee sur un modele de formation de concepts, cette technique a conduit au developpement de trois outils qui permettent de facon differente la prise de connaissance des solutions generees - meme si elles sont en tres grand nombre - a travers leurs classes representatives. Toutes nos methodes et outils sont evalues a l'aide de batiman, le modeleur declaratif que nous avons implemente.
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10

Senouci, Sidi-Mohammed. "Application de techniques d'apprentissage dans les réseaux mobiles." Paris 6, 2003. http://www.theses.fr/2003PA066485.

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Books on the topic "Technique d'apprentissage"

1

Sherbrooke), Colloque RDF-ACFAS (1st 1991 Université de. La Didactique des sciences appliquées en enseignement technique et professionnel: 1er Colloque RDF-ACFAS, Université de Sherbrooke, 22-23 mai 1991 : thème, les modèles de formation et d'apprentissage. Sherbrooke, Québec: Faculté d'éducation, Université de Sherbrooke, 1991.

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2

Nadia, Berghella, ed. Le garçon aux 1000 métiers. Lac-Beauport, Québec: Éditions Académie Impact, 2001.

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3

Complete learning disabilities handbook: Ready-to-use techniques for teaching learning-handicapped students. West Nyack, N.Y: Center for Applied Research in Education, 1989.

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4

Champagne, André. Analyse évaluative des objectifs d'apprentissage de sessions de formation pré-départ pour conseillers techniques oeuvrant en coopération internationale: Le cas de l'ACDI. Ottawa: National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1995.

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5

1951-, Espeland Pamela, ed. Teaching kids with learning difficulties in the regular classroom: Strategies and techniques every teacher can use to challenge and motivate struggling students. Minneapolis, MN: Free Spirit Pub., 1996.

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6

L' alphabétisation: Métacognition et interventions. Montréal: Éditions Logiques, 1994.

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7

Béliveau, Marie-Claude. Au retour de l'école: La place des parents dans l'apprentissage scolaire. Montréal: Éditions de l'Hôpital Sainte-Justine, 2004.

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8

Duclos, Germain. Guider mon enfant dans sa vie scolaire. Montreal: Editions de l'Hopital Sainte-Justine, 2001.

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9

Peters, Martine. Stratégies et compétences: Intervenir pour mieux agir. Montréal: Hurtubise HMH, 2003.

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10

La Didactique des sciences appliquees en enseignement technique et professionnel: 1er Colloque RDF-ACFAS, Universite de Sherbrooke, 22-23 mai 1991 : Theme, les modeles de formation et d'apprentissage. Faculte d'education, Universite de Sherbrooke, 1991.

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Book chapters on the topic "Technique d'apprentissage"

1

DELTORN, Jean-Marc. "L’artiste et l’automate." In Algorithmes et Société, 129–38. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.4549.

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Abstract:
Les développements technologiques ont toujours été pour l'artiste source d'inspiration et d'exploration. L'outil informatique ne fait pas exception. L'avènement des dernières générations d'algorithmes dits «~d'apprentissage~» offre ainsi un terrain d'expression fertile allant de la musique aux arts graphiques, de la littérature au cinéma. L'algorithme devient, ici, un nouvel instrument dans la palette expressive des artistes, là, il offre à un large public des moyens d'accès inédits à la production d'œuvres susceptibles de rivaliser avec les créations des professionnels. Dans tous les cas, la nature de ces intermédiaires techniques, en déléguant à l'automate un ensemble de prérogatives qu'on imaginait indissociables de l'activité artistique, remet en question le rôle de l'humain dans la création et interrogent la nature même de l'acte créatif.
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