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Dissertations / Theses on the topic 'Technologie – Étude et enseignement (préscolaire)'
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1
Senesi, Pierre-Henri. "Eléments pour une didactique des activités techniques et technologiques à la maternelle." Aix-Marseille 1, 2003. http://www.theses.fr/2003AIX1A108.
Full text
2
Boidron, François. "Parlons d'autre chose : jeu de miroir jouer la vie." Paris 1, 1986. http://www.theses.fr/1986PA010568.
Full textAbstract:
Volume1: "regarder un objet, ce n'est deja plus l'objet, c'est un regard porte sur l'objet". Sous forme d'un jeu, essayer de rendre compte des rapports varies et mouvants qui peuvent s'etablir entre l'homme et l'objet, l'homme et l'espace. Une collection d'objets; textes et dessins est proposee au lecteur-acteur. Ce dernier peut les toucher, les manipuler, les ranger a sa guise: le premier volume n'est pas relie. Son regard et ses gestes s'emprisonnent dans le jeu de miroir. . . Le veritable sujet est le lecteur. Volume 2: apprendre la musique aux enfants tout en gardant comme preoccupation centrale le jeu de l'etre avec les objets. A partir d'une analyse "spatiale" d'une partition traditionnelle, le texte presente sous une forme chronologique les differentes etapes qui ont jalonne l'animation d'une classe de jardin musicale dans deux conservatoires de musique de la region parisienne.
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Kreza, Maria. "L'évolution du lecteur émergent en maternelle (élèves de 5-6 ans) : étude comparative entre la France et la Grèce." Lille 3, 2009. http://www.theses.fr/2009LIL30010.
Full textAbstract:
L'entrée dans la lecture ou l'émergence de la littéracie commence pour les enfants de France et de Grèce avant même leur scolarisation en maternelle. Néanmoins, c'est surtout pendant celle-ci que se construisent leurs principaux savoirs et savoir-faire dans ce domaine. Dans la présente recherche nous voulons étudier l'évolution pendant une année scolaire des élèves de dernière année de maternelle dans des situations de lecture et les effets de leur contexte pédagogico-didactique sur cette évolution. Plus précisément, nous analysons les liens entre l'évolution du degré de réussite de ces élèves dans ces situations, l'évolution de leurs procédures et la conscience qu'ils ont des parties de leurs faire. Nos données montrent qu'il y a un "principe commun" à propos de la nature des liens qui unissent ces trois éléments et l'influence du contexte apparaît surtout sur l'évolution de chacun d'entre eux plutôt que sur le type de leurs liensFor the children in France and in Greece, the introduction in the world of reading and emergent literacy begins before they enter primary school. Nevertheless, they build their knowledge on these fields, in a more methodical way, during primary school. With the present research we try to study the evolution that students at primary school have in reading activities and the level at which this is influenced by their teachers' pedagogic and didactic approach during the school year. More specifically, we analyze what relation there is between the course of the children's success rate at the suggested activities, the evolution of their processes and their consciousness on what they are doing. The data tells us that these three elements are connected in the same kind of way, whereas the effect of the teachers' pedagogic and didactic approach towards the students, can be mainly seen more clearly in the evolution of each element separately than in the kind of the way in which they are connected
4
Moyal, Marie-Noëlle. "Conditions du geste de production sonore : approche organologique des corps sonores dans une perspective d'éducation psychomotrice d'enfants d'âge pré-scolaire." Bordeaux 2, 1990. http://www.theses.fr/1990BOR21012.
Full textAbstract:
Recherche taxinomique, centrée sur l'élaboration de grilles destinées à faciliter l'analyse, l'observation et l'évaluation de l'activité sonore non vocale d'enfants de quatre et cinq ans. Mise en évidence de la richesse des possibilités de cette activité, ainsi que de l'intérêt que cela présente pour le développement psychomoteur de l'enfant. Préalablement à l'approche plus spécifiquement éducative et psychomotrice, recensement quasi-exhaustif de corps sonores divers (objets de récupération, jouets sonores, petits instruments extra-européens, etc…) susceptibles de constituer des instruments pédagogiques, investigation documentaire portant sur diverses pratiques sonores, et travail de synthèse organologique (reconsidération des classements existants, mise en évidence de parentés entre des pratiques instrumentales apparemment éloignés, mise à disposition pour l'élaboration d'une pédagogie instrumentale générale et non spécialisée). Analyse de gestes fondamentaux de production sonore et préparation d'un matériau qui doit servir de base à l'élaboration de grilles fonctionnelles spécialisées, applicables à l'observation d'une activité de production sonore guidée ou spontanée, pratiquée par des enfants d'âge préscolaireTaxonomic research, based on the elaboration of grids destined to facilitate the analysis, the observation and the evaluation of sonorous non vocal activities of four five years olds. Making obvious the richness of possibilities of this activity, as well as the interest that it offers for psychomotric growth of children. Prior to a more specifically educative and psychomotric approach, an almost exhaustive inventory of varied sonorous bodies (collected objects, sonorous toys, little extra-european instruments, etc), capable of forming educational instrumentariums, documentary investigation concerning varied sonorous practices, and organological synthesis (reconsideration of existing classifications, making obvious the relationships between apparently separated instrumental practices, for elaboration of an instrumental teaching skill is general and not specialized). Analysis of basic gestures for sound production and preparation of material which should serve in the elaboration of speciolizec. Functional grids applicable in observation of guided and spontaneous sound making activities, practiced by preschool children
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Soudin, Nicole. "L'influence de la pédagogie sur la prise d'indices lors de l'entrée dans l'écrit." Toulouse 2, 1999. http://www.theses.fr/1999TOU20107.
Full textAbstract:
L'objet de cette recherche est d'étudier l'influence de variables didactiques sur l'entrée dans l'écrit auprès d'enfants de grande section de maternelle. Nous nous référons à des modèles du constructivisme génétique et à la didactique expérimentale. Nous manipulons nous-mêmes les variables didactiques étudiées, auprès de trois groupes d'élèves de même niveau. Une recherche longitudinale se propose de comparer trois variables didactiques : les correspondances grapho-phonétiques, l'accès direct au sens et l'entraînement par l'écriture. Les résultats montrent que ces trois variables développent des procédures de résolution de taches différentes pour les taches d'écriture inventée et de lecture, et des procédures similaires pour les tâches de clarté cognitive et de signalement. Les variables didactiques permettent des progressions diverses en fonction du niveau initial des enfants. L'autre recherche longitudinale vise à mesurer l'effet d'un entrainement par l'écriture par rapport à un entraînement par la lecture. Les résultats montrent que l'entraînement par l'écriture ne permet pas aux élèves d'obtenir de meilleurs résultats qu'un entraînement par la lecture.
6
Imbert, David. "Pluralité des voies d'acquisition du comptage, ressources cognitives et acquisitions numériques." Nantes, 2005. http://www.theses.fr/2005NANT3017.
Full textAbstract:
Cette recherche menée auprès d'enfants d'âge préscolaire vise à montrer que chacun des modèles classiques de l'acquisition de la procédure de comptage reflète des fonctionnements cognitifs différents. Un processus de différenciation au cours du développement laisserait apparaître trois voies d'acquisition distinctes sous-tendues par des ressources cognitives spécifiques. Certains enfants se serviraient de la connaissance conceptuelle liée au comptage ; d'autres acquérraient au préalable des connaissances explicites sur le comptage, via la chaîne numérique. Ces fonctionnements cognitifs seraient fondés respectivement sur une plus grande aptitude à inhiber de l'information non-pertinente et sur de meilleures capacités mnésiques. La dernière voie est illustrée par des enfants ayant des ressources cognitives diversifiées. Par ailleurs, ces profils d'acquisition seraient prédicteurs de compétences numériques ultérieures (additions et soustractions simples, transcodage numérique. . . )This research, undertaken with preschool children, aims at showing that each of the classical models of the counting acquisition mirrors a different cognitive processing. A differentiation process, taking place during the development, suggests the existence of three distinct ways of acquisition, each of them being underlaid by specific cognitive resources. Some children would chiefly make use of the conceptual knowledge related to counting. Others, by the way of the numerical chain, would first acquire explicit knowledge about counting. These two subtypes of cognitive processing would rely upon a greater aptitude to inhibit irrelevant information in the former case, and on better memory capacities in the latter case. A last path is exemplified by children whose cognitive resources are diversified. Besides, such discrete acquisition profiles would be predictive of the development of more complex numerical capacities (simple additions and subtractions, numerical transcribing. . . )
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Andaur, Médina Marie Angélique. "Etude de l'apprentissage de l'écriture en grande section maternelle et au cours préparatoire." Paris 5, 1986. http://www.theses.fr/1986PA05H046.
Full textAbstract:
La première partie comporte les fondements de l'acte graphique, composants de l'écriture, croissance de celle-ci, facteurs intervenant dans l'acte d'écrire. Histoire de l'écriture et types. Deuxième partie: la pédagogie de l'écriture pratiquée dans les écoles. Troisième partie: la méthodologie employée lors de la recherche. Quatrième partie: comparaison de divers types d'enseignements observés. Cinquième partie: l'analyse et évolution des copies et ses niveaux, en tenant compte du niveau socio-culturel des élèves.
8
Bouras, Adel. "Epistémologie, langage et pratiques d'enseignement technologique en ISET." Toulouse 2, 2006. http://www.theses.fr/2006TOU20005.
Full textAbstract:
Cette étude porte sur le sens des savoirs et des procédures mises en œuvre en classe dans l'enseignement supérieur technologique à propos du filtrage électrique. La posture analytique qui sous-tend notre format d'investigation empirique est inspirée des approches ethno-méthodologiques. Afin de cerner les connaissances en technologies et sur les technologies, nous avons aménagé un contexte de discussion entre un petit groupe d'étudiants, nous avons recueilli les points de vue d'enseignants et observé des pratiques effectives d'enseignement. Selon une perspective pragmatique du langage, l'analyse des discours et des pratiques socio-langagières a permis de cerner les connaissances qui sont enjeux d'apprentissage, comment les connaissances sont co-construites dans les interactions en classe et les connaissances de la nature des technologies et de ses relations avec les sciences et les sociétés. Des dichotomies dans le statut des savoirs et leur enseignement sont repérables. Ce qui compte comme enseignement du filtrage électrique consiste, plutôt que de s'engager dans un travail sur le sens technologique, à mettre en œuvre une " parade " autour de procédures mathématiquesThis study is focused on significations of knowledge on electrical filtering in universitary technology teaching. Our analytical approach is inspired by ethnomethodology. To identify knowledge in technologies and on technologies, we have organised a small group discussion between students, we have investigated teachers conceptions and observed teaching pratices. In a pragmatic perspective of language, discourse analysis has led to determine knowledge that is object of learning and how knowledge is co-constructed within classroom interactions. Dichotomies in the knowledge status and its teaching have been identified. What counts as electrical filtering teaching is for teacher and students to play a “parade” around mathematical procedures rather than engaging in a study of technological knowledge
9
Sallé, Dominique. "Processus d'acquisition de l'ecrit chez l'enfant avant l'enseignement formel de la lecture ( etude en petite et moyenne sections de maternelle )." Toulouse 2, 1990. http://www.theses.fr/1990TOU20037.
Full textAbstract:
La conception de l'ecrit qu'ont les enfants de petite et moyenne sections de maternelle, revelee par de petites epreuves, evolue avec le temps : ce sont les enfants en moyenne plus ages qui sont les plus performants, l'instabilite des concepts est particuliere aux enfants les plus jeunes. Cette evolution n'apparait pas se faire par etapes successives bien definies la demarche est originale, specifique et procede d'une activite particuliere a l'enfant avec des integrations, des extensions, des deformations et des rejets, elle se caracterise par une non-stabilite des acquisitions on peut cependant decrire trois phases une phase de prise de conscience, ou les connaissances sont eparses, inorganisees et instables, qui precede mais aussi se mele a une phase d'exploration construction ou de nombreuses acquisitions sont faites, la phase suivante est la connaissance, la maitrise. Les resultats des enfants ont pu etre correles au milieu socio-economico-culturel d'origine, aux facteurs apportes par l'education familiale, les conceptions des parents sur l7ecole et sur la lecture, mais aussi le vecu de l'ecrit a lamaison; a l'adaptation de l'enfant dans la classe et a sa relation avec la maitresseThe writing conception revealed through minor tests natures as time goes by the older children are the most satisfying, the instability of the concepts being specific of the youngest ones. This evolution doesn't seem to develop through well definited successive steps the proceeding is an original and a specific one and flows from a particular activity from the chid,including combinations, developments, imperfections and rejections; it is characterized by non-stability of learnings. Neverless, theree different steps can be defined : first, a period of discovery at a time when the skills are scattered, ill-organized and unsteady, which precedes but, at the same time, gets mingles with a period of exploration - construction during which a great deal of learnings are acquired the next step is knowledge, understanding. The children's results could be linked to the cultural economical social class of origin, the determinant elements brought with by family education, the parent's appreciations dealing with school and reading, but with the reality of writing at home, as well, and the chid's familiarization with his class and his relation with the school-mistress
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Mauroux, Florence. "Activités d'écriture approchée et entrée dans l'écrit au préscolaire et au début de l'école élémentaire : une étude de cas longitudinale." Thesis, Toulouse 2, 2016. http://www.theses.fr/2016TOU20045/document.
Full textAbstract:
Depuis une trentaine d’années, des recherches en linguistique et en psycholinguistique ont permis de mieux comprendre l’appropriation de la langue écrite par le jeune enfant. De façon complémentaire, des travaux, à visée didactique, ont questionné les pratiques d’enseignement afin de mettre au jour celles qui sont le plus favorables à l’appropriation de l’écriture. Plusieurs études concluent que les activités d’écriture approchée, par la résolution de problèmes graphiques, suivie d’un entretien métagraphique et accompagnée d’un étayage serré de l’enseignant, facilitent la conceptualisation de la langue écrite dans les premières années de l’apprentissage. Notre recherche s’inscrit dans ces différents paradigmes. Ainsi, notre analyse met en regard l’évolution des compétences scripturales et métalinguistiques des élèves et les pratiques observées d’enseignement de l’écriture mises en œuvre par leurs enseignants. A cette fin, deux classes, de 23 élèves, âgés de 5 à 8 ans, ont été suivis du milieu de la dernière année de maternelle à la fin de la 2ème primaire et régulièrement soumis à des épreuves évaluant leurs compétences d’écriture, de lecture et leurs compétences métagraphiques. Nous nous appuyons plus particulièrement sur les résultats obtenus par 15 élèves, issus des deux groupes, qui ont participé à l’ensemble des évaluations, menées aux 7 moments de la recherche. L’analyse de deux pratiques d’enseignement de l’écriture, observées en début, milieu et fin de 1ère primaire, est croisée avec les résultats longitudinaux obtenus par les 15 élèves de notre échantillon. L’étude de cas confirme les bénéfices de la pratique régulière d’écriture approchée sur le développement des compétences évaluées chez les élèves. Moyennant certains aménagements, les grilles d'analyse élaborées pour cette étude (analyse des compétences de scripteur, des verbalisations métagraphiques et des actions d’enseignement de l’écriture) pourront être utilisées en formation d'enseignantsThe researches led in linguistics and in psycholinguistics since thirty years enabled to understand better the appropriation of written language by young children. In a complementary way, works, with didactic aims, questioned teaching practices to bring to light those who are the most favorable to the appropriation of spelling. Several studies conclude that invented spelling activities, including the resolution of orthographic problems, followed by a metagraphic interview and along with a tight feedback of the teacher, facilitate the conceptualization of written language in the first years of the learning. Our research joins in these various paradigms. To understand the essence of young writers’ written productions, our analysis looks simultaneously at the evolution of the students’ scriptural and metalinguistic skills and at the observed practices of teaching to spell implemented by their teachers. To this aim, two groups of 23 pupils, from 5 to 8 years old, were followed from the middle of the last year of kindergarten to the end of the 2nd year of primary school. The pupils were regularly submitted to tests to assess their spelling and reading skills and their metagraphic skills. We lean more particularly on the results of 15 students, from both groups, which participated in all the assessments, led at the 7 moments of the research. The analysis of two practices of teaching to spell, observed at three moments (at the beginning, middle and at the end) of the 1st year of primary school, is crossed with the longitudinal results obtained by the 15 students of our sample. The case study confirms the benefits of the regular practice of invented spellings on the development of the assessed skills. The methodological tools of analysis developed for this study (analysis grid of writer’s skills, of metagraphic verbalizations and of actions of teaching to spell) can be used in teachers' training, under some adjustments
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Dimet, Bernard. "Contribution à l'étude de l'informatique comme objet de formation à l'école obligatoire : vers sa généralisation à l'école élémentaire et au collège ?" Paris 5, 2001. http://www.theses.fr/2001PA05H067.
Full textAbstract:
Cette thèse analyse la place de l'informatique dans l'école à la fin des années 90. Elle étudie d' abord les modalités de son introduction dans le début des années 80 à l'école élémentaire et au collège, en particulier au sein d'une nouvelle discipline, la technologie, au collège. Après une étude des rapports Simon et Schwartz puis des grands plans d'équipement -du projet des Ateliers informatiques au Plan informatique pour tous-, elle s'interroge sur les choix technologiques et la façon dont l'informatique a trouvé sa place dans les programmes et instructions officielles. (. . . )The present thesis studies the use of computer technology at school at the end of the 90s. It first analyses how it was introduced in the early 80s in primary and secondary schools, particulary in a new discipline Technologie au collège (technology at secondary school level). After studying Simon and Schwartz's reports and a series of large -scale equipment schemes including the Ateliers informatiques project (computer workshops) and Plan informatique pour tous (Computers for everyone projects), it examine decisions concerning the use of technology and computer science in education. (. . . )
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Lutz, Laure. "Contribution à l'élucidation des contenus et des modalités d'enseignement de la technologie à l'école élémentaire : Comment les élèves de l'école élémentaire construisent-ils du sens en technologie ? Situations d'action, d'échanges verbal et graphique dans l'utilisation, la fabrication et la conception d'objets techniques." Bordeaux 1, 1999. http://www.theses.fr/1999BOR10538.
Full textAbstract:
Bien qu'obligatoire en France, l'enseignement de la technologie a l'école élémentaire reste problématique. Les élèves de l'école élémentaire ont-ils la possibilité de construire du sens en technologie ? Les pratiques relatives a l'enseignement de la technologie dans les classes primaires le leur permettent-elles ? L'hypothèse developpee est qu'un enseignement de la technologie peut-être dispense au cycle 3 de l'école élémentaire, dans la mesure ou les textes définissant une technologie a enseigner renvoient a une technologie de référence définie. La définition d'une technologie a enseigner a l'école élémentaire est alors liée d'une part aux capacités des élèves et d'autre part a une technologie se referant aux modèles de l'action complexe. L'expérience, tendant à vérifier l'hypothèse, met en oeuvre, deux types d'activités : des activités combinées de conception / fabrication, de fabrication / utilisation et d'utilisation / conception, et des activités isolées de fabrication, d'utilisation et de conception d'objets par des groupes d'élèves de cycle 3 de l'école élémentaire. Les résultats montrent que des élèves qui vivent des activités combinées ont des apprentissages plus significatifs que ceux qui vivent des activités isolées. Les premiers développent des compétences en interaction notamment pour situer les problèmes, pour décider et pour organiser, ainsi que des savoirs pour l'action et des savoirs d'action. Les seconds ont des difficultés a mobiliser leurs compétences ou a prendre des initiatives et leurs savoirs évoluent peu si les activités combinées partagent des caractéristiques qui favorisent les apprentissages des élèves, elles présentent également des spécificités directement liées aux logiques successives (de concepteur/fabricant, de fabricant/utilisateur et d'utilisateur/concepteur) qu'elles demandent aux élèves d'investir.
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Sarraf, Scarlet. "L'apprentissage de la lecture-écriture en langue française chez les enfants libanais." Paris 5, 1999. http://www.theses.fr/1999PA05H024.
Full textAbstract:
Dans la mesure ou la maitrise de l'écrit est la condition de tout progrès scolaire, cette thèse rapporte une étude longitudinale concernant les premiers apprentissages de la lecture-écriture en langue française chez l'enfant libanais et les difficultés qui en découlent, de la maternelle jusqu'au ce2, tant aux niveaux graphophonologique, métacognitif qu'aux niveaux de la conscience phonique et de la compréhension de texte l'analyse adoptée est une analyse cognitive développementale portant sur les processus cognitifs en jeu dans l'activité de la lecture-écriture, et les conceptions de l'écrit mobilisées par les enfants libanais a l’âge scolaire, et ceci dans le but de situer leur domaine de compétence et d'en délimiter leur "zone sensible" : lors de ses premiers contacts avec l'écrit, quelles sont les stratégies propres a 1 enfant libanais? Quels rapports ces stratégies sont-elles avec son niveau de développement général ! Sont-elles fonction de ses capacités opératoires? D’une part, notre recherche vise à fournir quelques arguments en faveur des activités impliquées dans l'apprentissage du français par les libanais, en décrivant les stratégies successives qu'ils utilisent dans la maitrise progressive de cet apprentissage et en évaluant leurs représentations de l'écrit dans des taches de production orale et écrite. D’autre part, cette recherche vise à intégrer en parallèle, des préoccupations pédagogiques liées notamment à l'apprentissage du français comme une langue seconde au LibanThe control of the written language is a primary condition for school improvement. This study concerns the Lebanese children at the first school grades, when they learn French language: mainly the problems thuy meet between maternelle and ce2 concerning the grapho-phonological and metacognitive levels, the consciousness of phonology and text understanding. The appropriate followed analysis will be a developmental and cognitive one. It deals with the cognitive processes that take place during the reading activity and writing. It helps us to determine Lebanese childrens competences and to define their "sensible zone": when Lebanese children first approach reading and writing, wath is their strategy? Which relationship has this strategy in french with general development? Does this strategy depend or not on the child operationnal ability? On the one hand, our research aims at to providing some arguments about the activities involved in learning French. We will describe different and successive strategies that Lebanese children adopt in the progressive control of such learning. We will try to value their competences and conceptions of oral and written french. On the other hand, this ressearch aims to gather within the same framework, different pedagogical concerns linked to on another with learnig french as a second language in Lebanon
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Lande, Catherine. "La production d'un service en technologie au collège : caractérisation des activités et représentations des enseignants et des élèves." Cachan, Ecole normale supérieure, 2004. http://www.theses.fr/2004DENSA001.
Full text
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Commeignes, Dominique. "Des discours et des hommes ou l'imaginaire libéré : pratique et rapport à la pratique en danse contemporaine à l'école maternelle et élémentaire." Lille 1, 1997. http://www.theses.fr/1997LIL12011.
Full textAbstract:
Parler de sa pratique pédagogique révèle le rapport qui lui est entretenu ainsi que les valeurs qui président à celle-ci. L'étude porte sur l'analyse de discours sur la pratique pédagogique en danse contemporaine a l'école. Les discours sont approches sur la base d'entretiens semi-directifs visant à faire ressortir l'histoire biographique des maitres - trajets personnels et de formation - et leur manière d'aborder et traiter l'objet particulier qu'ils intègrent a leur pratique pédagogique. L'analyse des discours met en évidence le rapport au savoir de ces maitres enquêtes : - rapport a l'objet culturel et à sa pratique dans et hors l'école, - rapport à la formation et au type de relations que soulevé cet objet vis-à-vis des autres et de la pratique. Dans un discours allant du récit d'expériences pédagogiques à des réflexions d'ordre général sur l'éducation et issues de la pratique - ses raisons, ses effets - les maitres font, à la fois, l'analyse de leur propre pratique et celle du fonctionnement de l'école. Toute cette étude est traversée par la recherche de l'incidence de l'activité imaginaire des sujets. Imaginaire entendu comme structure mentale tendue entre fonction idéologique et utopique, dont l'activité conduit à se sortir des routines pour imaginer d'autres "faire" possibles et/ou désirables. Cette activité s'appuie et se développe sur un ensemble de processus relevant de la construction d'une identité professionnelle et se déploie dans la façon de remettre en cause l'existant en posant la question des valeurs et du sensTalking about one's own pedagogical practice reveals connections which are maintained to it so as its own assets. The investigation deals with discourse analysis about pedagogical practice in contemporary dance at school. The discourses are approached through semi-directing interviews whose purpose is to bring out school-teachers' biographical story - individual training path - and the way they meet and treat of the particular object they integrate to their pedagogical practice. Discourse analysis shows off these enquired teachers connection to knowledge : - relationship to cultural object and to its practice inside and outside school. - relationship to training and to the kind of connections brought by this object compared with others and practice. Among discourses rising from pedagogical experiences report to general and practice based reflections about education - its causes, its effects - teachers both analyse their own practice and school working. This whole investigation is full of research of consequences of the subjects' imagination activity. Imagination understood like mental structure tence between ideologic and utopic function, whose activity leads to extract oneself from habits to imagine other possible and/or desirable "make". This activity is based upon and develops itself through a set of processes coming under professional identity building, and spread out through the way of discussing the existing by facing matters of assets and meanings
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Liu, Chenchen. "Integrating touch screen tablets in early childhood education ? : inquiry and experimentation in a French kindergarten." Thesis, Strasbourg, 2018. http://www.theses.fr/2018STRAG009.
Full textAbstract:
L'intégration des tablettes numériques à écran tactile dans l'éducation de la petite enfance est prometteuse, mais difficile. Les trois principaux acteurs impliqués dans cette intégration sont l'enfant, le parent et l'enseignant. Cette thèse porte sur la manipulation des tablettes par le jeune enfant, les attitudes des parents et l'acceptation de ces dispositifs par l'enseignante ou par l'enseignant, afin de répondre à la question de l'efficacité de l'intégration des tablettes à écran tactile dans l'éducation de la petite enfance. Dans la partie sur l'enfant, deux études ont été menées. La première étude explore les comportements de manipulation numérique des enfants sur des tablettes à écran tactile et a conclu que la difficulté technologique d'une application de jeu dans les tablettes importe plus que la difficulté du contenu. La deuxième étude porte sur l'efficacité de l'ajustement des difficultés d'adaptation dans l'apprentissage basé sur le jeu pour ce qui est de l'acquisition des habiletés cognitives et du plaisir de l'enfant. De plus, les résultats indiquent que la conception du jeu a des répercussions importantes sur la compréhension de l'enfant et la manipulation numérique, et que l'adaptation aux difficultés d'adaptation a eu une influence positive sur le rendement cognitif de l'enfant en littératie, en mathématiques de base et en dessin, alors qu'aucune différence significative n' a été constatée dans l'expérience de plaisir de l'enfant entre le groupe expérimental et le groupe témoin. Dans la partie parents et enseignants, basée sur les résultats de l'enquête et des entretiens, les parents ont une attitude positive à l'égard des tablettes à écran tactile intégrés dans l'éducation de la petite enfance et ils croient fermement que les tablettes peuvent améliorer l'apprentissage des enfants. Pour les enseignants, il a été constaté que l'âge est l'élément clé qui influe sur leur acceptation de l'utilisation des tablettes numériques dans leur pédagogie, et les enseignants s'attendaient à recevoir des instructions plus pratiques sur l'utilisation de ces outilsIntegrating touch screen tablets in early childhood education is promising but challenging. The main three subjects involved in this integration are child, parent and teacher. This dissertation investigated child manipulation, parent attitudes and teacher acceptance respective to answer the question of the effectiveness of integrating touch screen tablets in early childhood education. In the Child part, two studies were conducted. The first study explored child digital manipulation behaviors on a touch screen tablets and made a conclusion that technology difficulty in a game app in the tablets matters more than content difficulty. The second study investigated the effectiveness of the adaptive difficulty adjustment in game-based learning in child cognitive skills achievement and enjoyment experience. And the results indicated that the game design significantly impacts on child comprehension and digital manipulation and the adaptive difficulty adjustment positively influenced child cognitive skills achievement in literacy, basic mathematics and basic drawing while no significant difference was found in child enjoyment experience between the experiment and control group. In the Parent and Teacher part, based on the survey and interview results, parents hold positive attitude towards touch screen tablets integrated in early childhood education and they strongly believed the potential of tablets to improve children learning. For teachers, it was found that the age is the key element impacting their acceptance of using tablets in their pedagogy, and teachers expected more practical instruction of using tablet in their teaching
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Rizza, Caroline. "Industrialisation de la formation et nouvelles médiations des connaissances : le rôle des acteurs universitaires." Aix-Marseille 2, 2005. http://www.theses.fr/2005AIX2A001.
Full text
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Molinier, Pierre. "Coréférence et messages composites : pour la formation d'un lecteur sagace." Toulouse 2, 1994. http://www.theses.fr/1994TOU20062.
Full textAbstract:
Les messages contemporains se particularisent par l'imbrication de divers constituants de la matiere de l'expression : images, mentions ecrites, sons phoniques articules, sons musicaux, bruits. En cela nous les avons designes par le terme de composite et nous avons analyse leurs caracteristiques resultant de cette copresence. Ensuite, nous avons cherche a savoir de quelle facon, lors de l7acte de lecture engage par le destinataire, le sens circulait dans cet amalgame des divers materiaux. Pour en rendre compte nous avons emis l'hypothese d'une activite d'intellection semblable a celle engagee dans les mecanismes de coreference linguistique, concept dont nous avons elargi la definition pour le faire concorder avec l'intersemioticite propre aux differents messages composites. Afin d'integrer ces pratiques coreferentielles dans le domaine des apprentissages de base de l'ecole, nous avons developpe pour les enseignants, deux modeles theoriques rendant compte des processus engages par l'enfant a la lecture de ces enonces particuliers : les processus de perception et de comprehension. En montrant l'etroite interdependance de ces deux modeles nous avons verifie leur validite sur un suppot particulier : l'album de litterature pour la jeunesse crock rock de r. Scouvart (paris, ed. Magnard, 1986). Fort de ces resultats nous avons recherche les modalites d'une reelle integration des pratiques coreferenctielles dans le domaine scolaireMessages in the worl today are transmitted through various material forms of expression : images, written texts, articulated sounds, musicals notes, noises. We an therefore describe them as being composite and we have analysed the characteristics which derive from this composite nature. Secondly, we have attempted to elucidate how meaning circulates inside this combination of various elements when the receptor is involved in the act of deciphering. Our hypothesis is that the receptor engages in an activity of intellection similar to the mechanisms of linguistic co-reference. We have broadened the definition of this concept to include the various forms of intersemioticity to the different composite messages. In view of making these co-referencial practices part of the basis at school to theoretical models based on this co-referential mechanisms are proposed for reachers which take into account the procedures used by children when deciphering various messages. We refer, in particular, to the procedures of erception and comprehension. In demonstrating the close interdependence of these two models we have checked there validity on the following collection of texts for young people crock rock by r. Scouvart (paris, ed. Magnard, 1986) using the result obtained we have attempted to define the possible ways of integrating co-referencial practices into the school system
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Farre, Carmen. "La segmentation de la phrase chez le jeune enfant." Toulouse 2, 2000. http://www.theses.fr/2000TOU20069.
Full textAbstract:
Cette recherche a pour objectif d'etudier les conceptions des relations entre la langue parlee et la langue ecrite, en situation d'ecriture inventee, chez l'enfant d'age prescolaire ; dans une perspective socio-constructiviste, la presente etude tend a mieux cerner les conditions dans lesquelles, l'apprenti - lecteur et scripteur s'apprend a ecrire, en fonction de facteurs didactiques et pedagogiques diversifies. Deux experiences explorent les premieres conceptualisations de l'enfant sur la langue ecrite et sa capacite a reperer des unites de sens, bien avant la maitrise des correspondances graphophonetiques. Les resultats, portant sur le nom puis, sur le verbe, revelent des representations cognitives individuelles et des variations dans les comportements qui tendent a confirmer un effet d'apprentissage en cours de tache. Les deux interventions didactiques se proposent de poursuivre l'etude de la capacite du jeune enfant a acquerir le concept de mot. Les resultats confirment l'existence d'une ecriture lexicale precoce. Ils revelent l'incidence d'une activite reflexive de l'ecrit sur l'oral, par les clarifications metacognitives qu'il entraine. D'une part, les competences metalinguistiques, ainsi developpees, permettent a l'enfant de segmenter, peu a peu, des structures complexes de la langue, abordees ulterieurement. D'autre part, le contexte pedagogique agit, de facon a transformer les representations cognitives, capables d'attenuer les differences de niveau de maitrise de la langue ecrite.
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Jouin, Béatrice. "Problèmes de l'enseignement des sciences physiques en lycée professionnel, dans leur fonction de "discipline de service" par rapport à la technologie, dans le domaine de la mécanique automobile." Cachan, Ecole normale supérieure, 2000. http://www.theses.fr/2000DENS0037.
Full textAbstract:
En lycée professionnel, les sciences physiques ont essentiellement une fonction de discipline de service par rapport a la technologie. Notre travail a consiste tout d'abord a clarifier, par une confrontation des deux disciplines dans un domaine professionnel particulier - la mécanique automobile - comment l'enseignement scientifique peut contribuer a la formation technologique des élevas, et a constater les insuffisances de l'enseignement actuel. Nous avons alors fait des propositions d'apprentissage de deux concepts - force et pression - qui assument cette fonction de service, en élaborant des séquences que nous avons mises en oeuvre et values. Nous avons par ailleurs cherche a adapter ces propositions au public de lycée professionnel, en tenant compte en particulier des conceptions des élevas de la filière a propos des deux concepts a étudier.
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Morin, Nicole. ""Dis, t'es le maître ou l'artiste ?" : regards sur l'art, les oeuvres d'art et les artistes dans l'école : du dessin aux arts plastiques à l'école maternelle et élémentaire (1880-1992)." Paris 5, 1994. http://www.theses.fr/1994PA05H012.
Full textAbstract:
Partant de la situation de fait actuelle dans laquelle artistes et pedagogues sont amenes a experimenter et inventer ensemble de nouvelles formes pedagogiques dans le cadre du partenariat au sein des enseignements artistiques a l'ecole, l'auteur a recherche la place de l'art, des oeuvres d'art et plus specialement de l'artiste dans l'ecole maternelle et elementaire de 1880 a 1992 a travers l'enseignement du dessin devenu celui des arts plastiques. L'interrogation a ete me nee sur leplan historique et contemporain selon quatre axes. 1 l'institutionnel (programmes et instructions de l'instruc tion publique devenue education nationale, des beaux-arts devenus culture, mise en place et developpement de leur collab oration); 2 la mise en oeuvre e ces textes dans la pratique quotidienne : milieu artistique de l'ecole vu a travers l'architecture, l'amenagement interieur, le materiel pedagogique, les relations de l'ecole avec le musee et le statut de l'oeuvre d'art dans l'ecole; 3 les fondements : interrogation sur les finalites explicites et implicites, sur les conce pts recurrents : le gout, le beau, le gout du beau, le don. . ; 4 les acteurs. Reperant que l'ecole avait semble toujours vouloir trouver une place a l'artisticite, l'auteur a cherche a qui elle avait reconnu le statut d'artiste. Il l'a repere chez l'enfant (art enfantin, enfant artiste, demythification actuelle), chez l'intervenant (propagandiste, decorateur puis partenaire), chez le pedagogue amene par le partenariat actuel a prendre sa responsabilite dans la discipline et a s'engager en tant que personne qui fait oeuvre quand il fait faire et creer. Se dessinent alors deux nouveaux acteurs, le pedagogue-artiste et l'artiste-pedagogue qui sont amenes a chercher par leur propre posture, a fair e que l'enseignement des arts plastiques soit une reelle education artistique et developpent pour cela une pedagogie de type artistique (pedagogie de l'atelier, pratique theorisee, champ disciplinaire ouvert) qui n'exclut ni la dimension esthetique ni la dimension ethiqueStarting from the present situation which incites artists and teachers to cooperate in order to experiment and invent new teaching procedures within the context of a joint effort to promote art at school, the author has analyzed the place of art, of primary schools from 1880 to 1992, focosing on the teaching of drawing that eventually became that of plastic art. The analysis has been conducted along four axis, both from a historical viewpoint and taking into account the present day point of view; 1) the intitutional axis ( programmes and directives of the instruction publique that later became education nationale, of the ministry of the fine arts that became that of culture. . . 2) the effect of those official documents 4) the actors. Considering that school has always seemed to be concerned with art, the author has attempted to disover to whom was bestowed the status of artist : the child is one of them, the people that collaborate with the school, the teacher who does a true act of creation from the very moment when he permits the child to do and create. We can thus witness the the appearance of two new actors : the artist teacher and the teacher artist, who, with their respective points of view and experiences try to turn the teaching of plastic into a reat artistic education
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Rak, Ignace. "Les activités de préparation et de réalisation dans une éducation technologique : conceptions et modélisation de la démarche de projet industriel par les élèves de première de lycée. : proposition pour une matrice curriculaire au lycée." Cachan, Ecole normale supérieure, 2001. http://www.theses.fr/2001DENS0029.
Full textAbstract:
La technologie en tant que discipline d'enseignement général n'existe pas dans l'enseignement des lycées. L'étude prospective de conception d'un tel enseignement, centrale dans ce travail de thèse, est menée à partir du recueil et de l'analyse des points de vue d'élèves de première (666 questionnaires) et de professeurs de technologie enseignant en collège (118) ainsi que de l'examen des contenus de la seule expérimentation d'un tel enseignement optionnel menée de la seconde a la terminale de 1992 a 1994 en France dans l'académie de Versailles. L'analyse des données indique que les professeurs et les élèves imaginent cet enseignement dans la continuité de la technologie au collège relativement aux domaines de pratiques techniques (mécanique, électronique, économie et gestion, traitement de l'information). Les élèves pensent que cette discipline est plutôt à proposer en option. Lorsqu'on soumet à la discussion l'évolution relative des activités de préparation par rapport aux taches et au temps de réalisation, les deux publics se réfèrent aux pratiques socio-techniques contemporaines. Si une proposition de programme accordait ainsi une importance plus grande aux activités de préparation dans des réalisations sur projet, les conceptions des élèves et des professeurs ne seraient pas des obstacles à la construction de savoirs nouveaux. Selon cette orientation, la construction de cet enseignement pour le lycée devrait s'ancrer fortement sur les pratiques des entreprises -avec des relations durant la scolarité- en y intégrant des productions de services. Dans le même temps, elle aurait à élargir ses objets d'études et à développer des effets de contexte par des contenus ayant par exemple leurs sources dans l'organisation en réseaux des systêmes techniques existants. Une matrice curriculaire est proposée sous la forme d'un outil d'aide a la décision pour les décideurs politiques et les concepteurs du programme. Cette matrice prend en compte le curriculum réel de l'éducation technologique. Elle s'inscrit dans le curriculum formel de l'éducation technologique déjà existante et obligatoire pour tous en France a l'école et au collège.
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Briquet-Duhazé, Sophie. "Les performances en lecture dans les classes à cours multiples SE/C. P. ET S. E. /C. P. /C. E. 1." Rouen, 1996. http://www.theses.fr/1996ROUEL239.
Full textAbstract:
Une étude statistique, réalisée auprès d'un échantillon de 905 élèves, montre que les résultats en lecture en fin de C. P. Sont supérieurs dans les classes S. E. C. P. Et S. E. C. P. C. E. 1 par rapport aux classes de C. P. à cours unique. Les classes S. E. C. P. Et S. E. C. P. C. E. 1 sont examinées, notamment le rôle de la section enfantine lors du passage maternelle C. P. Ainsi que les interactions entre élèves des différents niveauxA study based upon statistics made from the observation of a group of 905 pupils, shows that reading competences are superior in classes S. E. C. P. And S. E. C. P. C. E. 1 to those obtained in C. P. Classes with only one section. S. E. C. P and S. E. C. P. C. E. 1 classes are assayed and tested in this study, with an emphasis on the part played by kindergarden when young children leave the French ecole maternelle to acquire reading skills, in C. P. Without forgetting the various interactions between pupils of different degrees of proficiency
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Garcia, Sartini Chantal. "Les instituteurs et la culture technologique : étude sociologique." Paris 5, 1990. http://www.theses.fr/1990PA05H015.
Full textAbstract:
Alors que la culture technologique atteint, dans nos sociétés, une audience de plus en plus large et que, par ailleurs, sa diffusion a été institutionnalisée, notamment, a l'école élémentaire, nous avons mené une étude sociologique sur les rapports que possédaient les instituteurs avec cette culture, d'une part dans le cadre de leurs activités de loisirs, d'autre part au niveau de leurs pratiques pédagogiqueWhereas the technological culture attains, in our societies, to a moreover larger hearing and, apart from that, its diffusion has been institutionalized especially, at primary school, we have undertaken a sociological research about relations that had school-teachers and this culture, on the one hand in leisures activities, on the other hand in pedagogical practices
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Soulas, Brigitte. "La construction du sens musical." Paris 5, 1989. http://www.theses.fr/1989PA05H011.
Full textAbstract:
Lorsque les enfants abordent la musique avec leur instituteur dans le cadre scolaire, il est important qu'ils comprennent quels enjeux représente celle-ci pour une société et à quelles contraintes obéit son fonctionnement. Une telle connaissance se construit dans une dialectique entre écoute et action au cours de situations de production en petits groupes. Les enfants ont alors pour tâche de confectionner un court morceau de musique. A partir de la transcription des différents essais échelonnes dans le temps, nous avons pu décrire l'évolution des morceaux selon deux critères : l'affirmation de la forme et la complexification des éléments composants et de leurs règles d'assemblage. Pour accomplir la tache problème, les enfants recherchent des solutions qui mettent en œuvre la répartition des rôles, le partage de l'espace audible, la recherche d'effets sonores. Elles aboutissent à l'élaboration de règles internes propres à chaque groupe qui permettent d'expérimenter des dispositifs de jeux sonores différenciés. Ces dispositifs constituent en réalité des reconstructions de différentes formes du langage musical : les enfants pratiquent les entrées successives, la variation de cellules dynamiques, le passage d'un thème d'un instrument à l'autre, les nuances, le contraste, le jeu d'appel et de réponse, et l'accentuation rythmique. Les enregistrements effectués pendant les recherches en groupe ont permis d'observer le rôle des interactions sociales dans le processus de construction des essais : l'urgence de la production à réaliser provoque des conflits, (. . . ).
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Ginestié, Jacques. "Contribution à la didactique des disciplines technologiques : acquisition et utilisation d'un langage d'automatisme." Aix-Marseille 1, 1992. http://www.theses.fr/1992AIX10034.
Full textAbstract:
La these presentee considere l'etude des langages techniques comme un moyen privilegie d'aborder la didactique des disciplines technologiques. Cette these se fonde sur le fait qu'on ne peut penser un objet technique sans penser un langage technique. A cet egard les langages techniques sont des modes d'expressions specifiques du monde technologique ; ils permettent de concevoir, de produire, de controler la vie des objets techniques. Ce travail comporte trois parties. La premiere propose des elements de definition de la didactique des disciplines technologiques. La deuxieme partie se centre sur l'etude des systemes automatises sequentiels et un langage de description fonctionnelle de ces systemes (le grafcet, graphe fonctionnel de commande etape-transition). La troisieme partie regroupe l'ensemble des etudes empiriques traitant du processus de transmission-appropriation du grafcet en classe de seconde (option tsa technologie des systemes automatises). Ces resultats debouchent sur une discussion concernant les formes sociales d'organisation institutionnelle des connaissances. Il semble que ces dernieres gomment les differences des connaissances specifiques en accentuant caricaturalement la norme et l'esthetique. Or, dans les disciplines technologiques, les langages techniques sont consubstantiels a l'apprentissage du sens. Par ailleurs, l'enjeu culturel de ces disciplines porte sur le controle social des evolutions technologiques. De fait, notre etude montre que l'organisation actuelle des formations ne permet pas reellement d'atteindre ces finalites culturelles et vont donc a l'encontre d'un partage des connaissances par le plus grand nombre. La recherche en didactique peut, dans cette perspective, jouer un role decisif en s'interessant aux langages techniques et a leur environnement, notamment du point de vue des situations de mise en oeuvre de ces savoirs specifiquesThis thesis considers the study of technical languages as an opportune means of approaching the didactic of technological disciplines. It is based on the fact that it is impossible to think about a technical object without thinking in a technical language. In this respect, technical languages are specific modes of expression for the technological world; they enable humans to conceive of, produce and control the life of technical objects. This work has three parts. The first proposes a definition of the didactics of technological disciplines. The second focuses on the study of sequential automated systems and a language used for the functional description of such systems (grafcet, functional graph for step-transition control). The third part deals with empirical studies on the grafcet transmission-acquisition process by french tenth graders enrolled in the tsa curriculum (technology of automated systems). The results raise the question of how knowledge is organized socially. It appears that the social organization of knowledge fails to bring out the differences in technical knowledge by schematically emphasizing norms and aesthetic aspects. Yet in technological disciplines, technical languages are consubstantial with the learning of meaning. The cultural implications of these disciplines have a bearing on the social control of technological change. Accordingly, our study shows that today's training programs, as they are currently organized, do not really enable societies to achieve these cultural goals, an thus are detrimental to the sharing of knowledge by the greatest number. In this perspective, research in teaching can play a decisive role by taking an interest in technical languages and their environment, approaching them through the situations
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Tellier, Marion. "L'impact du geste pédagogique sur l'enseignement/apprentissage des langues étrangères : étude sur des enfants de moins de 5 ans." Paris 7, 2006. http://www.theses.fr/2006PA070029.
Full textAbstract:
Les didacticiens et les praticiens recommandent souvent l'usage du geste en classe de langue, notamment dans l'enseignement précoce. En effet, il est communément admis que les gestes pédagogiques aident l'enfant à comprendre la langue étrangère et à la mémoriser. Pourtant, il n'existe pas d'étude expérimentale visant à démontrer ceci. Cette thèse a donc pour objectif d'étudier les gestes de l'enseignant de langue étrangère en utilisant les concepts de la didactique des langues en général et du FLE en particulier et en s'appuyant sur les études de la gestuelle. Par ailleurs, nous utiliserons les outils de la psychologie cognitive afin de réaliser une série d'expériences sur le geste pédagogique et son impact. Nous définirons, tout d'abord, le geste pédagogique et mettrons au jour ses différentes fonctions dans la classe de langue. Puis, à l'aide d'une méthodologie expérimentale que nous aurons élaborée, nous étudierons l'impact du geste sur la compréhension et sur la mémorisation du lexique en langue étrangère par des enfants de 5 ans. Enfin, nous proposerons une intégration de la réflexion sur le geste en formation de formateurs afin d'aider les enseignants à optimiser leur gestuelle pédagogiqueSecond language researchers and teachers often recommend to gesture while teaching, especially with young children. It is commonly admitted that teaching gestures help children understand and memorise foreign languages. Nevertheless, there is no empirical study to prove this fact. This dissertation aims to study second language teachers' gestures. It rests both on the concepts of second language acquisition and teaching research (especially French as a foreign language) and on the issues of gesture studies. We will also use the experimental tools of cognitive psychology to set up a series of experiments in order to assess the impact of teaching gestures on learning. We will first give a definition of teaching gestures and their functions. We will then test its impact on the understanding and memorising of items of the foreign language lexicon by 5 year-old children. Eventually, we will suggest a way of integrating this approach to the training of foreign language teachers
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Sarri, Vassiliki. "Apprentissages de la langue écrite chez l'enfant de 5 à 10 ans et ses difficultés." Amiens, 2009. http://www.theses.fr/2009AMIE0023.
Full text
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Elcheroth, Sylvie. "Modalités du développement professionnel d'enseignants du préscolaire et du primaire, dans le domaine de la pédagogie du plurilinguisme : conception et évaluation d'une formation continue dans un pays plurilingue (Luxembourg)." Angers, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00740035.
Full textAbstract:
Cette recherche‐action consiste à concevoir, mettre en oeuvre et évaluer une formation continue pour enseignants du préscolaire et du primaire, portant sur la pédagogie du plurilinguisme. Au cours de la formation, des extraits vidéo de pratiques langagières en classe ont été étudiés, des projets plurilingues ont été conçus et mis en oeuvre dans les classes des participants, et des échanges et discussions ont eu lieu durant dix séances de formation mensuelles. Les questions de recherche ont été les suivantes : Quel est le développement professionnel des enseignants, réalisé au cours de la formation ? Quelles sont les caractéristiques de la formation qui ont favorisé ce développement ? La recherche s'inscrit dans un cadre socioconstructiviste et socioculturel. La méthodologie prend appui sur l'analyse thématique, la théorisation ancrée, l'analyse des interactions et l'analyse des pratiques. Elle implique le recueil de données de différents types : questionnaires, enregistrements vidéo et transcriptions des séances de formation, journal de la formatrice‐chercheure, enregistrements et descriptions des pratiques innovantes. Au cours du processus de recherche, des grilles descriptives et d'analyse sont utilisées et développées, et des résultats sont croisés. Une réflexion est menée sur le double rôle de formatrice et de chercheure. L'analyse donne à voir les représentations concernant l'apprentissage de langues, les pratiques plurilingues et le contexte institutionnel, ainsi que les démarches d'analyse portant sur les processus d'apprentissage des élèves, que les participants ont co‐construites, et elle montre la manière dont ces co‐constructions ont eu lieu. Elle caractérise les pratiques innovantes plurilingues que les participants ont développées dans leurs classes, et elle donne à voir le processus d'accompagnement‐sollicitation par la formatrice. Elle montre la manière dont les différents éléments de la formation ont contribué au développement professionnel mentionné. Elle ouvre finalement des voies pour une formation ultérieure, enrichie par la présente rechercheThis actionresearch consists in designing, implementing and evaluating the continuous teacher education programme 'Ecole multilingue'. The programme is aimed at preschool and primary school teachers and concerns the pedagogy of multilingualism. During the programme, video excerpts showing language learning practices at school were studied, multilingual projects were designed and implemented in the classes of the participants and discussions and exchanges took place within ten monthly meetings. The research questions are the following: What is the professional development that is realised throughout the programme? What are the characteristics of the programme that have afforded this development? The research positions itself within the framework of socioconstructivist and sociocultural theories. The chosen methodology draws upon thematic analysis, grounded theory, analysis of interactions and analysis of practice. It implies the collection of different types of data: questionnaire, videotapes and transcriptions of the training meetings, logbook of the trainerresearcher, videotapes and descriptions of innovative practices. During the research process, description and analysis grids are used and designed, and research results are cut across. A reflexion about the double role of a trainer and a researcher is developed. The analysis reveals the representations about language learning, multilingual practices and institutional context, as well as the ways of analysing pupils' learning processes, coconstructed by the participants. It characterises the innovative multilingual practices that the participants have developed in their classes, and it shows the process of accompanyingchallenging by the trainer. It furthermore brings out the ways in which the different elements of the programme have contributed to the teachers' development. It finally may inform a prospective, improved training programme
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L'Haridon, Arlette. "Écart entre les finalités assignées et les représentations des professeurs : une approche par analyse croisée de discours de praticiens concernant l'enseignement de la technologie à l'école primaire en France." Rouen, 2014. http://www.theses.fr/2014ROUEL009.
Full text
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Dumaine, Joanne. "Effet du degré de présence de l'écrit et des activités d'écrit sur le développement de la conscience de l'écrit et la production d'écriture chez les enfants d'âge préscolaire." Master's thesis, Université Laval, 1988. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29345.
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Pélerin, Denise. "Le rôle des interactions verbales en situation de classe dans un enseignement scientifique à l’école primaire." Aix-Marseille 1, 2009. http://www.theses.fr/2009AIX10083.
Full textAbstract:
Nous étudions comment une enseignante de cycle 3 en école primaire s’approprie les prescriptions ministérielles du Programme Rénové des Enseignements Scientifique et Technologiques (PRESTE). Elle doit mettre en œuvre les démarches préconisées sans formation continue particulière : « question-problème » soumise aux élèves, débat permettant l’émission d’hypothèses, expérimentations, conclusions. L’outil « cahier d’expériences » est introduit. Les élèves écrivent dessinent tout ce qui a trait à leurs activités scientifiques. Les données étudiées proviennent des enregistrements audios des séances d’enseignement, du contenu des cahiers d’expérience et des réponses des élèves aux évaluations. Nous montrons comment les interactions verbales enseignante/élèves sont le moteur principal de l’avancée du travail didactique. L’enseignante pilote tout et permet aux apprentissages de se développer dans des conditions optimales. A travers l’étude des dialogues, des dessins et des écrits scientifiques produits par les élèves, nous montrons les connaissances, méthodes et techniques acquises par ceux-ci.
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Carrère, Pierre-Jean. "L' album de littérature de jeunesse au cycle des apprentissages fondamentaux : étude sémio-linguistique et implications didactiques pour apprendre à lire." Montpellier 3, 2003. http://www.theses.fr/2003MON30034.
Full textAbstract:
L'album de littérature de jeunesse associe lecture et littérature aux sources du savoir-lire. Réévaluer sa fonction didactique dans les conduites d'apprentissage de l'écrit et de l'écriture revient à déterminer les apports spécifiques de ce support - en termes d'exigence mais aussi de facilitation - à la formation de l'apprenti lecteur. La structure iconotextuelledéveloppe souvent des messages d'une réelle consistance sémantique ; elle constitue la forme première d'une littérature qui fait de l'apprenant un narrataire authentique. Quant à l'inflexion rhétorique conjointe des systèmes linguistique et visuel, elle produit une signalétique accrue des unités et des structures. Il s'ensuit un apprentissage dynamique du lecteur qui outrepasse le déchiffrement pour s'investir dans une œuvreafin d'y développer des stratégies inférentielles et interprétatives. L'argumentaire de la thèse s'appuie sur les sciences du langage, qu'il s'agisse d'analyse structurale du support ou d'interlocution littéraireThe Youth Literature Album associates reading and literature with the sources of the reading ability. The re-evaluation of its didactical function in the management of the training process of writing and producing writings, leads to determining the specific contributions of this medium to the training of the reader-to-be – in terms of exigencies as well as facilitation. The iconic-textual structure often develops messages with actual semantic substance; it constitutes a basic form of literature that turns the learner into an authentic narrator. As for the joint rhetorical inflexion of the linguistic and visual languages, it produces an increased marking of units and structures. It implies a dynamic training of the reader who goes beyond deciphering to actually get involved with the literary work, in order to develop inferential and interpretative strategies. The argument of the thesis lies upon the sciences of language, whether it be the structural analysis of the medium or the literary interlocution
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Sénéchal, Marie-François. "L'acquisition du système orthographique du français chez des enfants francophones et des enfants allophones fréquentant la maternelle en contexte québécois." Master's thesis, Université Laval, 2013. http://hdl.handle.net/20.500.11794/24019.
Full textAbstract:
La recherche portant sur l'entrée dans l'écrit chez des enfants de L1 a révélé la présence d'étapes témoignant de l'appropriation des différentes dimensions de l'écriture. Or, les écrits ont révélé que le contexte socio-culturel et la L1 peuvent influencer l'entrée dans l'écrit en L2. Ainsi, le développement de l'écrit d'enfants allophones intégrés au système d'éducation québécois pourrait s'opérer différemment de celui des enfants francophones et c'est ce que cette étude, inspirée de celle de Morin (2002), visait à déterminer. L'analyse des productions écrites, sollicitées par deux tâches d'orthographes approchées, et des commentaires métagraphiques recueillis a permis de catégoriser nos sujets en différents types de scripteurs selon leur traitement de l'écriture. Les résultats indiquent que les sujets allophones, tout comme les sujets francophones, acquièrent le français écrit selon le modèle de développement mixte établi par Morin (2002). La langue parlée à la maison n'aurait donc pas influencé l'entrée dans l'écrit de nos élèves allophones.
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Hillman, Catherine. "Enseignement précoce d'une langue vivante : l'expérience normande : 1991-1994 : propositions pour une nouvelle approche." Bordeaux 2, 1997. http://www.theses.fr/1997BOR21003.
Full text
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Hussein, Ayman. "Usages des ressources éducatives libres dans la mise en œuvre des programmes de l'école élémentaire : le français et les sciences-technologie au cycle 3." Thesis, Amiens, 2019. http://www.theses.fr/2019AMIE0006.
Full textAbstract:
Cette thèse, consacrée à l'usage des ressources éducatives libres, de type numérique, par les professeurs des écoles, vise à réfléchir aux enjeux pédagogiques de ces ressources, particulièrement en français et en sciences-technologie au cycle 3 de l'école élémentaire. L'observation des classes, l'enquête par questionnaire, l'analyse d'un corpus constitué de dossiers C2I2e et d'entretiens semi-directifs auprès de professeurs du cycle 3 permettent de collecter des données relativement convergentes sur cet objet de recherche. Les principaux résultats et conclusions de cette thèse sont les suivants : En ce qui concerne les usages : les ressources numériques libres sont adoptées par les professeurs interrogés. Elles sont souvent combinées à d'autres ressources pédagogiques et viennent prendre parfois une place, égale à égale avec d'autres ressources dans l'enseignement du français et des sciences et la technologie au cycle 3. Ainsi, l'usage de ces ressources libres est attesté en sciences‑technologie plus qu'en français. En ce qui concerne les enjeux : nous avons pu constater que ces ressources peuvent modifier et même stimuler certaines pratiques, liées à la préparation, à l'adaptation et à la mise en œuvre des enseignements élémentaires. Elles ouvrent également des possibilités aux professeurs pour renforcer certaines activités d'apprentissage, en permettant aux élèves de valider des tâches diverses, instrumentées et parfois collaboratives. Ces possibilités apparaissent comme des conséquences directes de l'utilisation de certaines ressources libres telles Framacalc, Vikidia, WikimineThis dissertation, dealing with open educational resources in digital format by schoolteachers, aims at considering the pedagogical concerns of those resources, mainly in French language and science technology in the cycle 3 of primary school. Classroom observations, questionnaire surveys, studying a body of documents (comprised of files related to the Information Technology and Internet Certificate Level 2 - Teacher (ITIC)), and semi-structured interviews with the teachers of 3rd cycle help collect relatively convergent data on this subject matter.The main findings and conclusions of this research are the following ones : regarding the uses : the teachers we interviewed use open digital resources that are often associated with other pedagogical resources and take sometimes the same role as other resources in the teaching of French language, science and technology in the 3rd cycle. Thus, the use of these open resources is well established in science and technology more than in the teaching of French language. Regarding the educational concerns : we found that these resources could modify and even encourage practices related to planning, to the adjustment and to the implementation of elementary instructions. They pave the way to other opportunities for teachers to consolidate learning activities, by allowing pupils to validate various, documented, and sometimes, collaborative tasks. These opportunities are the immediate outcomes of the use of a number of open resources such as Framacalc, Vikidia, Wikimine
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Matalliotaki, Eirini. "Les pratiques graphiques à l'école maternelle dans un contexte de résolution de problèmes." Paris 5, 2007. http://www.theses.fr/2007PA05H107.
Full textAbstract:
La recherche s’intéresse aux fonctions cognitives que peuvent assurer les représentations graphiques dans des contextes de résolution de problèmes par de jeunes enfants (5 à 6,5 ans). L’analyse de 23 exercices de mathématiques accompagnés de dessins dans des ouvrages destinés aux enfants en Grande Section de l’école Maternelle, montre que la fonction inférentielle est peu exploitée contrairement à la fonction référentielle. Deux épreuves ont été proposées à 55 enfants de Grande et Moyenne Sections Maternelles : une épreuve qui évalue la capacité des enfants à se servir de notations de quantités produites à la demande pour faire des calculs (Dénoréco) et une épreuve d’inférence de quantités par division quotitive à partir d’informations quantitatives représentées verbalement et ensuite graphiquement. Les résultats montrent que beaucoup d’enfants sont capables d’utiliser efficacement les représentations graphiques qu’on leur propose. Ces représentations externes leur permettent notamment d’expliciter avec des gestes des techniques de résolution, alors qu’ils ne sont pas capables de le faire lorsqu’ils ne disposent que d’une information orale. L’ensemble de la thèse apporte des arguments en faveur de l’utilisation précoce de représentations externes dans le cadre de l’enseignement préscolaireThe reported research focuses on the functions of graphical representations in a context of problem solving by young children (5 to 6,6 yrs old). A study based on 23 mathematical exercises utilising drawings, taken from books for chiidren ofupper kindergarten-age, shows that the inferential function of drawjngs was very littie exploited, contrary to the referential one. Two studies have been carried out with 55 children of medium and upper kindergartenage; One that evaluates the children’s capacity to utilise quantitative notations after being requested to make a calculation (Dénoréco), and another that examines the inference of quantities by the use of quotitive division when initial quantity information is presented verbally and subsequently graphically. The results show that a great part of the chiidren were capable ofutilising efficiently the external graphical representations provided to them, When the exercises were represented graphically, the chiidren were able to demonstrate resolution techniques with gestures, contrary to the verbal representation case, where very few resolution strategies could be clarified. This thesis on its whole provides arguments supporting the early use of external graphical representation within the school-learning frame
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Brodin, Elisabeth. "Interactions entre innovation, technologies de l'information et de la communication et apprentissage institutionnel des langues : l'exemple d'une recherche-action dans des lycées." Le Mans, 2002. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2002/2002LEMA3003.pdf.
Full text
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Goigoux, Roland. "L'apprentissage initial de la lecture : de la didactique à la psychologie cognitive (étude longitudinale)." Paris 5, 1993. http://www.theses.fr/1993PA05H021.
Full textAbstract:
76 enfants ont été étudies durant 30 mois (entre 5 et 8 ans), dans une perspective développementale, au sein de classes dont les caractéristiques didactiques ont été contrôlées. Les principaux résultats, mis en relation avec les variables didactiques, concernent le rôle du contexte dans l'identification des mots. Ils indiquent la fonction constructive des traitements contextuels dans la phase initiale de l'apprentissage, en interaction avec les traitements de bas niveaux (reconnaissance graphique et décodage). Ils attestent de l'extrême variété des procédures utilisées par un même sujet en fonction des caractéristiques de la situation de lecture et des unités lexicales manipulées. Ils distinguent progrès en lecture et progrès en écriture et ils vont dans le sens d'un développement simultané et complémentaire des voies graphosemantiques et grapho-phonologiques. Ils conduisent également à nuancer les principaux résultats des études psychogénétiques sur la construction d'un schème de correspondance entre langue écrite et langue orale, essentiellement en raison du poids des variables didactiques. Enfin, malgré d'intéressantes perspectives ouvertes sur la constitution précoce d'un répertoire lexical, l'absence d'enseignement du système de règles de correspondance grapho-phonologique apparait comme un des facteurs pouvant accroitre les difficultés initiales des apprentis lecteurs76 children were studied for 30 months (between the ages of 5 and 8) in a developmental prospect, among classes whose didactic characteristics were controlled. The main results, related to didactic variables, concern the role played by the context in word identification. They point out the constructive function of contextual "processing" in the initial phase of learning, interacting with low level "processing" (graphic recognition and decoding). They testify to the tremendous variety of the procedures applied by the same subject, according to the specific characteristics of the reading circumstances and the lexical units which he handles. They differentiate reading progress and writing progress, and they bear out the simultaneity and complementarity of the grapho-semantic and graphophonologic ways of learning. They also lead us to make reservations as the main results of the psychogenetic studies on the building up of a correspondence scheme between the written tongue and the spoken tongue, mostly because of the importance of the didactic variables. Lastly, in spite of interesting outlooks on the precocious establishing of a lexical repertory, the fact that the system of grapho-phonologic rules is not taught seems to be one of the factors which may increase the initial difficulties of readers in the making
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Tessier, Gisèle. "Contribution à une étude de la créativité verbale chez l'enfant : approche systémique de la poésie à l'école maternelle et élémentaire." Tours, 1986. http://www.theses.fr/1986TOUR2001.
Full textAbstract:
Parmi les mots-sirènes du vocabulaire pédagogique, celui de créativite a fourni le point de départ a la recherche. Que recouvre-t-il lorsqu'on l'applique à l'enfance ? Ou si sa definition stricte est aléatoire, quelle gestion en manifeste l'enfant très jeune, en l' occurence celui qu'accueillent l'école maternelle et élémentaire? Est-il "poète", au plus jeune âge, et quels "poêmes" peut-il produire ? Enfin, l'enfant étant aussi l'écolier, quelle croissance et quelle place l'école permet-elle à la créativite, en particulier à la créativité langagière ? Pour apporter à cette problématique un debut de réponse, divers outils méthodologiques ont été utilisés. On a cerné à partir d'une revue de question la "vulgate" scolaire de la créativité. Puis la reflexion s'est étayée sur l'exploitation d'enquetes extensives portant sur les pratiques, les goûts et les representations d'une centaine de maitres du premier degre. On a constate un hiatus institue entre une vulgate optimisant les possibles de l'enfance et l'inertie regnant au sein des acteurs du systeme, la contradiction la plus forte ne se situant pas tant au niveau des stereotypes sur la poesie ("antiprose"), ou sur l'enfance ("sensible" en soi), qu'au niveau des pratiques, rigides, pauvres, fondees sur la memorisation pure. Dysfonctionnement qu'on a mis en lumiere a l'aide de la methodologie systemique. Enfin, on s'est donne pour tache de contribuer a une heuristique des processus des "mises en mots" inventives de l'enfance, constituees a partir de corpus oraux, recueillis selon la methode clinique, ou ecrits (poèmes d'enfant de 6,8 ans). On y a mene une triple approche, de l'ordre de la lecture structurale, de l'analyse de contenus, de l'investigation psycho-cognitive. La encore, certains modeles systemiques ont servi a eclairer des conditions de production et d'evolution,afin de contribuer a minimiser l'obscurite et la charge ideologique d'un concept qui fonctionne comme fantasme institueAmong the siren-words that are favoured by educational vocabulary, that of creativity has been the starting point of our research. What does the word cover when applied to childhood? or if its strict definition is problematical, what use does the very young child make of it, specifically the child attending nursery and elementary school? is he a "poet" in his earliest age, and what poems is he able to produce? finally, children also being pupils,what development, what place does school allow creativity to have, particularly in the case of language creativity?------in order to answer this question, varied methodological tools have beenused: a framework of questions has been set up to analyze the "commonplace discourse" on creativity. Then the study has relied on the information provided by extensive surveys on the practices, the tastes and the definitions of a hundred of primary schools teachers questioned about poetry. A discrepancy was found to exist between the "commonplace discourse" which optimizes the child's written and verbal invention and the inertie prevailing among the actors of educational system; the strongest contradiction does not appear so much at the level of the stereotypes about poetry as at the level of poor,rigid practises based on sheer memorization. A dysfunction which is brought into light with the help of systemic methodology. Finally, one has endeavoured to contribute to an heuristic of the process of "word inventiveness", set up from oral and written corpuses (poems by 8 9year old children). A triple approach has been used, with the means of structural reading, the analysis of contents, and psycho-cognitive investigation. There again systemic patterns have helped to enlighten a concept which seems, because of its obscureness and its ideological implications, to operate as an established phantasm
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Nantel, Ariane. "Les stratégies utilisées par des pianistes débutants du premier cycle du primaire et de la maternelle dans le décodage des notes sur la portée musicale." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/25049/25049.pdf.
Full textAbstract:
Le but de cette étude est d’identifier les différentes stratégies utilisées lors du décodage des notes sur la portée musicale, par de jeunes pianistes fréquentant le premier cycle de l’école primaire ou la maternelle et qui en sont à leur première année d’étude instrumentale. La technique du rapport rétrospectif a été utilisée pour la collecte des données, chaque sujet (14) ayant été rencontré individuellement en entrevue. Les résultats révèlent que les stratégies utilisées par les enfants sont : compter les notes, utiliser un truc mnémotechnique, savoir par cœur, identifier les notes répétées, procéder par élimination, identifier la clef, identifier la direction et combiner des stratégies. De plus, cinq catégories d’erreurs ont été identifiées : se tromper en comptant les notes, se tromper de clef, se tromper de direction, se tromper d’ordre et récupérer une note erronée en mémoire.
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Imbert, Jean-Louis. "L' intégration des TICE dans les pratiques mathématiques à l'école primaire." Aix-Marseille 1, 2008. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00344961.
Full textAbstract:
L'étude porte sur la difficulté des enseignants de l'école élémentaire à intégrer les TICE dans leurs pratiques mathématiques. Cette difficulté peut s'expliquer par les contraintes qu'ils renconcontrent provenant à la fois d'influences externes à la classe, c'est-à-dire institutionnelles (Première partie) et de raisons internes à la classe (Deuxième partie). Le cadre théorique est multi-dimensionnel : d'une part la théorie des situations didactiques et la théorie anthropologique développées respectivement par Brousseau et Chevalard, et d'autre part la dimension instrumentale en référence aux travaux de Trouche. La caractérisation des éléments d'assujettissement auxquels sont soumis les enseignants dans différentes instituions et la distance qu'ils prennent avec ces contraintes ont permis de dégager des indicateurs sur les conditions d'intégration des TICE. La dimention anthropologique en liaison avec la théorie des situations didactiques catégorisent les conditions d'implantation dans les classes à travers les usages et les pratiques des enseignants. Ces usages sont porteurs de leurs conceptions d'une situation d'apprentissage des mathématiques. En introduisant les TICE, les enseignants se placent dans une situation de projet où leurs habitudes doivent être ré-interrogées (Assude), notamment sur les phases cruciales de dévolution et d'insitutionnalisation. Cette dualité entre l'objet d'enseignement mathématique et l'instrument est une contrainte induisant des pratiques où l'influence de l'un sur l'autre ne peut pas être ignorée pour la réussite de l'enseignement et de l'apprentissage. La reconnaissance de ce nouveau milieu où les enseignants vont devoir instrumenter l'outil informatique est déterminant pour la réussite de l'intégration. L'observation de 36 séances de mathématiques intégrant des TICE met en évidence un "Auto-apprentissage" des enseignants confrontés au problème de l'intégration des TICE.
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Chatoney, Marjolaine. "Construction du concept de matériau dans l'enseignement des "sciences et technologie" à l'école primaire : perspectives curriculaires et didactiques." Aix-Marseille 1, 2003. http://www.theses.fr/2003AIX10083.
Full textAbstract:
La thèse s'intéresse à la place et la forme des savoirs dans l'éducation scientifique et technologique de l'école primaire. La transposition du matériau est explorée en situation réelle de classes, dans le processus de conception-production-utilisation d'objet. L'étude porte sur l'influence des mises en relation des contraintes qui interagissent au niveau fonctionnel, structurel et de la forme des éléments sur le choix du matériau. L'influence est mesurée dans une tâche de tri de matériaux et à partir des cactéristiques didactiques qui agissent sur l'activité des élèves. Nous montrons qu'il est possible d'introduire dans l'activité de producions d'objets des connaissances technologiques ; de construire des situations d'enseignement viables à l'école primaire sans dénaturer ces savoirs, tout en les rendant "manipulables" par les élèves ; de mettre en oeuvre des dispositifs didactiques dans des classes "ordinaires" et d'apprendre.
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Place, Michel. "Contribution à l'étude des représentations chez les jeunes enfants : le cas d'un travail sur un poème dans une classe de maternelle." Tours, 2000. http://www.theses.fr/2000TOUR2036.
Full textAbstract:
"Dans une école maternelle rurale, un groupe restreint d'enfants écoute un poème proposé par l'enseignant. Les élèves le récitent et en discutent. L'étude porte sur les représentations qui circulent. La problématique concerne l'interprétation que font les enfants de ce texte et comment ils se situent par rapport aux mondes proposés par le texte, par la réalité construite lors de la discussion et par leurs propres expériences. Le cadre institutionnel dans lequel s'effectue cette recherche est perçu à travers les permanences historiques dégagées dans les textes officiels qui régissent l'enseignement de la poésie. Selon le principe de complémentarité, le développement du langage est abordé selon deux points de vue : celui de la psychologie génétique et celui de la psychanalyse. La poésie reste marquée par ce qu'il est convenu d'appeler l'écart à la norme et par la métaphore. L'avancée théorique d'Henri Meschonnic suite à ses études sur le rythme, oblige à reconsidérer le poème comme une stratégie d'écriture. La question de l'interprétation est centrale dans cette recherche. Les termes de symbole, d'anaphore et de représentation. La typologie qui distingue représentations métaphorique et rationnelle développée par J. C. Sallabery offre un premier outil d'analyse du recueil de données. La logique naturelle de Jean-Blaize Grize ainsi que les jeux de langage de Frédéric François sont complémentaires. La méthode utilisée est qualitative et prend en charge tout le discours des enfants, contrairement à la méthode clinique de Jean Piaget. Il est montré que les enfants effectuent des mouvements interprétatifs. L'idée d'une "totalité interprétative" où le contenu du texte et l'intention de l'auteur sont pris en compte serait un possible aboutissement. Elle est de l'ordre d'une construction. La pensée égocentrique de l'enfant en tant qu'incapacité à se mettre à la place de l'autre doit être reconsidérée en fonction des résultats obtenus. Un outil didactique se conçoit à la suite de cette étude dans le cadre d'une pédagogie de la langue orale à l'école primaire"In a rural nursery school, a small group of children listen to a poem proposed by the teacher. The students recite it and discuss about it. The study concerns representations that circulate. The problematic concerns the interpretation of this text by the children, and how they place themselves in relation to the worlds proposed by the text, by the reality built up during the discussion and by their own experiences. The institutional framework of this research is perceived through the historical permanencies extracted in official texts that govern the teaching of poetry. In accordance with the principal of complementarity, the development of language is tackled through two standpoints: the one of genetic psychology and that of psychoanalysis. Poetry remains influenced by what is generally named a deviation to the norm and by metaphor. The theoretical advance of Henri Meschonnic following his studies on rhythm bound a reconsideration of the poem as a writing strategy. The topic of the interpretation is central in this research. The terms of symbol, anaphora and of own interpretation, brought in the aesthetic domain allow a better apprehension of the concept of representation. The typology that separates metaphoric from rational representations, developed by Jena Claude Sallaberry, allows a first tool for the analysis of data gathering. The natural logic of Jean-Blaise Grize, as well as the language plays of Frédéric François, are complementary. The method used is qualitative and takes into account the entire speech of children, unlike the clinical method of Jean Piaget. It is demonstrated that children are making interpretative movements. The idea of an "interpretative totality" whereby the context of a text as well as the intention of the author are taken into account would be a possible outcome. This idea is a sort of a construction. The egocentric thought of a child, i. E. The inability to put himself in somebody's place, must be reconsidered according to the results obtained. A didactic tool is designed from this study in the framework of an educational method of the oral language in primary school
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Charpentier, Jacky. "Apprentissage de la lecture et développement de la pensée logique : les processus de compréhension dans l’accès au langage écrit." Nancy 2, 1990. http://www.theses.fr/1990NAN21019.
Full textAbstract:
L’étude théorique et l'analyse fonctionnelle du langage écrit démontrent que, par rapport à la langue parlée, l'écrit possède des fonctions et des structurations spécifiques. Il constitue, par conséquent, un objet d'apprentissage singulier avec ses exigences propres. L’acte de lire-écrire fait alors appel à des processus cognitifs particuliers. Ces processus, définis en terme de stratégies de compréhension, sont étudiés à partir d'exercices expérimentaux proposes à des enfants de cours préparatoires. Plusieurs stratégies sont distinguées et mises en rapport avec les niveaux de développement de la pensée logique repérés par référence à la théorie opératoire de Piaget. Il est démontré que des relations existent entre les caractéristiques des différentes stratégies de compréhension utilisées par les enfants et les niveaux des opérations maitrisées ou non : opérations de sériation, de classification et de conservation. D’une façon plus marquée encore, il apparait une nette différenciation entre les stratégies de compréhension des enfants préopératoires et les stratégies des enfants qui maitrisent les opérations concrètes. Cette donnée confirme les hypothèses émises. Il est alors tiré toutes les conséquences pédagogiques des observations effectuées et des résultats obtenusThe theoretical study and functional analysis of written language demonstrate that, compared with spoken language, writing is endowed with specific functions and patterning. It therefore constitutes an object of learning of its own, having its proper requirements. The reading-writing act thus draws on particular cognitive processes. The study of such processes defined in terms of comprehension strategies, is based on experimental exercises given to infant classes. Several strategies are made out and related to the levels of development of logical thinking such as they appear in Piaget's operation theory. The demonstration is made that there exist relations between the characteristics of the various comprehension strategies children resort to and the levels of operations, whether mastered or not, such as seriation, classification, and conservation operations. More marked still is the clear differentiation between the comprehension strategies of pre-operating children and those of children mastering concrete operations. The hypotheses made above are thereby confirmed. Ultimately the pedagogical consequences are drawn from the observations made and the results obtained
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Rogalski-Muret, Janine. "Acquisition de la bidimensionalité (combinatoire, espace, mesure) chez les élèves d’âge scolaire et préscolaire." Paris 7, 1985. http://www.theses.fr/1985PA077079.
Full textAbstract:
Le but du travail est de contribuer aux connaissances sur le développement cognitif dans le domaine logico-mathématique et sur l'acquisition par les enfants et les élèves de notions relatives au produit cartésien. Trois champs de problèmes sont étudiés: la combinatoire des dimensions, le repérage avec des coordonnées cartésiennes, les mesures spatiales de surface. Pour analyser dans un même cadre conceptuel spécifique l'évolution des processus dans ces différents domaines l'auteur fait intervenir la notion de dimensionnalité
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Guichon, Nicolas. "Compréhension de l'anglais oral et TICE : le conditions d'un apprentissage signifiant." Nantes, 2004. http://www.theses.fr/2004NANT3032.
Full textAbstract:
Cette recherche pose la question des conditions, propres à l'environnement d'apprentissage médiatisé, qu'il est possible de mettre en place pour que des apprenants puissent développer leur compréhension de l'oral dans un dispositif intégrant les TICE. Nous nous intéressons tout d'abord aux fondements théoriques qui guident la conception et l'intégration d'un dispositif d'apprentissage multimédia dédié à la compréhension de l'anglais oral pour des étudiants francophones selon trois approches que nous souhaitons complémentaires : psychosociale (représentations sociales des apprenants et des enseignants), psycholinguistique (construction du sens) et didactique (tâches et scénario d'apprentissage). Nous abordons également certains aspects méthodologiques (modélisation de l'activité d'apprentissage, processus de développement, évaluations croisées) qui participent à la mise au point d'un dialogue collaboratif entre didacticien et médiatiseur. Deux enquêtes permettront de démontrer qu'un dispositif d'apprentissage médiatisé se structure autour de valeurs sensibles et de valeurs tangibles. Enfin, nous présentons un certain nombre de conditions pour faire en sorte que les TICE puissent constituer une valeur ajoutée pour développer la compréhension de l'anglais oral et servir de levier pour propager une culture de l'innovation au sein d'un dispositif existantThis research investigates which conditions specific to multimedia learning may be combined in order to help students to develop their listening comprehension skills within the context of learner autonomy. We first examine the theoretical questions that guide the design of a listening comprehension CALL system. Three different approaches are considered: psychosociological (social representations), psycholinguistic (construction of meaning) and didactic (learning tasks and scenario). Certain methodological issues are addressed in order to lead to a fruitful collaboration between the courseware designer and the developer. We also attempt to show that a multimedia learning environment is structured not only by actual constraints but also by social values. Finally a certain number of conditions are suggested to make ICT a key factor in both developing students' listening skills and in encouraging innovation in education
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Pomares, Brandt Pascale. "Les nouvelles technologies de l'information et de la communication dans les enseignements technologiques : de l'organisation des savoirs aux conditions d'étude : didactique de la consultation d'information." Aix-Marseille 1, 2003. http://www.theses.fr/2003AIX10070.
Full textAbstract:
L'école se préoccupe de la transmission de savoirs qui ne se réfèrent pas tous à des corps de savoirs savants constitués, comme ceux des mathématiques, par exemple. Il en est ainsi de la recherche d'information via Internet qui prend une place grandissante dans de nombreuses pratiques sociales. Dans cette perspective, un enseignement de la consultation d'information a été introduit dans les programmes de technologie de la classe de 4e. La thèse a pour objet d'examiner la question des savoirs à transmettre et de l'organisation des modes de transmission-appropriation de ce nouvel objet d'enseignement. La consultation d'information relève d'une activité humaine qui s'organise autour de l'usage, et donc de l'instrumentalisation d'un outil. Nous connaissons la faiblesse des apprentissages fondés sur la seule maîtrise opératoire. Examiner les enjeux de la transposition didactique à partir de pratiques, suppose donc de s'extraire d'une approche exclusivement procédurale, pour, dans un premier temps, examiner la question de l'élaboration de savoirs experts en nous appuyant sur la genèse instrumentale et à partir d'analyse de pratiques. Dans un second temps, nous nous sommes intéressés au processus d'enseignement apprentissage. L'observation d'élèves nous a permis, au travers de leurs conceptions, de mesurer la distance qui sépare leurs pratiques de consultation d'information de celles d'experts et ainsi de qualifier les enjeux de l'apprentissage. L'analyse du travail des enseignants permet d'identifier les modes de transmission qu'ils utilisent pour cet enseignement et donc d'anticiper sur les probables difficultés des élèves. Ainsi, le croisement de ces analyses nous permet de qualifier le processus de transmission-appropriation d'un corpus de savoirs particuliers liés à la consultation d'information via Internet et, au final, de penser des aides au travail des enseignants dans une perspective d'ingénierie didactique.
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Pheng, Stéphanie. "L' école maternelle : entre grandir et produire." Paris 13, 2010. http://www.theses.fr/2010PA131035.
Full textAbstract:
La découverte du système scolaire à l’école maternelle donne les premiers repères à l’enfant pour se construire, se développer et assurer sa place dans cette scolarité. Comment est pensée la place de l’enfant à l’école maternelle ? L’école maternelle s’est vu progressivement remaniée par de nombreuses réformes et en particulier en 1989, celle instaurant les cycles. Or, la culture de l’école élémentaire a comme objectif la réussite de l’élève et l’acquisition des apprentissages de base alors que l’école maternelle est traditionnellement axée sur le développement global de l’enfant. Est-ce que l’école maternelle, aujourd’hui, conduit plus à produire qu’à épanouir ? Est-ce qu’avec son programme spécifique, l’école maternelle reste le lieu où l’enfant grandit, apprend à vivre entre pairs et conduit son futur cheminement scolaire ? Cette thèse part de l’hypothèse que la culture de la « grande école », impacte de manière importante la culture de la « petite école ». Suite à nos observations, nous avons formulé quatre indicateurs, le jeu, le travail, la reconnaissance et la norme. Nous avons essayé d’expliciter comment les pratiques enseignantes répondent aux attentes institutionnelles. Comment ces pratiques permettent ou non à l’enfant d’aujourd’hui de développer des compétences de créativité et d’adaptation afin de permettre à l’homme de demain de pouvoir s’adapter à une société en perpétuel changement. Enfin, nous concluons sur les effets des paradoxes et des tensions culturelles dans lesquels s’inscrit l’école maternelle d’aujourd’hui.
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Matoussi, Fathi. "Les technologies de l'information et de la communication intégrées dans l'enseignement de la biologie : le cas des échanges cellulaires." Toulouse 2, 2006. http://www.theses.fr/2006TOU20019.
Full textAbstract:
Notre recherche porte sur l'impact de l'utilisation du cédérom, "la cellule animale" dans l'enseignement des échanges cellulaires avec des élèves de la 3° secondaire. Nous avons comparé deux modalités, en autonomie et en binôme, de l'utilisation du cédérom. Les résultats ont montré que l'enseignement s'accompagne de difficultés dues : - aux obstacles épistémologiques induits par la difficulté de l'élève à mobiliser de nombreux concepts appartenant à d'autres disciplines, la physique et la chimie ; - à des difficultés liées à la structure et à l'organisation du contenu du cédérom. En effet, l'organisation des pages-écrans, des légendes et des textes d'accompagnement des figures et des animations est une source d'une surcharge cognitive chez l'élève ; - à des obstacles langagiers induits par les termes utilisés et qui ne sont pas accompagnés par les explications nécessaires. Ces différents résultats nous ont permis de dégager les avantages de l'utilisation du cédérom en binôme et les apports des interactions langagières entre pairs. Ceci témoigne de l'importance et de la nécessité de stratégies didactiques appropriées pour accompagner l'utilisation du cédérom dans l'enseignement-apprentissageOur research relates the impact of the use of the CD-ROM, "the animal cell" in teaching settings on the cellular exchanges with pupils of the third secondary school. We compared two methods of the use of the CD-ROM, in autonomy and in dyade. The results of our research showed that the teaching is accompanied by many difficulties due to : - epistemological obstacles induced by the complexity of the contents and by the pupils'difficulty of mobilizing many concepts belonging to other disciplines, physics and chemistry ; - difficulties related to the structure and the organization of the contents in the CD-ROM. The organization of screen pages, the legends and the texts which accompany the figures and animations is a source of a cognitive overload ; - linguistic obstacles induced by terms used which are not accompanied by explanations. These various results reveal the advantages of using the CD-ROM in dyade and the contribution of the linguistic peer interactions in the knowledge understanding. They show the importance of and the need for an appropriate didactic strategy in using the CD-ROM in classroom