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Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers

Academic literature on the topic 'Temps plein'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 6 February 2022

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Journal articles on the topic "Temps plein"

1

Debord, Bernard. "Intermittent à temps plein." Projet 280, no. 3 (2004): 4. http://dx.doi.org/10.3917/pro.280.0004.

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2

Cao, Huhua, and Paul Villeneuve. "La garderie à temps plein ou à temps partiel?" Articles et notes de recherche : Représentations et vécus 10, no. 2 (April 12, 2005): 49–75. http://dx.doi.org/10.7202/057935ar.

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Abstract:
Les familles québécoises ont connu au cours des vingt dernières années des bouleversements socio-économiques à travers lesquels il n'est pas toujours facile de maintenir un équilibre devant de nouvelles responsabilités familiales, sociales et professionnelles. Ces transformations ont un impact profond sur le choix du mode de garde des jeunes enfants. C'est dans ce contexte socio-économique et géographique que nous étudions la décision des parents de placer leurs enfants dans des garderies à temps plein ou à temps partiel. Une enquête a été effectuée auprès de quatorze garderies représentant les différents milieux socio-économiques de l'agglomération de Québec. À l'aide des données recueillies, auxquelles nous appliquons une analyse de régression logistique en trois étapes (RL3E), nous montrons que cette décision dépend, dans une large mesure, du régime de travail des parents, mais qu'à régime de travail constant certaines variables contextuelles, comme le nombre d'enfants et la localisation résidentielle, exercent un effet direct sur le choix du régime de garde.
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3

Morel, Christelle, and Martine Rossard. "Inégalités : galère à temps plein pour femmes à temps partiel." Alternatives Économiques N° 329, no. 11 (November 1, 2013): 36. http://dx.doi.org/10.3917/ae.329.0036.

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4

Galtier, Bénédicte. "Le temps partiel est-il une passerelle vers le temps plein ?" Economie et statistique 321, no. 1 (1999): 79–87. http://dx.doi.org/10.3406/estat.1999.6189.

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5

Glangeaud-Freudenthal, Nine M. C. "Les hospitalisations mère-enfant à plein temps." Le Journal des psychologues 261, no. 8 (2008): 36. http://dx.doi.org/10.3917/jdp.261.0036.

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6

Elbadawi, Soeuf. "Sarkozy II : l'usine d'intolérance à temps plein ?" Africultures 67, no. 2 (2006): 190. http://dx.doi.org/10.3917/afcul.067.0190.

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7

Clerc, Denis. "Chômage en hausse, plein-temps en baisse." Alternatives Économiques 236, no. 5 (May 1, 2005): 69. http://dx.doi.org/10.3917/ae.236.0069.

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8

Jepsen, Maria. "Évaluation des différentiels salariaux en Belgique : hommes – femmes et temps partiel – temps plein." Reflets et perspectives de la vie économique XL, no. 1 (2001): 51. http://dx.doi.org/10.3917/rpve.401.0051.

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9

Clerc, Denis. "Mieux vaut être propriétaire et à temps plein que..." Alternatives Économiques 254, no. 1 (January 1, 2007): 59. http://dx.doi.org/10.3917/ae.254.0059.

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10

Dethieux, Jean-Baptiste, Sabine Fabre, and Jean-Philippe Raynaud. "Du temps plein de la fusion à celui de l'individuation : égrener du temps partiel." Empan 69, no. 1 (2008): 50. http://dx.doi.org/10.3917/empa.069.0050.

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Dissertations / Theses on the topic "Temps plein"

1

Robitaille, Pierre. "I.F.E.A.P. et formation à plein temps évolution de 1977 à 1986 /." Lille 3 : ANRT, 1989. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37609438b.

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2

Panis, Emilie Georgeot Coline Taberne Thibaut. "Promotion, commercialisation et gestion d'une résidence personnes âgées : master 2, temps plein 2007... /." Paris (56 rue de Londres, 75008) : Edilivre, 2008. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb411946488.

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3

BONIN, PERRIN BLANDINE. "Les personnes agees hospitalisees a temps plein en psychiatrie : etude descriptive des besoins de soins." Lyon 1, 1993. http://www.theses.fr/1993LYO1M141.

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4

Robitaille, Pierre. "I. F. E. A. P. Et formation à temps plein : évolution de 1977 à 1986." Lyon 2, 1987. http://www.theses.fr/1987LYO20041.

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Abstract:
Comment un projet de formation évolue-t-il? Telle est la question à laquelle cette recherche répond en analysant ce qui a été proposé successivement, de 1977 à 1986 à des professeurs de l'enseignement agricole privé catholique (c. N. E. A. P. ) parmi les diverses formations pédagogiques dispensées par l'I. F. E. A. P. (Institut de Formation de l'Enseignement Agricole Privé), c'est la formation pédagogique à temps plein qui a été retenue, puisqu'avec elle est né l'institut et que, d'autre part, l'auteur de ce travail en est responsable. Elle accueille des enseignants de cycle court (C. A. P. Et B. E. P. ) pour une durée d'un an partagé entre temps à l'institut et stages sur le terrain. Cette étude s'est basée sur tous les documents écrits qui ont pu être édigés à l'usage des stagiaires, des formateurs et du ministère de l'agriculture qui participe à la validation de la formation, afin d'en cerner l'évolution selon les trois axes suivants: population, système de formation et système d'évaluation-validation au terme de cette recherche, trois étapes apparaissent clairement. Elles peuvent être définies par les concepts d'existence(. . . )
How does a proposal for training evolve ? Such is the question that this research answers by analysing what was offered to teachers from private agricultural schools (c. N. E. A. P. ), successively between 1977 and 1986. Among the various training courses in pedagogy offered by theI. F. E. A. P. (training institute for private agricultural education), it is the full-time course which is chosen here, because, on the one hand, it started with the institute itself, and, on the other hand, the author of this study is responsible for it. It receives secondary school teachers (who prepare pupils for c. A. P. And b. E. P. Diplomas) for a one-year period, which is divided between time at the institute and practical periods in schools or elsewhere. This study is based on all the written documents for the use of students, teachers in the institute and the ministry of agriculture (who contribues to the ratification of the course) in order to grasp its evolution along three lines : population, training system and assessment system. (. . . )
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5

Chatot, Myriam. "Le temps des pères : socialisation et résistances au rôle de pourvoyeur de soins dans le cadre d’un congé parental à temps plein." Thesis, Paris, EHESS, 2020. http://www.theses.fr/2020EHES0046.

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Abstract:
Cette thèse porte sur les modalités d’adoption du rôle de pourvoyeur de soins par un homme dans le cadre d’un congé parental à plein temps en France dans les années 2010 ; c’est-à-dire qu'elle interroge comment un homme devient responsable de la satisfaction des besoins des autres membres de la famille, notamment ceux des enfants. Le questionnement est double : il s’agit d’une part de comprendre à quelles conditions un père en couple hétérosexuel recourt au dispositif du congé parental, et d’autre part de rendre compte des processus de socialisation par lesquels un père devient pourvoyeur de soins dans ce cadre.L’analyse s’appuie principalement sur un corpus d’entretiens semi-directifs menés auprès de pères ayant pris un congé parental d’éducation à temps plein et/ou un complément de libre choix d’activité à taux plein. Des enquêtes complémentaires ont également été menées sur d’autres populations, interrogées dans le cadre d’entretiens semi-directifs : conjointes de pères en congé parental, mères en congé parental, pères ayant au moins un enfant de moins de trois ans et n’ayant pas bénéficié d’un congé parental, pères en congé parental à temps partiel.L’analyse des parcours de vie des pères en congé parental à plein temps met en évidence que si certains aspects de leurs socialisations antérieures peuvent éclairer le recours masculin (minoritaire) au congé parental, ce recours dépend principalement de facteurs contextuels. Loin de dessiner une trajectoire unique, les emplois que ces hommes font du temps du congé parental dessinent une pluralité de logiques de recours au dispositif.Cette pluralité ne doit pas pour autant dissimuler une socialisation temporelle commune à ces hommes (du moins pour ceux dont les enfants ne sont pas confiés à un autre mode d’accueil les journées de semaine). Le congé parental est l’occasion pour les parents bénéficiaires d’apprendre ou de développer les compétences et connaissances nécessaires à l’exercice de la responsabilité de pourvoyeur.euse de soins. Cependant, cette responsabilité prend des contenus différents en fonction du sexe du parent
This thesis focuses on how men become caregivers when they take a full time parental leave in France in the 2010s. It asks under which conditions fathers in a heterosexual relationship take a parental leave and how they are socialized while on leave.Based on an investigation mainly focused on interviews with fathers who took a full time educational parental leave and/or a full rate family benefit (the Complément de libre choix d’activité). A secondary investigation was made among other parents (also interviewed) : fathers on parental leave’s partners, mothers on parental leave, fathers who didn’t take parental leave and had children of preschool age, fathers on part time parental leave.The life paths of fathers on full time parental leave show that the leave-taking is mainly due to contextual factors, despite the impact of previous socializations. There is no single trajectory leading those men to take a parental leave, but rather a diversity of them. This diversity of paths affects leave time allocation between family, work-related and personal time.This diversity mustn’t hide a shared temporal socialization of men on parental leave (at least when they don’t use a full time childcare service). While on leave, parents learn or master skills and knowledge needed to be a caregiver. However, being a caregiver doesn’t mean the same responsibilities for mothers and fathers
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6

Savatier, Anne. "L'habitat flottant en Île-de-France : bateaux-logement et établissements flottants : master 2, temps plein 2007... /." Paris (56 rue de Londres, 75008) : Éd. Edilivre, 2008. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb41194609c.

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7

Lambert, Mélanie. "Développement d'une approche pour l'analyse solap en temps réel : adapatation aux besoins des activités sportives en plein air." Thesis, Université Laval, 2006. http://www.theses.ulaval.ca/2006/23469/23469.pdf.

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Abstract:
Au cours des dernières années, différents types de travaux ont été réalisés indépendamment au sein du même centre de recherche (Centre de Recherche en Géomatique de l’Université Laval). Parmi ceux-ci, on retrouve des travaux axés sur l’acquisition et le traitement des données spatiales en sport de plein air d’une part, et des travaux axés sur l’exploration et l’analyse des données spatiales avec une solution SOLAP d’autre part. L’exploitation conjointe de ces travaux permettait de répondre à de nouvelles attentes et plus particulièrement à une nouvelle application : l’évaluation et l’analyse de la performance d’athlètes pratiquant un sport extérieur grâce à des données calculées à partir d’observations GPS. En effet, suite à des observations GPS, la position, la vitesse et l’accélération de l’athlète peuvent être calculées précisément. Cependant, aucun logiciel ne permettait d’analyser rapidement et facilement les nouvelles données recueillies. Pourtant, les entraîneurs d’athlètes de haut niveau désirent obtenir des données sur les performances actuelles, de façon rapide et exacte, pour ainsi adapter immédiatement leur entraînement et favoriser le succès de l’athlète. Or, la technologie SOLAP offre aux utilisateurs une interface cliente très intuitive pour l’analyse spatio-temporelle. Cependant, son fonctionnement ne permettait pas d’ajouter rapidement de nouvelles données obtenues à partir d’observations GPS. Cette recherche visait alors à développer une approche répondant à des besoins d’analyse SOLAP en temps réel retrouvés dans certaines applications et plus particulièrement dans le sport de haut niveau. Nous avons aussi vérifié qu’une solution SOLAP utilisée dans le domaine de la gestion des entreprises pour faciliter les prises de décision peut être transposée dans celui de l'analyse de la performance des athlètes. Pour ce faire, un SOLAP juste-à-temps, baptisé SOLAP-SPORT, a été développé dans le cadre de ce projet de recherche.
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8

Roesle, Coline. "La responsabilité du vendeur qui vend, après achèvement, un ouvrage qu'il a construit ou fait construire : master 2, temps plein 2007... /." Paris (56 rue de Londres, 75008) : Éd. Edilivre, 2008. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb41194664h.

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9

Santos, Lêda Maria Silva. "O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL: Educação em Tempo Integral na Perspectiva do Currículo Integrado." Universidade Federal do Maranhão, 2015. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/107.

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Abstract:
Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertacaoLEDAMARIASILVASANTOS2015.pdf: 1333803 bytes, checksum: 174d4fb73d6449a96bf9c850e8ec5484 (MD5) Previous issue date: 2015-09-25
La discussion de l'éducation à temps plein au Brésil a conduit les gouvernements étatiques et locaux à adhérer à des programmes fédéraux comme un moyen d'élargir les possibilités d'apprentissage des élèves. Face à cette question, cette recherche dans bibliographique, documentaire et de terrain, enquêter sur le Plus Programme d'éducation dans le développement de l'éducation en temps intégral, compte tenu du programme d'études intégré, ce travail a permis à l'approche de la réalité d une école, pionnier dans expérience avec ce programme dans le comté de St. Louis. Les discussions ont comme cadre théorique qui sous-tend l'histoire de l'éducation à temps plein au Brésil, Antunes et Cavalière (2007), Gadotti (2009), Moll (2000), Paro (1988) , Teixeira (1999) et Veiga (2003), mais le déroulement des lois, entre autres, le dialogue sur le programme intégré, Silva (2012), qui présente toute une trajectoire historique de théories du curriculum; Santomé (1898), Goodson (2005), Veiga-Neto et Pacheco (2011). Dans ce chemin, il y avait 11 sujets interrogés, avec les fonctions suivantes: gestionnaire, ingénieur, enseignant et moniteur qui subissent la pratique de tous les jours à l'école. Les questions portaient sur les aspects politiques et pédagogiques de l'éducation Expérience à temps plein dans 2010-2014 période du champ de recherche. Les instruments ont été analysés en se concentrant sur les thèmes les plus récurrents dans la perception des répondants, les résultats montrent que la pratique implanté à l'école, ne se fait pas dans de bonnes conditions, l'examen des questions de base telles que la structure physique, matériel et des ressources humaines, le salaire incitation et de formation continue. Les répondants ont également révélé qu'il n'y a aucun lien entre les matières activités à temps partiel et à temps plein. Parmi les principales conclusions, on peut dire que les défis sont latentes, sur la base de l'organisation de la planification collective entre les enseignants et les moniteurs, en vue de la mise en oeuvre du programme intégré et imprègne l'approche participative de professionnels et de l'engagement de l'éducation municipale.
A discussão em torno da Educação em Tempo Integral no Brasil tem levado governos estaduais e municipais a aderirem a programas federais, como forma de ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos. Frente a essa questão, esta pesquisa de natureza bibliográfica, documental e de campo, investigou o Programa Mais Educação no desenvolvimento da Educação em Tempo Integral na perspectiva do currículo integrado, dessa forma a aproximação com a realidade de uma escola pioneira em experiência com o referido Programa no município de São Luís. As discussões trouxeram autores para embasamento histórico da Educação em Tempo Integral no Brasil, Antunes e Cavalière (2007), Gadotti (2009), Moll (2000), Paro (1988), Teixeira (1999) e Veiga (2003), ainda o desdobramento das legislações, dentre outros que, dialogam sobre o currículo integrado, Silva (2012) que apresenta todo um trajeto histórico das teorias de currículo; Santomé (1898), Goodson (2005), Veiga-Neto e Pacheco (2011). Nesse trajeto, foram entrevistados 11 sujeitos, com as seguintes funções: gestor, coordenador, professor e monitor que vivenciam a prática cotidiana na escola. Os questionamentos versaram sobre aspectos políticos e pedagógicos a partir da experiência da Educação em Tempo Integral no período de 2010 a 2014 no campo pesquisado. Os instrumentos foram analisados privilegiando os temas mais recorrentes na percepção dos entrevistados, os resultados demonstram que a prática implantada na escola, não acontece nas condições adequadas, considerando questões elementares como estrutura física, recursos materiais e humanos, incentivo salarial e formação continuada. Sobretudo os entrevistados revelaram não se pratica articulação curricular entre as atividades do tempo parcial com o tempo integral, sendo necessário, novas intervenções pedagógicas. Dentre as principais conclusões, pode-se afirmar que os desafios são latentes, partindo da organização do planejamento coletivo entre professores e monitores, tendo em vista a prática do currículo integrado, sendo fundamental o acompanhamento da Secretaria Municipal de Educação.
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10

Souza, Maria Elizabete Costa de. "Mais tempo na Escola, menos tempo no trabalho: articulação entre políticas sociais e educacionais no combate ao trabalho infantil." Universidade Federal da Paraí­ba, 2012. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/4786.

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Abstract:
Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1869351 bytes, checksum: 9eaab59677e19090f713a567ee2bf476 (MD5) Previous issue date: 2012-12-13
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Cette thèse analyse ce que le Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (PETI) (Programme d Elimination du Travail Enfantin) à cote du Programa Mais Educação (Programme Plus Education) proposent, comme possibilité, l intervention qui permette à l enfant de sortir du monde du travail, vers celui de l école. On y analyse ausssi, la manière dont cette intervention se produit, ainsi que ses contradictions. Dans cette perspective, ayant le PETI et le programme Plus Education comme champ de recherche, on a cherché d identifier dans ces deux programmes , la persistence de l association entre le travail enfantin et la situation de vulnérabilité de l enfant pauvre, laissant de côté les contradictons du capitalisme lui-même, et voyant la pauvreté en tant qu un facteur qui crée le besoin de ce type de travail, et pas que ce travail est aliéné. Alors, sans prendre en consideration les questions propres au capitalisme, l Etat et la société civile proposent, de manière totalement subordonnée au capital, l´élargissement de la période scolaire pour combattre le travail enfantin. La recherche part de la configuration historique du travail enfantin dans le contexte de la révolution industrielle, point de référence de l insertion des enfants dans le monde du travail, et privilégie la réalité brésilienne, à partir de sa formation sociohistorique, montrant des elements et des conceptions liés aux justificatives de l utilisation du travail des enfants, et leur règlement dans l ordre juridique brésilien. L hypothèse central est celle selon laquelle des mécanismes effectifs pour une meilleure distribution de rendements, doivent être créés, pour que des programmes sociaux et éducationnels tells que le PETI et le Plus Education puissant être efficaces, c est à dire, retirer les enfants du monde du travail et les mettre à l école. De telles politiques, par leur caractère ponctuel et d assistance, peuvent renforcer et contribuer à la précarité des conditions de vie des travailleurs et de leurs enfants, les conduisant plus encore vers le monde du travail. Du point de vie théorique et méthodologique, on a choisi de donner l emphase sur le Matérialisme Historique Dialectique. Les considérations finales montrent la permanence du travail enfantin comme le résultat des conditions de vie des familles, très difficilles. Elles montrent surtout que a Journée du PETI et l Education Intégrale du Programme Plus Education, quoiqu ayant contribué à l insertion et à la permanence de l enfant à l école, ne garantit pas qu il y reste, car ces programmes ne touchent pas la source du problème: l inégalité sociale.
A presente tese analisa o que o Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (PETI) e o Programa Mais Educação anunciam como possibilidade de mediar a saída da criança do mundo do trabalho para o mundo da escola e como se dá essa mediação, bem como, as contradições encontradas nessa mesma mediação. Nessa perspectiva, tomando o PETI e o Programa Mais Educação como campo de investigação, buscou-se identificar, nos dois programas, a persistência da associação entre o trabalho infantil e situação de vulnerabilidade da infância pobre, deslocando a análise das contradições do próprio capitalismo e naturalizando a pobreza como lesiva e não o trabalho alienado. Sem considerar, pois, as questões estruturais, próprias do capitalismo, Estado e sociedade civil vêm propondo, de forma dominantemente subordinada ao capital, a ampliação do tempo escolar como estratégia de combate ao trabalho infantil. A investigação parte da configuração histórica do trabalho infantil no âmbito da revolução industrial, marco referencial da inserção de crianças no mundo do trabalho, e privilegia a realidade brasileira, a partir da formação sócio-histórica, destacando elementos e concepções vinculados às justificativas da utilização do trabalho de crianças e à regulamentação no ordenamento jurídico brasileiro. A hipótese central é a de que não sendo instituídos mecanismos efetivos que garantam uma melhor distribuição de renda, programas sociais e educacionais, a exemplo do PETI e do Programa Mais Educação, não surtirão efeitos significativos no deslocamento da criança do mundo do trabalho para o mundo da escola. Ao contrário, tais políticas, por seu caráter assistencialista e focal, poderão reforçar e, contribuir para a precarização das condições de vida dos trabalhadores e de seus filhos, empurrando-os, ainda mais, para o mundo do trabalho. Do ponto de vista teórico e metodológico, optou-se pela ênfase no Materialismo Histórico Dialético. As considerações finais apontam a persistência do trabalho infantil diante das precárias condições de vida das famílias. Apontam, sobretudo, que a Jornada Ampliada do PETI e a Educação Integral do Programa Mais Educação, embora tenham contribuído para a inserção e permanência do aluno na escola, não têm garantido o deslocamento da criança do mundo do trabalho para o mundo da escola, uma vez que não incide sobre a raiz do problema: a desigualdade social.
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Books on the topic "Temps plein"

1

Deguire, Carole. Intégration des adultes aux études à temps plein. Montréal: Collège de Rosemont, 1996.

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2

Aznar, Guy. Le travail, c'est fini: À plein temps, toute la vie, pour tout le monde, et c'est une bonne nouvelle. Paris: P. Belfond, 1990.

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3

Burundi, Université du. Les enseignants à temps plein (ayant au moins le niveau de DEA) avec leur spécialité et leurs domaines de recherche. Bujumbura: Université du Burundi, 1989.

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4

Office, Canada Privy Council. Terms and conditions of employment for full-time Governor in Council appointees =: Conditions d'emploi et avantages sociaux particuliers aux personnes nommées par le gouverneur en conseil à des postes à temps plein. [Ottawa]: Canada, Privy Council Office, 1997.

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5

Temps de crise, temps d'espérance?: Une Église en pleine traversée. Montréal: Médiaspaul, 2011.

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6

A, Franchini Dario, ed. Ville in pianura: Architetture per un ozio senza tempo = Villas in the plain : architecture for leisure beyond time. Sommacampagna, VR [i.e. Verona]: Cierre, 2001.

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7

Ortigue, Joseph d'. Dictionnaire liturgique, historique et théorique d'orgue: Extrait du Dictionnaire liturgique, historique et théorique de plain-chant, et de musique d'église, au moyen âge et dans les temps modernes, Paris, J.-P. Migne,1853-1860. Saint-Geniès-des-Mourgues (France): Editions du Bérange, 1998.

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8

Canada. Terms and conditions of employment for full-time Governor in Council appointees =: Conditions d'emploi et avantages sociaux particuliers aux personnes ... en conseil a des postes a temps plein. Canada, Privy Council Office, 1997.

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Book chapters on the topic "Temps plein"

1

Tremblay, Diane-Gabrielle, and Daniel Villeneuve. "L’aménagement et la réduction du temps de travail:." In Objectif plein emploi, 119–44. Presses de l'Université du Québec, 1998. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18phc61.9.

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2

Kimoto, Kimiko, Asuka Akiyama, and Hélène Tronc. "21. Temps plein, temps partiel : la flexibilité à la japonaise." In Travail et genre dans le monde, 215–23. La Découverte, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/dec.marua.2013.01.0215.

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3

"À l’École des sciences infirmières à plein temps." In La voix d'Olive Goulet, infirmière. Sur les chemins de l'autonomie, 235–38. Presses de l'Université Laval, 2018. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1g248c2.20.

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4

Luirard, Monique. "Chapitre I : Une congrégation religieuse en plein essor." In La société du Sacré-Cœur dans le monde de son temps 1865 - 2000, 19–40. Presses universitaires du Septentrion, 2009. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.40514.

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5

Moquet-Anger, Marie-Laure. "Les conditions de l’exercice d’une activité libérale des praticiens statutaires à temps plein dans les établissements publics de santé." In Les conflits d’intérêts à l’hôpital public : le débat, 103. Presses de l’EHESP, 2015. http://dx.doi.org/10.3917/ehesp.moret.2015.01.0103.

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6

Bock, Wolfgang. "De plain-pied avec le Temps." In Capitales de la modernité, 169. Editions de l'Éclat, 2005. http://dx.doi.org/10.3917/ecla.simay.2005.01.0169.

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7

"4Q317 et le rôle de l’observation de la pleine lune pour la détermination du temps à Qoumrân." In Le Temps et les Temps, 37–54. BRILL, 2009. http://dx.doi.org/10.1163/ej.9789004150584.i-294.20.

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8

Gibert, Ernest. "Interférences sociales et économiques : le temps des débordements." In Le sport en pleine mutation, 97–99. Maison des Sciences de l’Homme d’Aquitaine, 1988. http://dx.doi.org/10.4000/books.msha.11946.

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"ni bon lodè pou bwilé né ec zyé moùn. Mem lè a, yon restaurant. Il commanda un excellent repas dégageant une lòt nòm antwé adan mem ti boutiq la, i achté dé pin sec telle odeur que les yeux lui pétillaient et que l’eau lui ec i asiz douvan lòt nòm lan. I manjé tou lé dé pin an venait à la bouche. Au même moment, un autre client entra asou lodè bon manjé lòt nòm lan. Lè i fini manjé, i lévé dans le restaurant. Il n’acheta que deux pains secs et se mit ec i di : à table devant l’autre homme. Puis il mangea les deux – A oui ! Sa sété yon bon wipa. Boudin mwin byen plin ! pains secs en profitant de l’odeur du bon repas de l’autre. Nòm cwéyans la tann sa ec i lévé faché. I di : À la fin du dîner, il se leva de table et dit : – Mwin kay fè plint cont ou pou dé pin sec la ou – Ah oui ! Çà, c’était un fameux repas ! Je suis tout à manjé asou lodè bon manjé mwin an. fait rassasié. Ec i pati. En entendant cela, l’homme qui fait étalage de son Dé o twa jou apwé sa, lodyans la pawet. Dé nòm lan argent se lève en colère. Il s’adresse à l’autre en disant : antwé lodyans. Lè kés la cwiyé, nòm lan di i coupab, – Je vais porter plainte contre toi pour avoir mangé tes con sa yo fè i péyé dis pòn. I alé lacay li pou pwan lajan deux pains secs en profitant de l’odeur de mon bon repas. an. I mété i adan youn sac ec i pwan yon bésìn. Et il quitte le restaurant. Yon lòt mouman, i antwé an cay lodyans la épi sac la Deux ou trois jours après l’incident, la cour de justice an yon lamin évec bésin nan an lòt lamin an. Lè yo di i tient audience sur cette affaire. Les deux hommes entrent péyé lajan an, i mété bésìn nan a tè ec i vidé dis pòn an dans la cour. Quand le cas est cité [1], l’homme qui est lamonné adan i. Quon majestwa a vini pou anmasé i, accusé se déclare coupable et la cour l’oblige à payer une nòm lan di i : amende de dix livres. Il retourne chez lui pour aller – Mwin manjé dé pin sec asou lodè bon manjé, con sa chercher l’argent. Il le met dans un sac mais il prend aussi mwin ka péyé dis pòn asou son lajan mwin ! une bassine. I anmasé bésìn lajan i ec i pati lacay li. Quelque temps plus tard, il entre de nouveau dans la cour de justice, portant le sac d’une main et la bassine de l’autre. Quand le juge l’oblige à remettre l’argent, il met la." In Francotheque: A resource for French studies, 229–30. Routledge, 2014. http://dx.doi.org/10.4324/978020378416-41.

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Conference papers on the topic "Temps plein"

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Da Lisca, Caterina. "Les paysages aquatiques des symbolistes belges ou les « paysages de l’âme »." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3055.

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Abstract:
Avec l’épanouissement du symbolisme l'art et la littérature « font de l’eau partout ». Ce n’est pas pour mettre en valeur un simple décor paysager ou un phénomène naturel que les écrivains insistent sur cet élément naturel ; c’est plutôt pour en faire un sujet littéraire plein de valeurs sémiologiques originelles différentes de celles véhiculées par le baroque, le romantisme ou le naturalisme. Le baroque se centre sur les effets d’illusion, du monde renversé et d’une nature rhétorique ; le romantisme prône l’élan sublime par l’expression des paysages-états d’âme caractérisés par l’océan indomptable, la mer agitée, les lacs ou les rivières toute puissantes. Le désir d'espace des symbolistes se dirige vers les profondeurs aquatiques; ils s'étalent vers la quête de l'absolu et l'exploration d'un « autre monde », celui de l'inconscient. Ils établissent une correspondance entre le référent liquide, son idée, son double intérieur et l'image chargée de l'exprimer, tout en faisant recours aux rêveries éveillées qui se produisent devant les miroirs des eaux. L'homme perçoit la nécessité de sonder et de contrôler la nature du « dehors » et du « dedans ». Cela va de pair avec l'évolution du concept de paysage : à la fin du XIXe siècle, les écrivains abandonnent la représentation positiviste et mimétique du monde pour créer des paysages intimes symboliques, tout en explorant les potentialités de l'activité onirique et de la rupture du plan cartésien. Les propriétés déformantes de l'eau calme, stagnante confondent les bornes, figent le temps, mettent en communication le haut et le bas, englobent le tangible et l'impalpable jusqu'à la dissolution des matières. Notre communication se propose d’approfondir cette question et d’explorer les évolutions et les singularités des thématiques engendrées par ces eaux que l’on dit « dormantes » au sein des lettres françaises et belges francophones Fin de siècle.DOI: http://dx.doi.org/10.4995/XXVColloqueAFUE.2016.3055
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Passe, Fernando, Lucas Bragança, Michael Canesche, Felippe Cathoud, José Nacif, and Ricardo Ferreira. "Plain: Ferramenta para Desenvolvimento de Aceleradores para Overlays em FPGA na Nuvem em Tempo de Execução." In XXI Simpósio em Sistemas Computacionais de Alto Desempenho. Sociedade Brasileira de Computação, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/wscad.2020.14054.

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Abstract:
Os FPGAs oferecem eficiência energética para o desenvolvimento de aceleradores para fluxo de dados na Nuvem. Porém, existem vários desafios para popularizar seu uso. Dentre eles, podemos citar o tempo de compilação (que pode demorar horas) e conhecimento de hardware para uso adequado de linguagens de síntese de alto nível. Recentemente, a ferramenta READY possibilitou a redução do tempo de compilação e configuração para microsegundos. O ambiente foi validado na plataforma em nuvem HARP 2 da Intel/Altera. Apesar da integração com a Linguagem C++ para o desenvolvimento das aplicações, o acelerador é descrito de forma textual como um grafo. Neste trabalho é apresentado a extensão PLAIN, que inclui uma interface online gráfica para descrição dos aceleradores, a automatização do fluxo de projeto, dois níveis de simulação e um nível de execução. A ferramenta também mostra estatísticas de desempenho e permite criação de novos operadores para exploração do espaço de projeto.
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Dick, Adam, and Peter Diamond. "Redesigning the Auxiliary Power Unit Bleed Air Venturi." In ASME Turbo Expo 2012: Turbine Technical Conference and Exposition. American Society of Mechanical Engineers, 2012. http://dx.doi.org/10.1115/gt2012-68343.

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Abstract:
This paper examines the analysis of re-designing the Auxiliary Power Unit (APU) bleed air spool piece used on the Landing Craft, Air Cushion (LCAC). The APU supplies bleed air for main engine (ME) starting, anti-icing of the propeller shrouds during cold weather conditions and anti-icing of the filtration system that supplies both ME compartment cooling air and the APU gas turbine combustion air. An air-blast cockpit windshield cleaning system is also powered by APU bleed air. A spool piece is a venturi whose function is to limit a specific amount of airflow as it passes through a system. The current spool piece venturi dimensions allow an excess in APU bleed air to on-craft components, resulting in an exhaust gas temperature (EGT) over-temp in the gas turbine power producer. Such operating conditions occur during cold weather testing, when port and starboard propeller shroud anti-ice systems and APU combustion air/main engine compartment cooling air anti-ice systems are operating. In order to rectify this issue, a model analysis was created, determining the proper dimension of the spool piece venturi. Because spool piece venturies have been implemented fleet wide, it was a priority to reduce fabrication expenses of new materials. To best achieve this, the analysis will determine the size of a plain venturi that can be installed within the existing spool pieces. Referring to engine specifications, APU bleed air was limited to a certain flow rate. However, anti-ice components also required a specific mass flow rate in order to operate properly. It is within these boundaries that the proper diameter of the venturi was determined. This issue further expands upon the analysis of thermal testing, inlet and outlet pressures and the mass flow rate of the new venturi dimension.
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