Journal articles: 'Tesis de posgrado'

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Ana, Cecilia Valencia Aguirre. "Elaboración de tesis de posgrado en educación desde experiencias en procesos formativos." Diseminaciones. Revista de Investigación y Crítica en Humanidades y Ciencias Sociales Volumen 2, Número 3, enero-junio 2019 (2019): 143–60. https://doi.org/10.5281/zenodo.5528357.

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Abstract:

El presente estudio tiene como propósito analizar experiencias implicadas en la elaboración de tesis de dos posgrados en educación. El estudio se hace mediante la recuperación de las voces de los tesistas a través de entrevistas estructuradas; el propósito es destacar las acciones formativas que se dieron durante el proceso de elaboración de tesis. En un primer momento se describen las características de los dos posgrados de estudio, que constituyen la muestra de esta investigación: Posgrado “A” y Posgrado “B”. Posteriormente, y sin la intención de hacer un estudio comparativo, se analizan las opiniones de los tesistas con la finalidad de identificar situaciones que se dieron durante la elaboración de las tesis, partiendo del supuesto de que la formación implica una serie de experiencias que merecen ser analizadas y comprendidas en el seno de la cultura formativa de los posgrados. Los resultados muestran que los contextos formativos permiten el acceso a la cultura de la investigación, y en ella se dan interacciones que favorecen o, en su defecto, dificultan la elaboración de las tesis.

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Pilco-Ferreto, Nesstor, Magnolia Susana Sierra-Delgado, and Richard Ponce-Cusi. "Producción científica de tesis de posgrado en Salud Pública con enfoque cualitativo en una universidad nacional al sur del Perú." Revista Médica Basadrina 18, no. 2 (2024): 22–27. https://doi.org/10.33326/26176068.2024.2.2138.

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Abstract:

Objetivo: La presente investigación tuvo como objetivo la descripción de las tesis con enfoque cualitativo de posgrado y su publicación en revistas indexadas. Material y métodos: Estudio descriptivo y retrospectivo. Durante los años 2017 al 2022 se analizaron 245 tesis sustentadas del repositorio institucional de posgrado de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. Se realizó una búsqueda de los autores de tesis con enfoque cualitativo en las bases de Google Scholar, PubMed, SciELO y SCOPUS. Resultados: Se identificaron 133 tesis de posgrado en Salud Pública y 6 tesis presentaron enfoque cualitativo (4,5 %). La publicación derivada de las tesis de posgrado fue nula. El 66,7 % de las tesis pertenecían al doctorado, la técnica más usada fue la entrevista (50 %), el área temática más común fue el de políticas en salud (50 %) y el lugar más estudiado estuvo relacionado con las municipalidades (50 %). Conclusiones: La producción científica derivada de tesis de posgrado con enfoque cualitativo fue nula en los últimos 6 años. Los estudios utilizaron la entrevista y las guías de entrevistas en sus métodos, fueron relacionados a políticas en salud y se realizaron en municipalidades.

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Gamarra Huertas, Raúl Felipe. "Egresados y Graduados de Posgrado." WILLACHIKUY 3, no. 1 (2023): 1–3. http://dx.doi.org/10.46363/willachikuy.v3i1.1.

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Abstract:

La meritocracia influye en el mercado laboral y los jóvenes profesionales realizan estudios de posgrado para tener mejores oportunidades. Sin embargo, al término de los estudios la mayoría queda como egresado porque el principal obstáculo que enfrentaron fueron los cursos de tesis cuyo objetivo es que se logre desarrollar y ejecutar la tesis. Otro problema que se presenta es que se eligen maestrías que no corresponden a la profesión del maestrante y es de gran preocupación la formación de doctores en educación de profesionales ajenos al del profesor o licenciado en educación. Finalmente, la ética profesional de quienes asumen el dictado de los cursos de Tesis en las escuelas de posgrado es dejado en segundo plano por la oportunidad laboral.

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Gutiérrez Serrano, Norma Georgina, and María Concepción Barrón Tirado. "Tesis de posgrado en educación en el estado de Morelos." Perfiles Educativos 30, no. 122 (2021): 78–93. http://dx.doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2008.122.60782.

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Abstract:

El presente trabajo constituye un acercamiento a las tesis producidas en tres programas de posgrado en educación en dos instituciones públicas de Educación Superior del Estado de Morelos, la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) y la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM). El propósito del documento es mostrar los hallazgos de una revisión realizada sobre las tesis de posgrado en educación presentadas para obtención de grado entre los años 2002 y 2007 en ambas instituciones. En particular, se hace alusión a los temas, niveles y modalidades educativas, como ámbitos de estudio, que fueron atendidos en las investigaciones que reportan estas tesis. En total, se hace referencia a 109 tesis de posgrado: 42 de la UPN y 67 del Instituto de Ciencias de la Educación de la UAEM.

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Cruzata-Martínez, Alejandro Cruzata-Martínez, Roberto Bellido García, Miriam Velázquez-Tejeda, and Joel Alhuay-Quispe. "La tutoría como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias de investigación en posgrado." Propósitos y Representaciones 6, no. 2 (2018): 09. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.252.

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Abstract:

La producción de conocimiento es un elemento esencial en las escuelas de posgrado y se considera que este proceso está muy avanzado cuando el estudiante culmina y sustenta su tesis de investigación. Sin embargo, una cantidad de estudiantes no logra desarrollar las competencias investigativas y culminar la tesis. El objetivo de esta propuesta es precisar los roles y las competencias que demanda el tutor de posgrado para lograr realizar un acompañamiento y mediación en los estudiantes de posgrado, potenciando la articulación de la tutoría universitaria y la investigación científica. Se propone una propuesta que permita fortalecer las competencias investigativas en los estudiantes de posgrado por medio de la acción tutorial. La propuesta se basa en el modelo integrador de la tutoría desarrollado por Cruz, García y Abreu (2006), dirigidos a los tutores y estudiantes que se encuentran desarrollando sus tesis de investigación en la escuela de posgrado.

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Lopes, Pâmela Tamires Dias, Elisângela Cristina Aganette, and Benildes Coura Moreira dos Santos Maculan. "Taxonomia corporativa e taxonomia facetada: usos e aplicações na ciência da informação no Brasil." Investigación Bibliotecológica: archivonomía, bibliotecología e información 34, no. 82 (2020): 159. http://dx.doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2020.82.58062.

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Abstract:

Las taxonomías permiten una recuperación más precisa de la información, ya que ayudan al usuario a buscar a través de las etiquetas de las clases y subclases presentes en la estructura jerárquica. El objetivo de este artículo es presentar un resultado parcial de una investigación más amplia, ofreciendo los usos y aplicaciones de las taxonomías corporativas y facetadas como instrumentos de representación de la información y el conocimiento, descritos en trabajos académicos en el campo de las ciencias de la información. La metodología incluyó una encuesta bibliográfica en la Biblioteca Digital de Teses e Dissertações de Capes, para mapear las tesis y tesis de posgrado relacionadas con el tema. Sólo se recuperaron siete tesis de posgrado en ciencias de la información en el periodo de 15 años, y ninguna tesis. En el análisis de los documentos se utilizó el método de análisis de contenidos, a partir de las categorías objetivo, metodología, producto final y trabajos futuros. Los resultados mostraron el estado del arte de los usos y aplicaciones de los instrumentos investigados, así como las tendencias para estudios futuros. La pequeña cantidad de investigaciones evidenció la necesidad de realizar más estudios que involucren estos instrumentos.

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Hilario Márquez, Mario Rudi, and Zulema Mónica Calzada Flores. "Consistencia epistemológica de las tesis de posgrado en educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú." Horizonte de la Ciencia 13, no. 24 (2023): 69–84. http://dx.doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2023.24.1678.

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Abstract:

La investigación buscó determinar el nivel de consistencia epistemológica de las tesis de posgrado de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Es un estudio con un enfoque cuantitativo, tipo básico, nivel descriptivo, con un diseño no experimental. Se utilizó la técnica de análisis de contenido y como instrumento una matriz de doble entrada. La muestra, no probabilística y por cuotas fueron 47 tesis de posgrado del período 2017-2019. Al obtenerse 15.5 como promedio vigesimal se concluyó que el nivel de consistencia epistemológica de las tesis es alto.

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Rosas Prado, Carmen Elvira, and Evelyn Lourdes del Carmen Flores Siapo. "SISTEMA DE CONTROL DE TESIS PARA MEJORAR LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE LA ESCUELA DE POSGRADO EN UNIVERSIDAD PRIVADA DE CHICLAYO." TZHOECOEN 10, no. 3 (2018): 439–48. http://dx.doi.org/10.26495/rtzh1810.328236.

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Abstract:

La presente investigación tiene como objetivo diseñar un sistema de control de tesis para mejorar la gestión administrativa de la escuela de posgrado de universidad privada de Chiclayo. La misma se desarrolla bajo la modalidad de una investigación descriptiva y explicativa, cuya población y muestra utilizada corresponde al personal del departamento de investigación de la escuela de posgrado de la Universidad privada de Chiclayo. Las variables de estudio son Control Interno y Gestión administrativa. Como resultado fundamental se propone un sistema para el control de tesis de la escuela de posgrado de universidad privada de Chiclayo que, en dicha oficina, se gestionan.

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Manrique Tejada, Ingrid María, Rodrigo Manrique Tejada, and Alexandra Alférez Manrique. "Pandemia y tecnologías de información y comunicaciones para disminuir sesgo de egresados y graduados en posgrado de universidades." Revista Médica Basadrina 15, no. 4 (2022): 39–46. http://dx.doi.org/10.33326/26176068.2021.4.1252.

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Abstract:

Objetivo: Analizar cómo la pandemia es oportuna para que las tecnologías de información y comunicaciones faciliten el desarrollo de tesis y disminuir el sesgo entre egresados y graduados de posgrado. Material y métodos: Se utilizaron los resultados de un estudio que comparó la influencia de los factores académicos, sociales y económicos en el desarrollo de trabajos de investigación de estudiantes y egresados de escuelas de posgrado, así como una propuesta de cambio para mejorar los indicadores de producción deinvestigación en estudiantes de posgrado, y una entrevista a integrantes de la Sociedad Peruanade Ciencia e Innovación y la metodología Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses. El cuestionario tiene cinco ítems, con una escala de Likert de 5 niveles, donde 1 es la más baja calificación y 5 la más alta. Resultados: El uso de TIC de los docentes del dictado de curso de tesis (puntaje 3,5), laenseñanza en el uso de repositorios y recursos de internet para el estado del arte en el curso de tesis (puntaje 3,4) , los tiempos de trámites documentarios en la universidad (puntaje 3,5), los tiempos de trámites de los revisores, dictaminadores y asesores (puntaje 3,3), fueron regulares y con una calificación menos de lo esperado, solo el quinto ítem, motivación académica para concluir la tesis, obtuvo un valor de 4,2, el cual era esperado. Conclusión: Las tecnologías de información y comunicaciones facilitaron en forma regular al desarrollo de tesis de egresados de posgrado. Se requiere implementar un software desde que ingresan, para acompañar el desarrollo de la tesis.

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Pinzon Segura, Maria Camila, Olga Lucia Salamanca Ruiz, Sergio Iván Martínez Porras, and André Noël Roth Deubel. "Formación posgraduada y modos hegemónicos de análisis de políticas públicas." Revista de Salud Pública 24, no. 5 (2022): 1–7. http://dx.doi.org/10.15446/rsap.v24n5.106681.

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Abstract:

Objetivo Caracterizar los modos de enseñar e investigar políticas públicas a nivel de posgrado en Colombia. Métodos Investigación cualitativa de tipo análisis documental. Inicialmente, se realiza una caracterización general de autores, enfoques teóricos empleados, temáticas de interés, entre otros. En un segundo momento, y a partir del contenido de los programas académicos de los posgrados de donde emergieron las tesis analizadas, se identificaron significantes centrales del discurso curricular. Resultados Se analizaron 313 tesis y 8 programas de posgrado en políticas públicas. Se destaca una marcada preferencia por el empleo de enfoques pospositivistas y estrategias tipo problem-solving; cuestionamientos débiles a determinantes estructurales de opresión, exclusión y explotación, y mantenimiento de relaciones de dominación en la toma de decisiones entre investigadores de ciencias políticas/administrativas ysujetos con otros saberes. Conclusiones Los hallazgos del estudio problematizan el campo del An´zlisis de Políticas Públicas, sus posturas epistemológicas y métodos predominantes, así como el papel que asume el analista, invitando al lector a reflexionar sobre la necesidad de incursionar en enfoques críticos alternativos.

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Venegas-Mejía, Valia, José Esquivel-Grados, Angela María Herrera Álvarez, Melba Rita Vásquez Tomás, and Maruja Dionisia Baldeón De La Cruz. "Hipótesis y conclusiones en investigaciones sobre calidad educativa. Un análisis de coherencia en tesis de posgrado." HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades 21, no. 2 (2023): 517–26. http://dx.doi.org/10.37467/revhuman.v21.5086.

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Abstract:

El propósito del estudio fue analizar la coherencia de la presentación de hipótesis y de conclusiones en tesis de posgrado sobre calidad educativa, el cual se realizó con diseño descriptivo. La población fueron tesis de posgrado sobre calidad educativa de cuatro Universidades de Lima, sustentadas del 2020 al 2022, y la muestra fue adecuada y representativa. Luego de la revisión y análisis documental, el análisis estadístico permitió encontrar como resultado una correlación positiva lineal débil de tales variables con una significación mucho menor al 0.01, lo que significa que no existe una óptima articulación lógica entre elementos de las tesis.

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Rivero, Dolores. "Resumen de tesis: Dinámicas publicitarias en materia de aparatología terapéutica y farmacología: una aproximación a los mercados de Córdoba, Rosario y Buenos Aires (1912 - 1938)." Anuario de la Escuela de Historia Virtual, no. 19 (July 21, 2021): 150–56. http://dx.doi.org/10.31049/1853.7049.v.n19.33771.

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Oyola-García, Alfredo Enrique. "EL ASESOR dE tESIS (cARtA)." ACTA MEDICA PERUANA 32, no. 2 (2016): 131. http://dx.doi.org/10.35663/amp.2015.322.147.

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García Mejía, Karina Paola, and Luisa Josefina Alarcón Neve. "El desafío de escribir la tesis de posgrado." Márgenes Revista de Educación de la Universidad de Málaga 5, no. 2 (2024): 120–37. http://dx.doi.org/10.24310/mar.5.2.2024.16444.

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Abstract:

Diversos estudios han mostrado que la escritura de tesis de posgrado representa un reto para los estudiantes, quienes experimentan dicha tarea como algo frustrante y en solitario, por lo que, muchas veces, terminan claudicando. Recientemente se han observado estrategias de acompañamiento para ese tipo de escritura de investigación, como es la revisión colaborativa entre pares dentro de Círculos de Escritura de Tesis. El objetivo principal del presente estudio es identificar el impacto de estos dispositivos de acompañamiento en los cambios de estrategias de escritura a través del análisis descriptivo-cualitativo de las respuestas dadas por tesistas de un círculo de escritura, en cuestionarios pre y post participación, respecto de su autopercepción como escritores de investigación. Los resultados muestran que el Círculo de Escritura de Tesis resulta efectivo para afrontar el desafío de la escritura, produciendo en los participantes más confianza y disfrute al escribir, volviéndolos más productivos y ayudándolos a tomar conciencia de su propia escritura y desarrollar nuevas estrategias para la elaboración de textos científicos. Así, los resultados nos brindan herramientas para continuar con la indagación de este tema y para evaluar las estrategias de fortalecimiento de la escritura de investigación en los posgrados.

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Matus, Teresa, Aldo Mascareño, and Adriano Kaulino. "Los desafíos de los posgrados en ciencias sociales en Chile." Calidad en la Educación, no. 28 (April 20, 2008): 142. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n28.207.

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Abstract:

El artículo informa de una investigación cuya tesis establece que los distintos niveles de la sociedad mundial se constituyen en puntos de referencia para las orientaciones en la formación de posgrado en el área de las ciencias sociales en Chile. Los niveles territorial y regional orientan la formación de posgrado hacia campos de carácter temático; el nivel supranacional, en tanto, está incipientemente presente en el desarrollo de posgrados de carácter disciplinar con un interés manifiesto en la investigación científica y en los métodos y teorías de esos cuerpos de conocimiento. La caracterización de los posgrados en Chile, en esta área de las ciencias, puede entenderse a través de la permanente operación de la distinción temático-profesional/disciplinar y los diversos énfasis con que ella se exprese en los programas de estudio y formación concretos. En este sentido, los desafios para incentivar posgrados se inscriben en los debates entre la Escuela de Humbolt y las formaciones napoleónicas. La resolución de este dilema es clave para el futuro de las ciencias sociales en el país.

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Cencia Crispín, Oscar. "El impacto potencial de las tesis de pre y posgrado." Horizonte de la Ciencia 3, no. 4 (2013): 55. http://dx.doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2013.4.60.

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Abstract:

El impacto potencial de las tesis de pre y posgrado se justifica en la medida que aportan algo al conocimiento científico o a la sociedad, por ello se debe evaluar si el resultado de la investigación aporta a la teoría científica o a la práctica en sí de la formación profesional, todo dependerá del tema que se está investigando. En la universidad se exige que la tesis sea científica, se siga el método científico, y que no tenga rigidez, lineal y limitante, al margen del monismo metodológico. Las tesis de pre grado se caracterizan por el dominio de la profesión, la lógica de la investigación y argumentación básica; las tesis de maestría por el dominio temático especializado, la lógica de la investigación y el balance teórico; y la tesis de doctorado por el dominio metodológico, aporte original de la investigación y una propuesta fundamentada. En consecuencia la universidad deberá definir políticas de investigación que conlleven a un impacto potencial con criterios de calidad.

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Correa-Arias, César. "De la formación teórica al pensamiento epistémico en los posgrados en Educación en América Latina." Revista UNIMAR 42, no. 1 (2024): 72–87. http://dx.doi.org/10.31948/ru.v42i1.3850.

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Abstract:

El desarrollo de habilidades y capacidades para la investigación en los posgrados de Educación en América Latina representa un espacio narrativo-reflexivo para la construcción de un pensamiento teórico y epistémico autónomo. Los procesos narrativos son la conjunción entre literatura de vida y literatura científica, vinculando el trayecto de formación en el posgrado y el proyecto de construcción subjetiva e intersubjetiva de sus estudiantes. El objetivo de este trabajo es analizar las dificultades y oportunidades que los estudiantes de estos programas poseen en la construcción de sus marcos teóricos en el desarrollo de sus tesis, de suerte que permitan el paso de un ejercicio de teorización a un pensamiento epistémico. La metodología empleada es participativa/crítica y cualitativa, con una orientación fenomenológica. Los hallazgos más importantes evidencian la falta de capacidades para el uso de categorías de análisis en la construcción conceptual. Concluimos que la fundamentación teórica de las tesis en los estudios de posgrado en ciencias de la educación representa un laboratorio narrativo de construcción de epistemologías plurales y de una hospitalidad y equidad epistémicas. Esto promoverá el paso de una fundamentación teórica a un pensamiento epistémico mediante un diálogo hospitalario, equitativo e incluyente.

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Huaranga Soto, Rubén Walter. "Objetivos de Desarrollo Sostenible y Elementos Cognitivos de Tesis de Posgrado, Amazonas, Perú, 2015 - 2019." Revista Científica UNTRM: Ciencias Sociales y Humanidades 3, no. 2 (2020): 43. http://dx.doi.org/10.25127/rcsh.20203.581.

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Abstract:

La pobreza, desigualdad y cambio climático son problemas que aquejan a la humanidad; que, a pesar del crecimiento económico, desarrollo tecnológico y alta producción de alimentos, no se han logrado resolver. Por ello, 193 países suscribieron los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible como parte de la Agenda 2030. Siendo las cosas así, resulta claro, deberían de conllevar al desarrollo social y económico para alcanzar el equilibrio entre la prosperidad y la protección del planeta a través de políticas implementadas por los estados ﬁrmantes. Sin embargo, han sido dejados de lado en la mayoría de las tesis a nivel de posgrado. En ese sentido, el presente trabajo pretende determinar en qué porcentaje dichos objetivos han sido abordados en los elementos cognitivos de las tesis de la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza; 2015-2019. Para ello se recopilaron la totalidad de tesis de posgrado y se identiﬁcaron los objetivos considerados en las tesis. Se aplicó una ﬁcha de cotejo para contrastar la implementación del estudio y establecer la relación directa, indirecta o ninguna de los objetivos con los elementos cognitivos. Se advirtió que once de los diecisiete objetivos fueron considerados en los títulos de las tesis; sin embargo, solo un tercio de los Elementos Cognitivos de las Tesis estaban relacionadas en forma directa con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y en contraste, otro tercio, no existe relación.

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Cuello, Esteban, and Guadalupe Álvarez. "TIC y escritura de tesis de posgrado: entre viejos problemas y nuevas oportunidades." Revista Colombiana de Educación, no. 91 (April 1, 2024): 168–88. http://dx.doi.org/10.17227/rce.num91-16884.

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Abstract:

El presente trabajo se propone explorar, desde la perspectiva de tesistas de posgrado de Ciencias Sociales y Humanas, cómo operan y se articulan las TIC con los desafíos emergentes del proceso de escritura de tesis. Para ello, desde los estudios de las nuevas literacidades, se desarrolló una investigación cualitativa y exploratoria. Se llevó a cabo un análisis tanto lineal como recursivo que permitió comprender, sintetizar y teorizar sobre los datos en diálogo con los conceptos de la bibliografía. Los entrevistados se refirieron a un conjunto amplio de problemas que debieron atravesar en el proceso de investigación y escritura de la tesis: la tesis como actividad en solitario, el desconocimiento del género tesis, y la dimensión espacial y temporal. También refirieron potencialidades y riesgos de las TIC en el proceso de tesis. De esta manera, este trabajo ha contribuido a comprender las formas en que estudiantes de posgrado se han apropiado de una multiplicidad de recursos digitales para enfrentar los desafíos del proceso escriturario.

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Fiorella Callupe-Becerra, Sonia, and Edwin Roger Esteban-Rivera. "La asesoría de tesis en los programas de posgrado. Narrativa de asesorados y asesores." Praxis Educativa 20, no. 2025 (2025): 1–18. https://doi.org/10.5212/praxeduc.v.20.24665.014.

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Abstract:

El objetivo es interpretar las experiencias de los asesorados y asesores de la Unidad de Posgrado de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional Hermilio Valdizán, Huánuco, Perú, con relación a la asesoría en la elaboración de la tesis de posgrado. Se recurrió al paradigma interpretativo, perspectiva metodológica cualitativa, método fenomenológico hermenéutico, se entrevistó en profundidad a seis asesorados y cuatro asesores. Las entrevistas se procesaron con el Atlas.ti 23 y emergieron las siguientes categorías: concepción de los asesorados sobre la asesoría, características de un buen asesor, criterios para elegir al asesor, experiencias agradables y desagradables de la asesoría, recomendaciones de los asesorados a los asesores, motivos para cambiar de asesor, aspectos básicos para culminar la tesis, concepción de los asesores sobre la asesoría de tesis, motivos para asesorar, sentimientos de los asesores cuando los asesorados logran o no sustentar la tesis, recomendaciones a los asesorados.

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Pereyra, Diego, and Noelia Cardoso. "Reflexiones sobre el dictado de talleres de escritura en el posgrado." Revista Docência do Ensino Superior 7, no. 1 (2017): 57–73. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2017.2243.

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Abstract:

El presente artículo surge de la experiencia registrada como sociólogos docentes en la dirección del taller de tesis “el arte de escribir una tesis”, dictado en el doctorado de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires (UBA), durante los primeros cuatrimestres de los años 2013 y 2014. Desde una mirada crítica de los estudios culturales se intenta reconstruir las decisiones institucionales de promoción de talleres, el seguimiento que reciben los alumnos, sus prácticas y los imaginarios que giran alrededor de la escritura de tesis, entendiendo la producción escrita como expresión de un contexto mayor que impacta en la lógica académica. Por medio de las reflexiones sobre el contexto de producción, se busca enriquecer la mirada sobre la enseñanza posdoctoral y contribuir con el rediseño de la escritura de tesis.

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Montañez Benito, Jorge Raúl, and Aymara Yuriko Palma Usuriaga. "Propuesta para la Elaboración de Baremos de un Instrumento en Trabajos de Investigación." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no. 6 (2024): 7418–36. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9284.

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Abstract:

Se tuvo como objetivo proponer una guía o modelo para la elaboración de los baremos de un instrumento en trabajos de investigación. Metodología: Se desarrolló un estudio de análisis documental, la muestra estuvo constituida por 100 tesis, de los cuales el 50% fueron tesis de pregrado y el otro 50% correspondió a tesis de posgrado, estas tesis fueron presentados por sus respectivos autores y aprobados por su casa de estudio. La recolección de la información consistió básicamente en la revisión de las tesis, específicamente el apartado correspondiente a la metodología de la investigación y la ficha técnica de los instrumentos, a fin de analizar si el investigador menciona el método empleado para el cálculo de los baremos de su instrumento de investigación, para lo cual nos apoyamos de una lista de cotejos. Resultados: se pudo evidenciar que el 100% de los estudiantes no mencionaron el método que emplearon para el cálculo de los baremos de los instrumentos que emplearon en su tesis. Conclusión: es común que los estudiantes de pregrado y posgrado no señalen el método, modelo o forma de calcular el baremo de los instrumentos de su trabajo de investigación.

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Román Trigo, Ana Cecilia, and Ronald Eduardo Díaz Bolaños. "Lista de tesis de Maestría en Historia presentadas en el Posgrado de Historia de la Universidad de Costa Rica." Diálogos Revista Electrónica 1, no. 3 (2000): 72. http://dx.doi.org/10.15517/dre.v1i3.6344.

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Aragón-Vargas, Luis Fernando, and Alexander Jiménez Matarrita. "Buenas prácticas de supervisión de tesis de grado y posgrado." Pensar en Movimiento: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud 20, no. 1 (2022): e50522. http://dx.doi.org/10.15517/pensarmov.v20i1.50522.

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Abstract:

La formación que reciben los estudiantes universitarios y, en particular, la rigurosidad con que se supervisan sus tesis, inciden directamente en la calidad de profesionales que se gradúan. Por ello, además de la importancia de prevenir problemas en la relación docente-estudiante durante el proceso de elaboración de tesis, es valioso proponer buenas prácticas para su supervisión. En este ensayo se identifican aspectos sensibles del proceso para dar recomendaciones complementarias a la labor docente, pues la mayoría de las personas que fungen como directoras de tesis no han recibido una formación concreta para esa labor; aprenden el oficio por prueba y error. Los fallos abundan y perjudican al estudiantado. En los siguientes párrafos se identifican elementos prácticos susceptibles de mejoras, particularmente, aquellos relacionados con los plazos y procedimientos para la revisión de documentos por parte del comité asesor, así como con la autoría de las publicaciones resultantes y con el papel de quienes conforman el comité asesor, su selección y su remuneración. También, se aborda el manejo de las expectativas de las personas involucradas, la labor de dirigir el trabajo de dos o más estudiantes, el nivel de supervisión que debe ejercer quien dirige la tesis y la calificación de cada una. En lugar de intentar imponer una reglamentación que, necesariamente, será intrusiva e imperfecta, se proponen buenas prácticas derivadas de experiencias positivas y negativas de los autores como tutores de más de 40 tesis. El propósito es fortalecer la integridad académica del personal docente de las universidades y mejorar la formación de profesionales.

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Roux Rodríguez, Ruth. "Prácticas de coautoría en los procesos de dirección de tesis. Un estudio exploratorio." RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa 4, no. 2 (2019): 1139–49. http://dx.doi.org/10.33010/recie.v4i2.394.

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Abstract:

Algunos estudios han encontrado que los académicos que tienen alta productividad tienden a ser aquellos que, cuando eran estudiantes de posgrado, fueron alentados por sus directores de tesis para publicar los avances y resultados de sus investigaciones. También se ha encontrado que cuando el director de tesis publica con sus estudiantes, estos comprenden mejor el proceso de investigación y fortalecen su identidad disciplinar. En México, muy poco se ha investigado sobre las prácticas de dirección de tesis y la medida en la que los directores de tesis publican con sus estudiantes. Este estudio cualitativo se realizó con el objetivo de explorar las experiencias de dirección de tesis y las opiniones sobre coautoría de 76 docentes de diferentes áreas de conocimiento de una institución de educación superior mexicana. Los datos se obtuvieron a través de dos preguntas abiertas enviadas por correo electrónico y fueron sometidos al método de análisis temático. Los temas que emergieron sobre la experiencia de dirección de tesis fueron: (a) la carga de trabajo de los profesores; (b) las habilidades de escritura de los estudiantes; (c) las habilidades de dirección de tesis de los profesores. Los temas que surgieron de las opiniones sobre publicar a partir de la tesis fueron: (a) las diferencias entre escribir una tesis y escribir un artículo de investigación; (b) la incorporación de los estudiantes a los grupos de investigación; y (c) el valor atribuido a la publicación en el proceso de formación del posgrado.

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Hernández García, Jorge Gihovani. "Un posgrado es una satisfacción personal." Voces y Saberes, no. 11 (July 15, 2024): 96–99. http://dx.doi.org/10.22201/fesa.vocesysaberes.2024.11.90.

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Abstract:

La vida universitaria de Jorge Hernández comenzó en el CCH Oriente, para luego continuar en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM en donde terminó una Licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública con una tesis, cuya línea de investigación lo llevó a interesarse en cursar un Posgrado en Derecho con una Maestría en Política Criminal, un logro que se vio recompensado con la Medalla Alfonso Caso 2019.

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Pozzo, María Isabel, Thalita Camargo Angelucci, and Ana Luisa Cardoso. "Formación de profesores universitarios en posgrados interdisciplinarios. Dificultades en la escritura del plan de tesis." Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria 15, no. 2 (2021): e1238. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2021.1238.

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Abstract:

Introducción: Los estudios de posgrado permiten a los graduados universitarios continuar su desarrollo profesional, incluso en áreas disciplinares diferentes a las de sus estudios previos. A tal fin, los posgrados exigen a los cursantes la elaboración de un Plan de tesis previo a la realización de una tesis, requisito central de este nivel educativo. Estos requerimientos suponen conocimientos que no siempre se proporcionan en las diversas carreras de grado. Objetivo: En este contexto, se presenta un análisis de las principales dificultades de escritura identificadas en Planes de Tesis elaborados por profesores universitarios provenientes de diferentes áreas del saber en el marco de una maestría de formación en docencia universitaria de Argentina. Método: Para ello, se compilan 13 Planes de tesis presentados para aprobar el Seminario final adoptados como unidades de análisis. Se realiza una corrección exhaustiva de cada Plan y a continuación, las dificultades encontradas son categorizadas en microestructurales, macroestructurales y superestructurales (Van Dijk, 1980) y subcategorizadas. Resultados: Los resultados dan cuenta de una cantidad y variedad importante de dificultades en las tres categorías en todos los cursantes. Conclusión: De esta cantidad y variedad de dificultades se concluye la necesidad de diseñar e implementar prácticas de enseñanza integrales para culminar la tesis.

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García-Alcalde, Malory, David Minaya, José Ortega, Lorena Alvariño, and José Iannacone. "Análisis bibliométrico de las tesis de parásitos en fauna terrestre en las universidades del Perú." Revista de Investigaciones Veterinarias del Perú 33, no. 2 (2022): e22587. http://dx.doi.org/10.15381/rivep.v33i2.22587.

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Abstract:

El objetivo de la presente investigación fue conocer la producción científica mediante el análisis bibliométrico de las tesis de pre- y posgrado relacionadas a parásitos de fauna terrestre en las universidades del Perú. La investigación fue de tipo observacional, retrospectiva, documental y descriptiva. Se realizaron búsquedas bibliográficas en los repositorios virtuales de las universidades del Perú entre el año 2000 al 2021 y se revisaron 403 tesis relacionadas a parasitología de fauna terrestre en 32 universidades del Perú. Existió una mayor productividad en el nivel de pregrado (94.0%) y la universidad con mayor número de tesis fue la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) (n=112). Todas las investigaciones fueron básicas o puras, y el año de mayor sustentación de este tipo de tesis fue 2018. Las muestras utilizadas provinieron preferentemente de las provincias (84.4%) y en la especialidad de Medicina Veterinaria (n=346), siendo el modelo animal más utilizado los que pertenecen a la clase Mammalia (n=370), especialmente en animales de producción (n=253). En cuanto al seguimiento de las tesis, solo el 20.4% del total de tesis se publicó como artículo científico, mayormente en la Revista de Investigaciones Veterinarias del Perú (86.6%) en 2014. Es importante que todos los trabajos de tesis de pre- y posgrado relacionadas a parásitos de fauna terrestre culminen en una publicación en una revista científica arbitrada e indexada.

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De los Reyes, Aurelio. "Tesis de posgrado en historia del arte." Anales del Instituto de Investigaciones Estéticas 17, no. 66 (1995): 191. http://dx.doi.org/10.22201/iie.18703062e.1995.66.1733.

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González Valdez, Cristian Omar, and Graciela Molinas Santana. "Estrategias organizacionales para la conservación, publicación y difusión de la producción académica y científica de una institución de Educación Superior de Ciudad del Este." Revista Científica Estudios e Investigaciones 8 (December 30, 2019): 41–42. http://dx.doi.org/10.26885/rcei.foro.2019.41.

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Abstract:

La presente investigación trata sobre la descripción de las estrategias utilizadas en una universidad de gestión pública de Ciudad del Este durante el año 2018, para la conservación, publicación y divulgación de trabajos finales de grado, tesis de posgrado y trabajos de investigación; a partir de este estudio se podrá identificar cuales estrategias son utilizadas y describirlas, teniendo en cuenta que los trabajos finales de grado, tesis de posgrado y trabajos de investigación son uno de los bienes más preciado para la universidad, con lo cual se pretende que a partir de los resultados obtenidos, estos sirvan a las autoridades de la institución para su valoración y desarrollo de políticas institucionales asertivas en caso de que estas sean necesarias.

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Lozano-Ascencio, Carlos, and Raquel Rodríguez-Díaz. "La investigación sobre periodismo y Latinoamérica a través de las tesis doctorales defendidas en universidades españolas." Contratexto, no. 037 (June 1, 2022): 77–97. http://dx.doi.org/10.26439/contratexto2022.n037.5685.

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Abstract:

Las tesis doctorales (TD) representan la culminación en la formación de posgrado y también significan el punto de partida en la trayectoria académica de los investigadores júnior. Los estudios de posgrado sobre periodismo permiten realizar investigaciones de amplio calado sobre diferentes elementos marcados por la realidad. La obtención del título de doctor mediante la elaboración de un trabajo de investigación constituye una oportunidad para conocer más a fondo la formación de posgrado en periodismo de las universidades españolas. Los resultados de este trabajo se basan en las tesis defendidas en universidades españolas que contemplan estudios de comunicación con 2784 monografías censadas entre el 2007 y el 2018. Concretamente, esta investigación se centra exclusivamente en las tesis vinculadas al ámbito del periodismo, defendidas entre el 2014 y el 2018, con 506 TD, de las cuales 67 también tienen referencias directas a Latinoamérica. El análisis de los datos evidencia que el periodismo es uno de los temas centrales en el campo de la comunicación; los documentos son las principales unidades de análisis y las técnicas de investigación predominantes se ciñen a los análisis de contenido y de discursos. Metodológicamente, se aprovecha el repositorio de acceso abierto de MapCom (https://mapcom.es/) para analizar la formulación de los objetos de estudio, los enfoques epistemológicos y los métodos de investigación.

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Godoy Ortiz, Aníbal, and Mariano Damián Ferro. "Baja graduación en posgrados: aplicabilidad y validez de los conceptos y categorías de Pierre Bourdieu para el análisis e interpretación de una carrera de Maestría." Acta Sociológica, no. 82 (May 7, 2021): 105. http://dx.doi.org/10.22201/fcpys.24484938e.2020.82.79453.

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Abstract:

La baja graduación en carreras de posgrado es un fenómeno complejo y multicausado. Una de las formas en que se manifiesta es el síndrome “Todo Menos la Tesis” (tmt), referido a la fuerte tendencia a la realización de estudios de posgrado (maestría y doctorado) el cursado y aprobación de todos los cursos y/o seminarios, a excepción de la tesis final y su defensa pública. El problema de la graduación en las carreras de posgrado que requieren para su aprobación la elaboración de una tesis es reconocido por su carácter universal. Sin embargo, su magnitud es mayor en América Latina que en los países desarrollados. En este artículo indagamos posibles aplicaciones de la teoría sociológica de los campos de Bourdieu, la cual ha sido poco utilizada en investigaciones sobre el tema. Nuestro objetivo es explorar el potencial de una serie de conceptos cruciales de Bourdieu como marco teórico adecuado para la comprensión e investigación sobre el síndrome de tmt. Este trabajo, a su vez, es producto de una fase preliminar de una propuesta de intervención, para la mejora de la tasa y tiempos de graduación de una carrera de Maestría, en un ámbito castrense, en Argentina.

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Hernández-Márquez, C., T. Ojeda-Chacón, P. I. Torres-Paz, and E. Arizmendi-Jaime. "Caracterización de las investigaciones de tesis de posgrado en enfermería." Enfermería Universitaria 17, no. 3 (2020): 328–39. http://dx.doi.org/10.22201/eneo.23958421e.2020.3.758.

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Abstract:

Introducción: En la elaboración de tesis de posgrado los estudiantes se acercan a la investigación y adquieren competencias en sus campos disciplinares. El análisis de sus características permite reconocer tendencias respecto a las decisiones para el desarrollo del conocimiento científico e identificar áreas de oportunidad en la generación del conocimiento. Objetivo: Identificar las características de los trabajos de tesis realizados por egresados de maestría y especialidad en enfermería. Métodos: Estudio retrospectivo, transversal, descriptivo. Se analizaron 144 tesis presentadas entre 2013 a 2018, se determinó la correspondencia del tema con la LGAC y programa cursado, el objeto de estudio, metodología utilizada y tipo de estudio realizado. Resultados: Los temas de la especialidad en administración corresponden 91.7% con administración, los de especialidad en atención al adulto en estado crítico tienen una correspondencia del 86% con la atención integral institucional, en el caso de maestría 51.1% corresponde con temas de cuidado y promoción de la salud. El objeto de estudio predominante fue el actuar enfermero (52.8%), conocimientos de los profesionales (60%) y calidad de atención (32%). 91% utilizó metodología cuantitativa, prevalecieron en 88.9% los estudios observacionales. Discusión: Los resultados muestran la necesidad de ampliar la formación en investigación de estudiantes y docentes del posgrado en Enfermería. Conclusión: Los temas abordados en las tesis tienen correspondencia con los objetivos de los programas. La metodología más utilizada fue la cuantitativa y el estudio observacional, con estudios de enfermería centrados en intervenciones para el mejoramiento de los problemas que enfrenta el paciente y los profesionales.

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Escobar Moreno, Fabiola, José Gilberto Castrejón Mendoza, and Guillermina Avila García. "Las prácticas académicas de los estudiantes en un posgrado en Ciencias." Revista ConCiencia EPG 9, no. 1 (2024): 201–23. http://dx.doi.org/10.32654/conciencia.9-1.11.

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Abstract:

Para mejorar la calidad educativa, en específico de las matemáticas y Ciencias Naturales, la formación docente es clave, ya que, permite robustecer habilidades didácticas y de investigación para materializarlas en el aula. No obstante, la formación del profesorado tiene áreas de mejora impostergables, en este sentido, esta indagación reporta algunas de las prácticas académicas de los estudiantes de un posgrado (nivel maestría), en Didáctica de la Física, el cual está dirigido a profesores en activo, en una universidad de México. La investigación es cualitativa, un estudio de caso; en esta se construyeron categorías, mediante análisis temático, para cuantificar y cualificar las prácticas académicas materializadas en las tesis de investigación, de aquí, las unidades de análisis fueron 47 tesis publicadas en el periodo comprendido entre 2009 y 2019, los instrumentos utilizados fueron el software Turnitin y Excel. Los resultados apuntan que 63.83 % de las tesis no se demostró apego a dar crédito a otros autores, porque no están debidamente citados en el cuerpo del trabajo. En relación con las prácticas académicas categorizadas, mayormente son: plagio, errores de citación y ciberplagio. Se concluye que, si bien, las prácticas académicas podrían estar relacionadas con habilidades para la investigación desarrolladas desde la formación de los autores de las tesis, sin embargo, también podrían estar relacionadas con el desconocimiento o indiferencia en torno a la integridad académica.

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Cáceda Gabancho, Kelly, and Carmen Rosa García Rupaya. "Aplicación de consideraciones bioéticas en investigación científica en estomatología en pre y posgrado de la Universidad Peruana Cayetano Heredia en los últimos 10 años." Revista Estomatológica Herediana 21, no. 2 (2014): 73. http://dx.doi.org/10.20453/reh.v21i2.236.

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Abstract:

El objetivo del estudio fue evaluar la aplicación de consideraciones éticas en investigación científica en estomatología en pre y posgrado de la Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) en los últimos 10 años. Se utilizaron las 505 tesis de pre y posgrado realizadas entre1999 a 2008. Se elaboró una ficha de recolección de datos especialmente para el estudio. Los resultados indicaron que las consideraciones éticas en investigación científica en estomatologíaen los cinco primeros años (1999-2003) fue 39,8%, mientras que en los cinco últimos años (2004-2008) fue 62,2%, encontrando asociación estadísticamente significativa entre las variables(p<0,01). Se observó una mayor aplicación de consideraciones éticas en las tesis de Cirugía Bucal y Máxilo Facial seguidas por Ortodoncia y Ortopedia Maxilar; así mismo en las tesis de maestría seguidas por las de doctorado. El consentimiento informado se encontró en 26,9% de las tesis y un poco menos de la mitad de ellas no lo requería. En conclusión se encontró una mayor aplicación de consideraciones éticas en los últimos cinco años, lo cual refleja la importanciaque viene adquiriendo esta disciplina y las normas para investigar en estomatología.

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López-Velarde, Jaime Rogelio Calderón. "La investigación sobre educación de personas jóvenes y adultas: las tesis de un concurso latinoamericano." Educação e Pesquisa 40, no. 3 (2014): 699–716. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022014005000014.

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Abstract:

Con la finalidad de conocer la situación que guarda la investigación de la educación de personas jóvenes y adultas (EPJA) en América Latina y el Caribe se realizó un estudio comparativo mediante la revisión de 170 tesis de licenciatura y posgrado que participaron en un concurso durante los años 2005 al 2011. Se comparan las instituciones, el género, así como los estudios realizados por los concursantes y las temáticas de las tesis para establecer la correspondencia y los cambios con respecto a las áreas y temas de investigación propuestos en los documentos regionales previos a la V y VI Conferencias Internacionales de Educación de Adultos (Hamburgo, 1997 y Belén, 2009). La investigación educativa en la EPJA, es mínima, ausente en muchos países y desigual, concentrándose en Brasil, México y Argentina. Se realiza en instituciones universitarias públicas mediante programas de licenciatura y posgrados en educación, ciencias de la educación, pedagogía y psicología, pero coexisten con una variedad de programas que son cursados en su mayoría por mujeres. La diversidad temática se acentúa como un rasgo de la investigación en la EPJA, reemplazando a la alfabetización y la educación básica. Los programas de licenciatura y posgrado sobre EPJA son escasos y no constituyen una línea consolidada de investigación con excepción de Cuba y Brasil. Es impostergable reactivar un análisis que trascienda el término EPJA desde la perspectiva del aprendizaje a lo largo de toda la vida.

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Franco, Andrea Daniela, Candela De la Vega, Daniela María Truchet, et al. "Itinerarios del “Estado del Arte de la Educación Ambiental Superior en Argentina” (EArte-Ar). Caminos, hallazgos preliminares y desafíos." Revista Triângulo 15, Esp (2023): 30–57. http://dx.doi.org/10.18554/rt.v15iesp.6848.

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Abstract:

Este artículo tiene un objetivo doble: describe el itinerario recorrido por el grupo argentino (EArte-Ar) del Estado del Arte de la Educación Ambiental en América Latina y el Caribe (Arte-ALyC), y presenta los resultados preliminares de su estudio sobre las tesis de maestría y doctorado asociadas al citado campo de conocimiento en el país. Tras enmarcar el estudio en la discusión más amplia alrededor de la educación ambiental, la sección metodológica describe y justifica cada uno de los pasos del proceso iterativo a través del cual se construyeron criterios e instrumentos de recolección y selección de las 52 tesis que constituyen el universo del capítulo argentino de este estudio más amplio. En materia de hallazgos, se muestran dos núcleos de información. El primero, refiere a los repositorios de tesis de posgrado, que en Argentina exhiben un incipiente proceso de digitalización y una alta disparidad de situaciones. El segundo núcleo refiere al universo de tesis de posgrado que abordan la relación procesos educativos y ambiente. Aquí se describe: 1) el mayor peso cuantitativo de tesis pertenecientes a programas de maestría sobre las de doctorado; 2) la predominancia de tesis producidas desde las áreas de las ciencias naturales y biológicas, y en menor medida, desde las ciencias sociales y humanidades; 3) y, por último, el año 2014 como el más fértil en materia de producción de las tesis que interesan al estudio. Aunque se describen algunos temas específicos de la relación procesos educativos y ambiente, el artículo plantea que uno de los desafíos para el mediano plazo es la sistematización rigurosa y el análisis del tipo de temáticas estudiadas en las tesis seleccionadas para el estudio.

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Mancovsky, Viviana. "La dirección de tesis de posgrados: un acompañamiento académico ¿pedagógico?" Revista de Educação PUC-Campinas 27 (November 30, 2022): 1–12. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0870v27e2022a6517.

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Abstract:

Este ensayo tiene como finalidad instalar la reflexión sobre la realización de una tesis y el tiempo que requiere su escritura desde la dimensión personal de un sujeto en formación y desde la dimensión intersubjetiva que supone la relación formativa entre un director de tesis y un tesista. Asimismo, se propone esbozar algunas afirmaciones en torno a la posibilidad de pensar dicho vínculo como un acompañamiento académico en el marco institucional que ofrece un programa de estudios de posgrado, desde los aportes de la pedagogía. Más precisamente, acude a dicho campo disciplinar para tematizar la situación del sujeto adulto que decide seguir aprendiendo y la relación formativa que se despliega con un director de tesis dentro de una pedagogía de la formación de posgrado. Este trabajo apunta a visibilizar y problematizar la dimensión personal e intersubjetiva de la formación académica a partir de plantear el siguiente interrogante: ¿por qué la pedagogía en un ámbito académico como lo es la universidad? El trabajo concluye afirmando el lugar relevante de la pedagogía como un campo disciplinar clave para revisar un acompañamiento académico responsable.

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Baltazar Martínez, Erika María. "Miradas en la construcción de la tesis Posgradual. Contexto COVID-19." Práctica Docente. Revista de Investigación Educativa 4, no. 7 (2022): 31–54. http://dx.doi.org/10.56865/dgenam.pd.2022.4.7.137.

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Abstract:

La argumentación se sitúa en el Entramado de símbolos y signos desarrollados por los estudiantes de la maestría al construir su tesis de grado durante el curso de posgrado, con estudiantes de la generación 2019-2021 de la Maestría en Matemática Educativa (Con orientación hacia la investigación y modalidad presencial), que se imparte en la Escuela Normal Superior del Estado de México (ENSEM), escuela formadora de docentes que coadyuva en la actualización, a través de programas de maestría. En este ensayo se enfatiza en el análisis y la reflexión con respecto al distanciamiento provocado por la pandemia Covid-19,que trasladó este programa de posgrado a espacios virtuales, entonces preguntamos: ¿cómo el entramado de símbolos y signos configuraron las tesis en estos espacios de aislamiento en sesiones determinadas por los mundos virtuales? A través de estas reflexiones académicas pretendemos contestar la cuestión enunciada.

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Moreno Mosquera, Emilce, and Ligia Ochoa Sierra. "Análisis de comentarios escritos de directores de tesis de posgrado." Revista Colombiana de Educación 1, no. 76 (2018): 143–71. http://dx.doi.org/10.17227/rce.num76-5725.

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Abstract:

En este artículo se presentan los resultados de una investigación en la que se analizaron los comentarios escritos que hicieron 20 directores de tesis a estudiantes de distintas maestrías de Ciencias Humanas. Específicamente, la investigación centró su atención en la pregunta ¿qué características lingüísticas y pedagógicas presentan los comentarios hechos por directores de tesis? Para ello, se retomaron algunos postulados de Kumar y Stracke (2007), Hyland (2009), Higgins, Hartely y Skelton (2001). Del análisis de los datos se establecieron las categorías a la luz de los niveles de lengua pragmático (función del lenguaje, acto de habla privilegiado, finalidad, rol del emisor, rol del receptor, tono) semántico (tipo de comentario, aspecto en el que se centra el comentario, referencialidad) y sintáctico (cohesión, longitud) y del modelo de la retroalimentación escrita basado en las funciones del lenguaje de Kumar y Stracke (2007). El resultado más importante evidencia que el comentario refleja que el docente asume uno de los siguientes roles: evaluador, corrector de estilo o coautor. Este último rol genera comentarios más constructivos que los dos roles anteriores.

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Ramírez, Johana, María Auqui, and Richard Cucho. "Formación para la investigación en la Escuela de Posgrado de la Universidad Alas Peruanas (Training for research in the Postgraduate School of the University Alas Peruanas)." Ciencia y Desarrollo 20, no. 1 (2017): 87. http://dx.doi.org/10.21503/cyd.v20i1.1411.

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Abstract:

El objetivo de esta investigación es describir el marco de la formación para la investigación en la Escuela de Posgrado de la Universidad Alas Peruanas, para determinar cómo esta se lleva a cabo por parte de los docentes y su incidencia en el desempeño académico de los maestristas y doctorandos en el proceso de la investigación científica.El diseño metodológico se centra en la utilización de un enfoque cuantitativo. Para lo cual se seleccionó los trabajos de investigación del doctorado del periodo 2016 de la Escuela de Posgrado de la Universidad Alas Peruanas. La determinación de la población fue de 129 tesis doctorales presentadas para su sustentación, siendo la muestra optima 97 tesis del doctorado. Para la recolección de datos, se aplicó un cuestionario, entrevistas estructuradas, grupos de discusión y análisis documental. El proceso de análisis se llevó a cabo utilizando el programa estadístico SPSS y el procesador de textos Word, para luego realizar la triangulación de datos. Los resultados de la investigación nos evidencia la necesidad de fortalecer la formación para la investigación en los alumnos de la Escuela de Posgrado de la Universidad Alas Peruanas.En lo concerniente a los docentes, maestristas, doctorandos y personal involucrado de la EPG de la UAP.

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Braido, Luiza da Silva, Marina Ramos de Carvalho do Nascimento, Ana Sara Castaman, and Liliana Soares Ferreira. "Pandemia e investigación educativa: un análisis de los trabajos académicos en el posgrado Stricto Sensu brasileño." Revista peruana de investigación e innovación educativa 2, no. 3 (2022): e23531. http://dx.doi.org/10.15381/rpiiedu.v2i3.23531.

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Abstract:

Este estudio tuvo como objetivo destacar y analizar cuanti-cualitativamente los impactos de la pandemia en la investigación en Posgrado Stricto Sensu en Educación, así como presentar los significados producidos por los alumnos en estos trabajos de finalización de curso sobre el tema "pandemia". Metodológicamente, se basó en la interpretación de datos, a partir de la Plataforma de Tesis y Disertaciones de Capes. Los criterios adoptados para la delimitación de los resultados de investigación fueron: a) tesis y disertaciones; b) Programas de Posgrado brasileños (privados o públicos) en la gran área de conocimiento, en el área de conocimiento, en el área de evaluación y en el área de concentración: Educación; c) producciones defendidas en el período equivalente a 2018, 2019, 2020 y 2021. Medidos los significados, se identificaron cuatro (04), que impactan: a) en el trabajo de los profesores; b) en la escuela; c) en los alumnos y, d) en lo social. El análisis de los estudios refuerza la creencia de que los programas brasileños de posgrado Stricto Sensu son esenciales para la investigación en educación, para la discusión y el desenvolvimiento de problemas sociales fundamentales. La relevancia reside en transformar los problemas sociales en objetos de investigación y producir conocimientos que puedan referenciarse y legitimarse.

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Espeche, María Paula, Laura Colombo, and Elisabeth Luisa Rodas. "Un grupo de escritura virtual doctoral: factores que influyen en su funcionamiento según los participantes." Zona Próxima 40 (February 29, 2024): 43–65. http://dx.doi.org/10.14482/zp.40.211.968.

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Abstract:

Una de las principales causas por las que no se culminan los estudios de posgrado es la dificultad para escribir la tesis. Esta problemática se acentúa aún más cuando los estudiantes cuentan con limitadas oportunidades de intercambios con compañeros y docentes de sus programas de posgrado hacia el final de sus estudios. Una práctica pedagógica que ha demostrado ser significativa para el avance de este tipo de escrito es la revisión conjunta de textos en grupos de escritura virtuales. Este artículo analiza los factores que, según sus participantes, influyeron en el desarrollo de un grupo de escritura virtual conformado por tres doctorandas de diferentes universidades argentinas que ha funcionado por más de un año. Para ello se llevó a cabo un análisis temático de datos provenientes de entrevistas grupales e individuales, intercambios vía correo electrónico y documentos relacionados con cuestiones organizativas del grupo. En línea con trabajos anteriores, nuestros resultados muestran que la utilidad de los grupos de escritura percibida por sus participantes depende de tres tipos de factores que interactúan entre sí: logísticos, cognitivos e interpersonales. Este trabajo contribuye con datos empíricos que pueden informar futuras iniciativas institucionales orientadas a apoyar el desarrollo de la escritura de la tesis a nivel de posgrado.

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Hikal Carreón, Wael Sarwat, and Rubí Sánchez Noriega. "Porqué un perito habría de estudiar un posgrado de investigación para la mejor elaboración de su dictamen pericial." GADE: Revista Científica 3, no. 2 (2023): 406–26. https://doi.org/10.63549/rg.v3i2.232.

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Abstract:

La elaboración de un dictamen resulta ser una tarea compleja y de suma responsabilidad. La optimización en la confección de un dictamen pericial idóneo se centra en la investigación, ya que el ser un especialista en un área, no determina el éxito del contenido. El compromiso social al que se enfrenta el perito ante la justicia y sus tribunales, es la peritación misma que radica en la diversidad de campos del conocimiento que desprendan una vinculación legal-forense. Para ello la normatividad señala los requisitos para presentar un examen forense, cuyo objetivo es aportar a la procuración de justicia certeza en la emisión de un dictamen pericial. Se mencionan las similitudes entre un peritaje y una tesis de posgrado, su estructura y descripción de cada elemento. Así pues, el estudiar un posgrado en investigación, proporcionará al estudiante las herramientas idóneas para una completa y mejora en la elaboración de documentos que demandan investigación, por ende, la tesis es el resultado de una formación en un proceso de saber investigar y desarrollar habilidades para la identificación de un problema que requiere atención. La ventaja en sí, es la total dedicación por aprender sobre argumentación, metodología y exposición, temas pilares en el desarrollo de un posgrado y en la dictaminación pericial.

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Castro Pérez, Luis Alonso, and Felix Armando Rivera Leon. "Buenas prácticas en el desarrollo de las tesis doctorales." Gestión en el Tercer Milenio 26, no. 51 (2023): 341–56. http://dx.doi.org/10.15381/gtm.v26i51.25532.

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Abstract:

El presente artículo tiene como finalidad aportar algunas reflexiones y planteamientos con relación a la forma en que las universidades llevan a cabo las asesorías de las tesis de posgrado, considerando que la realización de la tesis doctoral exige un trabajo riguroso tanto por parte del doctorando como por los asesores siendo, este último, responsabilidad de la unidad académica de posgrado. En ese sentido, se pretende identificar las prácticas en el desarrollo de las tesis doctorales en las universidades peruanas a fin de proponer buenas prácticas en la asesoría de tesis, adoptando medidas que reglamenten el procedimiento y que garanticen al doctorando una adecuada orientación que haga posible alcanzar el objetivo de la graduación con un trabajo de calidad académica a través de buenas prácticas. Ello debido a que, con frecuencia, se observan criterios disímiles no solo entre las facultades, sino también entre universidades, respecto a la forma de orientar el desarrollo de las tesis doctorales, aunándose dicha situación a la ausencia de políticas de investigación, desarrollo de líneas de investigación por parte de las universidades según su área de influencia y, eventualmente, escasa preparación de los tutores. En ese orden de ideas, la universidad o academia, como acertadamente se le denomina hoy, tiene una gran responsabilidad social, más allá de su naturaleza pública, privada o asociativa, respecto al desarrollo nacional. En ese sentido, su contribución no solo se limita a la formación profesional, sino también al desarrollo del conocimiento tecnológico en función de la solución de las necesidades sociales.

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Esquivel-Grados, José Theódulo, Clotilde Paula Venegas-Mejía, Migdonio Nicolás Esquivel- Grados, and Manuel Tomás Gonzales-Benites. "Las muestras en investigaciones educativas. Un estudio de pertinencia y suficiencia en tesis de posgrado." HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades 21, no. 2 (2023): 355–69. http://dx.doi.org/10.37467/revhuman.v21.5071.

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Abstract:

Analizar la suficiencia y pertinencia de las muestras en tesis de maestría es el objetivo del artículo, resultado de un estudio descriptivo con enfoque documental, cuya población fueron tesis de maestría en acreditación de la calidad educativa de cuatro Universidades de Lima, 2020-2022. Se recurrió a la observación para el recojo de datos, encontrándose como resultados que en las tesis realizadas mayormente con enfoque cuantitativo no es frecuente observar muestras adecuadas ni representativas, al no ofrecer una justificación lógica ni metodológica sobre cómo se determinó el tamaño muestral y el uso de técnicas de muestreo; mientras que en las escasas investigaciones cualitativas, tampoco se presentan argumentos para asegurar la pertinencia y suficiencia de la muestra, lo que en ambos casos afecta la calidad de la información recogida y el volumen conveniente para obtener resultados fiables.

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Chriss, James J. "La tesis de la ética protestante de Weber en cinco pasos." Revista de Economía Institucional 23, no. 45 (2021): 23–41. http://dx.doi.org/10.18601/01245996.v23n45.03.

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Abstract:

Como resultado de muchos anos de leer y ensenar la famosa tesis de la ética protestante de Max Weber, he desarrollado un enfoque para cubrir este material, tanto en mis cursos de teoria de pregrado como de posgrado, que ha sido beneficioso para los estudiantes y les ha ayudado a dar sentido al complejo argumento desarrollado por Weber. Presento un modelo de trabajo de todas estas investigaciones académicas ligadas a la triada de la ciencia, que culminan en un enfoque de cinco pasos para organizar y explicar la tesis de Weber. Anado, ademas, una bibliografia comentada de reflexiones academicas sobre el trabajo de Weber en general y la tesis de la ética protestante en particular.

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Vicuña Huaqui, Luis Antonio, Leandro Santiago Vera Amézaga, María Jhesenia Mendivil Andia, and Luz Elvira Blanco García. "Expectativa y motivación por estudios de posgrado en estudiantes peruanos de Odontología. Revisión de literatura." Odontología Activa Revista Científica 7, no. 3 (2021): 45–52. http://dx.doi.org/10.31984/oactiva.v7i3.763.

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Abstract:

La educación a nivel de posgrado forma recursos humanos calificados que permiten brindar calidad a la labor asistencial, administrativa, docencia y de investigación; sin embargo, los futuros profesionales de Odontología pueden acceder a esta formación por una motivación interna, externa o desistir por otros factores. Objetivo: describir la expectativa y motivación seguir estudios de posgrado en estudiantes peruanos de odontología en el periodo 2000-2021. Materiales y métodos: el estudio fue descriptivo, transversal y observacional, se consultaron repositorios institucionales de las universidades peruanas que presentan programas de Odontología y el Registro Nacional de Trabajos de Investigación. Los indicadores bibliométricos fueron: expectativa de desarrollo, programa de posgrado, área de desarrollo y motivación en elección. Se empleó frecuencias relativas y absolutas en la síntesis de resultados. Resultados: se identificó 6 trabajos de tesis con 515 participantes, la expectativa de estudio de posgrado fue 98,4%, los programas preferidos fueron, en orden decreciente, Segunda Especialidad, Diplomado, Maestría y Doctorado; la mayor frecuencia en la motivación fue alcanzar un mayor nivel profesional, adquirir mayor conocimiento y alcanzar una estabilidad económica. Conclusiones: existe una alta expectativa de estudios de posgrado en Segunda Especialidad por motivados por alcanzar un elevado nivel académico y una estabilidad económica.

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Souza, María Silvina, Carlos José Giordano, Mario Migliorati, and Emiliano Rimoldi. "Tesis doctorales en la Universidad Nacional de La Plata (2018-2022): Producción de conocimiento, configuración universitaria y transferencia social." Question/Cuestión 3, no. 79 (2024): e965. https://doi.org/10.24215/16696581e965.

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Abstract:

Este artículo analiza la producción académica de las tesis doctorales defendidas en la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) entre 2018 y 2022, vinculándola al proyecto “Claves en la producción de conocimiento: los trabajos finales de posgrado en la Universidad Nacional de La Plata” (2023-2026). Se examinan las tesis en relación con el marco teórico de la configuración universitaria y su impacto en las estrategias de enseñanza, investigación y transferencia social. El análisis aborda los logros de las políticas científico-académicas de la UNLP y sus desafíos en un contexto global postpandemia.

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Battcock, Clementina. "Silvia Limón Olvera, El fuego sagrado. Simbolismo y ritualidad entre los nahuas, segunda edición, México, Centro de Investigaciones sobre América Latina y el Caribe, Universidad Nacional Autónoma de México, 2012, 425 p." Relaciones Estudios de Historia y Sociedad 36, no. 144 (2015): 305. http://dx.doi.org/10.24901/rehs.v36i144.52.

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Abstract:

El texto que nos presenta Silvia Limón Olvera: El fuego sagrado. Simbolismo y ritualidad entre los nahuas es una nueva edición de su libro publicado en 2001 por el Instituto Nacional de Antropología e Historia, fruto de su tesis de doctorado en el posgrado de Antropología de la Universidad Nacional Autónoma de México.

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