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Dissertations / Theses on the topic 'Text genres'
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Grigor, Pierre. "A text-critical analysis of potentially conflict-provoking genres of the Christian bible." Thesis, Nelson Mandela Metropolitan University, 2016. http://hdl.handle.net/10948/11289.
Full textAbstract:
This dissertation wants to understand the church history regarding the divide which resulted in the so called fundamentalist and the liberal movements in the church being birthed in identifying the reasons for the conflict between the aforementioned groups. It then presents principles of conflict transformation and management in order to understand and to help transform and manage potential confrontational situations between the aforementioned groups effectively. It further propose alternative interpretations to potential conflict-generating Bible texts by extrapolating new information from those texts in order to stir the potential of birthing a second naïve love for the discredited texts by offering new meanings to those same texts. Unfortunately, this objective can’t effectively be measured within the scope of this dissertation, but will nevertheless remain as an objective of hope.
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Pimenta, Viviane Raposo. "Textos forenses: um estudo de seus gêneros textuais e sua relevância para o gênero sentença." Universidade Federal de Uberlândia, 2007. https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/15339.
Full textAbstract:
This work aims the investigation of the several criminal suit court record text categories:
types, genres and species (according to TRAVAGLIA, [2003]/2007) which are used in our
society in the criminal court. Thus, it is necessary to contemplate the idea that the number
of texts used in a criminal process is great and that each epoch lives a set of rules that are of
its own, i.e, they do not abandon the past, they do not break up with the traditions, although
they shape or discipline the human facts according to the demands of the moment.
Therefore, our intention is to verify the existence of these several categories of texts,
characterize them linguistically and verify in the genre sentence the reflexes, by means of
linguistic marks, of those text genres which were used in criminal processes and motivated
the judge to make up his decision and declare his sentence . This study was done
according to the theoretical bases of the Text Linguistics and the reflections of the several
text categories present in our daily routine at the criminal court, about which, lawyers
manuals refer to, sometimes as criminal court documents, process or simply nominate them
according to the legal terminology proposed in our criminal legal texts, which many times
can lead to misunderstandings once they do not have the rigor of the juridical terminology,
once the rigor of the law science depends substantially on the language which can not
nominate different institutes with the same name neither can it nominate the same institutes
with different names. Nevertheless, the legislator did not hold on any criteria and, being
divorced of any scientific or systematic orientation, has opted for each law the empiric
solutions. So, for the analyses of our text categories we have developed a qualitative study
with an analytic-descriptive methodology that uses scraps of the collected corpus from 10
(ten) criminal processes collected for this investigation with the scope of analyzing and
characterizing each of them with special attention to the sentence by means of the
linguistic materiality of this corpus which is left behind as a clue to the motivation of the
judge. Such analyses and characterizations are also based on the foundations of the Theory
of the Speech Acts (AUSTIN, 1962), The Communicative Action Theory (HABERMAS,
1983, 2003), the theories about the argumentation, as well as the postulate of Discourse
Communities (SWALES, 1990).Este estudo tem como finalidade investigar as várias categorias de texto forenses criminal: tipos, gêneros e espécies (segundo TRAVAGLIA, [2003]/2007) que circulam em nossa sociedade. Destarte, é necessário contemplar a idéia de que grande é o número das categorias de texto que circulam em nossa sociedade e que cada época vive um complexo de regras que lhe são próprias, ou seja, não desprezam o passado, não rompem com as tradições, contudo, modelam ou disciplinam os fatos humanos, segundo as exigências do seu momento. Portanto pretende-se verificar a existência das várias categorias de texto presentes nos processos penais, caracterizá-las lingüisticamente e verificar no gênero sentença os reflexos, por meio das marcas lingüísticas, daqueles gêneros textuais apresentados no decorrer do processo criminal que motivam o julgador a proferir sua sentença. Norteia-se, este estudo, teoricamente pelos estudos da Lingüística Textual e pelas reflexões sobre as mais variadas categorias de texto presentes no nosso dia a dia forense, sobre as quais manuais de advogados ora se referem como peças processuais, ora como processo, ou simplesmente pela terminologia jurídica proposta na legislação, que muitas vezes leva ao erro, uma vez que não possuem um rigor da terminologia na linguagem jurídica. Haja vista, que o rigor da ciência jurídica depende substancialmente da linguagem, não devendo designar com um nome comum institutos diversos, nem institutos iguais com nomes diferentes. O legislador não abraçou, porém, nenhum critério e divorciado de qualquer preocupação científica ou sistemática, preferiu, em cada lei, as soluções meramente empíricas. Assim, para a análise das categorias de textos forenses criminais, desenvolve-se um estudo qualitativo, cuja metodologia analítico-descritiva faz recortes no corpus coletado em 10 (dez) processos criminais, analisa-se e caracteriza-se criteriosamente o gênero sentença por meio das marcas presentes na materialidade lingüística desse corpus. Tais análises e caracterizações norteiam-se, também, pelos pressupostos teóricos da Teoria dos Atos de Fala (AUSTIN, 1962), da teoria da Ação Comunicativa (HABERMAS, 1983,2003), as teorias sobre a argumentação, assim como pelo postulado teórico de Comunidades Discursivas (SWALES, 1990).
Mestre em Linguística
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Stalmačenkaitė, Viktorija. "Problems and Issues in Machine Translation: the Case of Translation from English to Lithuanian." Bachelor's thesis, Lithuanian Academic Libraries Network (LABT), 2013. http://vddb.laba.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2013~D_20130627_142225-70506.
Full textAbstract:
Bachelor thesis focuses on problems and issues of machine translation while translating texts of different genres. The theoretical part of the paper covers such topics as the notion of machine translation (MT), its most crucial mistakes and the notion of text genres in the English language. The practical part consists of the analysis of 5 different texts pointing out the most severe mistakes detected in the output of MT. Conclusions drawn after the analysis showed that MT requires further improvment and more thorough investigation.Bakalauro darbas aptaria mašininio vertimo problemas verčiant įvairių stilių tekstus. Teorinė dalis aptaria tokias temas, kaip mašininio vertimo (MV) samprata ir šio reiškinio pačias svarbiausias klaidas, taip pat šioje dalyje aptariama teksto stiliaus samprata. Praktinėje dalyje buvo analizuojami 5 skirtingų stilių tekstai ir aptariamos pačios ryškiausios ir svarbiausios klaidos šiuose tekstuose. Išvados paaiškėjusios po tyrimo atskleidė, kad MV sistemą dar reikia tobulinti ir atlikti išsamesnius tyrimus.
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Lima, Raquel Freitas de. "O par post/comentário em rede social: um estudo a partir da noção de gêneros textuais." Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2015. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8713.
Full textAbstract:
Nos dias de hoje, podemos constatar o crescimento das formas de linguagem mediadas pelas tecnologias da informação e comunicação. É em torno dessa constatação e nesse contexto que esta dissertação se insere. Seu tema é a caracterização do par post/comentário à luz da noção de gêneros textuais. Nosso objetivo é refletir sobre o referido, a fim de responder os seguintes questionamentos: (a) se post e comentário são dois gêneros textuais ou partes de um mesmo fenômeno de comunicação/gênero; (b) se são gêneros, como caracterizá-los e diferenciá-los; (c) não sendo o post um novo gênero textual, que especificidades podem caracterizá-lo como ferramenta e quais os aspectos que o vinculam ao gênero comentário. A fim de respondê-los, nossa opção metodológica foi por um estudo documental de cunho qualitativo. Este consistiu na coleta de publicações feitas no perfil da pesquisadora na rede social Facebook por diferentes sujeitos, no período pré e pós eleições brasileiras de 2014, especificamente no mês de outubro. Os posts e comentários selecionados referem-se exclusivamente à temática das eleições presidenciais. Entendemos que as redes sociais têm sido grandes incentivadoras à produção escrita e, consequentemente, promotoras de atividades de compreensão leitora. E, no que concerne em particular ao tema escolhido, acolheram e fomentaram intensos debates. As reflexões sobre leitura, portanto, perpassam este trabalho porque, ao pensarmos no nascimento e uso de um gênero, pensamos, também, em sua recepção, logo, nos processos leitores envolvidos. Para analisar os dados, utilizamos a proposta de Donato (2014), discutindo os quatro pilares constituintes do gênero função comunicativa, forma, conteúdo e suporte, e também pensando em três níveis: o da produção, recepção e contextualização. Como base teórico-metodológica seguimos a perspectiva da sociocognição, calcada especialmente nos estudos de Marcuschi (2005, 2008, 2010), Koch (1996, 2003) e Koch e Elias (2008, 2013), assim como fundamentos de Bakhtin (1997) sobre o caráter sócio-histórico dos gêneros. A título de conclusão, segundo nossas análises, salientamos a interdependência dos elementos do par estudado. No entanto, defendemos a delimitação do post enquanto gênero textual eminentemente digital e não apenas uma ferramenta ou parte do gênero comentárioToday we can see the growth of language forms mediated by information and communication technologies. It is through these findings and in this context that this dissertation is introduced. Its theme is characterized by the pair post/ comments within the light of concept text genres. Our objective is to reflect on the mentioned material above in order to answer the following questions: (a) is post and comment two genres or parts of the same phenomenon of communication / genrer; (b) if these are genre, how do we then characterize them and differentiate between them; (c) if this post is not a new genre, how can we specifically characterize it as a tool and which aspects of the post tie it to the genre comment. In order to answer these questions, our methodological option was a documented study of qualitative nature. This consisted with the collection of publications from the researchers social network profile within Facebook during the period of the Brazilian elections in 2014, specifically from the month of October. The posts and selected comments refer exclusively to the topic of presidential elections. We understand that social networks have been a great incentive towards writing production and therefore promote reading comprehension activities. With regard to the particular chosen theme, we welcomed and encouraged intense debate. When reflecting on literature, we prepare this work for the birth of a new text genre and also how it is received so the reader is involved in the process. To analyze the data, we use the proposed Donato (2014), discussing the four constituent pillars of genre - communicative function, form, content and support. We also considered three levels: production, reception and context. The theoretical and methodological basis we followed the perspective of sociocognitive, based especially on studies from Marcuschi (2005, 2008, 2010), Koch (1996, 2003) and Koch and Elias (2008, 2013), as well as the foundations of Bakhtin (1997) on the socio-historical character of genres. By way of conclusion, according to our analysis, we stressed the interdependence of the pair of elements studied. However, we defend the limitation of the post as an eminently digital text genre and not just as a tool or part of a genre comment
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Silva, Flavia Aparecida da. "A produção escrita de conto e causo em Cadernos de Apoio e Aprendizagem: Língua Portuguesa." Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8142/tde-15032013-112535/.
Full textAbstract:
O ensino de produção escrita de textos literários está presente em livros didáticos de língua portuguesa desde as primeiras coletâneas com os exercícios de composição, quando se propunha o texto literário como modelo para ensinar a escrever de forma elaborada. Avaliações municipais da cidade de São Paulo apontam que muitos alunos do segundo ciclo do Ensino Fundamental apresentam dificuldades na elaboração de um texto escrito. Nesse sentido, o objetivo desta dissertação é descrever e analisar as atividades didáticas de produção escrita de conto e de causo de alunos do 6º ano do ensino fundamental, procurando identificar os procedimentos linguístico-discursivos que orientam essas propostas. O corpus selecionado é o material didático da rede municipal da cidade de São Paulo - Cadernos de Apoio e Aprendizagem: Língua Portuguesa, dirigido a alunos e professores do Ensino Fundamental II, publicado em 2010 e editado pela Fundação Padre Anchieta. Três questões nortearam a análise dos dados coletados: 1) Como as propostas de produção escrita contextualizam socialmente o conto e o causo? 2) Que atividades apresentam e discutem as características discursivas e textuais do conto e do causo? 3) Como são desenvolvidas as estratégias linguísticas e discursivas da produção escrita? A fundamentação teórico-metodológica centra-se na teoria bakhtiniana, particularmente nos conceitos de enunciado, gênero do discurso e texto. O foco central da análise foi a unidade 1 do 6º ano Um pouquinho de prosa: a arte de contar histórias em contos e causos, percorrendo a constitutiva relação entre as atividades de leitura, compreensão e escrita. A partir da proposta de leitura de dez contos de diferentes culturas, escritos em várias épocas históricas, as atividades de compreensão permitem que o aluno identifique as estruturas fundamentais da narrativa e como o gênero discursivo se modifica conforme a interação dos vários interlocutores sociais, contribuindo para um entendimento da historicidade do gênero conto. Os principais recursos linguístico-discursivos destacados na construção narrativa são o uso de tempos verbais (no eixo do pretérito imperfeito e mais-queperfeito e do futuro do pretérito), dos verbos de dizer e o emprego dos pronomes. Quanto à orientação do causo, o foco aparece na apresentação de três vídeos que exploram os recursos narrativos da oralidade. Com base nesses filmes o aluno é orientado a escrever um causo observando os recursos da fala. A partir da produção escrita do causo é proposta a dramatização, momento significante de entonação expressiva, gestos, sons e expressão corporal. São recursos da oralidade que aparecem na construção do causo. A escrita é entendida como o resultado do processo do ensino. As várias atividades didáticas contribuem para o desenvolvimento da fluência escrita na medida em que os recursos narrativos são ensinados com base na materialidade linguístico-discursiva dos textos analisados.The teaching of written production of literary texts has been part of Brazilian Portuguese school books since their very first collections, when it was proposed the literary texts as a model to teach how to write well. Municipal evaluations from São Paulo city show that many students from the second cycle of basic education have difficulties in writing a text. In this context, the aim of this research is to describe and analyse the activities of written productions of conto (Brazilian short stories) and causo (Brazilian popular tales) by students from the 6th basic education year, aiming to identifying the linguistic-discursive procedures that guide those proposals. The corpus of this research is the school material from the municipal education network of São Paulo city - Cadernos de Apoio e Aprendizagem: Língua Portuguesa, directed to students and teachers from the second cycle of basic education, published in 2010 and edited by Fundação Padre Anchieta. Three questions were the basis of the data analysis: 1) How do the written production proposals socially contextualize conto and causo? 2) Which activities present and analyse the discursive and textual features of conto and causo? 3) How are the linguistic and discursive strategies of written production developed? The theoretical-methodological literature revision is based on Bakhtin´s theory, especially in the concepts of utterances, speech genres and text. The main focus of the analysis was the first unit of the 6th basic education year: Um pouquinho de prosa: a arte de contar histórias em contos e causos, through the relationship between reading, comprehension and writing processes. Through the reading of ten different contos from different cultures, written in many historical moments, the comprehension activities allow students to identify the main structures of narrative, as well as the way this speech genre can modify itself according to the interaction of various social interlocutors. In this way, it contributes to understand the historicism of conto. The main linguistic-discursive resources in the narrative are the verbal tenses (Brazilian Portuguese kinds of past pretérito perfeito, mais-queperfeito and futuro do pretérito), the use of verbs de dizer (to say) and pronouns. Concerning the guidance for causo, the focus was three movies exploring the oral narrative resources. The student, based on the movie watched with his/her teacher, is required to write a causo regarding the speech resources. From the written production of causo, it is proposed the dramatization, a very important moment of expressive intonation, movements, sounds and body expression. These are all speech resources that appear when writing a causo. The writing process is understood as the result of the teaching process. The various school activities contribute for developing the writing skill, for the narrative resources are taught based on the linguistic-discursive materiality of analysed texts.
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Neto, Joao Nemi. "A narrativa na escola: um estudo dos gêneros narrativos nos livros didáticos de Português." Universidade de São Paulo, 2007. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03052007-105431/.
Full textAbstract:
Esta dissertação pretende, mediante a análise de livros didáticos aprovados pelo PNLD 2005 - Plano Nacional do Livro Didático, trazer à luz discussões a respeito dos gêneros narrativos ficcionais nas escolas hoje. O trabalho se inicia com o levantamento e discussão das principais correntes teóricas acerca da narrativa e teorias da narratividade. A partir daí, buscando conceituar gêneros do discurso e tipos de texto, eixo norteador desta pesquisa, apresentamos elementos da discussão recente sobre o assunto entre os pesquisadores na área de ensino de língua portuguesa. Em seguida, procuramos analisar a forma como esses conceitos aparecem nos documentos oficiais - PCN e PNLD. Por fim, apresentamos a análise de duas coleções didáticas (Português: Linguagens de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães e Português: Uma proposta para o letramento de Magda Soares) dirigidas a alunos do Ensino Fundamental II à luz das discussões anteriores. Com a discussão teórica sobre a presença dos gêneros do discurso e tipos de texto nos documentos oficiais e livros didáticos e a análise do livro didático de Português para o Ensino Fundamental II, pretendemos levantar questões sobre a importância da produção do texto narrativo ficcional na escola hoje.This dissertation aims at discussing the narrative genres in schools today. The first part presents the main theoretical studies about narrative and narratology. By the study on discourse genres and types of text, main trait of this research, it is intended to show elements of a recent discussion among researchers in the field of teaching Portuguese. Next, it is investigated the concepts of genre and text in the official documents - PCN and PNLD. Finally, it is presented an analysis of two collections of books (Português: Linguagens de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães e Português: Uma proposta para o letramento de Magda Soares) intended for Ensino Fundamental II students. By presenting a discussion on discourse genres and types of texts in the official documents and text books and an analysis of Portuguese text books, it is intended to raise questions on the importance of fiction writing in schools today.
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Angelo, Marcel Henrique. "Gêneros textuais e telejornalismo: caminhos da produção escrita de matérias televisivas." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2014. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/669.
Full textAbstract:
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-04T11:40:36Z
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marcelhenriqueangelo.pdf: 2605032 bytes, checksum: 07b6998fa7aaf57e8dc293907183a0ee (MD5)Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-05T11:08:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marcelhenriqueangelo.pdf: 2605032 bytes, checksum: 07b6998fa7aaf57e8dc293907183a0ee (MD5)
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O objetivo central do presente trabalho é caracterizar o gênero matéria televisiva ou VT, considerando suas propriedades sociorretóricas e funcionais, esperando fornecer subsídios para o desenvolvimento de estratégias de ensino da produção textual no âmbito do telejornalismo. Nesta pesquisa, descrevemos a referida categoria a partir da articulação de vertentes teóricas distintas. Por um lado, teorias de gêneros textuais em que estes são tratados como mediadores efetivos nas trocas simbólicas e intersubjetivas , sendo suas configurações típicas resultantes, fundamentalmente, da natureza dialógica da linguagem e dos propósitos comunicativos almejados em cada circunstância nas quais são empregados os “tipos relativamente estáveis” de enunciados. Por outro, o arcabouço conceitual e técnico oriundo do campo jornalístico, de modo mais amplo, e do telejornalismo, em específico, por meio do qual rastreamos a evolução dos padrões de textualização no jornalismo em tevê visando ao entendimento das razões – institucionais, organizacionais, midiáticas e mercadológicas – em torno dos mesmos. Da mesma perspectiva sociorretórica que norteia nosso enfoque, no tocante à teoria, também derivam nossas opções metodológicas. Assim, numa primeira etapa, analisamos um corpus contendo 88 textos de VTs, em busca de recorrências pertinentes a organização bem como a modalidades retóricas, além de estratégias e movimentos mais habituais – investigação que nos permitiu elaborar modelos de categorias subgenéricas. Esses modelos, em seguida, na segunda parte, foram submetidos à apreciação de usuários profissionais do gênero – fase em que priorizamos a investigação dos aspectos culturais, compartilhados pela comunidade discursiva em questão, relevantes para o estabelecimento da identidade e dos limites genéricos, e ainda das transgressões toleráveis. Identificamos, então, duas subcategorias genéricas: as matérias factuais e frias. Estas, para fins didáticos, passaram a ser tratadas como pólos de um contínuo, sendo as características dos exemplares do gênero matéria televisiva decorrentes da pendência para uma ou outra das extremidades. Diante dos resultados, evidenciou-se a importância de uma aproximação mais intensa entre os estudos contemporâneos das práticas textuais com universos de atuação que demandam uma produtividade eficiente e, simultaneamente, inovadora.
This work aims to characterize the television broadcast genre or VT, considering its socio-rhetorical and functional properties and willing to offer support for the development of teaching strategies on text production in news broadcasting. In this study, this category is described by articulating different theoretical perspectives. On the one hand, theories of text genres, in which these are treated as effective mediators in symbolic and intersubjective exchanges, with their typical settings resulting fundamentally from the dialogical nature of language and from the communicative purposes pursued in every circumstance in which the "relatively stable types" of statements apply. On the other hand, the conceptual and technical framework arising from the journalistic field, broadly, and in television journalism, in particular, through which the evolution of patterns of textualization in TV journalism is tracked aiming at understanding the reasons - institutional, organizational, media and marketing - around it. The same socio-rhetorical perspective that guides the approach, concerning theory, also provides the methodological choices. In the first part, a corpus containing texts of 88 VTs is analyzed in search of relevant recurrences to the organization, as well as the rhetorical modes, along with strategies and more habitual movements - research that allowed the development of models of subgeneric categories. In the second part, these models were submitted to consideration of professional users of the genre - on this stage, the investigation of the cultural aspects shared by the interested speech community was prioritized, relevant to establishing the identity and generic limits, beyond the tolerable transgressions. Then, two general subcategories were identified: the factual and the cold materials. These, for teaching purposes, are now treated as poles of a continuum, with the characteristics of the specimens of the television broadcast genre arising from pending to one or the other end. Therefore, the results showed the importance of a more intense approach between contemporary studies of textual practices and several activities that require an efficient and simultaneously innovative productivity.
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Flores, Cristiane Barasuol. "Proposta de ação pedagógica interdisciplinar: integrando a língua inglesa a um projeto de leitura para a 5ª série do ensino fundamental." Universidade do Vale do Rio do Sinos, 2010. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/2588.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2015-03-05T18:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 17Nenhuma
Este estudo tem como objetivo propor uma ação pedagógica interdisciplinar integrada a um projeto de leitura para a 5ª série do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de ensino de Caxias do Sul. Os dados obtidos através de registros de observações- participantes de reuniões pedagógicas, reuniões individuais com a coordenação e conversas informais com professores, articulados com documentos da escola, e com a resposta dos professores à apresentação da proposta sugerem que a escola apresenta aspectos favoráveis para o trabalho interdisciplinar, assim como algumas limitações para que ele aconteça na prática. A proposta de ação pedagógica busca detalhar atividades de um projeto interdisciplinar, com o apoio de referenciais teóricos para que a interdisciplinaridade aconteça na prática.
The aim of this study is to propose an interdisciplinary educational action integrated to a reading project for the 5th grade of an elementary school that is part of the municipal public school system in Caxias do Sul. The data were obtained from observation recordings in pedagogical meetings, individual meetings with the pedagogical coordinator, and informal conversations among teachers. The data have been further related to some school documents and the response by the teachers to the proposal presented. The findings suggest that the school shows some positive aspects towards interdisciplinary work, as well as some limitations that prevent it from happening adequately. The proposed action aims to detail educational activities of an interdisciplinary project with the support of a theoretical background in order to create conditions for actual interdisciplinary.
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Achutti, Carolina Fernandez. "Memórias do outro e sua singularidade: narrativa autobiográfica no ensino fundamental - anos finais." Universidade de São Paulo, 2018. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8142/tde-01112018-133752/.
Full textAbstract:
A importância das atividades escolares com narrativas autobiográficas é levar os estudantes a um movimento de interiorização, alimentando a imaginação de como contar aos outro sua pequena biografia. Nas autobiografias escolares, a escrita permite aos alunos tornarem-se autores de suas próprias trajetórias, e traçar o processo sócio-histórico em que viveram e vivem. Nesta dissertação, a proposta de escrita autobiográfica com duas turmas do 7º ano dos anos finais do ensino fundamental mostrou-se relevante devido a três aspectos: a) o envolvimento dos participantes de 12 anos com a criação de um texto pessoal; b) em cada relato da curta vida dos jovens há um processo da comunicação breve alimentando o texto; c) o acompanhamento da leitura do conjunto de textos permite ao leitor uma valorização de objetos, lugares e pessoa trazidos pelos alunos que contam rápidas biografias e constroem a singularidade dos percursos juvenis. Assim, o ensino de produção escrita pode ser potencializado pelo estudo dos gêneros discursivos que se voltam para o eu do aluno. O objetivo central desta dissertação é analisar a singularidade e a memória discursiva de jovens do 7º ano. Por meio de textos produzidos durante uma sequência didática, busca-se identificar os procedimentos linguístico-discursivos utilizados na estruturação dos textos, verificando as categorias de tempo e espaço empregadas na reorganização da trajetória de vida, a fim de compreender as marcas valorativas que constituem a identidade dos alunos. Desta forma, duas perguntas norteiam este estudo: 1. De que maneira linguístico-discursiva os estudantes reconstroem o tempo e o espaço? 2. Quais elementos memorialísticos emergem das narrativas autobiográficas? Como pressupostos teóricos, o conceito de gênero discursivo, de Mikhail Bakhtin e o Círculo e a noção autobiográfica na perspectiva teórica de Philippe Lejeune e de Leonor Arfuch com a finalidade de aprofundar características do gênero autobiográfico. A partir da análise do corpus organizado com a produção e reelaboração de 42 redações, os resultados indicam a importância do ato de escrever sobre si, o que possibilita ao aluno ampliar seu repertório de visões de mundo, uma vez que se abre uma possibilidade com a subjetividade, ainda de maneira breve por se tratar de jovens autores. Ao se voltarem para as suas vidas, temas singulares que guardam dentro de si se tornam matérias fundamentais para a construção de narrativas sobre perdas e deslocamentos. Essa constante mudança de valores dos jovens do século XXI configura processos identitários.A importância das atividades escolares com narrativas autobiográficas é levar os estudantes a um movimento de interiorização, alimentando a imaginação de como contar aos outro sua pequena biografia. Nas autobiografias escolares, a escrita permite aos alunos tornarem-se autores de suas próprias trajetórias, e traçar o processo sócio-histórico em que viveram e vivem. Nesta dissertação, a proposta de escrita autobiográfica com duas turmas do 7º ano dos anos finais do ensino fundamental mostrou-se relevante devido a três aspectos: a) o envolvimento dos participantes de 12 anos com a criação de um texto pessoal; b) em cada relato da curta vida dos jovens há um processo da comunicação breve alimentando o texto; c) o acompanhamento da leitura do conjunto de textos permite ao leitor uma valorização de objetos, lugares e pessoa trazidos pelos alunos que contam rápidas biografias e constroem a singularidade dos percursos juvenis. Assim, o ensino de produção escrita pode ser potencializado pelo estudo dos gêneros discursivos que se voltam para o eu do aluno. O objetivo central desta dissertação é analisar a singularidade e a memória discursiva de jovens do 7º ano. Por meio de textos produzidos durante uma sequência didática, busca-se identificar os procedimentos linguístico-discursivos utilizados na estruturação dos textos, verificando as categorias de tempo e espaço empregadas na reorganização da trajetória de vida, a fim de compreender as marcas valorativas que constituem a identidade dos alunos. Desta forma, duas perguntas norteiam este estudo: 1. De que maneira linguístico-discursiva os estudantes reconstroem o tempo e o espaço? 2. Quais elementos memorialísticos emergem das narrativas autobiográficas? Como pressupostos teóricos, o conceito de gênero discursivo, de Mikhail Bakhtin e o Círculo e a noção autobiográfica na perspectiva teórica de Philippe Lejeune e de Leonor Arfuch com a finalidade de aprofundar características do gênero autobiográfico. A partir da análise do corpus organizado com a produção e reelaboração de 42 redações, os resultados indicam a importância do ato de escrever sobre si, o que possibilita ao aluno ampliar seu repertório de visões de mundo, uma vez que se abre uma possibilidade com a subjetividade, ainda de maneira breve por se tratar de jovens autores. Ao se voltarem para as suas vidas, temas singulares que guardam dentro de si se tornam matérias fundamentais para a construção de narrativas sobre perdas e deslocamentos. Essa constante mudança de valores dos jovens do século XXI configura processos identitários.The importance of school activities with autobiographical narratives is to lead the students to a movement of interiorization, fueling the imagination of how to tell the others their small biography. In school autobiographies, writing allows students to become authors of their own trajectories, and to trace the socio-historical process in which they live and lived. In this dissertation, the proposal of autobiographical writing with two classes of the 7th grade of elementary school proved to be relevant due to three aspects: a) the involvement of the participants of 12 years with the creation of a personal text; b) in each account of the short life of the young there is a process of fleeting communication feeding the text; c) monitoring the reading of the set of texts allows the reader to appreciate the objects, places and person brought by the students that count quick biographies and build the uniqueness of the youth pathways. Thus, the teaching of written production can be enhanced by the study of the discursive genres that turn to the student\'s self. The main objective of this dissertation is to analyze the singularity and the discursive memory of young people of 7th grade. Through texts produced during a didactic sequence, the aim is to identify the linguistic-discursive procedures used in the structuring of texts, verifying the categories of time and space used in the reorganization of the life trajectory, to understand the value marks that constitute the identity of the students. Thus, two questions guide this study: 1. In what linguistic-discursive way do students reconstruct time and space? 2. What memorialistic elements emerge from autobiographical narratives? As theoretical assumptions, the concept of discursive genre, by Mikhail Bakhtin and the Circle and the autobiographical notion in the theoretical perspective of Philippe Lejeune and Leonor Arfuch with the purpose of deepening on characteristics of the autobiographical genre. From the analysis of the organized corpus with the production and re-elaboration of 42 essays, the results indicate the importance of the writing act on itself, which allows the student to expand his / her repertoire of world visions, since a possibility opens with subjectivity, even superficially because they are young authors. When they return to their lives, unique themes that they keep inside themselves become fundamental subjects that construct narratives like losses and displacements. This constant change is central to the identities of young people in the 21st century.
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Guedes, Gisele Gomes. "Retextualiza??o: do conto mitol?gico ? not?cia para a identifica??o de fatos." Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, 2016. https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2081.
Full textAbstract:
Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-10-06T13:02:29Z
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2016 - Gisele Gomes Guedes.pdf: 9387048 bytes, checksum: 9397dab35075638979d846e24ccbf222 (MD5)Made available in DSpace on 2017-10-06T13:02:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Gisele Gomes Guedes.pdf: 9387048 bytes, checksum: 9397dab35075638979d846e24ccbf222 (MD5) Previous issue date: 2016-12-07
Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES
Currently, Portuguese language teaching has as a priority the study of typologies and textual genres. Therefore, some didactic materials produced in this area are guided by this study. The narrative textual type, being one of the first which the student has contact with, will be the focus of this research. The narration is present in several textual genres as stories, news, novels, reports, films and even in social networks and it is observed that there is an integration of these genres with varied types of semiosis, such as images and sounds. The Secretary of Education of the city of Rio de Janeiro has as guiding of its work a list which includes the skills and competences to be developed in elementary education in the 2nd segment. Two skills stand out throughout this teaching segment: to locate explicit information in a text and to distinguish a fact from the opinion regarding this fact. The students have presented difficulties in carrying out these activities. Thus, it is important that the student is able to identify facts in a narrative, since their exposure in this textual typology is frequent. Therefore, this research, based on the methodology of action research in the terms of Thiollent (2009), aims to develop in students the ability to retextualize the gender mythological tale to the news genre through the identification of facts. In order to achieve this goal, the proposal was elaborated based on the applications of Marcuschi (2010 [2001]) and Dell'Isola (2008). The work was carried out, first, with a 6th grade class, with students divided into groups; later, the work was repeated in the same class, in the following year, in the 7th grade, but with individual productions. In addition, both interventions applied are characterized by the study of the structure and characteristics of the textual genres tale and news. Then, a few steps were taken so that the retextualization process could happen. The methodological approach was based on the concept of a didactic sequence elaborated by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) and it consisted of the reading of short stories of Greek Mythology as well as of news texts. From the reading of these tales, students should identify facts and select one that is relevant enough to be turned into news; then they would go to work on it. For a retextualization process to be successful, the information contained in the story should be retained in the produced text (news). The rewriting of the elaborated news was an activity considered to reach a suitable final text. These steps were fundamental for this work, since they collaborated for the construction and fixation of concepts and for the development of textual production competence. The results obtained were satisfactory and through them it was concluded that the process of retextualization was an excellent resource for working with the genres as well as for the appropriation of the outstanding abilities
Atualmente, o ensino de L?ngua Portuguesa tem como prioridade o estudo de tipologias e g?neros textuais. Portanto, alguns materiais did?ticos produzidos nessa ?rea s?o norteados por esse estudo. O tipo textual narrativo, por ser um dos primeiros com o qual o aluno tem contato, ser? o enfoque desta pesquisa. A narra??o se faz presente em v?rios g?neros textuais como contos, not?cias, romances, relatos, filmes e at? mesmo nas redes sociais e observa-se que h? uma integra??o desses g?neros com tipos variados de semioses, como por exemplo, imagens e sons. A Secretaria Municipal de Educa??o do Rio de Janeiro tem como norteador de seu trabalho uma lista de descritores na qual constam as habilidades e compet?ncias a serem desenvolvidas no ensino fundamental de 2? segmento. Dois descritores se destacam ao longo de todo esse segmento de ensino: localizar informa??es expl?citas em um texto e distinguir um fato da opini?o relativa a esse fato. Os alunos t?m apresentado dificuldades na realiza??o dessas atividades. Assim sendo, ? importante que o aluno saiba identificar fatos em uma narrativa, visto que a exposi??o deles nessa tipologia textual ? frequente. Portanto, esta pesquisa, com base na metodologia da pesquisa-a??o nos termos de Thiollent (2009), tem como finalidade desenvolver nos alunos a habilidade de retextualiza??o do g?nero conto mitol?gico ao g?nero not?cia por meio da identifica??o de fatos. Dessa forma, os alunos poder?o ser capazes de buscar informa??es e utiliz?-las de forma aut?noma e proficiente. A fim de alcan?ar tal objetivo, a proposta foi elaborada pautando-se nas postula??es de Marcuschi (2010 [2001]) e Dell?Isola (2008). O trabalho foi realizado, primeiramente, com uma turma de 6?ano, com os alunos divididos em grupos; posteriormente, o trabalho foi repetido na mesma turma, no ano subsequente, isto ?, no 7? ano, por?m com produ??es individuais. Ademais, ambas as interven??es aplicadas se caracterizam pelo estudo da estrutura e das caracter?sticas dos g?neros textuais conto e not?cia. Em seguida, alguns passos foram dados para que o processo de retextualiza??o pudesse acontecer. A abordagem metodol?gica foi baseada na concep??o de sequ?ncia did?tica elaborada por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e constou da leitura de contos da Mitologia Grega bem como de textos noticiosos. A partir da leitura de contos, os alunos deveriam identificar fatos e selecionar um que fosse relevante o suficiente para ser transformado em not?cia; em seguida, partiriam para a sua elabora??o. Para um processo de retextualiza??o ser bem sucedido, as informa??es contidas no conto deveriam ser mantidas no texto produzido (not?cia). A reescritura das not?cias elaboradas foi uma atividade considerada para atingir um texto final adequado. Tais etapas foram fundamentais para este trabalho, uma vez que colaboraram para a constru??o e fixa??o de conceitos e para o desenvolvimento da compet?ncia de produ??o textual. Os resultados obtidos foram satisfat?rios e atrav?s deles concluiu-se que o processo de retextualiza??o configurou-se como excelente recurso para o trabalho com os g?neros bem como para a apropria??o das habilidades destacadas.
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Tuomi, Juha. "Digitala läromedel och didaktik : Upplevelsen av digitala och fysiska läromedel i gymnasiet." Thesis, Umeå universitet, Institutionen för kultur- och medievetenskaper, 2017. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-134577.
Full textAbstract:
The purpose of the research is to identify how pupils and teachers experience different kind of study material in school. It is also important to know which factors affect these experiences. This is what my study will examine. The key-factor to be able to interpret different kinds of multimodal literacy is to understand its textual genre. Pupils and teachers need a certain level of technological skills to be able to create multimodal text and to have an estimation of the purpose of different text genres. To analyze the research material a hermeneutic method is used with a phenomenographic focus of the experience that the survey data and interviewed informants provide for the research. Results shows that some experience is similar between the teachers and pupils concerning the different study materials, then again preference might differ when it comes to preparations for tasks or lectures. Something all informants agree upon, is that the computer as digital tool is positive since it is used in every subject in school and it is never lost or forgotten at home by pupils.
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Matias, Joseane. "“O que um não sabia o outro sabia, e assim fomos juntando nossos conhecimentos”: o PDG como metodologia ativa no desenvolvimento dos letramentos e na legitimação de comunidades de prática." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2017. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/6308.
Full textAbstract:
Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-05-29T14:26:45Z
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Joseane Matias_.pdf: 6446969 bytes, checksum: a2da8204f9ca340b612ba0f9dab4ca20 (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-29T14:26:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joseane Matias_.pdf: 6446969 bytes, checksum: a2da8204f9ca340b612ba0f9dab4ca20 (MD5) Previous issue date: 2017-02-16
CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Produzir textos na escola é uma tarefa desafiadora, na medida em que é preciso levar os alunos a pensarem a escrita de forma significativa na sociedade da qual fazem parte, considerando a multimodalidade dos gêneros textuais, assim como o engajamento dos indivíduos em diferentes comunidades de prática. Esse desafio fica ainda maior quando envolve o uso da tecnologia, já que não se pode excluí-la da sala de aula. O gênero roteiro de documentário é uma possibilidade de promover a produção de textos aliada ao uso da tecnologia. Assim, o trabalho a ser apresentado teve como foco compreender a repercussão da adoção do Projeto Didático de Gênero como metodologia ativa, no processo de ensino e aprendizagem dos alunos, no tocante ao desenvolvimento dos letramentos e à construção de sua identidade dentro das comunidades de prática em que atua, quando esse dispositivo de ensino possibilita a legitimação de comunidades de prática em sala de aula. Dessa forma, também reforça a importância do papel do professor de Língua Materna como mediador do desenvolvimento dos letramentos, por meio da interação, inclusive em meios digitais, em uma perspectiva socialmente inclusiva e crítica. Como base teórica, o estudo apresenta a concepção social de aprendizagem, o conceito de comunidades de prática a partir de Wenger (2001), os estudos de letramentos, de acordo com Street (2008, 2012), Barton & Lee (2015), Kleiman (1995, 2007, 2014), bem como o Projeto Didático de Gênero enquanto dispositivo de ensino (Guimarães e Kersch, 2014, 2015), que tem como pano de fundo o Interacionismo Sociodiscursivo de Bronckart (2009). Por meio da análise das produções realizadas ao longo do projeto, foi possível perceber a evolução dos alunos no que se refere ao domínio do gênero e aos diferentes letramentos. Tais avanços não foram desenvolvidos individualmente, mas sim de forma coletiva. Por isso, foi possível avaliar que esses estudantes constituíram comunidades de prática, entendidas aqui como fundamentais para a construção dos conhecimentos que estiverem em jogo.
Producing texts at school is a challenging task, since it is necessary to lead students to think about writing in a meaningful way in the society in which they are part of, considering the multimodalities of the text genres as well as people´s engagement in different communities of practice. This challenge becomes even greater when it involves the use of technology. After all, it cannot be excluded from the classroom. The documentary script genre is a possibility to promote the production of texts allied to technology use. Thus, the work to be presented focused on to understand the repercussion of the adoption of a Didactic Project with text genres, as an active methodology in the teaching and learning process of the students, regarding the development of literacy and the construction of their identity, when this teaching device enables the legitimation of communities of practice in the classroom. Thereby, it also reinforces the importance of mother tongue teacher´s role as mediator of the development of literacy through interaction, including digital media, in a social perspective. As theoretical basis, the study presents the social conception of learning, the concept of communities of practice from Wenger (2001), the literacy studies according to Street (2008, 2012), Barton & Lee (2015), Kleiman (1995, 2007,2014), as well as the Didactic Project of text genres as a teaching device (Guimarães and Kersch, 2014,2015), that has Bronckart's Sociodiscursive Interactionism (2009) as its background. Through the analysis of the productions carried out throughout the project, it was possible to perceive students´evolution with regard to the genre and the different literacies. Such advances were not developed individually but collectively. Therefore, it was possible to evaluate that these students constituted communities of practice, understood here as for the construction of knowledge that was at stake.
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Melo, BÃrbara OlÃmpia Ramos de. "A apropriaÃÃo dos gÃneros textuais: concepÃÃes, diretrizes e expectativas na alfabetizaÃÃo de jovens e adultos." Universidade Federal do CearÃ, 2003. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2727.
Full textAbstract:
Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgicoLevando em consideraÃÃo que a lÃngua escrita à um meio de interaÃÃo entre as pessoas e que à nessa perspectiva que devem ser desenvolvidas as atividades em ambiente de sala de aula de alfabetizaÃÃo, o objetivo principal desse trabalho foi investigar como à concebido o processo de ensino-aprendizagem da escrita em um programa de alfabetizaÃÃo de jovens e adultos. Para isso, analisamos a proposta curricular, o livro didÃtico de alfabetizaÃÃo de jovens e adultos e seu respectivo manual do professor, alÃm de questionÃrios respondidos por alunos e alfabetizadores. Para tanto, recorremos ao suporte teÃrico de Ferreiro (1999) e seguidores para as questÃes pertinentes à alfabetizaÃÃo; Tfouni (1988) e Soares (2000) fundamentaram as questÃes relativas ao letramento; e Bakthin (2000) respaldou a noÃÃo central de gÃnero textual. Constatamos, em linhas gerais, que o ensino da escrita ainda acontece permeado por problemas de diversas ordens a seguir enumeradas: a) apesar de a proposta curricular e do manual do professor do livro didÃtico esboÃarem uma concepÃÃo de escrita atrelada ao seu aspecto sÃcio-comunicativo, nÃo à isso que acontece nas orientaÃÃes didÃticas e nas atividades de produÃÃo de texto; b) a designaÃÃo para gÃnero textual e para os diversos gÃneros textuais solicitados nas atividades ainda à muito instÃvel; c) os gÃneros textuais trabalhados em sala de aula nÃo coincidem com aqueles mais presentes nas esferas comunicativas em que os alfabetizandos interagem; d) os gÃneros textuais propostos nas atividades de escrita nÃo atendem Ãs expectativas de aprendizagem dos alunos; e) hà uma incoerÃncia entre aquilo que o professor afirma estar trabalhando em sala de aula e aquilo que o aluno diz estar aprendendo
Taking into consideracition that the written language is a means of interaction among people and that it is in that perspective that it should be taught in literacy classes, the main objective of this work was to investigate how it is conceived in the teaching-learning process of writting skills in youth and adultâs literacy programmer . To this end, we analysed the curricular proposal, the textbook used in youth and adultâs literacy classes and the teacherâs manual, as well as questionnaires answered by students and teachers. As theorical support for the alphabetization process, we researched works by Ferreiro (1983) and follwers, Tfouni (1988) and Soares (2000) sewed as theorical basis for the issues pertaining literacy. Bakthin (2000) was the basis for the central notion of textual genre. In general lines, we noticed that the teaching writing skills happens permeated by the following problems: a) despite the fact that curricular proposal and the teacherâs manual present a conception of writing based on social-cognitive aspects, this approach is not present in the in-training sessions or the writing activities carried out in the classroom; b) textual genre definition as well as the designation of the various textual genres required in classroom activities is still very unstable; c) the textual genres proposed in the writing activities do not fulfill the studentâs learning expectations ; d) there is a discrepancy between what the teacher says he/she is working in the classroom and what the student says he/she is learning
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Hidden, Marie-Odile. "Variabilité culturelle des genres et didactique de la production écrite : analyse longitudinale de textes narratifs et argumentatifs rédigés par des apprenants de français langue étrangère." Paris 3, 2008. https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01845844.
Full textAbstract:
Du fait de la mise en place, à partir des années 60, de méthodologies privilégiant l’acquisition des compétences orales, la didactique des langues s’intéresse encore peu à l’enseignement de la production écrite. Ce travail de recherche a justement pour objectif de montrer la nécessité de développer une véritable compétence discursive à l’écrit chez les adultes allophones apprenant le français, en en soulignant notamment les spécificités par rapport à l’enseignement des pratiques rédactionnelles à des apprenants pour lesquels le français est une langue dite "maternelle". En effet, selon les travaux de rhétorique contrastive, les normes gouvernant les genres sont susceptibles de varier d’une communauté discursive à l’autre. Etant donné que cette variabilité culturelle peut représenter un obstacle conséquent à la maîtrise de certains genres écrits, elle doit être prise en compte par la didactique de la production écrite. Afin de mieux comprendre comment se manifeste cette variabilité culturelle des genres, on a mené une enquête auprès d’apprenants allophones ayant participé à des cours d’expression écrite en français portant soit sur la rédaction de textes narratifs, soit sur celle de textes argumentatifs. De plus, on a réalisé l’analyse longitudinale des textes qu’ils ont rédigés lors de ces cours. On verra que si l’analyse des textes témoigne en effet de variations aussi bien au niveau rhétorique (plan de texte) qu’au niveau textuel (cohésion), les apprenants eux-mêmes sont beaucoup plus conscients des premières que des secondesSince the beginning of the sixties, as a result of the implementation of methodologies which were more geared towards the acquisition of oral skills, language pedagogy has still little interest in the teaching of written composition. The research work I have done in this thesis has precisely as its objective to show the need to develop a real written discursive competence in adults who are learning French as a second language. I wish to particularly underline the specific differences in teaching French composition to non native students of French as opposed to students who have French as a first language. According to contrastive rhetoric research, the norms which govern genres can vary from one discursive community to another. Given the fact that this cultural variability could present an obstacle to mastering some written genres, this must be taken into acount in writing pedagogy. In order to understand better how this cultural variability shows itself, I carried out a survey among second language students who had attended courses in written French, composing either narrative or argumentative texts. I also carried out a longitudinal analysis of these texts. The analysis of the texts shows effectively that they are variations at both the rhetorical level (ie text planning) as well as at the textual level (cohesion), but the students themselves are a lot more aware of the variations at the first level than at the second one
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Guimarães, Nilma. "A abordagem dos gêneros argumentativos nos livros didáticos de língua materna: diretrizes e perspectivas." Universidade de São Paulo, 2007. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25062007-113721/.
Full textAbstract:
Este trabalho de pesquisa pretendeu investigar supostas mudanças ocorridas nos livros didáticos de Língua Portuguesa, a partir da publicação dos PCNs e da implementação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) em meados da década de 1990. Estabeleceram-se como objetivos gerais verificar de modo os gêneros textuais vêm sendo abordados nesses manuais, sobretudo nas atividades de produção textual; e contribuir, dessa maneira, com a melhoria da qualidade dos LDs distribuídos aos alunos da rede pública de ensino. Como objetivos específicos, procurou-se verificar qual o espaço e a abordagem dispensados aos gêneros da esfera argumentativa nas orientações de produção textual apresentadas atualmente nos LDs, a partir da análise das coleções didáticas, destinadas a alunos de 5.ª e 6.ª séries do ensino fundamental, mais bem avaliadas pelo PNDL 2005; investigar de como esses gêneros vêm sendo trabalhados nas propostas de produção de texto, no que se refere às orientações quanto às condições de produção e às estratégias de textualização (planificação, revisão e reelaboração do texto); além, é claro, de constatar se essas atividades promovem de fato o desenvolvimento tanto das capacidades lingüístico-discursivas quanto das capacidades argumentativas. Levantamos a hipótese de que, se houve realmente mudanças em relação ao ensino-aprendizagem de língua materna a partir do estabelecimento dos gêneros do discurso como objetos de ensino, conforme preceituam os PCNs, deve ter ocorrido também o surgimento de uma outra postura em relação à abordagem dos gêneros argumentativos, sobretudo quanto à conscientização da necessidade de se trabalhar esses gêneros desde o início do processo de escolarização, uma vez que o desenvolvimento da capacidade de argumentar revela-se de fundamental importância como instrumento de cidadania e de resistência à manipulação ideológica. Para isso, buscou-se como instrumental teórico-metodológico os pressupostos da psicologia social de Vygotsky, sobretudo no que concerne ao papel da interação social para o desenvolvimento cognitivo e para a constituição de subjetividades; os estudos realizados no âmbito da lingüística textual; as reflexões advindas da análise do discurso, principalmente acerca da teoria dos gêneros, da dialogia e da polifonia de Bakhtin; as pesquisas aplicadas no âmbito da psicologia e das ciências da educação, realizadas por Schneuwly e seus colaboradores do Grupo de Genebra (Dolz, Pasquier e Bronckart), que têm como objetivo o desenvolvimento de seqüências didáticas para o ensino-aprendizagem dos gêneros do discurso como instrumentos de comunicação e interação social, promovendo a mediação didática entre a teoria do interacionismo sociodiscursivo (ISD) e as práticas de linguagem; e, por fim, a teoria moderna da argumentação ou Nova retórica, fundada por Perelman.This research work aimed at investigating alleged changes in Portuguese language textbooks following the publication of the PCNs (Brazilian curricular parameters) and the implementation of the PNLD (National Textbook Program) in the mid-1990\'s. The general objectives included analyzing how these manuals have been dealing with text genres, specifically in activities concerning text production, thus helping to improve the quality of textbooks distributed to public school students. Specific objectives included examining the space reserved to and the approach used in argumentative genres pertaining to text production processes currently found in textbooks for 5th and 6th grades, as these materials were better assessed by the PNLD 2005; investigating how these genres have been used in text production proposals with respect to production conditions and textualization strategies (text planning, revision and rewriting); and, of course, checking whether those activities really foster the development of discursive-linguistic and argumentative capabilities. We claim that if changes occurred indeed in mother-tongue teaching-learning processes after discourse genres were established as teaching objectives, as stated in the PCNs, a new attitude also must have emerged in relation to the approach to argumentative genres, specially with respect to an awakening to the need to work with these genres from the beginning of the school experience, since the development of argumentative abilities is an essential tool in facing ideological manipulation. The theoretical-methodological basis for our work can be found in Vygotsky\'s social psychology, especially in what concerns the role of social interaction in cognitive development and in the construction of subjectivities; in studies conducted in the field of textual linguistics; in reflections resulting from discourse analysis, mainly with respect to genre theory, Bakhtin\'s dialogy and polyphony; in research works in psychology and education science conducted by Schneuwly and his collaborators from the Geneva Group (Dolz, Pasquier, and Bronckart) and which aim at developing didactic sequences for the teaching-learning of discourse genres as instruments of communication and social interaction, allowing for a didactic mediation between socio-discursive interactionism theory and language practices; and, lastly, in the modern argumentative theory - or New Rhetoric - introduced by Perelman.
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Liljedahl, Christina. "Elevers skrivande på engelska på fritiden." Thesis, Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), 2010. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-30835.
Full textAbstract:
The purpose of this degree project is to investigate in what types of situations and to what extent some upper secondary students write in English in their spare time, what reasons they have for doing so and what text types and genres are represented in their writing. Qualitative interviews were carried out with a group of six students in year two in an upper secondary school in the southern part of Sweden, three with MVG as a final grade and three with VG as a final grade in English A.The results show that all of the students write in English each day in instant text messages on MSN messenger. However, they mostly use English in the form of abbreviations, single words, phrases and sentences. Longer pieces of text, like poems and other literary pieces, written in English were created only by the three students with MVG.
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Cupper, Maria Terezinha da Rosa. "Educação e cultura: leitura do cemitério de São João Batista - Manaus/AM." Universidade Federal do Amazonas, 2009. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/3222.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2009-01-02Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas
Este trabalho buscou identificar o Cemitério de São João Batista, Manaus, como paisagem e lugar que educa. Primeiramente identificando-o como paisagem cultural de /na cidade de Manaus pela porção histórica contida em seus artefatos, pela história do próprio cemitério e sua gente. Depois buscou-se identificá-lo como lugar vivido para os funcionários que ali trabalham e outros que por ali deambulam fazendo parte do cotidiano do lugar. Através da observação empírica, de conversas informais e formais, foram criados os roteiros para as paisagens que foram identificadas mediante a percepção do pesquisador e de acadêmicos de formação variada, professora de Língua Portuguesa, grupo de alunos do Ensino Fundamental aos quais aplicamos questionário e funcionários do cemitério. O trabalho está fundamentado na Geografia e se destina ao ensino de Geografia para ser aplicado mediante Estudo do Meio de caráter interdisciplinar. Aspectos históricos, éticos, estéticos, ambientais e sociais são contemplados, assim como alguns Temas Transversais.
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Duch, Anne. "L’autoportrait textuel par Claude Cahun : Énonciation, formes génériques et détournement dans Aveux non avenus (1930)." Doctoral thesis, Stockholms universitet, Romanska och klassiska institutionen, 2017. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-145751.
Full textAbstract:
The purpose of the present thesis is to examine the modes of enunciation (“mode d’énonciation”) and the use of text genres in relation to thematic and semantic aspects of Claude Cahun’s book, Aveux non avenus (Disavowals: or, Cancelled Confessions)(1930), which consists of text fragments. Claude Cahun, who is mostly known for her photographic self-portraits, was active on the margins of surrealism in Paris in the 1920s. The text fragments of Aveux non avenus can be compared to a collage technique that she also uses in the photomontages which open each chapter of the book. As an author, Claude Cahun clearly resisted traditional confessional literature (as the title of the book also suggests), and this study focuses on how she creates images of herself through characters borrowed from mythology, the Bible, and popular and literary texts, but also through reflections on specific themes in dialogues, essays and aphorisms. The thesis examines how Aveux non avenus differs from an actual autobiography, how the fragmented self-portrait is constructed, and how the book expresses a critique of contemporary society. The method of the thesis is based on textual analysis, with the support of the concepts of modes of enunciation (”mode d’énonciation”), text genres, and détournement (”détournement”). It also rests on the contextualisation of Claude Cahun’s practice of writing in relation to the history of literary genres, surrealist avant-garde movement, and in relation to sources within cultural history and the history of women. The thesis analyses how Claude Cahun, through the use of different genres and shifting modes of enunciation, creates a fragmented, diverse, and contradictory portrait of herself, in a way that also conveys a critical image of contemporary society. The text functions, simultaneously, as a collage of different text genres. The conclusion thereby underlines the idea that the text is not arbitrarily fragmentary, but constructed on the principles that the analysis of the work has demonstrated. In previous research on Claude Cahun, the indefinite genre of the book has been emphasised. Instead, this thesis wants to show that the diversity of text genres is deliberately explored to develop varying modes of enunciation that give Claude Cahun the opporturity to reflect and give nuance to representations of the self and to convey a radical critique of society.
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Silva, José Marcos Quintino da. "Escolarização de gêneros argumentativos da esfera jornalística em coleções de livros didáticos de português nas atividades de produção de texto escrito." Universidade Federal de Goiás, 2018. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8663.
Full textAbstract:
Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-07-06T12:08:44Z
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This dissertation is a result of a research in Education and it is situated in the area of Education and Language. It aims to analyze the schooling of argumentative journalistic genres in the section Text Production (written) in two collections of Portuguese textbooks of Elementary school II. The first collection is Português Linguagens, of William Roberto Cereja and Thereza Cochar Magalhães, Publisher Saraiva. The second collection is Vontade de Saber Português, of Rosemeire Aparecida Alves Tavares and Tatiane Brugnerotto, Publisher FTD. I use four categories groups for the analysis: a) Dimensions of discourse genres b) Structure of the argument c) Dominant language capacities in the typological aspects of argue d) Types of adhesion of an argument. I consider the first categories group the essential teachable dimensions of every utterance, and the last three groups I consider essential teachable dimensions of the argumentative text. I understand that when there is schooling of genres at school, the same genres undergo changes. This happens because through this process (schooling), the genres are displaced from their sphere of origin and they are adapted to the school sphere. One way to limit the impact of schooling in genres is to school them along with social practices where they emerge and circulate. This research, characterized as interpretive qualitative content analysis, was carried out from the perspective of the indiciary paradigm. The conception of language adopted was the dialogism of Bakhtin/Volochínov ([1929]2009), as also his socio-interactionist conception of discourse genres (BAKHTIN [1952-53]2011). Among others authors, I also use Perelman & OlbrechtsTyteca ([1958]1996), Toulmin ([1958]2001), because they bring a conception of argumentation quite coherent with the conception of language assumed in this research; Dolz e Schneuwly ([1996]2010), because they are among the greatest responsible for the application of the genres theory to didactic purposes. Chevallard (1995), for his contribution in the reflection on the transposition of the academic knowledge to the school sphere; Soares (2004), because she discusses the concept of schooling and its effects. The data show that all the categories were contemplated by the two collections analyzed. However, there was a significant quantitative and qualitative discrepancy between them. This reveals a possible need to review schooling. I consider this worrying because according to Perelman e Olbrechts-Tyteca ([1958]1996), without the capacity to argue in the face of a controversy, the only alternative to achieve the interlocutor adhesion to a point of a view is to resort to violence.
Esta Dissertação de Mestrado, resultado de uma pesquisa em Educação, está situada na linha de pesquisa Educação e Linguagem. Tem por objetivo analisar a escolarização dos gêneros jornalísticos argumentativos na seção Produção de texto (escrito) em duas coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa (LDP) do Ensino Fundamental II. A primeira coleção é Português Linguagens, de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães, Editora Saraiva. A segunda coleção é Vontade de Saber Português, de Rosemeire Aparecida Alves Tavares e Tatiane Brugnerotto, Editora FTD. Para a análise, utilizo quatro grupos de categorias: a) Dimensões dos gêneros do discurso; b) Estrutura do argumento; c) Capacidades de linguagem dominantes no aspecto tipológico argumentar; d) Tipos de adesão de um argumento. Considero o primeiro grupo de categorias mencionado as dimensõesensináveis essenciais de todo enunciado, e os três últimos grupos dimensões ensináveis essenciais do texto argumentativo. Entendo que, ao serem escolarizados, os gêneros passam por alterações. Isso porque, por este processo (escolarização), eles são deslocados da sua esfera de origem e adaptados à esfera escolar. Assim, uma vez escolarizados, os gêneros não são mais os mesmos que eram na esfera onde surgiram. Uma maneira de limitar o impacto da escolarização nos gêneros é escolarizá-los vinculados com as práticas socais onde eles surgem e circulam. Esta pesquisa, caracterizada como análise de conteúdo de cunho quanti-quali- interpretativista, foi realizada na perspectiva do paradigma indiciário. A concepção de linguagem adotada foi o dialogismo de Bakhtin/Volochínov ([1929]2009), bem como sua concepção sociointeracionista de gêneros do discurso (BAKHTIN [1952-53]2011). Dentre outros autores, utilizo também Perelman & Olbrechts-Tyteca ([1958]1996), Toulmin ([1958]2001), porque trazem uma concepção de argumentação bastante coerente com a concepção de linguagem assumida nesta pesquisa; Dolz e Schneuwly ([1996]2010), porque estão entre os grandes responsáveis pela aplicação da teoria dos gêneros aos propósitos didáticos; Chevallard (1995), por sua contribuição ímpar na reflexão a respeito da transposição dos saberes do meio acadêmico para o escolar; Soares (2004), porque discute o conceito de escolarização e seus efeitos. Os dados mostram que todas as categorias foram contempladas pelas duas coleções analisadas. Porém, houve significativa discrepância quantitativa e qualitativa entre aquelas, o que revela uma possível necessidade de rever a escolarização. Considero isso preocupante, pois, segundo Perelman e Olbrechts-Tyteca ([1958]1996), sem a capacidade de argumentar diante de uma controvérsia a única alternativa que resta para conseguir a adesão do interlocutor a um ponto de vista é recorrer à violência.
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Rabêlo, Keyla Silva. "A arquitetura das políticas de escrita na escola: portas-onde ou portas-contra?" Faculdade de Educação, 2014. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/18160.
Full textAbstract:
Submitted by KEYLA RABÊLO (keurabelo@yahoo.com.br) on 2015-09-28T19:19:23Z
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Dissertaçao Keyla_Versão final (15.06.15).pdf: 4063792 bytes, checksum: 1d7498d8f64f157bec634cb82da328ea (MD5)Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-10-26T13:56:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertaçao Keyla_Versão final (15.06.15).pdf: 4063792 bytes, checksum: 1d7498d8f64f157bec634cb82da328ea (MD5)
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Nosso objetivo principal, com o estudo A arquitetura das políticas de escrita na escola: portas-onde ou portas-contra? foi ampliar a discussão sobre políticas de escrita de texto no Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA), sobre os reflexos que elas produziram no desenvolvimento dos alunos com relação a essa unidade do ensino de Língua Portuguesa, tendo em vista suas demandas futuras, quer em atividades profissionais, quer em atividades acadêmicas. Esse objetivo se desdobrou na questão da pesquisa relativa às políticas de escrita voltadas para a produção de textos adotadas pelo IFBA, considerando os documentos oficiais (LDB, PCN, PPI do IFBA e Programa de Língua Portuguesa (LP) do Curso Integrado de Informática) nas práticas de ensino realizadas. Na procura de respostas a essa indagação que se configurou a pesquisa em forma de metáfora – portas-contra ou portas-onde? – optamos, através da abordagem qualitativa, pelo método da pesquisa bibliográfica a fim de que pudéssemos compor o estado da arte sobre o objeto de nosso estudo e pela pesquisa exploratória com análises documentais e das produções escritas dos alunos a fim de que pudéssemos chegar aos objetivos já descritos aqui. A partir de tal perspectiva, analisamos os documentos oficiais e as produções escritas dos alunos tomando por base as condições de produção, no que se incluem quem escreve, o que escreve, para quem escreve, quando escreve, como escreve e confrontar práticas de produção escrita de textos analisadas com o que propõem os documentos oficiais, considerando a metáfora orientadora da pesquisa. Na análise de dados, apoiamo-nos em discussões realizadas no âmbito interacionista da linguagem em relação ao tratamento destinado ao texto (BELTRÃO, 2006; BRONCKART, 1999; GERALDI, 1984, 1997, 2010; KOCH, 2006, 2007; KOCH; ELIAS, 2010; ORLANDI, 1996, 2012), estudos sobre Gêneros Textuais (BAKHTIN, 1997; GONÇALVES; BANZARIM, 2013; MARCUSCHI, 2007b, 2011; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), ensino de Língua Portuguesa (ANTUNES, 2003; BRITTO, 1997; GERALDI, 2010; MARTINS, 2001) e retextualização (DELL’ISOLA, 2007; MARCUSCHI, 2007a). Os resultados nos mostram que a escola está vulnerável a ser portas-onde ou portas-contra, dependendo da atualização – repertório teórico/metodológico e da atitude política ali engendrada, já que é espaço responsável em promover situações de prática de produção de texto e de compatível compreensão em torno do objeto, considerando que o mundo continua se organizando pela escrita.
ABSTRACT Our main goal, with the study Architecture of writing policies at school: doors-where or doors-against? was to broaden the discussion on written text policies in High School at the Federal Institute of Bahia (IFBA), about the reflections they produced in students’ development in relation to that unit of Portuguese Language teaching, considering their future demands, both in professional and academic activities. This goal has unfolded in the research question concerning the writing policies aimed at text production adopted by the IFBA, considering the official documents (LDB, PCN, PPI of the IFBA and Portuguese Language Program (LP) of the Integrated Informatics Course) in the performed teaching practices. In seeking answers to this question which in this research adopted a metaphorical form – doorsagainst or doors-where? - We chose, through qualitative approach, for literature survey method, in order to assess the state of the art on our study subject, and exploratory research with documentary analysis and of the students' written productions so that we could reach the goals already described herein. From this perspective, we analyzed the official documents and the students' written productions based on the conditions of production, which include: who is writing, what is being written, for whom is being written, when is being written, how is being written and confront production practices of the analyzed written texts with the proposals of official documents considering the guiding metaphor of our research. For data analysis, we relied on discussions held in the interactional language framework regarding text treatment (BELTRÃO, 2006; BRONCKART, 1999; GERALDI, 1984, 1997, 2010; KOCH, 2006, 2007, KOCH; ELIAS, 2010; ORLANDI 1996, 2012), Textual Genres studies (BAKHTIN, 1997; GONÇALVES; BANZARIM, 2013; MARCUSCHI, 2007b, 2011; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), Portuguese Language teaching (ANTUNES, 2003; BRITTO, 1997; GERALDI, 2010; MARTINS, 2001) and retextualization (DELL'ISOLA, 2007; MARCUSCHI, 2007a;). The results show us that school is vulnerable to be doors-where or doors-against, depending on the actualization - theoretical/methodological repertoire – and the political attitude made there, since it is a space responsible for promoting situations of writing (wording/text production) and with easily comprehension by the subject, considering that the world still been organized by writing.
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Fernandes, Nathalia Reis. "Expressão coletiva e gênero textual nos cadernos de Juca Teles do Sertão das Cotias: por um estatuto do gênero diário." Universidade de São Paulo, 2017. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8142/tde-16032018-132702/.
Full textAbstract:
Esta tese explora o conteúdo dos chamados diários de Juca Teles, figura folclórica da cidade de São Luiz do Paraitinga (SP), possuidores de características que refogem ao que tradicionalmente se espera do gênero literário diário pessoal. Esses diários consistem num misto de agenda de trabalho, relatos de fatos da cidade e caderno de poesia, que, unidos, parecem conduzir a uma espécie de caleidoscópio de pessoas e circunstâncias, que se sucedem de forma aparentemente caótica e sem lógica. Dizemos aparentemente, porque os cadernos são bem cuidados, a letra é de bom traçado e praticamente não há borrões ou rasuras. Focado em apenas um dos diversos cadernos existentes, o estudo pretendeu, em primeiro lugar, avaliar se o caleidoscópio de que falamos consistiria em uma unidade, apesar da aparente fragmentação; em seguida, procurou-se avaliar se ele seria uma espécie de obra coletiva, evocativa da memória de toda a cidade, uma vez que há poucas referências pessoais ao autor e muita ênfase no cotidiano e na enumeração das pessoas; e, ao final, procurou-se confirmar se realmente se está diante de um \"diário\" ou se o material estaria enquadrado em gênero textual distinto. Concluído que se trata de um diário, traçou-se um estatuto mínimo do gênero diário, pouco estudado em termos constitutivos. Tal estudo foi desenvolvido com recursos da teoria do texto de linha bakhtiniana, da psicologia moderna, mais especialmente da abordagem integrativa transpessoal (o que, como se procurará demonstrar, não tem contradição com a adoção da linha de pensamento de Bakhtin), e da teoria existente sobre o gênero diário. Procedeu-se também à edição do caderno escolhido, de forma que se pudesse verificar o estilo do autor e ter contato mais próximo com as personagens e fatos que compõem o conteúdo do corpus.This thesis explores the content of the so-called Juca Teles diaries. Juca Teles was a folkloric character from São Luiz do Paraitinga (São Paulo State, Brazil), and his notebooks have specific details that dont follow the expected lines in a personal diary. The diaries contain work notes, a description of some city events and poetry together, as a kaleidoscope of people and facts, apparently chaotic and without logic. We say apparently, because the notebooks are in good state, the handwriting is clear and there is almost not a single erasure in them. The study focuses in only one of the various notebooks, intending to analyse if this kaleidoscope could be a single unite, nonetheless its apparent fragmentation. It will also aim to prove this corpus consists in a collective writing, containing the citys memoir, as there are little personal references to Juca Teles and too much emphasis on day-to-day life and lists of people. Also, it will try to prove if this corpus is a real diary. If we can prove that this corpus is really a diary, we will define this gender, due to the lack of studies regarding the subject. We will develop this study with resources from Bakhtin\'s theory, modern psychology (which can be combined with Bakhtinian theory, as it will be proven later) and pre-existent theory on diaries. Also, we will edit the notebooks content, to verify the authors style and to have a closer contact with characters and facts that are inside the diary.
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Almeida, Mariza Macari de. "A leitura estudo de texto no ensino fundamental: propostas e possibilidades." Universidade Estadual do Oeste do Parana, 2015. http://tede.unioeste.br:8080/tede/handle/tede/936.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2015-07-23Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The research aimed to study the text reading study in the 6th year of the Basic Teaching aimed to: a) Investigate the guiding assumptions of reading instruction in the classroom, for the text study. b) Develop methodological referrals that can contribute to the study of the text reading teaching and learning in the 6th year of the Basic Teaching. The questioning that guided the research focused on the fact that most students do not realize text study reading activities with an effective understanding of the text read, are passive readers without critical position. We have adopted the concept of interactional language Bakhtin (2003) and Geraldi (1984, 2003), reading as intellectual labor for the production of sense, the role of facilitator and different reading levels (intelligible, interpretable and understandable), proposed by Orlandi (2008). The development of the classes was analyzed based on the content proposed by Zabala (1998), being factual, conceptual, procedural and attitudinal contents. Methodologically, the research is qualitative, linked to ethnography and action research and told how recording instrument of educational activities in the field diary. The didactic proposal elaborated and applied proposes work with seven genres (strip, interview, movie, story, cartoon, comics and opinion article) with students from 6th year at a public school in the city of Altônia/PR. For each text have been prepared and applied study of the text of activities related to each of the reading levels. As a result of this process of research, we understand that there is a need to continue the work with the text reading study with students, and, in general: the intelligible level students dominate relatively well; the interpretable level some students dominate at different levels of difficulty; reading procedures and understandable level most students had difficulties, but with the mediation of the teacher, managed to carry out the proposed activities satisfactorily.
A pesquisa destinada ao estudo sobre a leitura estudo de texto no 6º ano do Ensino Fundamental objetivou: a) Investigar os pressupostos norteadores do ensino da leitura em sala de aula, destinada ao estudo de texto. b) Desenvolver encaminhamentos metodológicos que possam contribuir para o ensino-aprendizagem de leitura estudo do texto no 6º ano do Ensino Fundamental. A problematização que norteou a investigação teve como foco o fato de que grande parte dos alunos não realizam atividades de leitura estudo de texto com uma compreensão efetiva do texto lido, são leitores passivos e sem posicionamento crítico. Adotamos a concepção de linguagem interacionista Bakhtin (2003) e Geraldi (1984, 2003), a leitura como trabalho intelectual para a produção dos sentidos, o papel do professor mediador e os diferentes níveis de leitura (inteligível, interpretável e compreensível), propostos por Orlandi (2008). O desenvolvimento das aulas foi analisado a partir dos conteúdos propostos por Zabala (1998), sendo conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais. Metodologicamente, a pesquisa é qualitativa, vinculada à etnografia e à pesquisa-ação e contou como instrumento de registro das atividades didáticas no diário de campo. A proposta didática que elaboramos e aplicamos propõe o trabalho com sete gêneros textuais (tira, entrevista, filme, reportagem, cartum, história em quadrinhos e artigo de opinião) com alunos do 6º ano de uma escola pública do município de Altônia/PR. Para cada texto foram elaboradas e aplicadas atividades de estudo do texto referentes a cada um dos níveis de leitura. Como resultado desse processo de investigação, entendemos que há a necessidade de continuidade do trabalho com a leitura estudo do texto com os alunos, sendo que, em geral: o nível inteligível os alunos dominam relativamente bem; o nível interpretável alguns alunos dominam, em diferentes níveis de dificuldades; os procedimentos de leitura e o nível compreensível a maioria dos estudantes teve dificuldades, mas, com a mediação do professor, conseguiram realizar as atividades propostas a contento
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Aguiar, Claudiane Costa. "Tornando-se sujeito da sua história de aprendiz de língua inglesa: uma experiência com sequências didáticas na EJA." Universidade Federal da Paraíba, 2012. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/6373.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2012-03-28Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This study is situated in the field of Applied Linguistics and aims at investigating the impacts of the use of a Didactic Sequence as an alternative for the teaching of the English language with a group of EJA students at a public school in João Pessoa. The theoretical framework is based on the studies developed by Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) who assert that introducing students to language practices by means of the use of text genres is a primary role of the school. Their work is based on the Sociodiscursive Interactionism approach (BRONCKART, 1999; 2006; 2008), a socio-communicative perspective of language which conceives it as action and whose expansion in Brazil has occurred due to the studies carried out by names as those of Cristovão (2001, 2005, 2007, 2008, 2009), Machado and Guimarães (2009), Pereira R. (2009), Medrado (2010), among others. The specific objectives are making up and giving progression activities to work with the genre personal profile in the English language subject; analyzing the text productions by the students, observing the development of their language capacities; discussing the didactic validity of the progression activities with EJA; besides presenting a brief analysis of the impact of the use of DSs in the teaching practice of the participant teacher of this research. This assumes that the lack of sequenced material exacerbates the problem of the English language teaching with EJA. The corpus was collected in one of the Public Municipal Schools in João Pessoa city through field notes. The results demonstrate that the students had difficulties to make use of language capacities while producing their texts in both, mother tongue and in English, revealing that they lacked previous work targeted at literacy in initial cycles. Despite these obstacles, the results indicate that the use of DSs with EJA group in the English language is feasible and this proposal can be used to turn the process of teaching and learning languages with EJA groups dynamic.
Este estudo situa-se no campo da Linguística Aplicada e tem como objetivo refletir sobre os impactos do uso de uma Sequência Didática em língua inglesa em uma turma do Ciclo IV da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Rede Municipal de Ensino de João Pessoa, como uma alternativa para o ensino desse idioma. A pesquisa encontra-se alicerçada na proposta desenvolvida pelos teóricos Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) que concebem, como sendo dever da escola, a inserção dos alunos nas práticas de linguagem por meio dos gêneros de textos. O trabalho desses estudiosos baseia-se na abordagem teórica do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; 2006; 2008), uma perspectiva sócio comunicativa da linguagem que a concebe como ação, cuja expansão no Brasil tem se dado através dos estudos de nomes como os de Cristovão (2001, 2005, 2007, 2008, 2009), Machado e Guimarães (2009), Pereira R. (2009), Medrado (2010), entre outros. Objetivamos, especificamente, elaborar e aplicar atividades de progressão para o trabalho com o gênero perfil pessoal na disciplina de língua inglesa; analisar as produções textuais dos alunos, observando o desenvolvimento de suas capacidades de linguagem; discutir a validade didática das atividades de progressão na EJA; além de realizar uma breve análise do impacto da aplicação de uma SD na prática docente da professora participante dessa pesquisa. Partimos do pressuposto de que a ausência de um material sequenciado na Rede Municipal constitui um problema no ensino de língua inglesa nesta modalidade. O corpus foi coletado em uma escola municipal de João Pessoa através de notas de campo. Os resultados evidenciam que os alunos da EJA tiveram dificuldades em acionar as capacidades de linguagem na produção de seus textos em ambas, língua materna e em língua inglesa, revelando, assim, a ausência de trabalhos voltados para o letramento nos ciclos iniciais. Não obstante, constatamos que o uso das SDs em língua inglesa não somente é viável como sugerimos que esta proposta seja utilizada a fim de dinamizar o processo ensino aprendizagem de línguas na EJA.
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Santos, Ana Cecília Nascimento e. "Gênero crônica em sala de aula : análise dos mecanismos enunciativos na promoção de uma competência textual-discursiva." Universidade Federal de Sergipe, 2016. https://ri.ufs.br/handle/riufs/6462.
Full textAbstract:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESIn this thesis, we investigate reading strategies of the gender 'Chronicle', based on the theoretical and methodological support of Socio-Discursive Interactionism (SDI). The focus of analysis are the enunciative mechanisms used by the chronicler (exhibitor-narrator) in order to promote reflection on the facts of everyday life and the discursive worlds behaviors. In proposing a study of enunciative mechanisms, linguistic-discursive forms, responsible for pragmatic coherence of the text, are assessed. Thus, the study of voices and modalizations proposes the analysis of which instances are pronouncing in the text, assuming what is stated, taking in consideration the way how are assigned opinions, ideas, judgments and feelings to the agents. To support the reflections made throughout the work, it was taken, as central base, the studies of Bronckart (1999) and Machado (2009), constructing the analysis of texts and sociointeractional frame; Bakhtin’s (2003), Marcuschi’s (2002) and Dolz and Schneuwly’s (2004) theories, which underlie the issue of gender; the studies of Habermas (1987) and Koch (2002), basing the topics related to enunciative mechanisms and Ferreira (2008), helping in the conceptualization of the gender 'Chronicle'. From this study, some analyzes were made in five chronicles, three from Luis Fernando Verissimo, one from Mario Prata and one from Carlos Eduardo Novaes. As a result of the analysis, it was produced a pedagogical notebook containing activities of reading and textual interpretation of the genre 'Chronicle', which was applied to a class of 8th grade of elementary school in a public school in the city of Aracaju/SE. This is a case study and the nature of the data evaluation is qualitative. After the implementation of the activities, it was found that the understanding of voices and modalizations in the text favors a better textual interpretation and thus helps in the development of a more critical reader.
Nesta dissertação, investigamos estratégias de leitura do gênero ‘Crônica’, fundamentadas no aporte teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). O foco de análise são os mecanismos enunciativos utilizados pelo cronista (expositor-narrador), a fim de promover uma reflexão sobre fatos da vida cotidiana e o comportamento dos mundos discursivos. Ao propor um estudo dos mecanismos enunciativos, avaliam-se as formas linguístico-discursivas responsáveis pela coerência pragmática do texto. Assim, o estudo das vozes e modalizações propõe a análise de quais instâncias se pronunciam no texto, assumindo o que é enunciado, e a observação do modo como são atribuídas as opiniões, ideias, julgamentos e sentimentos aos agentes. Para respaldar as reflexões feitas ao longo do trabalho, tomamos por base central os estudos de Bronckart (1999) e Machado (2009), fundamentando a análise de textos e a corrente sociointeracional; a teoria de Bakhtin (2003), Marcuschi (2002) e Dolz e Schneuwly (2004), que fundamentam a questão dos gêneros; os estudos de Habermas (1987) e Koch (2002), dando base a temas referentes aos mecanismos enunciativos e Ferreira (2008), ajudando na conceituação do gênero ‘Crônica’. A partir desse estudo, foram realizadas análises de cinco crônicas, três de Luís Fernando Veríssimo, uma de Mário Prata e uma de Carlos Eduardo Novaes. Como resultado das análises, foi produzido um caderno pedagógico contendo atividades de leitura e interpretação textual do gênero ‘Crônica’, que foi aplicado em uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual localizada no município de Aracaju/SE. Esse é, portanto, um estudo de caso e a natureza da avaliação dos dados é qualitativa. Após a aplicação das atividades, constatou-se que a compreensão das vozes e das modalizações presentes no texto favorece uma melhor interpretação textual e, consequentemente, ajuda no desenvolvimento de um leitor mais crítico.
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Oliveira, Manoel Edson de. "A constituição do gênero prefácio no universo acadêmico." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2009. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/14607.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2009-10-21Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This thesis aims to clarify constitutional aspects from the preface genre in academic works by applying the Swalesian line of genre analysis and considering the compositional structure of prefaces and the communicative purposes that they are supposed to accomplish. To the socio-rethorical analysis of the preface genre we used some references that include the general principles of Swales Theory (1990, 2004), some guidelines by Bhatia (1997a, 2004), the theoretical arguments of text genres proposed by Bazerman (2005), Maingueneau (2001) and Marcuschi (2000, 2002, 2003, 2004), these last ones specially applied to discuss genre as a social practice. We also used the argumentation / rethorical theory to support the persuasive aspect of the genre we researched and that theory provided us with the elements we needed to identify the promotional character of the texts: the ethos, the pathos and the logos, the three argumentative evidences used to persuade genre readers. To proceed the investigation we selected a corpus of ten texts divided in seven signed prefaces and three non-signed ones, all of them from Linguistics because it is the field of study we feel comfortable to deal with since graduation studies. The results revealed besides academic and scientific information that prefaces bring a very clear communicative purpose: evaluating and promoting books to readers. We concluded that the genre studies, not only related to the ones investigated among the academic universe but others related to several discoursive approaches, are fertile ground to future analysis because analyzing genre is examine how society works, knowing that people communicate by genres and they are social practices historically instituted. The social changes coming by genres emerge from new ways of production, language, new environments and supports
Esse trabalho tem por objetivo central esclarecer, à luz da análise de gêneros de linha swalesiana, aspectos da constituição do gênero prefácio de obras acadêmicas, considerando a sua estrutura composicional e o conjunto de propósitos comunicativos que procura realizar. Para a análise sócio-retórica do gênero prefácio, utilizamos como referencial os princípios gerais da teoria proposta por Swales (1990, 2004), ao lado das diretrizes indicadas por Bhatia (1997a, 2004). Também nos ancoramos no arcabouço teórico dos gêneros textuais postulado por Bazerman (2005), Maingueneau (2001) e Marcuschi (2000, 2002, 2003, 2004), especialmente no tocante à questão do gênero como prática social. Para sustentar o aspecto persuasivo do gênero que examinamos, apoiamo-nos na teoria da argumentação/Retórica, que nos ofereceu os elementos necessários para identificarmos o caráter promocional nos textos: o ethos, o pathos e o logos, as três provas argumentativas utilizadas para persuadir os leitores dos prefácios. Para a investigação, selecionamos um corpus de dez textos, distribuídos em sete prefácios assinados e três não-assinados, todos da área de Lingüística, por ser este um campo com o qual temos afinidade desde a nossa graduação. Os resultados revelaram que, ao lado das informações de cunho acadêmico-científico, os prefácios trazem um propósito comunicativo bastante evidente: avaliação e promoção dos livros aos olhos de leitor. Conclui-se que o estudo de gêneros, não só dos que circulam no universo acadêmico, mas de outros relacionados a domínios discursivos diversos, apresenta-se como um terreno fértil para pesquisas futuras, pois analisar gêneros é examinar como a sociedade funciona, já que as pessoas se comunicam por meio de gêneros, que são práticas sociais instituídas historicamente, cujas mudanças sociais emergem de novas formas de produção, de linguagem, novos ambientes e novos suportes
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Santos, Ana Agda de Oliveira. "Leitura de gêneros textuais em inglês no formato digital na EJA." Universidade Federal de Goiás, 2017. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7672.
Full textAbstract:
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This study is focused on the analysis of the reading and comprehension process carried out by students from the Youth and Adult Education integrated into the professional technical education in the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás, in the city of Anápolis, in English classes mediated by Information and Communication Technologies (ICTs). It aims to 1) understand the process of negotiating the meaning of the text – that is, understanding the author’s ideas through the reader’s interaction with the text – shared by students in English reading classes; 2) verify the use of reading strategies, including the electronic translator, in the comprehension of text genres in digital format with the aid of ICTs; 3) discuss the importance of reading text genres in digital format in order to make the youth and adult education students more critical readers, using the technological tools and 4) identify issues related to computer and the Internet use during this process. This research is grounded on studies developed by Bakhtin (2006, 2011, 2013), Lankshear and Knobel (2006), Leffa (1996, 1999, 2006), Marcuschi (2005, 2007, 2008, 2011), Nutall (1996), Oliveira (2013) and some other scholars who approach the subject in question. The methodology used was based on a qualitative case study and in order to generate the data, the reading and writing activities the participants did, questionnaires, interviews and field notes were used. The results showed that the students were able to understand the main ideas of the texts, getting some specific information successfully. However, they used contextual inference strategies and classroom vocabulary minimally and did not make a more critical assessment of the material read. In contrast, they overused the electronic translator to answer the text comprehension activities. The data also showed that some students presented an elementary level of computer literacy and others an intermediate level, whereas, some had a satisfactory level of multimedia literacy and others an unsatisfactory level.
Este estudo centra-se na análise dos processos de leitura e compreensão realizados pelos alunos do programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA) Integrado à Educação Profissional Técnica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, Campus Anápolis, nas aulas de inglês mediadas pelas Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Ele objetiva (1) compreender o processo de negociação do sentido do texto, isto é, a compreensão das ideias do autor por meio da interação do leitor com o texto – partilhado pelos alunos, nas aulas de leitura em inglês; 2) verificar a utilização das estratégias de leitura, incluindo o tradutor eletrônico, na compreensão dos gêneros textuais em formato digital com o auxílio das TICs; 3) discutir a importância da leitura de gêneros textuais em formato digital, a fim de tornar os educandos da EJA leitores mais críticos, usando as ferramentas tecnológicas; e 4) identificar questões relativas à utilização do computador e da Internet durante esse processo. Fundamentam o estudo os postulados de Bakhtin (2006, 2011, 2013), Lankshear e Knobel (2006), Leffa (1996, 1999, 2006), Marcuschi (2005, 2007, 2008, 2011), Nutall (1996), Oliveira (2013) e outros autores que tratam do tema proposto. A metodologia empregada se situa no estudo de caso de natureza qualitativa e conta com os seguintes instrumentos de pesquisa: documentação de exercícios de leitura e escrita, questionários, entrevistas e anotações de campo. Os resultados mostraram que os alunos conseguiram entender a ideia geral dos textos, buscando algumas informações específicas dentro deles com sucesso. Entretanto, eles utilizaram minimamente as estratégias de inferência contextual e o vocabulário trabalhado em sala e não fizeram uma avaliação mais crítica do material lido. Em contrapartida, fizeram o uso demasiado do tradutor eletrônico para responder às atividades de compreensão do texto. Os dados também apontaram que alguns alunos apresentaram um nível de letramento computacional elementar e outros, intermediário, ao passo que uns tiveram um nível de letramento multimidiático satisfatório e outros, um nível insatisfatório.
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Martiny, Franciele Maria. "Estudos de gêneros emergentes em aulas de português como estratégias de ensino." Universidade Estadual do Oeste do Parana, 2011. http://tede.unioeste.br:8080/tede/handle/tede/2503.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2011-03-03This study aims to present a teaching and learning strategy from a selection of text genres emerging on the Internet, considering the specific language of the medium the Internet slang compared to previous genres of new technologies. This strategy is based on a sequence of classes, the first ones consisting of on-site observation, for third graders (high school) of a state school in Marechal Cândido Rondon. The purpose is to develop and observe, during the teaching internship period and based on the current socio-historical context of new technologies, an educational strategy that considers the language in its various uses. To achieve this goal, the theoretical and conceptual framework of this research comes from Sociolinguistics, for the analysis of linguistic diversity, and from the studies on the concepts and use of text genres in the classroom. These two theoretical bases are complementary and show the variety of the everyday language, highlighting differences and similarities between the texts, the intentions, the situation of production and the characteristics of the medium, in sum, the features that demonstrate that language is not univocal and static, but rather dynamic, changeable and socially constructed due to the interaction of its speakers. Under this prerogative, an interpretative study is carried out, based on microethnography, which permits to explore the participant observation in classroom. It is expected that this study may be seen as a teaching and learning practice of what can be done when dealing scientifically with a research object on written texts, regarding the approach of emerging text genres in the classroom, in order to show the students the different contexts of language use and its adequacy to the communicative situations. The corpora for analysis consists of the entire sequence of classes and the students text productions, based both on online environment through e-mail and on an argumentative letter, a genre already studied by the students and that constitutes, in this proposal, a way to observe the students' comprehensions related to the topic Internet and to examine traces of the Internet slang whether they exist or not in the students formal writing. At the conclusion of this study, it is believed that creating an alternative strategy for teaching and learning based on emerging texts in relation to the nonemerging ones may, as a pedagogical practice, help students understand the standard language variety and respect the linguistic diversity.
Este estudo tem como objetivo apresentar uma estratégia de ensino-aprendizagem pautada na seleção de gêneros textuais emergentes na internet, bem como na linguagem específica do meio, o internetês, em relação aos gêneros anteriores às novas tecnologias, a partir de uma sequência de aulas, sendo as primeiras de observação in loco, para uma turma de 3º ano do Ensino Médio da rede estadual de ensino, localizada no município de Marechal Cândido Rondon. O intuito é desenvolver e observar, durante o estágio de docência, com base no atual contexto histórico-social das novas tecnologias, uma estratégia pedagógica que englobe a língua em seus diversos usos. Para tanto, como suporte teórico, há as reflexões da Sociolinguística, observando e analisando a diversidade linguística, e a concepção e o uso dos gêneros textuais em sala de aula. São dois fundamentos teóricos que se completam e que mostram as variadas linguagens do cotidiano, evidenciando diferenças e semelhanças entre os textos, as intenções, a situação de produção e as características do meio, enfim, os traços que denotam uma língua não unívoca e estática, mas dinâmica, mutável e construída socialmente devido à interação de seus falantes. Sob essa prerrogativa, desenvolve-se uma pesquisa interpretativa, com base na microetnografia, pela qual se pode explorar a observação de uma forma participante em sala de aula. Acredita-se que este estudo seja visto como uma prática de ensino-aprendizagem do que se pode fazer, quando se busca tratar cientificamente de um objeto de pesquisa de textos escritos, sobre a abordagem de gêneros textuais emergentes em sala de aula, a fim de mostrar ao aluno os diferentes contextos de situação de uso da língua e sua adequação às situações comunicativas. Por isso, como corpora de análise têm-se toda a sequência das aulas e as produções textuais feitas, uma em ambiente on-line por e-mail e a outra a partir do gênero textual: carta argumentativa, estudado pelos alunos e servindo, neste estudo, como uma forma de observar a compreensão dos alunos com relação à temática da internet e de verificar traços do internetês, se existem ou não na escrita formal dos alunos. Ao finalizar este estudo, acredita-se que adotar uma estratégia a mais para o ensino-aprendizagem a partir de textos emergentes em relação aos não emergentes, como uma prática pedagógica, pode auxiliar os alunos na compreensão da norma eleita padrão e o respeito à diversidade linguística.
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Manzoni, Rosa Maria [UNESP]. "Dissertação escolar: um gênero em discussão." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2007. http://hdl.handle.net/11449/102475.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2007-02-27Bitstream added on 2014-06-13T19:21:23Z : No. of bitstreams: 1
manzoni_rm_dr_assis.pdf: 1091754 bytes, checksum: 919921a80776933b0daa4b27374b9b2a (MD5)Esta pesquisa tem por objetivo investigar a textualização das produções dissertativas escritas na escola, de concluintes do Ensino Médio e ingressantes no Ensino Superior. Pretende, portanto, estudar suas dimensões textuais e discursivas, detectando recorrências a partir das características típicas desse discurso para, então, indexarmo-las em um gênero textual. Em outros termos, esta pesquisa pretende caracterizar a dissertação escolar como uma das práticas efetivas de linguagem na escola e, por conseguinte, legitimá-la como um gênero discursivo. O tratamento das práticas de produção do texto dissertativo a partir da perspectiva do gênero elimina a artificialidade, até então peculiar a essa prática, e leva o aluno ao seu domínio, já que o gênero é objeto concreto de ensinoaprendizagem por estar diretamente relacionado com uma situação de comunicação autêntica. Como esta pesquisa qualifica o texto dissertativo escolar como a materialização de um gênero específico da esfera de comunicação escolar, pretende, ainda, servir como um ponto de partida e instrumento para proporcionar aos professores de língua portuguesa a elaboração de propostas metodológicas para o ensino da dissertação escolar como um gênero. Dessa forma, tais propostas visam a propiciar efetivamente a flutuação do gênero dissertativo escolar que existe na escola, hoje, para aquele gênero dissertativo escolar aceito e reconhecido socialmente, conforme as habilidades e competências previstas para o ensino Médio, as quais são definidas pelos teóricos e disseminadas nos documentos oficiais da Instituição Escola.
This research has as objective to investigate the textualization of written argumentative essays of students who have finished Secondary School Education and have just started Higher Education. Thus, it intends to study such written compositions in their textual and discursive dimensions, observing recurrences of some typical characteristics of this discourse so that it can be possible to index them in a textual genre. In other words, this research intends to characterize the argumentative school essay as one of the effective language practices at school and, accordingly, define them as a discourse genre. The treatment of the text production practices from the genre perspective eliminates the artificiality, peculiar to this practice, and leads the student to its mastery, since the genre is a concrete object of the teaching and learning process and is directly related to an authentic communicative situation. As this study qualifies the school argumentative essay as the materialization of a specific genre of the school communication sphere, it still intends to work as a starting-point and an instrument to provide to teachers of Portuguese the creation of methodological proposals to the teaching of the school essay as a genre. So, such proposals aim to provide effectively the fluctuation from a non-standard school genre that exists at school nowadays to a standard school genre that is socially accepted and recognized according to the abilities and competences established to the Secondary School Education, defined by the theoreticians and spread by the official documents to the School Institution.
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Prata, Luiz Alberto Cezar. "Ensino contextualizado de língua portuguesa “os padrões de beleza” : sequência didática para o 9º ano do ensino fundamental." Universidade Federal de Sergipe, 2012. https://ri.ufs.br/handle/riufs/5824.
Full textAbstract:
O ensino de Português na contemporaneidade tem sido tratado sob novas perspectivas, dentre elas a contextualização, ao se desenvolver subsídios para que
o estudo de Língua seja feito de modo a contemplar as habilidades comunicativas do aluno. Este trabalho está circunscrito nas áreas da Linguística Textual e do Interacionismo Sociodiscursivo e se justifica pela necessidade e pela busca de renovação do ensino de Língua Portuguesa, baseando-se nas perspectivas enunciativas e na transposição dos gêneros textuais e das sequências didáticas para seus usos em sala de aula. A pesquisa é de cunho semiexperimental, realizada no 9º ano, turma única, do Ensino Fundamental, da Escola Municipal Cícero Ferreira Guerra, com uma amostragem de 29 alunos; tem como objetivo central apresentar um modelo teórico de ensino de Língua Materna baseado em um único eixo temático, a sequência didática Os padrões de beleza ; e se fundamenta em alguns autores, dentre eles: Arendt (2007), Beveniste (1989), Bakhtin (2003), Marcuschi (2008/2010), Bronckart (1999), Schneuwly e Dolz (2004). Neste sentido, utilizaramse, neste trabalho, estudos linguísticos que vêm sendo desenvolvidos nas últimas décadas e privilegiam a utilização dos diversos temas e textos que estão presentes no convívio diário dos alunos, chegando, por meio desta pesquisa, à ampliação dos níveis de leitura, interpretação e produção de diversos gêneros textuais por parte dos discentes nela envolvidos.Portuguese teaching has been nowadays treated under new perspectives, among them contextualization, developing subsides so that language study can be done in a way to work students communicative abilities. This research is part of Text Linguistics and Sociodiscursive Interactionism and it is justified by the necessity and the search for renewing the Portuguese teaching, based on enunciative perspectives and the transposition of text genres and didactic sequences for their uses in class. This research is a semi-experimental one, developed in the 9th year of elementary school at Cicero Ferreira Guerra School, with a model of 29 students; the central aim is to present a theoretical model of Mother Tongue, based on an only thematic axis, the didactic sequence The beauty Standard , and also based on some authors, such as: Arendt (2007), Beveniste (1989), Bakhtin (2003), Marcuschi (2008/2010), Bronckart (1999), Schneuwly and Dolz (2004). Therefore, it was used linguistic studies which has been developed over the last decades, and privilege the use of different themes and texts from students daily lives, and thanks to that practice, getting better reading levels, comprehension and production of different text genres by students involved in this research.
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Lindholm, Maria. "La Commission européenne et ses pratiques communicatives : Étude des dimensions linguistiques et des enjeux politiques des communiqués de presse." Doctoral thesis, Linköpings universitet, Institutionen för språk och kultur, 2007. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-9818.
Full textAbstract:
I den här avhandlingen studeras Europeiska kommissionens kommunikativa praktiker i ljuset av de pressmeddelanden som dagligen distribueras till världens största presskår i Bryssel, men också via internet till andra journalister och allmänheten. Övergripande syften med avhandlingen är att beskriva textproduktionen i denna en av världens största textproducenter och att lyfta fram den, hittills förvånansvärt osynliga, språkliga dimensionen av kommissionens kommunikation. Avhandlingen tar avstamp i ett dialogiskt perspektiv på kommunikation, där kommunikation förstås som en dynamisk process i vilken människor (sam)agerar i ett givet sammanhang. Avgörande blir således att se pressmeddelandena som en del av den produktions- och distributionskontext de ingår i, både på lokal nivå och på en mer övergripande institutionell nivå. Empiriskt bygger avhandlingen på fältstudier vid Europeiska kommissionen och textanalyser av pressmeddelanden från kommissionen och från franska och svenska departement. Pressmeddelandena studeras både som process och produkt: formuleringsprocesser å ena sidan och textmönster och tempusbruk å den andra. Som ett exempel detaljstuderas produktionen av två pressmeddelanden mot bakgrund av skribenternas förklaringar och motiveringar till sina ändringar. Med sin unika inblick i hur ett pressmeddelande blir till steg för steg och av olika aktörer utgör denna del ett viktigt bidrag till forskningen om pressmeddelanden, som först på senare år blivit mer processinriktad. De olika delstudierna ger alla vid handen att kommissionen, enkelt uttryckt, måste arbeta mer för att underbygga sin argumentation och för att göra sina initiativ mer begripliga, legitima och motiverade. Detta kan i stor utsträckning tillskrivas den mer komplicerade kommunikationssituationen som gäller för kommissionen i förhållande till de nationella departement som är jämförelsematerial i studien.The thesis investigates the European Commission’s communicative practices in the light of the press releases that are distributed daily to the world’s largest press corps in Brussels and on the Internet to other journalists and the general public. The overall aim of the thesis is to describe the text production of one of the largest text producers in the world and to highlight the linguistic dimensions of the Commission’s communicative practices, which until now have received little scholarly attention. The study adopts a dialogical perspective on communication, where communication is understood as a dynamic process in which people interact in a given context. This means that the press releases are seen as parts of the production and distribution context in which they are embedded, both on a local level and on a more general institutional level. The empirical data on which the study is based comprise field studies at the European Commission and text analyses of press releases issued by the Commission and French and Swedish ministries. The press releases are analysed on different linguistic levels, text pattern and the use of tense, on the one hand, and composition processes on the other. As an example, the production of two press releases is studied in detail, in view of the authors’ comments to and motivations for changes to the texts. With its unique insight into how a press release is drafted step by step and by the different parties involved this part of the thesis is an important contribution to research on press releases, which only recently has become more oriented towards the production process. The results of the analyses highlight the fact that the Commission, to a greater extent than the national ministries, must substantiate its argumentation and make its initiatives more comprehensible, legitimate, and motivated. This finding may be ascribed to the more complex communication situation of the Commission, compared to the national ministries, which served as material for comparison in the study.
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Ribeiro, Débora de Lima. "Avaliação da aprendizagem e sequência didática no ensino de produção escrita: aspectos formativos." Universidade Federal da Paraíba, 2014. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/7621.
Full textAbstract:
Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-23T11:47:18Z
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The teaching practice should seek to improve the teaching and learning process as well as the professionals should look for a quality education. And for this it is necessary to constantly review their ways of teaching educational content analyzing their efficiency. In this sense, we realize that new methodological strategies for teaching writing production through the use of textual genres and execution of didactic sequences are tools that can help teachers in developing their teaching practice. The correct treatment of linguistic concepts and their influence on education as well as knowledge of which practices are best suited to work the various genres in the classroom are very important, but it is not always easy to do it, because there are so many doubts. However, with continued investment in about the training concepts and strategies available, it is possible to assist educators in their formative process so that they can make improvements in the teaching and learning process. In this work we discussed the teaching practice and the teaching of writing production mediated by sequences didactic and formative assessment, with the conception of interactionism Sociodiscursivo, in order to promote actions that can contribute to the development of writing skills of students through work with didactic sequences, developed in modules that arise from assessments previously made and during the process, and which facilitate and guide the necessary interventions. Besides the theoretical context, the paper presents a content analysis that aims to enlighten educators about the development of teaching strategies.
A prática docente deve buscar a melhoria do processo de ensino e aprendizagem, assim como os profissionais da área devem buscar por um ensino de qualidade. E para tanto é necessário rever constantemente seus modos de ensinar os conteúdos didáticos analisando sua eficiência. Neste sentido, percebemos que as novas estratégias metodológicas de ensino de produção escrita através da utilização de gêneros textuais e a execução de sequências didáticas são ferramentas que podem auxiliar o professor no desenvolvimento de sua prática docente. O correto tratamento das concepções linguísticas e suas influências no ensino, assim como o conhecimento de quais as práticas são mais adequadas para trabalhar os diversos gêneros em sala de aula são muito importantes, mas nem sempre é tarefa fácil faze-lo, isso porque existem muitas dúvidas. Entretanto, com investimento em formação continuada acerca das concepções e estratégias disponíveis, é possível auxiliar os educadores em seu processo formativo, para que os mesmos possam promover melhorias no processo de ensino e aprendizagem. Neste trabalho foi discutida a prática docente e o ensino de produção escrita mediada pelas sequências didáticas e a avaliação formativa, contando com a concepção do interacionismo Sociodiscursivo, no intuito de promover ações que podem contribuir para o desenvolvimento da habilidade de escrita dos alunos através do trabalho com sequências didáticas, desenvolvidas em módulos que surgem a partir de avaliações feitas anteriormente e durante o processo e que favorecem e norteiam as intervenções necessárias. Além da contextualização teórica, o trabalho apresenta uma análise de conteúdo que visa esclarecer os educadores a respeito do desenvolvimento de estratégias de ensino.
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Souza, Renata Herwig de Moraes. "Escrita e práticas interlocutivas na sala de aula: aspectos discursivos na produção de artigo de opinião e de relato de memória." Universidade Federal de Goiás, 2018. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8998.
Full textAbstract:
Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-10-25T12:05:57Z
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Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG
According to Geraldi and Citelli (2011), the practices of text analysis in classroom have improved the work with text into a kind of cleaning operation, 'hygiene', in which the main objective is to take out mistakes in the textual surface. Contrary to this view, we defend the idea of writing texts in schools because it is an essential activity to promote the students' contact with the world of writing. Therefore, it is relevant to develop in the researched school teaching practices focused on work with discursive genres. For it, we promote the development of language acts, whose vision refers to writing as a social and interactional activity. We consider as main objective, the development of a teaching proposal of textual production, to identify the linguistic and discursive resources that sustains the writing practice. To produce it, we read several theorists, especially Bakhtin's ([1959] 2011) about the ideological nature of linguistic signs, discourse genres and notions of text, and Antunes's (2010) analysis categories, as a focus on global aspects, vocabulary adequacy and its construction. The study has used researches of Antunes (2003, 2009) and Geraldi (2006), around the work with text in classroom and reflections about language conception in teaching practice. We have used Koch (2012) regarding the construction of the argumentation. In addition, about the teaching practices of gender and text, we used the Parâmetros Curriculares Nacionais. In relation to the ideological and social character of language we used the studies of Bakhtin / Volochinov ([1929] 2006). The methodology used, we chose the qualitative research-action, and the locus was a full time high school. We verified the amplification of the level of informativeness can corroborates to increase the students' discursive competence. The research observed the aspects of vocabulary adequacy are linguistic factors linked in the level of theme progression and the reference marks, showing that, pedagogically, the interactive practices are important aspects to extend the linguistic and discursive students’ competence and the teacher mediation places students in written production.
De acordo com Geraldi e Citelli (2011), as práticas de análise de textos em sala de aula têm transformado o trabalho com o texto numa espécie de operação de limpeza, ‘higienização’, em que o objetivo principal consiste em eliminar as impurezas da superfície textual. Ao contrário dessa visão, defendemos a ideia de que a escrita de textos na escola é uma atividade essencial para ampliar o contato dos alunos com o mundo da escrita. Diante disso, torna-se relevante desenvolver na escola campo pesquisada práticas de ensino centradas no trabalho com gêneros discursivos. Para tanto, promovemos o desenvolvimento de atos de linguagem, cuja visão remete à escrita como atividade social e interacional. Consideramos como principalobjetivo, a partir do desenvolvimento de uma proposta de ensino de produção textual, identificar os recursos linguísticos e discursivos que sustentam a prática de escrita discente. Para percorrer esse caminho, nos embasamos em vários teóricos, principalmente nos estudos de Bakhtin ([1959] 2011) sobre a natureza ideológica dos signos linguísticos, os gêneros do discurso e as noções de texto e nas categorias de análise de Antunes (2010), como foco nos aspectos globais, adequação vocabular e de sua construção. O estudo recorre também às postulações de Antunes (2003, 2009) e Geraldi (2006), sobre o trabalho com o texto em sala de aula e reflexões sobre concepção linguagem na prática docente; Koch (2012), no que refere a construção da argumentação. Quanto às orientações das práticas de ensino de gênero e texto, nos focamos nos Parâmetros Curriculares Nacionais e nas contribuições de Bakhtin/Volochinov ([1929] 2006) em relação ao caráter ideológico e social da linguagem. No que se refere à metodologia utilizada, optamos pela pesquisa-ação de caráter qualitativo, sendo que o lócus escolhido foi uma escola que atende a alunos de nível médio em período integral. Verificamos, que a ampliação do nível de informatividade corrobora para a ampliação da competência discursiva dos educandos. Além disso, a pesquisa evidenciou que os aspectos de adequação vocabular são fatores linguísticos ligados ao nível de progressão do tema e as marcas de referenciação, mostrando que, pedagogicamente, que as práticas interativas são fator preponderante para ampliar a competência linguística e discursiva dos estudantes e que a mediação docente situa os alunos na produção escrita.
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Santos, Dalve Oliveira Batista. "Um modelo didático do gênero cordel: uma contribuição para o ensino e aprendizagem de gênero." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2014. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13682.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2014-06-25Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This research aims to identify the oral and written characteristics of cordel literature that may contribute to developing a didactic model aimed at the teaching and learning process of this genre. We understand as didactic model a descriptive object whose function is guiding school practices of production, by identifying the constitutive dimensions of genre and the selection of characteristics that may be taught. We chose to construct the didactic model because we think the study of textual genre with which we intend to work will provide greater knowledge about the genre concerned and it will allow constructing an educational material suitable to teach it. The construction of a didactic model is among the steps of a larger proposal to construct didactic sequences of genres, organized according to the relation between the genre, its teachable characteristics, and language capabilities (action, discursive, and linguistic-discursive capacity), which learners are expected to develop. Thus, to achieve the aim of this research, we seek to answer the following questions: a) What are the predominant characteristics of cordel works regarding the textual layers proposed by Bronckart? and b) What is the relationship between the levels of analysis and production and the language skills? The theoretical framework of this study is focused on the theoretical assumptions of sociodiscursive interactionism (BRONCKART, 1999) and the didactic issues of teaching genres (DOLZ & SCHNEUWLY, 2010), in addition to studies on cordel literature (ABREU, 2008; ACOPIARA, 2009; CAVALCANTI, 2008). The corpus consists of 4 works of the genre cordel written by authors from the state of Bahia, Brazil. Hence, the analytical procedures focus on the production conditions of these texts and their infrastructure in terms of organization, textualization mechanisms, and enunciative mechanisms. Therefore, analyzing cordel works leads us to conclude that the overall textual organization and the structuring of these texts depend on production conditions, specifically on representations made by the producer/enunciator regarding his production conditions
O objetivo desta pesquisa é identificar as características definidoras do cordel que podem ser utilizadas para a elaboração de um modelo didático que vise ao seu processo de ensino e aprendizagem. Entendemos como modelo didático um objeto descritivo cuja função é nortear as práticas escolares de produção, identificando-se as dimensões constitutivas do gênero e a seleção das características que podem ser ensinadas. Optamos pela construção do modelo didático por compreender que o estudo do gênero textual com o qual pretendemos trabalhar propiciará um conhecimento maior sobre o gênero em questão e permitirá a construção de material didático adequado a seu ensino. A construção de um modelo didático é um dos passos de uma proposta maior para se construir sequências didáticas de gêneros, organizadas de acordo com a relação feita entre o gênero, suas características ensináveis e as capacidades de linguagem (capacidade de ação, discursiva e linguístico-discursiva), que se espera que os educandos desenvolvam. Nesse sentido, para alcançarmos o objetivo desta pesquisa, buscamos responder as seguintes perguntas: a) Quais são as características predominantes nos cordéis em relação ao folhado textual proposto por Bronckart? b) Qual a relação entre os níveis de análise e produção e as capacidades de linguagem? A fundamentação teórica do estudo está centrada nos pressupostos teóricos do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999), e nas questões didática de ensino de gêneros (DOLZ & SCHNEUWLY, 2010) e nos estudos sobre o cordel (ABREU 2008; ACOPIARA 2009; CAVALCANTI 2008.). O corpus é constituído de quatro exemplares do gênero cordel escrito por cordelistas baianos. Dessa forma, os procedimentos de análise focalizam as condições de produção desses textos e a sua infraestrutura envolvendo a organização, os mecanismos de textualização e os mecanismos enunciativos. Assim, a análise dos cordéis nos leva a concluir que a organização textual global e a estruturação dos textos pertencentes ao cordel dependem das condições de produção, mais especificamente, das representações que o produtor/enunciador tem sobre suas condições de produção
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Capdevila-Argüelles, Nuria. "Challenging gender and genre in the literary text : the works of Nuria Amat." Thesis, University of Edinburgh, 2001. http://hdl.handle.net/1842/22798.
Full textAbstract:
Nuria Amat was born in Barcelona in 1950, the city in which she lives at the present time after extended periods of residence abroad. She obtained a degree in Hispanic Studies and a doctorate in Information Technology, becoming the first female "documentalista" in Spain. Having worked as a lecturer in the Escuela de Biblioteconomia y Documentación, she left the post just before the publication of La initimidad (1997). Like other novelists belonging to the so-called Catalan's Women Renaissance, she started to publish at the end of the 70s, after Franco's death. This circumstance situates her chronologically within the Spanish "Nueva Narrativa". Her bibliography comprises not only fiction but also books on research technology and librarianship. This doctoral thesis, the first comprehensive analysis of Amat's work to date, deals with her five novels, one of them unpublished, and her pseudofictional books which she has described as "libros inclasificables" or "libros sin voz". The significance given by the author to the narrative genre can be justified through the critical analysis of a crucial component of her prose: metaliterature. The notion of authorship, the Barthesian death of the author, also ascribed to Foucauldian thought, and Amat's opinion that writing is a suicidal act are notions that permeate her literary production. Amat's evolution as a novelist reveals crucial aspects of female literary-subjectivity and authorship. Through the analysis of Amat's fiction, the imprecise relationship between gender and genre, central to contemporary feminist criticism, will be explored and clarified. Both concepts, the two equivalents of the Spanish word "género", support politics of representation. I intend to ground my treatment of these concepts in their power of representation within literature. My approach blends feminism, psychoanalysis and narratology so that the generic and gender expectations, challenged and transcended by Amat, can be elucidated. My ultimate aim is to delineate the formulation of Amat's literary/narrative poetics as the bildungsroman of the authorial voice using a perspective that transcends expectations of gender and genre.
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Pimentel, Carmen. "BLOG: da Internet à sala de aula." Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2010. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2727.
Full textAbstract:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorOs diários de escrita íntima constituem tipo de texto do domínio confessional. Apresentam narrativas pessoais com características específicas ao gênero, como datação, marcas de subjetividade, escrita informal e coloquialidade. Durante muitos anos, eram escritos em cadernos e guardados a sete chaves por seus autores para que não fossem lidos por outras pessoas. Por volta dos anos 80, surgiram as agendas de adolescentes. Aproveitando o modelo pré-definido industrialmente, as agendas eram preenchidas dia a dia, como um diário, mas com a novidade do acréscimo de elementos semióticos, como fotos, papéis de bala, recortes de revistas, entre outros. Além disso, traziam como diferencial a presença de um leitor participativo: os textos eram compartilhados com amigos, e bilhetes e comentários eram escritos nas páginas das agendas. Com o advento da Internet, o diário e a agenda se fundem no blog que aproveita os recursos do suporte virtual para tornar o gênero interativo, hipertextual e multimídia, acentuando o processo de leitura e de escrita nos jovens produtores de blogs. Paralelamente, a escrita se torna grande ferramenta de comunicação no ambiente virtual, adquirindo características peculiares em função da rapidez na comunicação e da economia de digitação. A partir da teoria de Bakthin sobre gêneros do discurso e do conceito de gêneros digitais de Marcuschi, a pesquisa apresenta como objeto perceber e elencar categorias pertinentes aos gêneros diário e blog para analisá-las e compará-las, na intenção de mapear um possível percurso dos diários aos blogs de adolescentes, discutindo o contraste público-privado na escrita íntima, bem como suas principais marcas linguísticas, percebendo vantagens e desvantagens de sua utilização como ferramenta auxiliar no processo de aprendizagem da escrita e da leitura de Língua Portuguesa. A pesquisa foi motivada pela discussão de que a escrita digital pode prejudicar o desenvolvimento da produção textual de jovens em formação, o que não se confirmou, visto que a estrutura sintática da língua se mantém, e que a variação acontece apenas no nível vocabular, não interferindo na comunicação. Os resultados apontam para a utilização de blogs na educação como complementação do material pedagógico e como incentivo à leitura, à escrita, à construção da argumentação e do posicionamento crítico, aproximando a escola da vida cotidiana dos estudantes
Intimate writing diaries represent a text of a confessional nature. They show personal narratives with specific characteristics of the genre, with dates, subjective marks, informal writing and colloquialism. For years they were written in notebooks and locked up and hidden by the authors so no one else would read them. Around the 80s, the adolescent planners came out. Using an industrially predefined model, the planners were filled out every day as a diary, but included new semiotic elements, such as photos, candy wraps, magazine clips, among others. They also differed in the presence of a participative reader: the texts were shared with friends, and notes and comments were written in the planner pages. With the arrival of the Internet, the diary and planner merged into the blog, which uses virtual resources to become an interactive, hypertext, and multimedia genre, emphasizing the reading and writing process for young blog producers. At the same time, writing is the major communication tool in the virtual environment, acquiring peculiar characteristics due to a faster communication and less typing. According to Bakthins theory on the discourse genres and Marcuschis digital genre concept, the purpose of this study is to perceive and bring out categories inherent to the diary and blog genres to analyze and compare them with the purpose of mapping a potential route for planners and blogs of teenagers, discussing the public-private contrast in intimate writing as well as their main linguistic features, noticing the advantages and disadvantages of their use as an auxiliary tool in the learning process of writing and reading in the Portuguese language. The study was motivated by the debate that digital writing can harm the development of text production of young adults, which was not observed, since the syntax structure is maintained and the variation occurs in the vocabulary, which doesnt interfere with communication. The results point at the use of blogs in education as a supplement to the learning material and as an incentive to reading, writing, building critical argumentation and standpoint, bringing the students closer to the daily school of life
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Manzoni, Rosa Maria. "Dissertação escolar : um gênero em discussão /." Assis : [s.n.], 2007. http://hdl.handle.net/11449/102475.
Full textAbstract:
Orientador: Rony Farto PereiraBanca: Edina Regina Pugas Panichi
Banca: Maria Jose de Toledo Gomes
Banca: Jeane Mari Sant'Ana Spera
Banca: Odilon Helou Fleury Curado
Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo investigar a textualização das produções dissertativas escritas na escola, de concluintes do Ensino Médio e ingressantes no Ensino Superior. Pretende, portanto, estudar suas dimensões textuais e discursivas, detectando recorrências a partir das características típicas desse discurso para, então, indexarmo-las em um gênero textual. Em outros termos, esta pesquisa pretende caracterizar a dissertação escolar como uma das práticas efetivas de linguagem na escola e, por conseguinte, legitimá-la como um gênero discursivo. O tratamento das práticas de produção do texto dissertativo a partir da perspectiva do gênero elimina a artificialidade, até então peculiar a essa prática, e leva o aluno ao seu domínio, já que o gênero é objeto concreto de ensinoaprendizagem por estar diretamente relacionado com uma situação de comunicação autêntica. Como esta pesquisa qualifica o texto dissertativo escolar como a materialização de um gênero específico da esfera de comunicação escolar, pretende, ainda, servir como um ponto de partida e instrumento para proporcionar aos professores de língua portuguesa a elaboração de propostas metodológicas para o ensino da dissertação escolar como um gênero. Dessa forma, tais propostas visam a propiciar efetivamente a flutuação do gênero dissertativo escolar que existe na escola, hoje, para aquele gênero dissertativo escolar aceito e reconhecido socialmente, conforme as habilidades e competências previstas para o ensino Médio, as quais são definidas pelos teóricos e disseminadas nos documentos oficiais da Instituição Escola.
Abstract: This research has as objective to investigate the textualization of written argumentative essays of students who have finished Secondary School Education and have just started Higher Education. Thus, it intends to study such written compositions in their textual and discursive dimensions, observing recurrences of some typical characteristics of this discourse so that it can be possible to index them in a textual genre. In other words, this research intends to characterize the argumentative school essay as one of the effective language practices at school and, accordingly, define them as a discourse genre. The treatment of the text production practices from the genre perspective eliminates the artificiality, peculiar to this practice, and leads the student to its mastery, since the genre is a concrete object of the teaching and learning process and is directly related to an authentic communicative situation. As this study qualifies the school argumentative essay as the materialization of a specific genre of the school communication sphere, it still intends to work as a starting-point and an instrument to provide to teachers of Portuguese the creation of methodological proposals to the teaching of the school essay as a genre. So, such proposals aim to provide effectively the fluctuation from a non-standard school genre that exists at school nowadays to a standard school genre that is socially accepted and recognized according to the abilities and competences established to the Secondary School Education, defined by the theoreticians and spread by the official documents to the School Institution.
Doutor
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Shawcroft, Sara R. "Gender Differences in Text Messaging." BYU ScholarsArchive, 2014. https://scholarsarchive.byu.edu/etd/3965.
Full textAbstract:
Text messaging is a significant social phenomenon that merits investigation. Communications theories are well suited to this type of research because text messaging serves as both mediated communication and interpersonal communication. This kind of research can also contribute to a deeper understanding of communication differences between genders. The purpose of this study was to ascertain whether there are gender differences in the use of text messaging and, if so, what the differences are. Participants for the study were recruited via convenience sampling. The sample consisted of 27 participants ages 18--35; 14 were female and 13 were male. Data were collected from the participants via the focus group approach. Two of the groups consisted of females, and two of the groups consisted of males. Transcripts of the focus group sessions were analyzed using the constant comparative approach. This approach involves continually sorting through the data, comparing categories, and analyzing the resulting information. Areas of difference between the genders include selecting recipients, gathering information, seeking entertainment (trolling), ending relationships, arguing, seeking privacy and exclusion, using text shorthand and slang, remaining alert, and using text messaging for dating. These findings provide new insight in the areas of text messaging and gender studies.
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Petrenz, Philipp. "Cross-lingual genre classification." Thesis, University of Edinburgh, 2014. http://hdl.handle.net/1842/9658.
Full textAbstract:
Automated classification of texts into genres can benefit NLP applications, in that the structure, location and even interpretation of information within a text are dictated by its genre. Cross-lingual methods promise such benefits to languages which lack genre-annotated training data. While there has been work on genre classification for over two decades, none has considered cross-lingual methods before the start of this project. My research aims to fill this gap. It follows previous approaches to monolingual genre classification that exploit simple, low-level text features, many of which can be extracted in different languages and have similar functions. This contrasts with work on cross-lingual topic or sentiment classification of texts that typically use word frequencies as features. These have been shown to have limited use when it comes to genres. Many such methods also assume cross-lingual resources, such as machine translation, which limits the range of their application. A selection of these approaches are used as baselines in my experiments. I report the results of two semi-supervised methods for exploiting genre-labelled source language texts and unlabelled target language texts. The first is a relatively simple algorithm that bridges the language gap by exploiting cross-lingual features and then iteratively re-trains a classification model on previously predicted target texts. My results show that this approach works well where only few cross-lingual resources are available and texts are to be classified into broad genre categories. It is also shown that further improvements can be achieved through multi-lingual training or cross-lingual feature selection if genre-annotated texts are available in several source languages. The second is a variant of the label propagation algorithm. This graph-based classifier learns genre-specific feature set weights from both source and target language texts and uses them to adjust the propagation channels for each text. This allows further feature sets to be added as additional resources, such as Part of Speech taggers, become available. While the method performs well even with basic text features, it is shown to benefit from additional feature sets. Results also indicate that it handles fine-grained genre classes better than the iterative re-labelling method.
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Wingqvist, Matilda. "Att undervisa om berättande texter : Hur man kan arbeta med genrepedagogik med fokus på berättande texter." Thesis, Karlstads universitet, Institutionen för språk, litteratur och interkultur, 2017. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-55167.
Full textAbstract:
The intention of my research is to increase understanding of what teaching with genre pedagogy, with focus on narrative texts, can look like. Through previous research and literature, I describe the emergence of genre pedagogy, why genre pedagogy is used, what a narrative text is and how it can be evaluated. The empirical material of the study consists of qualitative research interviews with teachers, as well as document analyses of the teachers’ educational plans with the purpose to gain a broader view of teaching with narrative texts. I have deliberately chosen the school I carried out my survey on. From my own experience, I know that this school work with genre pedagogy, which made it easier for me and the teachers as they knew the concepts, methods and terminology behind my questions. The results of the survey show that genre pedagogy promotes students’ learning, regardless of whether teachers choose to follow the structured circle model or focus on the creative personal writing. Both former researches and my teacher informants believe that the genre pedagogical teaching helps the students’ to develop subject language and their strategies for reading and writing texts in different genres. Nevertheless, as the results display, extra support is sometimes needed to further enhance students’ writing performance. The result also shows that the assessment of narrative texts usually has the best effect if it is written and formative.Intentionen med min undersökning är att öka förståelsen för hur undervisning med genrepedagogik med fokus på berättande texter kan se ut. Genom att utgå från tidigare forskning och litteratur beskriver jag bland annat genrepedagogikens uppkomst, varför genrepedagogik används, vad den berättande texten är, samt hur denna kan bedömas. Undersökningens empiri består av kvalitativa forskningsintervjuer gjorda med lärare, samt dokumentanalyser av lärarnas pedagogiska planeringar med syfte att få en bredare bild av undervisning av berättande texter. Skolan jag valt att utföra min undersökning på har jag medvetet valt då jag sedan tidigare vetat om att de arbetar genrepedagogiskt, vilket underlättade både för mig och lärarinformanterna då de kände till begreppen i mina frågeställningar. Resultaten av undersökningen visar att genrepedagogisk undervisning främjar elevernas lärande, oavsett om lärarna väljer att följa den strukturerade cirkelmodellen eller om de fokuserar på det kreativa personliga skrivandet. Både tidigare forskare och mina lärarinformanter menar att den genrepedagogiska undervisningen gör att både elevernas ämnesspråk och strategier att läsa och skriva texter inom olika genrer utvecklas. Trots detta framgår dock i resultatet att extra stöttning ibland behövs för att stärka elevernas skrivutveckling ytterligare. I resultatet framgår även att bedömningen av berättande texter oftast har bäst effekt om den är skriftlig och formativ.
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Machado, Eduardo Medeiros. "Genre and english text production in L2 textbooks." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2016. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/171452.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016.Made available in DSpace on 2016-12-13T03:10:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342645.pdf: 2492214 bytes, checksum: b9e6a14638a5bda1ae15070371b31d73 (MD5) Previous issue date: 2016
O objetivo deste estudo é analisar como os gêneros são abordados nas seções de produção escrita nos livros didáticos de lingua estrangeira Interchange e High Up. O primeiro é usado em cursos de línguas em minha comunidade, enquanto o segundo foi adotado em escolas públicas no meu país. O corpus dessa pesquisa é composto exclusivamente das atividades de produção escrita que visivelmente estabelecem o gênero a ser produzido em ambos os livros didáticos analizados. Depois da identificação das atividades que se encaixam nessa categoria, este estudo investiga se o propósito comunicativo e a estrutura retórica de cada atividade são claros tanto nas atividades quanto nos exemplos fornecidos aos alunos levando em consideração o embasamento teórico sobre estudos de gênero apresentados por Bhatia (1993, 2007, 2014), entre outros. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (2015) também foram observados, já que eles determinam os requerimentos para a aprovação de livros didáticos e estipulam que a noção de gêneros é um dos pré-requisitos para a aceitação do livro didático para escolas públicas no Brasil. Os resultados deste estudo mostram que a noção de gênero, assim como seus propósitos comunicativos e estruturas retóricas características são mais evidentes no livro didático que passou pelos requerimentos para a sua aprovação, como no caso de High Up, que apresentou tais características em todas as suas atividades de produção textual, enquanto o Interchange mostrou clara referência a gêneros em 12 de suas 15 atividades.
Abstract : The objective of the present study is to analyze how genres are approached in the writing section of the EFL textbooks Interchange and High Up. The former is used in language courses in my community, whereas the latter is adopted in public High Schools in my country. The corpus of this research comprises exclusively of the writing production activities that establish a clear genre to be produced in both textbooks analyzed. After the identification of the activities that fit this category, this study investigates if the communicative purpose and rhetorical structure of each activity are evident in the activities and examples presented to the students taking into consideration the theoretical basis on genre studies offered by Swales (1990, 1995, 2001, 2004) and Bhatia (1993, 2007, 2014), among others. The Parâmetros Curriculares Nacionais (2015) were also observed, as they determine the requirements for the approval of textbooks and establish that genre awareness is one of the prerequisites for the acceptance of the textbook in public schools in Brazil. The results of this study showed that genre awareness, as well as their characteristic rhetorical structures and communicative purpose are more evident in the textbook that went through requirements for its approval, as in the case of High Up, which presented these traits in all of its writing activities, whereas Interchange showed clear reference to genres in 12 out of its 15 activities.
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Parvaz, Ahmad Bénédicte. "Production de ressources multilingues pour l'aide à la traduction du droit pénal en hindi, ourdou et français." Thesis, Paris, INALCO, 2019. http://www.theses.fr/2019INAL0017.
Full textAbstract:
Comment concilier l’impératif d’assistance linguistique à toute personne ne parlant pas français et l’absence de ressources linguistiques standardisées pour traduire des combinaisons de langues génétiquement et culturellement distantes~? C’est le problème posé par la traduction du hindi et de l’ourdou en France dans le contexte judiciaire. Le hindi et l’ourdou, langues sœurs parlées en Inde et au Pakistan, ont des liens distants avec le français. Les systèmes judiciaires dont elles sont le moyen d’expression proviennent de l’héritage colonial britannique qui repose sur la common law. Ce travail propose, à travers l’analyse d’un corpus de documents variés, de créer des ressources terminologiques et phraséologiques afin d’aider le traducteur-interprète à trouver des équivalences de traduction multilingues. Dans un premier temps, nous abordons les différences entre les systèmes judiciaires et le statut des langues de travail dans les trois pays. Nous étudions ensuite leurs procédures judiciaires et observons comment elles s’inscrivent dans des genres définis par un lexique et une phraséologie plus ou moins accessibles aux non spécialistes. Enfin, nous proposons une méthode d’extraction des termes et d’alignement par sous-corpus afin de faire ressortir les équivalences terminologiques ou traductionnelles du genre judiciaire entre ces langues. Ce travail, qui met en lumière les relations entre le texte, le contexte et les mots, fournit aux professionnels de la traduction et de l’interprétation des ressources attestées, adaptées au domaine de spécialité et contextualiséesIs it possible to reconcile the need for language assistance to all non-French speakers with the lack of standardized language resources for translating combinations of languages which are genetically and culturally remote? This is the issue raised by Hindi and Urdu translation in France, in the judicial context. Hindi and Urdu are sister languages spoken in India and Pakistan. They have remote links with French. The judicial systems in which they are used come from the British colonial heritage based upon common law. Through the analysis of a corpus of various documents, this work is aimed at producing terms and phraseological resources in order to assist the translator-interpreter in finding out translation equivalences between languages. First, we will explore the differences between the three countries’ judiciaries, as well as the status of the Hindi, Urdu and French languages. Then, we will study the judicial proceedings in all three countries and examine how they are embedded into text genres. We will see to what extent their lexicons and phraseologies are adapted for non-specialists. Eventually, we will propose a method for term extraction and sub-corpus alignment in order to stress term or translation equivalences between these languages in the judicial genre. This work, which sheds light on the relations between text, words and context, provides actual field-specific resources for judicial translation and interpretation professionals
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Dlepu, Seziwe Everrette. "The consumer advice article in Xhosa as genre-text." Thesis, Stellenbosch : Stellenbosch University, 2000. http://hdl.handle.net/10019.1/51951.
Full textAbstract:
Thesis (MA)--University of Stellenbosch, 2000.ENGLISH ABSTRACT: The study investigates text properties of the consumer-advice magazine article in Xhosa within the framework of the genre-based approach to literacy and writing. The view of writing as component of the communication competence component in Grabe and Kaplan's (1996) theory of writing is assumed. It is argued that the analysis of (non-fictional) genres is a core ability in terms of the specifications of Curriculum 2005 for outcomes-based language teaching for writing skills. The term genre as it is used within genre theory refers to a (non-fictional) text which has an identifiable social (or cultural) purpose, an identifiable form (including beginning, middle and end) and specific constrains on the possible deviations allowed in its form. This study will examine seven BONA magazine articles to establish what identifiable generic properties can be attributed to these genretexts. The cognitive move structure of these magazine articles on consumer advice will be analysed to determine whether a typical move structure occurs for this genre. The text-linguistic properties of the various magazine articles will be investigated invoking Grabe and Kaplan's model of text-structure. In particular, properties like pronominal reference conjunctive devices, which contribute to text coherence and cohesion will be considered as well as lexical choices as a reflection of communicative purpose. Finally, the study will briefly address the issue of the significance of the genre-text knowledge underlying writing skills as the relevant kind of knowledge to be developed in terms of the specifications of outcomes-based language teaching in Curriculum 2005. The kind of analytic skills exemplified in the examination of the Xhosa magazine articles are therefore necessitated for accomplishing the outcomes for writing. The nationale for developing such analytic abilities with respect to writing skills is to empower learners to be competent writers in their future career lives.
AFRIKAANSE OPSOMMING: Hierdie studie ondersoek die teks-struktuur eienskappe van die verbruikers-advies tydskrifartikel in Xhosa binne die raamwerk van die genre-gebaseerde benadering tot geletterdheid en skryfvaardigheid. Die beskouing van skryfvaardigheid as 'n komponent van die kommunikasievaardigheid komponent in Grabe en Kaplan (1996) se teorie van skryfvaardigheid word aanvaar. Daar word geargumenteer dat die analise van nie-fiksie (of nie-literêre) genres 'n kemvermoë is in terme van die spesifikasies van Kurrikulum 2005 vir uitkoms-gebaseerde taalonderrig van skryfvaardigheid. Die terme genre, soos dit gebruik word in genre-teorie verwys na 'n (nie-fiksie) teks met 'n identifiseerbare sosiale, kommunikatiewe of kulturele doelstelling, 'n identifiseerbare vorm (insluitende 'n begin, middel en einde) en spesifieke beperkings rakende die toelaatbare afwykings in vorm. Die studie sal sewe BONA tydskrifartikels ondersoek om te bepaal watter identifiseerbare eienskappe toegeskryf kan word aan hierdié genre-tekste. Die kognitiewe skuif-struktuur van hierdie tydskrifartikels oor verbruikersadvies salontleed word om te bepaal watter tipiese skuif-struktuur voorkom vir hierdie genre. Die teks-linguistiese eienskappe van die verskillende tydskrifartikels salondersoek word deur die model van Grabe en Kaplan te gebruik. In die besonder, eienskappe soos voornaamwoordelike verwysing, voegwoord-meganismes wat bydra tot tekskoherensie en kohesie salondersoek word, asook leksikale (woord) keuses as 'n refleksie van die skrywer se kommunikatiewe doelstelling. Laastens, sal die studie kortliks vraagstukke ondersoek rakende die belang van die genreteks kennis wat onderliggend is aan skryfvaardigheid as die relevante soort kennis wat ontwikkel moet word in terme van die spesifikasies van uitkoms-gebaseerde taalonderrig in Kurrikulum 2005. Die soort analitiese vaardighede wat na vore kom in die ondersoek van die Xhosa tydskrifartikels word genoodsaak ten einde die uitkomste vir skryfvaardigheid te bereik. Die motivering vir die ontwikkeling van sodanige analitiese vermoëns ten opsigte van skryfvaardigheid is om leerders te bemagtig om 'n goeie skryfvaardigheid te hê in hulle toekomstige beroepe.
ISICATSHULWA ISIXHOSA: Esi sifundo sinika sikwabonisa ngokupheleleyo ukuba nabani na obhalayo rnakacacelwe ukuba ubhalela isizwe, ngoko ke rnakabe neenjonge. Makaqiqe akucingisise oko akukhethele ukutyebisela uluntu ngako. Ibonisiwe imigaqo elandelwa ziingcali zaphesheya nezimvo zazo ngobhalo lwesicatshulwa kwaneengxaki abathe bahlangana nazo. Esi sicatshulwa sigxininise kwirnigaqo ernayi landelwe yikharikyularn equlunqwe yalungiselelwa izikolo. Kwikharikyulam kuboniswa ukuba xa kufundiswa ukubhala urnfundi obhalayo, utitshala obhalayo, isikolo, izixhobo zokufundisa kwaneendlela zokufundisa zibaluleke ngokufanayo nangokulinganayo. Kaloku olu hlobo lwesilabhasi lujolise kwiziqhamo. Indlela zokubhala zinikiwe kubekwa umnwe kwindlela apho urnbhali abhalela ukuxela into ethile phofu ezarna ukuqweqwedisela iingqondo zabantu kurnba othile. Iintlobo zokubhaliweyo nazo ziphononongiwe kwaze kwaqononondiswa kuleyo urnntu abhalela ukugqithisa ulwazi ngento ethile. Okubalulekileyo kokokuba lowo ubhalayornakakhethe okunorndla yaye kube serngangathweni. Izicatshulwa ezichongiweyo apha kwesi sifundo zihlonyulwe kwirnagazini yesiXhosa iBona. Zonke zichazwe gabalala phaya kwisahluko sesine, izizicatshulwa ezingeso labathengi. Kweli liso labathengi kucetyiswa kufundiswa abathengi ngeendlela zokuqoqosha ngernpurnelelo njengoko arnaxabiso enyuka umhla nezolo. Incwadi ebhalwe nguGrabe noKaplan isibonisa indlela erna ilandelwe xa ufundisa umntwana ukubhala. Bagxininise kwiiphararnitha: ngubani obhala ntoni, ebhalela bani, enayiphi injongo, ngoba, nini, phi, njani. Ezi phararnitha zisetyenzisiwe ukuphengulula nokuhlalutya ezi ziqwengana zikhethwe kwirnagazini iBona. Esi sifundo sigxininisa kwicala losetyenziso - lwirni kulo rnzekelo. Esi sifundo siphinde saxoxa nzulu ngonxulumano olukhoyo phakathi kwezi ziqwengana zichongwe kwiBona ezingeso labathengi kunye neziqhamo ezisixhenxe ezidweliswe zacaciswa kuxwebhu lwe-OBE (Outcome-based Education) olulungiselelwe izikolo. Olu xwebhu lwe-OBE luzama lusikhanyisela ukuba umntwana xa ebhala isicatshulwa makazicwangcise ngokukuko izimvo zakhe. Ingaba uyakuqonda ekuva na oko kuqulathwe koko akubhalileyo. Umzekelo esiwunikwe ngokaBathia we 'moves' ezisixhenxe athi zinokuchongwa kokubhaliwe yo, nawo usetyenzisiwe ukuxovula isicatshulwa ngasinye. Kolo xovulo kufumaniseke ukuba zintandathu kuphela i'moves' ezichongeka nezifumaneka kwezi zicatshulwa zeBona.
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Blair, Heather Alice 1952. "Gender and discourse: Adolescent girls construct gender through talk and text." Diss., The University of Arizona, 1996. http://hdl.handle.net/10150/282147.
Full textAbstract:
The initial purpose of this study was to better understand issues of gender in classrooms in relation to language and literacy. In particular, this research was designed to examine the construction of gender in the talk and text of adolescent girls in one Canadian urban grade eight classroom. This research was based on the theoretical premise that gender is a social construct, talk is a social construct, and text is a social construct. In order to demonstrate the social construction of gender with middle school girls, this analysis was framed within the larger Canadian society. This linguistically informed ethnographic research included classroom observations, interviews with students and teachers, analysis of tape recorded classroom talk, and an examination of classroom written texts. The data from these observations, interviews of students, and oral and written texts were analyzed for themes. The following themes emerged from the data: classroom talk and text are gendered, youths construct their gender identity through talk and text, the "genderlects" and "genderprints" reflect the lives of these youths in a modern world. Conflict, toughness, violence, friendships, relationships, and modernity were salient constructs in the social construction of gender for these youth. These micro social processes contributed to the macro social process or gendered relations in Canadian society. The findings from this study suggest implications for schools. The main implication is that the gendering of discourse in schools is important and that gender identity is linked to both talk and text. Classroom teachers need to develop an awareness and understanding of what and how gender implicates all classroom interactions and that the social phenomena of classroom interactions are important to the success of girls in middle schools. Another contribution of this study is that it contributes to the growing body of knowledge on gender and language at a time when gender equity is emerging as central to the educational success of girls yet is seldom the focus of examination of educational research.
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Smaniotto, Elaine. "Relacoes de genero entre populacoes indigenas nomades do Chaco Abipon, Mocovi, Toba, Payagua e Mbaya seculo XVIII /." [S.l.] : [s.n.], 2003. http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/cp000150.pdf.
Full text
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Ferreira, Hilma Ribeiro de Mendonça. "O gênero contrato jurídico e o hermetismo lingüístico: uma análise de cinco contratos de empresas de assistência à saúde e de seus processos de composição textual e discursiva." Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2009. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1010.
Full textAbstract:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorOs contratos jurídicos são textos imprescindíveis para a aquisição de bens e serviços necessários à vida cotidiana dos indivíduos. Por conta da importância desses textos, o presente trabalho se presta a verificar os recursos de estruturação textual e discursiva de cinco contratos de empresas de assistência à saúde, questionando se este gênero propicia a interação discursiva na situação de enunciação em que seu uso é requerido. No nível discursivo, a análise proposta leva-nos a afirmar que há inadequações dos contratos em relação ao seu público-alvo, violando máximas conversacionais, propostas por Grice. No nível textual, percebe-se que os textos utilizam conhecimentos oriundos de domínios discursivos de profissões ligadas ao Direito, à Saúde e à Economia. A análise dos contratos jurídicos, considerando os dois níveis, proporciona um delineamento macrotextual do gênero, além da pertinência do aproveitamento desse detalhamento discursivo na compreensão do seu uso no cotidiano dos indivíduos.
Juridical contracts are indispensable texts to the acquisition of properties and services really necessary to individuals daily. And because of the importance of these texts, this work checks the textual and the discursive resources of structure used in five contracts of some health assistant companies. This work asks if this kind of text propose a discursive interaction when the use of an enunciation situation is needed. At the discursive point of view, the analysis proposed take us to confirm that there is some inappropriations in the contracts in relation to its public, breaking Conversational Maxims proposed by Grice. At the textual point of view, we can see that the texts use knowledge from discursive nature of professions related to Law, to Health and to Economy. The analysis of juridical contracts, considering both points of view, provides a huge textual delimitation of this genre. Besides it, the avail of the study can promote more clear comprehension of the contracts for individuals on its daily
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Plum, Guenter Arnold. "Text and Contextual Conditioning in Spoken English: A genre approach." University of Sydney. Linguistics, 1988. http://hdl.handle.net/2123/608.
Full textAbstract:
This study brings together two approaches to linguistic variation, Hallidayan systemic-functional grammar and Labovian variation theory, and in doing so brings together a functional interpretation of language and its empirical investigation in its social context. The study reports on an empirical investigation of the concept of text. The investigation proceeds on the basis of a corpus of texts gathered in sociolinguistic interviews with fifty adult speakers of Australian English in Sydney. The total corpus accounted for in terms of text type or genre numbers 420 texts of varying length, 125 of which, produced in response to four narrative questions, are investigated in greater detail in respect both of the types of text they constitute as well as of some of their linguistic realisations. These largely narrative-type texts, which represent between two and three hours of spoken English and total approximately 53000 words, are presented in a second volume analysed in terms of their textual or generic structure as well as their realisation at the level of the clause complex. The study explores in some detail models of register and genre developed within systemic-functional linguistics, adopting a genre model developed by J.R. Martin and others working within his model which foregrounds the notion that all aspects of the system(s) involved are related to one another probabilistically. In order to investigate the concept of text in actual discourse under conditions which permit us to become sufficiently confident of our understanding of it to proceed to generalisations about text and its contextual conditioning in spoken discourse, we turn to Labovian methods of sociolinguistic inquiry, i.e. to quantitative methods or methods of quantifying linguistic choice. The study takes the sociolinguistic interview as pioneered by Labov in his study of phonological variation in New York City and develops it for the purpose of investigating textual variation. The question of methodology constitutes a substantial part of the study, contributing in the process to a much greater understanding of the very phenomenon of text in discourse, for example by addressing itself to the question of the feasibility of operationalising a concept of text in the context of spoken discourse. The narrative-type texts investigated in further detail were found to range on a continuum from most experientially-oriented texts such as procedure and recount at one end to the classic narrative of personal experience and anecdote to the increasingly interpersonally-oriented exemplum and observation, both of which become interpretative of the real world in contrast to the straightforwardly representational slant taken on the same experience by the more experientially-oriented texts. The explanation for the generic variation along this continuum must be sought in a system of generic choice which is essentially cultural. A quantitative analysis of clausal theme and clause complex-type relations was carried out, the latter by means of log-linear analysis, in order to investigate their correlation with generic structure. While it was possible to relate the choice of theme to the particular stages of generic structures, clause complex-type relations are chosen too infrequently to be related to stages and were thus related to genres as a whole. We find that while by and large the choice of theme correlates well with different generic stages, it only discriminates between different genres, i.e. generic structures in toto, for those genres which are maximally different. Similarly, investigating the two choices in the principal systems involved in the organisation of the clause complex, i.e. the choice of taxis (parataxis vs. hypotaxis) and the (grammatically independent) choice of logico-semantic relations (expansion vs. projection), we find that both those choices discriminate better between types more distant on a narrative continuum. The log-linear analysis of clause complex-type relations also permitted the investigation of the social characteristics of speakers. We found that the choice of logico-semantic relations correlates with genre and question, while the choice of taxis correlates with a speaker's sex and his membership of some social group (in addition to genre). Parataxis is favoured by men and by members of the group lowest in the social hierarchy. Age on the other hand is not significant in the choice of taxis at all. In other words, since social factors are clearly shown to be significant in the making of abstract grammatical choices where they cannot be explained in terms of the functional organisation of text, we conclude that social factors must be made part of a model of text in order to fully account for its contextual conditioning. The study demonstrates that an understanding of the linguistic properties of discourse requires empirical study and, conversely, that it is possible to study discourse empirically without relaxing the standards of scientific inquiry.
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Melo, Marcia Helena de. "A apropriação de um genero : um olhar para a genese de texto no Ensino Medio." [s.n.], 2000. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269619.
Full textAbstract:
Orientador: Raquel Salek FiadDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
Made available in DSpace on 2018-07-28T05:52:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melo_MarciaHelenade_M.pdf: 5433291 bytes, checksum: 3a7265f53f7d781d34df2aaf6268349a (MD5) Previous issue date: 2000
Resumo: A reflexão aqui empreendida procura olhar para a produção escrita como resultado de um processo de construção, operado em uma dimensão que inclui esboços, plano da obra, elaboração, até chegar às correções finais. Acreditamos que uma das maneiras de que o lingüista pode dispor para entender o processo de escrita seja através de índices, pistas, deixados no texto, como os processos de apagamentos, substituições, acréscimos, novas ordenações, pausas etc. São pistas privilegiadas para a compreensão das hipóteses que o escrevente formula sobre o texto e da relação que mantém com ele e com o discurso que o envolve. Estas pistas de produção de escrita, portanto, podem nos ajudar a compreender melhor a relação entre o sujeito e a linguagem. Buscamos, na Critica Genética, os elementos que nos permitiram fazer algumas escolhas de natureza conceitual e metodológica. Com uma reconhecida experiência e tradição de tratamento dos manuscritos essencialmente literários, esta área do conhecimento é a que melhor conseguiu operacionalizar métodos de investigação de rascunhos e melhor compreender o estatuto das rasuras, no caso dos manuscritos de grandes escritores da literatura mundial. A noção de texto, a partir do aparecimento da Crítica Genética, sofre uma reviravolta. Sua realidade mais profunda não se encontra mais no produto (acabado, pronto, definido, separado do prototexto e do pós-texto, como pensava a teoria estruturalista); mas na sua produtividade, no "sem-fim de operações possíveis". No entanto, a maioria dos meios de que dispõe o geneticista para classificar os rascunhos ou para interpretar as microtransformações escriturais têm sido emprestados quase diretamente do arsenal conceptual da Lingüística. Evidentemente, quando os geneticistas se referem à busca de subsídios teórico-metodológicos na Lingüística, fazem questão de apontar a especificidade do tipo de modalidade de linguagem que está em jogo: a escrita, com todas as conseqüências da constituição de uma situação em que os elementos da enunciação não estão co-presentes no texto (Grésillon & Lebrave, 1982:134). Nosso interesse, não obstante, pauta-se sobre os processos de construção de textos produzidos em ambiente escolar. Duas adolescentes do Ensino Médio de uma escola comunitária-particular da cidade de Valinhos elaboram um texto, conjuntamente, a fim de que pudéssemos analisar como se deu a apropriação de um determinado gênero do discurso. Mais especificamente, pretendemos analisar de que forma as alunas em questão, sob determinadas condições de produção, mostraram ter se apropriado do gênero notícia. Buscamos, ainda, apreender o que esses sujeitos demonstraram conhecer sobre tal gênero e como a construção social desse gênero apareceu na escrita e fala deles. Também foi nosso objetivo apreender o que expressaram sobre a configuração textual do gênero e quais recursos lingüísticos utilizaram para realizarem o gênero. Para captarmos a linguagem em seu status nascendi, fizemos uso de um software francês chamado Genèse, desenvolvido pela Association Française pour Ia Lecture, em 1993, com objetivos pedagógicos. Com ele pudemos acompanhar todo o processo de produção desse texto. Suas idas e vindas, suas substituições, novas ordenações, pausas, acréscimos etc. puderam ser registrados em forma de relatórios impressos com a presença das modificações operadas no texto. Além do software Genèse, todo o momento de elaboração do texto foi filmado em fita de vídeo, com o objetivo de capturarmos o diálogo mantido entre os sujeitos a respeito do texto: suas reflexões, suas dúvidas etc. Seguiu-se, ainda, uma entrevista com as próprias alunas, desta vez gravada em fita de áudio, questionando os motivos que as levaram a apagar, substituir, adicionar, a trazer determinado elemento lingüístico etc. Tal trabalho requer uma linha teórica que responda à reflexão que se pretende empreender: a gênese de um texto escolar. No que se refere à concepção de linguagem, vemo- Ia como "trabalho/atividade constitutivo da subjetividade/alteridade e da própria linguagem, que pode ser tomada como um objeto sobre o qual se pode refletir e falar" (Franchi, 1992). Em relação à questão dos gêneros do discurso, usamos a abordagem sócio-interacionista de Bakhtin [1952-3] (1997)
Abstract: Not informed.
Mestrado
Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna
Mestre em Linguística Aplicada
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Melo, Bárbara Olímpia Ramos de. "A apropriação dos gêneros textuais: concepções, diretrizes e expectativas na alfabetização de jovens e adultos." http://www.teses.ufc.br, 2003. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/3512.
Full textAbstract:
MELO, Bárbara Olímpia Ramos de. A apropriação dos gêneros textuais: concepções, diretrizes e expectativas na alfabetização de jovens e adultos. 2003. 108f. Dissertação (Mestrado em Linguistica) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernaculas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Fortaleza-CE, 2003.Submitted by nazareno mesquita (nazagon36@yahoo.com.br) on 2012-06-29T19:28:04Z No. of bitstreams: 1 2003_diss_BORdeMELO.pdf: 726861 bytes, checksum: e8b93073a1cd292a42695d296c961801 (MD5)
Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-25T16:38:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2003_diss_BORdeMELO.pdf: 726861 bytes, checksum: e8b93073a1cd292a42695d296c961801 (MD5)
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Taking into consideracition that the written language is a means of interaction among people and that it is in that perspective that it should be taught in literacy classes, the main objective of this work was to investigate how it is conceived in the teaching-learning process of writting skills in youth and adult’s literacy programmer . To this end, we analysed the curricular proposal, the textbook used in youth and adult’s literacy classes and the teacher’s manual, as well as questionnaires answered by students and teachers. As theorical support for the alphabetization process, we researched works by Ferreiro (1983) and follwers, Tfouni (1988) and Soares (2000) sewed as theorical basis for the issues pertaining literacy. Bakthin (2000) was the basis for the central notion of textual genre. In general lines, we noticed that the teaching writing skills happens permeated by the following problems: a) despite the fact that curricular proposal and the teacher’s manual present a conception of writing based on social-cognitive aspects, this approach is not present in the in-training sessions or the writing activities carried out in the classroom; b) textual genre definition as well as the designation of the various textual genres required in classroom activities is still very unstable; c) the textual genres proposed in the writing activities do not fulfill the student’s learning expectations ; d) there is a discrepancy between what the teacher says he/she is working in the classroom and what the student says he/she is learning
Levando em consideração que a língua escrita é um meio de interação entre as pessoas e que é nessa perspectiva que devem ser desenvolvidas as atividades em ambiente de sala de aula de alfabetização, o objetivo principal desse trabalho foi investigar como é concebido o processo de ensino-aprendizagem da escrita em um programa de alfabetização de jovens e adultos. Para isso, analisamos a proposta curricular, o livro didático de alfabetização de jovens e adultos e seu respectivo manual do professor, além de questionários respondidos por alunos e alfabetizadores. Para tanto, recorremos ao suporte teórico de Ferreiro (1999) e seguidores para as questões pertinentes à alfabetização; Tfouni (1988) e Soares (2000) fundamentaram as questões relativas ao letramento; e Bakthin (2000) respaldou a noção central de gênero textual. Constatamos, em linhas gerais, que o ensino da escrita ainda acontece permeado por problemas de diversas ordens a seguir enumeradas: a) apesar de a proposta curricular e do manual do professor do livro didático esboçarem uma concepção de escrita atrelada ao seu aspecto sócio-comunicativo, não é isso que acontece nas orientações didáticas e nas atividades de produção de texto; b) a designação para gênero textual e para os diversos gêneros textuais solicitados nas atividades ainda é muito instável; c) os gêneros textuais trabalhados em sala de aula não coincidem com aqueles mais presentes nas esferas comunicativas em que os alfabetizandos interagem; d) os gêneros textuais propostos nas atividades de escrita não atendem às expectativas de aprendizagem dos alunos; e) há uma incoerência entre aquilo que o professor afirma estar trabalhando em sala de aula e aquilo que o aluno diz estar aprendendo
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Nyström, Catharina. "Gymnasisters skrivande : En studie av genre, textstruktur och sammanhang." Doctoral thesis, Uppsala universitet, Institutionen för nordiska språk, 2000. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:du-11019.
Full textAbstract:
Students in upper secondary school write in a number of different genres, and do this in school contexts as well as in their spare time. The study presented here is an overview of this activity and the genres concerned. The theoretical framework of the study is that of genre theory whereby genre is understood as a socially situated concept. The study is based on 2 000 texts gathered from students on different study programmes all over Sweden in the school year of 1996-97. The texts were written in different situations. The most important distinction made here is between test texts (i.e. texts from national tests) and self-chosen texts, which may come from schoolwriting or spare-time writing. The texts are categorized according to genre. This text inventory shows a repertoire of 33 different genres in the text material. A small number of genres, such as story, book-review and expository essay dominate the school writing. The test genres differ from this pattern in that they clearly imitate texts with a genuine communicative intent. The most frequent genres are studied further and each of them is demonstrated by an interpretative reading. This reading shows that the genres differ considerably with respect to genre character and stability of text structure. A quantitative study of text length and variation in vocabulary further shows that texts written by two categories of students, those on vocationally oriented programmes and those on programmes preparing for higher education, differ significantly. Reference cohesion is studied in a smaller sample of the texts. This lexico-semantic mechanism of cohesion proves to exhibit an interrelation with variation in vocabulary as well as with text type. One particular cohesive tie, inference, shows different patterns in texts written by the two categories of students mentioned above.
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Civera, Saiz Jorge. "An evaluation of alternative strategies for clustering genes from medical text." Thesis, Georgia Institute of Technology, 2003. http://hdl.handle.net/1853/8664.
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