Academic literature on the topic 'Textbook Portuguese'
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Journal articles on the topic "Textbook Portuguese"
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Chaves Marinho, Janice Helena, and Delaine Cafiero Bicalho. "Ensino de gramática: contribuições de livros didáticos de Língua Portuguesa/ Grammar teaching: contributions from Portuguese textbooks." Educação em Foco 18, no. 26 (2015): 179–207. http://dx.doi.org/10.24934/eef.v18i26.507.
Full textAbstract:
Este artigo apresenta uma análise do trabalho com o ensino de gramática proposto por coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa, de modo a identificar as contribuições que as coleções têm trazido para o ensino. Apresentamos uma análise geral de 40 coleções, em uso em escolas de Ensino Fundamental do país nos períodos de 2010 a 2012 e de 2011 a 2013. Desenvolvemos essa análise com base no estudo dos livros didáticos, bem como nas resenhas dessas coleções, publicadas nos Guias de Livro Didático. Assumindo uma concepção discursiva da língua e da linguagem (ANTUNES, 2010), interessou-nos investigar: por meio de que tipos de atividades o trabalho com esse eixo é proposto? Como são abordados os fatos da língua? Até que ponto o ensino de gramática contribui para reflexão sobre o uso da língua? ABSTRACTThis paper presents an analysis of the work with grammar proposed in Portuguese textbook series, aiming at identifying contributions they offer for Portuguese teaching. We present a general analysis of 40 textbook series that are in use in primary schools for the periods 2010-2012 and 2011-2013. We developed this analysis based on the study of their textbooks and also on the Reviews published in the Textbook Guides regarding two editions of the National Textbook Program. Assuming a discursive conception of language (ANTUNES, 2010), what interested us was to understand: how is the work with linguistic knowledge in these collections; through what types of activities it is proposed; how the facts of language are approached; if the treatment of grammatical content contributes to a reflection on language use.
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Azevedo, Isabel Cristina Michelan de, and Eduardo Lopes Piris. "Tradition of foreign language teaching and learning: focusing on the Brazilian Portuguese as a Foreign Language textbook." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 18, no. 2 (2018): 417–43. http://dx.doi.org/10.1590/1984-6398201812044.
Full textAbstract:
ABSTRACT This study addresses the concept of the tradition of foreign language teaching and learning in an attempt to consider the role of the Brazilian Portuguese as a Foreign Language (BPFL) textbook within this tradition. Therefore, based on Bornheim (1987), but also resorting to Titone (1968), Kelly (1969), Leffa (2012), and Dickey (2012), we present our concept of the tradition of foreign language teaching and learning. Thereafter, according to Foucault (1971), we analyze a BPFL textbook published in 1966 and another in 2011, focusing on activities proposed by the textbooks. Lastly, our reflection suggests that both textbooks, as an element of this tradition, turn teachers and students into domesticated subjects of the foreign language pedagogy discourse, and they do not favor language teaching practices, but rather the mechanical repetition of grammatical exercises.
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Winch, Paula Gaida, and Silvana Schwab do Nascimento. "A teoria da comunicação de Jakobson: suas marcas no ensino de Língua Portuguesa ( The theory of communication by Jakobson: Its marks in Portuguese Language teaching)." Estudos da Língua(gem) 10, no. 2 (2012): 219. http://dx.doi.org/10.22481/el.v10i2.1196.
Full textAbstract:
Este artigo visa entender se e como a Teoria da Comunicação, de Roman Jakobson, está presente nas atividades de cunho oral do livro didático de Português Projeto Radix - 7º ano. Constatou-se que, na maioria das atividades, o texto oral tem por base o texto escrito, sendo o texto oral espontâneo pouco abordado. A oralidade é pensada, especialmente, a partir do fator constitutivo do ato de comunicação verbal - o canal; sendo mais recorrente a função fática. Observou-se que apesar da teoria da comunicação não estar nos referenciais desse livro, ela se encontra nele, implicitamente e sob outras denominações.PALAVRAS-CHAVE : Teoria da comunicação. Livro didático de português. Expressão oralABSTRACT This paper aims to understand if and how the Theory of Communication, by Roman Jakobson, is in oral activities from Portuguese textbook – Projeto Radix, 7th grade. It was pointed out that, in most of the activities, the oral text has as basis the written, dealing a few with spontaneous oral text. The oral expression is thought, specially, from the constitutive factor of act of verbal communication – the contact; being the phatic function the most appealing. In general, it was perceived that, despite the theory of communication not be in textbook theoretical references, it is there, implicitly and with other terminology.KEYWORDS: Theory of Communication. Portuguese Textbook. Oral expression.
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Souza, Sheila Perina. "Entre incorporação do português angolano e a imopsição da norma padrão de Portugal na escola angolana / Between the incorporation of Angolan Portuguese and the imposition..." Cadernos CIMEAC 9, no. 1 (2019): 101. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v9i1.3863.
Full textAbstract:
Este trabalho insere-se na discussão sobre as práticas de ensino e aprendizagem da língua portuguesa (LP) em Angola. Consideramos que o ensino da LP na norma padrão de Portugal, para crianças cuja língua materna é o português na variedade angolana, pode ser apontado como uma forma de elas se sentirem estrangeiras. Inspirados em Barzotto (2004), que reflete sobre a incorporação das variedades linguísticas trazidas pelos alunos, objetivamos discutir a incorporação da variedade angolana nas aulas de LP. Questionamos qual é o lugar dessa variedade nas aulas de LP. Nossa análise é feita a partir da observação das aulas de LP em uma escola do Bengo. Além disso, levamos em consideração a Lei de Bases do Sistema de Educação (LBSE), de 2001/2016. Durante nosso estudo, observamos que, se por um lado, linguistas têm defendido a normatização da LP angolana e a sua nacionalização, por outro, a LBSE não faz menção sobre o uso da norma padrão de Portugal ou sobre as particularidades do ensino de LP em Angola. A lei afirma que o português é uma língua de Angola, consideramos que esse fato argumenta a favor da nacionalização do português. Por sua vez, na escola, enquanto o português angolano não tem espaço no livro didático, notamos que professores e alunos incorporam essa variedade em classe. Em linhas gerais, concluímos que há uma hostilidade à incorporação das línguas nacionais nas práticas escolares, presente desde a era colonial e que parece se estender à incorporação do português angolano marcado por essas línguas.Palavras-chave: Ensino de português; Angola; Variedades linguísticas; Português angolano. ABSTRACT: This work is part of the discussion about the teaching and learning practices of the Portuguese language in Angola. We consider that the teaching of the Portuguese language in the standard Portuguese norm for children whose mother tongue is Portuguese in the Angolan variety can be pointed out as a way for them to feel foreign at school. Inspired by Barzotto (2004) that reflects on the incorporation of the linguistic varieties brought by the students in the language classes, we aim to discuss the incorporation of the Angolan variety in the Portuguese class. We question the place of this variety in Portuguese classes. Our analysis is based on the observation of Portuguese classes at a school in the province of Bengo, and we also consider the Law of Bases of the Education System (LBSE) of 2001 and 2016. We note that linguists have defended the standardization of Angolan Portuguese and nationalization. In turn, the LBSE does not mention the use of the standard Portuguese standard or the particularities of Portuguese teaching in Angola. What is evident is Portuguese as the language of Angola, we consider that this fact argues in favor of the nationalization of Portuguese. In turn, Angolan Portuguese does not have space in the textbook, but the teacher and the student, autonomously, incorporate this variety into the classroom. We conclude that there is hostility the incorporation of the national languages in the school practices present from the colonial era and that seems to extend the incorporation of Angolan Portuguese marked by these languages.Keywords: Teaching of Portuguese; Angola; Linguistic varieties; Angolan Portuguese.
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Torigoe, Shintaro. "Portuguese Vocabulary Profile: uma lista de vocabulário a aprendentes do PL2/PLE, baseada nos corpora de aprendentes e de livros de ensino." Revista da Associação Portuguesa de Linguística, no. 3 (September 29, 2017): 387–400. http://dx.doi.org/10.26334/2183-9077/rapln3ano2017a20.
Full textAbstract:
This paper reports the second pilot study of the Portuguese Vocabulary Profile (PVP) project, a Portuguese vocabulary list for learners in Japan based on the Common European Framework of Reference for Languages. Inspired by the English Vocabulary Profile (Capel, 2010, 2012), the PVP takes a learner-centric approach. For this study, the author modified the first pilot version which was constructed solely from learner corpora (Torigoe, 2016a) by comparing it with a word list based on a corpus of Portuguese textbooks published in Japan. The result is a broadened vocabulary for both the elementary and intermediate levels. The major improvement is that some intuitively basic words, including numbers, months of the year, foods, and facilities, which had been previously categorized as intermediate or advanced level words or which were missing from the first version due to their low frequency were correctly categorized as the elementary level words. However, the norm of word classification remains somewhat arbitrary given that the small size of both the input (learner corpora) and the comparative data (textbook corpus) does not allow for the use of statistical methods with less frequent words.
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Cavalcanti, Taíza Ferreira de Souza, and Alexsandro Da Silva. "USOS DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA: as maneiras de fazer de uma professora." Cadernos de Pesquisa 26, no. 1 (2019): 51. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v26n1p51-68.
Full textAbstract:
Neste artigo, apresentamos resultados de um estudo que teve como objetivo analisar os usos que uma professora de língua portuguesa dos anos finais do ensino fundamental fazia de um livro didático. Como procedimentos metodológicos, realizamos observações de aula e entrevistas semiestruturadas, cujos dados foram analisados e interpretados por meio da análise de conteúdo, tendo como suporte a teoria do cotidiano de Michel de Certeau. Os resultados evidenciaram que a professora fabricava maneiras de fazer particulares para “consumir” as propostas do livro didático (seleção, reordenação e ampliação das atividades), adequando-as às necessidades do contexto da sala de aula. Compreendemos assim que a docente comportava-se como autora de suas práticas, e o livro didático constituía para ela um dispositivo que permitia a (re)criação/ampliação dos fazeres cotidianos, oferecendo múltiplas possibilidades de criação pedagógica.USES OF THE PORTUGUESE LANGUAGE TEXTBOOK: the ways to do of a teacherAbstract: In this article, we present results of a study that had as objective to understand the uses that a teacher of Portuguese language of middle school would do of a textbook. As methodological procedures, we performed classroom observations and semi-structured interviews, whose data were analyzed and interpreted through content analysis, supported by Michel de Certeau's theory of everyday. The results showed that the teacher made private ways to make ones to "consume" the textbook proposals (selection, reordering and expansion of activities), adapting them to the needs of the context of the classroom. Thus, we understood that the teacher behaved as the author of her practices, and the textbook was a device that allowed the (re) creation / expansion of the daily tasks, offering multiple possibilities of pedagogical creation.Keywords: Uses of textbook. Ways to do. Daily practices.USOS DEL LIBRO DE TEXTO DE LENGUA PORTUGUESA: las maneras de hacer de una profesoraResumen: En este artículo, presentamos los resultados de un estudio que tuvo como objetivo comprender los usos que una profesora de lengua portuguesa de los años finales de la enseñanza fundamental hacía de un libro de texto. Como procedimientos metodológicos, realizamos observaciones de clase y entrevistas semiestructuradas, cuyos datos fueron analizados e interpretados por medio del análisis de contenido, teniendo como soporte la teoría del cotidiano de Michel de Certeau. Los resultados evidenciaron que la profesora fabricaba maneras de hacer particulares para "consumir" las propuestas del libro de texto (selección, reordenación y ampliación de las actividades), adecuándolas a las necesidades del contexto del aula. Comprendemos así que la docente se comportaba como autora de sus prácticas, y el libro de texto constituía para ella un dispositivo que le permitía la (re)creación/ ampliación de los haceres cotidianos, ofreciéndole múltiples posibilidades de creación pedagógica.Palabras clave: Usos del libro de texto. Maneras de hacer. Prácticas cotidianas.
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De Melo, Rosa Virgínia Oliveira Soares, and Lívia de Rezende Cardoso. "Gender and LD of Portuguese language: collections structure, compliance with the BNCC and gender possibilities in guidelines to teachers." JOURNAL OF RESEARCH AND KNOWLEDGE SPREADING 2, no. 1 (2021): e12258. http://dx.doi.org/10.20952/jrks2112258.
Full textAbstract:
Considering the importance that the curriculum (and here books and teaching materials are included) exert in the process of training subjects, anchored in scholars, such as Butler (2010), Louro (2001; 2010), Paraíso (2004; 2010), among other authors, based on my own master's research (De Melo, 2020), which analyzed notices from the National Textbook Program (PNLD) and gender relations in Portuguese Language (LP) textbooks (LD); and, also, the research by Cardoso (2018), which analyzed the same relationships in the science curricular materials, this article intends to observe how the didactic collections of LP are structured, to pay attention to how they fit the BNCC guidelines, and what were the possibilities of problematizing gender relations in the guidelines for students present in these LD.
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Guerra, Joaquim. "A Comprehensive Study Of Portuguese As A Foreign Language Textbook Instructions For Writing Activities—Preliminary Results." American Journal of Social Science and Education Innovations 03, no. 06 (2021): 69–78. http://dx.doi.org/10.37547/tajssei/volume03issue06-12.
Full textAbstract:
The paper aims to present the preliminary results of an ongoing study related to the teaching and learning of writing competencies, through the analysis of writing practices promoted in six Portuguese as a foreign language (PFL) textbooks for young adults. There is no systematic research about their adequacy with regard to the latest methodological guidelines or the existing curricula. Therefore, the theoretical and methodological assumptions and the organization of content and learning practices present in the textbooks are, to some extent, unknown. Although research in Didactics highlights their role in the planning of educational action by teachers and their influence on teaching and learning practice in the classroom. Preliminary results show that there are relatively few writing activities in the textbooks, and that they are mostly guided by behaviorist choices (audiolingual and audiovisual methods).
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Ivanov, N. V. "School of Roman Languages." MGIMO Review of International Relations, no. 5(38) (October 28, 2014): 234–36. http://dx.doi.org/10.24833/2071-8160-2014-5-38-234-236.
Full textAbstract:
Department of Romance languages (Italian, Portuguese and Latin) named after professor T.Z. Cherdantseva was created November 26, 2002. The main task of the department is a professionally-oriented teaching of Italian and Portuguese (both as first and a second language) for all faculties of MGIMO-University in all majors and minors on both the undergraduate and graduate levels. Special attention is paid to teaching courses on socio-political, economic and legal translation. Teaching begins with a zero level, and by the end of training a student reaches a level of high proficiency. In accordance with the agreements with ICA (Portugal) a lecturer from the Institute Camöes (Portugal) João Mendonça conducts classes on spoken language, listening and abstracting. He also lectures on the history and culture of Portugal and co-authored (with G. Petrova) a textbook "Portuguese for Beginners".
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Mendonça, Guilherme Primo de, and Evandro De Melo Catelão. "A Construção do Sujeito-Aluno a partir de Leituras no Livro Didático de Língua Portuguesa: uma Aplicação do Método Recepcional." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 18, no. 3 (2017): 300. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2017v18n3p300-305.
Full textAbstract:
Este estudo busca discutir os procedimentos de leitura em um gênero textual presente no livro didático de Língua Portuguesa da Educação Básica. Assentado no Método Recepcional, 5ª etapa: ampliação do horizonte de expectativas, o trabalho relaciona os modos de leitura presentes no livro com o Método apresentado pelas autoras e outros que levam em conta o processo de ensino e aprendizagem sob o viés sociointeracionista. A leitura, considerada um trabalho social, seria praticada pelos sujeitos com o propósito de ligação dos contextos de leitura em um processo interativo. A análise abarcou, no livro didático, o gênero discursivo conto popular para a aplicação do Método, que foi discutido levando em conta a possibilidade de o aluno vir a refletir sobre novas atitudes quanto à apropriação de leituras. Em seguida, foi relacionado o conteúdo das várias superfícies do texto (horizontes de compreensão textual) com as atividades propostas, observando como ocorria a contribuição das atividades para a ampliação pós-leitura. O resultado obtido revelou um cenário negativo sob o ponto de vista do que se tem discutido a respeito dos livros didáticos, principalmente, os de Língua Portuguesa. Visualizou-se que grande parte das atividades privilegia um trabalho monológico, não reflexivo (atividades de cópias, compreensão/decodificação), mesmo quando o gênero utilizado propiciava trabalhos com cunho dialógico e o exercício efetivo de ampliação de horizontes. Percebeu-se que a pesquisa pode ser utilizada, ainda, como encaminhamento didático ao docente, assumindo um papel de interlocutor no uso de estratégias, visando leituras significativas (horizonte máximo).Palavras-chave: Educação Básica. Livro Didático. Método Recepcional. Ensino.AbstractThis study seeks to discuss the procedures for reading in a textual genre present in the textbook of Portuguese language of basic education.Based on the Recepcional Method, 5th step: expanding the horizon of expectations, the work herein lists the reading modes present in the book with the Method presented by the authors and others who take into account the teaching and learning process under the socio-interactionist bias. Reading, considered a social work would be practiced by the subjects with the purpose of connecting reading contexts in an interactive process. The analysis encompassed in the textbook the discursive genre folk tale for the application of the Method, which was discussed taking into account the possibility of the student reflect on new attitudes about the appropriation of his or her readings. Then, the content of various surfaces of the text was compared (textual understanding horizons) with the proposed activities, observing how the contribution of activities was to the expansion after the reading. The results obtained revealed a negative scenario from the point of view of what has been discussed about the textbooks, mainly the Portuguese language.It was realized that most activities favor a monologist, non-reflexive work (activities, understanding/decoding), even when the genre used provided works with Dialogic nature and the effective exercise of expanding horizons. It was noticed that the search can be used also as a didactic teaching to forwarding assuming a role of interlocutor in strategies aimed at significant readings (horizon).Keywords: Basic Education. Textbook. Recepcional Method. Teaching.
Dissertations / Theses on the topic "Textbook Portuguese"
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Teixeira, Adriana Luzia Sousa 1980. "Autoria no livro didático de língua portuguesa = o papel do editor = The authorship in portuguese language textbook: the role of editor." [s.n.], 2012. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269653.
Full textAbstract:
Orientador: Roxane Helena Rodrigues RojoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
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Resumo: Esta dissertação tem por objetivo principal analisar o papel do editor na autoria do Livro Didático de Língua Portuguesa (LDP). Tal objetivo se desdobra nos questionamentos sobre como a indústria editorial de livros didáticos tem funcionado na atualidade, qual é o papel do editor, quais são as práticas de produção envolvidas e de que maneira essas práticas influenciam na escolha dos objetos de ensino a serem transpostos no LDP. Para isso, lançando-se mão do estudo de caso como ferramenta metodológica, enfocam-se 2 (duas) editoras de livros didáticos de expressão nacional, cujos editores responsáveis pela área de Língua Portuguesa são entrevistados. Dessa forma, esta pesquisa se caracteriza como qualitativa, com abordagem metodológica - estudo de caso único incorporado, uma vez que aborda um contexto específico (a produção do LDP) a partir de análise de mais de uma unidade (duas editoras de livros didáticos). Como pano de fundo que sustenta as questões principais, há o contexto histórico do ofício de editor e as influências que o mercado editorial recebeu de programas do Governo para avaliação de livros didáticos - principalmente o PNLD. O referencial teórico apoia-se em discussões sobre a transposição didática (CHEVALLARD, 1991 [1985]), práticas sociais de referência (MARTINAND, 1984), ressignificação, gêneros, esferas e vozes (BAKHTIN, 1997; 1998; 2006) e questões sobre autoria individual e autoria institucionalizada (ALVES FILHO, 2005). Tal percurso se estabeleceu tendo em vista o tipo de autoria que o LDP congrega, posto que, por se tratar de um instrumento pedagógico, os agentes responsáveis por tal produção devem estar conectados a um universo de referência ao qual se aderem, a partir de uma ideologia. Dentre os agentes da produção, destaca-se o editor, que, mediante os dados das entrevistas, mostrou exercer importante influência na constituição do gênero LDP. Ele trabalha na situação de produção de tal gênero no sentido de atender a diferentes demandas do mercado escolar, seja o público, seja o privado. Além disso, pelo fato de instituir parâmetros pedagógicos e editoriais, ter uma atitude relacional com várias instâncias de produção e ainda trabalhar no ajuste das transposições e didatizações que serão realizadas na produção da obra, o editor passa a ocupar a posição de autor institucional, uma vez que todas as definições para a produção, que envolvem esse agente, são preestabelecidas em uma instituição
Abstract: This dissertation has as the main goal to analyze the role of the editor in the authorship of the Portuguese Language Textbook (PLT). Such goal unfolds throughout the questioning about how the textbooks editorial industry has worked nowadays, what the role of the editor is and what are the practices of production involved in are and how these practices influence the choice of the objects of study to be transposed in the PLT. To do so, availing case studies as a methodological tool, two national well-known textbooks publishers are focused, whose editors in charge of the Portuguese Language department are interviewed. Hence, this research is characterized as qualitative, with a -unique incorporated case study as methodological approach, since it approaches a specific context (the PLT production) starting from the analysis of more than one unity (two textbooks publishers). As a background which sustains the main questions, there is the historical context of the job of the editor and the influences the editorial market has received form Governmental programs for the evaluations of textbooks - mainly the PNLD [National Program of Textbooks]. The theoretical reference is based in debates about the didactic transposition (CHEVALLARD, 1991 [1985]), social practices of reference (MARTINAND, 1984), redefinition, genres, spheres and voices (BAKHTIN, 1997; 1998; 2006) and questions about individual authorship and institutionalized authorship (ALVES FILHO, 2005). Such course was established in view of the type of authorship that the PLT congregates, since it deals about a pedagogical instrument, the responsible agents for such production must be connected to a universe of reference to which they adhere, starting from an ideology. Among the production agents, the editor is highlighted, who, through the interviews data, has shown to exert an important influence in the constitution of the genre PLT. The situation of production of such genre is commanded by him in the sense of attending different demands from the school market, be it public, be it private. Moreover, the fact of establishing pedagogical and editorial guidelines, having a relational attitude with many instances of production and also working on adjusting the transpositions and didatizations which will be performed in the production of the piece, the editor starts to occupy the position of - institutional author, once all the definitions for production, which involves this agent are pre-established in an institution
Mestrado
Lingua Materna
Mestre em Linguística Aplicada
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Junior, Eduardo Perioli. "A ordem dos livros didáticos: critérios para a adoção de textos didáticos de língua portuguesa no ensino médio." Universidade de São Paulo, 2015. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09032016-104611/.
Full textAbstract:
Esta dissertação propõe um estudo sobre a construção de critérios atualmente utilizados para a adoção de livros didáticos de Língua Portuguesa no Ensino Médio. Toma-se como objeto e fonte de estudo o Guia do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) publicado em 2012, investigando de que maneira esse texto expõe os critérios para aprovar títulos de Língua Portuguesa para o Ensino Médio, como os documentos oficiais impõem uma ordem aos livros, no sentido sugerido por Roger Chartier (1990). Ao estabelecer as condições para a aprovação, o PNLD acaba por ordenar também a escrita e a edição dos títulos que recomenda. Não se poderia deixar de articular questões que envolvem a adoção de obras didáticas com as questões relativas aos currículos de língua portuguesa do Ensino Médio, às trajetórias profissionais dos avaliadores do Programa e às necessidades postas pelo mercado editorial, pois esses aspectos são imprescindíveis para compreender o livro didático como produto e, ao mesmo tempo, produtor de iniciativas editoriais e escolares.This thesis proposes a study on the construction of criteria currently used for the adoption of Portuguese language textbooks in High School. It takes as the object and source of study the National Program Guide Textbook (PNLD) published in 2012, investigating how this text sets out the criteria for approving titles of Portuguese Language to High School, how official documents impose an \"order\" to the books in the sense suggested by Roger Chartier (1990). By establishing the conditions for approval, PNLD also order the writing and editing of the titles recommended. It could not let articulate issues surrounding the adoption of textbooks with issues concerning Portuguese Language curriculum of High School, to the career paths of Program evaluators and needs posed by the publishing market, as these aspects are essential to understand the textbook as a product and, at the same time, producer of editorial and educational initiatives.
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Macena, Elizabeth da Silva. "Estudo do diminutivo em -inho/-zinho no livro didático do projeto Teláris de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II." Universidade de São Paulo, 2015. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8162/tde-19112015-125753/.
Full textAbstract:
Esta pesquisa investiga como o livro didático de Língua Portuguesa do Projeto Teláris, destinado ao Ensino Fundamental II, do 6º ao 9º ano, escolhido pelas professoras de Língua Portuguesa da Unidade Municipal de Ensino Mario de Oliveira Moreira, no PNLD, de 2012, aborda o uso do diminutivo no volume do 6° ano do Ensino Fundamental. Foram verificadas questões referentes a como ocorre a contextualização das atividades, a importância que se dá à norma gramatical ou ao uso e o papel do texto nas propostas de atividades voltadas ao léxico e à língua. A partir disso, foi elaborada e aplicada uma sequência de atividades que promovesse o estudo e a reflexão sobre o tópico, assim, visando ao ensino dos usos que possibilitassem ao aluno ampliar seu repertório de possibilidades expressivas e estilísticas desse elemento linguístico. Pretende-se, com isso, apresentar propostas de trabalho com o livro didático, voltado aos estudos sobre a língua, que proporcionem ao professor a conquista de uma prática mais autônoma, sem desprezar o livro didático, que poderá lhe servir como aliado se usado de forma crítica, e sem permitir que este descaracterize o seu papel docente, tão fundamental no processo pedagógico.This work analyzes the Portuguese textbook of the Atica Publisher\'s Teláris Project, aimed at Secondary School, from 6 th to 9 th grade, which was selected among the PNLD (National Textbook Program, in the Portuguese acronym) titles by the Portuguese Language teachers of the Municipal Education Center Mario de Oliveira Moreira in 2012 PNLD. The aim is to investigate how the 6th grade book in this series addresses the use of the diminutive. We will assess issues such as how activities are contextualized, the importance given to grammar rules, or to the use and role of the text in proposals of activities concerning lexicon and language. From this, it will be designed and implemented a series of activities that will promote the study and reflection on the topic, aiming at teaching those in a way that enable the students to expand their repertoire of expressive and stylistic possibilities of this linguistic element. With it, we intend to present proposals for working with this textbook aimed at the study on the language that provide the teacher the possibility to reach a more autonomous practice without neglecting the textbook. The textbook may serve as an ally if used critically and without allowing it to deprive the teaching role, which is fundamental in the educational process, of its characteristics.
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Santana, Djárcia Brito de. "A circulação do livro didático na roça: limites e possibilidades de seu uso." reponame:Repositório Institucional da UFBA, 2008. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11779.
Full textAbstract:
141 f.Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-25T18:33:07Z No. of bitstreams: 3 Dissertacao_Djarcia Santana3.pdf: 278474 bytes, checksum: 784028f7425682beecf88675f42a1338 (MD5) Dissertacao_Djarcia Santana2.pdf: 7272951 bytes, checksum: df893f969e10d25c6d712a320f63f665 (MD5) Dissertacao_Djarcia Santana1.pdf: 6289012 bytes, checksum: 5fc78b293e1307f82f239568bfa3a205 (MD5)
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A presente dissertação selecionou como objetivo estudar sobre o impacto ou o não impacto do Livro Didático em um determinado contexto. Para isso, visando favorecer a explicação do assunto, buscou-se esclarecimento sobre o uso de tal material na prática pedagógica de uma escola localizada no Povoado de Vereda, situado no município de Central (Bahia), na região do Semi-Árido baiano. Situamos o Livro no contexto de uma política pública governamental que visa sua distribuição gratuita e que, concomitantemente, se institui como política curricular. Considerados foram os avanços do Livro Didático no que concerne ao seu diálogo com determinadas instâncias do discurso acadêmico, ao passo que sua aproximação, com as classes populares ainda não acontece. Denunciou-se assim, que o livro didático funciona como um silenciador diante do professor não preparado. Também se procurou explicar as subjetividades com que os sujeitos da pesquisa são constituídos, valorizando a sabedoria popular e relatando sempre que possível o aprendizado colhido na interação durante a pesquisa de campo. Para cumprir tal intento optou-se por utilizar uma abordagem qualitativa de pesquisa, sabendo que os atores sociais exercem total influência para concretizar os objetivos propostos. Enfim, a análise de cunho interpretativo incidiu sobre ações de professores e alunos de uma determinada localidade, sem anular a totalidade constituinte da realidade estudada.
Salvador
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Martinez, Marcella C. "An Evaluation of Communicative Activities in First-Year High School Spanish Textbooks." BYU ScholarsArchive, 2010. https://scholarsarchive.byu.edu/etd/2397.
Full textAbstract:
The study analyzed activities of Spanish Level 1 textbooks used in high school to determine the extent to which they incorporate some of the most respected theories of communicative language learning, in particular the theories of Krashen, Swain, Long and Nunan. Five well known Spanish books were chosen: Realidades, Exprésate, Así se dice, Avancemos, and Aventura. For each book, Chapter 2 and Chapter 5 were chosen to be evaluated by two raters. The activities in these chapters were analyzed according to four criteria derived from the abovementioned theories. Results suggest that textbooks may not be in alignment with major theories of how language is acquired. The majority of the activities may fall under the category of meaningless drills, which it is claimed do not contribute to acquisition of a second language.
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Nakamoto, Persio. "A configuração gráfica do livro didático: um espaço pleno de significados." Universidade de São Paulo, 2010. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-02082010-141808/.
Full textAbstract:
Desde os primeiros códices até os atuais livros didáticos que são consumidos em quase todo o mundo, não houve grandes mudanças no seu formato: conjunto de folhas amarradas formando uma espécie de livro. Com tão pouca mudança nos códices, é o design que vem influenciando o seu formato e, consequentemente, a forma de interação com o público leitor: capas que despertam a atenção, fotos coloridas, ilustrações, páginas coloridas, inúmeras fontes, materiais diversos etc. Essas mudanças no layout também influenciam a confecção dos livros didáticos e também nas suas formas de uso. Dessa forma, esse projeto verificou como o formato dos atuais livros didáticos de Língua Portuguesa pode influenciar na sua recepção pelos estudantes, tudo isso se baseando em postulados a respeito da semiótica, da leitura e do design gráfico, pois as pesquisas em linguística que envolvem essas áreas são indicativas para a influência da receptividade do usuário. Para isso, foi feito um levantamento das coleções existentes na Biblioteca do Livro Didático (Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo). Essa pesquisa, qualitativa e bibliográfica, constatou que há realmente necessidade de se investir na leitura não apenas da parte verbal, mas de toda e qualquer linguagem presente nos livros didáticos. Para isso, é preciso que o professor esteja apto a lidar com esse aspecto de forma a contemplar o que relata os PCN em relação a isso: leitura proficiente ao término dos estudos no Ensino Básico.From the earliest manuscripts to the current textbooks that are consumed in most of the world, no significant changes have happened concerning its format: a set of sheets tied to form a kind of book. With so little change in the codex, the design itself has influenced its shape and, consequently, how to interact with his readers: covers that attract the attention, color photos, illustrations, color pages, numerous typefaces, several materials etc. These changes in the layout not only influence the construction of textbooks but also its forms of use. Thus, this project analyzed how current Portuguese language textbooks format might influence on their acceptance by the students, based on semiotics, reading and graphic design postulates, once linguistics studies within such areas should be indicated for the understanding of the influence on users receptivity. In order to do so, a comprehensive survey was carried out of the existing collections at the Biblioteca do Livro Didático at the College of Education, São Paulo University. This research, both qualitative and bibliographic, found out that it is really necessary to invest in reading the verbal language and also any other language present in textbooks. Therefore, it is necessary a teacher able to deal with this aspect in order to meet the PCN suggestions about it: reading proficiency at the end of the primary and secondary educational studies.
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Manini, Daniela 1974. "A gramatica e os conhecimentos linguisticos em livros didaticos de lingua portuguesa para o ensino fundamental II (5ª a 8ª series)." [s.n.], 2009. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269820.
Full textAbstract:
Orientador: Roxane Helena Rodrigues RojoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
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Resumo: O objetivo geral desta pesquisa é analisar como livros didáticos de Português (LDP) atuais, isto é, produzidos após a elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN) e as avaliações do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), desenvolvem o ensino de gramática, frente que gera várias discussões na comunidade acadêmico-científica sobre que gramática ensinar e sob qual metodologia e muitas dúvidas aos professores de Português em exercício. Para tanto, esta dissertação é dividida em quatro capítulos: o primeiro - Gramática: histórico e fundamentação teórica - discorre sobre as primeiras discussões acerca da linguagem na cultura ocidental, de cunho filosófico, e que resultaram no aporte teórico da gramática tradicional, da tradição gramatical e dos estudos da Linguística Moderna. O segundo - A gramática na história da disciplina Língua Portuguesa e do LDP: tratamento didático e propostas teóricometodológicas - apresenta o desenvolvimento da disciplina Língua Portuguesa no Brasil e do LDP, ressaltando, em ambos os casos, o tratamento didático dado à gramática; além disso, apresenta algumas das principais propostas para o ensino de gramática feitas por linguistas brasileiros. O terceiro - Parametrização do ensino de gramática: PCN e PNLD - analisa a(s) proposta(s) para o ensino de gramática feita(s) pelos PCN e traz um breve histórico sobre o PNLD, com destaque para a evolução dos critérios de avaliação dos conhecimentos linguístico-gramaticais ao longo das edições do Programa (1999, 2002, 2005, 2008). O quarto - O que fazem os LDP - análise do corpus selecionado - traz a análise de volumes de três coleções didáticas com perfis distintos em relação à concepção de ensino de língua e ensino de gramática, aprovadas pelo PNLD/2008.
Abstract: The general objective of this research is to investigate how current Portuguese school books (LDP), which have been produced after the elaboration of the National Portuguese Curriculum (NPC) and after being evaluated by the textbook national program (PNLD), develop the teaching of grammar. The teaching of grammar and its different methodologies have been subject of discussion among academics and generates many doubts among Portuguese teachers. This dissertation is divided into four chapters. The first (Grammar: History and theoretical background) deals with he first philosophical discussions about language in Western culture, which provided theoretical background to the traditional grammar, the tradition of grammar and Modern Linguistic studies. The second (Grammar in the history of Portuguese Language teaching and LDP) provides an overview of the development of the subject "Portuguese Language in Brazil" and LDP, giving emphasis to the didactic approach to grammar. Chapter 2 also presents some of the main proposals to the teaching of grammar by Brazilian linguists. The third chapter (Parameters of the teaching of Portuguese: PCN e PNLD) analyses the proposal(s) to the teaching of Portuguese done by PCN. It also presents a brief history of PNLD, focusing on the evolution of the evaluation criteria of linguistic and grammar knowledge throughout the four editions of the Program (1999, 2002, 2005, and 2008). The fourth chapter (What the LDP Do - Analysis of Corpus) analyses the teaching of grammar and language in some volumes of three different text book collections, which have been approved by PNLD/2008.
Mestrado
Lingua Materna
Mestre em Linguística Aplicada
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Cardoso, Ronaldo José. "Análise linguística em livro didático de português (6º a 9º ano) – os des(usos) das orientações didáticas dos parâmetros curriculares nacionais." Universidade Federal de Goiás, 2017. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7738.
Full textAbstract:
Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-09-06T18:39:22Z
No. of bitstreams: 2
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license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-09-15T15:37:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Ronaldo José Cardoso - 2017.pdf: 4602027 bytes, checksum: f674643013ea55ba5241eaa4c89e4483 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
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This research has as main objective to verify, from a qualitative and interpretative analysis, the execution of the proposal for language knowledge proposed by the National Curricular Parameters (BRAZIL, 1998) in the collection of textbooks Português: Linguagens (2015), of authors William Roberto Cereja and Thereza Anália Cochar Magalhães. I wanted to observe how the practice of “linguistic analysis” for the contents 'Linguistic Variation', 'Lexico' and 'Spelling' is covered in the analyzed collection, and realize if the selected activities contribute to the reflective use of the language. Then I have go about proceeding to the analysis of selected activities of the four textbooks. They constitute the corpus of the research. I realized by analysis of the data that the authors still emphasize with great intensity the metalanguage which requires knowledge of totally normative nature of the student. Therefore, I concluded that even after nearly two decades of the launch of the collection in 1998, and even though it passed by successive re-editions, being the latest in 2015, it has not yet occurred a significant adjustment to the proposal from the PCN of Portuguese Language for the checked contents.
Esta pesquisa tem como objetivo principal verificar, a partir de uma análise qualitativa e interpretativista, a execução da proposta para os conhecimentos linguísticos apresentada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) na coleção de livros didáticos de Língua Portuguesa Português: Linguagens (2015), dos autores William Roberto Cereja e Thereza Anália Cochar Magalhães. A fim de observar como a prática de análise linguística para os conteúdos „Variação Linguística‟, „Léxico‟ e „Ortografia‟ é abordada na coleção analisada, e concluir se as atividades dos conteúdos selecionados contribuem para o uso reflexivo da língua, procedi à análise de atividades selecionadas dos quatro volumes da obra e que constituíram o corpus da pesquisa. Pela análise dos dados, percebi que esses autores ainda privilegiam, com bastante intensidade, a metalinguagem, exigindo do aluno conhecimentos de caráter puramente normativo. Portanto, a conclusão é de que, mesmo após quase duas décadas do lançamento da 1a edição da coleção, em 1998, e mesmo tendo ela passado por sucessivas reedições, sendo a mais recente a de 2015, ainda não ocorreu uma adequação significativa em relação à proposta emanada dos PCN de Língua Portuguesa para os conteúdos verificados.
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Patriota, Luciene Maria. "A tradição discursiva livro didático de português: mudanças e permanências ao longo dos séculos XX e XXI." Universidade Federal da Paraíba, 2011. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/6349.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2011-11-22Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Many eyes have been cast on the Textbook of Portuguese, look pedagogical, political, economic, prescribing, criticize or complain. Therefore, this study aimed to conduct a socio-historical look over these books much more in order to understand them, than to criticize them or evaluate them, aiming to show the general textbook of Portuguese as a discursive tradition directly related to the educational context. For this reason, this research was based on studies of discursive traditions, branch of study of historical linguistics that allows the rescue of the historicity of the texts, through the observation of traces of change and permanence that characterize a particular genre that embodies discursive tradition, with names how Coseriu, Östereich, Koch, Kabatek, Schlieben-Lange, Simões, Pessoa, Gomes; in the Social History of Language, which allowed the union of the history of the school‟s own teaching and textbook rescue of Portuguese historical and social facts who contributed directly to the processes of change and permanence of the textbooks in Portuguese, with readings Mattos e Silva, Souza, Soares, Romanelli, Batista, Bezerra; and Variational Studies to school and teaching as a way to observe the treatment of linguistic varieties for textbooks over the centuries with names like Bagno, Travaglia, Antunes, Dionisio. The corpus of this research consist of five books, the National Anthology, Book Reading, Study Driven Portuguese, Portuguese: Language in the Languages in century XXI, chronologically representatives of the period spanning the first decades of the twentieth century until our present day and underwent a descriptive and interpretive aspects of structural and linguistic-discursive. The results enabled the lifting of traces of change and permanence of these books over the centuries, these traits directly related to socio-historical facts connected with the history of the school and teaching. These traits have enabled the defense of the textbook in Portuguese as a discursive tradition directly linked to the school context and responsible for organizing the content allowed for the teaching of language over the centuries.
Muitos têm sido os olhares lançados sobre o Livro Didático de Português, o olhar pedagógico, político, econômico, que prescrevem, criticam ou denunciam. Diante disso, esse estudo se propôs realizar um olhar sócio-histórico sobre esses livros com o intuito muito mais de entendê-los, do que criticá-los ou avaliá-los, tendo como objetivo geral mostrar o livro didático de português como uma tradição discursiva diretamente relacionada com o contexto educacional. Para isso, essa pesquisa baseou-se nos estudos das Tradições Discursivas, ramo de estudo da Linguística Histórica que possibilita o resgate da historicidade dos textos, através da observação dos traços de mudança e permanência que caracterizam determinado gênero que concretiza uma tradição discursiva; na História Social da Linguagem, que possibilitou pela união da história da escola, do ensino e do próprio livro didático de português o resgate dos fatos histórico-sociais que contribuíram diretamente para os processos de mudança e permanência dos livros didáticos de português; e nos Estudos Variacionistas relacionados à escola e ao ensino como forma de observar o tratamento dado às variedades linguísticas pelos livros didáticos ao longo dos séculos. O corpus dessa pesquisa compõe-se de cinco livros, a Antologia Nacional, o Livro de Leitura, O Estudo Dirigido de Português, o Português: Linguagens e o Linguagens no século XXI, cronologicamente representantes do período que abarca as primeiras décadas do século XX, até nossos dias atuais e foram submetidos a uma análise descritiva e interpretativa dos seus aspectos estruturais e linguístico-discursivos. Os resultados evidenciaram os traços de mudança e permanência desses livros ao longo dos séculos, traços esses diretamente relacionados aos fatos histórico-sociais ligados à história da escola e do ensino. Esses traços possibilitaram a defesa do livro didático de português como uma tradição discursiva diretamente ligada ao contexto escolar e responsável por organizar os conteúdos autorizados para o ensino de língua materna ao longo dos séculos.
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Ferreira, Wagner Aquino Reis. "Livro didático e o ensino de Língua Portuguesa no 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal ludovicense." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2017. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20041.
Full textAbstract:
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-27T12:41:01Z
No. of bitstreams: 1
Wagner Aquino Reis Ferreira.pdf: 15933079 bytes, checksum: 668815eacc1a61eba885fb126ae5ca7c (MD5)Made available in DSpace on 2017-04-27T12:41:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wagner Aquino Reis Ferreira.pdf: 15933079 bytes, checksum: 668815eacc1a61eba885fb126ae5ca7c (MD5) Previous issue date: 2017-03-16
The present dissertation in the area of Portuguese Language Teaching will discuss the selection and classroom use of textbooks in the 9th Grade of the Elementary School in a municipal school in the city of São Luís do Maranhão. This research is justified by the changes in the students profile which occurred with the socialization of the Brazilian school in 1960s. Due to those changes, the School became more complex, despite the teaching contents not being modified. Soon, the students began to show knowledge gaps as well as many special needs which were not being met. One example is the need not just to learn how to read and write but, at the same time, to deal with the differences between linguistic varieties, both oral and written. The present dissertation has as its Main Objective: to contribute to the improvement of the Portuguese Language Teaching during Elementary School in public schools. Its Specific Objectives are: 1) To verify the selected textbook searching for the selection criteria used by Portuguese Language teachers in the 9th Grade of the Elementary School in a municipal school in the city of São Luís do Maranhão; 2) To exam the contents proposed by the textbook selected by the teachers; 3) To characterize the students profiles using the questionnaire applied to informant students; 4) To make a diagnosis of the real difficulties presented by 9th Grade students of the Elementary School from the selected school based on compositions produced by them during class. Those compositions will comprise four chapters, as follows: CHAPTER 1 – THE TEXTBOOK AND THE BRAZILIAN SCHOOL. This chapter will present a short history of the production of textbooks followed by the definition and existing differences between textbooks and teaching resources. CHAPTER 2 – THE LINGUISTIC VARIETIES / VARIATIONS EXAMINED BY THE SOCIOLINGUISTIC VARIATIONIST APPROACH. This chapter will present a review of Labov’s variationist theory in order to characterize the students based on its linguistic varieties / variations. CHAPTER 3 – RESULTS OBTAINED FROM THE ANALYSIS OF THE TEXTBOOK USED BY THE SELECTED SCHOOL. This chapter will present the results obtained from the selection criteria of the textbook to be used in the 9th Grade of the Elementary School in the school selected for this research. CHAPTER 4 – STUDENT CHARACTERIZATION AND HIS / HERS REAL DIFFICULTIES TO TEXTUAL PRODUCTION. This chapter will present the results obtained from the analysis of the compositions produced by 9th Grade students of the Elementary School from the schools elected for this research
Esta dissertação está situada na área de Ensino da Língua Portuguesa e tem por tema a seleção e uso do livro didático em salas de aula do 9º Ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de São Luís do Maranhão. Justifica-se a pesquisa realizada, pois, com a sociabilização da escola brasileira, a partir da década de 1960 do século passado, houve uma mudança no perfil discente. A escola torna-se complexa, pois, o perfil discente mudou, mas, os conteúdos não foram modificados. Logo, os alunos apresentaram lacunas de conhecimento e muitas necessidades que não estavam sendo atendidas, como, por exemplo, chegar à escola e ter de aprender não só a ler e escrever, mas também, outra variedade linguística, ou seja, a variedade padrão tanto oral quanto escrita. Frente ao exposto, esta dissertação tem como Objetivo Geral: Contribuir com a melhoria do Ensino de Língua Portuguesa na escola pública de Ensino Fundamental; e, como Objetivos Específicos: 1) Verificar o livro didático selecionado em busca de critérios de seleção, utilizados pelos professores do Ensino de Língua Portuguesa do 9º Ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal ludovicense; 2) Examinar os conteúdos propostos no livro didático selecionado pelos professores; 3) Caracterizar o perfil do aluno a partir de questionários aplicados a alunos informantes; 4) Realizar um diagnóstico das reais dificuldades dos alunos do 9ª Ano do Ensino Fundamental da escola selecionada, a partir de redações produzidas por eles em sala de aula. Esta dissertação é composta por quatro capítulos, a saber: CAPÍTULO 1: O LIVRO DIDÁTICO E A ESCOLA BRASILEIRA. Este capítulo apresenta um breve histórico da produção de livros didáticos acompanhado da definição e das diferenças existentes entre livros didáticos e recursos didáticos. CAPÍTULO 2: AS VARIEDADES / VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS PELO ENFOQUE VARIACIONISTA DA SOCIOLINGUÍSTICA. Este capítulo faz uma revisão da teoria variacionista de Labov para a caracterização enunciativa dos alunos em suas variedades / variações linguísticas. CAPÍTULO 3: RESULTADOS OBTIDOS DAS ANÁLISES DO LIVRO DIDÁTICO DA ESCOLA SELECIONADA PARA PESQUISA. Este capítulo apresenta os resultados obtidos a partir dos critérios de seleção do livro didático a ser utilizado no 9º Ano do Ensino Fundamental da escola selecionada para a pesquisa. CAPÍTULO 4: CARACTERIZAÇÃO DO ALUNO E DE SUAS REAIS DIFICULDADES PARA A PRODUÇÃO TEXTUAL ESCRITA. Este capítulo apresenta os resultados obtidos da análise das redações de alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental da escola selecionada para a pesquisa
Books on the topic "Textbook Portuguese"
1
Tolman, Jon M. Travessia: A Portuguese Language Textbook, Vol. 2. Georgetown University Press, 1989.
2
Smith, Elisabeth. Instant Portuguese. Teach Yourself, 2000.
3
A Portuguese primer. P. Lang, 1989.
4
Cook, Manuela. Complete Portuguese. McGraw-Hill, 2010.
5
Tyson-Ward, Sue. Portuguese grammar. Teach Yourself, 2003.
6
Tyson-Ward, Sue. Portuguese grammar. McGraw-Hill, 2004.
7
Tyson-Ward, Sue. Brazilian Portuguese. Contemporary Books, 2003.
8
Tyson-Ward, Sue. Brazilian Portuguese. McGraw-Hill, 2004.
9
Tyson-Ward, Sue. Beginner's Portuguese. McGraw-Hill, 2004.
10
Essential Portuguese grammar. McGraw-Hill, 2012.
Book chapters on the topic "Textbook Portuguese"
1
Santos, Alexandra, and Filipa Subtil. "Literature Against the Empire: Narratives of the Nation in the Textbook História de Angola and in the Novel Yaka." In Media and the Portuguese Empire. Springer International Publishing, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-61792-3_17.
Full text
2
Lagarto, José, Carla Ganito, and Hermínia Marques. "The Digital Textbook: New Learning Paradigms in Primary Education—A Portuguese Pilot Project." In Handbook on Digital Learning for K-12 Schools. Springer International Publishing, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-33808-8_31.
Full text
3
Pinho, Eliana Manuel, José Carlos Santos, and João Pedro Xavier. "Portuguese Textbooks on Descriptive Geometry." In International Studies in the History of Mathematics and its Teaching. Springer International Publishing, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-14808-9_7.
Full text
4
Pio, Carlos, and Eduardo Viana da Silva. "An inclusionary open access textbook for Portuguese." In New case studies of openness in and beyond the language classroom. Research-publishing.net, 2019. http://dx.doi.org/10.14705/rpnet.2019.37.963.
Full text
5
Pastrana, Tania, Denisse Ruth Parra Giordano, Miguel Antonio Sánchez Cárdenas, Xiomara Carmona Montoya, and Beatriz Montes de Oca. "Palliative care in Latin America." In Oxford Textbook of Palliative Nursing. Oxford University Press, 2015. http://dx.doi.org/10.1093/med/9780199332342.003.0076.
Full textAbstract:
This chapter focuses on palliative care in one Portuguese-speaking country (Brazil) and eighteen Spanish-speaking countries (Argentina, Bolivia, Brazil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Dominican Republic, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Mexico, Nicaragua, Panama, Paraguay, Peru, Uruguay, and Venezuela). The challenge for palliative care in Latin America is to develop a model of care appropriate to the sociocultural context and integrated to public health, including suitable policies, education, and implementation of palliative care programs to all levels of society.
6
Pita, João Rui, and Victoria Bell. "Pharmacopea Lusitana to Farmacopeia Portuguesa: a journey through the history of a pharmacy textbook (18th‑21st century)." In Do manuscrito ao livro impresso I. Imprensa da Universidade de Coimbra, 2019. http://dx.doi.org/10.14195/978-989-26-1711-4_8.
Full text
7
"Slavery and Racism as the ‘Wrongs’ of (European) History: Re ections from a Study on Portuguese Textbooks – Marta Araújo and." In Slavery, Memory and Identity. Routledge, 2015. http://dx.doi.org/10.4324/9781315655406-17.
Full textConference papers on the topic "Textbook Portuguese"
1
Mafra, Paulo, and Nelson Lima. "The Microorganisms in the Portuguese National Curriculum and Primary School Textbooks." In Proceedings of the II International Conference on Environmental, Industrial and Applied Microbiology (BioMicroWorld2007). WORLD SCIENTIFIC, 2009. http://dx.doi.org/10.1142/9789812837554_0130.
Full text
2
JAMI, Catherine. "TEACHERS OF MATHEMATICS IN CHINA: THE JESUITS AND THEIR TEXTBOOKS (1580-1723)." In Scientific Practices and the Portuguese Expansion in Asia (1498–1759). WORLD SCIENTIFIC, 2004. http://dx.doi.org/10.1142/9789812702302_0005.
Full text
3
Arakaki, Marina. "Semiotic Analysis of Typographic Aspects of TextBook Projeto Buriti Português 1." In 6th Information Design International Conference. Editora Edgard Blücher, 2014. http://dx.doi.org/10.5151/designpro-cidi-17.
Full text