Journal articles on the topic 'Théorie de Doi–Onsager'

A simple proof is given of the classical result (Fatkullin I, Slastikov V. 2005 Critical points of the Onsager functional on a sphere. Nonlinearity 18 , 2565–2580 ( doi:10.1088/0951-7715/18/6/008 ); Liu H et al. 2005 Axial symmetry and classification of stationary solutions of Doi-Onsager equation on the sphere with Maier-Saupe potential. Commun. Math. Sci. 3 , 201–218 ( doi:10.4310/CMS.2005.v3.n2.a7 )) that critical points for the Onsager functional with the Maier-Saupe molecular interaction are axisymmetric, including the case of stable critical points with an additional dipole-dipole interaction (Zhou H et al. 2007 Characterization of stable kinetic equilibria of rigid, dipolar rod ensembles for coupled dipole-dipole and Maier-Saupe potentials. Nonlinearity 20 , 277–297 ( doi:10.1088/0951-7715/20/2/003 )). The proof avoids spherical polar coordinates, instead using an integral identity on the sphere S 2 . For general interactions with absolutely continuous kernels the smoothness of all critical points is established, generalizing a result in (Vollmer MAC. 2017 Critical points and bifurcations of the three-dimensional Onsager model for liquid crystals. Archive for Rational Mechanics and Analysis 226 , 851–922 ( doi:10.1007/s00205-017-1146-8 )) for the Onsager interaction. It is also shown that non-axisymmetric critical points exist for a wide variety of interactions including that of Onsager. This article is part of the theme issue ‘Topics in mathematical design of complex materials’.

Referência para o artigo original: Sapiro, Gisèle. Le champ est-il national ? La théorie de la différenciation sociale au prisme de l’histoire globale. Actes de la recherche en sciences sociales, (N°200), p. 70-85, 2013/5. DOI 10.3917/arss.200.0070

RESUMO:A discussão sobre o fundamento do poder normativo na empresa mobilizou vários recursos retóricos ao longo de mais de um século de ativitades discursivas acadêmicas. Os limites das teorias dogmática-doutrinárias necessitam uma verticalização da reflexão que pode ser oferecida por uma abordagem de teoria do direito. A partir de um ponto de vista metajurídico, a autonomia normativa pode ser estudado de forma real e completa na condição de achar um protocolo ou uma ferramenta operatória. A análise institucional, bem que desprovida de fronteiras sempre delimitadas oferece possibilidades e vitudes heurísticas e revela além da explicação sociológica do poder na empresa, suas relações com o direito do estado. ABSTRACT:The discussion about the foundation of the normative power at an enterprise mobilized multiple retorical resources for more than a century of discursive academic activities. The limits of the doctrinaire-dogmatic theories need a reflection verticalization which can be offered through an approach of law theory. Starting from a metajuridical point of view, the normative autonomy can be studied in a real and complete way, under the condition of finding a protocol or an operative tool. The institutional analysis, well devoid of always delimited frontiers, offer possibilities and heuristic virtues and reveal beyond the sociological explanation of the power at the enterprise, but also your relations with the law of the state.

Streaming potential in rocks is the electrical potential developing when an ionic fluid flows through the pores of rocks. The zeta potential is a key parameter of streaming potential and it depends on many parameters such as the mineral composition of rocks, fluid properties, temperature etc. Therefore, the zeta potential is different for various rocks and liquids. In this work, streaming potential measurements are performed for five rock samples saturated with six different monovalent electrolytes. From streaming potential coefficients, the zeta potential is deduced. The experimental results are then explained by a theoretical model. From the model, the surface site density for different rocks and the binding constant for different cations are found and they are in good agreement with those reported in literature. The result also shows that (1) the surface site density of Bentheim sandstone mostly composed of silica is the largest of five rock samples; (2) the binding constant is almost the same for a given cation but it increases in the order KMe(Na+) < KMe(K+) < KMe(Cs+) for a given rock.References Corwin R. F., Hoovert D.B., 1979. The self-potential method in geothermal exploration. Geophysics 44, 226-245. Dove P.M., Rimstidt J.D., 1994. Silica-Water Interactions. Reviews in Mineralogy and Geochemistry 29, 259-308. Glover P.W.J., Walker E., Jackson M., 2012. Streaming-potential coefficient of reservoir rock: A theoretical model. Geophysics, 77, D17-D43. Ishido T. and Mizutani H., 1981. Experimental and theoretical basis of electrokinetic phenomena in rock-water systems and its applications to geophysics. Journal of Geophysical Research, 86, 1763-1775. Jackson M., Butler A., Vinogradov J., 2012. Measurements of spontaneous potential in chalk with application to aquifer characterization in the southern UK: Quarterly Journal of Engineering Geology & Hydrogeology, 45, 457-471. Jouniaux L. and T. Ishido, 2012. International Journal of Geophysics. Article ID 286107, 16p. Doi:10.1155/2012/286107. Kim S.S., Kim H.S., Kim S.G., Kim W.S., 2004. Effect of electrolyte additives on sol-precipitated nano silica particles. Ceramics International 30, 171-175. Kirby B.J. and Hasselbrink E.F., 2004. Zeta potential of microfluidic substrates: 1. Theory, experimental techniques, and effects on separations. Electrophoresis, 25, 187-202. Kosmulski M., and Dahlsten D., 2006. High ionic strength electrokinetics of clay minerals. Colloids and Surfaces, A: Physicocemical and Engineering Aspects, 291, 212-218. Lide D.R., 2009, Handbook of chemistry and physics, 90th edition: CRC Press. Luong Duy Thanh, 2014. Electrokinetics in porous media, Ph.D. Thesis, University of Amsterdam, the Netherlands. Luong Duy Thanh and Sprik R., 2016a. Zeta potential in porous rocks in contact with monovalent and divalent electrolyte aqueous solutions, Geophysics, 81, D303-D314. Luong Duy Thanh and Sprik R., 2016b. Permeability dependence of streaming potential coefficient in porous media. Geophysical Prospecting, 64, 714-725. Luong Duy Thanh and Sprik R., 2016c. Laboratory Measurement of Microstructure Parameters of Porous Rocks. VNU Journal of Science: Mathematics-Physics 32, 22-33. Mizutani H., Ishido T., Yokokura T., Ohnishi S., 1976. Electrokinetic phenomena associated with earthquakes. Geophysical Research Letters, 3, 365-368. Ogilvy A.A., Ayed M.A., Bogoslovsky V.A., 1969. Geophysical studies of water leakage from reservoirs. Geophysical Prospecting, 17, 36-62. Onsager L., 1931. Reciprocal relations in irreversible processes. I. Physical Review, 37, 405-426. Revil A. and Glover P.W.J., 1997. Theory of ionic-surface electrical conduction in porous media. Physical Review B, 55, 1757-1773. Scales P.J., 1990. Electrokinetics of the muscovite mica-aqueous solution interface. Langmuir, 6, 582-589. Behrens S.H. and Grier D.G., 2001. The charge of glass and silica surfaces. The Journal of Chemical Physics, 115, 6716-6721. Stern O., 1924. Zurtheorieder electrolytischendoppelschist. Z. Elektrochem, 30, 508-516. Tchistiakov A.A., 2000. Physico-chemical aspects of clay migration and injectivity decrease of geothermal clastic reservoirs: Proceedings World Geothermal Congress, 3087-3095. Wurmstich B., Morgan F.D., 1994. Modeling of streaming potential responses caused by oil well pumping. Geophysics, 59, 46-56.

« Le temps des avant-gardes. Peut-être la seule forme de vie excitante, parce que liée intimement à l’écriture » : voici la manière dont Chloé Delaume se remémore, dans Où le sang nous appelle (2014) son enthousiasme premier pour certaines expériences d’activisme poétique et politique, avant pourtant d’en dresser un bilan particulièrement critique. Cette citation, et la suite qui lui est donnée, résume toute l’ambiguïté du rapport qu’entretient Chloé Delaume au legs avant-gardiste, et en particulier situationniste. À la faveur d’une traversée des textes de Delaume – du Cri du sablier aux Sorcières de la République –, cet article tentera de déplier cette contradiction en montrant comment, malgré sa péremption annoncée, le concept d’avant-garde, dans ses dimensions historique, sociologique et pragmatique, permet de mieux situer Chloé Delaume dans le champ littéraire contemporain. 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<p><strong>Rédacteurs invités: Joanne Lehrer (Université du Québec en Outaouais), Christine Massing (Université de Regina), Scott Hughes (Université Mount Royal), Alaina Roach O’Keefe (Université de l’Île-du-Prince-Édouard)</strong></p><p><strong></strong>Non seulement l’apprentissage professionnel est-il considéré comme essentiel à l’amélioration de la qualité éducative et comme soutien à l’apprentissage et au développement des enfants (par exemple, Lazarri <em>et al.</em>, 2013, Vandenbroeck <em>et al</em>., 2016), mais certains éléments de la formation initiale et continue ont été identifiés comme critiques pour transformer les identités professionnelles et la pratique des éducatrices (en SGÉ) et des enseignantes (au préscolaire). Par exemple, la réflexion critique et soutenue (Thomas et Packer, 2013), les expériences d’apprentissage ciblant des équipes entières (Vangrieken <em>et al</em>, 2016), les pratiques collaboratives qui visent le pouvoir d’agir des praticiennes (Helterbran et Fennimore, 2004) et la direction (Dolmer <em>et al., </em>2008) sont toutes considérées comme des moyens efficaces afin de soutenir l’apprentissage professionnel.</p><p>Bien qu’il semble y avoir consensus dans les écrits sur <em>ce qui doit être fait</em>, et même sur <em>la façon dont cela devrait être fait</em>, de nombreuses contraintes empêchent la mise en œuvre et le maintien d’un système d’apprentissage professionnel durable et transformationnel en éducation à la petite enfance. Vandenbroeck et ses collaborateurs (2016) vont au-delà de l’accent mis sur les individus et les équipes en identifiant deux autres niveaux nécessaires pour des systèmes compétents d’apprentissage professionnel : des partenariats entre les programmes locaux de l’éducation à la petite enfance et les institutions sociales, culturelles et éducatives (collèges et universités); et la gouvernance en matière de vision, de finances et de suivi. Dans le contexte canadien, la <em>Fédération canadienne des services de garde à l’enfance</em> a également souligné l’importance d’une stratégie cohérente visant à renforcer la main-d’œuvre en services de garde éducatifs (CCCF, 2016). Toutefois, l’éducation à la petite enfance au Canada relève des gouvernements provinciaux et territoriaux. Par conséquent, les conditions, les règlements, les exigences de certification, les programmes et les systèmes d’éducation varient considérablement d’une province ou d’un territoire à l’autre. Les exigences en matière d’éducation pour la qualification, par exemple, peuvent comprendre une formation non formelle (dans les Territoires du Nord-Ouest et au Nunavut), une formation de courte durée, un certificat d’un an ou un diplôme de deux ans. Cela complique les efforts pour définir qui est le professionnel de la petite enfance et quelles sont les possibilités constitutives de l’apprentissage professionnel (Prochner <em>et al</em>., 2016). Bien que ces disparités puissent entraver l’élaboration d’une stratégie cohérente, Campbell et ses collaborateurs (2016) ont récemment affirmé que l’on pourrait approfondir les apprentissages, en partageant et en appréciant la riche diversité des approches en matière d’apprentissage professionnel, à la fois au sein des provinces et des territoires et intra provinces et territoires. De plus, des exemples provenant d’autres pays permettraient d’élargir la discussion et d’élargir notre compréhension des possibilités (Vandenboreock <em>et al</em>., 2016).</p><p>Ce numéro spécial est donc consacré aux partages d’histoires d’espoir et d’actions concertées, reliant la théorie à la pratique. Nous attendons des propositions canadiennes et internationales liées aux pratiques d’apprentissage professionnel qui s’étendent au-delà des programmes individuels, mettant en vedette des partenariats et des efforts de mobilisation communautaire à l’intérieur et à travers différents contextes éducatifs liés à la petite enfance (Centres de la Petite Enfance, maternelle, halte-garderie, etc.) et en lien avec diverses thématiques : philosophiques, pratiques, critiques, transformatrices, personnelles et d’espoir. Chaque soumission répondra à une ou à plusieurs des questions clés, y compris, mais sans s’y limiter à :</p><ul><li>Comment conceptualiser l’apprentissage professionnel en éducation à la petite enfance?</li><li>Comment établir et maintenir des partenariats efficaces pour favoriser l’apprentissage professionnel?</li><li>Quelles stratégies de mobilisation communautaire transformatrice pourraient être partagées?</li><li>Comment les stratégies novatrices peuvent-elles être appliquées à une plus grande échelle?</li><li>Comment les pratiques d’évaluation et d’apprentissage professionnelles peuvent-elles être perturbées?</li><li>Quelle histoire de l’apprentissage professionnel avez-vous besoin de (ou voulez-vous) raconter?</li><li>Comment votre communauté a-t-elle été transformée par une activité, une pratique ou un évènement ou particuliers?</li><li>Comment la vie et l’avenir des enfants peuvent-ils être façonnés positivement par l’engagement dans les partenariats et la mobilisation?</li><li>Où pourrions-nous être dans 5, 10 ou 15 ans?</li></ul><p>Nous accepterons des soumissions dans des formats multiples, y compris des articles de recherche, des articles théoriques, des pièces multimédias, des œuvres d’art, des recensions de livres, etc. Ils peuvent être présentés en anglais, en français ou dans toute langue autochtone canadienne reconnue.</p><p>La date limite pour les soumissions est fixée au 1^er aout 2017.</p><p> </p><p>References</p><p>Campbell, C., Osmond-Johnson, P., Faubert, B., Zeichner, K., Hobbs-Johnson, A. with S. 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