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Dissertations / Theses on the topic 'Transfert (Psychology)'
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Lucchelli, Juan Pablo. "Le transfert, de Freud à Lacan." Phd thesis, Université Rennes 2, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00204461.
Full textAbstract:
Dans cette thèse, nous traitons du transfert, concept fondamental de la psychanalyse, en explicitant ses lignes de forces qui commencent chez Freud et trouvent ses formes les plus achevées chez Lacan. Pour Freud, le transfert est essentiellement une résistance à la cure analytique. Dans ses différentes analyses, Freud pourra constater l'apparition de phénomènes qui façonnent les cures, depuis le « cas Dora» jusqu'au cas connu comme « l'homme aux rats ». Freud fera rapidement équivaloir le transfert à l'Oedipe et, par la même, à la répétition : le patient répète en analyse ce qui a été vécu/raté pendant son enfance en rapport avec ses parents. Nous sommes là dans l'aire freudienne. Depuis lors, en psychanalyse, le transfert est lié à la répétition et la cure réduite à la résolution du conflit oedipien, moyennant quoi, il faudra naturellement « interpréter le transfert ». Lacan aborde le transfert relativement tard dans son enseignement. C'est dans le séminaire sur le transfert qu'il avance que l'antécédent historique du psychanalyste est Socrate. Mais c'est en 1964, dans le séminaire intitulé Les quatre concepts fondamentaux de /a psychanalyse, que Lacan va sépare transfert de répétition. Par la suite, il mettra en rapport le transfert et le sujet supposé savoir (1967). Notre thèse dégage donc l'essentiel de cet axe qui va de l'un à l'autre maîtres de la psychanalyse, mais aussi, elle apporte surtout des exemples cliniques depuis la psychanalyse pure à la « psychanalyse appliquée », en prenant comme matériel clinique notre travail aussi bien dans les institutions que dans notre pratique privée.
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El, husseini Maysaa. "Exploration du contre-transfert dans la clinique du trauma : une étude qualitative." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCD027/document.
Full textAbstract:
Notre recherche explore les mécanismes de transmission du trauma dans le contre-transfert chez les thérapeutes travaillant auprès des patients traumatisés, l’impact de la clinique du trauma chez eux et les processus soutenant le traumatisme vicariant. Des entretiens semi-structurés d’une moyenne d’une heure trente ont été conduit auprès de trente et un participants. Nous avons effectué une analyse phénoménologique interpretative (Smith 2009) des données afin de rester au plus près de l’expérience subjective des participants autour du phénomène étudié. Les résultats de notre étude mettent en lumière des réactions contre-transférentielles invasives : Le corps du thérapeute comme lieu d’inscription transitoire des transmissions traumatiques indicibles ; le vécu émotionnel vif traversé par des moments de questionnements identitaires, de sentiment de honte et de culpabilité, d’agressivité retournée en une crainte de traumatiser le patient ; un sentiment de désinscription de la communauté des pairs dans le contexte humanitaire. Nos résultats répondent à des interrogations soulevées dans des recherches antérieures sur le phénomène du contre-transfert dans le trauma. Ces interrogations portent sur une éventuelle spécificité du contre-transfert auprès des patients traumatisés au regard d’autres problématiques ; la spécificité de cette clinique nécessitant une formation ciblée ainsi qu’un dispositif d’accompagnement particulier pour les professionnels; l’implication du contexte de travail dans les réactions contre-transférentielles et l’interaction avec le matériel traumatique. cette étude démontre l’importance des recherches dans la pratique clinique. Elle témoigne des écarts pouvant exister entre théorie et pratique, et des implications d’une recherche à partir de la clinique sur la théorie elle-mêmeThe objectives of our study was to explore the mechanisms implicated in trauma transmission through counter transference reactions in therapists working with traumatized patients; to identify trauma impact on therapists and the processes underlying vicarious traumatization. Semi-structured interviews of one hour and a half in average were conducted with 31 therapists working with traumatized patients. Following the principles of the Interpretative Phenomenological, the analysis promoted the therapists subjective experience of the studied phenomenon. Participants expressed a feeling of disinclusion from thetherapists’ community ; inability to re-account the narratives of the patients or to share the emotional confusion stirred by the therapy and that could affect the therapist’s vision of the world around ; experiencing moments of strangeness and inner disquiet; discomfort pertaining to the validity of their theoretical background; resonance in the defense mechanisms deployed by therapists and by patients at certain moments of the therapy ; resorting to disregarding cultural interpretations/ generalizations to make sense of an utterly painful situation and put a protective distance with the patients’ culture of origin ; three types of emergent scenarios. Exploring the disorganization in each therapist’s narrative structure reflects the style of defense mechanisms mobilized. Transgressive aspects of the trauma narratives are the most implicated in the disqualification of the patients’ culture of origin. Trauma transmission is not static and does not necessarily obstruct the therapeutic alliance, in sofar as the examination of counter transference reactions helps transform trauma transmission elements into means to better understand the therapeutic process
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Martin-Vallas, François. "La chimère transférentielle : proposition épistémologique, neuroscientifique et clinico-théorique du transfert psychanalytique comme système complexe." Thesis, Lyon 2, 2015. http://www.theses.fr/2015LYO20029/document.
Full textAbstract:
Ce travail, qui s’inscrit dans le cadre de la psychologie analytique développée par Jung, propose d’introduire le concept de chimère transférentielle comme dimension du transfert qui ne peut être assignée ni à l’un ni à l’autre des deux protagonistes d’un travail analytique, bien que les concernant tous deux. Cette dénomination repose autant sur le travail de Michel de M’Uzan que sur le champ sémantique complexe associé au mot chimère. La méthodologie de ce travail est celle, théorico-clinique, développée par Widlocher sous le nom de cas singulier. Elle conduit à la recherche d’une preuve d’existence, et non à une preuve d’universalité. Une première partie propose une discussion épistémologique qui prenne en compte les changements profonds des paradigmes scientifiques résultant du développements de la physique depuis le début du XXe avec l’avènement de la relativité restreinte, rapidement suivie de la relativité générale et de la mécanique quantique puis de la théorie des systèmes complexes, aussi appelée théorie du chaos. Il est soutenu dans ce travail qu’une révision des positions épistémologiques fondées sur le travail de Popper, et une meilleure prise en compte d’approches telles que proposées par Adorno ou Morin, est nécessaire. Cette discussion conclut à l’importance de notions telle que celles d’émergence ou d’énaction, en ce qu’elles rendent compte du fait que ce qui apparaît à un moment donné de l’expérience ne préexiste pas nécessairement à sa manifestation. Enfin cette discussion épistémologique tente d’éclairer la profonde divergence entre les approches de Freud et de Jung, divergence qui apparaît ici comme résultant principalement d’une différence de point de vue épistémologique. Là aussi, le recours à la physique, précisément à la notion de section de Poincaré, permet d’éclairer cette divergence autrement que par une simple opposition. Cela permet de comprendre pourquoi, dans le champ de la psychologie clinique autant que dans celui de la psychanalyse, des théories divergentes, parfois opposées, peuvent et doivent coexister afin de pouvoir construire une représentation aussi exhaustive que possible de la réalité. Dans une seconde partie l’hypothèse de la chimère transférentielle est abordée au regard des neurosciences. Il est ainsi proposé une représentation neuroscientifique de la relation analytique. Cette représentation n’a aucunement pour objet de se prétendre vraie, mais, plus modestement, possible. Elle vise à proposer une nouvelle manière d’articuler neurosciences et théories psychanalytiques, postulant que l’expérience de la clinique psychanalytique est un niveau de complexité très supérieur à ce qui est aujourd’hui accessible aux neurosciences, ce qui permet de rendre compte de l’existence de dynamiques propres au processus analytique du fait de leur émergence entre les niveaux de complexité accessibles à la recherche neuroscientifique et celui de l’expérience psychanalytique. Enfin, dans une troisième partie, ce travail aborde différents aspects de la chimère transférentielle telle qu’elle est se manifeste dans la clinique psychanalytique. Un premier cas clinique est exposé en détail afin d’apporter une preuve d’existence de cette dimension. D’autres cas cliniques suivent, centrés sur une dimension ou un moment particulier de la cure, afin d’apporter la preuve de cette existence dans d’autres contextes, et avec des patients dont le fonctionnement et la structure psychique diffèrent autant du premier cas exposé qu’entre eux. Enfin, chacun de ces cas a été l’occasion de focaliser la discussion théorico-clinique sur un aspect particulier, saillant dans le cas considéréThis thesis, intended as a contribution to analytical psychology as developed by CG Jung, proposes the notion of a transferential chimera as a dimension of the transference which may not be assigned to either one of the protagonists in the analytic dyad, while still attached to them both. This denomination draws as much on the work of Michel de M’Uzan as it does on the complex semantics associated with the term chimera. The methodology used here is the clinical and theoretically underscored approach to the single case. It is predicated on the search for a proof of existence, and not a proof of universality. The first part is devoted to an epistemological discussion which takes account of the fundamental changes in theoretical understanding brought about in the field of physics since the beginning of the XXth century. This encompasses restrained relativity, quickly followed by general relativity and, laiter, by the theory of complex systems and chaos theory. It is contended that Carl Popper’s position on epistemology is in need of revision and that account needs to be taken now of the developments put forward by Theodore Adorno and Edgar Morin. The present discussion concludes that ideas such as emergence and enactment are central to the proposition in that they explain how events that occur in experience at a given time do not necessarily exist prior to their manifestation. Finally, this epistemological discussion seeks to throw light on the profound divergence between the approaches of Freud and Jung that appear to stem from a difference in their particular epistemologies. Here again, reference to physics, specifically to Poincare’s map, allows this divergence to be understood as other than a simple opposition. It assists in the understanding why in clinical psychology as in the field of psycho analysis, divergent and sometimes opposing theories, can and need to co-exist in order to construct as exhaustive a representation of reality as may be possible. In part two the chimera hypothesis is examined in the light of neurosciences. An attempt is made to represent the analytic relationship in terms of neurosciences. In no sense is such a representation to be taken as real, merely as possible. The aim is to postulate a new method of articulating neuroscience and psychoanalytic theory, whereby the experience of psychoanalytic practice is at a far greater level of complexity than it is currently possible to express neuroscientifically. This enables an account to be given of the existence of dynamics inherent in the psychoanalytic process from their observed emergence between the levels of complexity that are amenable to neuroscientific research and being experienced during psychoanalysis. Finally, in part three, different aspects of the transferential chimera will be examined as it manifests in psychoanalytic practice. With the aid of a detailed clinical example an attempt is made to establish the existence of this phenomenon. Other clinical cases will centre on an aspect or a specific moment during treatment, in order to support the proof of its existence in other contexts, that is, with patients whose functioning and psychic structure contrasts as markedly from the first case as they do amongst themselves. Finally, each case gives the opportunity to focus the theoretical and clinical discussion on a salient feature of each case.Thus the working potential of this hypothesis shall have been informed by the archetypal nature of the transference according to Jungian theory, by the potential connection between it and Freudian theory, starting with primary seduction as envisaged by Laplanche, followed by the containing function of the chimera, still in the context of Jungian theory
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Boyer, Maud. "Les mécanismes d'abstraction dans l'apprentissage de séquence: études empiriques et modélisation." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2001. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211519.
Full text
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Sakellariou, Dimitrios. "Approche psychanalytique de la psychose : structure, logique, clinique, éthique." Phd thesis, Université Toulouse le Mirail - Toulouse II, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00690335.
Full textAbstract:
Pour Freud et Lacan, la psychose n'est pas un état déficitaire. Le texte de Schreber demeure un traité paradigmatique, aujourd'hui encore inégalé.Le délire paranoïaque est une tentative de guérison pour le premier. Un essai de rigueur pour le second. Reste la question épineuse du transfert psychotique. Freud ne croit pas le psychotique capable de transfert analytique, Lacan pense au début que le transfert est susceptible de provoquer un déclenchement, et que, par ailleurs, le psychotique a l'objet a dans sa poche. Freud continua à recevoir des psychotiques tout en dissuadant ses disciples de le faire. Lacan, qui connut la psychose avant la psychanalyse, avance que le psychanalyste ne doit pas reculer devant la psychose. Le sujet psychotique qui reste en dehors de tout lien social établi peut-il être accueilli par le discours analytique ? C'est cela que nous examinons dans cette thèse. Si le sujet ne guérit pas de sa psychose, peut-il inventer dans la cure des suppléances pour y faire face ? Il n'existe pas de solution générale, mais une approche des contingences. Pas de garantie donc, mais peut-être le désir de l'analyste...
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Spencer, Consuelo. "Transferts et contre-transfert dans la psychose de type schizophrénique de l'enfant." Paris 7, 2014. http://www.theses.fr/2014PA070108.
Full textAbstract:
Recherche clinique en psychopathologie, le présent travail porte sur la psychose de type schizophrénique chez l'enfant. Il part d'une observation: celle du trop grand nombre d'enfants qui souffrent d'une désorganisation majeure de leur vie mentale et dont la pathologie n'est pas incluse au sein des classifications internationales actuelles (DSM et CDA). Tout l'intérêt du propos réside dans la rencontre entre clinicien et malade, qu'il opère en se servant des modèles psychanalytiques qui autoriseraient à reconnaître la valeur inestimable des premiers entretiens notamment du concept de psychose de transfert et du principe d'un transfert (et en l'occurrence d'une psychose de transfert) immédiat et spontané chez l'enfant. Les notions de transfert, de contre-transfert et d'affect forment les points d'appui de la réflexion, qui établit alors une différence vis-à-vis des catégories diagnostiques proposées par la psychiatrie. Ces dernières loin de représenter la souffrance et les enjeux cliniques associés à ce champ de la psychopathologie, seraient en effet à l'origine d'un "enchevêtrement nosographique". La méthodologie utilisée est le jeu analytique à visée diagnostique, lequel favoriserait l'instauration d'un lion transféro-contre-transférentiel bref mais très utile pour l'élaboration d'un diagnostic psychodynamique, c'est-à dire qui comprend les mécanismes, les angoisses et les fantasmes agissant à l'intérieur de l'enfant. Les résultats obtenus montrent la spécificité du jeu (par définition étrange et inattendu) mené par ces jeunes malades et qui se trouve au coeur du phénomène transférentiel à l'oeuvreThis work is a research in psychopathology- that focuses on child schizophrenia. It addresses the probiem of children suffering major disruption of their mental life which is not included in the current international classifications (DSM and CIM). The theme developed here is the encounter between clinician and patient, using psychoanalytic models and including the concept of transference psychosis and the principle of transference (a transference psycbosis) immediate and spontaneous in chidren, winch would allow to recognizec the inestimable value of the first interviews. The notions of transference, countertransference and affect are the basis of the reflexion of this work. These concepts differs from psychiatry categories, which far from representing the suffering and the clinical issues associated with the psychopathological' field would be at the origin of the "nosographic entanglement". The methodology used is the analytical play for diagnostic purposes, which would promote the establishment of a brief transference-countertransference linkage but very useful for the implantation of a psychodynamic diagnosis, thatt is, that includes mechanisms, anxieties and fantasies acting Within the child. The results consist mainly on the specificity of the play led by these young patients, by definition strange and always unexpected, and being the heart of the transference phenomenon
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Lacaze, Emmanuelle. "Etude des capacités d'intégration sensorielle toucher-vision chez des enfants présentant des troubles des apprentissages." Phd thesis, Université René Descartes - Paris V, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00266897.
Full textAbstract:
Cette thèse a pour objectif d'évaluer si le transfert des informations sur la forme entre le toucher et la vision se fait adéquatement chez des enfants présentant des troubles du langage oral (dysphasiques) ou écrit (dyslexiques) ou des troubles praxiques (dyspraxiques). Dans une première étude, nous avons effectué une évaluation neuropsychologique afin de préciser à quel niveau de traitement des informations se situent les éventuelles difficultés. Cette étude montre des troubles de mémoire de travail auditivoverbale dans les trois pathologies. Plus spécifiquement, des troubles de traitement séquentiel chez les enfants dyslexiques, des troubles du langage oral expressif, et des troubles visuo-constructifs chez les enfants dysphasiques, et des troubles praxiques gestuels, visuo-perceptifs, visuo-constructifs, ainsi qu'une faible mémoire spatiale chez les enfants dyspraxiques. Dans une deuxième étude, nous avons évalué un groupe d'enfant tout-venant âgé de 4 à 8 ans. Les résultats montrent une évolution des capacités de transfert intramodal T-T et intermodal T-V et V-T de 4 à 8 ans avec des performances presque parfaites dés 5 ans pour des formes géométriques simples et des performances évoluant nettement vers 6-7 ans pour des formes composites orientées. La dernière étude évalue les capacités de transfert dans les troubles des apprentissages. Elle montre des capacités d'intégration sensorielle entre le toucher et la vision efficience mais limitée et ralentit par les troubles cognitifs de chaque pathologie.
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Lejeune, Fleur. "Perception manuelle de la forme des objets chez les enfants prématurés en période néonatale." Phd thesis, Université de Grenoble, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00648263.
Full textAbstract:
Les enfants prématurés reçoivent des stimulations sensorielles inappropriées lors d'une période critique de leur développement cérébral. Le toucher semble être une modalité clé chez les enfants prématurés. L'enjeu de ce travail de thèse était d'étudier les compétences tactiles manuelles précoces des enfants prématurés. Pour cela, nous nous sommes intéressés au traitement haptique (tactilo-kinesthésique) manuel de la forme des objets sans contrôle de la vision. Ce champ de recherche était resté jusqu'alors inexploré chez les enfants prématurés. Une première étude qui nous a servi d'étude pilote, nous a permis d'explorer les compétences (intra-main) à percevoir d'une main la différence entre deux formes d'objets (prisme vs. cylindre) chez des enfants prématurés âgés de 33 à 34+6 SA (Semaines d'Aménorrhée). Dans une seconde étude, nous avons examiné l'évolution de ces compétences tactiles manuelles en fonction du degré de prématurité (trois groupes). Enfin, dans une troisième étude, nous avons étudié les compétences (inter-main) des enfants prématurés âgés de 33 à 34+6 SA à percevoir et mémoriser une forme d'objet avec une main et détecter une différence de forme avec l'autre main. Nos résultats révèlent l'existence d'une habituation et d'une discrimination manuelle de la forme des objets chez les enfants prématurés dès 28 SA. De plus, les enfants prématurés âgés de 28 à 34 SA présentent également des compétences de reconnaissance d'un objet familier suite à une interférence (présentation du nouvel objet) contrairement aux enfants âgés de plus de 34 SA. Les résultats particuliers de ce dernier groupe d'âge mettent en évidence des différences qualitatives avec les deux autres groupes de prématurité. Cependant les résultats ne montrent pas de différence quantitative des performances tactiles manuelles entre les trois groupes de prématurité. Enfin, les résultats révèlent qu'un transfert inter-manuel de la forme est présent chez les enfants prématurés témoignant de l'existence d'une communication entre les deux hémisphères cérébraux dès 33 SA. L'ensemble des résultats montre que l'enfant prématuré est déjà doté de compétences tactiles précoces. Ce travail de thèse apporte de nouvelles connaissances concernant le développement de la perception tactile et fournit des pistes de réflexion dans le cadre des soins de développement.
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Branchu, Colette. "Archéo-analyse de l'oeuvre : Le Petit Prince : l'écriture d'un secret ou la trace secrète d'une écriture hiéroglyphique." Phd thesis, Université Paul Valéry - Montpellier III, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00804970.
Full textAbstract:
Le conte Le Petit Prince, commence par " Lorsque j'avais six ans ". Ces mots sont précédés d'une image montrant l'enlacement d'un serpent boa autour d'une bête fauve. Or les premiers mots d'une oeuvre ainsi que l'illustration qui les précède en indiquent le déroulement et permet de prévoir la fin. Ces deux notations signalent que ce conte est l'histoire d'un enfant de six ans qui se pose deux questions clés: que signifient ces enlacements à la fois merveilleux et inquiétants dont il reproduit l'image et en quoi leur dynamique le concerne-t-il? Il pose ainsi la question " d'où je viens ? " suivi de son corollaire naturel " suis-je concerné par de telles pulsions ?". À travers la métaphore du Petit Prince, Saint-Exupéry prend appui sur sa propre expérience. Entre sa sixième et septième année il vécut un important traumatisme qui lui permit d'accéder seul, à la connaissance du sexuel existant entre les moutons et les fleurs, entre les hommes et les femmes, permettant à l'humanité de se perpétuer. L'universalité de la question des origines permet une traduction dans toutes les langues, sans que ce conte perde une once de sa pertinence. L'oeuvre Le Petit Prince s'inscrit dès lors et en quelque sorte comme une nouvelle écriture de la Genèse, mais d'une genèse dégagée de tout contexte religieux, en somme d'une genèse laïque donc totalement universelle. Cette Genèse " universelle " est à entendre au sens métonymique du terme. Genèse qu'Antoine de Saint-Exupéry déploie au pied de la lettre dans le Cosmos, inventant une cosmogonie pour tous les Petits Princes du Monde qui osent se demander, dans une profonde solitude, ce que ça fout ensemble ces drôles d'adultes...
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Thers, Alain. "Les autels religieux, analyseurs des dynamiques subjectives dans les processus d'interculturation chez les migrants vietnamiens : une approche en psychologie interculturelle." Thesis, Bordeaux 2, 2012. http://www.theses.fr/2012BOR21925/document.
Full textAbstract:
Notre présence de 1990 à 2010 en qualité d’éducateur spécialisé sur Beaubreuil, quartier de la ville de Limoges, Haute-Vienne, nous a permis d’accompagner, d’observer et de prendre part pendant plus de vingt années aux processus migratoires vietnamiens. Durant tout ce temps nous avons pu constater d’un point de vue psychologique que les ruptures consécutives à l’exil, puis au choc culturel né du contact avec la société d’accueil, ont fait surgir chez les individus des problématiques complexes, notamment identitaires. Dans l’exil, pour faire face aux risques psychosociaux provoqués par l’instabilité de leur structure psychique et de leur système culturel, les vietnamiens ont investi l’espace public et l’espace privé proposés par la culture d’accueil. Ces démarches, multiples, leur ont permis dans le réaménagement de ces espaces, de retrouver, de recréer, les éléments perçus par eux comme fondamentaux de leur culture d’origine, nécessaires et indispensables au travail de rééquilibrage psychique. En France, l’injonction culturelle vietnamienne d’élaboration d’autels religieux au sein de leurs habitations a conduit les personnes à réinterpréter, au sein de dynamiques subjectives, la question des différentes composantes de leur identité, personnelle et sociale, culturelle et religieuse. Les interactions entre l’injonction de la culture d’origine et l’espace proposé par la culture d’accueil ont conduit les sujets à engager des transformations, des modifications dans l’élaboration de leurs autels religieux. En ce sens ces élaborations rendent compte et constituent des analyseurs particulièrement pertinents des processus d’interculturationOur presence from 1990 to 2010 as a social worker in Beaubreuil, district of the city of Limoges, Haute-Vienne, allowed us to support, observe and take part for over twenty years in the Vietnamese migration processes. All this time, we noted from a psychological perspective, that ruptures, resulting from the exile, then from the culture shock, were born by contacts with the host society, have given rise to individuals, complex problems including identity ones. In exile, to face the psychosocial risks caused by the instability of their psychic structure and their cultural system, the Vietnamese have invested public and private areas offered by the host culture. These approaches, multiple, allowed them in the redevelopment of these areas, to find, to recreate the elements perceived by them as fundamental in their native culture, necessary and essential to their work of psychic restructuring. In France, the cultural injunction of religious altars development in the private sphere has led them to reinterpret in a subjective way the question of the different components of their identity personal and social, cultural and religious The interactions between the native culture injunction and the space proposed by the host culture has engaged transformations, changes in the elaboration of religious altars. In that way, they are reflecting and are forming analyzers, particularly relevant to us, the intercultural exchange process
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Picchiotti, Michèle. "L'apprendre chez l'enfant : un acte pédagogique ? : Contributions des approches clinique et psychanalytique." Thesis, Nice, 2014. http://www.theses.fr/2014NICE2029/document.
Full textAbstract:
Tout au long de notre carrière d’enseignante, nous avons constaté un désintérêt imperceptible mais réel pour la pédagogie. Lorsque nous avons commencé celle-ci, dans les années 1970, apparaissait la notion de « dyslexie ». Au fil des ans, le vocabulaire s’est peu à peu diversifié et son impact s’est renforcé : « dyslexie », « dysphasie », « dyspraxie », « hyperactivité »… Ces termes modèlent maintenant les plaintes des parents et sont peu à peu passés dans le discours habituel pour désigner les difficultés de l’enfant. Le résultat est qu’ils stigmatisent celles-ci en termes de trouble et de dysfonctionnement. De plus, les revendications de certaines associations de parents d’enfants autistes pour une prise en charge pédagogique de ceux-ci nous interrogent sur leur conception qui nous apparaît très éloignée d’une approche éthique. Ces constats nous incitent à poser la question de l’existence d’un acte pédagogique, acte au sens lacanien du terme.Nous avançons, en cette fin de thèse, qu’il ne peut y avoir d’acte pédagogique qu’à travers une pédagogie de l’offre, de l’évènement et de la création, basée sur le désir et la rencontre, très éloignée d’une pédagogie basée sur diagnostics et recommandations. Celle-ci implique, en effet, la mise en place d’évaluations aboutissant à la croyance de plus en plus affirmée de la non-ambigüité de la langue, annihilant l’énigme de l’interprétation. Celle-ci nous permet d’ouvrir cette recherche vers ce qui nous apparaît fondamental dans le futur proche de l’apprendre chez l’enfant : Les enjeux politiques de la transmissionThroughout my career as a teacher, I noticed an almost imperceptible but real decline in interest for the pedagogy. When I began my career, in the 70s, the notion of “dyslexia” appeared. Over the years, the vocabulary diversified bit by bit and the impact of the terms was reinforced continuously: « dyslexia », « dysphasia », « dyspraxia »… Today terms like this are part of the parents’ vocabulary to describe the difficulties of the child. As a result they stigmatize those learning difficulties into medical terms as “disorder” and “dysfunction”. Furthermore, the demands of some associations of parents with autistic children for a pedagogical coverage of these interrogate us about their conception which seems to us very remote from an ethical approach. All these descriptions motivated me to put forward the question if a pedagogical act is still possible in the original Lacanian sense.At the end of my thesis I postulate that there can’t be an other way of living pedagogy, than the way of living it by the act of offering and the event and the creation. Those three have to be based on a pedagogy of desire and encounter instead of a pedagogy of diagnoses and recommendations. A pedagogy of diagnoses and recommendations would end up in the implementation of evaluations which would lead to the conclusion of a no-ambiguity of language and this would take away the idea of interpretation.I end up my research by what seams fundamental to me concerning the child’s learning in the near future: the political effort of the transmission
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Cunningham, Susan Beth. "Intergenerational Transfer of Conflict-Management Behaviors." W&M ScholarWorks, 1994. https://scholarworks.wm.edu/etd/1539625927.
Full text
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Gill, Satinder P. "Dialogue and tacit knowledge for knowledge transfer." Thesis, University of Cambridge, 1994. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.360777.
Full text
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Lolliot, Simon Dominic. "The secondary transfer effect of contact." Thesis, University of Oxford, 2013. http://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:8304ba90-58df-420d-9878-2393577976ca.
Full textAbstract:
This thesis aims to investigate the secondary transfer effect of contact, a phenomenon whereby contact with one outgroup leads to improved attitudes towards other, non-contacted outgroups. While evidence mounts for the existence of secondary transfer effects, its underlying mediation processes remain poorly conceptualised and thus, poorly understood. Thus, in this thesis, I aimed to clarify the conditions under and the processes by which the secondary transfer effect works. Chapter 1 introduces intergroup contact theory and traces its development from the contact hypothesis (Allport, 1954) to the uncovering of the secondary transfer effect. Based on theory from all aspects of intergroup contact research, Chapter 1 proposes a theoretically reformulated approach to understanding the deprovincialization hypothesis by way of (1) diversity beliefs, (2) the development of a multicultural outlook on intergroup relations, and (3) a more nuanced understanding of when ingroup identity is likely to relate ethnocentrically to outgroup attitudes. Point three more specifically looks at the role of social dominance orientation as a moderator of the relationship between ingroup identification and outgroup attitude. Chapter 1 also provides an extension to the attitude generalization hypothesis by considering the role that similarity gradients play. Chapter 2 discusses methodological considerations important to the analysis strategy used throughout the thesis. Six empirical investigations across three contexts—England (Studies 1 and 2), Northern Ireland (Studies 3 and 4) and South Africa (Studies 5 and 6) set out to test the secondary transfer effect and the hypotheses offered in Chapter 1. Across three cross-sectional studies (Studies 1, 2, 3, and 4), a three-wave longitudinal study (Study 5) and an experimental study (Study 6), I was able to show the following: (a) that attitude generalization is a robust mediator of the secondary transfer effect (Studies 1, 2, 3, 4, and 5); (b) similarity gradients qualify the attitude generalization process such that attitudes generalize more strongly between outgroups that are perceived to be similar (Studies 3, 4, and 5); (c) that diversity beliefs (Study 2) and multiculturalism (Study 4), as alternative interpretations of the deprovincialization effect, mediate the secondary transfer effect; (d) social dominance orientation moderates the relationship between ingroup identification and outgroup attitude (Study 3); (e) that the deprovincialization and attitude generalization hypotheses are not independent, but rather interrelated processes of the secondary transfer effect (Studies 2, 3, and 4); (f) that experimentally manipulated forms of extended contact can lead to the secondary transfer effect because group categories and membership are made salient during the extended contact experience (Study 6); and (g) that it is contact that leads to wider attitude generalization rather than less prejudiced people seeking contact from a wider pool of social groups (Study 5). Furthermore, owing to their three-wave longitudinal (Study 5) and experimental (Study 6) designs, these two studies provide the most convincing evidence of the causal nature—from contact to reduced prejudice—of the secondary transfer effect to date. Taken together, these six studies provide a wealth of critical support for the secondary transfer effect as well as for the reformulated deprovincialization and the extended attitude generalization hypotheses.
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Bokhari, Zaigham. "Integration into a Historically Black University: Transfer and Native Students' Experiences." ScholarWorks, 2017. https://scholarworks.waldenu.edu/dissertations/4126.
Full textAbstract:
Historically Black Colleges and Universities (HBCUs) receive the highest proportion of transfer students (TS) who encounter unique challenges to academic/social integration such as difficult socioeconomic backgrounds, insufficient support of their families, and limited access to student counseling and career guidance services on campus. The purpose of this study was to improve the understanding of the effects of these challenges on TS. Using the Survey of Native and Transfer Students Integration, the study collected quantitative data on measures of TS academic/social integration and qualitative data on TS personal experiences (n = 150). The results of correlation analyses suggest that (1) academic/social integration is positively correlated with institutional commitment regardless of student's status, but native students exhibit a higher degree of correlation; (2) TS have significantly higher GPAs than native students; (c) no statistically significant differences were found in academic/social integration between native and TS. The results of qualitative content analyses indicate that support by faculty/staff is the most beneficial factor in TS integration. Overall, the results demonstrate that academic/social integration has a positive effect on TS institutional commitments but contradict past findings that TS perform worse academically. The findings have implications for social change. At the individual level, the results will inform student advisors about TS unique challenges, which will benefit TS directly by improving academic/social integration process at HBCUs. At the organizational level, the results will help HBCUs to optimize educational policies, which will increase efficiency in students' academic goals attainment. At the societal level, the results will facilitate increases in graduation rates of TS at HBCUs, which will directly benefit their families and communities.
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Golder, Eva-Marie. "Le premier entretien, moment sensible et structuration du transfert." Paris 5, 1994. http://www.theses.fr/1994PA05H065.
Full textAbstract:
Le but de cette these est de determiner la structure et la dynamique d'une premiere consultation chez le psychotherapeute ou le psychanalyste. La presente recherche fait apparaitre une identite de fonctionnement dans tout premier entretien dont le deroulement est fonction des interventions du therapeute et de ses references a une theorie implicite. Le pivot d'un premier entretien est la surprise qui determine le moment sensible, en tant que temps initial du transfert. Les cinq sequences structurales mises en evidence sont les suivants : - le temps d'un "instantane" de la saisie, rapide et ephemere - le temps des elaborations imaginaires - le temps du reperage mutuel - le "moment sensible" comme debut du nouage du transfert - le temps de l'accuse de reception, le transfert les references theoriques essentielles de cette these sont celles de la theorie lacanienneThe aim of this thesis is to give form to the structure and the dynamic of the first consultation with the therapist or the psychoanalyst. It shows obviously that there are similarities between all first consultations. They are in direct connection with the therapist's interventions and his references to an implicit theory. During the appointment, the main point is the surprise which indicates the sensitive moment. It is an inducing moment for the structuration of the transference. We have pointed out five different, but connected sequences : - moment of instantaneous apprehension - moment of imaginary elaborations - moment of mutual referencing - the "sensitive moment", infancy of the knotting - moment of acknowledgement, the transference the thesis is influenced and based on the developments of the psychoanalytic theory by dr. J. Lacan
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Attigui, Patricia. "Jeu, transfert et psychose." Paris, EHESS, 1989. http://www.theses.fr/1989EHES0301.
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A l'origine d'un travail de recherche sur le transfert et le contre-transfert est une experience theatrale menee aupres de patients psychotiques en hopital de jour. Susciter un champ ludique aupres de la psychose, nous est apparu comme une necessite non seulement parce qu'il bouleverse considerablement les exigences terrifiantes de conformite du psychotique, mais encore parce qu'il apporte une respiration vitale dans les rapports que le sujet entretient avec la loi. C'est par l'identification au personnage qu'une restructuration psychique semble s'engager. Le rire, l'humour, la derision offrent au sujet la possibilite "d'apprivoiser sa folie" et de presenter a l'autre un visage different. S'adresser aux emotions, aux souvenirs par l'intermediaire du jeu, c'est donner au sujet une chance de remanier en fonction d'experiences nouvelles, sa conception du monde. Ayant ainsi acces a un nouveau degre de developpement, les mecanismes de defense et la fonction symbolique paraissent se retablir. L'espace theatral peut et doit devenir le support privilegie d'une communication d'inconscient a inconscient. Le therapeute - metteur en scene, inte- grant ce que lui manifeste son patient, en titre une connaissance de l'autre et de lui-meme. De cette relation reciproque entre therapeute et patient d'une part, entre metteur en scene et comedien d'autre part, depend l'effet therapeutique. Cette experience permet ainsi de preciser plus avant la nature meme du phenomene psycho- tiqueThis research work on transference and counter-transference originated in theatrical experiments carried out with psychotic patients from a day-care unit. To elicit a "play-field" within psychosis appeared as a necessity not only because it considerably upsets the psychotic's terrifying need to stay within bounds but also because it provides him with a vital breathing space in his attitude towards law. Identifying with a character seems to usher in psychic restructuring. Laughter, humour and derision allow the subject to "tame his insanity" and to show others a different face. Appealing to emotions, to memories through play, gives the subject an opportunity to reshape his view of the world through niew experiences. Thus, being able to start anew, the mechanisms of defence and the symbolic function seem to be restored. The theatrical stage may and should become the medium fostering communication from unconscious to unconscious. Out of this process the stage-directing therapist, integrating what is revealed by his patient, is given an insight into himself and the other. The therapeutic effect thus depends on this interaction between the therapist and the patient on the one hand, the stage-director and the actor on the other hand. Therefore, theses experiments may enable us to comprehend more fully the very nature pf the psychotic phenomenon
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Durmanova, Helena. "La sensorialité dans le transfert." Aix-Marseille 1, 2009. http://www.theses.fr/2009AIX10123.
Full textAbstract:
La sensorialité, lieu de rencontre entre le dedans et le dehors, le soi et le non-soi, a été abordée par Freud, dans son travail sur l'hystérie et sur les rêves, puis explorée plus récemment autour du lien précoce et des processus autistiques. Mais qu'en est-il de la sensorialité dans la relation transférentielle avec le patient adulte ? En quoi peut-elle être in outil de compréhension du transfert ? Ce travaile xplore l'hypothèse selon laquelle la sensorialité attire sur elle des parties du lien qui n'ont pas été assimilées psychiquement, et réactualisées par le transfert. À défaut d'avoir trouvé un scénario interne, l'excitation restée livre va se lier a minima sur la périphérie, où la sensorialité va donner corps à ce qui n'a pas été lié dans l'appareil psychique. Pr des va-et-vient entre le dadans et le dehors, l'analyse de la sensorialité dans les transfertpermet de donner du sens aux sens afin de favoriser l'appropriation psychique d'un vécu resté jusqu'au alors non-pensable. Ce travail aborde la sensorialité dans le lien primaire, dans la rencontre entre la sexualité infantile et la sexualité adulte, et comme manifestion du négatif familial.
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Thoma-Schwendener, Anja Schweizer Cornelia. "Evaluationsstudie der Weiterbildung Ausbildungsmanagement (AM) des IAP Zürich /." Zürich : Departement Angewandte Psychologie, 2008. http://www.zhaw.ch/fileadmin/user_upload/psychologie/Downloads/Bibliothek/Arbeiten/BA/ba0019.pdf.
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Perrot, Emilie. "L'activité transférentielle, une ressource au service du développement du métier : le cas des agents d'escale et de service commercial en gare." Thesis, Paris, CNAM, 2017. http://www.theses.fr/2017CNAM1087/document.
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A partir d’une intervention réalisée à la SNCF auprès de deux collectifs d’agents commerciaux et d’escale en gare, cette thèse explore la fonction de l’activité transférentielle qui peut se déployer durant l’intervention. Nous cherchons à expliquer la manière dont les « mouvements de places » du chercheur et/ou des professionnels à l’œuvre dans le dispositif clinique peuvent constituer une ressource pour le développement du métier.Une analyse multimodale de nos matériaux, issus principalement des autoconfrontations croisées, s’attache à repérer d’une part les indices de présence d’une activité transférentielle dans l’activité dialogique en cours, et d’autre part les indices d’un développement du métier. Ces résultats nous amènent à proposer une conceptualisation de l’activité transférentielle. Sa spécificité est son objet : soit il consiste à assigner l’autre (ou soi-même) à une place, soit il consiste à faire varier la place (la sienne ou celle de l’autre). L’activité transférentielle peut être tout autant subie que maniée, par le chercheur et/ou par le professionnel. C’est l’interférence de deux activités transférentielles qui peut être motrice et favoriser un développement du métier sur ces différents registres. Nous concluons sur le développement de l’activité transférentielle et son nomadisme « fonctionnel ». L’activité transférentielle est à la fois une activité à part entière, le produit d’une autre activité et un instrument psychologique au service de l’activité en cours.Les perspectives ouvertes par ce travail concernent le potentiel transformateur de l’activité transférentielle, dont le dispositif d’intervention, et notamment l’activité de l’intervenant dans les comités de pilotage, doit pouvoir tirer profitBased on an intervention realised in SNCF company for two groups of commercial and station agents, this thesis explores the function of the transferential activity than can be deployed during intervention. We seek to explain the way « the motion of places » which are implemented in the clinical intervention, can be a resource for the development of the job. A multimodale analysis of research materials which mainly come from crossed-confrontation focuses on two types of signs. On the one hand, the presence of a transferential activity indices in the dialogical activity, and the other hand, the signs of the development of the job. This results leads us to present a model of transferential activity. This specificity is her object. Either it assigns the other person (or oneself) a place, or it makes the place change (his or her own or someone else’s one). The transferential activity can be suffered as well as used by the researcher or the professional. It’s the interference of both transferential activities that can be driving force and promote a development of the job on these differents registers. We conclude with the development of the transferential activity and its « functional » nomadism. The transferential activity is not only an activity in its own rightn but it is also the product of another activity. And, finally, it is a psychological instrument to the benefit of the current activity. The perspectives opened by this work concern the transformative potential of the transferential activity. The professional’s activity in the steering committees must be developed
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Semeniuk, Tracey L. (Tracy Lynn) Carleton University Dissertation Psychology. "Practice effects and lateral transfer of training." Ottawa, 1992.
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Thomas, Olivier. "Toxicomanie féminine : du traumatisme sexuel à l'amour du transfert." Aix-Marseille 1, 2005. https://buadistant.univ-angers.fr/login?url=https://www.cairn.info/toxicomanie-feminine--9782749206882.htm.
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La toxicomanie féminine est comme frappée d'un oubli. Les auteurs ne font pas de distinction entre les conduites d'intoxication chez les hommes et chez les femmes. Pourtant des différences existent, tant au niveau des troubles associés, des parcours de vie, que des modalités transférentielles dans la rencontre psychothérapeutique. L'anamnèse de nombreuses femmes toxicomanes révèle la fréquence de traumatismes sexuels subis dans l'enfance ou à l'adolescence. Le recours à la drogue a pour fonction, ici, de se soustraire au souvenir de l'évènement traumatique. L'évocation de ces histoires traumatiques dans le cadre de la rencontre psychothérapeutique s'effectue le plus souvent sur un mode passionnel. Sous le couvert du transfert peut se dévoiler une passion. Passion amoureuse, haineuse, véritable toxicomanie d'objet qui vient se substituer à la passion du toxique. Ces passions de transfert qui ne cèdent pas à l'interprétation, sont de véritables constructions, qui ont une fonction de suppléance. Elles dévoilent un positionnement spécifique de ces femmes toxicomanes quant à la question de l'être et du rapport à l'objet : un défaut de reconnaissance radicale et un défaut de travail du deuil.
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Luce, Madeira Manoel. "Tissages psychotiques en transfert." Sorbonne Paris Cité, 2015. http://www.theses.fr/2015USPCC024.
Full textAbstract:
Ce travail part de la métaphore de l'inconscient structuré comme un tissu. Il est orienté par cette métaphore à partir de laquelle le déclenchement psychotique sera pensé comme une déchirure et la suppléance comme un rafistolage structural. Et puisqu'il s'agira de mettre constamment la clinique psychanalytique en tension, l'objet de cet exercice est bien celui des tissages psychotiques en transfert. Nous étudierons comment cette métaphore peut s'introduire à partir de cinq cas cliniques exposés longuement. En analysant les suivis d'un enfant, de trois adolescents et d'un adulte, nous ne nous restreignons pas à un âge spécifique, mais nous nous interrogerons sur une opération commune des psychoses. Si la structure tisse sa couture, les psychoses dévoileront un tissage forclos qui gardera en soi la menace du déchirement. Nous proposons de nommer ce tissage la ponctuation de capiton et, après avoir introduit cette notion, nous nous appuyons sur les cas cliniques pour y distinguer des formes privilégiées d'établissement de cette couture, notamment, par l'esquisse fantasmatique, par le corps, par la lettre, par la (dé)négation, par la nomination et par le délireThis work is based on the metaphor of the unconscious structured like a fabric. Guided by this metaphor, we will treat the trigger of the psychotic crisis as a tear, and the substitution as a structural patching. As it will constantly refer to question the psychoanalytic clinic, the object of this exercise is the psychotic weaving in transference. We will study how this metaphor can be introduced from five clinical cases lengthily exposed. Analyzing the cases of one child, three teenagers and one adult, we won't restrict ourselves to a specific age, but work on a common operation in the psychoses. If the structure weaves its own sewing, psychotics unveil a foreclosed weaving that will keep in itself the cuts threat. We propose to call this weaving ponctuation de capiton, and, from this notion, the clinical cases will be the support for us to distinguish the privileged forms of this sewing's establishing, notably through the fantasy sketch, the body, the letter, the negation, the nomination and the delirium
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Grange-Segeral, Evelyne Chouvier Bernard. "Cadre et hors cadre en thérapie familiale psychanalytique." [S.l.] : [s.n.], 2001. http://demeter.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/2001/segeral_e.
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Grange-Segeral, Evelyne. "La compétence du cadre en thérapie familiale psychanalytique : le cadre et le "hors-cadre" en travail." Lyon 2, 2001. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2001/segeral_e.
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" A partir d'une pratique de psychologue clinicienne en centre médico-psychologique et de psychothérapeute familiale psychanalytique, l'auteur interroge les fonctions et la compétence du cadre psychanalytique, dans ses applications aux psychothérapies groupales-familiales psychanalytiques. L'origine de ce questionnement remonte à une première recherche qui s'était attachée aux difficultés d'installation d'un cadre thérapeutique dans les situations de familles adoptives. Les limites du cadre et ce qui se jouait dans le "" hors-cadre "" des dispositifs proposés (individuels ou familiaux), ont pris une valeur heuristique centrale qui s'est en fait étendue à nombre de cas de familles reçues en thérapie familiale. Au cours de cette recherche, la problématique cadre-hors-cadre est développée dans des hypothèses postulant que les éléments qui se manifestent dans le hors-cadre proviennent de l'originaire familial et affectent les thérapeutes dans leur contre-transfert. Les comportements familiaux impliqués ne sont pas que des "" attaques "", ils ont un sens : il faut les relier aux traumatismes de la famille qui ne peuvent être contenus dans le cadre. La démarche est donc situer dans une dynamique processuelle du cadre. S'inscrivant dans la perspective de P. Bourdieu selon laquelle, la transformation des représentations transforme l'objet et la vision du monde. L'acteur examine comment l'évolution des concepts centraux du cadre, ainsi que les conceptions modernes du "" négatif "" et du traumatique dans la transmission psychique entre les générations, ont pour effet d'augmenter la compétence du cadre, le cadre étant entendu comme l'ensemble du dispositif des thérapeutes (matériel et psychique) et des théories qui en rendent compte. Les concepts de transfert-contre-transfert, de transfert sur le cadre, d'originaire, d'attaque du cadre, de réaction thérapeutique négative et de symbiose sont ainsi ré interrogés. Le déplacement de l'utilisation de ces concepts, du cadre individuel au cadre groupal puis familial, met en évidence l'importance accrue du contre-transfert : le travail du contre-transfert renforce la fonction attractive du cadre, et rend à contenir ce qui, dans le modèle initial de la cure individuelle était resté hors-cadre. Toutefois, dans le champ de la thérapie familiale psychanalytique, subsiste un hors-cadre du cadre, lié aux comportements familiaux qui "" endommagent "" le cadre. Pour aborder les problèmes posés, l'auteur en propose une forme d'intelligibilité à travers le concept de : "" schèmes originaires familiaux "". Ces schèmes seraient des proto-organisateurs du groupe familial et se présenteraient sous formes de combinaisons sensori-émotionnelles, comportementales et fantastiques. Ils constitueraient des modes de contention groupale de l'originaire, endigueraient et exprimeraient de manière pré-symbolique, les traumatismes de la transmission générationnelle. Ils sont repérés et singularisés dans quatre exemples cliniques, grâce à l'observation des modalités d'entrée et d'utilisation par le groupe familial, du cadre thérapeutique proposé. Le repérage, la contenance et la représentation de ces schèmes originaires familiaux, dans le contre-transfert, dans les manifestations et les élaborations de l'inter-transfert des thérapeutes, permet de cerner les limites du cadre de la thérapie familiale psychanalytique et d'augmenter sa compétence au regard des situations familiales limites et traumatiquesBased on the practice of clinical psychology in a medico-psychological centre and of psycho-analytic family psychotherapy, the author deals with functions and compétence of the psycho-analytic frame, for its applications to psycho analytic group family psychotherapies. This question has been raised during a previous research which dealt problems in setting a thérapeutic frame in adoptive situations. Frame's boundaries and what happened out of the frame of proposed structure (individual or family) took a central heuristic meaning which extendedin fact to a lot of other families in family therapy. During this research, frame-off-frame problematic is developed, with hypothesis that off-frame elements are coming from family origin and affects therapists in their counter-transfer. Behaviours of implicated families are not attacks, they have a meaning : it is necessary to connect them with family traumatisms that can not be contained in the frame. The method must be analysed in a dynamic process of the frame. Following P. Bourdieu's perspective which states that transformation of representations modifies object and world perception, the authors examine how the evolution of central concepts of the frame, as well as modem conceptions of " negative " and traumatic in psychic transmission between generations, raises the competence of the frame, the frame representing the ensemble of therapist device (material and psychic) and related theories. Concepts of transfer-counter-transfer, transfer on the frame, of origin, of attack to the frame, of negative therapeutic reaction and of symbiosis are revisited. Shifting of concepts utilisation, from individual frame to group frame and family frame, evidences the increased importance of counter-transfer : the work of counter-transfer reinforces the attractive function of the frame and tends to contain all that was out of the frame in the initial model of individual care. Yet, in the field of psycho-analytic family therapy, an off-frame remains, related to family behaviours that damage the frame. To approach the mentioned problems, the author proposes some intelligibility of it through the concept of " original family schemes ". These schemes would act as proto-organizer of the family group and might be represented as sensori-emotional, behaviourand phantasmatic combinations. They would be modes of group contention of origins, they would impound and express in a pre-symbolic way, the traumatisms of generation transmission. They are marked and singularised in four clinical examples, thanks to observations of entrance modalition and use by the family group of the proposed therapeutic frame. Marking, content and representation of these origin family schemes, in the counter-transfer, in manifestations and elaborations of inter-transfer of therapeutists, allows to find the limits of psycho-analytic family therapy frame and to augment its competence toward limit and traumatic family situations
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Galdo, Brendan Matthew. "Towards a Quantitative Framework for Detecting Transfer ofLearning." The Ohio State University, 2020. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=osu1594376871572599.
Full text
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Martin, Joel David. "Direct and indirect transfer : explorations in concept formation." Diss., Georgia Institute of Technology, 1992. http://hdl.handle.net/1853/8216.
Full text
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Schacher, Corinne. "Konzeption einer Weiterbildungsmassnahme für das Kabinenpersonal der Swiss International Air Lines /." Zürich : Hochschule für Angewandte Psychologie, 2006. http://www.zhaw.ch/fileadmin/user_upload/psychologie/Downloads/Bibliothek/Arbeiten/D/d1928.pdf.
Full text
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Alarcón, Daniel. "The specific Pavlovian-to-instrumental transfer (PIT) effect in humans." Thesis, University of Nottingham, 2016. http://eprints.nottingham.ac.uk/32733/.
Full textAbstract:
In Pavlovian conditioning subjects learn the predictive relation between a conditioned stimulus (CS) and a motivationally significant unconditioned stimulus (US), while in instrumental conditioning subjects learn the predictive relation between their responses and a motivationally significant outcome. Both types of associative learning interact in the phenomenon known as the Pavlovian-to-instrumental transfer (PIT) effect. In a PIT procedure subjects received Pavlovian conditioning, in which different CSs are paired with different outcomes (CS1→O1; CS2→O2, etc), and instrumental training, in which each of different responses are paired with these outcomes (R1→O1; R2→O2, etc). After this training the CSs are presented while subjects have the opportunity to perform the instrumental responses. Studies have found that the CS presentations affect instrumental performance by elevating the rate of responding, and this effect can take two different forms: general and specific. In general PIT, Pavlovian cues elevate performance of any instrumental responses that have been trained with a reinforcer of a similar motivational valence to the US. But in the specific PIT effect a CS paired with a particular outcome selectively elevates instrumental responses that produce that outcome, compared to its effect on responses producing different outcomes, i.e. CS1: R1 > R2; CS2: R2 > R1. Different mechanisms have been proposed to explain the specific form of the PIT effect but none of these accounts can explain all the evidence that has been found. Some of these mechanisms propose that at test a CS evokes a representation of the outcome that, in turn, elicits those responses trained with that outcome. In contrast, other accounts suggest that the CS elicits responding via a direct association formed during training. The experiments reported in this thesis were conducted to provide further evidence on this phenomenon in order to distinguish between these mechanisms. The experiments presented here used a standard PIT task with humans as participants. In the Pavlovian phase participants received presentations of different neutral fractal images (CSs), which were paired with presentations of drink and food images (outcomes). In the instrumental phase participants had to press two keys on a computer keyboard (instrumental responses), which were reinforced with the outcomes. The specific PIT effect was measured in a test in which participants could perform both instrumental responses in the presence and absence of the Pavlovian cues. The experiments reported in Chapter 2 and 3 made use of a procedure known as conditioned inhibition, in which a conditioned inhibitor (CI) is trained to signal the absence of an expected outcome; it has been proposed that presentations of a CI suppress the activation of an outcome representation. In the experiments presented in Chapter 2 two CIs were established, one for each of the outcomes, while in those reported in Chapter 3 only one CI was trained. In the studies of both chapters the effect of the CIs, both alone and in compound with excitatory CSs, on the specific PIT effect was assessed. The findings revealed that the CIs did not exert any measurable effect when they were presented alone, but they reduced the specific PIT effect produced by the excitatory CSs. In Chapter 4 CSs were trained in either a forward or backward relation with the outcomes and their effect on instrumental performance was also measured. In some of the experiments the CSs trained in a backward relation with the outcome produced the specific PIT effect, while in others they did not. The contributions of both backward and forward associations were also assessed, and the results suggest that only the forward association supported the specific PIT effect. Overall, the findings suggest that the specific PIT effect is mediated by the activation of an outcome representation, although some assumptions are needed in order to explain the data with extant accounts of PIT.
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Ellis, Monica U. "Chronic Outcomes in Interhemispheric Transfer Time Among Children with Moderate to Severe Traumatic Brain Injury." Thesis, Fuller Theological Seminary, School of Psychology, 2017. http://pqdtopen.proquest.com/#viewpdf?dispub=10274421.
Full textAbstract:
Background: Each year, nearly ½ million youth under 15 years old sustains a traumatic brain injury (TBI). Although racial disparities have not been found in pediatric TBI (Howard, Joseph, & Natale, 2005), the consequences of TBI still remain a serious public health concern. Moderate and severe TBI (msTBI) frequently result in diffuse axonal injury and other white matter damage. The corpus callosum (CC) is particularly vulnerable to injury, though the impact of this damage may not be apparent until several months-to-years following injury. Damage to the CC has been associated with impaired neurocognitive functioning in youth with TBI.
Method: The investigator for this dissertation study utilized event-related potentials, an electrophysiological measure of neural processing, to measure interhemispheric transfer time (IHTT) as an indicator of CC integrity in 31 youth with msTBI at the chronic phase of recovery (i.e., 13-18 months post injury), compared with 20 healthy control youth. Neurocognitive performance was also examined among these groups.
Results: At the chronic phase of recovery, TBI group youth overall demonstrated slower IHTTs and worse neurocognitive functioning than youth in the control group. Only a subset of msTBI group children had IHTTs that were outside the range of the healthy controls; however, this impairment in interhemispheric communication was not significantly associated with neurocognitive performance. A pattern of differential impairments emerged between TBI group participants. Chronic-phase outcomes in IHTT were correlated with the presence of neurosurgery at the acute phase of injury.
Conclusion: Overall, this study demonstrated that msTBI results in longstanding differences in interhemispheric and neurocognitive functioning, but injured children are differentially impacted. Functional reorganization resulting from neuroplasticity may help explain these results among children with slow IHTT but intact neurocognitive functioning. However, interpretations regarding the course of recovery could not be made due to the cross-sectional methodology used in this study. Investigators conducting future studies might explore additional outcomes associated with interhemispheric and neurocognitive functioning following msTBI at the chronic phase of recovery, including corresponding structural and metabolic changes using advanced imaging techniques.
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Petrescu, Brindusa. "L'identification projective : les énigmes d'un concept." Paris 7, 2002. http://www.theses.fr/2002PA070051.
Full textAbstract:
La naissance et l'évolution du concept d'identification projective montrent que celui-ci était destiné dès le début à parler du contre-tranfert, étant créé par une défense à l'égard de l'étrangeté du contre-transfert pour la théorie psychanalytique. L'auteur propose que l'identification projective soit vue comme un concept-limite pour la théorie psychanalytique et, accompagnée par la notion de pulsion, comme un cadre théorique pour la pensée de l'analysteThe birth and evolution of the concept of projective identification show that this notion was destined from the beginning to speak about countertransference, being created by a defense against the peculiarity of countertransference for the psychoanalytic theory and, accompanied by the notion of drive, as a theoretical setting for the analytic thinking
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BOUSSIF, OTMANE. "Transfert de genes medie par des polymeres cationiques." Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 1996. http://www.theses.fr/1996STR13231.
Full textAbstract:
Les vecteurs non-viraux de transfert de genes representent une alternative interessante aux vecteurs viraux. Nous avons montre que des composes tels que la polyethylenimine (pei), presentant des proprietes similaires aux lipospermines (pouvoir tampon dans les compartiments cellulaires acides, condensation de l'adn), sont efficaces pour le transfert de genes dans toute une serie de cellules eucaryotes. La polyethylenimine est une macromolecule organique possedant un grand potentiel de densite de charge cationique. Un atome sur trois correspond a un atome d'azote potentiellement protonable ce qui fait d'elle une veritable eponge a proton. Diverses ameliorations des protocoles d'utilisation de la lipospermine transfectam#t#m et de la pei (centrifugation des complexes sur les cellules, addition sequentielle du vecteur a l'adn, solution concentree de complexes), nous ont permis d'une part de former des complexes resistants au serum et d'autre part d'augmenter leur efficacite transfectrice d'un facteur mille. Nous avons en suite utilise le protocole optimise pour tester l'efficacite de nombreux polymeres cationiques, qui different par leur taille et par leur topologie. Nous avons ainsi montre que la pei 25 kda ramifiee et la pei 22 kda lineaire sont les plus efficaces, ne sont pas sensibles au serum, et gardent une bonne efficacite meme avec de faibles quantites d'adn. Nous avons enfin developpe un systeme de transfert de genes cible. En effet, pour le transfert de genes in vivo, il est preferable d'utiliser: i. Un systeme peu charge pour eviter l'opsonisation des complexes d'adn et l'activation du systeme du complement et ii. Un systeme specifique du tissu cible. Ainsi, nous avons montre que des complexes adn/pei lactosylee sont capables de transfecter selectivement les cellules (telles que les hepatocarcinomes) presentant a leur surface la lectine membranaire specifique du residu galactose. Les resultats obtenus au cours de ce travail montrent que la pei ciblee ou non, constitue un vecteur tres prometteur pour l'utilisation en therapie genique
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Lucchelli, Juan Pablo Maleval Jean-Claude. "Le transfert, de Freud à Lacan." Rennes : Université Rennes 2, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00204461/fr.
Full text
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Wright, Peter Charles. "Expertise : an analysis of transfer effects in well-structured problem solving domains." Thesis, University of Edinburgh, 1985. http://hdl.handle.net/1842/19431.
Full text
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Vuillermet, Jean-Dominique. "L' hypnose comme élément catalyseur dans les psychothérapies : psychanalyse, psychothérapie analytique, psychodrame individuel et de groupe, hypnothérapie : émergence de la pensée." Paris 7, 2012. http://www.theses.fr/2012PA070109.
Full textAbstract:
L'exposition de la thèse reprend les connaissances sur l'hypnose traditionnelle et contemporaine. Elle a permis la naissance de la psychanalyse, la découverte de l'inconscient par Freud. Le travail va commenter ces différentes approches, techniques et courants : psychanalytique, cognitive, de groupes et les nouveaux concepts du travail psychanalytique avec l'hypnose qui s'intéressent aux différents états de conscience modifiée. Du concept d'hypnose avec le potentiel hallucinatoire positif et négatif, nous prenons appui ici sur la phénoménologie psychanalytique développée par P. Fédida sous tendue par les référentiels de Freud, Ferenczi, Winnicott, Rossolato, Anzieu, Roustang, Green, S. Et C. Botella et Lavallée. La psychanalyse longtemps hermétique à ce concept retrouve l'articulation initiale et conceptuelle de Freud. Notre pratique clinique et les vignettes cliniques exposées soulignent les directions de sens et la spatialisation de la pensée, le corps comme enveloppe participative du mouvement support de la pensée, du mouvement de figuration. Laisser la « transe faire » autorise le patient à articuler son potentiel hallucinatoire. L'hypnose s'adresse à une partie de l'homme de nous inconnue jusqu'alors : le mouvement sensoriel. Cette émergence de la pensée, de liaison du dedans dehors, de vigilance paradoxale modifie le transfert et le contre-transfertThis thesis sums up some of the research and knowledge on traditional and contemporary hypnosis. Hypnosis made possible the birth of psychoanalysis and the discovery of the unconscious by Sigmund Freud. This study deals with the various hypnosis approaches techniques and schools: psychoanalytical, cognitive, group therapy and with the new concept of psychoanalytical work with hypnosis which focuses on the various States of modified consciousness. As far as the concept of hypnosis with positive and negative hallucinatory potential is concerned we subscribe to the theory on psychoanalytical phenomenology developed by P. Fédida whose references are to be found in the works of S. Freud, Ferenczi, Winnicott, Rossolato, Anzieu, Roustang, Green, C. Et S. Botella and Lavallée. Psychoanalysis returns to the initial and abstract articulation developed by Freud alter having opposed it for a very long time. Our clinical practice and the discussed clinical cases outline the different paths of meaning, the way Thought deals with space, and with the bo4 seen as a participative envelope in the movement-supported thought, or/and movement as representation. Letting "trance do" allows patients to articulate/structure their hallucinatory potential. Hypnosis addresses itself to an inner part of man, previously unknown until now: censorial movement. This emergence of thought, of inside/outside connection and of paradoxical vigilance modifies both transference and counter-transference
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Arslanturk, Pinar. "Amour et transfert dans les psychoses." Thesis, Aix-Marseille, 2016. http://www.theses.fr/2016AIXM3016.
Full textAbstract:
Freud s'était intéressé à la question de l'étiologie et les spécificités de la relation d'objet dans les psychoses dès le fondement de sa théorie. Il avait buté sur la possibilité du traitement des sujets psychotiques par la psychanalyse puisqu'ils lui paraissaient inaptes au transfert à cause d'une part de l'état anobjectal primitif de leur narcissisme et d'autre part de leur régression au stade autoérotique. Lacan, dans son retour à Freud, revient sur les spécificités de la structure et cerne la question. Il étoffe ainsi son hypothèse selon laquelle la forclusion du Nom-du-Père et la réapparition dans le réel de ce qui est forclos seraient la cause de la psychose. Ce travail de recherche est une mise en tension entre la rencontre avec trois femmes dont le diagnostic de psychose est avéré et l'approche de Freud et de Lacan des psychoses pour cerner notre question de recherche. De là, notre hypothèse sera la suivante : l'amour et le transfert ont des dimensions bien particuliers dans les névroses et dans les psychoses. Néanmoins ils restent des organisateurs de la vie du sujet pour toutes les structures psychiques. À travers l'amour, le sujet psychotique essaie de suppléer : au défaut dans la symbolisation dû à la forclusion du Nom-du-Père ; au défaut de la signification phallique ; et au défaut dans la localisation de la jouissance de l'Autre. L'amour fait symptôme dans les psychoses. Il est une des seules défenses que le sujet a contre le Réel et, constitue une tentative de guérisonFreud has focused his research on the etiology of psychosis and the specificities of object relations in psychosis since the foundation of his theory. He has confronted with the impossibility of the treatment of the psychotic patient by his methods because they seem to be incapable of transference due to their narcissism and their regression to the autoerotic stage of the development. After Freud, Lacan questions the specificities of the psychotic structure and identifies the foreclosure of the Name of the Father, a primordial signifier, as the etiologic source of the psychosis.This thesis is a tension between case studies of three psychotic women and the approach of Freud and Lacan. Our hypothesis is: love and transference have unique dimensions in neurosis and psychosis. However they still organize the life of the subject in all the structures psyches.Through love, the psychotic subject tries to compensate structural fault. It is one of the only defenses against the Real and it is an attempt to cure. The psychotic subject can form an ego by identifying with the love object. In this case, love is articulated in three registers defined by Lacan: the real, the imaginary and the symbolic. If the psychotic slides purely to the narcissistic side, if the love is based solely on the imaginary register, the deadly side of love, Thanatos, can take over
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Lucchelli, Juan Pablo Laurent Éric. "Le transfert de Freud à Lacan /." Rennes : Presses universitaires de Rennes, 2009. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb414322913.
Full text
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Bounaira, Wafa. "L'entretien en présence d'un interprète : une clinique particulière pour le psychologue." Thesis, Strasbourg, 2012. http://www.theses.fr/2012STRAG027.
Full textAbstract:
Ce travail de recherche en psychologie explore une situation clinique particulière : celle d’un entretien en présence d’un interprète. Il étudie les effets de la présence d’une tierce personne dans un cadre qui est d’ordinaire celui d’un colloque singulier entre un psychologue et un patient. Il s’intéresse également aux effets du côtoiement des langues et du passage par la traduction sur la parole, du côté de son expression et de son interprétation. Une pratique clinique en présence d’un interprète s’est développée, poussée par des mouvements de populations de plus en plus importants, quels qu’en soient les raisons et contextes. Cette pratique récente s’inscrit dans une évolution sociétale contemporaine et se répand notamment dans le milieu associatif. L’entretien en présence d’un interprète puise sa source et son développement dans différents courants de pensée. Le fonctionnalisme, le culturalisme, l’anthropologie psychanalytique, l’ethnopsychanalyse, l’ethnopsychiatrie clinique ainsi que l’expérience clinique interculturelle des Ortigues ont ainsi marqué et influencé la pratique de ce type d’entretien et le domaine d’une clinique dite "interculturelle" dans lequel généralement elle se situe. Actuellement, d’autres dispositifs cliniques avec interprète voient le jour, qu’ils s’inscrivent dans une démarche de groupe ou individuelle. Imposée par la mise en contact de personnes en l’absence de code linguistique commun, cette pratique d’entretien inhabituelle pose de nombreuses questions, aussi bien aux psychologues qu’aux interprètes : Quels sont les caractéristiques et les enjeux d’un entretien en présence d’un interprète ? Quelle clinique peut être envisagée par un psychologue dans cette situation particulière ? Partant de ces interrogations, la situation d’entretien est déclinée suivant trois principaux axes de réflexion, envisagés chacun respectivement du point de vue du psychologue clinicien et de l’interprète, les deux pôles professionnels de la triade concernée par la rencontre :- La spécificité et les particularités de la situation d’un entretien clinique en présence d’un interprète.- La dimension clinique de la parole dans un entretien clinique mené par un psychologue en présence d’un interprète.- Le lien intersubjectif singulier qui se tisse entre les deux professionnels présents : psychologue clinicien et interprète. Les notions de traduction et d’interprétation, centrales dans ce cadre d’entretien, sont présentées dans leur sens commun mais aussi dans leur inscription dans la situation d’entretien étudiée. Est également abordée la question de la traduction des œuvres de Freud [etc...]This psychology research work explores an especial clinical situation: one including an interpreter. It investigates how the presence of a third person affects a usually private meeting: a consultation between a psychologist and a patient. It also takes an interest in the effects of language co-existence and in the way one’s speech may get lost in translation.The clinical exercise in association with an interpreter has expanded in parallel to the increasing population flows, no matter their reasons and contexts. These particular consultations fit into a contemporary social evolution and they keep spreading, especially in the associations sector. The clinical interview with an interpreter has its roots in several schools of thought. Functionalism, culturalism, psychoanalitic anthropology, ethno-psychoanalysis, clinical ethno-psychiatry as the Ortigues’ clinical experience have influenced this kind of clinical practice and its intercultural professional context. Nowadays new clinical methods are being developed to include an interpreter in group an individual therapies. This particular clinical situation is the consequence of bringing people who do not share the same linguistic code, together. It lad psychologists and interpreters to question themselves: What are the characteristics and the issues of a medical interview with an interpreter? How can a psychologist practice in such a particular circumstance? These questions have been a starting point for both psychologists and interpreters to analyze this clinical exercise. Both professionals have respectively considered the issue according to the three following leads:- The specificity and the particularities of a clinical interview including an interpreter. - The clinical dimension of the speech in a clinical interview including an interpreter and led by a psychologist.- The singular inter-subjective bond that arises between both attending professionals: the clinical psychologist and the interpreter. The notions of translation and interpretation that are central in this type of interviews are not only present in their common meaning but also in a specific context linked to this particular consultation. The matter of translation according to Freud’s work is also approached [etc...]
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Nganhou, Jean. "Etude des transferts de chaleur et de matiere en convection forcee dans une operation de sechage en lit epais de produits agricoles tropicaux : application aux feves de cacao." Poitiers, 1987. http://www.theses.fr/1987POIT2268.
Full textAbstract:
On envisage deux types de configuration du systeme de sechage suivant la nature du generateur d'air chaud. Dans la premiere configuration, le sechoir est ventile par de l'air chaud sortant d'un capteur solaire du type multi-masse. La seconde configuration utilise un rechauffeur d'air constitue de resistances electriques. Pour chaque sous-systeme de la chaine, on propose une modelisation fine et originale; une etude systematique de l'etat thermique, massique et des performances du systeme de captation multi-passes et du systeme de sechage en fonction des parametres externes et internes est realisee. On envisage aussi l'effet d'un recyclage de l'air sur le comportement dynamique du systeme de sechage. Enfin, une conformation entre les resultats experimentaux obtenus sur un prototype construit et teste en laboratoire avec des resistances electriques permet une validation du modele theorique propose pour le sechage d'un lit epais des feves de cacao
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Nunes, Charne. "The effects of trainee ability and motivation on the transfer process." Thesis, Stellenbosch : University of Stellenbosch, 2003. http://hdl.handle.net/10019.1/16408.
Full textAbstract:
Thesis (MComm)--University of Stellenbosch, 2003.ENGLISH ABSTRACT: Training represents an expensive investment organisations make in their human resources. For this reason, it is imperative that the knowledge, skills, attitudes and behaviours gained in training be transferred into visible on-the-job performance and results. Unfortunately, despite the increasing amounts of time, effort and money being spent on organisational training, the so-called “transfer problem” remains a threat. Continued low transfer puts a major portion of the training investment at risk, thus justifying practical efforts to leverage greater transfer of training. This study is one such effort. The primary goal of this study was to develop and test an empirical model of the transfer process so as to establish the effects of trainee ability and motivation on this process. More specifically, it aimed to establish the relationships between the constructs trainee ability to learn, motivation to learn, intention to learn, learning and retention, motivation to transfer, intention to transfer and consequently, transfer. A comprehensive study of the transfer of training literature was conducted so as to gain a better understanding of the issues relevant to the purpose of the study. The sample used for this study consisted of 116 trainees attending an assessor training course provided by the Wholesale and Retail Sector Education and Training Authorities (W&RSETA) in South Africa. Five questionnaires were administered during the course of the study, of which two were developed especially for the purposes of the study. The Motivation to Learn Questionnaire consisted of three sections. Section A was designed to give an indication of the demographic data of the trainees. Section B measured Motivation to Learn and Section C measured Intention to Learn by means of a Likert-type scale. The Motivation to Transfer Questionnaire also consisted of three sections, with Section A providing demographic data, Section B measuring Motivation to Transfer, and Section C measuring Intention to Transfer via a Liker-type scale. A Mental Alertness Scale, giving an indication of ability to learn (i.e. general cognitive ability), as well as a pre- and post Knowledge Test, measuring learning and retention, also had to be administered during the study. These measures were distributed to the various training facilitators for administration according to specified instructions at their respective training sessions. The data was subsequently analysed using SPSS. Unfortunately, not all hypotheses could be corroborated in this study, yet useful insights were nonetheless gained. It was discovered that ability to learn significantly affects the amount of learning and retention that occurs during training. Ability to learn was also positively correlated with motivation to learn the training material. Motivation to learn produced significant relationships with three variables, namely intention to learn, intention to transfer, as well as motivation to transfer learning into on-the-job performance. Intention to learn was also found to positively correlate with intention to transfer. Finally, motivation to transfer indicated a significant correlation with intention to transfer. Consequently, conclusions were derived from the results obtained and recommendations for future research made.
AFRIKAANSE OPSOMMING: Opleiding is ‘n duur belegging wat organisasies in hul menslike hulpbronne maak en daarom is dit uiters belangrik dat die kennis, vaardighede, houdings en gedrag wat tydens opleiding aangeleer word, oorgedra word tot sigbare werksprestasie en resultate. Ongelukkig bly die oordrag van aangeleerde kennis en vaardighede ‘n probleem, ten spyte van die toenemende besteding van tyd, inspanning en fondse aan organisatoriese opleiding. ‘n Groot deel van die belegging in organisatoriese opleiding word op die spel geplaas deur voortdurende lae vlakke van oordrag. Om die rede, regverdig dit praktiese pogings om hoër oordragsvlakke te bewerkstellig. Hierdie studie poog om ‘n bydrae te maak in hierdie verband. Die primêre doel van die studie is om ‘n empiriese model van die oordragsproses te ontwikkel en te toets, en sodoende die effek van leerders se vermoëns en motivering op hierdie proses vas te stel. Meer spesifiek, poog dit om die verband tussen die konstrukte van leervermoë, motivering om te leer, intensie om te leer, leer en retensie, motivering om oor te dra, intensie om oor te dra, en oordrag, vas te stel. ‘n Omvattende literatuurstudie van die oordrag van leer is uitgevoer om sodoende ‘n beter begrip te kry van die konstrukte ter sake. ‘n Steekproef van 116 leerders is in die studie gebruik. Die leerders het ‘n assessoropleidingsprogram bygewoon wat deur die W&R SETA verskaf is. Vyf vraelyste is gedurende die studie toegepas, waarvan twee vir die doeleindes van die studie ontwikkel is. Die motivering-om-te-leer vraelys bestaan uit drie afdelings. Afdeling A verteenwoordig demografiese items, en Afdeling B en Afdeling C meet onderskeidelik motivering om te leer en intensie om te leer met behulp van ‘n 7-punt Likert-tipe skaal. Die oordragmotiveringsvraelys bestaan ook uit drie afdelings, waar Afdeling A weer op demografiese informasie fokus. Afdeling B en C meet onderskeidelik oordragmotivering en oordragintensie met behulp van ‘n 7-punt Likerttipe skaal. ‘n Verstandelikehelderheidsskaal (wat leervermoë gemeet het), sowel as ‘n voor- en na-kennistoets (wat leer en retensie meet) is ook toegepas gedurende die studie. Hierdie vraelyste is aan die verskillende opleiers versprei sodat hulle dit volgens die instruksies in hulle onderskeidelike opleidingssessies kon toepas. Die data is geanaliseer deur die gebruik van die rekenaarpakket SPSS. Al die hipoteses kon nie bevestig word nie, maar nuttige insigte is nogtans ingewin. Resultate toon dat leervermoë ‘n beduidende effek het op die hoeveelheid leer en retensie wat gedurende opleiding plaasvind. Leervermoë het ook ‘n positiewe verband met leermotivering getoon. Leermotivering het beduidende korrelasies met drie veranderlikes getoon, naamlik leerintensie, oordragintensie en oordragmotivering. Leerintensie het ook ‘n positiewe korrelasie met oordragintensie getoon. Laastens is ‘n beduidende korrelasie tussen oordragmotivering en oordragintensie bevind. Gevolgtrekkings en aanbevelings vir toekomstige navorsing is gemaak.
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Wortley, Mark Elliott. "Factors influencing the transfer of trained interpersonal managerial skills back into the workplace." Master's thesis, University of Cape Town, 1997. http://hdl.handle.net/11427/13902.
Full textAbstract:
Bibliography: leaves 115-127.This study investigated variables which influence the transfer of training, in an organisational context. Transfer of training is defined as the application of knowledge and skills, learned in a training setting, to other non-training (i.e., work) contexts. It has been estimated that considerable amounts of money and effort are wasted due to trained skills not being transferred back to the workplace. This phenomenon is a well known issue in the field of organisational training and has generated research into the question of what variables in addition to the training itself influence the transfer of training. Three key categories of variables that are cited in the literature on transfer of training were used in the current study: (a) individual (i.e., the learner/trainee) characteristics, (b) training design, and (c) transfer situation (work environment) characteristics. These three categories were used as core elements in the conceptual design of the study.
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Dʹavila, David Michael. "The consistency bias and categorization : the effects of consistent contrast and hierarchical organization on category learning and transfer." Thesis, Georgia Institute of Technology, 1997. http://hdl.handle.net/1853/28919.
Full text
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Madrigal-Bauguss, Jessica Glenn Sigrid S. "Transfer of "good" and "bad" functions within stimulus equivalence classes." [Denton, Tex.] : University of North Texas, 2008. http://digital.library.unt.edu/permalink/meta-dc-6080.
Full text
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Baribault, Nadia. "L'impact de la supervision sur les états mentaux du contre-transfert." Master's thesis, Université Laval, 1999. http://hdl.handle.net/20.500.11794/41582.
Full textAbstract:
Ce mémoire étudie l’impact de la supervision sur le contre-transfert de thérapeutes novices. Pour ce faire, on observe les états mentaux de 20 étudiants pré-gradués en psychologie placés dans le rôle de thérapeute. Dix d’entre eux sont supervisés et composent le groupe expérimental alors que 10 autres, sans supervision, constituent le groupe contrôle. Le contre-transfert est mesuré sur les échelles rationnelle/objective, réactive et réflexive de la Grille d’analyse du contre-transfert (GAC). Pour l’échelle rationnelle/objective, les résultats ne démontrent aucune différence significative entre les scores des 2 groupes. À l’échelle réactive, les scores des thérapeutes non supervisés sont significativement plus hauts que ceux des thérapeutes supervisés. Enfin, contrairement à ce qui était attendu pour l’échelle réflexive, les scores des thérapeutes supervisés ne sont pas significativement plus élevés que ceux du groupe non supervisé. Les résultats laissent donc croire que la supervision a un effet sur l’état mental réactif des thérapeutes novices.
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Gaillard, Anne. "Impact des caractéristiques cliniques des clients sur le contre-transfert des thérapeutes." Thesis, Université Laval, 2011. http://www.theses.ulaval.ca/2011/27823/27823.pdf.
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Spaulding-Johnson, Victoria Ann. "Age-related differences in the training, transfer and retention of perceptual decision making skills." Thesis, Georgia Institute of Technology, 2000. http://hdl.handle.net/1853/31007.
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Germani, Stephanie. "Rendre compte des passages à l'acte transgressifs : entre épistémologie et pratique clinique." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCD085.
Full textAbstract:
Le psychologue d’orientation psychanalytique travaillant en milieu carcéral va tenter de comprendre le rapport entre les actes « insensés » et les sujets qui les produisent. Accompagner les personnes incarcérées suppose et suscite le désir de soigner ces personnalités aux fonctionnements limites et/ou pervers, mais également l’envie de comprendre comment chacun engage sa subjectivité dans l’acte criminel et les autres actes transgressifs. Cette recherche doctorale a été élaborée à partir d’une pratique clinique en centre pénitentiaire, et auprès de divers auteurs criminels. Nous avons essayé de rendre intelligible la notion de transgression mais aussi les éléments pouvant engendrer le recours au passage à l’acte. A travers l’exposé de différentes cures thérapeutiques, nous avons apporté à l’argumentation des éléments cliniques et théoriques afin de constituer des hypothèses de recherche, notamment autour des questionnements suivants :- Comment pouvons-nous définir le passage à l’acte transgressif ? Ce dernier opère t-il de la même façon selon les différentes structures psychiques (névrose-perversion-borderline-psychose) ?- Un grand nombre de praticiens prône l’idée qu’un travail analytique est impossible avec les patients dits « pervers ». Est-ce un fantasme ou une réalité ?- De nombreux professionnels se sentent effrayés et coupables d’avoir des sentiments envers leur patients, et ils s’emploient à les supprimer. Ils restent dans l’idée d’acquérir une neutralité bienveillante en faisant une mauvaise lecture des métaphores de Freud (1914). Ces sentiments (et le contre-transfert) sont-ils des matériaux fondamentaux pour l’avancée de la cure ? Doivent-ils être éliminés ou bien au contraire pleinement utilisés comme boussole de la cure ?A psychoanalytical orientation psychologist working in a prison environment will attempt to understand the connection between the « foolish »acts and the subjects who generate them. Assisting the persons incarcerated not only brings about the desire to cure these personalities operating in a borderline and/or deviant way, but the wish to understand how each and every one commits their subjectivity in a criminal act and other transgressive acts.This research essay has been developped based on a clinical practice in a penitenciary studying various criminal offenders. We have tried to make the notion of transgression intelligible but also the factors that could lead to acting out. By setting out different therapies, we will present arguments on the clinical and theorical elements to form research theory, particularly around this questioning :- How can we define transgressive acting out ? Does it operate the same way with different psychological structures (neurosis – perversion –borderline – psychosis) ?- A great deal of practitioners advocates the idea that an analytical work is impossible on patients known as « deviant ». Is this fantasy or reality ?- Many professionals feel afraid and guilty to have feelings towards their patients, and they apply them selves to suppress them. They hold onto the idea of benevolent neutrality by doing a bad reading of Freud’s metaphor(1914). Are these feelings (and contertransference) fondamental materials to progress within the therapy ? Should they be eliminated or else fully used as a compass for the therapy ?
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Patterson, Thomas P. "Training Evaluation Investigating Core Self-Evaluations and Perceptions of Training Transfer." TopSCHOLAR®, 2015. http://digitalcommons.wku.edu/theses/1533.
Full textAbstract:
Although training evaluation is understood as an important way of determining the effectiveness of a training program, additional research in the area of training transfer and core self-evaluations (CSE) could provide insight on measuring the effectiveness of training programs. Training transfer differences and CSE were examined in training courses offered in a workforce development program. The goals of the study were to: (1) evaluate the validity of using CSE as a means of predicting perceptions of transfer, (2) test the previous findings that utility reactions measures are a stronger predictor of transfer than affective reactions measures, (3) determine which type of enrollment format in the Career and Workforce Development program has higher transfer of training, (4) evaluate if CSE can predict different rates of learning, (5) determine if CSE correlates positively with affective and utility measures of reaction surveys, and (6) further examine the finding that utility measures positively correlate with knowledge gains. In order to do this, eight Western Kentucky University Career and Workforce Development training courses were evaluated. The study did not find support for any of the hypotheses. Possible reasons for this lack of support include a small sample size, a lack of responses to the transfer survey, the number of different courses evaluated, and characteristics of the training courses such as different trainers. Thus, additional research is needed in this area to better understand the nature of the relationships between CSE, perceptions of transfer, utility reactions, affective reactions, and training course knowledge gains.
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Thompson, Caroline. "Régression et contre-transfert : contribution de la psychanalyse de l'enfant à une recherche de la régression : le modèle de Margaret Little." Paris 7, 1999. http://www.theses.fr/1999PA070082.
Full textAbstract:
La psychanalyse de l'enfant est historiquement créé à partir de la psychanalyse de l'adulte. Le travail analytique avec l'enfant a donc comme statut privilégié mais contraignant d'être la confirmation de la clinique de l'adulte. Or l'enfant réel, celui qui vient en consultation ne correspond pas toujours à l'enfant reconstruit dans les cures d'adultes, loin s'en faut. La naissance de cette spécialisation dérivée est venu enrichir et interroger, par fois remettre en question l'édifice freudien sur des questions métapsychologiques, en particulier celle de la régression mais c'est aussi la technique ana- lytique qui doit s'adapter a cette nouvelle donne. A travers le cadre c'est la situation contre-transférentielle de l'analyste face au transfert de l'enfant qui s'est trouve renouvelé car la position de neutralite bienveillante préconisée par Freud n'est pas tenable avec les enfants. Pour certains dont Anna Freud, cela remet en question le statut même de la psychanalyse de l'enfant, alors que pour d'autres dont Mélanie Klein, c'est la technique qui doit s'adapter. L'importance accordée au contre-transfert et a la régression est nourrie selon nous par ce travail avec le petit d'homme. Il existe une autre clinique qui va obliger l'analyste a s'utiliser comme force active du changement, celle des états-limites. Dans les années cinquante apparaissent des patients qui ne correspondent plus ni aux critères de ni névrose, ni a ceux de la psychose et qui surtout mettent en échec le setting traditionnel de l'analyse. Nous avons choisi d'illustrer cette nouvelle problématique à travers l'œuvre de Margaret Little, patiente de Winnicott, qui s'est consacré à l'importance du contre-transfert et de la régression dans le travail analytique comme mode de connaissance de l'inconscient. La régression dépendrait de la capacité de l'analyste à accompagner le patient dans ce trajet. C'est la complexité de ce concept fondateur que nous avons choisi d'explorer à travers la relation thérapeutique.
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Descôteaux, Jean. "Transfert et contre-transfert : importance relative des expressions verbales et non verbales du patient." Doctoral thesis, Université Laval, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44393.
Full textAbstract:
Le but du programme d’études est de vérifier F influence relative du contenu verbal et des expressions non verbales des patients sur la perception de leur transfert et sur le contre-transfert vécus par les participants. Pour évaluer ces effets, un protocole expérimental est construit à partir de quatre extraits authentiques de thérapie. Chaque extrait dure entre cinq et dix minutes et montre des patients qui s’expriment en allemand. Les aspects non verbaux du patient correspondent au signal audiovisuel de l’extrait. Le contenu verbal correspond quant à lui à la traduction présentée à l’écran, en temps réel, à l’aide de sous-titres. Puisque les participants ne comprennent pas l’allemand, le contenu verbal et les expressions non verbales peuvent être manipulés de façon indépendante. La perception du transfert est évaluée à l’aide du “ Core Conflictual Relationship Theme ” de Luborsky, alors que le contre-transfert est mesuré à l’aide des tendances à l’action de Frijda. Le programme expérimental comprend deux études. Étant donné son caractère innovateur, la première doit vérifier la faisabilité du protocole expérimental à partir du seul contenu verbal des extraits. Pour ce faire, 55 étudiants universitaires (baccalauréat) sont recrutés. Dans l’ensemble, les résultats supportent la faisabilité du protocole. Ils indiquent que les participants sont capables de discriminer de façon significative le transfert des quatre patients et qu’ils réagissent de façon différente à certains d’entre eux. La deuxième étude vise à quantifier l’effet des variables indépendantes sur les variables dépendantes à partir du design expérimental complet (4 contenus verbaux x 6 expressions non verbales).Pour ce faire, 41 thérapeutes d’expérience sont recrutés. Les résultats montrent que le contenu verbal et les expressions non verbales influencent l’un et l’autre la perception du transfert et le contre-transfert des participants. En accord avec les travaux de Fernândez-Dols et collaborateurs, les résultats suggèrent que l’influence du contenu verbal et des expressions non verbales varient de façon inverse : plus l’une est élevée, plus l’autre est faible. Les résultats soulèvent également la possibilité que l’effet respectif du contenu verbal et des expressions non verbales soit modulé par le sexe des patients.