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Academic literature on the topic 'Trastorno Espectro Autista'

Author: Grafiati
Published: 19 August 2021
Last updated: 17 February 2022

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Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Journal articles on the topic "Trastorno Espectro Autista":

1

Yáñez, Carolina, Paulina Maira, Constanza Elgueta, Macarena Brito, Marcelo A. Crockett, Ledia Troncoso, Claudia López, and Monica Troncoso. "Estimación de la prevalencia de trastorno del Espectro Autista en población urbana chilena." Andes Pediatrica 92, no. 4 (August 23, 2021): 519. http://dx.doi.org/10.32641/andespediatr.v92i4.2503.

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Abstract:
La prevalencia del Trastorno del Espectro Autista (TEA) ha aumentado, variando entre 0,5 y 1% alrededor del mundo. Se desconoce la prevalencia de TEA en Chile.Objetivo: Estimar la prevalencia de Trastorno del Espectro Autista en 2 comunas urbanas de Santiago de Chile.Sujetos y Método: Estudio epidemiológico transversal. Participaron 272 niños entre 18-30 meses que asistían a control sano en dos Centros de Salud Familiar de dos comunas urbanas de la capital. Se utilizó un muestreo consecutivo y se excluyeron los niños que ya estaban siendo controlados por neurología. Se realizó un tamizaje mediante el Cuestionario de Autismo en Niños - Modificado (MCHAT). Los niños con MCHAT alterado fueron evaluados por neuropediatra en el Hospital Clínico San Borja Arriarán y diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista de acuerdo a criterio clínico. Se administró la Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo - Segunda Versión (ADOS-2) como complemento diagnóstico. Se estimó la prevalencia de Trastorno del Espectro Autista con intervalo de confianza a 95%.Resultados: 44 niños tuvieron M-CHAT alterado; de ellos 5 fueron diagnosticados clínicamente con Trastorno del Espectro Autista. Se obtuvo una prevalencia de Trastorno del Espectro Autista de 1,95% (IC95% 0,81-4,63), con una distribución por sexo de 4 niños por 1 niña.Conclusiones: Esta es la primera estimación de prevalencia de Trastorno del Espectro Autista en dos comunas de Santiago, Chile. Se obtuvo una alta prevalencia de esta condición, lo que deja en evidencia la necesidad de obtener recursos para el abordaje multidisciplinario precoz de estos pacientes.
2

Lerma Castaño, Piedad Rocio, and Diana Paola Montealegre suárez. "La actividad física como estrategia de intervención en trastornos del espectro autista: Artículo de revisión." Revista de Investigación e Innovación en Ciencias de la Salud 1, no. 1 (April 9, 2019): 17–24. http://dx.doi.org/10.46634/riics.7.

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Abstract:
El trastorno del espectro autista que afecta el neurodesarrollo con mayor prevalencia a nivel mundial, convirtiéndose día a día en un desafío para la salud pública. Sus manifestaciones clínicas cursan con deterioro grave y permanente de la capacidad de integración social del individuo y habilidades motoras. Con el propósito de conocer nuevas alternativas de tratamiento enfocadas a mejorar las condiciones clínicas y comportamentales se realizó una revisión de literatura de publicaciones de los últimos 15 años para determinar los efectos de la actividad física en niños con trastornos del espectro autista mediante una búsqueda en bases de datos como: Pubmed, Ebscohost, Embase, Oxford Jurnals, Scopus, scienciDirect, Proques, Scielo, Proquest, ScienceDirect , Redalyc, Dialnet, Springer link, Embase y Physiotherapy Evidence Database (PEDro). Los términos utilizados para la búsqueda fueron: actividad física, autismo, conducta, usando los descriptores MesH y DeCs. Los criterios de búsquedas que se establecieron fueron artículos con diseños longitudinales, ensayos clínicos controlados, revisiones sistemáticas , metaanalisis en pacientes con trastorno del espectro autista, publicados en inglés y/o español, como resultado se encontraron 12 artículos que comprueban evidencia que la actividad física puede ser una opción terapéutica para mejorar la cognición, conductas, comportamientos y las habilidades motoras, en niños con trastorno del espectro autista.
3

Cartín Ramírez, Astrid Carolina, Nicole Brenes Meseguer, and Alejandra Maya Cancino. "Síndromes PTEN y su asociación con autismo." Revista Medica Sinergia 5, no. 8 (August 1, 2020): e380. http://dx.doi.org/10.31434/rms.v5i8.380.

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Abstract:
El gen PTEN, mejor conocido como PTEN tirosina fosfatasa, es gen supresor de tumores en el cromosoma 10q23, es el segundo gen más frecuentemente mutado / delecionado en cáncer. La alteración genética de este gen puede crear hamartomas, los cuales se observan en los síndromes tumorales hamartomatoso asociados al gen PTEN. Los síndromes asociados son un grupo heterogéneo de trastornos clínicos y que comparten una mutación germinal, caracterizado por múltiples hamartomas, sobrecrecimiento, neoplasias que pueden aparecer en cualquier lugar del cuerpo. Este puede sinergizar con mutaciones en otros genes contribuyendo así en un pequeño subconjunto de niños(as) diagnosticados con trastorno del espectro trastorno autista asociado a macrocefalia, al igual que otros síndromes relacionados entre sí. Dentro de estos trastornos se incluye el síndrome de Cowden, el síndrome de Bannayan Riley Ruvalcaba, la enfermedad de Lhermitte-Duclos en edad adulta y el trastorno del espectro autista asociado a macrocefalia. Se ha observado que aproximadamente una quinta parte de estos síndromes se asocian directamente con el trastorno del espectro autista el cual es un trastorno del neurodesarrollo, que tiene su inicio en la niñez temprana y se caracteriza por un deterioro en la interacción social y la comunicación, acompañado de comportamientos repetitivos y estereotipados.
4

Monje Santana, Jorge Andres. "Rol de la familia en la atención de niños con Trastorno Espectro Autista: Un nexo indisoluble." Explorador Digital 5, no. 3 (July 5, 2021): 6–16. http://dx.doi.org/10.33262/exploradordigital.v5i3.1749.

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Abstract:
Introducción. La llegada a la familia de un hijo es motivo de gran felicidad; pero cuando el niño nace con algún tipo de discapacidad se generan múltiples preocupaciones, desafíos e incertidumbres difíciles de resolver tempranamente. En el caso de los niños que presentan Trastornos del Espectro Autista, debido a sus características, unidas al desconocimiento de los padres, hace que sea muy complejo atenderlos adecuadamente Objetivo. Elaborar un Sistema de Talleres para la orientación, asesoramiento y apoyo a padres de hijos con Trastornos del Espectro Autistas, incluidos en la Educación Básica Superior. Metodología. La investigación siguió un enfoque mixto, de tipo descriptiva, de campo, con la utilización de métodos teóricos y empíricos y técnicas como la encuesta, entrevista y la revisión documental. La muestra objeto de estudio estuvo compuesta por 6 estudiantes con Trastorno del Espectro Autistas, procedentes de dos Instituciones Educativas del Norte de la Ciudad de Guayaquil. Resultados. 1. Se logra sistematizar mediante la revisión bibliográfica la importancia del rol de la familia en los procesos de atención e inclusión educativa de los casos con Trastornos del Espectro Autista, destacando el nexo indisoluble entre el componente familiar y los procesos de inclusión educativa. 2. Se aporta un Sistema de 15 Talleres, contentivo de orientaciones para el asesoramiento y apoyo a padres con hijos con Trastornos del Espectro Autistas incluidos en la Educación Básica. Conclusiones. La atención e inclusión de los estudiantes con Trastornos del Espectro Autista sigue constituyendo un gran desafío tanto para el medio familiar como educativo, la solución radica en alcanzar armonía entre el rol de la familia y la institución educativa que lo recibe; ello implica orientar y asesorar oportunamente a las familias para que puedan ofrecer niveles de apoyos favorables a sus hijos y mantener el nexo entre estos, la escuela y el hogar.
5

Marilao, Paula. "Autismo infantil: bajo las profundidades de una asombrosa realidad." Revista Pensamiento Académico 1, no. 2 (December 6, 2018): 13–23. http://dx.doi.org/10.33264/rpa.201802-02.

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Abstract:
En este artículo se presenta la emergencia de un niño con Trastorno del Espectro Autista, luego de una intervención psicoterapéutica de orientación psicodinámica. En la primera parte se aborda la evolución histórica del cuadro clínico, sus criterios diagnósticos e indicadores clínicos. Se presentan los antecedentes generales del niño y las características clínicas propias del diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista encarnadas en aquel niño. Además, del foco de la intervención psicoterapeútica. En una segunda parte, se expone parte del proceso de intervención, el descenso de las defensas autistas, la integración del Objeto y la adquisición de significantes en la interacción con Otro, y cómo dichas interacciones influyen en el bienestar físico, psicológico y social de un niño con Trastorno del Espectro Autista. Además, de realizar una visión comprensiva del psiquismo de un niño con Trastorno del Espectro Autista más allá de las clasificaciones nosológicas, a fin de dar cuenta de las formas de acercarse al mundo y defenderse del desmantelamiento y la autosensorialidad, para emerger del encapsulamiento y acercarse a sí mismo, a través del contacto con Otro. In this article, we present the emergence of a child with Autism Spectrum Disorder, after a psychotherapeutic intervention with psychodynamic orientation. The first part deals with the historical evolution of the clinical picture, the diagnostic criteria and clinical indicators. The general antecedents of the child and the clinical characteristics of the diagnosis of Autism Spectrum Disorder embodied in that child are presented. Also, the focus of the psychotherapeutic intervention. In a second part, part of the intervention process is exposed, the decrease of the autistic defenses, the integration of the Object and the acquisition of signifiers in the interaction with Others, and how these interactions influence the physical, psychological and social well-being of a child with Autism Spectrum Disorder. In addition, to realize a comprehensive vision of the psyche of a child with Autism Spectrum Disorder beyond the nosological classifications, in order to account for the ways of approaching the world and defend themselves from dismantling and self-sensing, to emerge from the encapsulation and approach himself, through contact with Other.
6

Garcia Murillo, L., M. Azul Diaz de Neira, M. Azul Forti-Buratti, and I. Palanca Maresca. "Una presentación no tan atípica: autismo en mujeres." Revista de Psiquiatría Infanto-Juvenil 37, no. 3 (September 30, 2020): 29–34. http://dx.doi.org/10.31766/revpsij.v37n3a4.

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Abstract:
A pesar del conocimiento que tenemos en la actualidad de la amplia variedad de sintomatología y fenotipos de pacientes que engloban los Trastornos del Espectro Autista, algunos de estos fenotipos siguen sin estar claramente descritos en las clasificaciones psicopatológicas. Se propone un caso clínico de una paciente adolescente que consulta por sintomatología depresiva, descubriéndose tras la evaluación y durante la evolución un Trastorno del Espectro Autista subyacente que había pasado desapercibido.
7

Suárez-Pico, Paola, Gynna Bonelo-Cuellar, and Oscar Utria. "Diseño de un software para estimulación del componente socio-emocional en niños con trastorno del espectro autista." Psychologia 13, no. 1 (January 19, 2019): 111–24. http://dx.doi.org/10.21500/19002386.4080.

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Abstract:
Los trastornos del espectro autista se caracterizan por la presencia de limitaciones en la reciprocidad emocional e interacción social. En esta investigación se diseñó y validó por contenido un software para la estimulación de habilidades de comprensión emocional y social en niños con trastorno del espectro autista de alto nivel de funcionamiento. El software está conformado por tres dimensiones: reconocimiento emocional, comprensión emocional y comprensión de creencias; cada dimensión cuenta con niveles de complejidad baja, media y alta. La investigación se desarrolló bajo un diseño instrumental de corte psicométrico donde las unidades de análisis fueron las actividades validadas por 9 jueces, 8 de ellos expertos en neuropsicología e intervención en autismo y un juez experto en ingeniería y desarrollo de software. Los datos fueron analizados mediante la fórmula de coeficiente de razón de validez de contenido y los resultados muestran que se valida sin modificaciones el 99.06% de los ítems; el 0.4% de los ítems se conservan con modificaciones. Se concluye que el software cuenta con un contenido válido para la estimulación del componente social y emocional en niños con trastorno del espectro autista de alto funcionamiento.
8

Tordera Yllescas, Juan Carlos. "Trastorno de espectro autista: delimitación lingüística." ELUA. Estudios de Lingüística Universidad de Alicante, no. 21 (2007): 301–14. http://dx.doi.org/10.14198/elua2007.21.15.

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Zavaleta-Ramírez, Patricia, Rosa Elena Ulloa-Flores, and Lilia Albores-Gallo. "Confiabilidad interevaluador del K-SADS-PL-2009/trastornos del espectro autista (TEA)." Salud Mental 37, no. 6 (January 1, 2014): 461. http://dx.doi.org/10.17711/sm.0185-3325.2014.055.

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Abstract:
El incremento en la prevalencia de los trastornos del espectro autista (TEA) provocó que dejaran de considerarse como poco frecuentes. La Entrevista Diagnóstica de Autismo Revisada (ADI-R; Autism Diagnostic Interview-Revised) y la Cédula de Observación General para el Diagnóstico del Autismo (ADOS-G, Autism Diagnostic Observation Schedule-Generic) se consideran estándares de oro para diagnósticar TEA. Sin embargo, ninguno de estos instrumentos evalúa la comorbilidad asociada. La nueva versión de la Entrevista de Diagnóstico Psiquiátrico para Niños y Adolescentes, K-SADS-PL-2009, agregó un apartado para el diagnóstico de los TEA. Objetivo. El propósito de este estudio fue traducir, adaptar y analizar la confiabilidad interevaluadora del K-SADS-PL-2009/TEA. Método. La muestra se conformó por 40 niños y adolescentes, de ambos sexos, con un rango de edad de cuatro a 17 años, con un diagnóstico presuntivo de trastorno del espectro autista. La versión original del K-SADS-PL-2009/TEA fue traducida al español por dos de los autores y retraducida al inglés por un traductor certificado ciego al estudio. Resultados. Confiabilidad interevaluador. Los coeficientes de correlación intraclase fueron de buenos a excelentes para los siguientes diagnósticos en el presente y pasado: autismo 0.79 y 0.74; trastorno de Asperger 0.85 y 1.0; trastorno generalizado del desarrollo no especificado (TGDNE) 0.72 y 0.41. Los coeficientes kappa para las evaluaciones realizadas por los expertos fueron de buenos a excelentes para los siguientes diagnósticos en el presente y en el pasado: autismo 0.89 y 0.87; Asperger 0.77 y 1.00; TGDNE 0.69 y 0.64. La concordancia entre el diagnóstico realizado en el servicio de urgencias y el corroborado posteriormente por medio del instrumento diagnóstico fue de 37.5%, con un índice de error diagnóstico de 67.5%. Conclusiones. El K-SADS-PL-2009/TEA mostró una buena confiabilidad interevaluador y puede usarse en niños y adolescentes mexicanos para propósitos clínicos y de investigación.
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García-Franco, Anaid, Oliva Alejandra Alpizar-Lorenzo, and Gelacio Guzmán-Diaz. "Autismo: Revisión Conceptual." Boletín Científico de la Escuela Superior Atotonilco de Tula 6, no. 11 (January 5, 2019): 26–31. http://dx.doi.org/10.29057/esat.v6i11.3693.

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Abstract:
Se realiza una conceptualización teórica del Trastorno del Espectro Autista (TEA), basada en la revisión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM V) y en artículos de revistas científicas como la Revista Latinoamericana de Psicología, donde se explica la inclusión de la palabra “espectro” al concepto del TEA. Con la inclusión de esta variante al concepto del TEA, se modifica también su tipología, englobando a todos los tipos de autismo antes conocidos en uno solo: el TEA.
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Dissertations / Theses on the topic "Trastorno Espectro Autista":

1

SAENZ, AVILA JANET. "SOBRECARGA EN CUIDADORES PRIMARIOS DE NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA." Tesis de Licenciatura, Universidad Autónoma del Estado de México, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11799/68882.

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Abstract:
SE UTILIZÓ LA ESCALA DE SOBRECARGA DEL CUIDADOR (TEST DE ZARIT) EN LA VERSIÓN ADAPTADA PARA MÉXICO. LOS RESULTADOS SE EFECTUARON POR MEDIO DE ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y ANÁLISIS DE FRECUENCIA.
IDENTIFICAR EL NIVEL DE SOBRECARGA DEL CUIDADOR PRIMARIO DE NIÑOS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) QUE ASISTEN A UN CENTRO ESPECIALIZADO UBICADO EN EL MUNICIPIO DE ECATEPEC, EDO MEX.
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Miranda, Aguirre Fresia Adela. "Intervención musicoterapéutica en un niño que presenta trastorno del espectro autista." Tesis, Universidad de Chile, 2007. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/101417.

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Abstract:
La presente monografía da cuenta de la Etapa de Práctica Profesional realizada en la Escuela Especial N° 1637, perteneciente a ASPAUT (Asociación de Padres y Amigos de los Autistas) que está ubicada en la comuna de San Miguel, institución en donde se trabajó con Ariel, un niño de ocho años que presenta Trastorno del Espectro Autista. Dicha práctica fue gestionada por la coordinadora del Post-título de Terapias de Arte con mención en Musicoterapia, Sra. Susanne Bauer; la directora de la institución, Sra. Juana Espíndola, y la supervisora de práctica, Sra. Patricia Lallana Urrutia. Esta última profesional ha entregado apoyo y asesoría, tanto en la intervención musicoterapéutica como en la elaboración de esta Monografía. El trabajo de práctica incluyó estudio de antecedentes del alumno, entrevista a la madre, contacto con jefe UTP y con la profesora que atiende individualmente a Ariel. Luego, se realizaron 12 sesiones de Musicoterapia propiamente tales. Los objetivos planteados apuntan a complementar el trabajo multidisciplinario de sicólogos, fonoaudiólogos y profesores especialistas, en orden a mejorar las destrezas necesarias para la comunicación, la conducta social y facilitar la realización de actividades de la vida diaria. Como resultado de esta experiencia, fue posible observar respuestas positivas del paciente, traducidas en miradas, contacto corporal y la pronunciación de algunas sílabas. Todo ello deja en evidencia el vínculo afectivo establecido entre el niño y la terapeuta, como respuesta a los estímulos córporo-sonoromusicales presentados
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Huanca, Diaz Milagros Anais. "Centro de Desarrollo Integral para personas con Trastorno Espectro Autista (TEA)." Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2021. http://hdl.handle.net/10757/657015.

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Abstract:
El Centro de Desarrollo para personas con Trastorno Espectro Autista (TEA), es un proyecto que tiene como finalidad atender y entender las necesidades y exigencias únicas de los usuarios con dicho Trastorno. Los servicios ofrecidos dentro del centro son de carácter psicoeducativo y de acompañamiento a lo largo de la vida de una persona con TEA. Estos servicios son: Centro de Educación Básica Especial (CEBE), dirigido a niños y jóvenes de 3 a 20 años; Centro de Programa de Atención Temprana y Oportuna, dirigido a niños de 0 a 3 años (PRITE); y el Centro de Diagnóstico y Tratamiento (CDT), dirigido a niños, jóvenes y adultos de todas las edades. Este centro se sitúa en Villa El Salvador, pues está dentro de los distritos que tienen mayor déficit de atención a personas con TEA. Además, se encuentra ubicado en una zona de fácil acceso, cerca de vías arteriales y paraderos. La arquitectura, en este proyecto, se basa en entender las actividades terapéuticas que se ofrecen a estos usuarios, para que, posteriormente se diseñe correctamente las distintas zonas: áreas de terapia, talleres, aulas, zonas recreativas, áreas comunes, de “escape” y de “calma”. Estos espacios únicos, tienen como objetivo lograr comodidad, estructura y orden para que los usuarios con TEA puedan realizar sus actividades psicoeducativas con mayor concentración y calma.
The Integral Development Center for people with Autism Spectrum Disorder (ASD) is a project that aims to attend and understand the unique needs and demands of users with that disorder. The services offered within the center are of a psychoeducational nature and of accompaniment throughout the life of a person with ASD. These services are: Special Basic Education Center (SBEC), aimed at children and young people from 3 to 20 years old; Early Attention Program Center, aimed at children from 0 to 3 years old (EAPC); and the Diagnosis and Treatment Center (DTC), aimed at children, youth and adults of all ages. This center is located in Villa El Salvador, as it is within the districts that have the greatest deficit of care for people with ASD. In addition, it is located in an area with easy access, near arterial roads and bus stops. The architecture, in this project, is based on understanding the therapeutic activities that are offered to these users, in order to design correctly different zones like: therapy areas, workshops, classrooms, recreational areas, common, "escape" and "calm”. These unique spaces aim to achieve comfort, structure and order so that users with ASD can carry out their psychoeducational activities with greater concentration and calm.
Tesis
4

Maica, Neyra Danitza Lidia. "Manejo de conducta de paciente odontopediátrico con trastorno del espectro autista." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2021. https://hdl.handle.net/20.500.12672/16987.

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Abstract:
La atención del paciente odontopediátrico con Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un reto, por sus características conductuales (intereses restringidos, conductas repetitivas, etc.) y dificultad en la comunicación, por ello requiere paciencia y alta capacitación. El modo de abordaje con técnicas de manejo de conducta, dependerá del grado de severidad del diagnóstico y la respuesta del paciente. Describe las técnicas de manejo de conducta de un paciente odontopediátrico con Trastorno del Espectro Autista. Reporte de Caso: Paciente de sexo femenino de 17 años, diagnosticada con TEA. Conducta: en la escala de Frankl 2 (Negativa). Diagnóstico Estomatológico: apiñamiento dental, maloclusión clase II división I, sobremordida vertical y horizontal aumentadas y gingivitis leve asociada a biofilm. El plan de trabajo fue secuencial a largo plazo, personalizado, con técnicas de desensibilización y manejo de conducta, para facilitar la atención odontológica. La respuesta de la paciente al manejo de conducta fue favorable y permitió realizar sin complicaciones la profilaxis, detartraje, fluorización, exodoncias de piezas 14 y 24 y tratamiento de ortodoncia. Concluye que cada paciente con TEA es único y tiene diferentes necesidades, no todos pueden atenderse con técnicas de manejo de conducta, depende de la gravedad del diagnóstico y la respuesta del paciente. Las técnicas más efectivas fueron: desensibilización, decir-mostrar-hacer, apoyo visual, refuerzo positivo y modelamiento. Un abordaje interdisciplinario (hogar-escuelapsicólogo-odontólogo) permite acercarnos al paciente y facilita su atención.
5

Castellanos, Flores Paola. "Interpretación de emociones en madres de niños con trastorno del espectro autista." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2012. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/1725.

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Abstract:
La presente investigación tiene como objetivo describir las características de la interpretación de emociones en un grupo de madres de niños con trastorno del espectro autista (TEA). Para ello, se contó con la participación de 30 madres entre 25 y 49 años (M = 34.9, DE = 6.25) cuyos hijos, con edades entre 2 y 10 años (M=5.87; DE=2.48), han sido diagnosticados con TEA. La interpretación de emociones se evaluó con la versión peruana del I FEEL PICTURES (Traverso & Nóblega, 2008). Los resultados obtenidos muestran que las madres de niños con TEA reportan mayor frecuencia en las categorías de Cólera y Emociones Mezcladas, y menor frecuencia en las de Alegría, Tristeza y Vergüenza; con respecto a un grupo comparativo de madres de niños con desarrollo típico tomado de un estudio peruano. Además, las madres de niños con TEA difieren entre sí en la frecuencia de respuestas en la categoría de Pasividad de acuerdo a su grado de instrucción; y en la de Tristeza, dependiendo de la edad de sus hijos, y de su participación en grupos de orientación sobre niños con TEA. Por otro lado, las madres del estudio reportan una gama de respuestas particulares dentro de la categoría de Emociones Mezcladas, cualitativamente significativas dadas las características particulares del grupo de estudio. Estas respuestas se clasificaron en sub categorías que se describen y discuten en la investigación.
This research aims to describe the characteristics of the interpretation of emotions in a group of mothers of children with autism spectrum disorder (ASD). Participants of this study were composed by a group of 30 mothers between 25 and 49 years (M = 34.9, SD = 6.25) whose children, aged between 2 and 10 years (M = 5.87, SD = 2.48) have been diagnosed with ASD. Interpretation of emotions was assessed with the Peruvian version of I FEEL PICTURES (Traverso & Nóblega, 2008). The results show that mothers of children with ASD most frequently report categories of Anger and Mixed Emotions, and less frequently report those of Joy, Sadness and Shame, regarding to a comparison group of mothers of typically developed children taken from a peruvian study. In addition, mothers of children with ASD differ among themselves in the frequency of responses in the category of Passive according to their level of education; and that of Sadness, depending on the age of their children, and on their participation in counseling groups about children with ASD. On the other hand, mothers in this study report a range of responses that correspond to the category of Mixed Emotions, but are qualitatively significant given the particular characteristics of the study group. These responses were classified into sub categories which are described and discussed in the research.
Tesis
6

Jara, Cheffer Cynthia. "Experiencia emocional en hermanos adolescentes de niños con trastorno del espectro autista." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2014. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/5797.

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Abstract:
La presente investigación busca explorar la vivencia de los hermanos de niños con Trastorno del Espectro Autista durante una etapa tan crucial en la vida de cada persona como es la adolescencia. Para ello, se realizó un estudio de casos con un análisis cualitativo de los mismos. Se entrevistó a 4 adolescentes y a sus respectivos padres en un total de tres entrevistas, una con uno de los padres y dos con el adolescente. Para la recolección de información, se utilizó una ficha de datos sociodemográficos, una guía de entrevista y un instrumento de frases incompletas que fue aplicada durante la segunda entrevista con el adolescente. Los resultados muestran que los adolescentes tienden a sentir emociones de ira, de tristeza y de culpa, pero también de cariño, alegría y esperanza. Se plantea que una comunicación adecuada con los padres y una evolución favorable del hermano con TEA en las terapias favorece en el adolescente un manejo afectivo más saludable.
This research aims to explore the experience of siblings of children with ASD during such a crucial stage in the life of every person as is adolescence. This was a case study with a qualitative analysis of the same. Four teens were interviewed and their parents in a total of three interviews, one with a parent and two with the teenagers. For data collection was used, a sociodemographic data sheet, an interview guide and an instrument of incomplete sentences that was applied during the second interview with the teen. The results show that teenagers tend to feel emotions of anger, sadness and guilt, but also of love, happiness and hope. It is argued that adequate communication with parents and favorable evolution of the brother with ASD in therapy promotes healthier emotional management for the adolescent.
Tesis
7

Hidalgo, Salinas Joselyn Milagros, and Valdivia Marcia Fransheska Salinas. "Proceso de afrontamiento en padres de hijos con trastorno del espectro autista." Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2021. http://hdl.handle.net/10757/655794.

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Abstract:
El presente estudio tuvo como objetivo describir el proceso de afrontamiento en padres de hijos con Trastorno de Espectro Autista (TEA). Método. Se realizó un estudio cualitativo con diseño fenomenológico. Asimismo, se empleó entrevista semiestructurada como técnica de recolección de información y el análisis de contenido fenomenológico como estrategia de análisis, a través de la cual se organizó la información en categorías emergentes y deductivas. Para esta investigación participaron 5 parejas de padres con hijo(s) diagnosticado(s) con TEA. Resultados. A partir del proceso de análisis se encontraron dos categorías deductivas principales: afrontamiento centrado en el problema, con sus subcategorías activo y demorado; y la categoría centrada en las emociones, con sus subcategorías apoyo social emocional y reinterpretación positiva. Conclusión. Se concluye que los padres se enfocaron en la resolución del problema, buscando especialistas, así como información y capacitaciones acerca del TEA. En menor proporción, se encontró que dos parejas de padres utilizaron la estrategia de afrontamiento demorado. Por último, se concluye, que también utilizan estrategias centradas en las emociones, dadas mediante el apoyo social emocional y la reinterpretación positiva enfocada en los logros de sus hijos.
Objective. The present study aimed to describe the coping process in parents of children with Autism Spectrum Disorder (ASD). Method. A qualitative study with a phenomenological design was carried out. Likewise, a semi-structured interview was used as an information-gathering technique and phenomenological content analysis as an analysis strategy, through which the information was organized into emergent and deductive categories. For this research, 5 pairs of parents with children diagnosed with ASD participated. Results. The results reveal two main categories: focused on the problem, with its subcategories active and delayed, and the category centered on emotions, with its subcategories emotional social support and positive reinterpretation. Conclusion. It is concluded that the parents focused on solving the problem, looking for specialists, as well as information and training about ASD. To a lesser extent, it was found that two pairs of parents used the delayed coping strategy. Finally, it is concluded that they also use strategies focused on emotions, given through social emotional support and positive reinterpretation focused on the achievements of their children.
Tesis
8

Flores, de la torre Maria Alejandra. "Recursos psicopedagógicos para la inclusión de niños con trastorno del espectro autista." Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2021. http://hdl.handle.net/10757/656046.

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Abstract:
El presente es un estudio de caso múltiple - exploratorio, el cual tiene como objetivo principal analizar los recursos psicopedagógicos de apoyo que se utilizan para la inclusión de dos niños con Trastorno del Espectro Autista entre 11 y 12 años, pertenecientes a dos comunidades escolares particulares de Lima, Perú. El proceso de exploración se realizó mediante la observación de aula. Los resultados mostraron que ambas comunidades escolares, a pesar de haber incorporado diversas adaptaciones en cuanto a los recursos psicopedagógicos para la inclusión de su alumnado, no se encuentran suficientemente preparadas para responder a las necesidades educativas de sus estudiantes y para garantizar su máximo nivel de desarrollo.
The current research is a multiple case study – exploratory, which main aim it is to analyze the psychopedagogical resources used to support the inclusion of two children with Autism Spectrum Disorder between 11 and 12 years into two different school communities. The exploration process was based by classroom observations. The results showed that both school communities, despite having incorporated different adaptations in terms of psychopedagogical resources for the inclusión of their students, are not sufficiently prepared to respond to the educational needs of their students, thus required level of development is not provided by those entities.
Tesis
9

Alvarez, Martínez Khendra. "Centro de desarrollo para personas con TEA (Trastorno Espectro Autista) en SJM." Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2017. http://hdl.handle.net/10757/623004.

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Abstract:
Analiza los factores que hacen necesaria la propuesta de un Centro de Desarrollo para personas con TEA (Trastorno Espectro Autista) en el distrito de San Juan de Miraflores, así como temas arquitectónicos y teóricos para la base de la investigación. El usuario, a quienes va dirigido el proyecto es un factor determinante desde el principio ya que se condicionan todos los métodos del diseño arquitectónico. La relación del usuario con la arquitectura y como esta mejora la calidad de vida, convirtiéndose en un factor terapéutico determinante en el día a día de una persona autista. Debido a esto se propone como énfasis del proyecto la relación de la curva y factores multisensoriales como la luz, la textura y el color. La investigación se completa con el análisis de proyectos similares nacionales e internacionales, tipos de usuarios, el reglamento educativo según Minedu. Así como la elección del lugar ideal en donde se ubicará el centro de desarrollo y los criterios que se tomaron en cuenta para el diseño.
Analyze the factors that make the proposal of a Development Center for people with ASD (Autistic Spectrum Disorder) in the district of San Juan de Miraflores, as well as architectural and theoretical issues for the base of the investigation. The user, to whom the project is directed, is a determining factor from the beginning since all the methods of architectural design are conditioned. The user's relationship with architecture and how it improves the quality of life, becoming a decisive therapeutic factor in the day to day of an autistic person. Due to this, the relationship of the curve and multisensory factors such as light, texture and color is proposed as project emphasis. The investigation is completed with the analysis of similar national and international projects, types of users, the educational regulation according to Minedu. As well as the choice of the ideal place where the development center will be located and the criteria that were taken into account for the design.
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PEÑA, AGUILAR ERICKA LILIANA. "LA INCLUSION EDUCATIVA EN EL AUTISMO: TALLER DE SENSIBILIZACIÓN PARA ALUMNOS DE AULA REGULAR." Tesis de Licenciatura, Universidad Autónoma del Estado de México, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11799/68887.

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Abstract:
PROPUESTA DE UN TALLER PSICOEDUCATIVO DESTINADO A ALUMNOS DE EDUCACIÓN REGULAR PARA GENERAR CONDICIONES QUE FAVOREZCAN LA INCORPORACIÓN DE ESTUDIANTES CON TEA (TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA) A ESPACIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
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Books on the topic "Trastorno Espectro Autista":

1

Gómez, José Luis Cuesta. Trastornos del espectro autista y calidad de vida: Guía de indicadores para evaluar organizaciones y servicios. Madrid: Editorial La Muralla, 2009.

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2

Doyle, Barbara T. Los trastornos del espectro de autismo de la A a la Z: Toda la información que quiere saber. Saugus, CA: Distribuido por Emily Iland, Inc., 2005.

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3

Mi compañero tiene un Trastorno del Espectro Autista. Canarias, España: INAP y Netbiblo, s.l., 2014.

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4

Mi compañero tiene un Trastorno del Espectro Autista. Madrid, España: INAP, Netbiblo, S.L, 2014.

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5

Enseñar a leer a niños/as con trastorno del espectro autista. Guadalajara, Spain: Apanag, 2004.

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6

Enseñar a leer a niños/as con trastorno del espectro autista. Guadalajara, Spain: Apanag, 2014.

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7

Hortal, Carme. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: ¿Cómo ayudar a nuestro hijo con TEA? MEDICI, 2014.

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8

Enseñar a leer a niños/as con trastorno del espectro autista. Apanag, 2004.

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9

Investigación educativa: El estrés en las familias de niños con trastorno del espectro autista. Editorial Universal, 2016.

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10

Pereda, Mª José Buj. Trastorno del Espectro Autista . Propuestas didácticas para niños y niñas de 6 a 12 años. Horsori Editorial, SL., 2018.

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Book chapters on the topic "Trastorno Espectro Autista":

1

Messias, Priscila Queiroz, Kimberlli Silva Ferreira de Morais, and Sarah Belizário Souza e Silva. "O PACIENTE COM TRASTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NO CONTEXTO HOSPITALAR." In AUTISMO: PESQUISAS E RELATOS, 240–53. Editora Inovar, 2021. http://dx.doi.org/10.36926/editorainovar-978-65-80476-67-1_020.

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2

Valencia Rendón, Manuela, and José Julián Javela González. "Análisis descriptivo del lenguaje pragmático en individuos con síndrome de Down y Trastorno del Espectro Autista en la ciudad de Pereira, Colombia." In Salud mental y física: tendencias y perspectivas investigativas, 329–53. Universidad Católica de Pereira, 2019. http://dx.doi.org/10.31908/9789588487496.12.

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3

Gillberg, Christopher, Paramala J. Santosh, and Thomas E. Brown. "TDAH CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA." In Comorbilidades del TDAH, 265–78. Elsevier, 2010. http://dx.doi.org/10.1016/b978-84-458-2021-6.00014-2.

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4

Bedoya, Giovanna, and Miriam Gallegos. "Proyecto “Sígueme” una iniciativa para apoyar a estudiantes con Trastornos del Espectro Autista." In La inclusión de las TIC en la educación de personas con discapacidad: relatos de experiencias, 116–28. Editorial Abya-Yala, 2018. http://dx.doi.org/10.7476/9789978104958.0010.

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5

Escolano, Raquel Valle, and Verónica Santiso Doldán. "LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS ADULTOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO." In En tiempos de vulnerabilidad, 207–16. Dykinson, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv153k41s.17.

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Conference papers on the topic "Trastorno Espectro Autista":

1

Muñoz, Roberto, Thiago Barcelos, Sandra Kreisel, Miguel Oróstica, Rodolfo Villarroel Acevedo, and Ismar Frango Silveira. "Desarrollo de un Software de Apoyo el Desarrollo de la Función Ejecutiva en Niños con Trastornos del Espectro Autista." In III Workshop sobre Tecnologias Móveis na Educação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2015. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2015.748.

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Reports on the topic "Trastorno Espectro Autista":

1

Martelo Ortiz, Okendy Melissa, Rodrigo Jair Cohen, and Saida Patricia Soto Cantero. Guía práctica para la evaluación neuropsicológica de pacientes con trastorno del espectro autista (TEA). Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, December 2018. http://dx.doi.org/10.16925/gcgp.08.

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