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Academic literature on the topic 'Travail scolaire – France – 1945-'
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Journal articles on the topic "Travail scolaire – France – 1945-"
1
Ottavi, Dominique. "La réforme scolaire entre France et États-Unis (1945-1952)." Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle 47, no. 4 (2014): 51. http://dx.doi.org/10.3917/lsdle.474.0051.
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2
Ciavaldini-Cartaut, Solange, and Catherine Blaya. "Climat scolaire et satisfaction professionnelle des enseignant·e·s: un enjeu pour la « qualité du vivre et travailler ensemble » en établissement scolaire." Swiss Journal of Educational Research 42, no. 3 (December 23, 2020): 707–20. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.42.3.14.
Full textAbstract:
La qualité du vivre et travailler ensemble en milieu scolaire est un enjeu éducatif et de santé au travail pour tous les acteurs et actrices de l’école. Cette recherche menée en France avait pour but de déterminer l’influence du climat scolaire sur la satisfaction professionnelle. Les données ont été recueillis auprès de 50 enseignant·e·s volontaires travaillant dans un collège et un lycée régional. Les résultats mettent en évidence l’impact du climat de cohérence et d’appartenance à une communauté scolaire sur les composantes intrinsèques et extrinsèques de la satisfaction professionnelle. Plusieurs autres facteurs (âge, sexe, expérience, type d’établissement) déterminent un profil d’enseignant·e·s plutôt insatisfait·e·s. Pour cet établissement, des préconisations sont faites sur la gouvernance du chef d’établissement dans une visée de santé au travail.
3
Margolinas, Claire, and Floriane Wozniak. "Usage des manuels dans le travail de l’enseignant : l’enseignement des mathématiques à l’école primaire." Dossier : 2) Les manuels scolaires comme instruments de développement professionnel des enseignants 35, no. 2 (December 16, 2009): 59–82. http://dx.doi.org/10.7202/038729ar.
Full textAbstract:
Résumé L’article porte sur les usages de la documentation scolaire, en mathématiques, par des enseignants expérimentés qui oeuvrent à l’école élémentaire : Comment se caractérisent, dans l’histoire d’un professeur, le rapport à la documentation scolaire et son mode d’utilisation ? En quoi peut-il être un facteur de changement ou au contraire de stabilité ? Une enquête réalisée sous forme d’entretiens individuels semi dirigés permet de dégager, comme résultat principal, la construction de l’oeuvre de l’enseignant autour d’un document générateur, ce qui permet de porter un éclairage original sur la question du développement professionnel des enseignants du primaire (en France, professeurs des écoles).
4
de Singly, François. "L’appropriation de l’héritage culturel." Lien social et Politiques, no. 35 (October 2, 2002): 153–65. http://dx.doi.org/10.7202/005085ar.
Full textAbstract:
RÉSUMÉDans les années 1970, Bourdieu et Passe-ron ont appelé «héritiers» les enfants des classes supérieures qui réussissent mieux à l'école que les autres. Ils ont voulu ainsi montrer le lien, peu visible, entre la famille et l'école, et les nouveaux privilèges dont bénéficient certains enfants lorsqu'ils vivent dans un environnement favorable (c'est-à-dire proche de la culture reconnue par l'école). L'article soumet à la critique cette analogie entre capital économique et capital culturel. Ce dernier ne se transmet pas comme les biens économiques ou matériels, il requiert un travail de la part des «héritiers». Le capital scolaire doit être accumulé par le jeune lui-même, il ne surfit pas d'être héritier pour réussir. L'idéologie méritocratique n'est pas uniquement une illusion qui recouvre de son masque les inégalités sociales et culturelles, elle a un prix pour tous : chacun doit faire ses preuves, chacun doit prouver à lui-même et aux autres que sa valeur ne renvoie pas à son origine, à son héritage. Lorsqu'elle s'exerce dans une société comme la France, où le système scolaire occupe une place importante, cette idéologie s'inscrit dans une valorisation du travail scolaire; mais dans d'autres sociétés, elle peut être sensible davantage aux preuves observées directement sur le marché du travail, négligeant la médiation de l'institution scolaire dans la production des individus.
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Hotte1, Ghyslain. "Claude-Henri Grignon et les droites radicales françaises de l’entre-deux-guerres : influences et échanges*." Hors-dossier 27, no. 2 (April 17, 2019): 119–45. http://dx.doi.org/10.7202/1059072ar.
Full textAbstract:
L’influence des droites radicales françaises sur le Canada français a fait l’objet de nombreux travaux avec, en toile de fond, la question controversée de la réception et des usages du maurrassisme dans les milieux canadiens-français. Cependant, les historiens se sont surtout intéressés aux membres des réseaux intellectuels et des cercles littéraires, le plus souvent issus de la bourgeoisie urbaine, de la presse à grand tirage ou des professions libérales. Par conséquent, cet article se penche sur les liens privilégiés qu’entretenait Claude-Henri Grignon (1894-1976), décrocheur scolaire, ex-détenu de la Prison de Bordeaux et pamphlétaire autodidacte du nord des Laurentides, avec René Benjamin (1885-1948), écrivain prolifique, militant de l’Action française et proche collaborateur de Charles Maurras. Cette recherche nous apportera un éclairage inédit sur un cas particulier d’influences littéraires et idéologiques entre la France et le Canada français hormis les cercles montréalais près de l’abbé Lionel Groulx ou de L’Action française de Montréal.
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Charron, Hélène. "Hiérarchie de genre et frontières disciplinaires entre le travail social et la sociologie en France et au Québec avant 1960." Articles 26, no. 1 (July 9, 2013): 9–30. http://dx.doi.org/10.7202/1016894ar.
Full textAbstract:
L’auteure se penche sur les impacts du processus de professionnalisation du travail social sur la reconnaissance scientifique de la discipline. Elle compare la situation en France, où le service social ne s’est jamais intégré à la structure universitaire, et au Québec, où le travail social s’y trouve dès la naissance des premières facultés de sciences sociales. À mesure que les professionnelles du travail social acquièrent du capital scolaire et de la légitimité dans le champ des professions, elles en perdent – au moins jusqu’aux années 60 – dans celui de la sociologie, malgré des origines disciplinaires en partie communes. L’inégal ancrage universitaire du travail social français et québécois est un facteur explicatif subordonné aux logiques de genre au coeur de la construction d’identités professionnelles qui éloignent les travailleuses sociales et les travailleurs sociaux du travail théorique et de la « neutralité axiologique », deux conditions de plus en plus incontournables de la légitimité scientifique et de l’autonomie disciplinaire dans le champ universitaire, tant en France qu’au Québec.
7
BOLTANSKY, Luc. "Croissance universitaire et montée des cadres en France (1960-1975)." Sociologie et sociétés 12, no. 1 (September 30, 2002): 67–100. http://dx.doi.org/10.7202/001075ar.
Full textAbstract:
Résumé Les années 1960-1975 sont marquées par un accroissement très important du nombre des étudiants et par un accroissement non moins considérable du nombre des "cadres". La plupart des commentateurs contemporains (et, parmi eux, de nombreux "sociologues") ont vu dans ces deux phénomènes les signes indissociables d'une même "mutation". Or l'analyse des relations entre le marché scolaire et le marché du travail montre que l'accroissement du nombre des "cadres" (souvent autodidactes) n'est pas lié à l'accroissement du nombre des étudiants qui, pour la plupart, se sont insérés dans le secteur public (administration, enseignement etc.)
8
ISAMBERT-JAMATI, Viviane. "Travail, rapports sociaux, éducation en Europe." Sociologie et sociétés 12, no. 1 (September 30, 2002): 9–22. http://dx.doi.org/10.7202/001361ar.
Full textAbstract:
Résumé Selon l'auteur, les transformations passées du système scolaire sont trop souvent ignorées des sociologues. Se basant sur des recherches récentes d'histoire de l'éducation, l'auteur nous présente d'abord la situation de l'éducation au début du xixe siècle (surtout en France). Par la suite, elle analyse les changements dans l'éducation, jusqu'à l'entre deux guerres, en tenant compte des transformations des divers pôles de l'activité économique, activité qui, avec l'industrialisation, requiert un personnel de plus en plus instruit, cependant pas "trop", sinon il pourrait mettre en question le système. Bien que l'auteur constate une amélioration du niveau d'instruction, elle remarque que chaque classe sociale a son propre réseau et qu'il y a peu de communication de l'un à l'autre. Enfin l'auteur analyse la situation de l'éducation dans les colonies où se révèle tout particulièrement le rapport étroit entre le fait éducatif, l'économie et la politique. Très diversifiées les politiques scolaires coloniales n'ont peut-être eu en commun que de dénier toute valeur aux coutumes et croyances locales.
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Pugniere, Jean-Michel. "Suicide des jeunes et homophobie en France : présentation d’une enquête et d’actions de prévention." Service social 59, no. 1 (July 29, 2013): 17–34. http://dx.doi.org/10.7202/1017477ar.
Full textAbstract:
Résumé De nombreuses recherches ont mis en évidence un lien significatif entre orientation sexuelle et suicide des adolescent-e-s / jeunes adultes (Beck et al., 2010). L’homophobie à laquelle les jeunes homo/bisexuel-le-s sont exposé-e-s est considérée comme l’hypothèse la plus sérieuse pour expliquer ce lien, mais, jusqu’ici, cette hypothèse n’avait jamais fait l’objet d’une recherche quantitative en France. Nous l’avons prise en compte dans le cadre d’une enquête réalisée sur la base d’un questionnaire informatisé auto-administré auquel ont répondu 475 filles et 426 garçons, âgé-e-s de 18 à 24 ans. Les résultats confirment la sursuicidalité des jeunes homo/bisexuelle-le-s et mettent en évidence l’impact de l’intimidation homophobe en milieu scolaire chez les adolescents et jeunes adultes de sexe masculin. Ce constat nous amène à évoquer le travail de prévention mené par les associations, notamment l’aide aux familles et les interventions en milieu scolaire proposées par l’association Contact.
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Mosconi, Nicole. "La formation professionnelle des femmes en France." Swiss Journal of Educational Research 22, no. 2 (October 1, 2000): 343–55. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.22.2.4571.
Full textAbstract:
Les femmes ont aujourd’hui plus de chances que les hommes de sortir du système scolaire avec une formation générale. Mais la segmentation du marché du travail entre emplois masculins valorisés et emplois féminins dévalorisés se répercute au niveau du système de formation initiale dans une forte ségrégation des garçons et des filles entre filières et cursus différents (littéraires et tertiaires pour les filles, scientifiques et techniques industriels pour les garçons). La poussée de la scolarisation féminine tend à introduire une division verticale dans le groupe des filles entre celles qui ont un niveau égal ou supérieur au baccalauréat et celles qui ont un niveau inférieur. La manière dont s’organisent les différences de formation professionnelle et d’insertion entre les sexes renvoie aux rapports sociaux de sexe qui sont structurés comme un système de division et de domination entre groupes de sexe.
Dissertations / Theses on the topic "Travail scolaire – France – 1945-"
1
Morel, Stanislas. "L'échec scolaire en France (1960-2010) : sociologie d'un champ d'intervention professionnelle." Paris, EHESS, 2010. http://www.theses.fr/2010EHES0049.
Full textAbstract:
Cette thèse analyse le « problème social » de l'échec scolaire sous l'angle de l'espace des groupes professionnels impliqués dans sa définition et/ou sa résolution. Cet espace est abordé comme un « champ d'intervention professionnelle » dont on étudie la genèse au cours des années 1960, la structuration dans les années 1970 et les transformations jusqu'à aujourd'hui. Il s'agit non seulement de retracer les controverses épistémologiques sur les causes du phénomène et sur les moyens de le résoudre, mais aussi de rendre compte des concurrences entre les différents groupes professionnels ou institutions dont l'activité est en lien avec la prise en charge des enfants en difficulté dans le cadre scolaire. Historiquement variables, ces concurrences entre praticiens se stabilisent néanmoins dans des modes d'organisation pluridisciplinaires du travail (pédagogique, psychologique, médicale, «sociale ») supposés permettre le dépassement des corporatismes et la mise en œuvre d'une réponse « optimale » car globale et concertée. Après avoir retracé la genèse de ce type d'organisation du travail, la thèse en saisit les enjeux professionnels en s'appuyant sur une série de monographies réalisées dans trois établissements accueillant des élèves scolairement déviants (une école primaire, un centre médico-psycho-pédagogique et un service hospitalier spécialisé dans les « troubles des apprentissages »). L'ethnographie du travail de prise en charge (observations / entretiens) permet, par ailleurs, de mettre en évidence la pluralité des réponses apportées à l'échec scolaire ainsi que la division technique et morale du travail de remédiation dans chacune des trois institutions étudiéesThis thesis deals with the "social problem" of school failure from the space of the profession al groups involved in its definition and / or remediation. This space is approached as a "field of professional intervention". We study its genesis during the 1960s, its structuration in the 1970s and its changes to the present day. The purpose is not only to consider epistemological controversies on the causes of the phenomenon and ways to solve it, but also competition between different professional groups or institutions whose activity is related to the care of children in trouble at school. Historically changing, such competition between practitioners nevertheless stabilize in multidisciplinary work organisation (educational, psychological, medical and "social") supposed to avoid corporatism and to permit the implementation of an appropriate response because global and concerted. After tracing the genesis of this type of work organization, the thesis analyze its effects on profesionnal issues, on the basis of a series of case studies conducted in three institutions for pupils academically deviant (an elementary school, a child guidance center and an hospital ward specialised in "Iearning disorders"). The ethnography of work (observations / interviews) allows also to display the plurality of responses to school failure as well as the technical and moral division of work of remediation in each of the three institutions studied
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Montoya, Yves. "Violence en milieu scolaire et politique publique en éducation : évolution du phénomène au collège (1995-99) et évaluation du plan d'expérimentation et de lutte contre la violence scolaire." Bordeaux 2, 2000. http://www.theses.fr/2000BOR21001.
Full textAbstract:
Ce travail tente de rompre avec l'approche de "sens commun" du problème de la violence scolaire, trop souvent traité de manière journalistique. La première partie est consacrée à l'historique du problème en le reliant aux transformations du système scolaire, mais aussi à celles de la société en général. D'emblée, la distinction est faite entre la violence exercée par l'école à l'encontre de ses élèves et celles qui ont trait à la violence des élèves a l'égard de l'institution et de ses représentants. Les différentes étapes de la construction de l'objet sont ainsi mises en évidence depuis les prémices développées par Durkheim jusqu'à nos jours. Le point est fait tant sur l'analyse des politiques des ZEP que les effets de la massification ainsi que sur les travaux récents en matière de violence scolaire, mais aussi d'éducation et de crise urbaine. La deuxième partie précise l'objet de la recherche, éclairant le débat sur la question de la définition, le choix effectué étant relativiste. Les problèmes posés par l'analyse des politiques publiques en éducation sont alors évoqués notamment les éléments essentiels que sont les logiques et les procédures d'évaluation. Corrélativement, la méthodologie utilisée (questionnaires, entretiens, groupes de "médiation sociologique") entend mettre à jour les divers indicateurs de la violence. La troisième partie est consacrée à une enquête longitudinale sur l'évolution de la violence entre 1995 et 1999 dans divers collèges en vue d'établir la portée et les effets des mesures successivement préconisées et appliquées par l'administration scolaire. Cet état des lieux réalisé à partir des représentations adultes et élèves, présente donc une analyse de l'évolution récente des processus étudiés en lien avec la délinquance des mineurs. De plus, l'essentiel des mesures les plus d'actualité - les emplois jeunes - fait l'objet d'un traitement particulier. La conclusion générale reprend les apports de connaissances nouvelles que ce travail tente de mettre à jour.
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Shin, Seon-Mee. "Rapports sociaux d'enseignement : le "Mode de Production de la Force de Travail (MPFT)" et les rapports sociaux d'enseignement : la gestion des flux scolaires dans les systèmes scolaires de Corée du sud et de France." Paris 8, 2002. http://www.theses.fr/2002PA082082.
Full textAbstract:
Pour comprendre la production de la force de travail à l'école, la thèse propose le concept de "Mode de Production de la Force de Travail (MPFT)", constitué des "forces éducatives" et des "rapports sociaux d'enseignement", en s'appuyant sur les écrits d'ALTHUSSER. La thèse analyse ensuite ces rapports en matière de gestion des flux scolaires, particulièrement dans les contextes de la réorganisation du second cycle en Corée du sud (1990-1995) et de la mise en place de la politique des 80% en France (1980-1992) en utilisant des données statistiques, des études antérieures et des documents officiels. Selon les résultats d'analyse, non seulement l'ordre hiérarchique et l'opposition entre les éléments dans les rapports sociaux d'enseignement, mais aussi la nature de ces éléments, le rythme de développement des rapports, leur articulation avec les forces éducatives et leurs conditions économiques sont différents entre les deux paysIn order to understand the production of labour force through the school system, the thesis proposes the concept of "Mode of Production of the Labour Force (MPLF)" on the base of ALTHUSSER's theories. It is composed of the "forces of education" and the"social relations of education. " The thesis analyzes these relations within the context of deciding on the orientation of pupils in secondary schools, particularly as regards "high school structure reform" in Korea (1990-1995) and the implementation of the "80% policy" in France (1980-1992). We used statistics on education and labour, previous studies and official documents. The main focus of the analysis is the hierarchical order and the opposition between the different elements within social relations of education. The thesis analysed also the articulation of the different contradictions : contradiction within the social relations of education, contradiction of the forces of education, contradiction within the relations of production
4
Martin, Jérôme. "Le mouvement d’orientation professionnelle en France. Entre l’école et le marché du travail (1900-1940). Aux origines de la profession de conseiller d’orientation." Thesis, Paris 4, 2011. http://www.theses.fr/2011PA040131.
Full textAbstract:
Entre les années 1900 et les années 1940, la notion d’orientation professionnelle est construite à la confluence de trois champs : des patronages et des associations laïcs se préoccupent du placement des adolescents à la fin de l’école primaire ; des responsables éducatifs s’inquiètent de nombre limité d’apprentis ; enfin, les premiers psychologues proposent l’utilisation de tests pour l’affectation de la main-d’œuvre. Les années 1920 sont marquées par la création de nombreux offices. Soutenu par des milieux sociaux et professionnels très différents, le mouvement d’orientation professionnelle se professionnalise progressivement, en partie grâce à la création de l’Institut national d’orientation professionnelle (INOP) et d’associations professionnelles. Les années 1930 constituent un tournant. La montée du chômage et les besoins en main-d’œuvre qualifiée nécessitent une réorganisation du dispositifBetween the 1900s and the 1940s, the concept of professional orientation is built at the confluence of three fields: lay of sponsorships and associations concerned with the placement youth at the end of primary school; education officials are concerned about limited number of apprentices; early psychologists propose the use of testing for the assignment of the labour force. The 1920s were marked by the creation of many offices. Supported by social and professional environments very different, the vocational guidance movement is professionalizes gradually, partly through the creation of the National Institute of vocational guidance (INOP) and professional associations. The 1930s constitute a turning point. The rise of unemployment and the skilled labour needs require a reorganization of the device
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Lemonnier, Jean-Marc. "La culture sportive, scolaire et extra scolaire, des jeunes de 1960 à 1980 : désirs de sport et réalités institutionnelles et sociales." Caen, 2010. http://www.theses.fr/2010CAEN1592.
Full textAbstract:
Dans un contexte d'essor économique de la France, de développement de la « culture de masse », les années soixante à quatre-vingts sont marquées par l'épanouissement de la culture « jeune ». Cette dernière, à travers des vecteurs spécifiques, véhicule des valeurs et des pratiques propres à la jeunesse. Se pose, dès cette époque, la rencontre de cet univers culturel avec celui de la culture scolaire. Dans le domaine du sport et de l'éducation physique et sportive, cette recherche analyse la cohabitation de ces « deux écoles ». Dans une perspective d'histoire culturelle, ce travail exploite les dossiers d'une enquête réalisée en 1966 et des rédactions de lycéens des années soixante-dix. S'adjoignent à ces deux corpus principaux, une analyse des magazines de la jeunesse et des entretiens d'adultes (élèves durant la période étudiée). La recherche, dans un premier temps, caractérise les valeurs, le rapport à la compétition, au champion et au loisir sportif propres à cette « culture adolescente ». Puis, en second lieu, l'étude se place à l'intérieur de l'Institution scolaire et appréhende les conflits ou rapprochements entre une éducation physique scolarisée et les attentes des jeunes. La diversité des définitions du sport complexifie l'analyse et engendre un large éventail de rapports au sport et à la matière scolaire EPS. Un des résultats de la recherche est de montrer combien ces cultures sportives juvéniles sont mises en tension avec des réalités institutionnelles normativesIn a context of France’s economic growth and the development of mass culture, the 1960s to 1980s were marked with the blooming of the “youth” culture. The latter, through specific media, carried values and practices which were peculiar to the youth. From that time, the question of the confrontation between that cultural universe and that of school culture was raised. In the sport field as well as in the sport and physical education field, the following research study analyzes the cohabitation of the two “schools”. From the point of view of cultural history, this work exploits the files of a survey carried out in 1966 and high school pupils’ essays from the 1970s. On top of those two main corpuses an analysis of youth magazines and interviews with former pupils in the studied period can be found. The research study first characterizes the values, the relation to competition, champions and leisure activities which were specific to this “teenage culture”. Secondly, the focus of the study moves into the school institution and tries to grasp the conflicts or the attempts at bridging the gap between a school-patterned physical education and the youth’s expectations. The diversity of the definitions of sport makes the analysis more complicated still and entails a wide range of relations to sport and to sport and physical education as a school subject. One of the outcomes of the research study is to show how strained the relations were between those youth sport cultures and normative institutional realities
6
Grenet, Julien. "Démocratisation scolaire, politiques éducatives et inégalités : une évaluation économique." Paris, EHESS, 2008. http://www.theses.fr/2008EHES0029.
Full textAbstract:
Cette thèse évalue l'impact économique de trois des principales politiques éducatives qui ont accompagné la démocratisation de l'école en France: l'allongement de l'obligation scolaire, la sectorisation des établissements scolaires et l'orientation des élèves. L'objectif de ce travail est de mesurer sur données françaises les conséquences de ces politiques sur les inégalités éducatives, entendues au sens large: inégalités économiques, inégalités socio-spatiales et inégalités liées à la date de naissance des individus. Nous commençons par analyser l'impact de la réforme Berthoin, qui porta en 1967 l'obligation scolaire de 14 à 16 ans révolus, sur le destin scolaire et professionnel des générations concernées et comparons ses effets à ceux de l'Education Act de 1973 qui porta au Royaume-Uni l'âge de fin d'études minimum de 15 à 16 ans. Nous proposons ensuite une analyse théorique et empirique du lien unissant politiques de sectorisation, stratification résidentielle et inégalités scolaires: dans un premier temps, nous développons un modèle théorique destiné à évaluer les propriétés de modalités alternatives d'allocation des élèves aux établissements scolaires (sectorisation stricte, redécoupage de la carte scolaire ou libre choix de son école) avant de mesurer dans un second temps l'impact de la performance des collèges publics et privés sur le prix des logements à Paris. Nous terminons cette thèse par une évaluation systématique des conséquences du mois de naissance des individus sur leurs trajectoires scolaires et professionnellesThis thesis evaluates the economic impact of three of the most important educational policies that fostered the democratization of education in France: the lengthening of compulsory education, the definition of school catchment areas and the practice of secondary school tracking. This work's main objective is to measure the consequences of these policies on various forms of educational inequalities using French data: these include economic inequalities, socio-spatial inequalities and inequalities induced by the date of birth. We start by assessing the impact of the Berthoin reform, which raised in 1967 the minimum school leaving age from 14 to 16, on educational and labor market outcomes and compare its effects to those of the 1973 British Education Act, which raised the minimum school leaving age from 15 to 16 in the United Kingdom. We then perform a theoretical and empirical analysis of the interaction between school admission ruIes, residential stratification and educational inequalities. We develop a theoretical model to evaluate the properties of alternative school enrollment schemes (strict school zoning, redrawing of school attendance boundaries, school choice) and then quantify the impact of middle school performance on housing prices in the city of Paris. Finally, we carry out a systematic evaluation of the effects of the month of birth on educational attainment and labor market outcomes
7
Kornig, Cathel. "La fidélisation des intérimaires permanents : une stabiblité négociée." Paris, EHESS, 2003. http://www.theses.fr/2003EHES0070.
Full textAbstract:
Le travail temporaire est apparu en France dans les années 1950 et s'est développé ensuite de façon exponentielle. Depuis son ancrage dans le paysage français, ce type d'emploi est présenté comme le paroxysme de la précarité. Les intérimaires cumulent instabilité de l'emploi, du travail et de la relation à l'employeur. Pourtant, 20 % de la population intérimaire souhaite momentanément rester dans l'intérim. Pourquoi cette minorité choisirait-elle la précarité ? L'analyse de l'interaction entre les stratégies des entreprises d'intérim et les conditions de travail des intérimaires met en évidence une gestion différenciée de la main d'œuvre intérimaire. Deux types coexistent : l'intérim de masse et l'intérim individualisé. Les intérêts des entreprises et des intérimaires permanents conditionnent une relation particulière d'emploi qui permet d'expliquer ce choix de l'intérim et de reconsidérer le lien jusqu'alors établi entre précarité de l'emploi et contrat à durée déterminéeTemporary work appeared in France in the 1950s and developed in an exponential manner. In its establishment in a French setting, this type of employment is characterized as the 'epitime of precariousness'. 'Temporary' workers compound instability with relation to work, to career and to employer. However, 20 % of temporary employees wish to remain in temporary employment. Why does this minority choose precariousness ? The analysis of the interaction between the strategies of employers and the working conditions of temporary employees highlights a differential management of interim employees. Two types coexist : mass intern employees and individualized interim employees. The interests of companies and permanent temporary employees forge a particular employment relationship which makes it possible to explain this choice by the interim employee and to reconsider the bond hitherto established between precariousness of employment and short term contracts
8
Bélanger, Nathalie. "La psychologie à l'école et l'enfance "inadaptée" : le cas de la psychologie scolaire en France après la Deuxième Guerre mondiale." Paris 5, 1997. http://www.theses.fr/1997PA05H072.
Full textAbstract:
Cette thèse vise à relativiser le schéma courant voulant que la psychologie appliquée à l'éducation ait été une réponse a une + école; ou l'accès de tous s'est généralise et ou le nombre d'inadaptés n'aurait cesse de s'accroitre avec l'émergence des sociétés modernes. Car les psychologues scolaires recrutes des 1945 dans le but de résoudre ce nouveau problème; se sont butes aux résistances d'instituteurs et d'administrateurs peu soucieux de cette question. En outre, les fondateurs de la psychologie scolaire, H. Wallon et R. Zazou, bien que soucieux d'adapter la structure de l'enseignement à la structure sociale, n'avaient pas prévu, en ce qui concerne la psychologie à l'école, un fonctionnement principalement axé sur l'enfance + inadaptée; l'enquête menée à partir d'archives et d'entretiens tente de rendre compte du développement problématique de la psychologie scolaire en France au regard de la constitution du secteur de l'éducation spéciale, plus spécifiquement, de l'enfance "inadaptée". La conclusion montre, notamment, que les expériences de la psychologie scolaire et le développement du secteur de l'éducation spéciale, dont l'accroissement est considérable entre 1945 et 1965, se construisent et se déterminent réciproquement selon des processus complexes qui contredisent les idées reçues à ce sujetThe dissertation aims at relativising the commonly accepted notion that school psychology was necessary to the transformation of the school system in which access has become generalized and where the number of "children having difficulties in adaptating" has been on the increase since the emergence of modem societies. School psychologists recruited from 1945 on wards in order to grapple with that was perceived as a priority educational issue met with resistance from teachers not sharing this perception. With this divergence in mind, archives were consulted and interviews held with psychologists to account for the problematic development of school psychology in France as regards the emergence of the special education sector in particular. The conclusion shows, especially, the practices of school psychology and the field of special education whose growth was significant between 1945 and 1965. Which field each other and whose development is inextricably linked
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Baudeau, Audrey. "La question laïque en France dans le domaine scolaire pendant l'entre-deux-guerres (1919-1939)." Paris 5, 2006. http://www.theses.fr/2006PA05H018.
Full textAbstract:
La question laïque dans le domaine scolaire en France pendant l'entre-deux-guerres étudiée sous l'angle des débats à la Chambre des députés permet de révéler et de confronter la pensée des hommes politiques sur cette question. Cette recherche propose une lecture synchronique qui permet de confronter la laïcité aux diférents temps gouvernementaux ; et une lecture diachronique et thématique qui permet d'étudier l'évolution des questionnements laïques (enseignement laïque de la morale, financement des écoles libres, statut de l'Alsace et de la Moselle. . . ) entre 1919 et 1939. Notre recherche s'intéresse aussi au lien entre la laïcité, les mouvements de jeunesse et l'éducation péri et postscolaire. Comment l'idée laïque évolue-t-elle dans cette période d'instabilité politique ? La laïcité, loin d'être un principe immuable, s'avère plutôt une notion aux formes multiples. Or, c'est pendant la période de l'entre-deux-guerres que se noue de façon irréductible cette multiplicité de la laïcitéThe laic question in the school field in France during the inter-war period studied under the angle of the debates to the House of Commons makes it possible to reveal and to confront the thought of the politicians on this question. This research proposes a synchronic reading which makes it possible to confront secularity with various governmental times; and a diachronic reading and set of themes which makes it possible to study the evolution of the laic questionings (state education of morals, financing of the private schools, statute of Alsace and the Moselle. . . ) between 1919 and 1939. Our research is also interested in the bond between secularity, the youth movements and education perished and continuation. How the laic idea evolves during this time of political instability ? Secularity, far from being an immutable principle, proves a concept with the multiple forms rather. However, it is during the inter-war period that in an irreductible way this multiplicity of secularity ties
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Omnès, Catherine. "Marchés du travail et trajectoires professionnelles : les ouvrières parisiennes de l'Entre-deux-guerres." Paris 10, 1993. http://www.theses.fr/1993PA100123.
Full textAbstract:
Située à la charnière de l'économique et du social, cette thèse étudie les processus de mobilité professionnelle, géographique et sociale des ouvrières parisiennes de l'Entre-deux-guerres. Cette approche repose sur l'exploitation de sources biographiques longitudinales: dossiers de retraite de trois générations de femmes, fichiers de personnel d'entreprises industrielles. . . Trois séries de conclusions peuvent être dégagées: - Par contraste avec l'image simplificatrice habituellement donnée, le marché du travail féminin ne se réduit pas au seul "marché du travail secondaire". Il se caractérise par une triple segmentation professionnelle, sectorielle et géographique. - Le milieu ouvrier parisien, inscrit dans une zone d'accueil et sur un marché du travail très diversifié, présente une très grande hétérogénéité mais il n'échappe pas à l'enfermement sur lui-même. - La comparaison intergénérationnelle souligne le rôle de l'environnement socio-économique sur la différenciation des itinéraires de chacune des cohortes. La crise du vêtement et l'essor des emplois tertiaires affaiblissent l'enracinement ouvrir de la génération née en 1911The thesis is focused on the process of social, geographical and professional mobility of the female factory workers, living in the region of Paris during the interwar period. The exploitation of original sources allowed a longitudinal survey of the life course process of several generations of women. Three conclusions may be drawn from this thesis: - By contrast with a general assumption, the women labor market cannot be considered only as a secondary market containing poor paying, insecure and unattractive jobs. The women labor market is a segmented market (internal markets professional markets. . . ). - The longitudinal survey leads to emphasize the differences between the women born in Paris and those born in the rural or urban countries. - Even though the social and professional mobility of the female workers was very limited, the evidence is that the women born in 1911 were more likely to experience a higher degree of mobility that those born between 1882 and 1901, this in relation with the economic and social conditions of the labor market
Books on the topic "Travail scolaire – France – 1945-"
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Labbé, Dominique. La syndicalisation en France depuis 1945. Saint-Martin-d'Hères, France: Centre de recherche sur le politique, l'administration et le territoire, Institut d'études politiques de Grenoble, 1995.
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P, Santarelli, and Archives de la Marine (France), eds. Historique des Forces navales françaises libres: Travail. [Paris]: Marine nationale, Service historique de la Marine, 1989.
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Chaline, E. Historique des Forces navales françaises libres: Travail. 3rd ed. [Paris]: Marine nationale, Service historique de la Marine, 1994.
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1945, France Groupe de travail sur la politique familiale en France depuis. La politique familiale en France depuis 1945: Rapport du Groupe de travail sur la politique familiale en France depuis 1945, présidé par Pierre Laroque. Paris: Documentation française, 1985.
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Les STO: Histoire des Français requis en Allemagne nazie, 1942-1945. Paris: CNRS éditions, 2010.
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Bernard, Brunet, ed. Journal d'un jeune Français contraint au travail forcé en Allemagne Nazie. Nantes: Amalthée, 2005.
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Labbé, Dominique. Effectifs, audience et structures syndicales en France depuis 1945: Le cas de la CFTC-CFDT : rapport définitif. Saint-Martin-d'Hères, France: Université des sciences sociales, Institut d'études politiques de Grenoble, CERAT, Centre de recherche sur le politique, l'administration et le territoire, 1991.
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Gouraud, Louis. Les STO vendéens au rendez-vous de l'histoire. La Roche-sur-Yon: Siloë-Sype, 2011.
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