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  1. Journal articles
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  4. Book chapters

Academic literature on the topic 'Troubles de la vision – Chez l'enfant'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 30 January 2023

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Journal articles on the topic "Troubles de la vision – Chez l'enfant"

1

Albaret, Jean-Michel. "Troubles psychomoteurs chez l'enfant." EMC - Pédiatrie - Maladies infectieuses 1, no. 1 (2006): 1–16. http://dx.doi.org/10.1016/s1637-5017(06)74523-9.

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2

Halfon, Olivier, and Jean-Michel Porret. "Troubles névrotiques chez l'enfant." EMC - Traité de médecine AKOS 1, no. 1 (2006): 1–3. http://dx.doi.org/10.1016/s1634-6939(06)75620-4.

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3

Junier, Héloïse, and Marc Olano. "Les principaux troubles chez l'enfant." Sciences Humaines N° 291, no. 4 (2017): 5. http://dx.doi.org/10.3917/sh.291.0005.

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4

Bacchetta, J., D. Demède, B. Ranchin, C. Grand, and P. Cochat. "Troubles mictionnels fonctionnels chez l'enfant." EMC - Traité de médecine AKOS 5, no. 4 (2010): 1–8. http://dx.doi.org/10.1016/s1634-6939(10)54845-2.

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5

Laurent-Vannier, A., C. Délaye, and DG Brugel. "Troubles comportementaux chez l'enfant traumatisé crânien." Annales de Réadaptation et de Médecine Physique 41, no. 7 (1998): 449–50. http://dx.doi.org/10.1016/s0168-6054(98)80268-7.

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6

Billard, C. "Les troubles du langage chez l'enfant." Journal de Pédiatrie et de Puériculture 15, no. 3 (2002): 153–59. http://dx.doi.org/10.1016/s0987-7983(02)83039-0.

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7

Douet, Bernard. "Troubles de l'identité sexuée chez l'enfant handicapé." La psychiatrie de l'enfant 48, no. 2 (2005): 501. http://dx.doi.org/10.3917/psye.482.0501.

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8

Gérard, C. L. "Troubles non spécifiques du langage chez l'enfant." Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 54, no. 1 (2006): 54–61. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurenf.2006.01.003.

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9

Billard, Catherine. "Troubles de l'apprentissage du langage chez l'enfant." EMC - Traité de médecine AKOS 1, no. 1 (2006): 1–6. http://dx.doi.org/10.1016/s1634-6939(06)75624-1.

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10

Chneiweiss, L. "Troubles obsessionnels-compulsifs chez l'enfant et l'adolescent." Psychiatry and Psychobiology 4, no. 6 (1989): 405–6. http://dx.doi.org/10.1017/s0767399x00001462.

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Dissertations / Theses on the topic "Troubles de la vision – Chez l'enfant"

1

Jeanrot-Gouzy, Nicole. "Ontogenèse normale et pathologique de la fonction visuelle chez l'enfant : pouvoir de résolution et vision binoculaire." Toulouse 3, 1991. http://www.theses.fr/1991TOU30198.

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Abstract:
Dans l'etude du developpement ontogenetique normal et pathologique de la fonction visuelle, ce travail se veut un lien entre deux abords de la connaissance du systeme visuel, l'experimentation et la clinique. Apres une analyse des principales formations du systeme nerveux liees aux fonctions visuelles, etudiees dans l'experimentation animale, nous abordons chez l'enfant, le developpement ontogenetique normal, developpement du pouvoir de resolution et de la vision binoculaire. Dans l'abord de la pathologie, nous analysons les differents types d'amblyopies determinees par les experiences de privation, en faisant une comparaison avec l'amblyopie de l'enfant. Nous cherchons a faire ressortir le lien entre l'etiologie et le pronostic. De meme, pour les strabismes experimentaux et ceux de l'enfant. Nous reprenons la classification en nous appuyant sur d'autres methodes, notamment le test de l'eblouissement, qui permet d'etudier la statique oculaire en supprimant la fixation. Dans la derniere partie, nous tendons d'expliquer a partir du developpement ontogenetique la genese de certaines pathologies et de definir les notions de phases critique et sensible
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2

Gravaud, Claudette. "L'enfant et l'icône : l'évolution de la représentation chez l'enfant de 2 à 3 ans dans le passage de la perception d'un objet en trois dimensions à sa représentation en deux dimensions." Bordeaux 2, 1989. http://www.theses.fr/1989BOR21006.

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Abstract:
L’observation des enfants de 2 à 3 ans en situation scolaire a révélé leurs difficultés à comprendre l'image en tant que substitut symbolique d'une réalité. Qu’il s'agisse d'une représentation d'objet ou d'une représentation de situation, les jeunes enfants ne peuvent traiter de manière identique l'information livrée par l'icône et celle émanant de l'objet correspondant. Dépendants des données sensibles, ils ne peuvent inhiber leurs comportements moteurs en présence de l'image et la concevoir comme un signe. De l'action à la représentation, nous avons tenté de démontrer le rôle médiateur de la perception dans l'élaboration cognitive de la représentation. Nous suggérons d'apprendre l'image aux jeunes enfants avant de leur demander d'apprendre par l'image. Pour cela, nous proposons des situations concrètes d'apprentissage en classe qui devraient susciter la mise en place d'attitudes psycho-sémiotiques chez les jeunes enfants de 2 à 3 ans. Les résultats de notre recherche nous amènent à penser que les exercices perceptivo-moteurs-représentatifs spécifiques de la transformation de l'objet en son image sont un moyen intéressant d'atteindre notre objectif psycho-pédagogique
The observation of children from 2 to 3 years of age, in the classroom, has shown their difficulties in understanding the picture as a symbolic substitute of reality. Wether it concerns the representation of a (concrete) object or the representation of a situation, young children are unable to perceive the information received from an icon in the same they perceive the information received from the corresponding concrete object. Dependent upon perceptual data, they cannot inhibit their motor behaviours in the presence of the image and still conceive of it as an abstract (symbol). From action to representation we have attempted to demonstrate the mediating role of perception in the cognitive elaboration of the representation. Our suggestion is to teach the abstract image to young children before asking that they learn by using the abstract image. With this intention, we propose concrete learning situations in class which should proceduce the establishment of psycho-semiotic attitudes in young children from 2 to 3 years of age. The results of our research have led us to think that the. Perceptive-motor-representative exercices which are specific to the transformation of the object to its image are an interesting way to reach our psycho-pedagogical objective
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3

David-Millot, Annick Rousteau Gabriel. "Liens entre les troubles de la lecture et les troubles de la vision et du regard outil de dépistage des troubles de la motricité oculaire conjuguée et de la vision binoculaire pour les enfants ayant des troubles de la lecture, à destination des orthophonistes /." [S.l.] : [s.n.], 2008. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=42591.

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4

Lassus-Sangosse, Delphine. "Nature et spécificité des troubles de l'empan visuo-attentionnel dans les dyslexies développementales." Grenoble 2, 2008. http://www.theses.fr/2008GRE29033.

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Abstract:
L'empan visuo-attentionnel (VA) est défini comme la quantité d'éléments visuels distincts pouvant être traités simultanément au sein d'une configuration spatiale. Mesuré à l'aide des épreuves de report global et de report partiel de lettres, il contribue de façon significative aux performances en lecture, indépendamment des compétences phonologiques. De plus, il participe aux troubles dyslexiques indépendamment des déficits phonologiques. Nous présentons un ensemble de travaux étudiant d'une part les propriétés de l'empan VA chez l'enfant dyslexique et tout-venant, d'autre part la nature et la spécificité des troubles de l'empan VA en contexte dyslexique. Dans la première série d'études, nous souhaitions déterminer si les troubles de l'empan VA étaient généralisables à d'autres stimuli que les lettres, comme les chiffres, les couleurs ou encore les objets. Chez les sujets tout-venant, les résultats montrent que les traitements sont différents pour les stimuli couleurs et objets par rapport aux stimuli lettres/chiffres et que ces derniers sont spécifiquement reliés à la lecture. De plus, nous mettons en évidence que les enfants dyslexiques présentent des troubles VA spécifiques aux stimuli lettres et chiffres. L'objectif de la seconde série d'études était d'apporter des arguments en faveur de l'idée selon laquelle l'épreuve de report global reflète avant tout les capacités d'empan VA. Bien que l'épreuve de report global implique diverses composantes cognitives telles que la mémoire iconique et la récapitulation articulatoire, nous démontrons que les déficits des enfants dyslexiques dans cette épreuve reflètent avant tout un trouble des capacités d'empan VA. La troisième série de travaux était centrée sur l'étude de la nature des traitements visuo-attentionnels (séquentiel versus simultané) déficitaires chez les enfants dyslexiques. Nos travaux démontrent que la dimension simultanée est une dimension centrale dans la notion d'empan VA et qu'elle est spécifiquement touchée en contexte dyslexique. Enfin, dans une quatrième série d'études, nous avons étudié les effets des modifications spatiales des séquences de lettres (espacement et orientation) sur les capacités d'empan VA. Bien que les modifications visuo-spatiales influent sur les capacités d'empan VA, nous montrons que ce sont les capacités d'empan VA qui limitent le traitement parallèle et qui sont déterminantes dans l'activité de lecture
The visual attention (VA) span is defined as the amount of distinct visual elements which can be processed simultaneously in a multi element array. Estimated using whole and partial report tasks, VA span abilities contribute significantly to reading performance, independently of the phonological skills. Moreover, VA span disorder could explain developmental dyslexia, independently of the phonological deficit. The work reported here was aimed at investigating the properties of the VA span in dyslexics and normal readers on the one hand, and the VA span nature and specificity in dyslexic readers on the other hand. In the first set of studies, we wanted to determine whether the VA span disorder could be generalized to others stimuli than letters, like digits, colours or objects. In normal readers, results show that processing is different for colors and objects stimuli in comparison to letters and digits stimuli and that the latter ones are specifically related to reading. Furthermore, we underline that dyslexic children present a VA span disorder specific to letters and digits stimuli. The aim of the second set of studies was to demonstrate that the global report task first of ail reflects the VA span capacities. Although the global report task involves diverse cognitive components such as iconic memory and rehearsal activity, we demonstrate that the deficit presented by dyslexic children in the global report task mainly reflects a VA span disorder. The third set of studies concerned the nature of the visual attention processing (simultaneous vs. Sequential) impaired in developmental dyslexia. Our results suggest that the simultaneous dimension is a key dimension in the visual attention span notion and is specifically damaged in developmental dyslexia. Finally, in the last set of works, we studied the effects of spatial modifications of letter-strings (spacing and orientation) on the VA span abilities. Although the visuo-spatial modifications influence the VA span abilities, we show that VA span abilities restrict the simultaneous processing and are essential in reading activity
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Le, Vacon Christelle. "Les liens d'attachement mère-enfant à l'épreuve du regard : Etude longitudinale de 12 dyades de mères avec une déficience visuelle et leur bébé voyant de l'âge de 3 mois à 4 ans." Paris 7, 2012. http://www.theses.fr/2012PA070012.

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Abstract:
L'objectif de cette étude est d'évaluer les représentations d'attachement des mères avec une déficience visuelle ainsi que la qualité de l'attachement de leurs enfants. Un suivi longitudinal et prospectif de 12 dyades de mères avec une déficience visuelle et leur bébé a été réalisé de l'âge de 3 mois de l'enfant à l'âge de 4 ans. Les représentations d'attachement des mères ont été explorées à l'aide du Ca-Mir qu'il a fallu adapter à la population. Un entretien semi-directif a permis d'aborder le vécu infantile des mères. Les comportements d'attachement des enfants ont été observés lorsqu'ils étaient âgés de 18 mois grâce à la Situation Etrange et lorsqu'ils étaient âgés de 4 ans, les représentations d'attachement ont été explorées à l'aide de la procédure des Histoires à Compléter. Une analyse des interactions précoces avec la CIB à 3, 6, 9 et 15 mois a également été réalisée pour évaluer, entre autres, la sensibilité maternelle. Les résultats mettent en évidence un profil d'attachement moins secure, plus détaché et moins préoccupé chez les mères avec une déficience visuelle que chez des mères issues d'un groupe témoin. A la Situation Etrange, les enfants apparaissent comme significativement plus insecures que les enfants d'un groupe témoin. La Tâche des Histoires à Compléter montre une modification des catégories d'attachement, entre 18 mois et 4 ans, en faveur d'une désorganisation. Enfin, l'analyse des interactions précoces montre que les mères du groupe clinique présentent une sensibilité maternelle de moins bonne qualité que celle de mères d'un groupe témoin. Les résultats de cette étude montrent l'importance de prendre en charge ces mères ainsi que leurs enfants
The objective of this study was to assess attachment representations of mothers with visual impairment and the quality of attachment of their children. A longitudinal and prospective study of 12 dyads of mothers with visual impairments and their baby was made when children were aged from 3 months to 4 years. Attachment representations of mothers were investigated using the Ca-Mir which had to be adapted to their special needs. A semi-structured interview allowed to describe the mothers'own chilhoods. Attachment behaviors of children were observed when they were aged 18 months with the Strange Situation and when they were aged 4 years, attachment representations were explored using the Attachment Story Completion. An analysis of early interactions with the CIB at 3, 6, 9 and 15 months was also performed to assess, among other criteria, maternal sensitivity. The results show a less secure attachment profile, more detachment and less concern among mothers with visual disabilities than among mothers from a control group. During the Strange Situation test, children of visually impaired mothers appeared to be significantly more insecure than children of a control group. The task of Attachment Story Completion showed a deterioration of the categories of attachment between the ages of 18 months and 4 years. Finally, the analysis of early interactions showed that visually impaired mothers have a maternal sensitivity of lower quality than mothers in a control group. The results of this study show the importance of taking special care of these mothers and their children
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Kovarski, Caroline. "Impact des troubles visuels sur la performance scolaire." Thesis, Lyon 2, 2015. http://www.theses.fr/2015LYO20004/document.

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Abstract:
Beaucoup d'adolescents sous-estiment leur inconfort visuel, bien qu'il puisse affecter leur scolarité. La prévalence des troubles visuels chez des participants âgés de quinze à vingt-deux ans a été étudiée et les résultats obtenus ont été comparés à leur niveau scolaireEntre septembre 2012 et avril 2013, quatre cents jeunes gens âgés de quinze à vingt-deux ans ont répondu à un questionnaire relatif à des signes d’asthénopie, suivi d’un examen visuel (réfraction, fonctionnement accommodatif et vision binoculaire), afin de détecter des gênes visuelles dont ils pourraient ne pas être spontanément conscients. Lorsque des problèmes visuels ont été détectés, il a été proposé aux participants de passer un examen ophtalmologique et un bilan orthoptique. Puis, le niveau scolaire de ces quatre cents jeunes a été expertisé. Les participants ont ensuite été revus pour déterminer si le port d'une correction optique adaptée et/ou la prise en charge orthoptique ont permis d'obtenir une amélioration de la performance scolaire.Les résultats indiquent que le score au questionnaire est significatif pour prédire la probabilité d’avoir une faible performance scolaire et d’avoir des troubles visuels, que les anomalies de la réfraction et de l’accommodation ont un réel impact sur la performance scolaire et plus encore, que ce sont les troubles de la vision binoculaire qui sont les plus pénalisants. Surtout, l’absence d’une plainte visuelle spontanément exprimée ne permet pas de conclure à l’absence de problèmes visuels.Une fois la performance scolaire contrôlée par des variables utilisées habituellement pour l’expliquer (e.g. retard scolaire, CSP du chef de famille, sexe, etc.), une partie non négligeable des difficultés scolaires des participants proviennent de problèmes liés à la vision. Par conséquent, un dépistage systématique des troubles visuels chez les adolescents semble nécessaire, d’autant plus s’ils rencontrent des difficultés scolaires. Par ailleurs, le questionnaire mis en place dans l’anamnèse semble être un outil efficace dans la détection de la présence de troubles et mériterait d’être validé sur un plus large échantillon
Many students understate their visual discomfort, although it may have an educational impact. We studied the prevalence of visual disorders among students and compared these results to their academic level.Between September 2012 and April 2013, four hundred students between fifteen and twenty two years of age responded to a questionnaire followed by a visual screening (refraction and binocular vision) in order to detect any visual discomfort that they might be unaware of. When visual problems were detected, the participants were asked to have an ophthalmology and orthoptic assessment. Then the participants’ academic performance was appraised and subjects were reviewed to determine whether wearing the appropriate optical correction or taking orthoptic care have improved their grades.The results indicate that the questionnaire score is very significant to predict the probability of having academic difficulties or vision problems, that ametropia and accommodation anomalies increase academic difficulties and that binocular vision disorders are even more disadvantageous. Moreover, not spontaneously expressing visual discomfort doesn’t mean that there are no visual defects.Once controlled by variables commonly used to explain academic difficulties (e.g. academic delay, occupational category, gender, etc.) a significant proportion of participants’ academic difficulties are related to vision anomalies. Therefore, vision screening among adolescents appears to be necessary, especially if there are academic difficulties. In addition, the questionnaire used in case history seems to be an effective tool to detect vision anomalies and should be validated with a larger sample
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BELLION, MICHELE. "Les troubles relationnels chez l'enfant hyperkinetique." Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 1998. http://www.theses.fr/1998STR1PS02.

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Abstract:
Le trouble hyperkinetique chez l'enfant se caracterise par un deficit de l'attention, une hyperactivite motrice et de l'impulsivite. De nombreux auteurs cherchent les causes de l'hyperkinesie dans un dysfonctionnement cerebral; d'autres soulignent l'importance de facteurs socio-affectifs. Les travaux experimentaux recents concluent a l'existence de plusieurs facteurs etiologiques possibles. Les troubles de la pensee sont abordes a la lumiere de la theorie de bion qui montre les liens qui existent entre la croissance intellectuelle et affective de l'enfant. L'etude du contexte familial montre la valeur communicative du comportement hyperkinetique de l'enfant. L'approche systemique comprend le symptome dans sa fonction regularisante de la dynamique familiale. L'approche psychanalytique qui s'appuie sur les theories de freud et de lacan permet de le considerer comme un message personnel, sous-tendu par un desir de l'enfant particulier. Sur la base de ces elaborations theoriques, cette recherche analyse les troubles relationnels chez cinq enfants hyperkinetiques. Outre le recueil de donnees quant au developpement de l'enfant, un bilan psychologique comportant la passation de tests psychometriques et de tests de personnalite a ete etabli. L'analyse structurale des recits de l'enfant aux tests projectifs a permis de comprendre ce que l'enfant voulait exprimer. Enfin, un entretien semi-directif soumis a une double analyse formelle et qualitative avec les parents a permis de comprendre la qualite relationnelle des parents avec leurs propres parents et de reperer les projections parentales sur l'enfant. Les resultats montrent que le trouble hyperkinetique de l'enfant se situe dans un cadre familial marque d'angoisse qui est suscitee par certains evenements traumatiques precoces. La depression maternelle peut etre egalement facteur de troubles. Au niveau parental, on assiste parfois a une demande inconsciente de relation fusionnelle de la mere associee a l'absence de la relation pere-fils. La prise en compte des relations au niveau transgenerationnel s'avere indispensable a la comprehension du statut de l'enfant dans son contexte familial actuel
Hyperkinetic disorder in childhood is characterised by attention deficit, motor hyperactivity and impulsiveness. Many authors look for the causes of hyperkinesis in a brain dysfunction; others underline the importance of socio-affective factors. Recent experimental studies conclude to the existence of several etiologic factors possible. Disorders of thought are broached in the view bion's theory that points the linking between the intellectual and the affective growth of the child. The study of the family context shows the communicative value of hyperkinetic behaviour. The approach of the family system theory understands the symptom in its regulating function of the dynamic in the family. Psychoanalytical approach that is based on the theories of freud and lacan permits to consider the symptom a personal message subjected by the desire of the particular child. Based on this theoretical elaboration, the present study analyses the relation disorders of five hyperkinetic children. Besides the collection of data concerning the development of the child, psychological assessments including psychometric and personality tests were established. Structural analysis of the narration of the child at the projective tests allowed to understand what he wanted to express. Finally, a semi-directed conversation submitted to a both formal and qualitative analysis with the parents permitted the understanding of the relational quality of the parents with their own parents and to locate the parental projections on the child. The results show that hyperkinetic disorder in childhood is situated in a familial context marked from anxiety raised by some early traumatic events. Maternal depression can also be a factor of disorders. On the level of the parents, there is sometimes an unconscious demand of coalescing relations from the mother associated with the absence of father-son relationship. Consideration of the relations at the transgenerationnel level reveals to be indispensable to the comprehension of the child's status in the actual familial context
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8

Glomeron, stéphane. "Homéopathie et troubles du sommeil chez l'enfant." Bordeaux 2, 1992. http://www.theses.fr/1992BOR2M215.

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9

Gotorbe, Fabienne. "Les tests audiométriques chez l'enfant." Paris 5, 1991. http://www.theses.fr/1991PA05P207.

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10

Dréan, Gaëlle Huet Annick. "Interactions entre troubles du langage et troubles psychoaffectifs comment intervenir pour préparer l'entrée dans l'écrit ? /." [S.l.] : [s.n.], 2008. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=42681.

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Books on the topic "Troubles de la vision – Chez l'enfant"

1

Wood, Casey A. Kindergarten and primary grade work in the public schools and its influence on the eyesight. s.n., 1985.

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2

Laurence, Baulande, and Oud Pauline 1963-, eds. Théo veut bien voir. Éditions Enfants Québec, 2007.

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3

Wright, Kenneth W. Pediatric ophthalmology for primary care. 3rd ed. Edited by Farzavandi Sonal and American Academy of Pediatrics. American Academy of Pediatrics, 2008.

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4

Kachaner, Jean. Les troubles du rythme cardiaque chez l'enfant. Flammarion Médecine-Sciences, 2006.

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5

Hout, Anne van. Troubles du calcul et dyscalculies chez l'enfant. 2nd ed. Masson, 2005.

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6

Troubles obsessionnels compulsifs chez l'enfant et l'adolescent. Dunod, 2004.

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7

Mareau, Charlotte. Les troubles du sommeil et les colères chez l'enfant. Studyparents, 2005.

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8

Mouren-Siméoni, M. C. Troubles anxieux de l'enfant et de l'adolescent. Éditions Maloine, 1993.

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9

Mazet, Philippe. Le sommeil de l'enfant et ses troubles. Presses universitaires de France, 1986.

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10

Paris), Société de neuropsychologie de langue française Forum (. (2004. Neuropsychologie de l'enfant et troubles du développement. Solal, 2005.

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Book chapters on the topic "Troubles de la vision – Chez l'enfant"

1

Hermabessière, S. "Prise en charge des troubles de la vision chez les patients âgés fragiles." In La personne âgée fragile. Springer Paris, 2009. http://dx.doi.org/10.1007/978-2-287-93911-2_10.

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2

Daniel, Sam J., and Pierre Fayoux. "Troubles de déglutition." In ORL Chez L'enfant. Elsevier, 2017. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-74471-6.00023-x.

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3

Fayoux, Pierre, and Hélène Broucqsault. "Troubles de l'odorat." In ORL Chez L'enfant. Elsevier, 2017. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-74471-6.00029-0.

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4

Olano, Marc. "Les principaux troubles chez l’enfant." In Les troubles de l'enfant. Éditions Sciences Humaines, 2018. http://dx.doi.org/10.3917/sh.marmi.2018.01.0011.

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5

Schelstraete, Marie-Anne. "Troubles phonologiques." In Traitements du Langage Oral Chez L'enfant. Elsevier, 2011. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-71450-4.00003-x.

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Schelstraete, Marie-Anne. "Troubles phonologiques." In Traitements du Langage Oral Chez L'enfant. Elsevier, 2011. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-71450-4.00004-1.

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7

Couloigner, Vincent. "Troubles auditifs et ventilatoires dans les maladies osseuses constitutionnelles." In ORL Chez L'enfant. Elsevier, 2017. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-74471-6.00041-1.

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8

Mazeau, Michèle. "Troubles du Langage Oral." In Conduite du bilan neuropsychologique chez l'enfant. Elsevier, 2008. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-70269-3.50002-7.

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9

Mazeau, Michèle. "Évaluation des Troubles Mnésiques." In Conduite du bilan neuropsychologique chez l'enfant. Elsevier, 2008. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-70269-3.50005-2.

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10

Mazeau, Michèle. "Troubles Spécifiques des Apprentissages." In Conduite du bilan neuropsychologique chez l'enfant. Elsevier, 2008. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-70269-3.50007-6.

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