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Academic literature on the topic 'Troubles du développement chez l'enfant'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 4 March 2023

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Journal articles on the topic "Troubles du développement chez l'enfant"

1

Albaret, Jean-Michel. "Troubles psychomoteurs chez l'enfant." EMC - Pédiatrie - Maladies infectieuses 1, no. 1 (January 2006): 1–16. http://dx.doi.org/10.1016/s1637-5017(06)74523-9.

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2

Halfon, Olivier, and Jean-Michel Porret. "Troubles névrotiques chez l'enfant." EMC - Traité de médecine AKOS 1, no. 1 (January 2006): 1–3. http://dx.doi.org/10.1016/s1634-6939(06)75620-4.

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3

Junier, Héloïse, and Marc Olano. "Les principaux troubles chez l'enfant." Sciences Humaines N° 291, no. 4 (April 14, 2017): 5. http://dx.doi.org/10.3917/sh.291.0005.

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4

Bacchetta, J., D. Demède, B. Ranchin, C. Grand, and P. Cochat. "Troubles mictionnels fonctionnels chez l'enfant." EMC - Traité de médecine AKOS 5, no. 4 (January 2010): 1–8. http://dx.doi.org/10.1016/s1634-6939(10)54845-2.

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5

Dutau, G., S. Fejji, A. Juchet, F. Rancé, and F. Brémont. "Développement de l'allergie chez l'enfant." Revue Française d'Allergologie et d'Immunologie Clinique 34, no. 5 (October 1994): 387–95. http://dx.doi.org/10.1016/s0335-7457(05)80246-1.

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6

Dutau, G. "Développement de l'allergie chez l'enfant." Journal de Pédiatrie et de Puériculture 8, no. 2 (January 1995): 73–82. http://dx.doi.org/10.1016/0987-7983(96)83634-6.

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7

Laurent-Vannier, A., C. Délaye, and DG Brugel. "Troubles comportementaux chez l'enfant traumatisé crânien." Annales de Réadaptation et de Médecine Physique 41, no. 7 (January 1998): 449–50. http://dx.doi.org/10.1016/s0168-6054(98)80268-7.

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8

Billard, C. "Les troubles du langage chez l'enfant." Journal de Pédiatrie et de Puériculture 15, no. 3 (May 2002): 153–59. http://dx.doi.org/10.1016/s0987-7983(02)83039-0.

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9

Billard, C. "Développement du langage oral chez l'enfant." EMC - Pédiatrie - Maladies infectieuses 3, no. 1 (January 2008): 1–7. http://dx.doi.org/10.1016/s1637-5017(08)72391-3.

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10

Douet, Bernard. "Troubles de l'identité sexuée chez l'enfant handicapé." La psychiatrie de l'enfant 48, no. 2 (2005): 501. http://dx.doi.org/10.3917/psye.482.0501.

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Dissertations / Theses on the topic "Troubles du développement chez l'enfant"

1

Leunen, Dorothée. "Etude du développement de la mémoire sémantique chez l’enfant sain et de l’impact d’une atteinte hippocampique uni ou bilatérale." Paris 5, 2010. http://www.theses.fr/2010PA05H126.

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Abstract:
Cette thèse a pour objectif d’approfondir nos connaissances sur le fonctionnement de la mémoire sémantique au cours de l’enfance et de l’adolescence. Pour cela, deux thèmes de recherche sont proposés : (1) l’évaluation et l’étude du développement normal de la mémoire sémantique ; (2) son possible dysfonctionnement lors de la présence d’une lésion hippocampique uni ou bilatérale. Notre première recherche concerne l’élaboration de onze épreuves originales de mémoire sémantique verbale et non verbale. Leur validation auprès de 193 enfants sains âgés de 9 à 16 ans a ensuite montré une influence considérable de l’âge et du niveau scolaire sur le développement de la mémoire sémantique. Tous les domaines de connaissances sémantiques ne suivent toutefois pas les mêmes trajectoires développementales. Notre deuxième étude, comprenant l’évaluation de 27 jeunes patients opérés pour une épilepsie du lobe temporal ou frontal à partir des épreuves construites, a montré que certaines connaissances sémantiques pouvaient être compromises au cours du développement. En particulier, la chirurgie temporale semble entrainer une altération spécifique de la mémoire sémantique, indiquant une participation non négligeable des structures temporales internes dans l’acquisition des connaissances sémantiques. Notre troisième étude concerne les syndromes amnésiques permanents de l’enfant en proposant deux études de cas. L’utilisation de notre batterie d’évaluation a alors montré que des troubles de la mémoire sémantique pouvaient coexister à ceux classiquement identifiés dans la sphère épisodique
The aim of the present thesis is to improve our knowledge on the semantic memory functioning during childhood and adolescence. For this, two research topics are suggested: (1) the evaluation and the study of the normal development of semantic memory; (2) its dysfunction in the presence of a unilateral or bilateral hippocampal lesions. Our first research focuses on the creation of eleven original tests of verbal and nonverbal semantic memory. Their validation with 193 healthy children aged 9 to 16 years indicates a considerable influence of the age and the grade level on the development of semantic memory. However, all areas of semantic knowledge do not follow the same developmental trajectories. Our second study, involving the assessment of 27 young patients undergoing surgery for temporal or frontal epilepsy, shows that some semantic knowledge could be dysfunctional during development. In particular, the temporal surgery seems to cause a specific impairment of semantic memory, indicating a significant involvement of temporal structures in the acquisition of semantic knowledge. Our third study focuses on childhood permanent amnesic syndromes by providing two cases studies. Using our assessment battery, we demonstrate that disorders of semantic memory could coexist with those traditionally identified in episodic memory
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2

Makanga, Jean Bernard. "Développement et prématurité de l'enfant gabonais issu de milieu rural : Cas des enfants Punu et Fang âgés de 3 à 24 mois. Etude comparative." Rouen, 2000. http://www.theses.fr/2000ROUEL357.

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Abstract:
Depi//s /es annees 70, particulierement en occident, la litterature relate regulierement les resultats d'etudes du devenir des enfants prematures dans les differentes composantes de croissance, d'apprentissage, d'efficience intellectuelle globale. Ainsi, ces enfants courent des risques de handicaps moteurs et sensoriels, et une majorite d'entre eux manifeste des troubles du fonctionnement voire de developpement global. Ces difficultes qui se revelent vers l'age de deux ans en moyenne ont ete regroupees dans le << syndrome tardif de l'ancien premature >> (stap). Elles posent la question des relations entre contraintes biologiques et sociales dans le developpement de l'enfant. L'etude du developpement des enfants prematures gabonais en milieu exclusivement rural, en l'occurrence des enfants issus des ethnies punu et fang, permet, par le recours aux comparaisons interculturelles, d'envisager a la fois l'effet des pratiques de soins sur le developpement precoce de l'enfant premature et de contribuer a l'etude de la precocite sensori-motrice des bebes africains en cherchant a savoir si cette avance psychomotrice est notable aussi quand le bebe africain nait prematurement. Nous avons compare une population de 48 enfants nes au centre medical de n'dende en milieu punu dont 24 sont nes avant terme, a une population composee de 59 enfants nes au centre medical de bitam en milieu fang dont 28 sont nes prematures en les observant non seulement en situation naturelle regie par leurs coutumes et leurs habitudes socio-culturelles, mais aussi en les soumettant a l'echelle brunet- lez/ne - revisee puis en comparant les pratiques des meres envers l'enfant a l'occasion du bain et du massage. L'analyse et l'interpretation des observations en situation naturelle nous ont permis de comprendre ce que represente culturellement l'enfant premature (bebe gazelle chez les peuples punu - bebe pas fini chez les peuples fang) en milieux ruraux traditionnels et de cerner avec rigueur les effets des variables culturelles selon qu'on se situe dans l'une ou l'autre ethnie. La comparaison statistique des indices organisateurs du bain, du massage ainsi que ceux donnes par les quotients de developpement evalues entre 3 et 24 mois indiquent que les differences de fonctionnement entre nos populations d'etude, varient d'une ethnie a une autre, d'une categorie d'enfants a une autre et d'un domaine a
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3

Minor-Corriveau, Michèle. "Étude normative sur le développement de la parole et du langage chez l'enfant franco-ontarien : normalisation et validation du Profil de la langue, du langage et de la parole (PLLP)." Thesis, Laurentian University of Sudbury, 2013. https://zone.biblio.laurentian.ca/dspace/handle/10219/2066.

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Hodgson, Catherine. "Associations entre les difficultés langagières à l'enfance et le développement relationnel à l'adolescence." Doctoral thesis, Université Laval, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.11794/69619.

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Abstract:
Les difficultés relationnelles avec les pairs à l'enfance et à l'adolescence peuvent avoir un impact important sur la santé physique, mentale et le développement psychosocial. Les enfants et les adolescents qui vivent avec des difficultés langagières ou un trouble développemental du langage sont identifiés comme étant plus à risque de vivre des difficultés dans les relations avec les pairs. En fait, des déficits actuels ou passés dans certains aspects du langage (p. ex. réceptif, expressif ou pragmatique) sont associés à un développement relationnel moins optimal. Cette étude longitudinale s'intéresse donc aux associations potentielles entre, d'une part, une trajectoire de développement marquée par des difficultés langagières à l'enfance et, d'autre part, la qualité des relations d'amitié dyadique et de groupe et le sentiment de solitude à l'adolescence. L'échantillon était composé de 1130 jumeaux, dont 982 ont servi à l'analyse des trajectoires de langage, et 852 ont répondu aux différents questionnaires sur leur expérience sociale à l'âge 15 ans. Les résultats de tests-t démontrent que les adolescents qui ont vécu des difficultés langagières entre 6 et 12 ans ont des relations d'amitié de moins bonne qualité, appartiennent moins à des groupes d'amis et ressentent plus de solitude que les adolescents au développement langagier typique. Les résultats d'analyses acheminatoires indiquent qu'après le contrôle de plusieurs variables pouvant influencer le développement du langage et les relations sociales (retrait social, revenu familial, sexe et intelligence non verbale), l'appartenance à une trajectoire faible de langage prédit de manière unique la qualité des relations d'amitié et le sentiment de solitude. Toutefois, l'appartenance à cette trajectoire ne prédit pas de manière unique l'appartenance à un groupe d'amis à 15 ans. Les résultats supportent l'importance du dépistage des difficultés langagières chez les enfants afin de pouvoir intervenir en amont et tenter d'éviter certaines difficultés relationnelles négatives à l'adolescence.
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Medjkane, François. "Position autistique, position psychotique : pour une perspective psychopatologique des troubles envahissants du développement de l'enfant." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCC087/document.

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Abstract:
A partir d’une expérience clinique pédopsychiatrique réalisée dans le dispositif d’un secteur de psychiatrie infanto juvénile, ce travail tend à expliciter les particularités de fonctionnements psychopathologiques d’enfants présentant un diagnostic de Trouble Envahissant du Développement (TED) tel que décrit dans la Classification Internationale des Maladies de l’Organisation Mondiale de la Santé dans sa 10éme version (CIM10).La réalisation d’une revue de la littérature inscrite dans une perspective historicisante et compréhensive de la construction de l’ensemble nosographique des TED nous a permis de générer l’hypothèse que la position autistique serait corrélée de manière privilégiée aux catégories diagnostiques dénommées TED Autistique et recouvrant les catégories diagnostiques F84.0 d’autisme infantile et F84.5 de syndrome d’Asperger de la CIM 10 et que la position psychotique est corrélée de manière privilégiée aux catégories diagnostiques dénommées TED Non Autistique et recouvrant les catégories diagnostiques F84.1 Autisme atypique et F84.8 Autres TED de la CIM 10.Dans le cadre de ce travail, nous avons pu réaliser une étude rétrospective d’une population clinique d’enfants à partir de données recueillies dans le cadre des évaluations pluridisciplinaires portées par le Centre Ressource Autisme du Nord Pas de Calais.Au vu des éléments analysés dans le cadre de cette recherche, un élément de différenciation possible entre les deux groupes de sujets s’organise autour des capacités de repérage et de la prise en compte des aspects affectifs et émotionnels dans le rapport au Monde. Ce travail, portant sur l’étude de particularités de fonctionnement psychopathologique des enfants présentant un TED, s’inscrit dans le l’objectif de pouvoir contribuer à l’élaboration d’un projet thérapeutique, pédagogique et d’accompagnement personnalisé et le plus ajusté aux besoins mis en évidence
From clinical experience of psychiatry practice in a French department for mental health, this work is focused on defining psychopathological specificities which are encountered in children with Pervasive Developmental Disorders (PDD) from described in ICD 10.A literature review from a historical and comprehensive perspective has allowed us to generate a research hypothesis. The autistic position would be correlated with autistic PDD and the psychotic position would be correlated with non-autistic PDD.For this project, we implemented a retrospective study based on a clinical population of children who have been evaluated with standard multidisciplinary assessments, done in the Nord-Pas de Calais’s Centre Resource Autisme.Through different observations, we could support the hypothesis that there is a difference between autistic PDD children and non-autistic PDD children in their affective and emotional relationship with the World.Thanks to this description of psychopathological particularities, this study takes us a step closer to offering each child with PDD the best individual support possible
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6

Arp, Sandrine. "Le subitizing chez l'enfant IMC : approche différentielle et développementale." Paris 5, 2005. http://www.theses.fr/2005PA05H007.

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Abstract:
A travers une population d'enfants infirmes moteurs cérébraux (IMC), les facteurs permettant l'émergence et le développement du subitizing sont étudiés. L'étude 1 évalue la capacité de subitizing des enfants IMC et teste le lien entre cette capacité et les capacités motrices qui participent à l'apprentissage du dénombrement. L'étude 2 compare les capacités de subitizing, de reconnaissance de configurations et visuo-spatiales. Enfin, l'étude 3 teste l'effet de l'inversion de contraste sur la capacité de subitizing. La majorité des enfants IMC ont une limite de subitizing inférieure aux enfants tout-venant, quel que soit le contraste. Mais, cette limite augmente avec l'âge dans les deux groupes. Le développement du subitizing semble retardé chez les enfants IMC par des troubles visuo-spatiaux. Nos résultats appuient les modèles postulant que le subitizing repose sur la reconnaissance de configurations et suggèrent que les routines visuo-spatiales sont nécessaires à leur mémorisation
The factors likely to influence the emergence and the development of subitizing were analyzed, by testing a group of cerebral palsied (CP) children. The first study evaluates the CP children's subitizing limit, and its link with motor ability implied in the counting process. The second study compares subitizing, pattern recognition, and visuo-spatial abilities. Finally, a third study examines the effect of reversing the figure/background on subitizing limit. Most CP children have a lower subitizing limit than control children of the same age. However, subitizing limit improves with age in both groups, whatever the reversing of figure/background. CP children's subitizing limit appears to be delayed by visuo-spatial deficiency. It is likely that this deficiency does not allow a normal recognizing and memorizing of visual patterns. These results are congruent with the pattern recognition models of subitizing, and suggest that visuo-spatial routines are necessary to memorize these patterns
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Bruneau-Bhérer, Rosée. "Le développement de la cognition sociale chez les enfants et ses liens avec le fonctionnement social dans les troubles du spectre de l'autisme." Doctoral thesis, Université Laval, 2012. http://hdl.handle.net/20.500.11794/24160.

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Abstract:
Les troubles du spectre de l'autisme (TSA) se manifestent principalement par des difficultés persistantes sur le plan des interactions sociales, de la communication, ainsi que par une restriction des intérêts et des activités (American Psychiatrie Association, 2000). Le fonctionnement social est déficitaire à différents niveaux chez tous les enfants et adolescents qui présentent un TSA, mais la sévérité de cette atteinte varie beaucoup d'un individu à l'autre. À ce jour, il n'existe aucun profil génétique, cognitif ou comportemental typique, à même d'expliquer l'ensemble des difficultés chez cette population (Happé & Ronald, 2008). L'hétérogénéité des résultats des différentes études et des tableaux cliniques chez les jeunes qui présentent un TSA suggère que plusieurs causes distinctes pourraient expliquer leur faible fonctionnement social. D'ailleurs, le modèle du développement de l'empathie (Decety & Meyers, 2008) ainsi que le modèle du développement des habiletés sociales (SOCIAL; Beauchamp & Anderson, 2010) proposent que plusieurs fonctions en interaction sont nécessaires au fonctionnement social et donc, que plusieurs déficits distincts peuvent être à l'origine des difficultés sociales. L'objectif principal de cette thèse doctorale est d'étudier le développement des différents aspects de la cognition sociale, ainsi que leurs liens avec le fonctionnement social dans les TSA. D'abord, les éléments pertinents à la mesure des différents déterminants du fonctionnement social chez les enfants sont présentés. Ensuite, les différentes fonctions impliquées dans le développement de l'empathie, un aspect important du fonctionnement social, sont explorées à l'aide d'une tâche d'observation de la douleur chez un groupe d'enfants au développement typique, ainsi que chez trois jeunes atteints d'un TSA. De plus, une étude de cas multiples approfondie permet de mettre en lien les profils cognitifs et comportementaux de deux jumeaux identiques qui présentent un TSA, avec leurs difficultés sociales respectives. Finalement, les résultats de ces études sont intégrés et interprétés à la lumière d'un nouveau modèle de développement du fonctionnement social proposé en discussion générale. Ce nouveau modèle pourrait contribuer à améliorer la compréhension des difficultés sociales dans les TSA et à mieux planifier les interventions selon les besoins individuels.
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8

Gharbi, Abdelhamid. "Les helminthiases intestinales et leur incidence sur le développement staturo-pondéral et la scolarité des enfants de la région du cap-bon." Montpellier 1, 1986. http://www.theses.fr/1986MON13502.

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Gervais-Comte, Isabelle. "Intelligence sociale chez l'enfant présentant des troubles sévères du langage et de la communication : étude au moyen d'une échelle d'évaluation clinique." Grenoble 2, 2007. http://www.theses.fr/2007GRE29002.

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Abstract:
Les performances dans le domaine des compétences sociales dans la vie quotidienne ont été examinées sur une population d'enfants présentant un trouble spécifique du développement du langage oral (TSOL) ou un trouble envahissant du développement (TEO). Ces deux populations ont été comparées à des enfants normaux, des déficients intellectuels et des dyslexiques. Les résultats obtenus chez les enfants TSOL (qui se situent à un stade intermédiaire entre les TEO et les sujets contrôles) confirment qu’il existe un lien entre les habiletés langagières et les capacités de mentalisation, le développement de la TOM allant vraisemblablement de pair avec le développement du langage. Le deuxième objectif étant d'établir des valeurs normatives pour l'échelle EASE; 327 enfants normaux de différentes tranches d'âge ont été testés. Les résultats montrent un effet significatif de l'âge dans le développement de la mentalisation et les résultats confirment que cette capacité s'acquiert entre 3 et 5 ans. Des valeurs normatives ont ainsi pu être établies. A l'issue de ce travail, on pourrait proposer l'échelle EASE comme un outil d'aide au diagnostic, en particulier pour le diagnostic différentiel des pathologies induisant des troubles du langage et de la personnalité chez le jeune enfant que sont les TEO (autisme atypique notamment) et les TSOL, qui composent le continuum autistique. Ce diagnostic différentiel est souvent très délicat à poser. Il est pourtant crucial, car la conduite à tenir et le pronostic sont différents. Il serait intéressant de pouvoir disposer en clinique d'outils permettant d'avancer l'âge du diagnostic. L'échelle EASE présente donc tout son intérêt
Performances in social abilities of everyday life were studied in children with specific language impairment or POO (pervasive developmental disorders). Comparison was made with normal children, children with intellectual deficiencies and dyslexic children. Language abilities and social cognition abilities, development of theory of mind being likely to go along with the development of language The second objective is to establish normative values for the EASE scale. Hence, 327 normal children of various age were tested. Results show a significant effect of age on mentalisation development and results confirm that this ability is acquired between 3 and 5 years old. Normative values have been thus established. This study may allow to propose the EASE scale as a tool to help diagnose, in particular to help make different/al diagnosis of pathologies leading to troubles of language and personality in young children, such as "POO" (atypic autism among others) and "SLI". To have clinical tools which enable to make a diagnosis in younger children. The EASE scale therefore presents greatest importance
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10

Mallau, Sophie. "Orientation posturale et stratégies d'équilibre : développement et adaptation chez l'enfant et l'adolescent porteurs d'anomalies de torsion du squelette." Dijon, 2006. http://www.theses.fr/2006DIJOMU12.

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Abstract:
Ce travail étudie les conséquences d’anomalies de torsion du squelette, chez l’enfant et l’adolescent, à partir d’une approche du contrôle postural qui dissocie la fonction d’orientation, de la fonction de stabilisation. Ces deux fonctions et l’intégration sensorielle ont été étudiées avec des tâches locomotrices et un protocole d’oscillations lentes du support. Que les anomalies de torsion touchent les membres inférieurs ou le rachis, les résultats montrent que la stabilisation du bassin est préservée alors que celle de la tête est affectée. De plus, l’intégration sensorielle s’effectue selon des processus graduels et linéaires qui sont lents à maturer au cours de l’ontogenèse. En conclusion les adaptations posturales bénéficient de la redondance d’un système en construction qui autorise des anomalies musculo-squelettiques locales sans remettre en cause les principes fonctionnels de la construction des référentiels spatiaux et sans mettre en échec les performances posturo-cinétique
This work studies the consequences of local musculo-skeletal abnormalities in children and adolescents, from a double perspective of postural control which dissociates the functions of orientation and stabilisation. Stabilisation, orientation and sensory integration have been studied using locomotors tasks and a paradigm of slow oscillations of a support. Whatever the level of torsion considered (lower part of the body or the spine), the results show that the pelvis stabilisation on space is preserved, while the head stabilisation is affected. Furthermore, sensory integration progresses according to gradual and linear processes, particularly slow to mature. The conclusion is that during ontogenesis, postural adaptations benefit from the redundancy of a system in construction which allows the existence of local musculo-skeletal abnormalities without challenging the functional principles of the construction of spatial reference frames and without defeating the posturo-kinetic performances
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Books on the topic "Troubles du développement chez l'enfant"

1

Illingworth, Ronald S. Développement psychomoteur de l'enfant. 2nd ed. Paris: Masson, 1990.

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2

Paris), Société de neuropsychologie de langue française Forum (. (2004. Neuropsychologie de l'enfant et troubles du développement. Paris: Solal, 2005.

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3

Bucher, Huguette. Développement et examen psychomoteur de l'enfant. Issy-les-Moulineaux: Masson, 2004.

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4

Lenoir, Pascal. L' autisme et les troubles du développement psychologique. 2nd ed. Issy-les-Moulineaux (Hauts-de-Seine): Masson, 2007.

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5

Le développement cognitif et communicatif du jeune enfant: Du normal au pathologique. Bruxelles: De Boeck, 2006.

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6

Lenoir, Pascal. L' autisme et les troubles du développement psychologique. Paris: Masson, 2003.

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7

Béatrice Bourdin, Mylène Hubin-Gayte, Barbara Le D. Les TROUBLES DU DÉVELOPPEMENT CHEZ L'ENFANT - Prévention et prise en charge. Paris: Editions L'Harmattan, 2007.

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8

Lussier, Francine. Neuropsychologie de l'enfant: Troubles développementaux et de l'apprentissage. Paris: Dunod, 2001.

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Lussier, Francine. Neuropsychologie de l'enfant: Troubles développementaux et de l'apprentissage. Paris: Dunod, 2005.

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10

Tremblay, Richard Ernest. La prévention du développement de comportements anti-sociaux chez de jeunes garçons agressifs: Effets observés à la fin de l'intervention. Montréal, Qué: Groupe de recherche inter-universitaire sur la prévention de l'inadaptation psycho-sociale, Université de Montréal, 1988.

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Book chapters on the topic "Troubles du développement chez l'enfant"

1

de Weck, Geneviève, and Pascale Marro. "Troubles du développement dulangage." In Les Troubles du Langage Chez L'enfant, 51–83. Elsevier, 2010. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-70759-9.00003-3.

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Mazeau, Michèle, Alain Pouhet, and Emmanuelle Ploix Maes. "Mémoires : fonctionnement, développement, déficits." In Neuropsychologie et Troubles des Apprentissages Chez L'enfant, 241–309. Elsevier, 2021. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-76706-7.00004-7.

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Mazeau, Michèle, Alain Pouhet, and Emmanuelle Ploix Maes. "Le langage oral : développement typique et atypique." In Neuropsychologie et Troubles des Apprentissages Chez L'enfant, 66–151. Elsevier, 2021. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-76706-7.00002-3.

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4

Lenoble, Évelyne. "Diagnostic et prise en charge des troubles spécifiques du langage chez l'enfant." In Les enjeux du développement de l’enfant et de l’adolescent, 89. ERES, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/eres.bauby.2013.01.0089.

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5

Daniel, Sam J., and Pierre Fayoux. "Troubles de déglutition." In ORL Chez L'enfant, 169–79. Elsevier, 2017. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-74471-6.00023-x.

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6

Fayoux, Pierre, and Hélène Broucqsault. "Troubles de l'odorat." In ORL Chez L'enfant, 227–31. Elsevier, 2017. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-74471-6.00029-0.

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7

de Broca, Alain. "Troubles psychopathologiques." In Le développement de l'enfant, 211–33. Elsevier, 2009. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-70725-4.50013-6.

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Olano, Marc. "Les principaux troubles chez l’enfant." In Les troubles de l'enfant, 11–18. Éditions Sciences Humaines, 2018. http://dx.doi.org/10.3917/sh.marmi.2018.01.0011.

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de Broca, Alain. "Le langage et ses troubles." In Le développement de l'enfant, 141–67. Elsevier, 2009. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-70725-4.50009-4.

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Schelstraete, Marie-Anne. "Troubles phonologiques." In Traitements du Langage Oral Chez L'enfant, 57–90. Elsevier, 2011. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-71450-4.00003-x.

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