Books on the topic 'Tutors Formation'

Esta obra es de gran utilidad para los noveles tutores, quienes, en la mayoría de los casos, comienzan su labor apenas con los referentes de un profesor que los acompañó en su trabajo de grado, pero sin contar con una fuente de consulta en la que logren profundizar o capacitarse en este nuevo rol. A lo largo de las páginas de este texto se podrán apreciar y distinguir las características, los alcances, las dificultades y el itinerario formativo de un tutor; una labor académica que empieza en las vicisitudes de la conformación de un equipo de investigación, pasando por las extensas jornadas de diálogo, revisión y señalamiento de compromisos, hasta llegar a la supervisión formal y de contenido del trabajo final.

This chapter explores the relationship between Wilde and his Trinity College Classics tutor, John Pentland Mahaffy. This complex relationship played a vital part in the formation of Wilde’s distinctive version of Hellenism. It was a troubled relationship. Wilde and Mahaffy disagreed about politics, sexuality, religion, the course of Greek history, and the role and function of classical education. Examining these points of disagreement brings into clear relief a number of important contours in Wilde’s attitudes to the Greeks. Mahaffy, through his life and writing, provoked Wilde into defining precisely what the Greeks meant to Wilde, how they might be studied, and their value to contemporary society.

The roots of and context for the genesis of the Oxford Movement can be traced to the intellectual and spiritual formation of its leaders, protagonists, and disciples provided within the milieu of the University of Oxford and notably Oriel College. The influence of the Oriel Noetics was crucial but that of John Keble and Hurrell Froude on the impressionable John Henry Newman and others was no less significant. A parting of the ways between those who would become Tractarians and the Noetics, first evident in the Peel election of 1829, was reflected in Oriel’s tutor dispute of 1830, giving a foretaste of the deepening divisions of the 1830s discussed in a later chapter.

When teaching Islam to undergraduates, the question of pedagogy is crucial. Modules must be designed to capture the breadth of the religion, including ethics, spirituality, worldview, role of holy figures, history, scientific disciplines, cultural formations, and contemporary developments. Although Western universities should be commended for introducing Islamic Studies to undergraduates, they streamline Islam to the extent that it is reduced to Islamic history. This means Islam’s intellectual tradition is seen as a contribution of the past rather than a living contribution for current human problems. In this chapter, I will share the challenges I faced as a tutor in Islamic Studies at King’s College London within the context of two pedagogical issues: (1) how Islamic Studies modules could be designed more effectively and (2) how effective learning environments can be created for undergraduate students of Islamic Studies.

Este manual (Parte I dos módulos de capacitação em Bases do diagnóstico microscópico da malária) ajudará os participantes durante seu treinamento em diagnóstico microscópico da malária humana. O manual foi concebido como base para um treinamento formal de quatro a cinco semanas de duração e destina-se a alunos com conhecimentos rudimentares de ciência. Ao concluir a capacitação, o aluno será responsável pelo diagnóstico de malária com lâminas de sangue de casos suspeitos na sua comunidade. Desse modo, decisões importantes referentes ao tratamento dependem da sua competência em garantir o diagnóstico de malária sem supervisão. Para ganhar a confiança do público e do sistema de saúde, a qualidade da formação desses agentes deve ser a mais alta possível e deve poder ser demonstrada. A estrutura do curso é “baseada em competências”, ou seja, apresenta informações técnicas essenciais para a aquisição de habilidades e instruções passo a passo em um formato facilmente compreensível. O treinamento é principalmente prático. Ao final do curso, os alunos devem demonstrar ter adquirido um alto nível de competência. A educação baseada em competências é uma maneira eficaz e comprovada para a aquisição das habilidades essenciais aos serviços públicos de saúde e de atenção à saúde. Além de capacitar os profissionais de saúde nos fundamentos do diagnóstico microscópico da malária, os módulos podem ser usados para a reciclagem de agentes já formados que realizam microscopia padrão da malária pelo método de Giemsa. Como esse pessoal já tem uma formação sólida e ampla experiência de trabalho, devem conseguir atingir os objetivos do curso em 11 ou 12 dias úteis. Para os laboratoristas e microscopistas de hospitais distritais ou estaduais/regionais já familiarizados com os procedimentos de laboratório, um curso mais curto pode ser benéfico, pois embora o diagnóstico microscópico da malária faça parte da rotina diária desses profissionais, os cursos de reciclagem ajudam a garantir a exatidão. Este manual está dividido em unidades de aprendizagem. As observações e instruções contidas em cada unidade são suficientes para reduzir ao mínimo possível a quantidade de anotações a serem tomadas pelos alunos, permitindo desse modo que participem plenamente das palestras e discussões. Ainda assim, há uma página em branco para anotações no final de cada unidade... Versão oficial em português da obra original em Inglês: Basic Malaria microscopy, 2nd ed (Part 1: Learner’s guide - Part 2: Tutor’s guide) © World Health Organization 2010. ISBN: 978-92-4-154782-6 (Part 1), 978-92-4-154791-8 (‎Part 2)‎.