Academic literature on the topic 'Universidade de Campinas - Vestibular'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Universidade de Campinas - Vestibular.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Journal articles on the topic "Universidade de Campinas - Vestibular"
1
Maia, Rafael Pimentel, Hildete Prisco Pinheiro, and Aluisio de Souza Pinheiro. "Heterogeneidade do desempenho de alunos da Unicamp, do ingresso à conclusão." Cadernos de Pesquisa 39, no. 137 (2009): 645–60. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-15742009000200015.
Full textAbstract:
O objetivo deste trabalho é propor uma metodologia para avaliar o desempenho dos alunos da Universidade Estadual de Campinas, do ingresso à conclusão do curso. A amostra é composta por todos os ingressantes dessa universidade nos anos de 1997 a 2000, e a população que corresponde ao universo dos alunos ingressantes em todo o período de existência da universidade. O conjunto de dados disponível foi obtido a partir dos questionários socioculturais, aplicados pela Comissão Permanente de Vestibulares na inscrição do vestibular, e de informações acadêmicas fornecidas pela Diretoria Acadêmica da Universidade. É proposta uma metodologia com base na variável denominada "ganho relativo" sugerida por Dachs e Maia (2006). Essa nova metodologia fundamenta-se em medidas de diversidades propostas por Rao (1982) e na utilização de U-estatísticas. Propõem-se testes de homogeneidade para avaliar se existe diferença no desempenho entre alunos segundo alguns agrupamentos.
2
Pires, André, and Bruna Mara da Silva Wargas. "Acesso ao ensino superior brasileiro: perfil dos ingressantes do programa de inclusão da Unicamp." Revista Espaço Pedagógico 26, no. 1 (2018): 158–82. http://dx.doi.org/10.5335/rep.v26i1.8367.
Full textAbstract:
As políticas de acesso ao ensino superior brasileiro nos últimos 15 anos mudaram a composição da população brasileira que acessou às universidades públicas e privadas. O presente artigo analisa o perfil dos ingressantes por meio de um dos programas de acesso no âmbito da Universidade Estadual de Campinas. O acesso à universidade foi modificado com a criação do Programa de Ação Afirmativa e Inclusão Social em 2004, que incentiva o acesso dos estudantes da rede pública de ensino (EP), bem como de estudantes autodeclarados pretos, pardos ou indígenas (PPI), com a adição de pontos à nota dos candidatos no vestibular. O método utilizado se pautou em pesquisa bibliográfica sobre políticas públicas de acesso ao ensino superior, além de analisar os dados do período de 2005 a 2018 disponíveis nas páginas eletrônicas da universidade. Como resultado, observa-se que a política apresenta dois momentos distintos, o primeiro até 2013 com uma modificação tímida na composição dos ingressantes EP e PPI. No segundo momento, há uma elevação no número de ingressantes provenientes de EP alcançando o percentual de 50% do número de ingressantes em 2017, em 2005 o percentual foi de 28%. Com relação aos estudantes PPI passou de 12% em 2005 para 24% em 2018, número que deverá crescer nos próximos anos, pois a Universidade aprovou o programa de cotas étnico-raciais que será implementado a partir de 2019. Apesar dos números favoráveis, o artigo discute os desafios colocados à Universidade para criar condições de permanência para jovens de famílias pobres de primeira geração na Universidade.
3
Silva, Elizabeth Maria da, and Denise Lino de Araújo. "Redação no vestibular: efeito retroativo da noção de gêneros textuais." Trabalhos em Linguística Aplicada 48, no. 1 (2009): 133–52. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-18132009000100010.
Full textAbstract:
Tendo em vista que algumas instituições, a exemplo da Universidade Federal de Campina Grande, estão exigindo, na prova de redação, a escrita de alguns gêneros textuais e não mais da dissertação, tradicionalmente solicitada na escola e na maioria dos vestibulares, este trabalho tem dois objetivos, a saber: (1) descrever e analisar a prova de redação apresentada no vestibular 2007 da UFCG e (2) averiguar se o tipo de proposta de redação citado em "1" causou efeito retroativo em candidatos que prestaram esse vestibular. Para atingir tais objetivos, o corpus foi constituído por: (1) prova de redação do vestibular aplicada pela UFCG em 2007 e (2) gravação em áudio e vídeo de uma sessão reflexiva (BORGHI e CRISTOVÃO, 2007; MAGALHÃES, 2004) com candidatos que se submeteram a esse exame. Os dados, analisados a partir do referencial teórico sobre efeito retroativo (AVELAR, 2001; CORREIA, 2003; LANZONI, 2004; SCARAMUCCI, 2004), indicaram que o efeito retroativo do tipo de prova de redação apresentado pelo vestibular da UFCG, apesar de específico e de valor positivo, tem uma intensidade fraca pelo fato de influenciar em parte os vestibulandos. Os resultados revelaram também que parece estar-se consolidando concomitantemente ao efeito retroativo da prova uma repercussão da teoria de gêneros textuais junto aos alunos e professores.
4
Silva, Elizabeth Maria da, and Denise Lino de Araújo. "Correlação entre carta-protesto e histórico de letramento do candidato: uma análise de redações do vestibular." Linguagem em (Dis)curso 10, no. 2 (2010): 315–38. http://dx.doi.org/10.1590/s1518-76322010000200005.
Full textAbstract:
Tendo em vista que algumas instituições, a exemplo da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), vêm requisitando, na prova de redação, a escrita de um gênero textual e não mais da dissertação, tradicionalmente solicitada na escola e na maioria dos vestibulares, este artigo objetiva (1) averiguar as práticas letradas requeridas na produção da carta-protesto proposta na prova de redação do vestibular da UFCG 2007 e (2) investigar a correlação entre as práticas demonstradas pelos candidatos na produção da carta e seu histórico de letramento. Para tal, foi realizada uma pesquisa descritivo-interpretativa cujo corpus foi constituído pela prova aplicada no vestibular referido, bem como por uma amostragem de cartas produzidas nesse evento, além de entrevistas realizadas com os candidatos. Os dados, analisados com base nos estudos sobre letramento crítico (BARTON; HAMILTON, 2000; GEE, 2000), indicam que o histórico de letramento dos candidatos parece ser fator decisivo para a mobilização de práticas letradas na redação.
5
Silva, Elizabeth Maria da, and Denise Lino de Araújo. "Influência do histórico de letramento dos candidatos na mobilização de práticas letradas na redação de vestibular." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 11, no. 3 (2011): 705–26. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-63982011000300006.
Full textAbstract:
este artigo tem dois objetivos: (1) descrever o histórico de letramento dos candidatos (HL) ao vestibular da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) e (2) analisar as associações entre a mobilização de práticas letradas nas redações de vestibular e o HL dos candidatos. Os dados indicam que o histórico de letramento constituído por práticas do letramento escolar não se mostrou suficiente para que os candidatos atendessem às práticas letradas requeridas pelo exame. No entanto, aqueles que demonstraram um HL pontuado por experiências de escrita adquiridas fora da escola atenderam de modo mais adequado ao que fora solicitado na produção textual.
6
Rimoli, Josely, Ana Carolina Spatti, Matheus Leite de Campos, and Flavia Traldi de Lima. "Cursinhos comunitários e o direito à educação." Revista Em Extensão 18, no. 2 (2020): 56–75. http://dx.doi.org/10.14393/ree-v18n22019-50253.
Full textAbstract:
O presente artigo propõe-se a refletir sobre a gênese dos cursinhos populares no Brasil, a contextualização dos indicadores sobre educação no município de Limeira e a história da criação do “Cursinho Pré-Vestibular Colmeia – jovens construindo seus projetos de futuro. Para isso, realizou-se um trabalho de revisão bibliográfica tomando como referencial a legislação brasileira e temas com ênfase ao direito à educação. Acrescem-se relatos de experiência acerca da atuação do Colmeia, cuja iniciativa se soma aos movimentos sociais de reinvindicação por justiça social, democracia e acesso ao Ensino Superior. Ressalta-se que a composição do presente artigo é bastante singular, uma vez que se dá a partir de um trabalho conjunto que envolve professores e ex-professores do Cursinho (que são graduandos ou pós-graduandos) e coordenadores do projeto (professores doutores da Universidade Estadual de Campinas). O Colmeia, ao trazer estudantes e professores a um lugar de fala comum, favorece o exercício do compartilhamento de diferentes saberes. Nessa proposta, o aprendizado não se torna objetivo apenas, mas processo de conhecimento e reconhecimento.
7
Silva, Maria Laura Alves de Melo, Eliana Amaral, Helymar da Costa Machado, Silvia Maria Riceto Ronchim Passeri, and Joana Fróes Bragança. "Influência de Políticas de Ação Afirmativa no Perfil Sociodemográfico de Estudantes de Medicina de Universidade Brasileira." Revista Brasileira de Educação Médica 42, no. 3 (2018): 36–48. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v42n3rb20170090r2.
Full textAbstract:
RESUMO A adoção de políticas públicas de inclusão pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) desde o processo seletivo de 2005, atrelada às modificações nos vestibulares de 2014 e, mais recentemente, no de 2016, possivelmente trouxe grandes mudanças no perfil do estudante de Medicina dessa universidade. Desse modo, o objetivo do presente estudo é avaliar o perfil sociodemográfico desses acadêmicos, bem como suas pretensões na escolha da carreira médica e da futura especialidade. O estudo de corte transversal foi realizado com 290 acadêmicos do primeiro, terceiro e sexto ano da graduação médica da Unicamp por meio de um questionário anônimo aplicado após aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa. Houve coleta de dados sociodemográficos, além dos fatores de influência para a escolha da profissão e da especialidade médica. A análise dos dados revelou uma amostra com idade média de 20-24 anos, predominantemente composta por mulheres (63,2%), da etnia branca (77,5%), procedentes do Estado de São Paulo (84,8%) e de regiões interioranas (62,3%). Para o primeiro ano, houve presença de negros (6,6%) e diferença estatística para pardos (22,6%), comparativa com o terceiro e sexto ano, egressos de ensino fundamental (42,5%) e médio (73,6%) públicos, com menor escolaridade materna (ensino médio) e renda familiar inferior (p < 0,001). Por sua vez, o terceiro e sexto ano eram compostos majoritariamente por alunos brancos (76,7% e 90,3%, respectivamente), oriundos de escola privada no ensino fundamental e médio, com maior escolaridade materna (ensino superior ou pós-graduação) e renda familiar mais elevada. Ainda, verificou-se variação das opções de especialidade ao longo do curso (p < 0,001). No primeiro ano, as especialidades mais pretendidas foram Cirurgia/Ortopedia (37,7%), Clínica Médica/Neurologia (23,6%) e Psiquiatria (11,3%). Para o terceiro ano, as especialidades mais desejadas foram Clínica Médica/Neurologia (40%), Cirurgia/Ortopedia (13,4%) e Ginecologia/Obstetrícia (13,3%). Entre os alunos do sexto ano, as especialidades mais escolhidas foram Clínica Médica/Neurologia (24,5%), Ginecologia/Obstetrícia (20,2%) e Cirurgia/Ortopedia (17%). Acadêmicos do primeiro ano também apresentaram diferentes aspirações abrangendo o local de trabalho futuro, com mais desejo de atuar somente no SUS ou em programas internacionais. Nesse contexto, os resultados apontam que a política de bonificação da Unicamp e suas alterações ao longo do tempo, em especial no vestibular de 2016, mostraram-se efetivas em democratizar o acesso à graduação médica, com maior pluralidade demográfica, social, econômica e étnica atreladas a variações na escolha da carreira e da especialidade médica ao longo das turmas analisadas.
8
Correa, Lajara Janaina Lopes, and Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha. "Disposições aos sacrifícios da escolarização: trajetórias de jovens das classes populares." ETD - Educação Temática Digital 14, no. 1 (2012): 420. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v14i1.1261.
Full textAbstract:
Este artigo aborda as trajetórias de sete jovens pertencentes aos grupos populares, ex-alunos do curso pré-vestibular Herbert de Souza, situado na cidade de Campinas, SP, que ingressaram em universidades prestigiosas. Com a pesquisa, procuramos identificar: (i) como esses jovens interpretam e avaliam suas experiências educacionais e escolares; (ii) pontos nestas trajetórias que (não) contribuíram para a longevidade escolar; e (iii) efeitos da frequência ao cursinho sobre os estudantes. Para atingir estes objetivos, realizamos entrevistas semiestruturadas com os jovens e pesquisa documental sobre o cursinho. Por se tratar de uma pesquisa qualitativa, os entrevistados não foram escolhidos segundo critérios estatísticos, mas de forma intencional; priorizamos o critério de rede, pelo qual os próprios depoentes indicam outros para serem entrevistados, criando uma comunidade de argumentos. Destacamos, neste artigo, como resultado da pesquisa, a importância de experiências escolares no processo de construção e de reconstrução da identidade dos que delas participam.
9
Dias, Marlene Alves, Valdir Bezerra dos Santos Júnior, and Sirlene Neves de Andrade. "Transição entre os Ensinos Fundamental, Médio e Superior em São Paulo." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 18, no. 4 (2018): 372. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2017v18n4p372-381.
Full textAbstract:
O objetivo desse trabalho de pesquisa é identificar as relações institucionais e as marcas dessas sobre as relações pessoais esperadas dos estudantes na transição entre os Ensinos Fundamental (6 a 14 anos), Médio (15 a 17anos) e Superior. As análises se apoiam na Teoria Antropológica do Didático com destaque para as noções de: relação pessoal e institucional, praxeologias, ecologia dos saberes e níveis de codeterminação. Foram consideradas as análises das expectativas institucionais via documentos oficiais e das relações institucionais existentes, por meio de livros didáticos do Ensino Fundamental Anos Finais, Médio e do Ensino Superior, que dão uma visão geral de como essas relações sobrevivem, atualmente, no Brasil. As relações pessoais esperadas dos estudantes foram apresentadas por meio das questões do exame vestibular da Universidade de Campinas (Unicamp). Identifica-se nas análises dos documentos que na tentativa de adequar as orientações impostas da Lei de Diretrizes e Bases de 1996, muitas foram as adaptações nos documentos oficiais para ajudar professores e educadores na formação de cidadãos autônomos. Em relação ao conceito de função se identifica que seria interessante realizar a articulação dos conhecimentos desenvolvidos no Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio, visando utilização dos mesmos como conhecimentos prévios disponíveis no Ensino Superior.Palavras-chave: Relações Institucional e Pessoal. Função. Transição na Educação Básica.AbstractThe objective of this research is to identify the institutional relationships and their marks on the students’ expected personal relations in the transition from Elementary School (6 to 14 years) to High School (15 to 17 years), then Higher Education. The analyzes are based on the Anthropological Theory of Didactics, highlighting the notions of personal and institutional relationship, praxeologies, ecology of knowledge and levels of codetermination. Analyzes of institutional expectations through official documents and institutional relationships were considered through textbooks of Elementary School, High School and Higher Education; they give an overview of how these relationships currently survive in Brazil. The students’ expected personal relations were presented through the “vestibular” exam (entrance exam to higher education) questions to Unicamp (University of Campinas). In the documents analyses, huge attempt was identified to adapt the guidelines imposed by the Law of Directives and Basis for National Education - LDB, 1996: there were many adaptations in the official documents to help teachers and educators shape up autonomous citizens. In relation to the concept of function, it was indentified that it would be interesting to carry out the articulation of the knowledge developed in Elementary School and High School, aiming to use them as prior knowledge available to HigherEducation.Keywords: Institutional and Personal relationships. Function. Transition in Basic Education.
10
Inácio, Brenda Karoliny de Araújo, Ana Karina Almeida Rolim, André Higor dos Santos Tavares, et al. "Gengivite necrosante em paciente infantil: relato de caso." Revista Eletrônica Acervo Saúde 12, no. 11 (2020): e3690. http://dx.doi.org/10.25248/reas.e3690.2020.
Full textAbstract:
Objetivo: Relatar um caso clínico de gengivite necrosante em uma criança, com diagnóstico clínico de Chikungunya. Detalhamento do caso: Paciente de 8 anos de idade, gênero masculino, que procurou a Clínica Escola de Odontologia da Universidade Federal de Campina Grande relatando “dor na gengiva”. Clinicamente foi observada presença de necrose limitada a margem gengival vestibular e nas pontas das papilas interdentais na região antero superior. Foi identificado sinais característicos da doença, como: dor, dificuldade de higienização e alimentação, necrose gengival, odor fétido e candidíase. Foi realizado um tratamento conservador com raspagem e alisamento corononário, limpeza com peróxido de hidrogênio a 10 volumes e prescrição de bochechos com clorexidina a 0,12% duas vezes ao dia por 15 dias, sem necessidade do uso de antibiótico. Cosiderações finais: A baixa da imunidade por conta do acometimento sistêmico gerado pela Chikungunya foi primordial para o aparecimento da gengivite necrosante. Foi realizado acompanhamento durante quase um mês, onde observou-se o reestabelecimento da saúde periodontal do paciente.
Dissertations / Theses on the topic "Universidade de Campinas - Vestibular"
1
Ferreira, Carmen Cibele. "Discussão sobre o ensino de leitura de textos literarios : o desempenho dos candidatos na prova de literaturas de lingua portuguesa do vestibular Unicamp." [s.n.], 1998. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269333.
Full textAbstract:
Orientador: Denise Bertoli Braga, Marcia Azevedo de Abreu<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem<br>Made available in DSpace on 2018-07-24T10:27:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ferreira_CarmenCibele_M.pdf: 34924363 bytes, checksum: 43ac0a991d05a7a7828fffcb6b5eb364 (MD5)
Previous issue date: 1998<br>Resumo: O presente trabalho reflete sobre o ensino de leitura literária no 2° grau a partir da análise do desempenho dos candidatos do Vestibular Unicamp em algumas questões da prova de Literaturas de Língua Portuguesa no período de 1987 a 1993. As questões analisadas correspondem às obras São Bernardo, de Graciliano Ramos, Senhora, de José de Alencar e Contos Novos, de Mário de Andrade. O estudo também procurou averiguar se os materiais paradidáticos, de alguma forma, poderiam auxiliar os candidatos a responder as questões da prova. Ao verificar o desempenho desses candidatos, constatamos a existência de problemas de leitura não só em relação ao texto da obra literária mas também em relação ao enunciado da questão. Notamos ainda, que os vestibulandos com dificuldade para a leitura indicam alguns problemas básicos de letramento, como insuficiência de vocabulário e falta de habilidade para redigir uma resposta clara e concisa. Destaca-se ainda, no nível do conhecimento geral, uma grande falta de informação sobre fatos histórico-sociais a qual poderia contribuir, caso ele os soubesse, para um melhor desempenho do candidato tanto na posição de leitor da obra literária, quanto na condição de candidato a uma vaga da universidade<br>Abstract: The present study discusses the teaching of literary reading at the secondary school level based an analysis of the performance of students who answered questions on Brasilian Literature which were part of the Unicamp entrance exams (vestibular) from 1987 to 1993. Three literary titles were contemplated in this study: São Bernardo by Graciliano Ramos; Senhora by José de Alencar; and Contos Novos by Mário de Andrade. Additionally, it was investigated whether certain specific commereial didatic materials could in any way help the students to answer the exam questions. The analysis indicated the existence of reading problems not only in relation to the text of the literary work but also in relationship to phrasing of the questions itself. Furthermore, it was shown that students with reading difficulty also present basic literacy problems, such as insufficient vocabulary knowledge and some basic writing difficulties which lead to unclear answers. In relation to the general knowledge level of the students, a great lack of information about socio-historieal facts was noticed. Such socio-historical knowledge could certainly contribute to a better reading of the literary text as well as to the improvement of student performance on the examination<br>Mestrado<br>Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna<br>Mestre em Linguística Aplicada
2
Ribeiro, da Silva Elias 1977. "[...] você vai ter que aprender inglês de qualquer jeito, querendo ou não! = exames de línguas e política linguística para o inglês no Brasil." [s.n.], 2011. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269560.
Full textAbstract:
Orientador: Matilde Virginia Ricardi Scaramucci<br>Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem<br>Made available in DSpace on 2018-08-18T19:54:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
RibeirodaSilva_Elias_D.pdf: 1191628 bytes, checksum: e42d0060133ba16e338c004f3fd08802 (MD5)
Previous issue date: 2011<br>Resumo: Meu objetivo nesta tese é discutir o papel dos exames de línguas no funcionamento da política linguística (PL) para a língua inglesa (LI) em vigor no Brasil. Focalizo, especificamente, a prova de inglês do Vestibular Unicamp e o First Certificate in English (FCE). O trabalho fundamenta-se em uma concepção ampliada de PL proposta por Schiffman (1996, 2006), Spolsky (2004), Shohamy (2006, 2008), entre outros. Partindo do pressuposto de que a análise da legislação oficial não é suficiente para se compreender a real PL de uma determinada sociedade, esses autores propõem que o foco das análises desloque-se do texto legislativo para as práticas sociais que envolvem as línguas faladas e/ou ensinadas na comunidade cuja PL se deseja compreender. Shohamy (2006, 2008) amplia essa proposta e desenvolve um modelo de PL que contempla as representações acerca das diferentes línguas e das práticas sociais a elas relacionadas. Para ela, a legislação oficial, o vestuário, a publicidade, os materiais didáticos, os exames de línguas, etc. operam como mecanismos de PL ao fomentar a conversão de representações em práticas sociais. Ao mesmo tempo em que derivam das práticas sociais, as representações as influenciam e fomentam em um amplo processo de legitimação cujo resultado é a atribuição de valor positivo e prestígio a uma determinada língua. A partir dessa perspectiva, a análise que desenvolvo nesta tese visa demonstrar que a PL para a LI em vigor no Brasil é, na verdade, uma política de representação. Argumento, especificamente, que a LI, frequentemente representada como uma "garantia" de acesso a empregos socialmente valorizados e a uma vida global, é legitimada pelos exames de línguas em análise. Para a geração de dados, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com alunos de um curso preparatório para o Vestibular Unicamp e de um preparatório para o FCE, ambos localizados na região metropolitana de Campinas (SP). Quanto aos procedimentos de análise, o estudo caracteriza-se como uma pesquisa interpretativista de cunho qualitativo (BORTONI-RICARDO, 2008; FLICK, 2009; MOITA Lopes, 1994, 1996b), na qual mobilizei os modos de operação da ideologia descritos por Thompson (2002). Por meio das entrevistas, busquei identificar as representações sobre a LI e sobre o Vestibular Unicamp/FCE que habitam o imaginário dos participantes. Identificadas essas representações, procurei demonstrar que os exames em discussão atuam como instâncias de reafirmação/legitimação das representações sobre a LI presentes no imaginário dos entrevistados. Argumento, por fim, que esses exames reafirmam (e legitimam) o prestígio social da LI junto à sociedade brasileira, atuando, portanto, como mecanismos da PL para a LI em vigor no Brasil<br>Abstract: The aim of this thesis is to discuss the role of language tests in the English Language Policy in Brazil. In order to carry out my research, I investigated the English test at Unicamp Entrance Examination and the First Certificate in English (FCE). The theoretical framework was based on broader concepts of language policy developed by Schiffman (1996, 2006), Spolsky (2004), Shohamy (2006, 2008), etc., and Thompson (2002) who proposes some different ways of imposing ideologies. Those authors start from the assumption that official documents produced to guide Language Education Policy are not sufficient to provide comprehension of the real language policy of a given society. Furthermore, the authors argue that to gain meaningful understanding of the real language policy, it is necessary to focus on the language practices. Shohamy (2006, 2008) proposes a new and expanded model of language policy, which includes language representations and language practices. The author claims that official language education policies, advertisements of language institutes, course books, language tests, etc. are policy devices, and, therefore, create the real language policy. At the same time, the variety of devices is used to manipulate and perpetuate the language practices. In the analysis, I adopt the perspective of English language policy in Brazil as a representation policy. That representation policy can occur through the need of learning English to have excellent job opportunities. Moreover, as English is considered the international language recently, proficient users of that language are in high demand in Brazil, increasing the interest in language tests. The research is characterized as qualitative and based on the principles of ethnography (ANDRÉ, 2008; BORTONI- RICARDO, 2008; FLICK, 2009; MOITA LOPES, 1994, 1996b). The data collecting method was semi-structured interviews with students of a preparatory course for the Unicamp Entrance Examination and other students preparing for the FCE exam, both of which are located in Campnias (SP). By means of the interviews, I sought to identify the English language representations, as well as the students? representations regarding the Unicamp Entrance Examination and the FCE exam. After identifying those representations, I tried to show that the exams discussed in this study play a significant role in maintaining language behaviors and language practices, thus, ensuring the English representation policy in Brazil<br>Doutorado<br>Lingua Estrangeira<br>Doutor em Linguística Aplicada
3
Duarte, Cristiane. "Uma analise de procedimentos de leitura baseada no paradigma indiciario." [s.n.], 1998. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/270922.
Full textAbstract:
Orientador: Maria Bernadete Marques Abaurre<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem<br>Made available in DSpace on 2018-07-23T22:46:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Duarte_Cristiane_M.pdf: 25844891 bytes, checksum: 4db661434ad51b609c996c28c872bdc9 (MD5)
Previous issue date: 1998<br>Resumo: A leitura é um processo discursivo de produção de sentido que envolve, a partir do texto, questões de ordem cognitiva (conhecimentos de mundo e enciclopédico), bem como fatores resultantes da interação social dos interlocutores em questão (autor e leitor), e sua constituição como sujeitos de linguagem, inseridos num contexto sócio-cultural e político. Assim, o texto é o resultado da interação social entre os interlocutores, na medida em que é constituído dialogicamente. Considerando as condições de produção inerentes à realização da prova de redação do Vestibular UNICAMP, em que a leitura de uma coletânea de textos faz parte da proposta de produção das redações, essas redações constituem um material interessante para análise de procedimentos de leitura, pois trazem marcas de intertextualidade reveladoras de diferentes procedimentos de leitura. A partir dos pressupostos teórico-metodológicos referentes a um paradigma de análise desenvolvido no âmbito das ciências humanas que permite análises de tipo qualitativo (o chamado Paradigma lndiciário), foram efetuadas hipóteses sobre a "caminhada interpretativa" realizada pelos candidatos do momento em que lêem a coletânea da proposta de redação até a produção de seus textos. A partir de pistas (ou indícios) deixadas nas redações, puderam-se depreender os procedimentos de leitura desses candidatos. Os resultados da análise revelam, pelo menos, quatro tipos d~ procedimentos de leitura: há candidatos que se prendem demasiadamente aos textos da coletânea; há outros que, a partir da leitura, articulam criativamente as informações lidas; há aqueles que acabam por se desviar do tema, em função de uma preocupação em escrever sobre os fatos da realidade política da época; por último, há candidatos que realizam uma leitura orientada ideologicamente, o que acaba produzindo efeitos de sentido aparentemente "estranhos". Tendo em vista os resultados das análises, pôde-se concluir que os diferentes tipos de procedimentos de leitura são conseqüência da própria história de constituição desses candidatos como sujeitos de linguagem e de seus projetos de dizer. Foi possível concluir, por hipótese, qual tenha sido a formação escolar desses sujeitos, mais especificamente, que tipo de "dicas" eles tenham recebido nas aulas de redação e/ou língua portuguesa. A imagem do que venha a ser uma redação para o Vestibular, reproduzida por esses quatro tipos de texto, é, na verdade, indício de todo um processo de constituição histórico-social e até político-cultural caracterizador dos sujeitos autores das redações analisadas. A utilização do Paradigma Indiciário, nesse sentido, foi extremamente pertinente pelo fato de permitir a formulação de hipóteses explicativas mais amplas que também parecem estar relacionadas às questões de linguagem<br>Abstract: Reading is a discursive process of meaning production which involves issues originated in the text such as cognition (world as well as encyclopaedia knowledge); resulting from social interaction between the interlocutors considered (author and reader), and their constitution as subjects of language, within a socio-cultural and political context. Therefore, the text is the result of the social interaction between the interlocutors, inasmuch as it is dialogically constituted. Regarding the conditions of production inherent to the Unicamp Entrance Exam, in which the reading of a set of texts is part of the proposal for the production of texts, these téxts make up interesting materials to be analyzed, since they bring clues of intertextuality that reveal different reading procedures. By starting with the theoretical and methodological assumptions of an analytical paradigm developed within the human sciences that allows of qualitative analysis (commonly known as Clue Paradigm), hypotheses had been made on the interpretative path followed by the students from the moment they read the collection of texts in the proposal of the exam to the production of their texts. From the clues left in the writers'texts, it was possible to understand their reading procedures. The results of the analysis reveal at least four types of reading procedures: there are students who stick to a much to the collection of texts; others. From their reading of the
collection of texts, creatively articulate the information read; there are others still who, concerned with writing about current political issues get to a far away from the topic proposed; finally, there are students who perform an ideologically oriented reading, producing meaning effects which are apparently strange. From the results of analyses, it was possible to conclude that these different types of reading procedures are a consequence of the history constitution of each writer as a subject of language and of their speech projects. We may conclude, by means of a hypothesis, what the educational background of these subjects had been, and still, more specifically, what kind of guidelines they had received in their Portuguese and/or text production classes. The image of the typical text for an entrance exam to the students, reproduced in the four types of procedure mentioned previously, actually give clues as to all the socio-historical and political-cultural constitution processes that characterizes these subjects. The use of Clue Paradigm, in this sense, was extreme1y pertinent inasmuch as it allowed the formulation of more comprehensive explanatory hypotheses which also seem to be related to the linguistic issues<br>Mestrado<br>Mestre em Linguística
4
Rodrigues, Maurício Paulo. "A taxonomia de Bloom aplicada à questões de física." Universidade Federal de Viçosa, 2018. http://www.locus.ufv.br/handle/123456789/20548.
Full textAbstract:
Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2018-07-10T13:12:26Z
No. of bitstreams: 1
textocompleto.pdf: 2420211 bytes, checksum: f024cd1d5008bf5b0e14ce0515fdcefc (MD5)<br>Made available in DSpace on 2018-07-10T13:12:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1
textocompleto.pdf: 2420211 bytes, checksum: f024cd1d5008bf5b0e14ce0515fdcefc (MD5)
Previous issue date: 2018-04-20<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior<br>O presente estudo objetivou analisar utilizando-se da Taxonomia dos domí- nios cognitivos de Bloom os vestibulares da Unicamp e UFMG anteriores e posteriores a Leis 9394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, LDB. Também foram objetos de estudos a avaliação de 2017 do Exame Nacional do Ensino Médio, Enem, e dois simulados aplicados no Instituto Federal do Espírito Santo - Campus Ibatiba, sendo o segundo contendo questões inéditas e contextualizadas. A metodologia utilizada partiu da identificação dos verbos de comando de cada questão e de sua comparação com os verbos categori- zados por domínios cognitivos de Bloom; assim cada questão foi classificada dentro de um desses domínios. Enfim, por meio do estudo realizado foi pos- sível verificar que a taxonomia de Bloom apresenta bons resultados e permitiu o mapeamento dos domínios cognitivos dos discentes através das avaliações. Tais resultados incentivam os professores a buscarem novas metodologias e estratégias de ensino que possibilitem aos seus alunos alcançarem níveis cada vez maiores de domínio cognitivo.<br>The current paper aimed to analyze, using the Taxonomy of the cognitive do- mains of Bloom, the entrance exam of Unicamp and UFMG before and after Laws 9394/1996, Law of Guidelines and Bases of Education, LDB. Were also object of studies the evaluation of 2017 of the National High School Examina- tion, Enem, and two simulated exams applied at the Federal Institute of Es- pírito Santo Ibatiba Campus, where the second one containing unpublished and contextualized questions. The methodology used was based on the iden- tification of the command verbs of each question and compared with the verbs categorized by Bloom's cognitive domains and thus each question had been classified within one of these domains. Finally, through the study carried out, it is possible to observe that Bloom's taxonomy shows good results, allowing teachers to search the construction of learning processes, to map through as- sessments the cognitive domains present in their students and thus to search for means to more meaningful learning.
5
Barbosa, Rafael Kellermann. "Eco-inovação na universidade = uma análise das patentes da Universidade Estadual de Campinas." [s.n.], 2011. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/286366.
Full textAbstract:
Orientador: Bastiaan Philip Reydon<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Economia<br>Made available in DSpace on 2018-08-17T12:47:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Barbosa_RafaelKellermann_M.pdf: 6398196 bytes, checksum: 4d151dd88acefe9fe677c69579b30321 (MD5)
Previous issue date: 2011<br>Resumo: A dissertação utiliza dados patentários para discutir as principais características e determinantes da eco-inovação na Universidade Estadual de Campinas. A definição de eco-inonvação se baseia no conceito neo-shumpeteriano de progresso técnico e no debate econômico ecológico sobre o papel da tecnologia na construção do desenvolvimento sustentável. A revisão teórica a respeito deste tema indica que a tecnologia tem função essencial na construção do estado estacionário à medida que permite ao sistema econômico elevar a provisão de serviços mantendo estável o volume de matéria e energia consumido. Contudo, o uso das tecnologias deve observar a existência de limites
ecossistêmicos. Limites esses que tem influenciado a dinâmica de geração de inovações através de sua ação sobre o ambiente seletivo, direcionando os agentes que integram o sistema nacional de inovação para a geração e adoção de soluções ambientalmente amigáveis. Sendo a universidade um desses agentes, foram usadas patentes para identificar se esta também está sujeita às mesmas influências. A análise descritiva das patentes depositadas pela Unicamp indica que a dinâmica inovativa da mesma guarda semelhanças e diferenças em relação às demais instituições. Mudanças institucionais/legais podem elevar a atividade patentária da universidade bem como a interação entre essa e as empresas privadas. Todavia, as pressões seletivas a que está sujeita a universidade geram respostas diferentes das observadas para a inovação em geral. Predominam as eco-tecnologias de processo em relação às de produto e tecnologias mais limpas sobre fim-de-tubo (end-of-pipe). Em relação às demais patentes desta universidade, as eco-patentes são mais licenciadas e tem maior proporção de parcerias, principalmente com instituições privadas. Além dessas conclusões pode-se extrair deste trabalho uma revisão teórica a respeito do uso de patentes e eco-patentes por universidades; uma proposta de classificação das mesmas que considera alguns preceitos econômico ecológicos; e uma breve descrição das percepção de alguns inventores da Unicamp a respeito da dinâmica eco-inovativa<br>Abstract: This work uses patent data to discuss State University of Campinas eco-innovation features and determinants. Eco-Innovation definition is based on technological progress neo-shumpterian concept and ecological economics debate concerning technology role on the sustainable development construction. Theoretical review indicates that technology is an essential aspect of steady-state economy construction as it allows service provision growth with constant matter and energy consumption. However, technology use must consider ecosystem limits. This limits has influenced innovation generation dynamics through its effect on selective environment, driving national innovation system agents towards environmentally friendly solution generation and adoption. Considering University one of its agents, patent data is used to identify if it is under the same sort of influence. Unicamp's patent descriptive analysis show's that it has both similarities and differences comparing to other institutions as private companies. Institutional and legal changes are able to increase university patent activities as its private firms interactions. Nevertheless, selective pressures impulse in university innovation creates different effects. They are predominantly eco-innovation product instead of process and cleaner technology instead of end-of-pipe. Compared to the others patent within the university, eco-innovations are more transferred and has larger share of collaborative initiatives, especially with private institutions. Beyond this conclusions this work provides a theoretical review concerning university patent and eco-patent use, as well as a classification standard's proposition witch attain economic ecological aspects and a brief description of Unicamp's inventors perception on eco-innovation dynamics<br>Mestrado<br>Desenvolvimento Economico, Espaço e Meio Ambiente<br>Mestre em Desenvolvimento Econômico
6
Andrade, Mauricio Calixto de. "O planejamento estrategico institucional da Universidade Estadual de Campinas." [s.n.], 2006. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/265348.
Full textAbstract:
Orientador: Jose Tadeu Jorge<br>Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica<br>Made available in DSpace on 2018-08-10T18:54:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Andrade_MauricioCalixtode_M.pdf: 1507379 bytes, checksum: ae2d3c1876658883b42f64cb2e604ee2 (MD5)
Previous issue date: 2006<br>Resumo: Este estudo analisa o processo de planejamento estratégico em implantação na Universidade Estadual de Campinas - Unicamp, examinando a experiência vivenciada pelo autor junto ao Grupo de Trabalho do Planejamento Estratégico Institucional, o GT PLANES. Esta análise terá como referência os fundamentos das seguintes abordagens teóricas: Planejamento Estratégico em universidades, prioritariamente o FORPLAD (1995) e a Gestão Estratégica defendida por Costa (2003). Em função dessas abordagens serão apresentados os aspectos desenvolvidos para a implantação do planejamento estratégico institucional e as oportunidades de melhoria do processo em análise, a fim de torná-lo uma prática permanente de gestão na Unicam<br>Abstract: This study analyzes the strategic planning process being implemented in the State University of Campinas - Unicamp , examining the author's experience as a member of the technical staff of the strategic planning group, the GT-Planes. This analysis adopted as reference the fundaments of the following theoretical approaches: Strategic Planning in the Universities, Institutional Evaluation in the Universities, mainly the approaches of FORPLAD (1995) and the strategic management of Costa (2003). The results of the analysis show the positive points and the improvement opportunities of the process being analyzed, subsidizing the proposition of a process model of strategic planning structured on continuous improvement cycles, targeting the establishment of a permanent managing practice for the University<br>Mestrado<br>Gestão da Qualidade Total<br>Mestre em Engenharia Mecânica
7
Aranha, Francisco Jose Penteado. "Imunoperoxidase nos linfomas não hodgkin diagnosticados na Universidade Estadual de Campinas." [s.n.], 1995. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/310139.
Full textAbstract:
Orientador: Jose Vassallo<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas<br>Made available in DSpace on 2018-07-19T18:15:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Aranha_FranciscoJosePenteado_M.pdf: 2465435 bytes, checksum: 817fa99d791a5717b042de699bfe775a (MD5)
Previous issue date: 1995<br>Resumo: Os linfomas não-Hodgkin englobam um conjunto de entidades nosológicas que apresentam características comuns quanto à clínica e à histologia, sendo genericamente divididos em alto e baixo graus de malignidade. Um grande problema tem sido a sistematização dos vários subtipos histológicos dos linfomas não-Hodgkin, tendo-se chegado a uma classificação mais adequada na
década de 70, à luz dos novos conhecimentos da imunologia e melhor compreensão da fisiopatologia dos mesmos. Entre todas, escolhemos neste trabalho a classificação de Kiel, que está de acordo com os novos conceitos imunológicos, relaciona melhor os linfomas não-Hodgkin com a ontogenia dos linfócitos, apresenta uma boa reprodutibilidade entre os hemopatologistas, e apresenta tambémboa correlação clínica. Estudamos 89 casos de linfomas não-Hodgkin diagnosticados no Departamento de Anatomia Patológica da UNICAMP, entre os anos de 1978-1986. Ao todo, diagnosticamos, utilizando a morfologia tradicional adicionada à imuno-histoquímica, 72 casos (80,9%) como linfoma não-Hodgkin de origem B, 12 casos (13,5%) como linfoma não-Hodgkin T. Cinco casos (5,6%) de linfoma linfoblástico não puderam ser classificados como linfoma não-Hodgkin B ou T e foram considerados como indeterminados. Em 63 casos (71%) realizamos o estudo imuno-histoquímico com os anticorpos monoclonais L-26 (CD20) e UCHL-l (CD45RO), respecti~amente pan B e pan T. Com anticorpo monocional pan B, obtivemos 46 caSbs positivos (73%), com anticorpo monoclonal UCHL-lseis casos positivos (9,5%). Em 11 casos (17,5%) não obtivemos nenhuma reação. Com o acréscimo da reação de imunoperoxidase às colorações habituais dos laboratórios de patologia, conseguimos definir a origem celular do linfoma não-Hodgkin em onze casos (12,7%), onde a impressão morfológica não fora suficiente. Os subtipos histológicos e imunofenotípicos de linfomas não-Hodgkin de nossa casuística equivalem, globalmente, aos dados dos países do 10 mundo. Além do mais, mesmo a utilização de
um painel imuno-histoquímico reduzido permitiu a fenotipagem de grande parte dos casos<br>Abstract: The non-Hodgkin lymphomas belong to a group of nosologic entities which present ordinary characteristics in relation to both clinical and histology, being in general divided into high and low levels of malignity. The systematization of the many subtypes of the non-Hodgkin lymphomas has been a great problem. Only in the 70's, in the light of the immunological knowledge and due to a better understanding of their physiopathology, a more adequate classification was reached. Among all, Kiel classification was chosen, since it is in accordance of relationship between the non-Hodgkin lymphomas with the lymphocyte ontogenesis, as it presents a good receptivity among hemopathologists as well as presenting a good clinical correlation. Eighty nine cases ofnon-Hodgkin lymphomas which were diagnosed at the Pathological Anatomy Department at UNICAMP, from 1978 to 1986 were studied. Only through the use oftraditional morphology, 72 cases (80,9%) as non-Hodgkin lymphomas ofB-cell origin and 12 cases (13,5%) as non-Hodgkin T-celllymphomas. Five cases (5,6%) of lymphoblastic lymphoma could not be classified as non-Hodgkin lymphoma neither as B nor as T and were considered indeterminate. In 63 cases (71%) the immuno-histochemical study with monoclonal antibodies L26 (CD 20) and UCHL-i (CD45RO), pan B and pan T, respectively, was carried out: with the monoclonal antibodies pan B 46 positive cases (73%) were Gbtained; with the monoclonal UCHL-l antibodies 6 positives cases were established; 11 cases (17,5%) presented no reaction. With addition of immunoperoxydase reaction to the usual coloration of Pathology laboratory it was possible to define the cellular origin of the non-Hodgkin lymphoma in 11 cases (12,7%), where the morphological impression proved to be insufficient. The histologycal and immunophenotypic subtypes of non-Hodgkin lymphomas in our registered cases are globally equivalent to the first world countries findings. Furthermore, even the utilization of a reduced immuno-histochemical panel allowed the classification of phenotypes in the great majority of the cases<br>Mestrado<br>Mestre em Clinica Medica
8
Almeida, Maria de Lourdes Pinto de. "A relação UNICAMP-empresa : a questao do repasse tecnologico em uma perspectiva historica, 1970-1992." [s.n.], 1995. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253790.
Full textAbstract:
Orientador: Lili K. Kawamura<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-07-20T07:36:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Almeida_MariadeLourdesPintode_M.pdf: 9353376 bytes, checksum: 82713c52e53967d9528fd2466405700a (MD5)
Previous issue date: 1995<br>Resumo: Nesta pesquisa, procurei fazer uma análise histórica do relacionamento da Unicamp com a Empresa no período de 1970 à 1992. Entretanto, a fim de delimitar temática tão ampla, refiro-me somente questão do repasse tecnológico da Unicamp para Empresas da região, privilegiando a perspectiva acadêmica. Na verdade, fizemos um inventário da transferência de tecnologia, indicando alguns aspectos da política voltada para o gerenciamento do repasse na Unicamp, tais como o Centro de Tecnologia da Unicamp; Centro Pluridisciplinar de Pesquisas Químicas, Biológicas e Agrícolas; o Centro de Pesquisas da Telebrás; a Companhia de Desenvolvimento Tecno16gico; o Escritório de Transferência de Tecnologia, o F6rum de Integração Universidade Empresa, Fundação de Desenvolvimento da Unicamp ao lado das instituições voltadas para o repasse tecnológico, destacamos também os dados colhidos junto aos Institutos de Física, Química e Biologia, e aqueles das Faculdades de Engenharia Elétrica, Mecânica e Química. Devido a complexidade do tema, e a ausência de um estudo sistemático do mesmo, foi necessário um levantamento minucioso dos dados referentes à transferência de tecnologia, que se apresentavam dispersos. Nesse sentido, a pesquisa se coloca como um trabalho inicial referente ao estudo da relação Unicamp-Empresa, contribuindo dessa forma, para a compreensão da história dessa academia<br>Mestrado<br>Historia da Educação<br>Mestre em Educação
9
Nascimento, Jonice Ferreira de Macedo. "A genética se faz presente no vestibular da Universidade Federal de Santa Catarina." Florianópolis, SC, 2003. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/84757.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.<br>Made available in DSpace on 2012-10-20T12:14:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
191776.pdf: 801359 bytes, checksum: dd99b9984b734f7dcf40edbe3500bdd2 (MD5)<br>Foi feita a análise das provas dos concursos vestibulares realizados pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), no período de 1991 a 2001, enfocando as questões de genética incluídas nas provas de Biologia. Utilizou-se metodologia de caráter qualitativo, orientada pela análise de conteúdo. O estudo justifica-se pela importância de se verificar o panorama dos temas em genética que estão em evidência e aparecem com mais freqüência, bem como analisar de que forma tais conteúdos estão relacionados aos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEMs) e à Proposta Curricular de Santa Catarina (PCSC). Onze provas de Biologia foram obtidas com a Comissão Permanente do Vestibular (Coperve) da UFSC, num total de 168 questões. Organizaram-se as questões de acordo com o roteiro de estudo contido no manual do candidato. As 36 questões de genética (21,43%) foram classificadas conforme cinco critérios: presença de alternativas; conteúdo de genética abordado; forma de enunciar a questão; atualidade dos temas; apresentação da questão. A análise dessas questões mostrou que houve uma mudança, ao longo do período, quanto à forma de abordagem e atualização dos temas, exigindo do vestibulando conhecimentos abrangentes sobre os temas básicos de genética, como leis mendelianas e padrões de herança, além dos conteúdos expostos em noticiários da mídia eletrônica (rádio, televisão e internet) e da mídia impressa (jornais e revistas).
10
Tangerino, Marcio Roberto Pereira. "Pontificia Universidade Catolica de Campinas : vicissitudes historicas e busca de uma identidade." [s.n.], 2004. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252872.
Full textAbstract:
Orientador: Salvador A. M. Sandoval<br>Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-08-03T20:49:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Tangerino_MarcioRobertoPereira_D.pdf: 512315 bytes, checksum: abe425bd8a238f9063e55bc0592af31f (MD5)
Previous issue date: 2004<br>Doutorado
Books on the topic "Universidade de Campinas - Vestibular"
1
Rodrigues, Lea Carvalho. Rituais na universidade: Uma etnografia na Unicamp. Centro de Memória, Unicamp, 1997.
Find full text
2
Docentes, Universidade Estadual de Campinas Associação de. ADUNICAMP: Em defesa da universidade. Editora da UNICAMP, 1991.
Find full text
3
Chociay, Rogério. Redação no vestibular da UNESP: A dissertação. Fundação Vunesp, 2004.
Find full text
4
Chociay, Rogério. Redação no vestibular da UNESP: A dissertação. Fundação Vunesp, 2004.
Find full text
5
Júnior, José Ribeiro. História no vestibular da Unesp, 1990-2000. Fundação Vunesp, 2002.
Find full text
6
Campinas, Universidade Estadual de. Relatório final de avaliação institucional da Universidade Estadual de Campinas--UNICAMP: Período 1999-2003. UNICAMP, 2006.
Find full text
7
Campinas, Universidade Estadual de. Relatório final de avaliação institucional da Universidade Estadual de Campinas--UNICAMP: Período 1999-2003. UNICAMP, 2006.
Find full text
9
Soares, Alexandre Guimarães Tadeu de, ed. O conceito de universidade no projeto da UNICAMP. Editora UNICAMP, 2008.
Find full text
10
Vanni, Carlos Felício. O vestibular na UNESP: 1981-1990. Fundação Vunesp, 1998.
Find full textBook chapters on the topic "Universidade de Campinas - Vestibular"
1
McAllister-Grande, Bryan. "The Beginning of History and the University." In The Promise of Higher Education. Springer International Publishing, 2021. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-67245-4_26.
Full textAbstract:
AbstractThe word “truth” features prominently in the mission statements of the International Association of Universities, the United Nations, and other post-World War II organizations. “Truth” also appears in the official mottoes of many universities: Harvard’s simple Veritus (“Truth”), National University of the South’s elegant Ardua Veritatem (“Through the difficulties to the truth”), Pontifícia Universidade Católica de Campinas’ celebratory Fide Splendet et Scientia (“May it shine with truth and knowledge”), Tianjin University’s practical (“seeking truth from facts”). Yet, “truth” is an elusive concept. This essay argues that a new history of the university and truth is required. A new history of truth will explore the idea from pluralistic perspectives, not the monolithic and all-powerful “Truth” of the twentieth century and those centuries before it.
2
"Chapter 5. The Catalysts in the Adhocracy — Universidade Estadual de Campinas (Unicamp)." In Managing Strategy in Academic Institutions: Learning from Brazils. De Gruyter, 1990. http://dx.doi.org/10.1515/9783110874341-007.
Full text
3
Alitto, Renata Aparecida dos Santos, Luiza Ishikawa Ferreira, Monica Pinto de Oliveira, et al. "COLEÇÃO ZOOLÓGICA DA PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE CAMPINAS (PUCCAMPINAS): HISTÓRICO E ACERVO ATUAL." In Zoologia e Meio Ambiente. Atena Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.5502109021.
Full text
4
Reimold, Wolf Uwe, and Christian Koeberl. "Dedication of Large Meteorite Impacts and Planetary Evolution VI to Álvaro Penteado Crósta." In Large Meteorite Impacts and Planetary Evolution VI. Geological Society of America, 2021. http://dx.doi.org/10.1130/2021.2550(001).
Full textAbstract:
ABSTRACT This paper does not have an abstract. Originally, Álvaro Penteado Crósta (born on 7 August 1954) intended to be one of the volume editors of this GSA Special Paper. He was also looking forward to participating in the Large Meteorite Impacts and Planetary Evolution VI conference in October 2019, for which he had long served on the organizing committee. Unfortunately, a long and serious illness derailed both these plans. Therefore, we are instead honoring our dear friend and valued colleague, Álvaro Crósta, for his longstanding and successful impact cratering work, as the mainstay of impact cratering studies in Brazil and indeed in South America, by dedicating this Special Paper to him. Álvaro Crósta has been a Full Professor (Professor Titular) of Geoscience in the fields of remote sensing, mineral exploration, and planetary geology at the Instituto de Geociências of the Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) in Brazil. He has had a highly distinguished academic career, culminating in his tenure (2012–2017) as vice-rector of his university. In 2017, Álvaro was inducted as a Full Member (Membro Titular) into the Academia Brasileira de Ciências...
5
GIBSON ALMEIDA D'OLIVEIRA, ANNA, RODRIGO CERQUEIRA DO NASCIMENTO BORBA, and SANDRA LÚCIA ESCOVEDO SELLES. "EXPERIMENTOS, MODELOS E COLEÇÕES PARA O ESTUDO DA BIODIVERSIDADE: AMPLIANDO MODOS DE ENSINO PARA UM PRÉ-VESTIBULAR SOCIAL." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.287.
Full textAbstract:
ESTE TRABALHO FOI DESENVOLVIDO A PARTIR DA MONOGRAFIA DA AUTORA PRINCIPAL, UTILIZANDO TRADIÇÕES CURRICULARES DO ENSINO DE BIOLOGIA, EM UMA AULA PRÁTICA SOBRE BIODIVERSIDADE COM ESTUDANTES DE PRÉ-VESTIBULAR SOCIAL, COM O ACOMPANHAMENTO DE LICENCIANDAS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS. O ESTUDO FOI REALIZADO NO LABORATÓRIO DE ENSINO DE CIÊNCIAS DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA DA REGIÃO METROPOLITANA DO RIO DE JANEIRO, COM O OBJETIVO DE INVESTIGAR CONTRIBUIÇÕES DESSA PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA OS ESTUDANTES DO PRÉ-VESTIBULAR SOCIAL. FOI ANALISADA A PARTICIPAÇÃO PRÉVIA E POSTERIOR DESSES ESTUDANTES E REFLEXÕES DAS LICENCIANDAS NESTA EXPERIÊNCIA DOCENTE. AS DISCUSSÕES SOBRE OS DADOS PRODUZIDOS FORAM PROMISSORES E AVERIGUAMOS A IMPORTÂNCIA DO USO DAS TRADIÇÕES CURRICULARES DO ENSINO DE BIOLOGIA PARA A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS DE FORMA LÚDICA. ADEMAIS FOMENTOU-SE A APROXIMAÇÃO ENTRE OS ESTUDANTES E A CULTURA CIENTÍFICA PARA A CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADOS, COMO ESPAÇO DE APRENDIZADO TANTO PARA ESSES ESTUDANTES QUANTO PARA A FORMAÇÃO DOCENTE.
6
THARINY DE LIMA LEAL, IVANA. "REFLETINDO ACERCA DE CONTRIBUIÇÕES DIDÁTICAS E FORMATIVAS NO ENSINO DE BIOLOGIA: RELATO DE UMA LICENCIANDA SOBRE UMA AULA REALIZADA EM UM CURSINHO POPULAR." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.493.
Full textAbstract:
ESTE TRABALHO TRATA-SE DE UM RELATO DE EXPERIÊNCIA QUE OBJETIVA APRESENTAR AS CONTRIBUIÇÕES ALCANÇADAS NA APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES DO CURSINHO PREPARATÓRIO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ E APONTAR OS ELEMENTOS FORMATIVOS QUE ESTA PRÁTICA POSSIBILITOU À FUTURA PROFESSORA DE BIOLOGIA. ESSA ATIVIDADE OCORREU EM UMA TURMA DO CURSINHO PREPARATÓRIO VESTIBULAR, OFERECIDO PELA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ, CAMPUS DE MOJU. A AULA FOI SOBRE O TEMA “VÍRUS” E DESENVOLVIDA EM TRÊS MOMENTOS – AULA EXPOSITIVA DIALOGADA SOBRE O CONTEÚDO DE VÍRUS, DINÂMICA DEMONSTRATIVA SOBRE A TRANSMISSÃO DOS VÍRUS E ESCLARECIMENTO DE DÚVIDAS RELACIONADAS ÀS IST’S. NESSE RELATO, AS AÇÕES EXECUTAS NA AULA FORAM DESCRITAS E ANALISADAS SEGUNDO A LUZ DA LITERATURA LEVANTADA. VERIFICOU-SE QUE OS DISCENTES FORAM ESTIMULADOS COM A PROPOSTA IMPLEMENTADA E QUE A PARTIR DA DEMONSTRAÇÃO REALIZADA ELES TIVERAM MAIOR FACILIDADE EM ASSIMILAR O CONTEÚDO ESTUDADO. CONCLUI-SE ASSIM, QUE A UTILIZAÇÃO DA AULA EXPOSITIVA DIALOGADA E O USO DA DEMONSTRAÇÃO SOBRE O ASSUNTO VÍRUS FORAM PROMISSORES, POIS TAIS METODOLOGIAS FACILITARAM E APROXIMARAM O CONTEÚDO TRABALHADO DOS EDUCANDOS. EM TERMOS DE CONTRIBUIÇÕES FORMATIVAS ESSA EXPERIÊNCIA PROPORCIONOU À LICENCIANDA CONHECIMENTOS QUE FORAM DE FUNDAMENTAL IMPORTÂNCIA PARA CONSOLIDAR A CONSTRUÇÃO DE SUA AUTONOMIA DOCENTE.
7
Bacic, Miguel Juan. "Metodologias para formação de organizações associativas e experiências das incubadoras de cooperativas: o caso da Incubadora Tecnológica de Cooperativas Populares da Universidade Estadual de Campinas." In Trabalho associado, economia solidária e mudança social na América Latina. Faculdade de Filosofia e Ciências, 2010. http://dx.doi.org/10.36311/2010.978-85-7983-063-1.p223-240.
Full text
8
Retorta, Miriam Sester. "Resumo." In Efeito retroativo do vestibular da Universidade Federal do Paraná no ensino de língua inglesa em nível médio no Paraná. EDITORA BLUCHER, 2017. http://dx.doi.org/10.5151/9788580391541-00.
Full text
9
Retorta, Miriam Sester. "Introdução." In Efeito retroativo do vestibular da Universidade Federal do Paraná no ensino de língua inglesa em nível médio no Paraná. EDITORA BLUCHER, 2017. http://dx.doi.org/10.5151/9788580391541-01.
Full text
10
Retorta, Miriam Sester. "As tendências na área de avaliação, o efeito retroativo e o conceito de validade." In Efeito retroativo do vestibular da Universidade Federal do Paraná no ensino de língua inglesa em nível médio no Paraná. EDITORA BLUCHER, 2017. http://dx.doi.org/10.5151/9788580391541-02.
Full textConference papers on the topic "Universidade de Campinas - Vestibular"
1
ROPOLI, EDILENE APARECIDA, GLÁUCIA BEATRIZ DE FREITAS LORENZETTI, PEDRO EMERSON DE CARVALHO, JOÃO FREDERICO DA COSTA AZEVEDO MEYER, and MIGUEL JUAN BACIC. "EXPERIÊNCIAS COM MOOCS NA MODALIDADE EXTENSÃO NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS." In 23º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Associação Brasileira de Educação a Distância ABED, 2017. http://dx.doi.org/10.17143/ciaed/xxiilciaed.2017.00435.
Full text
2
Mendes Pereira, Ricardo, and Luciana Costa Ribeiro. "Estudo sobre imunização ativa em residentes de pediatria da Universidade Estadual de Campinas." In XXIII Congresso de Iniciação Científica da Unicamp. Galoá, 2015. http://dx.doi.org/10.19146/pibic-2015-37561.
Full text
3
DO NASCIMENTO GERMANO, DEBORA, and Edmundo Inacio Junior. "Participação Feminina nas atividades acadêmicas, administrativas e empreendedoras na Universidade Estadual de Campinas." In XXIV Congresso de Iniciação Científica da UNICAMP - 2016. Galoa, 2016. http://dx.doi.org/10.19146/pibic-2016-50992.
Full text
4
Freire, Alessandra Reggio, Fábio Rodrigo Pinheiro da Silva, and Ana Lucia Siqueira Silva. "Satisfação dos usuários do serviço de informações ao cidadão da Universidade Estadual de Campinas." In Simpósio de Profissionais da UNICAMP. Universidade Estadual de Campinas, 2019. http://dx.doi.org/10.20396/sinteses.v0i7.10259.
Full text
5
Silva, Fábio Rodrigo Pinheiro da, Ana Lucia Siqueira Silva, and Alessandra Reggio Freire. "Perfil dos usuários do serviço de informações ao cidadão da Universidade Estadual de Campinas." In Simpósio de Profissionais da UNICAMP. Universidade Estadual de Campinas, 2019. http://dx.doi.org/10.20396/sinteses.v0i7.10260.
Full text
6
Braz GÓes, Carolina, and Marta Fuentes Rojas. "Disciplina Bioética: da origem ao desaparecimento nas grades curriculares da Universidade Estadual de Campinas." In XXV Congresso de Iniciação Cientifica da Unicamp. Galoa, 2017. http://dx.doi.org/10.19146/pibic-2017-79040.
Full text
7
CRISTINE DE SOUZA GERMANO, ISABELLE, LUCAS EDUARDO OLIVÉRIO, ANGELA MARIA DOS SANTOS LIMA, et al. "ESTUDO SOBRE A EMISSÃO DE POLUENTES ATMOSFÉRICOS POR FONTE MOVEL NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS." In XXIV Congresso de Iniciação Científica da UNICAMP - 2016. Galoa, 2016. http://dx.doi.org/10.19146/pibic-2016-52130.
Full text
8
SILVA DE PAIVA, FLÁVIA, and ROSANA TERESA ONOCKO CAMPOS. "Internações por condições sensíveis à atenção primária no Hospital de Clínicas da Universidade Estadual de Campinas." In XXIV Congresso de Iniciação Científica da UNICAMP - 2016. Galoa, 2016. http://dx.doi.org/10.19146/pibic-2016-51333.
Full text
9
Silva, Matheus Ferreira da. "CONSTRUÇÕES SINTÁTICAS COM INFINITIVO FLEXIONADO E DE ALTERNÂNCIA CAUSATIVA NAS REDAÇÕES DO VESTIBULAR DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ." In VII Seminário de Integração Científica da Universidade do Estado do Pará, chair Ednalvo Apóstolo Campos. Universidade do Estado do Pará, 2018. http://dx.doi.org/10.31792/21759766.viisic.2018.235.
Full text
10
Cruz, Dayana da, and Milena Serafim. "O debate sobre cotas na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP): uma perspectiva histórica sobre a inclusão social." In Congresso de Iniciação Científica UNICAMP. Universidade Estadual de Campinas, 2019. http://dx.doi.org/10.20396/revpibic2720192699.
Full text