Academic literature on the topic 'Universidade de educação superior'
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Journal articles on the topic "Universidade de educação superior"
1
Maciel, Carina Elisabeth, Elizeth Gonzaga dos Santos Lima, and Felipe Vieira Gimenez. "Políticas e permanência para estudantes na educação superior." Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE 32, no. 3 (2016): 759. http://dx.doi.org/10.21573/vol32n32016.68574.
Full textAbstract:
O presente artigo tem por objetivo analisar as políticas de permanência nas Instituições Federais e Estaduais de Educação Superior - IES, a partir de estudo realizado com as seguintes universidades: Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT, Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS e Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT. Para o desenvolvimento da pesquisa analisaram-se ações e programas desenvolvidos pelas IES em destaque. Os dados foram coletados por meio de documentos institucionais e nacionais. Resultados indicam ações desenvolvidas com base em orientações nacionais e estaduais que se materializam como ações que apontam que a expansão universitária pode ampliar o acesso da população à educação superior. Com efeito, as políticas de permanência nas IES são identificadas como estratégias para minimizar os efeitos da desigualdade social e seguem as orientações do Plano Nacional de Assistência Estudantil - PNAES e Programa Nacional de Assistência Estudantil para as Universidades Estaduais - PNAEST, sendo preciso compreender vários fatores que interferem na permanência do estudante em seus respectivos cursos de graduação.
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Moreira, Larici Keli Rocha, Laine Rocha Moreira, and Marta Genú Soares. "Educação Superior no Brasil: discussões e reflexões." Educação Por Escrito 9, no. 1 (2018): 134. http://dx.doi.org/10.15448/2179-8435.1.29594.
Full textAbstract:
Este artigo trata de uma revisão teórica que reflete os aspectos gerais que norteiam a educação superior no Brasil desde o processo de criação das universidades, as quais teve sua implantação legitimada pelo poder público em 1920. O estudo objetiva analisar as políticas públicas de acesso e democratização da educação superior no país. Para tanto, discute as principais políticas educacionais e o cenário atual vivido pela universidade. Debate como problemática de estudo, as questões relacionadas à concepção, funções e autonomia da universidade, que apesar de garantida em lei, tem enfrentado dificuldades para se efetivar na prática. Considera dispositivos legais que tratam da temática e pauta suas discussões baseadas em autores como Fávero (1999, 2006), Zoccoli (2009), Dourado (2008), Catani e Oliveira (2007). Conclui-se que a educação superior no Brasil tem seu reconhecimento pela legalidade da universidade, efetivação e consolidação, por meio da legislação e políticas educacionais. A expansão das universidades particulares e a isenção fiscal para investidores no setor aconteceram nos anos 80, a ação de organismos internacionais no país foi intensificada nos anos 90 e a década de 2000 é marcada por políticas de caráter transformador, porém com retrocessos provocados pela conjuntura política do Estado.
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Ristoff, Dilvo I. "POLÍTICAS PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL: DESELITIZAÇÃO E DESPRIVATIZAÇÃO." Revista Diálogo Educacional 4, no. 9 (2003): 29. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v4i9.6488.
Full textAbstract:
Neste texto procuramos analisar a situação peculiar existente no Brasil em relação às fontes de financiamento que levam as Universidades Federais a ter no seu interior a coexistência de três tipos de universidades. A Universidade do MEC (UNIMEC), a Universidade da CAPES e do CNPq (UNICC), e a Universidade das fundações de apoio (UFA). A UNIMEC é a universidade do ensino de graduação,com todos os seus problemas. Ao seu lado está a UNICC, uma instituição pouco dada à graduação Os seus interesses estão nos mestrados e doutorados, nas bolsas de produtividade em pesquisa, nos estudos avançados. Com igual força se expressa a Universidade das Fundações de Apoio-UFA! Através dela proliferamas especializações, os mestrados fora da sede, os cursos à distância, as consultorias, as prestações de serviços, etc. -todos regiamente remunerados. Estas três universidades, embora residam no mesmo campus, vivem em mundos totalmente distintos. A primeira imagina-se pública, grande e gratuita; a segunda imagina-se de elite, pequena, e catedrática; a terceira só pensa no uso da coisa pública para tomar-se cada vez mais privada e lucrativa.
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Mancebo, Deise, Ana Camilla De Oliveira Baldanzi, Guilherme Bento dos Santos, and João Pedro Passos de Queiroz. "TERCEIRIZAÇÃO E EDUCAÇÃO SUPERIOR." REVISTA TRABALHO, POLÍTICA E SOCIEDADE 4, no. 6 (2019): 211–28. http://dx.doi.org/10.29404/rtps-v4i6.225.
Full textAbstract:
O trabalho discute a terceirização, tomando como referência empírica a situação da UERJ. Apresenta os principais resultados de pesquisa desenvolvida na qual foram consultados a literatura específica sobre o tema; a legislação e normas sobre a terceirização e os contratos realizados na universidade. Adicionalmente, foram realizadas 12 entrevistas semiestruturadas e uma reunião coletiva de devolução. Na introdução, contextualiza-se a terceirização no mundo do trabalho e no Brasil. Em seguida, apresenta-se a crise do Estado do Rio de Janeiro e da UERJ; o corte de verbas promovido pelo governo do Estado e seus impactos na instituição. A terceira parte analisa a terceirização na universidade, em especial, os serviços de ascensoria, limpeza e vigilância. Nas considerações finais, abordam-se os impactos que a terceirização vem provocando na universidade e apresentam-se as consequências negativas que esse modelo tem revelado tanto para os trabalhadores, quanto para a instituição.
5
Goldemberg, José. "Uma politica para a educação superior." Revista da Universidade de São Paulo, no. 6 (September 5, 1987): 87. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2595-2501.rusp.1987.132506.
Full textAbstract:
Impõe-se a formulação de uma politica explícita para a educação superior, capaz de enfrentar a atual turbulência das universidades brasileiras. A tendência corporativista de professores, funcionários civis e estudantes, como resposta ao sistema de rígido controle federal, levaram a uma situação na qual os objetivos da educação superior obscureceram-se. Propõe-se o retorno a uma Universidade orientada para o bem público, para a alta qualidade da produção científica e tecnológica e para a diversificação da sua atividade, inclusive para atender as necessidades regionais
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Pinto, Marialva Moog, and Thais Cristina da Rocha. "Internacionalização da educação superior." Revista Internacional de Educação Superior 7 (November 11, 2019): e021003. http://dx.doi.org/10.20396/riesup.v7i0.8655946.
Full textAbstract:
O presente estudo toma a Universidade da Região de Joinville – Univille, localizada no estado de Santa Catarina, como contexto de pesquisa. Sendo a Univille uma universidade comunitária, nesse modelo, todos os resultados são reinvestidos nas suas atividades fins: Ensino, Pesquisa e Extensão. Essas atividades têm o intuito de promover o crescimento social, econômico e cultural de Joinville e da região. Trata-se uma universidade criada e mantida pela sociedade civil, que além de oferecer ensino de qualidade, desenvolve pesquisas reconhecidas no âmbito nacional e internacional. O processo de internacionalização da Educação Superior (ES) apresenta cada vez mais centralidade na dinâmica de desenvolvimento desse setor e se expressa em diversas exigências por meio das quais os sistemas e as instituições tentam fazer frente aos desafios da globalização e da regionalização. Esta pesquisa tem como objetivo analisar como a internacionalização está sendo entendida e desenvolvida na Univille. A metodologia para esse Estudo de Caso, conta com a análise de documentos institucionais públicos e entrevista semiestruturada com a representante do setor responsável pela internacionalização institucional, visando esclarecer as dúvidas nesses mesmos documentos. Embora a internacionalização não se reduza ao fenômeno da mobilidade estudantil, esta tem sido uma das formas mais visíveis e impactantes, também na Univille. Como resultado, proporciona-se um panorama do processo de internacionalização institucional, visando contribuir com os encaminhamentos institucionais futuros.
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Amorim, José Pedro, Elane Cristina Tonin, and Carme Royo. "Universidade na diversidade." Laplage em Revista 6, no. 1 (2020): 3. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-6220202061809p.3-6.
Full textAbstract:
Este dossiê da Laplage em Revista visa contribuir para a discussão sobre a Educação Superior e as demandas da geopolítica do conhecimento. Em todo o mundo, tem-se massificado e até universalizado o acesso à educação superior (AMORIM, TONIN & MENEZES, 2019; TROW, 1973). Esta universalização, que se verifica já na maioria dos países da OCDE (OECD, 2017), representa, por si só, o acolhimento de pessoas que antes não frequentavam a educação superior. Acresce a isso, no entanto, o agravamento das desigualdades entre pessoas, mas também países, mais ricos e mais pobres. E, em subsequência, fluxos migratórios sobretudo em direção aos países mais favorecidos. Como consequência, diversos sistemas e instituições de educação superior em todo o mundo estão a ser desafiados a desenhar políticas, assim como adotar práticas adequadas e desejavelmente eficazes, de integração desta diversidade crescente (mas também de responsabilidade social, de descolonização do currículo e da educação superior, de transformação).
8
Dias Sobrinho, José. "Educação superior, globalização e democratização: qual universidade?" Revista Brasileira de Educação, no. 28 (April 2005): 164–73. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782005000100014.
Full text
9
Pereira, Pablo, and Marcia Regina Selpa Heinzle. "A internacionalização da educação superior e o Plano Nacional de Educação 2014-2024: diretrizes, metas e estratégias." Revista Internacional de Educação Superior 3, no. 1 (2017): 186–202. http://dx.doi.org/10.22348/riesup.v3i1.7736.
Full textAbstract:
A globalização suscitou, no século XXI, uma crise pluridimensional, a qual afeta as políticas públicas educacionais, as funções da universidade, enquanto centro produtor do conhecimento, e, por conseguinte, a comunidade acadêmica. Com base nesse contexto, pretendeu-se neste artigo identificar os conceitos de internacionalização da Educação Superior no Plano Nacional de Educação 2014-2024, à luz da concepção de universidade historicamente implantada no Brasil, assim como a criação da Universidade Federal de Integração Latino-Americana. Para isso, a pesquisa se deu pelo teor documental e também pela revisão de literatura produzida neste século. Constatou-se, por meio deste estudo, que o conceito da integração internacional e a mobilidade acadêmica são a principal perspectiva de internacionalização. Dessa forma, a sobrevivência das universidades, em meio à crise global, depende da promoção de um trabalho docente cosmopolita e de um novo modelo de universidade, pautado na interculturalidade e na integração internacional.
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Giroux, Henry. "Ensino superior, para quê?" Educar em Revista, no. 37 (May 2010): 25–38. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40602010000200003.
Full textAbstract:
O texto propõe retomar a universidade democrática como referência ética, em face dos desafios do mundo globalizado. Discute a situação atual das universidades, caracterizada como uma crise mundial no Ensino Superior, tendo como referência as IES dos Estados Unidos da América e do Canadá. São destacados três aspectos nessa questão-problema: 1- as consequências do movimento de globalização, que atinge todas as esferas da vida humana, entre elas a educação, e demandam do Ensino Superior o exercício da função de educar as gerações futuras para enfrentar os desafios de uma democracia global, evitando adotar a prática da indução dos professores e alunos à instrumentalização e ao imediatismo, subvalorizando o conhecimento crítico. 2- a retomada pelas universidades de seus objetivos de conhecimento e autonomia, posicionando-se contra a instrumentalização, a mercantilização e a militarização, essa última, como monitoramento de diferentes sujeitos sociais, e do Estado, exercidos sobre as IES. Para isso, propõe a colaboração inclusiva como uma das principais formas de divulgação da universidade e da importância da liberdade e da autonomia da Instituição Superior em suas decisões e ações. 3- a universidade acessível a todos que, além de possibilitar o desenvolvimento de uma educação crítica e de uma cultura intelectual verdadeira, adota metodologias prazerosas, estimulantes e capacitadoras, e valoriza os professores extinguindo os "contratos alternativos de trabalho" que têm contribuído para o empobrecimento da qualidade do Ensino Superior.
Dissertations / Theses on the topic "Universidade de educação superior"
1
Ferronatto, Sibeli Paulon. "A universidade corporativa e a universidade de educação superior." Universidade Federal de Santa Maria, 2005. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/4798.
Full textAbstract:
This work has as great purpose to research Corporative University in Brazilian company, and go for verify if the
denomination of University employed to inside structure of corporative education is associated to origin of Brazilian University of Superior Education (UES). As question of research has: the conception and the actions of
Corporative University, in Brazilian company, they are associated a generation and dissemination of knowledge
as University of Superior Education? To answer it go for realize the following purposes: to describe the principles that characterize the UEs in Brazil, they identified their conception and their actions: to review the Brazilian literature, conception, examples and reports about the UCs developed a contextualization of theme in Brazil and characterized them; identify the conception and the actions of the UCs ; to analyze relation between UC and UES, in that refer to conception and the actions; and to verify till where the Corporative University has its conception and actions associated to generation and dissemination of knowledge as objectify as UEs . The theoretical referential researched in the search. This was divided in three subtitle: the evolution of administration knowledge in the organization (practice of personnel, development of human wealth and corporative education); University Superior Education (conception and actions); and Corporative University (conception). Then they
were formulated eight principles that they characterize UES , that they are philosophic, liberty, basic and general formation, instruction, research, extension, of democracy and cultural practice. The applicable methodology in the study was a research with approach empírico-analítica , of type survey, with application of a questionary to twelve company that they possess their structure of education called Corporative Education and the they are among the best (a hundred) companies to work in Brazil and among the best and great companies in Brazil, both in edition of Magazine Exame , April publishing. The variables of research are conception and
action of University and they were operationally though Likert method (Administrative System, in a continued one to twenty). For analyze used of electronic designs and calculations of formulas as means and count, in which
they generated graphs and helped in the conclusion of research. As the conclusion of work has that Corporative
University possessed the philosophic principles, of liberty, of basic and general formation, of instruction, of research, of extension, of democracy and cultural practice and it don t possess the principle of democracy. Thus, denomination of UNIVERSITY is according with the conception and the actions of UESs . As the suggestion for new researches detach the necessity of verify for that matter the actions of the instruction, developed research and extension for UCs is been developed and make good use at the organization, as well as if they are generating knowledge and the desired results for the companies, used as methodology a quantity research.<br>Esse trabalho possui como maior objetivo pesquisar as Universidades Corporativas (UCs) em empresas
brasileiras, e busca verificar se a denominação de UNIVERSIDADE empregada à estrutura interna de educação
corporativa está associada aos princípios da Universidade de Educação Superior (UES) brasileira. Como pergunta de pesquisa tem-se: a concepção e as ações da Universidade Corporativa, em empresas brasileiras, estão associadas à geração e disseminação do conhecimento como objetivam as Universidades de Educação Superior? Para respondê-la busca-se realizar os seguintes objetivos: descrever os princípios que caracteriza a UES no Brasil, identificando sua concepção e suas ações; revisar na literatura brasileira conceitos, teorias,
exemplos e relatos sobre as UCs, desenvolvendo uma contextualização do tema no Brasil e caracterizando-as;
identificar a concepção e as ações das UCs; analisar a relação entre a UC e a UES, no que se refere à concepção
e às ações; e verificar até aonde a UC possui sua concepção e ações associadas à geração e disseminação do
conhecimento como objetivam as UES. O referencial teórico pesquisado fundamenta a pesquisa. Esse foi dividido em três subtítulos, a saber: a evolução da gestão do conhecimento nas organizações (treinamento de pessoal, desenvolvimento de recursos humanos e educação corporativa); a Universidade de Educação Superior (concepção e ações); e a Universidade Corporativa (concepção). A partir de então foram formulados os oito princípios que caracterizam a UES, que são o filosófico, da liberdade, da formação básica e geral, do ensino, da pesquisa, da extensão, da democracia e da prática cultural. A metodologia aplicada no estudo foi uma pesquisa
com abordagem empírico-analítica, do tipo levantamento, com a aplicação de um questionário a 12 empresas que
possuem sua estrutura de educação denominada Universidade Corporativa e que estão entre as 100 Melhores Empresas Para se Trabalhar no Brasil e entre as 100 Melhores e Maiores Empresas no Brasil, ambas na Edição de 2003, da Revista Exame, Editora Abril. As variáveis da pesquisa são a concepção e as ações das Universidades e foram operacionalizadas através do Método de Likert (Sistemas Administrativos, num contínuo de 1 a 20). Para a análise utilizou-se de planilhas eletrônicas e o cálculo de fórmulas como médias e contagem, no qual geraram gráficos e auxiliaram na conclusão da pesquisa. Como conclusão do trabalho tem-se que a UC possui os princípios filosófico, da liberdade, da formação básica e geral, do ensino, da pesquisa, da extensão e da prática cultural e não possui o princípio da democracia. Assim, a denominação de UNIVERSIDADE está de
acordo com a concepção e as ações das UESs. Como sugestões para novas pesquisas ressalta-se a necessidade de
verificar o quanto às ações de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas pelas UCs está sendo desenvolvidas e
aproveitadas na organização, bem como se estas estão gerando o conhecimento e os resultados desejados pelas
empresas, utilizando como metodologia uma pesquisa quantitativa.
2
Pinto, Maira Meira. "Responsabilidade social em universidade comunitária: novos rumos para educação superior." Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2009. http://hdl.handle.net/10923/2822.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2009<br>In the 21st century, education cannot be understood anymore as being a closed system, but understood and equipped while an open system, in which the processes (transforming), recurrent from the experience, depend on the interaction between person and object, or individual and environment. The university is a privileged place so that these processes, organized in net, can be developed. Understanding that the university is the site that articulates education, research and extension, it cannot excuse itself from contributing for the sustainable development of the society, nor to renounce to divulge the actions and the projects that develops with this purpose, especially those universities of communitarian character. The Thesis of the researcher is: Communitarian universities from Rio Grande do Sul contribute with a socially responsible education, by means of articulation and non separability of their functions as well as of the relation and the interaction that establish with the communities of their surroundings. With this premise it becomes pertinent to understand the perceptions of the administrators from the studied university and to analyze relevant documents that tie with this thematic. The research problem was configured through the following form: How the administrators of a communitarian university from Rio Grande do Sul perceive the formation of activities that indicate concern in developing a socially responsible education in the 21st century? The general objective of the research was: To understand how the administrators of a communitarian university from Rio Grande do Sul perceive the translation into concern with a socially responsible education in their institution, through activities developed by the university. An inquiry of qualitative, natural matrix was developed, with the methodology of simple case study, of the University of Santa Cruz do Sul (UNISC), to proceed the research. Several sources of evidence were used, collected from interviews - administrators of UNISC; and institutional documents - reports and social balances sheets from 2000 to 2007 and Political Pedagogical Institutional Project -, as well as remarks from the investigator. The interviews were worked through Analysis of Content (ENGERS, 1987) and the documents were analyzed from highlighted dimensions. With the conclusion of the investigation, UNISC is considered a socially responsible university, worried in contributing with the sustainable development, particularly of its region, and that it is finding a balance between the a actions directed to its internal public - professors, employees, pupils - and those directed to the external public - community, society, partners, environment and government. It is understood that the pointers elaborated in this work can serve as guidelines for those communitarian universities that want to reach the goal of being socially responsible.<br>No século XXI, a educação não pode mais ser entendida como um sistema fechado, mas sim compreendida e operacionalizada enquanto um sistema aberto, no qual os processos (transformadores), decorrentes da experiência, dependem da interação entre sujeito e objeto, ou entre indivíduo e meio. A universidade é um local privilegiado para que esses processos, organizados em rede, possam ser desenvolvidos. Entendendo-se que a universidade é o lócus que articula ensino, pesquisa e extensão, ela não pode se furtar de contribuir para o desenvolvimento sustentável da sociedade, nem deixar de divulgar as ações e os projetos que desenvolve com esse fim, especialmente aquelas universidades de caráter comunitário. A Tese da pesquisadora é: Universidades comunitárias gaúchas contribuem com uma educação socialmente responsável, por meio da articulação e da indissociabilidade de suas funções bem como da relação e da interação que estabelecem com as comunidades de seu entorno. Com essa premissa torna-se relevante compreender as percepções dos gestores da Universidade estudada e analisar documentos de relevo correspondentes a esta temática. O problema de pesquisa configurou-se da seguinte forma: Como os gestores de universidade comunitária do Rio Grande do Sul percebem se constituir as atividades que denotam preocupação em desenvolver uma educação socialmente responsável no século XXI? O objetivo geral da pesquisa foi: Compreender como os gestores de universidade comunitária gaúcha percebem se traduzir, nas atividades nelas desenvolvidas, preocupação com uma educação socialmente responsável em sua instituição. Desenvolveu-se uma investigação de cunho qualitativo, naturalístico, com a metodologia de estudo de caso simples, da Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC), para proceder a pesquisa. Utilizou-se de várias fontes de evidência, coletadas a partir de entrevistas – gestores da UNISC; e de documentos institucionais – relatórios e balanços sociais de 2000 a 2007 e Projeto Político-Pedagógico Institucional –, bem como das observações da investigadora. As entrevistas foram trabalhadas através de Análise de Conteúdo (ENGERS, 1987) e os documentos foram analisados a partir de destacadas dimensões. Com a conclusão da investigação, considera-se que a UNISC é uma universidade socialmente responsável, preocupada em contribuir com o desenvolvimento sustentável de sua região, em especial, e que vem encontrando um equilíbrio entre as ações direcionadas a seu público interno – professores, funcionários, alunos – e aquelas direcionadas ao público externo – comunidade, sociedade, parceiros, meio ambiente e governo. Entende-se que os indicadores elaborados nesse trabalho possam servir de 6 norteadores para aquelas universidades comunitárias que buscam ser socialmente responsáveis.
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Martins, Francisco Miguel. "Autoavaliação institucional da educação superior: uma experiência brasileira e suas implicações para a educação superior de Timor Leste." reponame:Repositório Institucional da UFBA, 2010. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/10188.
Full textAbstract:
302 f.<br>Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-24T17:11:28Z
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Tese _ Francisco Martins Seg.pdf: 1492575 bytes, checksum: f87ac104b4f7de090d8c185720800a05 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-04-30T18:33:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Tese _ Francisco Martins Seg.pdf: 1492575 bytes, checksum: f87ac104b4f7de090d8c185720800a05 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2013-04-30T18:33:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2010<br>O estudo situa-se no campo das políticas e da gestão em educação, tendo em mira analisar a experiência brasileira, especificamente a desenvolvida pela Universidade Federal da Bahia (UFBA), buscando informações para subsidiar a formulação de um modelo de autoavaliação institucional da educação superior para a Universidade Nacional Timor Lorosa’e (UNTL). Destaca, inicialmente, aspectos da educação no Timor em três períodos: colonização portuguesa, ocupação da Indonésia, jornada da educação após independência do País, enfatizando a educação superior e a UNTL. Analisa, também, as concepções fundamentais e as características da autoavaliação institucional, bem como o processo de implantação e os resultados de experiências de autoavaliação institucional na UFBA. A coleta de dados e informações sobre o processo de autoavaliação institucional na UFBA envolveu três focos: preparação, implementação e resultados de três grandes experiências - Grupo de Avaliação Institucional - GAI (1995/1996), Pró-Reitoria de Ensino de Graduação e Comissão Central de Avaliação de Graduação – PROGRAD/CCEAG (1999/2003) e Comissão Própria de Avaliação – CPA em seus dois mandatos (2005/2007 e 2008/2010). Utiliza para o levantamento de informações qualitativas e quantitativas fontes documentais e entrevistas. A discussão e análise das experiências de autoavaliação institucional na UFBA colocaram em destaque os padrões nacionais de avaliação institucional: o Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras - Paiub (1993-2004) e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - Sinaes (a partir de 2004). Destaca o ensino da graduação como foco da autoavaliação nas experiências do GAI e da PROGRAD/CCEAG, enquanto na experiência da CPA esse foco é ampliado, envolvendo várias dimensões. A análise e discussão das experiências, bem como, os capítulos teóricos da tese revelaram lições importantes relacionadas com a política educacional; o conhecimento técnico; a participação. Quanto à política educacional, a autoavaliação da educação superior, ao considerar a qualidade da educação, focaliza o interesse público, ultrapassando as dimensões individuais e se vinculando às metas sociais e econômicas representadas pelas demandas do Estado, do mercado e de outros setores organizados da sociedade. Neste contexto, a avaliação exige da burocracia o cumprimento da legislação, na perspectiva da legitimação, levando em conta instrumentos de regulação, de alcance nacional. Também importante é a disponibilidade dos recursos financeiros necessários para efetuar o processo de autoavaliação. Em relação ao conhecimento técnico, a referência era o “saber fazer e saber agir”, ou seja, “zelar e velar” pelo processo de implementação da autoavaliação na mira das normas gerais e das diretrizes estabelecidas. Sobre a participação dos segmentos, a referência é o princípio da avaliação democrática, como um processo que requer maior participação de todos os segmentos da comunidade, tanto interna quanto externa, ao mesmo tempo em que se reforça a responsabilidade social e legitimidade política. Tais lições podem ser consideradas pela comunidade universitária da UNTL quando da definição de seu modelo de autoavaliação institucional. Tudo isto deve ser organizado na perspectiva do conhecimento do desempenho da UNTL, para que a partir desse ponto, sejam estabelecidas as mudanças necessárias para se alcançar a melhoria desejada, em termos de formação de recursos humanos, produção de conhecimento e prestação de serviços ao povo timorense.<br>Salvador
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Ribeiro, Cristina Zanettini. "Perspectivas da educação superior e a qualidade." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2010. http://hdl.handle.net/10183/27681.
Full textAbstract:
O estudo tem como objetivo encontrar projeções para a Educação Superior nas próximas décadas, levando em consideração a importância da qualidade. A pesquisa realiza-se a partir da análise de conteúdo de documentos selecionados, das organizações UNESCO e OECD, segundo os critérios: ano de publicação, relação com temas atuais, e conteúdos contemplando a Educação Superior global. Foram definidas como categorias referentes: Educação Superior, qualidade e internacionalização, as quais apoiam o objeto de estudo e proporcionam as bases das categorias conceituais, análise de conteúdo e políticas projetivas. Autores como Harvey, Franco, Morosini, Dias Sobrinho, Leite, Woodhouse e Segrera fundamentam o estudo. A partir das contribuições teóricas dos autores junto aos fatos projetivos encontrados nos documentos, decorre o desvelamento das principais áreas a serem trabalhadas no futuro da Educação Superior: globalização, envolvendo a internacionalização, a política e economia e a cooperação entre instituições e organizações; a expansão, envolvendo estudos demográficos, processos de acesso e permanência e a empregabilidade; e por fim, a ética e seus envolvimentos com a responsabilidade social e a sustentabilidade.<br>The study aims to find projections for Higher Education in the coming decades, taking into consideration the importance of quality. The research is carried out from the content analysis of selected documents, organizations, UNESCO and OECD, based on criteria: year of publication; relationship with current themes and content, covering higher education globally. The reference categories were: higher education, quality and internationalization, and they support the object of study and provide the basis of conceptual categories, content analysis and policy projective. Authors such as Harvey, Franco, Morosini, Dias, Sobrinho, Leite, Woodhouse and Segrera support to the study. From the theoretical contributions of authors from the facts found in documents projective, it follows the unveiling of the main areas to be worked on the Future of Higher Education: Globalization, involving internationalization, politics and economics and cooperation between institutions and organizations; expansion, involving demographics, processes of access and retention and employability; and finally, ethics and their involvement with social responsibility and sustainability.
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Daitx, Patrícia Boff. "Universidade acadêmica e universidade corporativa: convergências a partir da relação entre trabalho e educação." reponame:Repositório Institucional da UNESC, 2018. http://repositorio.unesc.net/handle/1/5964.
Full text
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Rodrigues, Lílian. "A política de assistência estudantil na Universidade Federal de Goiás – UFG /." Franca, 2019. http://hdl.handle.net/11449/182457.
Full textAbstract:
Orientador: Hilda Maria Gonçalves da Silva<br>Resumo: As mudanças contemporâneas na Política Educacional Brasileira, especialmente no tocante à ampliação do acesso de segmentos de baixa renda nas Instituições Federais de Ensino Superior – IFES vêm provocando uma intervenção sistemática de ações que possibilitam a permanência desses estudantes nas universidades e institutos federais. Entre essas ações, destaca-se o Programa Nacional de Assistência Estudantil ‒ PNAES. O estudo em questão tem como objetivo principal analisar a política de assistência estudantil no âmbito da Universidade Federal de Goiás ‒ UFG, a partir do PNAES. No que tange aos objetivos específicos, ressaltam-se as políticas públicas, com ênfase na política educacional a partir da década de 1990; a construção de um panorama histórico da UFG, com recorte entre os anos 2006 e 2016, intentando depreender os desafios, as possibilidades e os avanços da política de assistência estudantil implementada pela UFG. Quanto à metodologia, a pesquisa está pautada pela abordagem qualiquantitativa, na qual inicialmente foi apresentado o estudo exploratório, por meio da revisão bibliográfica, viabilizada pelo diálogo com [ALTAFIN (2010); BEHRING e BOSCHETTI (2006); IAMAMOTO (2007, 2014, 2015); KLAUS (2000); LIBÂNEO (2009) e SHIROMA (2011)], com pesquisas acerca das temáticas: Políticas Públicas e Educacionais; Educação; Ações Afirmativas e Serviço Social, buscando desvelar a realidade estudada. Na análise documental foram utilizados dados referentes à UFG, por meio do seu acervo ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)<br>Abstract: The contemporary changes in the Brazilian Educational Policy, especially regarding the increase of access of low income segments in the Federal Institutions of Higher Education - IFES, have provoked a systematic intervention of actions that allow the permanence of these students in the universities and federal institutes. Among these actions, the National Student Assistance Program (PNAES) stands out. The main objective of this study is to analyze the student assistance policy at the Federal University of Goiás (UFG), based on the PNAES. With regard to the specific objectives, the emphasis is on public policies, with emphasis on educational policy from the 1990s; the construction of a historical panorama of the UFG, with a cut between the years 2006 and 2016, trying to understand the challenges, possibilities and advances of the student assistance policy implemented by the UFG. As for the methodology, the research is based on the qualitative approach, in which the exploratory study was initially presented, through a bibliographic review, made possible by the dialogue with [ALTAFIN (2010); BEHRING and BOSCHETTI (2006); IAMAMOTO (2007, 2014, 2015); KLAUS (2000); LIBÂNEO (2009) and SHIROMA (2011)], with research on the themes: Public and Educational Policies; Education; Affirmative Actions and Social Service, seeking to unveil the studied reality. In the documentary analysis, data were used referring to the UFG, through its collection and its respective regulations [Resolution C... (Complete abstract click electronic access below)<br>Mestre
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NASCIMENTO, Danielle Fabiola do. "Universidade Aberta do Brasil (uab): a gestão na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)." Universidade Federal de Pernambuco, 2013. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/22279.
Full textAbstract:
Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-11-06T14:19:28Z
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Previous issue date: 2013-09-26<br>Há, em torno da EaD, o discurso de que por meio da modalidade seria possível realizar o
processo de democratização do conhecimento, de forma a proporcionar o acesso àqueles
alijados dos sistemas de ensino tradicionais. Aliando esse aspecto ao processo de reforma
universitária iniciado nos anos de 1990, o qual procura rever o papel político-social da
Universidade temos a retomada da discussão sobre o projeto de universidade aberta nacional.
Assim, por meio do Decreto nº 5800/2006 é instituída a Universidade Aberta do Brasil (UAB)
que, entre seus objetivos, procura democratizar e interiorizar a educação superior pública e de
qualidade. Contudo, tal política carrega consigo mudanças institucionais às consagradas
universidades brasileiras. Assim, a presente pesquisa denominada "Universidade Aberta do
Brasil (UAB): A gestão na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)" teve como
objetivo apreender a forma de institucionalização do modelo de gestão da UAB na UFPE,
considerando a oferta de cursos de graduação na modalidade a distância e a relação com os
polos presenciais e os municípios. Optamos por desenvolver esta pesquisa segundo os
pressupostos da pesquisa qualitativa entendida como um modo de fazer científico preocupado
com os significados. (TRIVIÑOS, 1987). Realizamos um levantamento bibliográfico sobre a
EaD (ARETIO, 1999, 1998; BELLONI, 2005, 2009; PETERS, 2006) e sobre as políticas para
a Universidade (Oliveira, 2002; DOURADO, 2011; ANTUNES, 2005) Para a coleta dos
dados, utilizamos o instrumento da entrevista semiestruturada que foi aplicada junto à
coordenadora de educação a distância da UFPE, aos atuais e ex-coordenadores dos cursos de
graduação (Matemática, Letras-Português e Letras-Espanhol) e aos coordenadores dos polos
dos municípios de Surubim, Limoeiro, Garanhuns e Tabira. No levantamento documental,
realizamos a análise dos documentos internos da UFPE, a saber: Plano de Desenvolvimento
Institucional(PDI), Plano de Ações Articuladas (PAI), Portarias e Relatórios da Coordenação
de Educação a Distância(CEAD). Somaram-se a estes os Acordos de Cooperação Técnica e
os Editais de Adesão à UAB. Os resultados apontaram que o processo de institucionalização
da UAB na UFPE pode ser considerado como em curso, posto que a modalidade ainda não
está enraizada na estrutura organizacional da universidade. Observamos, todavia, um esforço
de todos os envolvidos para que a UAB/UFPE no tangente à gestão e à organização
administrativa passe da adaptação à estrutura vigente para um processo próprio de gestão.<br>Distance Education (DE) is an area in development, configuring itself as relatively new field
for scientific quarrels. In Brazil, which possesses a late insertion in DE, it is observed an
emergency in defining the regulatory landmarks of such modality, initiated in 1996, from the
promulgation of the law of Guidelines and Bases, no. 9394/96. There is, around the DE, the
argument that it would make possible to carry out the process of democratization of
knowledge, in order to provide access to those who are away from the traditional educational
systems. Combining this aspect to the process of university process in the years of 1990,
which seeks to review the social-political role of the University have the resumption of the
quarrel on the project of national open university. Thus, through the Decree No 5800/2006,
the Open University of Brazil is instituted (UAB) which, among its goals, seeks to
democratize and internalize the public superior education of quality. However, such policy
carries by itself institutional changes to the consecrated/established Brazilian universities. So
the present research named “Open University of Brazil (UAB): The management at the
Federal University of Pernambuco (UFPE)” aimed to apprehend the form of
institutionalization of the management model of the OUB in UFPE, considering the offer of
graduate courses in the distance modality and the relationship with the present poles and the
town. We opted to develop this survey according to the assumptions of the qualitative
research understood as a scientific way concerned with the meanings (TRIVIÑOS, 1987). So
we achieve a bibliographical survey about (DE) (ARETIO, 1999, 1998; BELLONI,
2005,2009; PETERS, 2006) and the policies for the University (Oliveira, 2002;
DOURADO,2011; ANTUNES, 2005). To collect the data, we use the instrument of
semistructured interview which was applied by the coordinator of distance education from
UFPE, to current and former coordinators of graduate courses (Mathematics, Language and
Literature – Portuguese – Spanish) and to the coordinators of Surubim, Limoeiro, Garanhuns
and Tabira town poles. The results showed that the process of institutionalization of UAB at
university can be considered ongoing, since the mode is not rooted in the organizational
structure of the university, even being presented in the organization chart. We noticed,
however, an effort of all involved to the UAB/UFPE tangent in the management and
administrative clearance passes by adjusting to the current structure to a management process
itself.
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Abreu, Júnior Nelson de. "Universidade multicampi e sua gestão acadêmica : o caso da Universidade Estadual de Goiás." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2017. http://repositorio.unb.br/handle/10482/31372.
Full textAbstract:
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017.<br>Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-12-12T18:34:54Z
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Por favor, adeque o campo autor.
Atenciosamente on 2018-02-20T20:36:41Z (GMT)<br>Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-02-20T21:30:21Z
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2017_NelsondeAbreuJúnior.pdf: 3267421 bytes, checksum: 6eac116527291c74a8bc4c81b628421c (MD5)<br>Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-03-08T20:22:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2018-03-08<br>O presente estudo se insere na temática da gestão universitária e suas interfaces com as políticas públicas para a educação superior, tomando como foco de estudo a Universidade Estadual de Goiás, a UEG, e sua importância estratégica para o estado de Goiás. O propósito é ampliar os conhecimentos sobre a universidade contemporânea de formato multicampi e os desdobramentos que se apresentam para a gestão de seus processos acadêmicos. Toma, como problema investigativo, as dificuldades que uma universidade multicampi enfrenta para lograr seu desenvolvimento institucional. Analisa as categorias tais como a organização e planejamento de instituições universitárias; a gestão sob a ótica da participação colegiada e como se processa a tomada de decisões; a autonomia e o esfacelamento da autonomia nos diversos campi, bem como a descentralização e a regularidade do financiamento para as unidades que a compõem e, por último, as características que conformam a interiorização – quanto à composição do quadro docente, à infraestrutura, à oferta de cursos. Analisa, ainda, como ocorre a inclusão social, no que concerne à pertinência das ações acadêmicas com respeito às características socioeconômicas e culturais do seu entorno. Buscou-se, ainda, apreender as tensões que se estabelecem entre os diversos grupos de interesse envolvidos na criação e expansão da Universidade e as agências de regulação externa. No campo empírico, foram entrevistados alguns de seus gestores de modo a capturar as diferentes percepções entre os gestores do nível central e aqueles que estão à frente dos campi. Foi realizada uma pesquisa teórico-conceitual, buscando aclarar os desafios que se impõem à universidade atual, no que concerne à expansão e à democratização da educação superior. Entre os muitos autores selecionados, citamos Weber (1982, 1989), Baldrigde (1971) Creswell (1985), Boaventura Santos (2011), Chauí (2003), Dias Sobrinho (2010), Morosini (2009). Entre os resultados destaco a proposição de uma tipologia para as universidades multicampi; uma tendência de centralização dos processos acadêmicos, porém sem pessoal suficiente; preocupação com os riscos de fragmentação da instituição; baixa autonomia decisória no âmbito dos campi; a homogeneização dos currículos dos cursos como forma de assegurar a qualidade mínima nos cursos; a ocorrência de estudos sobre a vida e a cultura local; e a fragilidade da representação democrática na instituição e as questões que se interpõem à tomada de decisões e seu distanciamento dos reclamos da sociedade local, imersa em uma ausência de cultura participativa na gestão, marca essencial de uma universidade pública.<br>The present study is part of the subject about university management and its interfaces with public policies for higher education, focusing on the (Goiás State University, the UEG), and its strategic importance for the state of Goiás. The purpose is to enlarge the knowledge about the contemporary university of multicampi format and the unfolding that present itself for the management of its academic processes. It takes as an investigative problem, the difficulties that a multicamp university faces in order to achieve its institutional development. It analyzes the categories such as the organization and planning of university institutions; management from the point of view of collegial participation and how decisions are made; the autonomy and the decomposition of autonomy in all the campuses, as well as the decentralization and regularity of the financing for the units that compose it, and, finally, the characteristics that make up the internalization - regarding the composition of the teaching group, the infrastructure, the offering of the courses. It also analyzes how social inclusion occurs, regarding the pertinence of academic actions concerning to the socioeconomic and cultural characteristics of their environment. It was also sought to understand the tensions that are established between the various interest groups involved in the creation and expansion of the University and the external regulatory agencies. In the empirical field, some of its managers were interviewed in order to capture the different perceptions between managers at the central level and those at the head of the campuses scattered throughout the state. In order to support the analysis, a theoretical-conceptual research was carried out, seeking to clarify the challenges that are imposed on the current university, in what concerns the expansion and democratization of higher education. Among the many authors selected, Weber (1982, 1989), Baldrigde (1971) Creswell (1985), Boaventura Santos (2011), Chauí (2003), Dias Sobrinho (2010) and Morosini (2009). Among the results I highlight the proposition of a typology for multicampi universities; a tendency of centralization of academic processes, but without sufficient personnel; concern about the risks of fragmentation of the institution; low decisionmaking autonomy in campuses; the homogenisation of the curricula of the courses as a way to assure the minimum quality in the courses; the occurrence of studies on local life and culture; and the fragility of democratic representation in the institution and the questions that stand in the way of decision-making and its distance from the demands of local society, immersed in an absence of participatory culture in management, an essential mark of a public university.<br>El presente estudio se inserta en la temática de la gestión universitaria y sus interfaces con las políticas públicas para la educación superior, tomando como foco de estudio la Universidad Estadual de Goiás, la UEG, y su importancia estratégica para el estado de Goiás. los conocimientos acerca de la universidad contemporánea de formato multicampi y los desdoblamientos que se presentan para la gestión de sus procesos académicos. Toma como problema investigativo las dificultades que una universidad multicampi enfrenta para lograr su desarrollo institucional. Analiza las categorías tales como la organización y planificación de instituciones universitarias; la gestión bajo la óptica de la participación colegiada y cómo se toma la toma de decisiones; la autonomía y la descomposición de la autonomía en los diversos campi, así como la descentralización y la regularidad del financiamiento para las unidades que la componen y, por último, las características que conforman la interiorización - en cuanto a la composición del cuadro docente, a la infraestructura, a la oferta de cursos. Se analiza, además, cómo ocurre la inclusión social, en lo que concierne a la pertinencia de las acciones académicas con respecto a las características socioeconómicas y culturales de su entorno. Se buscó, además, aprehender las tensiones que se establecen entre los diversos grupos de interés involucrados en la creación y expansión de la Universidad y las agencias de regulación externa. En el campo empírico, fueron entrevistados algunos de sus gestores para capturar las diferentes percepciones entre los gestores del nivel central y aquellos que están al frente de los campi esparcidos por el estado y que componen, entre otros, los colegios superiores de la UEG. Para dar soporte al análisis, se realizó una investigación teóricoconceptual, buscando aclarar los desafíos que se imponen a la universidad actual, en lo que concierne a la expansión ya la democratización de la educación superior. Entre los muchos autores seleccionados, citamos a Weber (1982, 1989), Baldrigde (1971) Creswell (1985), Boaventura Santos (2011), Chauí (2003), Dias Sobrinho (2010), Morosini (2009). Entre los resultados destaco la propuesta de una tipología para las universidades multicampi; una tendencia de centralización de los procesos académicos, pero sin personal suficiente; preocupación por los riesgos de fragmentación de la institución; baja autonomía decisoria en el ámbito de los campus; la homogeneización de los currículos de los cursos como forma de asegurar la calidad mínima en los cursos; la ocurrencia de estudios sobre la vida y la cultura local; y la fragilidad de la representación democrática en la institución y las cuestiones que se interponen a la toma de decisiones y su distanciamiento de los reclamos de la sociedad local, inmersa en una ausencia de cultura participativa en la gestión, marca esencial de una universidad pública.
9
Lima, Claudia Gonçalves de. "Educação Superior no Brasil no limiar do Século XXI." reponame:Repositório Institucional da UFC, 2011. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/22710.
Full textAbstract:
LIMA, Claudia Gonçalves de. Educação Superior no Brasil no limiar do Século XXI. 2011. 267f. – Tese (Doutorado) Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2011.<br>Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-05-10T12:02:49Z
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2011_tese_cglima.pdf: 1285731 bytes, checksum: d58500dd8cd9be4a32c1e39231516d7b (MD5)<br>Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-05-11T18:35:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2011<br>O presente trabalho tem como objeto de análise a reestruturação da educação superior no Brasil com base na década de 1990, articulada às orientações dos organismos multilaterais, particularmente, definida e organizada pelo Banco Mundial para os países de capitalismo periférico. Para isso, circunscreve-se esse processo no âmbito da crise estrutural do capitalismo mundial e da reforma do Estado brasileiro. Para a periferia do capitalismo, tornava-se imperioso “enxugar” o Estado, transferindo responsabilidades públicas para a iniciativa privada. A pluralidade e a diversidade dos interesses globais do capital afetado pela crise estrutural que atinge o modo de produção capitalista há mais de duas décadas formam o quadro sócio político da virada neoliberal disseminada em extensão planetária. Isto significou: redução do tamanho do Estado e soberania do mercado auto-regulável com exacerbação da mercantilização de produtos e serviços produzidos de forma capitalista. No que diz respeito à falência da política pública, no caso que aqui interessa analisar, o da educação superior, vê-se que a minimização do Estado conduz a uma diversificação/diferenciação das Instituições de Ensino Superior (IES) que atendem principalmente aos interesses/necessidades de extensão da produção capitalista de mercadoria. Assim, com a análise empreendida neste trabalho, vê-se a reforma do Estado brasileiro, implementada, particularmente, a partir de 1995 pelo governo do Presidente Fernando Henrique Cardoso, e, para o que aqui interessa, a reestruturação da educação superior e a mudança na produção da ciência brasileira, como uma intervenção consentida e realizada pelas autoridades educacionais, orientadas pelas agências multilaterais, no contexto do neoliberalismo dos anos 1990, direcionadas por uma razão instrumental, que se constitui no epicentro da mercantilização do trabalho, em geral, e, em particular, da esfera educacional em seu nível superior. Expressando ainda, de outra maneira, o que está em jogo é a imposição de uma racionalidade instrumental à universidade, materializada na gestão empresarial e na ideologia da eficiência, competitividade e produtividade. O que se viu foi à transformação do Estado em um Estado forte para o capital e mínimo para ao menos atenuar a profunda crise social que ora se vivencia. Apesar desse quadro, o governo que se inicia a partir de 2003, com o Presidente Luiz Inácio Lula da Silva interrompe esse ciclo, e promove uma mudança de rumos que altera à lógica ditada anteriormente e recupera a Universidade como bem público de interesse social e promove a maior expansão das Universidades Federais de toda a historiografia brasileira.<br>Ce travail de recherche a pour objet d’analyse la restructuration de l’éducation supérieure au Brésil ayant comme référence les anées 1990, articulé avec les orientations des organismes muitilaterals, particulierement définies et organisés par la Banque Mondiale pour les pays de capitalisme périphérique. Ainsi, ce processus se restreint à l’étendue de la crise structurale du capitalisme mondial et de la réforme de l’État brésilien. Pour la périphérie du capitalisme se fait impératif apaiser les dépenses de l’État délivrant la resposabilité publique à l’initiative privée. La pluralité et la diversité des intérêts globals du capital affecté par la crise structurale qui atteint le moyen de production capitaliste depuis plus de deux décenies assemblent le cadre socio-politique de l’évolution néolibérale répandue dans l’échelle mondiale. Par conséquent cela a signifié : la réduction de la taille de l’État et la souveraineté du marché autorégulé avec l’abus de la marchandisation de produits et services réalisés par les régles capitalistes. En ce qui concerne la faillite de la politique publique de l’éducation supérieure, ce qui nos intéresse analyser dans ce travail, on voit que la réduction de l’État amène à une diversification/différenciation des Instituitions d’Enseignement Supérieur (IES) qui servent surtout aux intérêts/besoins d’extension de la production capitaliste de marchandise. Donc, grâce aux analyses faites, on apperçoit la réforme de l’État brésilien établit particulièrement à partir de 1995 sous le gouvernement du Président Fernando Henrique Cardoso, et ce qui nos interesse ici, la restructuration de l’éducation supérieure et le changement de la production scientifique brésilienne comme une intervention accordée et menée par les autorités éducationnels, orienté par les agences multilaterales dans le contexte du néolibéralisme des années 1990, acheminée par une raison instrumentale qui s’assure dans l’épicentre de la marchandisation du travail en général, et en particulier dans le cadre éducationnel sur son niveau supérieur. Disons que, ce qui est en jeu concerne l’imposition d’une rationalisation instrumentale à l’université, matérialisé dans la gestion d’entreprises et dans l’idéologie de la performance, de la compétitivité et de la productitivité. Ce que l’on a apperçu montre la transformation de l’État vers un État fort pour le capital et faible à l’égard d’une atténuation de la crise sociale vecue à présent. Malgré ce panorama, le gouvernement qui commence en 2003 avec le Président Luis Inácio Lula da Silva met en terme ce cycle et promouvoit un changement de voie qui bouleverse la logique précédente et récupère l’université comme bien publique d’intérêt social et s’avance dans la plus grande expansion des Universités Fédérales, fait jamais connu dans l’historiographie brésilienne.
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Oliveira, João Ferreira de. "A reestruturação da educação superior no Brasil e o processo de metamorfose das universidades federais: o caso da Universidade Federal de Goiás (UFG)." Universidade de São Paulo, 2000. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-23112001-150126/.
Full textAbstract:
Esta pesquisa objetiva desvelar o atual estado de mudança que configura o processo de metamorfose das universidades federais, ou melhor, as modificações que estão se processando e as novas feições assumidas, tomando como referência básica o caso da Universidade Federal de Goiás (UFG). Examina como se equaciona a questão da natureza, da identidade e do papel da UFG no quadro das atuais políticas de educação superior e das tensões e desafios contemporâneos. A investigação teve como ponto de partida a política de diversificação e diferenciação que reconfigura o sistema de educação superior no Brasil, com base em um modelo que associa flexibilidade, competitividade e avaliação. Desenvolveu-se uma investigação do cotidiano da gestão universitária e da produção do trabalho acadêmico da UFG, explicitando suas interfaces com o contexto mais amplo, particularmente com as atuais políticas de educação superior, resultando uma análise pormenorizada dos processos, movimentos e tendências nas áreas de gestão, financiamento, avaliação, currículo, pesquisa e pós-graduação. A pesquisa evidencia a intensificação de um jogo concorrencial da diferenciação e da distinção institucional entre as universidades federais, ou melhor, da luta pela independência e pela ocupação de posições específicas e diferenciadas, o que pode contribuir para o desmonte do sistema federal, uma vez que esse processo vem rompendo, paulatinamente, elementos de convergência que parecem ter assegurado, historicamente, certo nível de solidariedade nesse campo institucional. Ressaltam-se as diferenças essenciais entre as universidades que começam a ser exibidas, especialmente na forma de estruturação e de organização interna, na produção do trabalho docente, nos indicadores acadêmicos e na tomada de posição diante das políticas de educação superior e demandas do mercado. As mudanças na UFG indicam amplo processo de modelação organizacional com o objetivo de torná-la mais ágil e eficiente como evidencia, por exemplo, a simplificação de sua estrutura acadêmica, a extinção progressiva dos departamentos, a tentativa de desburocratizar os processos administrativos e acadêmicos e a implantação de sistemas de controle e gerenciamento administrativos. Boa parte desse ajustamento faz-se por meio de uma adequação da gestão e do trabalho acadêmico aos parâmetros e aos ritmos da Gratificação de Estímulo à Docência (GED) e aos ditames das condições objetivas locais e regionais que se expressam por intermédio dos convênios e da prestação de serviços remunerados, além da expansão dos cursos de graduação e melhoria generalizada dos índices de produtividade.<br>This research aims to reveal the actual chanping situation that configures the Federal Universities metamorphoses process, actually, the chanpings that are being processed and new features being assumed, having as basic references the case of the Federal University of Goias (FUG). It is being examined the question of nature, the identification and the FUG role in the comtemporary challenges. The investigation had as start the political diversity and differentiation that configures, once again, the higher level educational system in Brazil, having basis on a model that assossiates flexibility, competition and valuation. It was developed an investigation of the university administration and the academic work production at FUG, showing mainly its interfaces with a wider context, particularly with the actual political higher level education, resulting in a detailed process analyzes, movements and tendency in management area, finance, valuation, curricullum, research and postgraduation. The research shows the intensity of a competition game the differentiation and of the institutional distinction amond Federal Universities, actually, the struggle for independency and for the occupation of specific and differentiated positions, what can contribute for the federal system collapse, once this process is showly collapsing, with converging elements that seem to be secured, historycaly, certain solidarity levels in this institutional field. The essential differences come up among universities that begin to be shown up, specially in the structural form and intern organization, in the teaching stuff production, in the academic indicatives and in the position takings before the political higher level education and market demands. The FUG changings point to a wider process of organization modeling with the aim of turning it more agile and efficient with evidence, for example, its academic structure simplified, the departments progressively extinguished, the attempt to end the managment and academic processes of burocracy and the introduction of a control system and business managment. A large part of this adjustment comes by means of admnistration, academic work and Teaching Stuff Encouragment Gratification (TSEG) adaptions and the local and regional conditions aims that are expressed in agreements and paid labour, beyond graduation courses expansion and general productiveness and rates developments.
Books on the topic "Universidade de educação superior"
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Rodrigues, José dos Santos, and Flavia Oliveira de Almeida. A universidade brasileira rumo à Nova América: Pós-modernismo, shopping center e educação superior. Editora da Universidade Federal Fluminense, 2012.
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Quem educa os idosos?: Um estudo sobre professores de universidades da terceira idade. Alínea Editora, 2003.
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Cachioni, Meire. Quem educa os idosos?: Um estudo sobre professores de universidades da terceira idade. Alínea Editora, 2003.
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Augusto, Brandão André, and Marins, Mani Tebet A. de, eds. Educação superior e relações raciais. EdUFF, 2009.
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Seminário "Ciência na Sociedade, Ciência na Escola" (2004 Univesidade Federal do Rio Grande do Sul). A universidade na educação para a ciência. UFRGS, 2004.
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Moura, Castro Cláudio de, and Walker Roger Boyd, eds. Universidade aberta: Uma alternativa de ensino superior. Editora ABDF, 1985.
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Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Resultados e tendências da educação superior. Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, 2000.
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Paris, France) Reunião dos Parceiros da Educação Superior (2nd 2003. Educação superior: Reforma, mudança e internacionalização. UNESCO, Representação no Brasil, 2003.
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Ristoff, Dilvo I. Universidade em foco: Reflexões sobre a educação superior. Editora Insular, 1999.
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REISDORFER, Thiago. "UNIVERSIDADE E INTERCULTURALIDADE: PENSANDO DIVERSIDADES ESTUDANTIS." In EDUCAÇÃO SUPERIOR: questões contemporâneas. Even3 Publicações, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/522355.1-7.
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RIBEIRO, Raimunda Maria Da Cunha. "A UNIVERSIDADE E AS POLÍTICAS INSTITUCIONAIS: AS NARRATIVAS DOCUMENTADAS." In EDUCAÇÃO SUPERIOR: questões contemporâneas. Even3 Publicações, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/522355.1-6.
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REHEM, Cacia Cristina França. ""BACHARÉIS DOCENTES NA UNIVERSIDADE: FORMAÇÕES E AS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA." In EDUCAÇÃO SUPERIOR: questões contemporâneas. Even3 Publicações, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/522355.1-1.
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Madureira Brasil, Edward, and Ana Claudia Antônio Maranhão Sá. "Universidade pública inclusiva e Direitos Humanos." In Educação Superior, inclusão e acessibilidade: reflexões contemporâneas. Encontrografia Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.52695/978-65-88977-48-4-p282-290.
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Walker, Maristela Rosso, Cássia Peres Martins, Anderléia Sotoriva Damke, Guilherme Aparecido de Carvalho, and Maria Fátima Menegazzo Nicodem. "É papo de cinema! A diversidade na universidade: Diálogos necessários à formação humana crítica." In Educação Contemporânea – Volume 3 – Ensino Superior. Editora Poisson, 2020. http://dx.doi.org/10.36229/978-65-86127-85-0.cap.11.
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Spillere Busarello, Carla, Melissa Watanabe, and Samara Eberhardt Schardosim. "UNIVERSIDADE EMPREENDEDORA: DISCUSSÕES ACERCA DA PRODUÇÃO CIENTÍFICO-ACADÊMICA MUNDIAL." In Educação superior: políticas públicas e institucionais em perspectiva. Editora Unesc, 2018. http://dx.doi.org/10.18616/edu07.
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Nierotka, Rosileia Lucia, and Joviles Vitório Trevisol. "Desigualdades sociais e elitismo da educação superior brasileira." In Ações afirmativas na educação superior: a experiência da Universidade Federal da Fronteira Sul. Editora UFFS, 2018. http://dx.doi.org/10.7476/9786550190071.0002.
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Souza, Iris Mara Guardatti, Regina Cohen, Patrícia Lameirão Campos Carreira, et al. "A INCLUSÃO NO ENSINO SUPERIOR: IMPLANTAÇÃO DE POLÍTICAS DE ACESSIBILIDADE NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO." In Inclusão e educação. Antonella Carvalho de Oliveira, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.2921915019.
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Velozo, Mariza. "Universidade de Brasília – a insistência da utopia." In Educação superior e os desafios no novo século: contextos e diálogos Brasil-Portugal. Editora UnB, 2018. http://dx.doi.org/10.7476/9788523013417.0004.
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Menezes, Natália Viviane Santos de, Tamylle Kellen Arruda Prestes, and Deysiele Bezerra Rocha. "EVASÃO NO ENSINO SUPERIOR NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ - CAMPUS DE CRATEÚS." In Avaliação, Políticas e Expansão da Educação Brasileira 12. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.58119121139.
Full textConference papers on the topic "Universidade de educação superior"
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Brito, Bruno Claudino Pereira de, Rafael Ferreira Leite de Mello, and Gabriel Alves. "Identificação de Atributos Relevantes na Evasão no Ensino Superior Público Brasileiro." In Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Sociedade Brasileira de Computação, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.sbie.2020.1032.
Full textAbstract:
A evasão é um problema frequente nas universidades brasileiras. Além da perda do aluno no meio acadêmico, pode provocar gastos universitários ineficientes uma vez que orçamento universitário não consegue atingir seu objetivo de formar o aluno. Técnicas de mineração de dados com auxílio de algoritmos podem auxiliar na identificação do possível aluno em evasão. Diversos algoritmos podem ser utilizados entre eles o Random Forest. Este trabalho visa identificar, com a ajuda deste algoritmo, a relevância de características pessoais nos alunos em associação com características demográficas no processo de evasão. O trabalho foi realizado nos dados de uma universidade pública federal em conjunto com dados do censo demográfico brasileiro. Os resultados alcançados, avaliados entre as duas bases de dados, permitem verificar quais características estão associadas aos alunos evadidos nesta universidade.
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Bezerra, Amanda Catherine Pereira, Giovanna De Oliveira Santana, and Catarina De Almeida Santos. "Conceitos e fatores de evasão na educação superior: uma análise entre as modalidades presencial e a distância." In III Seminário de Educação a Distância da Região Centro-Oeste. Sociedade Brasileira de Computação, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/seadco.2020.14663.
Full textAbstract:
O presente trabalho tem como objetivo apresentar resultados preliminares da pesquisa “EVASÃO NA UNIVERSIDADE DE BRASILIA: estudos sobre o perfil dos evadidos e fatores interferentes”, que está sendo desenvolvida por duas estudantes de iniciação científica e faz parte da pesquisa as políticas de educação superior no Brasil, com destaque para a evasão na UnB. Para o desenvolvimento do trabalho estão sendo analisadas teses, dissertações e monografias, resultantes de pesquisas realizadas por estudantes da Universidade de Brasília, sobre a temática da evasão, nos cursos presenciais. No que se refere a evasão nos cursos a distância, foram analisados artigos publicados em periódicos que analisam os processos de evasão em diferentes universidades brasileiras. Os resultados preliminares apontam que há aspectos ou fatores específicos que levam a evasão, mas que também existem elementos comuns.
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Maia, Eliana, Mônica Maria Farid Rahme, and Margareth Diniz. "Deficiência e currículo no ensino superior: uma análise dos cursos de uma universidade mineira." In Congresso Brasileiro de Educação Especial. Galoa, 2014. http://dx.doi.org/10.17648/galoa-cbee-6-28811.
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Costa, Marcos Rogério Martins, and Jonilto Costa Sousa. "Educação à Distância e Universidade Aberta do Brasil." In III Seminário de Educação a Distância da Região Centro-Oeste. Sociedade Brasileira de Computação, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/seadco.2020.14649.
Full textAbstract:
Este ensaio objetiva apresentar a modalidade de Educação a Distância-EaD a partir da Universidade Aberta do Brasil-UAB, discutindo, em específico, a sua história, o financiamento e os profissionais envolvidos. Como metodologia, parte-se de um estudo exploratório, retomando bases históricas e teóricas acerca do tema. A fundamentação teórica se assenta, de um lado, nos estudos de especialistas da área da Educação e das Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação-TDCI e, de outro, na legislação brasileira desenvolvida a respeito dessa temática. Como resultado parcial, depreende-se que o Programa UAB impactou positivamente a Educação brasileira, sobretudo o oferecimento de cursos do Ensino Superior a distância.
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Machado, Elka Cândida de Oliveira. "Educação híbrida: regulamentação para a expansão no ensino superior." In III Seminário de Educação a Distância da Região Centro-Oeste. Sociedade Brasileira de Computação, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/seadco.2020.14675.
Full textAbstract:
Este artigo foi desenvolvido com base nos estudos do Grupo de Estudos e Pesquisas em Tecnologia e Educação a Distância – GeaD/CNPq da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás para a compreensão do conceito, formas de organização pedagógica, estrutura, gestão e políticas públicas da Educação a Distância. Verificar as regulamentações e a expansão da modalidade blended learning no ensino superior constituem-se nos objetivos que desencadearam a presente análise bibliográfica. Os resultados indicam que a expansão já instalada assume uma tendência de oferta de cursos dissociados da qualidade.
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Santos Amâncio Cabral, Leonardo. "Inclusão no Ensino Superior nas Universidades Italianas." In Congresso Brasileiro de Educação Especial. Galoa, 2014. http://dx.doi.org/10.17648/galoa-cbee-6-31214.
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Fernandes, Kleber Tavares, Eduardo Henrique da Silva Aranha, and Márcia Jacyntha Nunes Rodrigues Lucena. "Produção de Jogos Digitais Educativos por Alunos do Ensino Superior: Um Relato da Experiência." In XXVI Workshop sobre Educação em Computação. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2018. http://dx.doi.org/10.5753/wei.2018.3486.
Full textAbstract:
O desenvolvimento de um jogo é uma atividade complexa que envolve diversas etapas e profissionais de diferentesáreas. Algumas disciplinas dos cursos de computação têm se beneficiado quando adotam práticas de desenvolvimento de jogos digitais associadas às teorias apresentadas em sala de aula. Neste contexto, este artigo relata uma experiência da formação prática de alunos daárea de computação de uma Universidade Brasileira utilizando como estratégia de ensino aprendizagem a produção de jogos digitais com fins educacionais.
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Santos, Edicleia Aparecida Muniz dos, Anderson Mine Fernandes, and Eduardo Filgueiras Damasceno. "Simulação de Ações de Coordenação de Curso Superior: Uma proposta de ferramenta." In Anais Estendidos do XXXI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Sociedade Brasileira de Computação, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.sbie_estendido.2020.06.
Full textAbstract:
Este trabalho apresenta uma proposta de ferramenta de treinamento coorporativo para gestores de cursos superior por meio de um simulador empresarial com objetivo de melhorar a eficiência dos atuais coordenadores no enfrentamento de situações administrativas de uma universidade.
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Araújo, Rafael D., Elaine R. Faria, Ana Claudia Martinez, and Jefferson Souza. "Curricularização da Extensão nos Cursos de Sistemas de Informação na Universidade Federal de Uberlândia: Um Relato de Experiência." In Anais Estendidos do Simpósio Brasileiro de Sistemas de Informação. Sociedade Brasileira de Computação (SBC), 2021. http://dx.doi.org/10.5753/sbsi.2021.15380.
Full textAbstract:
Em face ao Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024), o Conselho Nacional de Educação regulamentou as diretrizes para a extensão na Educação Superior Brasileira em 2018. Uma das metas prioritárias definidas é garantir uma quantidade mínima de créditos curriculares para extensão em todos os cursos de graduação do país. Com isso, além de reformular seus Projetos Político Pedagógico atender à legislação vigente, as Universidades precisam assegurar que todos os estudantes cumpram a carga horária mínima de atividades de extensão. Assim, este artigo apresenta um relato de experiência sobre a estratégia de reformulação dos cursos de Sistemas de Informação da Universidade Federal de Uberlândia nesse contexto.
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Fonseca, Maria Aparecida Rodrigues da, and Daniela Da Costa Britto Pereira Lima. "PROUNI, UAB e o Processo de Exclusão Social no Brasil: Descontinuidade ou Continuidade?" In III Seminário de Educação a Distância da Região Centro-Oeste. Sociedade Brasileira de Computação, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/seadco.2020.14647.
Full textAbstract:
Este artigo reflete sobre os programas federais Universidade para Todos e Universidade Aberta do Brasil. Objetiva saber se estes corroboram com a descontinuidade do processo de exclusão social por meio do acesso a educação superior. A abordagem utilizada foi a qualitativa, com levantamento de dados nos portais Sisprouni e SISUAB. Os resultados apontam que a inclusão possibilitada pelo PROUNI emprega a sua maior contradição, pois quantitativamente insere os jovens na Educação Superior, contudo, qualitativamente amplia o movimento da desigualdade social. Já sobre o programa UAB, constatamos que é necessário efetivá-lo não como política de Governo, mas, como Política de Estado, bem como repensar a forma de financiamento deste programa.
Reports on the topic "Universidade de educação superior"
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Nico, Bravo, and Lurdes Pratas Nico. Educação Popular no Ensino Superior: um diálogo entre a Universidade de Évora e o Alentejo. Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, 2016. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160118.
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Nico, Bravo, and Lurdes Pratas Nico. I Curso de Educação Popular na Universidade de Évora. Universidade Popular Túlio Espanca da Universidade de Évora (UPTE/UÉ), 2016. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160089.
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3
Nico, Bravo, and Lurdes Pratas. I Encontro de Educação Popular na Universidade de Évora. Universidade Popular Túlio Espanca da Universidade de Évora (UPTE/UÉ), 2016. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160107.
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4
Nico, Bravo. I Colóquio “Educação Popular e Ensino Superior. Universidade Popular Túlio Espanca da Universidade de Évora (UPTE/UÉ), 2014. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160097.
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5
Nico, Bravo, and Lurdes Pratas Nico. “Janelas Curriculares de Educação Popular no Ensino Superior Universitário”. Universidade Popular Túlio Espanca da Universidade de Évora (UPTE/UÉ), 2016. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160112.
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6
Nico, Bravo, Lurdes Pratas Nico, Daniela Lopes, and Patrícia Ramalho. Universidade Popular Túlio Espanca: quando a educação não formal nasce no seio do currículo universitário. Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação (SPCE), 2016. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160108.
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Nico, Bravo, and Lurdes Pratas Nico. Convite para a sessão de apresentação do livro “Janelas Curriculares de Educação Popular na Universidade de Évora: para um conhecimento académico mais humanista e solidário”. Universidade Popular Túlio Espanca da Universidade de Évora (UPTE/UÉ), 2016. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160136.
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Lafuente, Mariano, Rafael Leite, Miguel Porrúa, and Pablo Valenti. Transformação digital dos governos brasileiros: Satisfação dos cidados com os serviços públicos digitais. Inter-American Development Bank, 2021. http://dx.doi.org/10.18235/0003058.
Full textAbstract:
O documento resume os resultados de uma nova pesquisa de satisfação cidadã sobre os serviços públicos digitais no Brasil. Mostra que a população brasileira está conectada e se considera bem adaptada ao mundo digital, mesmo com desigualdades esperáveis de idade, nível de educação formal e renda. Nos três níveis de governo, o nível de satisfação com os serviços digitais foi muito superior aos níveis de insatisfação. Uma parte importante da população não conhecia a oferta de serviços digitais dos municípios. A diferença de satisfação com os serviços digitais do setor privado é importante, marcando a necessidade de aprofundar e acelerar a transformação digital no setor público. A pesquisa foi realizada entre os meses de outubro e dezembro de 2020, com uma amostra representativa da população brasileira de idade superior aos 16 anos, entrevistando 13.250 pessoas distribuídas em todo o território nacional. Teve como objetivo coletar informações sobre a adaptação dos cidadãos ao mundo digital, seu nível de conectividade percebido e uso de internet e sua avaliação sobre a qualidade dos serviços digitais do setor público (com foco no nível estadual, mas também com perguntas sobre os níveis federal e municipal) e do setor privado, entre outros temas.