Relevant bibliographies by topics / Universidade de Évora

Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Reports

Academic literature on the topic 'Universidade de Évora'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 17 February 2022

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Journal articles on the topic "Universidade de Évora"

1

Rego, Conceição. "Universidades e desenvolvimento regional." Revista Brasileira de Inovação 19 (August 6, 2020): e0200017. http://dx.doi.org/10.20396/rbi.v19i0.8659962.

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Abstract:
Esta é a resenha do livro “Universidades e Desenvolvimento Regional – as bases para a inovação competitiva”, publicado em 2018 pelos autores Maurício Serra, Cássio Rolim e Ana Paula Bastos. Visando contribuir com a discussão sobre desenvolvimento regional e universidades, a resenha foi escrita pela autora Conceição Rego, professora na Universidade de Évora, em Portugal.
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2

Krause, Thiago. "Entrevista com a Professora Doutora Mafalda Soares da Cunha (Universidade de Évora)." Revista Maracanan, no. 19 (July 23, 2018): 182–96. http://dx.doi.org/10.12957/revmar.2018.35350.

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Abstract:
Mafalda Soares da Cunha é professora da Universidade de Évora, onde se doutorou em 1997. É uma das principais especialistas na nobreza ibérica na época moderna e tem colaborado extensamente com os historiadores brasileiros nos últimos quinze anos. Seus trabalhos podem ser encontrados no repositório digital da Universidade de Évora. A entrevista foi realizada por Thiago Krause (Unirio) via Skype no dia 4 de maio de 2018 e depois editada por razões de concisão e clareza.
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3

Bonito, Jorge. "TABACO ZERO – INTERVENÇÃO COMUNITÁRIA DOS ALUNOS DE EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE DA UNIVERSIDADE DE ÉVORA." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 2, no. 1 (2016): 81. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v2.419.

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Abstract:
Abstract:ZERO TOBACCO – COMMUNITY INTERVENTION STUDENTS’ HEALTH EDUCATION AT THE UNIVERSITY OF ÉVORASmoking is said by the World Health Organization as the leading cause of preventable disease and death. A comprehensive strategy to tackle this scourge includes treatment, control, prevention, awareness and information. In the area of prevention, counseling 3 min may have a success rate in smoking cessation than 2%, while a 10-minute brief advice could reach 3%. Given these principles, nursing students of Health Education in Evora University held semiannually brief counseling on smoking prevention in the city of Évora. This paper gives an account of the organizational structure of the community intervention and the alarming results of prevalence of intakes that met in the last three years.Keywords: Prevention, smoking, health education.Resumo:O tabagismo é apontado, pela Organização Mundial de Saúde, como a principal causa de doença e de morte evitável. Uma estratégia global para enfrentar este flagelo inclui tratamento, controlo, prevenção, acompanhada de sensibilização e informação. No domínio da prevenção, um aconselhamento de 3 min poderá ter uma taxa de sucesso na cessação tabágica de 2%, enquanto um aconselhamento breve de 10 minutos poderá chegar aos 3%. Atendendo a estes princípios, os alunos de enfermagem da unidade curricular de Educação para a Saúde da Universidade de Évora realizam semestralmente aconselhamentos breves em prevenção tabágica na cidade de Évora. Este trabalho dá conta da estrutura organizativa da intervenção comunitária e dos resultados alarmantes de prevalências de consumos que reunimos nos últimos três anos.Palavras-chave: Prevenção, tabagismo, educação para a saúde.
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4

Lopes, Eduardo. "Pesquisa e(m) Artes: uma reflexão sobre a interpretação musical e pesquisa." Revista Música Hodie 17, no. 1 (2018): 99. http://dx.doi.org/10.5216/mh.v17i1.46688.

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Abstract:
A entrada das artes performativas na academia universitária tem levantado questões sobre a relação entre pesquisa tradicional e as áreas artísticas de vertente prática. Na sequência de pesquisa recente sobre este assunto e partindo do contexto do processo de avaliação do desempenho dos docentes da Universidade de Évora – Portugal, este artigo apresenta uma reflexão sobre o posicionamento das artes performativas na academia, em especial do que poderá ser pesquisa sobre prática musical. Propõem-se também que para além da pesquisa em arte/música, o valor intrínseco do conhecimento artístico deverá, por si só, valer o lugar das artes dentro das universidades.
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5

Vaz, Francisco António Lourenço. "O ENSINO DOS JESUÍTAS NA UNIVERSIDADE DE ÉVORA: UMA LEITURA DOS PRIMEIROS ESTATUTOS." História da Educação 20, no. 48 (2016): 159–74. http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/54306.

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Abstract:
Neste trabalho analisamos a organização do ensino na Universidade de Évora, fundada em 1559 e confiada aos padres da Companhia de Jesus, tendo como principal documento os Estatutos, que estiveram em vigor até 1759. Os Estatutos constituem um documento privilegiado para o estudo do ensino universitário, nomeadamente no que se refere à vida administrativa, ao plano de estudos e a outros aspetos da vida académica, como a utilização da biblioteca, os costumes dos estudantes, as festas, atos públicos e o intercâmbio internacional. Com a leitura e análise a um dos documentos mais relevantes da história da Universidade, pretendemos dar um contributo para a história do ensino universitário em Portugal e traçar a evolução da universidade durante os duzentos anos de ensino dos jesuítas.
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6

Costa, Célio Juvenal, Sezinando Luiz Menezes, Luciana de Araújo Nascimento, and Cintia Mara Bogo Bortolossi. "Instituições educativas em Portugal na segunda metade do século XVI: Universidade de Coimbra e Universidade de Évora." Revista HISTEDBR On-line 14, no. 55 (2014): 136. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v14i55.8640466.

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Abstract:
Este artigo tem por objetivo apresentar algumas reflexões relacionadas ao papel social e educativo que duas instituições portuguesas desempenharam no século XVI, a Universidade e Coimbra e a Universidade de Évora. A presente temática está relacionada à história da educação, à medida em que se objetiva perceber quais eram as necessidades de formação intelectual presentes na sociedade portuguesa que ficaram registradas nas fontes utilizadas para esta exposição. Percebemos que essas duas instituições estiveram, naquele momento histórico, a serviço do Estado lusitano no sentido de preparar os profissionais que atuariam tanto no campo civil e como no eclesiástico em todo o Império português, inclusive no Brasil. Assim, acreditamos que compreender a vida social e educativa das duas instituições colabora no entendimento das origens da história da educação brasileira, já que foram aquelas instituições os centros de formação dos quadros culturais, religiosos e científicos do Império lusitano.
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7

Montalvão Sarmento, Cristina, and Pandora Guimarães. "história e registo dos encontros da AULP: Atas." Revista Internacional em Língua Portuguesa, no. 30 (April 8, 2021): 125–38. http://dx.doi.org/10.31492/2184-2043.rilp2016.30/pp.125-138.

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Abstract:
O primeiro encontro da AULP tem lugar na Universidade de Lisboa, Portugal, três anos depois da sua fundação. Na necessidade de reunir em livro as comunicações apresentadas durante os Encontros, nos diversos painéis temáticos, bem como uma listagem dos participantes, o conselho de administração decidiu criar esta coleção após o II Encontro da AULP, em Évora, em 1990.
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8

Mendonça, Celida Salume, and Isabel Maria Gonçalves Bezelga. "Um olhar sobre o impacto da experiência teatral no exercício da alteridade e no processo de socialização de crianças em contextos educacionais." Revista Educação, Artes e Inclusão 16, no. 4 (2020): 143–65. http://dx.doi.org/10.5965/198431781642020143.

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Abstract:
As reflexões que aqui seguem dialogam com a investigação de pós-doutoramento realizada no Centro de História da Arte e Investigação Artística da Universidade de Évora (CHAIA), que buscou aprofundar a ideia de que o uso intencional de diferentes materialidades nos percursos de criação teatral mobiliza os envolvidos, ajudando-os a reagir às experiências instauradas e facilitando a interação entre os participantes. O artigo divide-se em duas partes centrais: a primeira contém a explanação de um recorte da experiência de ensino vivenciada com os alunos do curso Licenciatura Educação Básica da Universidade de Évora, na disciplina Oficina de Integração das Expressões; e a segunda é dedicada a questões suscitadas pelo fazer teatral desenvolvido com crianças no contexto de educação básica 1º ciclo na Escola da Cruz da Picada. As múltiplas possibilidades oferecidas pelas materialidades em jogo nos dois contextos, abrem perspectivas aos participantes pensando e fazendo, para serem inventivos e sensíveis. Como o processo de aprendizagem passa pelo seu corpo e o corpo do outro, permite vivenciar novas formas de comunidade, concebendo de modo mais amplo a alteridade. Os resultados obtidos voltam-se para o aperfeiçoamento da formação de docentes e pesquisadores da pedagogia do teatro no contexto brasileiro e português construindo novas colaborações.
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9

Nico, José Carlos Bravo, Lurdes Pratas-Nico, Antónia Vieira Tobias, and João Barnabé. "Universidade Popular Túlio Espanca (UPTE): O encontro entre a Universidade de Évora, a Educação Não Formal e o Alentejo." Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, no. 05 (October 21, 2015): 029. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05.153.

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10

Porteiro, Tiago Mora. "Um diálogo sobre a investigação artística em meio académico." Diacrítica 33, no. 1 (2019): 223–30. http://dx.doi.org/10.21814/diacritica.563.

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Abstract:
Apresenta-se a transcrição de uma entrevista a João Soares, diretor do Doutoramento em Arquitetura da Universidade de Évora à data da sua realização (13/01/2015). Este diálogo foi conduzido no âmbito de uma investigação sobre programas de doutoramento em Portugal nos quais um objeto artístico de criação é possível ser desenvolvido em articulação com uma dissertação. Conclui-se que em meio académico, designadamente no domínio da arquitetura, é dialética a relação que, aí, se estabelece entre projeto, processo e concretização.
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Dissertations / Theses on the topic "Universidade de Évora"

1

Cegonho, Patrícia Romão. "As praxes académicas na Universidade de Évora." Master's thesis, Universidade de Évora, 2011. http://hdl.handle.net/10174/15316.

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Abstract:
A temática “praxes académicas” parece não reunir consensos, verificando-se uma ausência de instrumentos avaliativos e investigações, das perspectivas de diferentes elementos da comunidade académica, relativamente ao fenómeno. Nesta linha, a presente investigação distribuiu-se por dois estudos: avaliação das características psicométricas e resultados do Questionário sobre as Praxes Académicas – QPA (Chaleta, 2009) aplicado a 504 alunos do 1º ano da Universidade de Évora (estudo quantitativo); investigação dos aspectos positivos, negativos e sugestões para as praxes, referidos pelos alunos (estudo qualitativo A) e das percepções de 72 elementos da comunidade académica sobre o fenómeno (estudo qualitativo B). Não reunidas condições para confirmação da aferição e validação do QPA, os seus resultados, a par das análises efectuadas aos estudos qualitativos A e B mostram que a prática praxística parece não reunir total consenso entre diferentes elementos da comunidade académica, reconhecendo-se, todavia, a pertinência do seu contributo para diversos domínios da vida dos alunos; ABSTRACT: College hazing topic doesn’t seem to gather consensus, besides, there seems to be a lack of evaluation tools and research towards the perspectives that different elements of the academic community have in relation to this phenomenon. According to this, this research was divided into two different studies: evaluation of psychometric properties and results of the Academic Hazing Questionnaire – QPA (Chaleta, 2009), applied to 504 1st year students from Évora University (quantitative study); investigation of the positive, negative aspects and suggestions towards this practice, referred by the students (qualitative study A) and the perceptions that 72 elements of the academic community have about this phenomenon (qualitative study B). The conditions for the QPA validation weren’t found, however, QPA results, along with the analysis carried out with qualitative studies A and B, showed that the hazing practice doesn’t seem to build consensus among the different elements of academic community, recognizing, however, the relevance of its contribution to multiple domains of students’ life.
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2

Bilou, Miguel Filipe Neves. "A identidade da marca da Universidade de Évora." Master's thesis, Universidade de Évora, 2014. http://hdl.handle.net/10174/11153.

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Abstract:
As Marcas podem ser determinantes na procura de uma simbologia adequada para associar um determinado produto ou entidade aos objetivos pretendidos. São da sua responsabilidade despertar emoções e associações nos consumidores, assim como, estabelecer a missão de determinada entidade. O modelo Ideias(R)evolution é considerado uma ferramenta de gestão, desenvolvido pela UNIDCOM/IADE com a coordenação do professor Américo Mateus. Através de Workshop,são desenvolvidas ideias inovadoras que permitem criar um percurso positivo para o sucesso de uma Marca. Este trabalho de projeto reflete a aplicação da terceira vertente do modelo Ideias(R)evolution. Através do estímulo criativo proporcionado a um grupo de indivíduos, permitiu a identificação dos principais elementos, que servirão como base para a identificação marca Universidade de Évora. Com este trabalho, foi possível a identificação do ADN da marca, a sua personalidade e caraterísticas, que em conjunto constituem a identidade da marca Universidade de Évora; The Brand Identity of the University of Évora ### Abstract: Brands may be decisive in finding a suitable symbology to associate a particular product or entity’s intended objectives. It´s responsibility it´s to awake emotions and associations on consumers as well as establishing the mission of a particular entity. The model ideas(R)evolution is considered a management tool, developed by UNIDCOM / IADE with the coordination of Professor Américo Mateus. Through workshops, innovative ideas are developed that build a positive route for the success of a brand. This work project reflects the application of the third strand of the model ideas(R)evolution. Through creative stimulation provided to a group of individuals, has allowed the identification of the key elements that will serve as the basis for the identification of the brand of the University of Évora. Through the developed work, it was possible to identify the DNA of the brand, its personality and characteristics, which altogether represent the identity of University of Évora’s brand.
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3

Lopes, Sílvia Serra. "Necessidades psicopedagógicas dos alunos da Universidade de Évora." Master's thesis, Universidade de Évora, 2011. http://hdl.handle.net/10174/11920.

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Abstract:
O ingresso no Ensino Superior impõe aos jovens uma série de desafios que tanto podem ser encarados como estimulantes, como contribuir para o seu insucesso e insatisfação. Nesta investigação pretendemos identificar/estudar as necessidades de apoio psicopedagógico dos alunos da Universidade de Évora. Sessenta estudantes desta instituição responderam a uma entrevista semi-estruturada, visando identificar as suas necessidades psicopedagógicas inerentes ao processo de adaptação e numa dimensão pessoal, social, académica e vocacional e de desenvolvimento de carreira. Os resultados evidenciam que as principais necessidades dos alunos prendem-se com o desconhecimento dos novos espaços, a falta de informação sobre o mercado de trabalho, a existência de factores sociais e pessoais inibidores do estabelecimento de relações interpessoais satisfatórias e do bem-estar emocional e a aquisição de competências de estudo. Os resultados são discutidos com base na revisão de literatura, em função dos objectivos delineados e visando a satisfação das necessidades referidas; ### Abstract: The entrance in Higher Education confronts the young adult with a series of challenges that can be faced as stimulating, as well as contribute to their lack of success and satisfaction. In this investigation, we intended to study the needs of psychopedagogical support of the students at University of Évora (Portugal). Sixty students were interviewed, trying to understand their psychopedagogical needs, inherent of their adaptation’s process and at personal, social, academic and vocational dimensions of their career development. The results show that the main needs of these students are the lack of knowledge of the new spaces, the lack of information about the job’s market, the existence of social and personal factors that inhibit the establishment of satisfactory interpersonal relations and of the emotional well-being and the acquisition of study competences. The results are discussed considering previous studies and the goals that were previously established, as well as intending to satisfact those needs.
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4

Barrenho, Ana Isabel Freira. "A gestão de recursos humanos na Universidade de Évora." Master's thesis, Universidade de Évora, 2018. http://hdl.handle.net/10174/24167.

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Abstract:
No âmbito do Mestrado em Gestão com especialidade em Recursos Humanos surgiu a oportunidade de realizar o estágio curricular na Divisão de Recursos Humanos da Universidade de Évora. Após a sua realização foi elaborado este relatório que apresenta e descreve as diversas atividades decorrentes ao longo do estágio. Este incidiu sobre as temáticas de recrutamento e gestão de carreiras, sistema de controlo, gestão de saídas, sistemas de recompensas e formação. Contudo, para que existisse uma boa investigação, foi essencial o recurso à análise documental, à observação participante no local e à pesquisa bibliográfica sobre as temáticas anteriormente referidas. Na análise e nas considerações finais faz-se o balanço do estágio e o que dele foi assimilado, incluindo algumas sugestões para um melhor funcionamento da organização. Adicionalmente, uma pequena análise curricular evidencia os benefícios da realização do estágio para o progresso profissional e pessoal; Abstract: THE MANAGEMENT OF HUMAN RESOURCES AT THE UNIVERSITY OF ÉVORA As part of the Master in Management with a specialization in Human Resources, the opportunity arose to carry out the curricular internship in the Human Resources Division of the University of Évora. This report was prepared after the completion of the internship and it presents and describes the various activities that were developed. The focus is on the issues of career recruitment and management, control system, exit management, rewards systems and training. However, in order to conduct a good investigation, it was essential to use document analysis, participant observation on the job and literature review on the above mentioned topics. Throughout the analysis and final considerations it is assessed what was learned from the internship and some suggestions are given for a better organizational performance. In addition, a brief curricular analysis highlights the benefits of completing the internship, both professional and personal.
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5

Pereira, Sérgio Miguel Silva. "Plano de desenvolvimento estratégico do desporto na Universidade de Évora." Master's thesis, Universidade de Évora, 2009. http://hdl.handle.net/10174/19242.

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Abstract:
INTRODUÇÃO: A Gestão Desportiva tem vindo a desenvolver-se de forma notável nos últimos anos, o número de instalações desportivas aumentou de forma extraordinária bem como o número de praticantes. No que toca a formação em Gestão desportiva, esta é já, uma realidade bem patente no nosso país, quer a nível do Ensino Superior e da formação pós-graduada, bem como nas autarquias. O Tratado do Desporto (1 de janeiro de 2002), refere que a Comunidade Europeia deve contribuir para o desenvolvimento do desporto nos Estados membros, encorajando o investimento no desporto, em especial através do apoio a iniciativas levadas a cabo pelas federações para promover a solidariedade e a distribuição justa dos fundos entre os desportos amadores e os de alta competição. A comunidade deve, também, apoiar e encorajar a aprendizagem e o treino de jovens atletas, proteger a integridade da competição, manter as provas europeias acessíveis a todos e combater o racismo, promovendo a saúde pública. Assim quando nos referimos à Gestão Desportiva, estamos a falar numa área em forte expansão e com cada vez mais importância na sociedade actual, sendo que o Desporto é já considerado um dos alicerces de desenvolvimento, a todos os níveis na Europa e no Mundo. Como refere Teixeira (2008), é no "velho continente" que se organiza o maior número de competições internacionais, onde cerca de centena e meia de milhões de cidadãos europeus participam nas múltiplas formas de pratica desportiva. Da recreação ao alto rendimento, da amadora à profissional, da ocasional à regular, em mais de um milhão de clubes e colectividades, enquadrados por cerca de três milhões e meio de professores, treinadores e dirigentes, maioritariamente em regime voluntário. Assim, Segundo Cunha (1989), o sector desportivo define-se a partir da verificação de cinco critérios: A identificação dos objectivos próprios que orientam todas as acções dos agentes e do subsistema e do subsistema respectivo e presidem à organização dos seus processos e actividades; A existência de urna unidade-base organizativa. Esta unidade-base é a estrutura organizativa instituída mais pequena, mais simples, onde os processos desportivos se desenrolam e organizam e onde a pratica desportiva acontece. É a partir dela que todo o subsistema organizativo se constitui e se alicerça. A presença dos agentes que são pessoas, os recursos humanos e das suas acções no interior do subsistema, os quais participam na prática desportiva, dirigem os processos organizativos do desporto e fazem funcioná-los. O reconhecimento das populações-alvo especificas ou destinatários, que apresentam motivações, características próprias e diferenciadas no modo corno vivem o desporto: pelo nível da prática, pelas aspirações que alimentam, pelo seu estatuto socioprofissional, residencial, familiar, civil, militar, etário, ou outro; e A afirmação dos processos de organização dos quadros competitivos e demais actividades desportivas, verificáveis através da existência de um quadro de actividades instituto e que seja incrementado com urna certa continuidade ou permanência. P. Roche (2002), refere que "o processo de planeamento de urna forma genérica, deve iniciar-se por urna Análise e Diagnostico da situação Interna e Externa, e Definição da Missão da Organização. Depois será definida a politica da organização pela selecção progressiva de objectivos Gerais, Objectivos Estratégicos. Para atingir os mesmos, será construído e escutado o Plano Operativo Anual, conjunto de projectos, programas e acções concretas. De seguida, seleccionados os Indicadores e finalmente definida a forma de Seguimento do plano e da sua Avaliação". Assim este projecto é apenas uma proposta de desenvolvimento estratégico, que tem como titulo "Plano de Desenvolvimento estratégico da Universidade de Évora", tendo uma componente operacional, ou seja, a sua possível aplicação depende da análise da Universidade de Évora. A escolha do tema vai de encontro aos temas abordados durante as sessões do Mestrado e serve como componente pratica do mesmo, numa perspectiva de analisar e sugerir um plano de orientação que conduza ao alcance dos objectivos inicialmente propostos.
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6

Rego, Maria da Conceição Peixe. "Impactes da Universidade de Évora: estudo de alguns efeitos no território envolvente." Doctoral thesis, Universidade de Évora, 2002. http://hdl.handle.net/10174/11233.

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Abstract:
Sem Resumo feito pelo autor"; Esta dissertação que nos propomos desenvolver, intitulada Impactes da Universidade de Évora - Estudo de alguns efeitos no território envolvente, decorreu de motivações de ordem científica mas também de estímulos de carácter afectivo. Em primeiro lugar, as alterações verificadas nas últimas décadas do século XX no ensino superior em Portugal, bem como na Europa, com o aumento do número de alunos, docentes e estabelecimentos de ensino, massificando e diversificando este grau de ensino, têm sido alvo de diversas análises realizadas por equipas de investigadores, em múltiplos países, promovidas no âmbito estrito das universidades a que respeitam ou sob o patrocínio de várias instituições como a OCDE, UNESCO ou a União Europeia. No caso português, diversos investigadores têm analisado esta temática e o CIPES (Centro de Investigação de Políticas do Ensino Superior) tem-lhe dedicado particular atenção. Nos últimos 30 anos a expansão do ensino superior é um dos fenómenos sociais mais marcantes em Portugal. Esta expansão concretizou-se, fundamentalmente, de três formas: criação de novas universidades públicas, criação do ensino politécnico público e desen-volvimento de instituições privadas. Esta evolução alterou de forma substancial o panorama do ensino superior em Portugal, um pouco à semelhança do que aconteceu em toda a Europa: este sub-sistema, inicialmente elitista, torna-se num ensino de massas; o número de alunos, docentes e estabelecimentos de ensino aumentou exponencialmente; os esta-belecimentos que se localizavam apenas nas grandes cidades do litoral português (Lisboa, Coimbra e Porto) passam a fazer parte do quotidiano das cidades do interior, alterando-o profundamente e permitindo o acesso a este grau de ensino por parte de inúmeros estudantes que de outra forma não teriam condições económico-financeiras para o frequentar. Manuel Maria Carrilho (Carrilho, 1993) sintetiza assim esta problemática: "Na instituição universitária multiplicam-se as contradições e as tensões: entre a componente escolar e a de pesquisa, entre as ambições das ciências naturais e exactas e as das ciências sociais e humanas, entre as suas funções de conservatório do passado e as de laboratório do futuro, entre a investigação pura e a investigação aplicada, etc. Assim, sintetizam-se em três os paradoxos centrais da universidade: o que se instaura entre a massificação do sistema e as suas exigências elitistas, o que se manifesta entre as suas pretensões universalistas e o seu enraizamento local, o que surge entre a necessidade da sua missão e a contingência das suas formas e resultados". As alterações ocorridas no domínio do ensino superior, e as tensões existentes, condicionam as funções que estas instituições deverão desempenhar. Às universidades cabem actualmente três funções primordiais (GEOIDEIA, 1993): i) a formação de recursos humanos, altamente qualificados: a universidade forma licenciados, mestres e doutores necessários quer ao mercado de trabalho em geral, quer ao sistema educativo e ao sistema científico e tecnológico; ii) a realização de actividades de investigação e desenvolvimento experimental: o objectivo da universidade é gerar novos conhecimentos e manter a cadeia do saber, constituindo o produto da investigação universitária o conhecimento científico e tecnológico transferido para o exterior através de uma multiplicidade de formas: livros, monografias, artigos publicados, relatórios e outros documentos; iii) a interacção sinérgica com a sociedade envolvente: consubstancia-se na utilização do potencial científico e tecnológico da universidade pelo meio exterior; para além da extensão inclui-se aqui desde a realização de projectos de investigação em cooperação ou contratados pelo sector produtivo até à prestação de serviços e consultoria. Nesta terceira função da universidade tem-se centrado o debate sobre a relação entre a actividade económica e a universidade, originado pela necessidade de maximizar a utilização de recursos financeiros e humanos, conhecimentos e informação científica e técnica, através da implementação de mecanismos de transferência eficazes entre o sector universitário e o sector produtivo. Esta transferência implica, porém, a existência, no sector produtivo, de recursos humanos capazes de absorver os produtos da universidade, bem como de capacidade para formular questões e expor problemas de nível universitário. O problema que se põe à universidade é como conseguir manter, com continuidade, um sistema de formação de universitários de qualidade, baseado num ambiente de investigação de alto nível, num quadro geral de competição por fundos financeiros e por competências científicas e técnicas, e funcionando com base em acrescidas mobilidades.
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Zacarias, Maria de Fátima Penetra Antunes. "A implementação do processo de Bolonha: o caso da Universidade de Évora." Master's thesis, Universidade de Évora, 2011. http://hdl.handle.net/10174/15212.

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Abstract:
O presente trabalho resultou de uma investigação realizada na Universidade de Évora em que se pretendeu estudar a implementação do Processo de Bolonha na Universidade de Évora desde o seu início, no ano lectivo de 2006/2007 até ao momento em que foram recolhidos os dados em 2008/2009. Para o efeito optámos pela metodologia qualitativa recorrendo a entrevistas (gravadas) que realizámos a órgãos de gestão, docentes e estudantes de diferentes áreas científicas da Universidade de Évora. Em relação aos dados que obtivemos salientamos que o discurso dos sujeitos se organizou em torno de três grandes temáticas: Processo de Bolonha, implementação do Processo de Bolonha na UÉ e impacto do Processo de Bolonha na UÉ. No que se refere à definição de Processo de Bolonha verificámos que os três grupos de sujeitos definem maioritariamente o processo de Bolonha como uma reforma profunda do Ensino Superior e que os estudantes dão mais relevo aos aspectos relacionadas com a mobilidade e a flexibilidade. A nova organização das instituições, as alterações legislativas internas, a racionalização e uniformização do Ensino Superior, as implicações pedagógicas (mudança do paradigma de ensino/aprendizagem e organização em ECTS), tal como a ligação ensino/mercado de trabalho emergiram essencialmente no discurso dos órgãos de gestão, que podemos considerar muito similar ao discurso documental e político. Os Directores de Curso, por seu turno, colocam a tónica na reestruturação dos cursos. A alteração do modelo pedagógico aparece de forma mais significativa nos Directores de Curso e nos estudantes. As vantagens da reforma são mais referidas pelos órgãos dirigentes e Directores de Curso que realçam essencialmente maior autonomia. As desvantagens foram menos referidas pelos três grupos de sujeitos traduzindo, de um modo geral, preocupação como facto da reforma ter um carácter economicista e de requerer a obrigatoriedade da Língua Inglesa; ABSTRACT: This dissertation is based upon an investigation conducted at the University of Évora (UE) in which it was intended to study the implementation of the Bologna Process at this higher education institution since its inception in the academic year of 2006/2007 until the date of data collection, i.e. the academic year of 2008/2009. To this end we opted for a qualitative methodology using (taped) interviews applied to the governing bodies, faculty and students from different areas of science at the University of Évora. In relation to the obtained data it should be highlighted that the speech of the subjects was organized around three main themes: the Bologna Process, the implementation of the Bologna Process in the UE and the impact of the Bologna Process in the UE. As regards the definition of the Bologna Process it was found that the three groups of subjects mostly define the Bologna process as a fundamental reform of higher education new organization of institutions, domestic legislative changes, rationalization and standardization of higher education, the pedagogical implications (changing the paradigm of teaching and learning and organization in ECTS), such as the liaison between education and labor market emerged mainly in the speech of governing bodies, which we consider very similar to documentary and political discourses. The course directors, in turn, put an emphasis on the restructuring of courses. The change of the pedagogical model appears more significantly in the speech of course directors and students. The benefits of the reform are more mentioned by the governing bodies and course directors who essentially enhance the greater autonomy. The disadvantages of the reform were less mentioned by the three groups of subjects, reflecting, in general, a concern about the economical motivation of the reform as well as the mandatory requisite of English language and that students place more emphasis on aspects related to mobility and flexibility.
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Raposo, Luís Miguel Matias. "Contributos para a revisão do Programa da Qualidade da Universidade de Évora (PROQUAL)." Master's thesis, Universidade de Évora, 2012. http://hdl.handle.net/10174/14670.

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Abstract:
O processo de Bolonha obrigou a uma aposta na qualidade do ensino superior, para garantir o nível de exigência entre os cursos e também pela exigência de maior competitividade. A nível nacional, a Agência para a Avaliação e Acreditação seguiu as recomendações europeias e definiu referenciais para um sistema interno de qualidade. A Universidade de Évora, com o objetivo de se adaptar a estes referenciais e para melhorar o seu Programa da Qualidade, encetou uma revisão ao sistema interno da qualidade. Este trabalho procura dar alguns contributos na melhoria dos processos mais relevantes para a garantia da qualidade. Como resultados apresenta-se um conjunto de processos modelados e são testados vários critérios de gestão, que permitem automatizar os pontos de decisão nos processos. No futuro há que proceder à melhoria contínua dos processos e aprofundar a gestão por processos, para além de continuar a implementar o Programa da Qualidade, tornando-o cada vez mais integrado com a governação da Universidade; ABSTRACT: The Bologna process led to a commitment to quality in higher education, to ensure the level of requirements among the programs and also by the need of greater competitiveness. In our country, the Agency for Assessment and Accreditation followed European recommendations and set a benchmark for internal quality system. The University of Évora, in order to adapt to these benchmarks and to improve its Quality Program, undertook a review of its quality internal system. This work attempts to give some contributions for processes improvement more relevant to quality assurance. As a result, it is presented a set of modelled processes and tested several management criteria, which allow to automate gateways in the process. In the future it must proceed the continuous processes improvement and extend processes management, as well as continuing to implement the quality program, making it more integrated with the governance of the University.
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Pereira, Jorge Filipe Faria. "Controlo automático da plataforma de ensaios de concentradores solares da Universidade de Évora." Master's thesis, Universidade de Évora, 2020. http://hdl.handle.net/10174/26906.

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Abstract:
A Universidade de Évora construiu em 2014, no Polo da Mitra, a Plataforma de Ensaios de Concentradores Solares (PECS) com o objetivo da realização de ensaios sob as exigências da norma ISO9806. Esta exige o controlo de determinadas variáveis tais como ângulos de incidência solar, caudal mássico e temperatura de entrada no coletor durante a realização dos ensaios. Nesta tese analisaram-se todos os componentes existentes na plataforma e avaliou-se a adequação dos mesmos para a realização de ensaios cumprindo as exigências da norma. Para tal, desenvolveu-se um novo software para aquisição dados, controlo da movimentação da plataforma e das variáveis do circuito hidráulico. Desenvolveram-se controladores para o caudal mássico e para a temperatura na entrada do coletor, sendo o primeiro construído com base em dados experimentais e o segundo projetado segundo um modelo. Além disso realizaram-se algumas melhorias na plataforma com vista a facilitar a operação da mesma; Abstract: Automatic control of Solar Concentrators Tests Platform of University of Évora In 2014, the University of Évora built, at Pólo da Mitra, the Solar Concentrator Testing Platform (PECS) with the objective of conducting tests under the requirements of ISO9806. This requires the control of certain variables such as solar incidence angles, mass flow and inlet temperature in the collector during the tests. In this thesis all the existing components of the platform were analyzed as well as its suitability to perform the tests following the standard requirements. A new software was developed for data acquisition, platform movement control and management of the hydraulic circuit variables. Mass flow and inlet temperature controllers were developed, the first was built based on experimental data whereas the second was modelled. In addition, some improvements were made to the platform to facilitate its operation.
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Ramos, Lucilene Aparecida. "Plano de comunicação para os Serviços de Ação Social da Universidade de Évora." Master's thesis, Universidade de Évora, 2018. http://hdl.handle.net/10174/24273.

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Abstract:
O presente trabalho consiste na elaboração de um plano de comunicação integrada de marketing para os Serviço de Ação Social da Universidade de Évora (SASUÉ). No que se refere ao desenvolvimento do plano, o mesmo foi desenvolvido considerando os planos de Castro (2002), Dias (2003), Kotler e Keller (2006), Schultz (2010) e Baynast et al. (2018), tendo sido adaptado à realidade dos SASUÉ. A recolha de informações de suporte ao plano foi efetuada através de entrevistas semiestruturadas, com os responsáveis, observação participante e da aplicação de questionários junto a estudantes da universidade para identificar os medias sociais mais utilizados pela comunidade académica. Como resultado foi elaborado um plano de comunicação integrada de marketing utilizando duas ferramentas do mix de comunicação, a publicidade (através dos panfletos) e o marketing digital (através das redes sociais, e-mails e newsletters e website), com o objetivo de transmitir a mensagem dos SASUÉ de forma eficaz e divulgar as ações dos serviços; COMMUNICATION PLAN FOR THE SOCIAL ACTION SERVICES OF THE UNIVERSITY OF ÉVORA ABSTRACT: The present work consists in the elaboration of an integrated marketing communication plan for the Social Action Service of the University of Évora (SASUÉ). As for the development of the plan, it was developed considering the plans of Castro (2002), Dias (2003), Kotler and Keller (2006), Schultz (2010) and Baynast et al. (2018), having been adapted to the reality of the SASUÉ. The collection of information to support the plan was carried out through semi-structured interviews with those responsible, participant observation and the application of questionnaires to university students to identify the social media most used by the academic community. As a result, an integrated marketing communication plan was developed using two tools of the communication mix, advertising (through pamphlets) and digital marketing (through social networks, emails and newsletters and website), with the objective of transmitting the message of the SASUÉ effectively and disseminate the actions of the services.
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Books on the topic "Universidade de Évora"

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Pereira, Sara Marques, and Francisco António Lourenço Vaz. Universidade de Évora (1559-2009): 450 anos de modernidade educativa. Chiado Editora, 2012.

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Colóquio Internacional António Lobo Antunes. A escrita e o muno em António Lobo Antines: Actas do Colóquio Internacional António Lobo Antunes da Universidade de Évora. Publicações Dom Quixote, 2004.

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NICO, Bravo, and Lurdes NICO. A educação popular no currículo do ensino universitário: o caso da Universidade Popular Túlio Espanca/ Universidade de Évora (Portugal). 10.5935, 2016. http://dx.doi.org/10.5935/a_educacao_popular.20160001.

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4

NICO, Bravo, and Lurdes NICO. Relatório Final do Projeto “Currículo, Educação Popular e Responsabilidade Social da Universidade de Évora”. 10.5935, 2018. http://dx.doi.org/10.5935/relatorio_final_do_projeto.20180001.

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5

Nico, Bravo, and Lurdes Pratas Nico. Janelas Curriculares de Educação Popular na Universidade de Évora: para um conhecimento académico mais humanista e solidário. Edições Pedago e Universidade Popular Túlio Espanca da Universidade de Évora, 2016. http://dx.doi.org/10.5935/978-989-8655-73-8.2016b001.

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Aprender no Alentejo-X Encontro Regional de Educação, na Universidade de Évora, a 16 e 17 de Maio de 2019. 10.5935, 2019. http://dx.doi.org/10.5935/aprender_no_alentejo-x.20190001.

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7

XII Ciclo de Iniciativas em Educação Comunitária, no Departamento de Pedagogia e Educação da Universidade de Évora, 2018/2019 (semestre ímpar). 10.5935, 2018. http://dx.doi.org/10.5935/xii_ciclo_de_iniciativas.20180001.

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8

NICO, Bravo, Lurdes NICO, Elsa BEIJINHA, Sofia BAPTISTA, and Vanessa SAMPAIO. Carta Educativa do Concelho de Portel/Revisão de 2019. Alandroal: Câmara Municipal de Portel, Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora e Universidade Popular Túlio Espanca. 10.5935, 2019. http://dx.doi.org/10.5935/carta_educativa.2019b001.

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9

NICO, Bravo, Lurdes NICO, Vanessa SAMPAIO, Daniela LOPES, and Patrícia RAMALHO. Aprender e partilhar: a didática solidária e socialmente responsável da Universidade Popular Túlio Espanca da Universidade de Évora. in Atas do XIV Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação. Coimbra: SPCE. pp. 545-549. 10.5935, 2019. http://dx.doi.org/10.5935/aprender_e_partilhar.20190001.

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10

XI Ciclo de Iniciativas em Educação Comunitária/I Ciclo de Iniciativas em Ciências da Educação, no Departamento de Pedagogia e Educação da Universidade de Évora, 2017/2018 (semestre par). 10.5935, 2018. http://dx.doi.org/10.5935/xi_ciclo_de_iniciativas.20170001.

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Book chapters on the topic "Universidade de Évora"

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"A criança em idade escolar (4º ano de escolaridade) e o mundo rural: uma ligação num pretérito já perfeito ou uma realidade cada vez mais imperfeita?" In Atas da V Semana de Extensão Rural da Universidade de Évora. Universidade de Évora, 1997. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160052.

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2

Nico, Bravo, and Maria Lino. "O currículo formal do primeiro ciclo do ensino básico e o mundo rural: um início à extensão rural ou uma breve “intenção rural?" In Atas da V Semana de Extensão Rural da Universidade de Évora. Universidade de Évora, 1997. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160053.

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3

Nico, Bravo, and Lurdes Pratas Nico. "Educação Popular no Ensino Superior: um diálogo entre a Universidade de Évora e o Alentejo." In Atas do XI Colóquio Ibérico de Estudos Rurais. UTAD / Universidade de Trás-os-Montes, 2016. http://dx.doi.org/10.5935/978-989-8550-25-5.2016c078.

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Nico, Bravo. "A gestão curricular na formação de professores do 1º Ciclo do Ensino Básico da Universidade de Évora." In Atas do 1º Simpósio Nacional da Educação Básica. Pré-Escolar e 1.º Ciclo. Universidade de Aveiro, 2003. http://dx.doi.org/10.5935/972-789-097-0.2016c045.

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5

Nico, Bravo, and Lurdes Pratas Nico. "O Território na base da construção de um projeto de inovação científica e pedagógica na Universidade de Évora." In FECIES 2012. Asociación Espanõla de Psicologia Conductual, 2012. http://dx.doi.org/10.5935/978-84-695-6734-0.2016c023.

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6

Nico, Bravo, and Cristina Barrenho. "A gestão pedagógica no seio de uma instituição o caso do CAUÉ – Coral Alentejano da Universidade de Évora." In Aprender no Alentejo - I Encontro Regional de Educação. Departamento de Pedagogia e Educação da Universidade de Évora, 2004. http://dx.doi.org/10.5935/972-98136-4-7.2016c008.

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7

Nico, Bravo. "As escolas populares no Alentejo: os casos da Escola Popular da Universidade de Évora e da Escola Comunitária de São Miguel de Machede." In FECIES 2012. Asociación Espanõla de Psicologia Conductual, 2012. http://dx.doi.org/10.5935/978-84-695-6734-0.2016c024.

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8

Nico, Bravo. "A gestão das vontades e das capacidades de aprender, no âmbito da formação de Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Universidade de Évora." In Aprender no Alentejo - I Encontro Regional de Educação. Departamento de Pedagogia e Educação da Universidade de Évora, 2004. http://dx.doi.org/10.5935/972-98136-4-7.2016c006.

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Reports on the topic "Universidade de Évora"

1

Nico, Bravo, and Lurdes Pratas Nico. Dia da Universidade Sénior Túlio Espanca/Escola Popular da Universidade de Évora. Universidade Popular Túlio Espanca da Universidade de Évora (UPTE/UÉ), 2011. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160116.

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2

Nico, Bravo, and Lurdes Pratas Nico. I Curso de Educação Popular na Universidade de Évora. Universidade Popular Túlio Espanca da Universidade de Évora (UPTE/UÉ), 2016. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160089.

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3

Nico, Bravo, and Lurdes Pratas. I Encontro de Educação Popular na Universidade de Évora. Universidade Popular Túlio Espanca da Universidade de Évora (UPTE/UÉ), 2016. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160107.

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4

Nico, Bravo, and Lurdes Pratas Nico. Educação Popular no Ensino Superior: um diálogo entre a Universidade de Évora e o Alentejo. Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, 2016. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160118.

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Nico, Bravo, and Eduardo Costa. A experiência da formação conjunta: um exemplo de gestão curricular no âmbito da formação de professores da Universidade de Évora. Infância e Educação – Investigação e Práticas, 2004. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160026.

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6

Nico, Bravo, and Lurdes Pratas Nico. Convite para a sessão de apresentação do livro “Janelas Curriculares de Educação Popular na Universidade de Évora: para um conhecimento académico mais humanista e solidário”. Universidade Popular Túlio Espanca da Universidade de Évora (UPTE/UÉ), 2016. http://dx.doi.org/10.5935/ref.20160136.

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