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Dissertations / Theses on the topic 'Universités virtuelles'
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El, Balaa Ziad. "Modélisation d'un campus numérique : intégration des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement en faculté de médecine et évaluation auprès des étudiants." Rennes 1, 2006. http://www.theses.fr/2006REN1B095.
Full textAbstract:
En France, les facultés de médecine connaissent une évolution au sein de leur enseignement qui s'oriente vers un apprentissage du métier plutôt qu'uniquement vers la délivrance d'un diplôme. La méthode d'enseignement dirigé s'est donc renforcée. Cette méthode nécessite que l'étudiant maîtrise le contenu du cours avant de participer à l'eneignement. L'accès de l'étudiant au savoir médical a évolué grâce à l'utilisation des TICE. Notre travail fait partie intégrante de l'UMVF. L'objectif de notre thèse est d'améliorer les conditions d'apprentissage des étudiants en modélisant un campus numérique national et en l'intégrant au sein du programme éducatif. Notre cycle méthodologique est formé de 4 étapes : hypothèse, formation, mise en oeuvre et évaluation. Ns avons construit à partir de la pédagogie médicale le campus numérique national de gynécologie-obstétrique. (http://www. Campus-gyneco-obst. Org) formé de 6 rubriques (pré-requis, objectifs, cours, QCM, cas cliniques et annexes). Ns avons intégré les campus numériques nationaux au sein du programme éducatif à la faculté de médecine de Nantes via une plate-forme et avons développé une première échelle française pour évaluer la satisfaction des étudiants en médecine. Les TICE facilitent l'accès au savoir médical et leur utilisation est une volonté de l'Etat et des universités. Elles permettent l'amélioration des conditions d'apprentissage des étudiants en médecine.
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Manzo, Danielle. "La création d’un doctorat en ligne en Sciences de l’Éducation : analyse d’une expérimentation conduite entre 2010-2016." Thesis, Paris 8, 2017. http://www.theses.fr/2017PA080133.
Full textAbstract:
Les relations mises en place par le phénomène des nouvelles technologies, bousculent nos repères, nous entrons dans une nouvelle ère, où tout est à penser dans la transition. Le doctorat est amené à évoluer, à se penser autrement. La création du doctorat en ligne ouvre sur de nouvelles hypothèses de travail.Cette thèse rend compte d’une expérience pédagogique inédite (2010-2016), sur la question d’un doctorat en ligne et la question pédagogique en Sciences de l’Éducation. Cette thèse témoigne d’une innovation en train de se faire et s’inscrit dans la logique de l’Analyse Institutionnelle. À ce jour de finalisation de rédaction de la thèse, aucune autre expérience de création de doctorat en ligne en sciences de l’éducation en francophonie n’a pu être constatée. Cet objet de recherche est donc quelque chose de totalement nouveau au niveau du doctorat en francophonie. À ce titre-là, c’est une thèse tout à fait prospective dans le sens où il n’y a pas encore de recherche sur l’enseignement en ligne au niveau du doctorat en Sciences de l’Éducation. Cette thèse est une figure pionnière comme expérimentation. L’auteure se situe en tant que membre à part entière avec la théorie ethnométhodologique. D’observateur participant dans une recherche-action, elle a pu tenir le rôle d’ethnographe clinicien devant les difficultés de mises en place rencontrées.Cette expérimentation qui a échoué a été considérée comme une tentative, un passage, un brouillon dont il fallait tirer un enseignement. Comment faire évoluer ce projet et dépasser les problèmes rencontrés ? Quel dispositif développer afin que les doctorants, les enseignants s’impliquent, ou se sentent impliqués dans la construction de la communauté de référence ? En quoi l’idée d’un doctorat en ligne pourrait-elle être étendue à d’autres domaines ? Par rapport à la nouvelle réforme des universités les thèses en validation des acquis de l’expérience ne pourraient-elles pas s’articuler avec ce type de thèse en ligne ?Cette thèse va tenter d’y répondre. Elle apporte dans le champ de la recherche des éléments nouveaux, et développe une réflexion afin de dépasser les problèmes rencontrés pour une avancée pédagogiqueThe relations created by the phenomenon of new technologies, shake our benchmarks, we enter a new era, where everything should be thought in this transition. The doctorate is led to evolve, to be thought differently. The creation of the online doctorate opens new working hypotheses. This thesis analyses an unprecedented educational experience (2010-2016), relating an online doctorate and the pedagogical question of the 3rd cycle in education sciences. This thesis testifies of an ongoing innovation and is consistent with the Institutional Analysis logic. To date, no other experience of creating an online doctorate in education sciences in French-speaking countries has been recorded. This object of research is therefore totally new at the doctorate level within French-speaking countries. As such, it is a prospective thesis in the sense that there is not, yet, no research on e-learning at doctorate level in education sciences. This thesis, as an experimentation, is a pioneer. The author is a full member of the ethnomethodological theory. As an observer in an action-research project, she could take on the role of clinical ethnographer in the face of the implementation difficulties encountered. This failed experiment was considered an attempt, a passage, a rough draft from which to learn. How to develop this project and overcome the problems encountered? Which framework develop so that PhD students, teachers get involved or feel involved in building the community of reference? How could the idea of an online doctorate be extended to other fields? In relation to the new reform of universities, could not the theses in validation of prior experience (Validation des acquis de l’expérience) be linked with this kind of online thesis? This thesis will try to answer this. It brings news elements into the field of research and develops a reflection in order to overcome the problems encountered for a pedagogical advance
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Alcantara, Christophe. "Les médiations techniques et sociales dans des dispositifs universitaires d'e-learning de l'enseignement supérieur français : analyse qualitative des usages d'apprenants singuliers." Toulouse 2, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU20096.
Full textAbstract:
Ce travail de recherche s'intéresse au public du e-learning dans l'enseignement supérieur français. Il s'inscrit dans le cadre des études de réception. L'apport des Cultural Studies confère un rôle actif à l'usager. Cette posture légitime l'interrogation sur l'appropriation des dispositifs dans leur dimension technique ainsi que sur le lien social qui existe éventuellement à distance. Cette étude s'intéresse aux usages des apprenants selon une approche qualitative à partir d'une méthode inductive. Le travail empirique repose sur les discours des apprenants sur leur propre pratique L'analyse des réceptions individuelles est également le moyen de saisir des traces ou des manifestations explicites de logiques industrielles à l'œuvre, grâce à l'apport du courant de l'industrialisation de la formationThis research work concerns the e-learners in French higher education. This research lies in the framework of the Cultural Studies that endow the user with an active role. This position justifies the questioning on the appropriateness of the devices technically wise, as well as in the social link that can exist in distance learning. This study concerns the uses of the e-learners and is done on a qualitative approach by an inductive method. The empirical work is based on what the e-learners say about their own way of studying. The analysis of the individual practices is also a way to detect signs and explicit expressions of an industrial logic, strongly related to the idea of the industrialization of education
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Romero, Margarida. "Gestion du temps dans les activités projet médiatisées à distance." Toulouse 2, 2010. http://www.theses.fr/2010TOU20021.
Full text
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Nardin, Rozenn. "Les universités virtuelles dans le monde entre 1997 et 2001 : mythes et croyances autour de l'enseignement et la formation en ligne." Paris 10, 2004. http://www.theses.fr/2004PA100012.
Full textAbstract:
Dans un contexte marqué par l'imaginaire des NTIC, les universités virtuelles véhiculent à leur tour des mythes et des croyances, mais aussi des valeurs et des concepts, tant par le contenu qu'elles diffusent que par le recours à tel ou tel dispositif technique. Ne pouvant se faire de nulle part, l'enseignement en ligne devient un outil stratégique et géopolitique de diffusion du savoir par les institutions universitaires et les Etats. Peut-on alors considérer les "universités virtuelles" comme des instruments de conquête territoriale, économique et politique véhiculant des valeurs et des concepts culturels spécifiques plus que comme des outils éducatifs stricto sensu ? En comparant les données d'une analyse des sites d'universités virtuelles aux discours, les stratégies géopolitiques aux Imaginaires à l'œuvre, ce travail est une contribution originale à l'analyse des mythes autour des dispositifs d'accès au savoir.
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Maric, Goran. "E-learning : situations et perspectives dans les universités françaises." Paris 13, 2011. http://scbd-sto.univ-paris13.fr/secure/ederasme_th_2011_maric.pdf.
Full textAbstract:
Cette thèse part du constat que le e-learning s'est, sous des formes diverses et en quelques années, largement diffusé au sein des universités traditionnelles françaises. Une première partie (analyse macro) nous conduit à nous interroger sur le lien entre cette forme nouvelle d'enseignement et les politiques gouvernementales ainsi que celles des universités traditionnelles : par quels compromis une innovation si importante a-t-elle pu se développer si rapidement ? En relation avec cette question, nous posons aussi celle de savoir s'il existe un e-learning à la française. Et si oui, quelles en sont les caractéristiques générales ? Une deuxième partie (analyse méso) nous conduit du côté des acteurs du e-learning. La recherche consiste alors à identifier les fondements économiques, institutionnels, pédagogiques et technologiques de leurs stratégies : entre souci de réduire les coûts et réalités structurelles, comment se situent-ils ? Dans une troisième partie (analyse micro), nous tentons une évaluation de quelques réalisations concrètes à partir de la question suivante : d'où vient que certaines formations en e-learning semblent avoir réussi à s'inscrire dans le paysage universitaire, tandis que d'autres n'y sont pas parvenues du tout ?This thesis was thought from the report that the e-learning widely spread, under diverse forms and in some years, within the French traditional universities. Its first part (macro analysis) leads us to wonder about the link between this new way of teaching and the governmental policies, as well as those of the traditional universities: by what compromises was an innovation so important able to develop so quickly? In connection with this question, we also put that to know if there is a French-style e-learning. If yes, what are its general characteristics? The second part (méso analysis) drives us towards the actors of the e-learning. The search consists then in identifying the economic, institutional, educational and technological foundations of their strategies: between the concern of reducing costs and the structural realities, where do they stand? In the third part (micro analysis), we try an evaluation of some concrete realizations from the following question: how is it that certain e-learning formations seem to have managed to join the university landscape, whereas the others did not reach it at all?
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Steinberg, Chantal. "Approche communicationelle d'un campus numérique : genèse et actualité de C@mpusciences." Paris 13, 2006. http://www.theses.fr/2006PA131020.
Full textAbstract:
Un ensemble cohérent de ressources pédagogiques multimédias – dit l’Université en ligne http://www. Univ-enligne. Prd. Fr (UeL) du Premier Cycle sur Mesure (PCSM) – a été produit entre 1980 et 2000, et est disponible en ligne dans le campus numérique C@mpusciences. Malgré les différents services d’accompagnement offerts, les usages sont encore peu nombreux. Le système éducatif peut-il évoluer avec les nouvelles technologies vers un enseignement « sur mesure »? Quelles passerelles jeter entre économie solidaire et économie libérale dans l’enseignement supérieur et le Service public en préservant ses valeurs? Les nouveaux partenariats entre universités et régions dans l’espace européen et international dans un processus de libéralisation, transforment-ils la culture de métier des enseignants ? Innover puis intégrer l’innovation dans l’enseignement supérieur participent d’un processus complexe conjuguant stratégies et logiques d’acteurs, bonne adéquation offre –demande, logiques socio-économiques, institutionnelles, culturelles, pédagogiquesFrom a coherent set of multimedia educational resources, produced between 1980 and 2000 by the Ruca, of the uses varied of more than thousand hours of programs corresponding in the Deug of Sciences got in place. This resource is available on line in the digital campus C@mpusciences. In spite of the different services of accompaniment , the uses are still few if your compare to what was forecasted. To innovate, and then incorporate that innovation into university level teaching are both a part of the complex process. It is a process that brings together the various strategies and forms of logic of those involved, and in addition contains a fine mixture of supply and demand, social-economic, institutional and cultural logic, general pedagogy practices Can the education system evolve along with the latest in technology toward a form of "individualized" teaching? What footbridges could be used to link the distance between the social-based and free-market economies and their effect on higher education and the public service sector in Europe and internationally while at the same time preserving the worth of the latter?
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Yong, Ping. "Analyse et implémentation d'un université virtuelle d'enseignement du français pour des apprenants chinois à partir d'une modélisation cognitive." Besançon, 2005. http://www.theses.fr/2005BESA1015.
Full textAbstract:
En ce qui concerne l'enseignement des langues, après l'enseignement à distance, on a l'enseignement à l'aide de l'informatique mais les deux sont toujours restés dans le cadre de l'auto-formation. On parlait de l'interaction homme-machine puisque l'apprenant travaillait devant l'écran. Alors que maintenant on est entré dans l'ére de l'internet, avec la possibilité d'une transmission instantanée (en "temps réel" avec le haut débit) des images et du son, toute communication peut être réalisée sur le réseau. Les restrictions de temps et de distance sont éliminées. On peut donc redéfinir l'auto-formation et élargir le sens d'enseignement à distance. L'idée de notre thèse vient de deux constats, le premier est que l'internet permet aujourd'hui la transmission instantanée du texte, du son et de l'image, et ce de la manière la plus fiable et la moins onéreuse; le deuxième constat est que les Chinois souhaitent apprendre des langues étrangères, y compris le français. Nous avons donc eu l'idée de tenter de combiner l'emploi des technologies modernes avec un enseignement adapté aux apprenants chinois habitués à une écriture non alphabétique, à une pédagogie fondée sur la mémoire et à la culture assez éloignée de la culture européenne. Dans la première section nous avons étudié les différents aspects de la mémoire en particulier son rapport avec l'apprentissage d'une langue maternelle puis étrangère. Nous avons également tenté de rechercher les phénomènes psychologiques liés à ces apprentissages. Compte tenu de la mémoire propre à l'ordinateur, nous avons également essayé de savoir comment on pourrait créer des liens autour d'un enseignement virtuel. En ce qui concerne le contenu de notre cours, nous proposons donc un compromis entre une pédagogie respectueuse de ses propres principes et la propension chinoise au par-coeur. La deuxième section montre que si notre université est virtuelle, les apprenants sont eux bien réels. Ces apprenants sont bien vivants et nous devons les aider dans leur motivation: l'autonomie doit les pousser à aller ni trop vite ni trop lentement, la liberté ne doit pas leur permettre de sauter une partie d'un cours. L'université virtuelle doit donc se manifester en permanence: conseils, encouragements, orientations et auto-évaluation et même examens; les apprenants doivent aussi participer au forum et au chat. Ces nouveux apprenants doivent être aussi rassurés: on doit leur faire sentir la logique de la progression, les points communs et les différences entre les deux cultures. Toutes ces acquisitions seront donc structurées selon une pédagogie forcément nouvelle. L'internet nous permet de mettre en ligne tout un vocabulaire et de nombreuses formes syntaxiques mais ne dispense pas de construire des leçons courtes et vivantes où affleurent culture et manière de vivre des Français. Nous avons donc utilisé pour cette université virtuelle toutes les possibilités du web même si pour l'instant ce travail n'a été réalisé que sur localhost. Après un portail d'accueil et une entrée, il faut considérer les différents éléments de gestion du site sans omettre les aspects juridiques et commerciaux. Dans le cadre de cette thèse, nous développons l'analyse de différents points qui nous semblent devoir particulariser cet enseignement en ligne: la phonétique, la conversation, le vocabulaire, les expressions courantes, le réemploi et la mémorisation à travers des exercices adaptés. Nous présentons enfin quelques premiers modèles de leçons (sans doute encore à perfectionner) qui permettent de mieux saisir notre objectif. Nous rendons compte également d'une tentative d'évaluation qui reste malheureusement peu pertinente compte tenu du faible nombre de personnes interrogées. Nous nous sommes permis d'emprunter à des méthodes actuelles du FLE ainsi qu'aux dictionnaires pour notre base de données. Nous avons voulu profiter au maximum des fonctions disponibles sur internet, donc un exemplaire de chaque activité a été inséré dans le site. La mémoire, l'effet psychologique, l'interaction, la vie en communauté d'une société virtuelle où la communication se fait par les outils d'internet (e-mail, forum, chat) restent des sujets à explorerIn language teaching, after teaching at a distance, we have had computer-assisted teaching, but both have always remained within the category of auto-formation. We used to speak of a man-machine kind of interaction because the learner worked in front of a screen. Now, however, we have reached the era of internet, where all communication can be realised on the web because instant transmission (‘live' via broad-band) of images and sound is possible. Limits of both time and distance have been eliminated. We may therefore redefine auto-formation and broaden the meaning of teaching at a distance. The idea for our thesis came from two observations, the first one being that internet now allows the instant transmission of text, sound and images, and is, moreover, the most reliable and least costly method of communication. The second is that the Chinese are today keen on learning foreign languages, including French. The idea then came to us of attempting to combine modern technology with a teaching method adapted to Chinese learners, who on the one hand are used to a non-alphabetical writing system, and a pedagogical system depending very much on memorization, and on the other hand, possess a culture quite different from Europeans. In the first section, we study different aspects of memory particularly its links with mother tongue learning and with foreign language learning. We also try to identify the psychological phenomena related to these learning activities. Regarding the memory system of a computer, we have also tried to find out how one might create links around a virtual teaching environment. Thus, for the content of our lessons, we propose a compromise between a teaching method respecting its own principles and the propensity of the Chinese for learning things by heart. The second section shows that if our university is virtual, the learners are nonetheless real. These learners are living human beings, and we must help to motivate them: autonomy should encourage them to advance neither too fast nor too slowly, while their freedom must not be a pretext for skipping any part of the course. The virtual university must thus be permanently present, giving advice, encouragement, orientation, self-evaluation and even exams; the learners should also participate in forums and chats. These new learners also need to be reassured, to be made to feel that there is a logical sequence in their course, be made aware of the common points between the cultures of the two countries and their differences. All these gains should then be integrated into the structure of a teaching method that is necessarily new. Internet allows us to put an entire vocabulary and a variety of syntactic forms on line, but it is still important to ensure that the lessons are short and lively and highlight French culture and living style. We have exploited the functions of the web as far as possible in building our virtual university, even though at the moment it only runs on Localhost. After a welcome portal and the main entry, it is necessary to consider not only the different operational elements but also the juridical and commercial aspects. In this thesis, we have developed various points, which seem to make a particular contribution to on-line teaching: phonetics, conversation, vocabulary, current expressions, re-use and memorization through specially adapted exercises. Finally, we present a few preliminary model-lessons (that probably need to be improved) in order to give readers a clearer idea of our objective. We also present the result of an attempt at evaluation, although it is unfortunately inconclusive, due to low participation in the questionnaire. We have drawn on a few actual French as a Foreign Language methods as well as dictionaries in establishing our database. We wished to make full use of the functions available on internet, thus one example of each activity has been inserted into the site. Memory, psychological effects, interaction, and the communal life of a virtual society where all communication is carried out through internet tools (e-mail, forums and chats) are but a few of the subjects that remain to be explored
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Manzo, Danielle. "La création d’un doctorat en ligne en Sciences de l’Éducation : analyse d’une expérimentation conduite entre 2010-2016." Electronic Thesis or Diss., Paris 8, 2017. http://www.theses.fr/2017PA080133.
Full textAbstract:
Les relations mises en place par le phénomène des nouvelles technologies, bousculent nos repères, nous entrons dans une nouvelle ère, où tout est à penser dans la transition. Le doctorat est amené à évoluer, à se penser autrement. La création du doctorat en ligne ouvre sur de nouvelles hypothèses de travail.Cette thèse rend compte d’une expérience pédagogique inédite (2010-2016), sur la question d’un doctorat en ligne et la question pédagogique en Sciences de l’Éducation. Cette thèse témoigne d’une innovation en train de se faire et s’inscrit dans la logique de l’Analyse Institutionnelle. À ce jour de finalisation de rédaction de la thèse, aucune autre expérience de création de doctorat en ligne en sciences de l’éducation en francophonie n’a pu être constatée. Cet objet de recherche est donc quelque chose de totalement nouveau au niveau du doctorat en francophonie. À ce titre-là, c’est une thèse tout à fait prospective dans le sens où il n’y a pas encore de recherche sur l’enseignement en ligne au niveau du doctorat en Sciences de l’Éducation. Cette thèse est une figure pionnière comme expérimentation. L’auteure se situe en tant que membre à part entière avec la théorie ethnométhodologique. D’observateur participant dans une recherche-action, elle a pu tenir le rôle d’ethnographe clinicien devant les difficultés de mises en place rencontrées.Cette expérimentation qui a échoué a été considérée comme une tentative, un passage, un brouillon dont il fallait tirer un enseignement. Comment faire évoluer ce projet et dépasser les problèmes rencontrés ? Quel dispositif développer afin que les doctorants, les enseignants s’impliquent, ou se sentent impliqués dans la construction de la communauté de référence ? En quoi l’idée d’un doctorat en ligne pourrait-elle être étendue à d’autres domaines ? Par rapport à la nouvelle réforme des universités les thèses en validation des acquis de l’expérience ne pourraient-elles pas s’articuler avec ce type de thèse en ligne ?Cette thèse va tenter d’y répondre. Elle apporte dans le champ de la recherche des éléments nouveaux, et développe une réflexion afin de dépasser les problèmes rencontrés pour une avancée pédagogiqueThe relations created by the phenomenon of new technologies, shake our benchmarks, we enter a new era, where everything should be thought in this transition. The doctorate is led to evolve, to be thought differently. The creation of the online doctorate opens new working hypotheses. This thesis analyses an unprecedented educational experience (2010-2016), relating an online doctorate and the pedagogical question of the 3rd cycle in education sciences. This thesis testifies of an ongoing innovation and is consistent with the Institutional Analysis logic. To date, no other experience of creating an online doctorate in education sciences in French-speaking countries has been recorded. This object of research is therefore totally new at the doctorate level within French-speaking countries. As such, it is a prospective thesis in the sense that there is not, yet, no research on e-learning at doctorate level in education sciences. This thesis, as an experimentation, is a pioneer. The author is a full member of the ethnomethodological theory. As an observer in an action-research project, she could take on the role of clinical ethnographer in the face of the implementation difficulties encountered. This failed experiment was considered an attempt, a passage, a rough draft from which to learn. How to develop this project and overcome the problems encountered? Which framework develop so that PhD students, teachers get involved or feel involved in building the community of reference? How could the idea of an online doctorate be extended to other fields? In relation to the new reform of universities, could not the theses in validation of prior experience (Validation des acquis de l’expérience) be linked with this kind of online thesis? This thesis will try to answer this. It brings news elements into the field of research and develops a reflection in order to overcome the problems encountered for a pedagogical advance
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Poupa, Christine. "Document écrit, sur papier ou électronique et enseignementContribution à l'analyse de ses statuts et usages dans l'enseignement supérieur postgradué, pour des étudiants adultes, dans troisétablissements d'enseignement supérieur lausannois entre 1998 et 2003." Paris 2, 2004. http://www.theses.fr/2004PA020013.
Full textAbstract:
En quoi et comment l'introduction de l'usage de documents électroniques dans l'enseignement supérieur post gradué est-il significatif et pertinent ? Cette recherche qualitative, à finalité exploratoire, privilégie deux propositions : L'usage de documents électroniques se situe dans un continuum avec les autres supports de l'écrit, alors qu'un discours officiel consensuel tend à faire croire qu'il révolutionne les pratiques pédagogiques, l'usage des TICE étant associé au paradigme constructiviste. Techniquement, plus qu'avant et à distance, le document électronique permet une co-production en formation et pour la formation. La démarche repose sur cinq corpus dont l'observation directe et questionnaires auprès d'étudiants ; des entretiens auprès de professeurs ; l'analyse des procédures de recrutement et promotion des professeurs. L'approche, multiréférentielle, se situe au confluent des recherches sur l'andragogie, les technologies, les médias, l'écrit et la communication. Il reste que l'approche pédagogique est indissociable d'une approche politique plus globale.
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Zghidi, Sihem. "Contribution à l'évaluation de l'intégration des TIC dans les dispositifs d'enseignement à distance : (étude appliquée à l'Université Virtuelle de Tunis)." Aix-Marseille 3, 2010. http://www.theses.fr/2010AIX32081.
Full textAbstract:
Les transformations structurelles et pédagogiques qui caractérisent le domaine de l’enseignement, de la formation et de l’apprentissage sont largement inhérentes aux technologies de l’information et de la communication. Les technologies éducatives sont désormais un champ disciplinaire à part entière vers lequel convergent une large panoplie de disciplines et de sciences, chacune apportant son lot de règles et de transformations tant pour les outils, que pour les acteurs, les contenus ainsi les procédures. À l’ère de la mondialisation, les indicateurs de qualité et de performance sont fortement présents dans toutes les procédures d’intégration des technologies éducatives dans les offres de formation et les dispositifs d’enseignement et d’apprentissage à distance. L’évaluation des dispositifs éducatifs est un processus constant dans la démarche qualité des politiques éducatives nationales où la normalisation et les référentiels jouent un rôle déterminant. Notre présent travail s’inscrit dans cette optique de l’évaluation des stratégies éducatives basées sur les dispositifs de l’enseignement à distance. Il se fixe comme point de mire l’offre de formation à distance de l’Université Virtuelle de Tunis (UVT) et propose de l’analyser à travers un modèle d’évaluation respectant plusieurs critères de qualité, de performance et de contextualité. Méthodologiquement, notre étude est structurée en trois phases successives : un balisage du périmètre conceptuel de l’enseignement à distance et des technologies éducatives ; une revue de la littérature des modèles d’évaluation des dispositifs pédagogiques en ligne, puis la définition d’un prototype d’évaluation pour l’UVT et sa confrontation avec les résultats d’une enquête de satisfaction conduite auprès du public apprenant de l’UVTStructural and pedagogical changes that characterize the field of learning, education and training are largely attributed to information and communication technologies. Information technologies for education constitute nowadays an independent discipline in which converge a wide range of disciplines and sciences, each of them bringing its own set of rules and specifications to qualify stakeholders, tools, contents and procedures. With globalization, quality and performance indicators are strongly present in all procedures for integrating technologies into training opportunities and distance learning. The evaluation of educational environments is an ongoing process in the quality assurance processes of national education policies where standards play a key role. Our present work is part of this evaluation of educational strategies based on the features of distance learning. It focuses on the distance-learning environment developed by the Virtual University of Tunis (UVT) and proposes to analyze its efficiency through an assessment model that complies with several quality, performance and contextual criteria. Methodologically, our study is structured into three consecutive steps: we started with determining the landmarks of concepts like distance learning and information technologies, then we developed a review of literature about online teaching models, and finally we developed an assessment prototype for UVT and confronted it with the results of a satisfaction survey conducted among the UVT public of learners
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Miladi, Sana. "L'intégration des TIC dans l'enseignement supérieur : le cas des campus numériques français." Paris, Institut d'études politiques, 2010. http://www.theses.fr/2010IEPP0061.
Full textAbstract:
L’opération « campus numeriques » est le premier exemple d'initiative ministérielle "affichée" ou "visible" d'intégration des TIC dans les universités françaises. Elle constitue non seulement un programme de rénovation pédagogique incitant les universités à développer des formations médiatisées mais elle est également porteuse d'un projet de rénovation organisationnelle. Les campus numériques semblent être un vecteur de transformation de l'enseignement supérieur par les TIC. Dans cette thèse, nous nous sommes intéressée à l'impact des TIC sur les universités et plus particulièrement sur les activités d'enseignement à travers la mise en œuvre des campus numériques dans leurs dimensions pédagogiques, organisationnelles, politiques, bien au-dela d'une vision techniciste. A travers une étude approfondie de six cas de campus numériques français, nous avons cherché à apporter une meilleure compréhension des transformations des universités et du travail universitaire au contact des TIC. L'exploration de notre échantillon de campus numériques nous a permis de distinguer deux grands types de campus : les campus "stratégiques-rationalisés" et les campus "opportunistes-artisanaux". Les caractéristiques de ces deux campus sont différentes tant en ce qui concerne l'élaboration de la réponse a l'appel d'offres qu'en ce qui concerne leur mise en œuvre une fois gagné l'appel a projet. Cependant, qu'il soit "stratégique-rationalisé" ou "opportuniste-artisanal", aucun des campus étudiés n'est parvenu a s'intégrer au sein des établissements qui l'accueillent. Ces campus remettent en cause l'identité professionnelle et culturelle des enseignants et l'autonomie des universitésOperation “digital campuses» is the first example of government "displayed" or "visible" integration of ICTs in French universities. It is not only an educational program for renovation meant to encourage universities to develop publicized training but it is also a carrier of an organizational renovation project. The digital campuses seem to be a transformation vector of higher education by ICTs. In this thesis, we are concerned with the impact of ICTs on universities and especially on the activities of teaching through the implementation of the digital campuses in their learning, organizational and political scopes, well beyond a technics vision. Through a comprehensive study of six cases of French digital campuses, we seek to provide a better understanding of transformations of universities and university work in contact with ICTs. The exploration of our sample of digital campuses allowed us to distinguish two major types of campuses: "strategic-rationalized" campuses and "opportunistic-craft” campuses. The characteristics of these two are different as regards the development of a response to the invitation to tender or in terms of their implementation once the call projet won. Nevertheless, wether "strategic-rationalized" or “opportunistic-craft", no campus study has managed to integrate into host institutions. These campuses question the cultural and professional identities of teachers and the autonomy of universities
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Petit, Laurent Loïc. "Enjeux scénographiques et industriels de la conception des ressources numériques : le cas de l'Université en ligne." Paris 13, 2007. http://www.theses.fr/2007PA131036.
Full textAbstract:
Cette recherche part d’une interrogation sur le sens et la portée du découplage introduit par l’Université en ligne (UEL) entre la conception et l’utilisation potentielle des ressources pédagogiques dans l’enseignement supérieur. S’appuyant sur une analyse des ressources numériques produites dans ce cadre, à travers la manière dont elles apparaissent à l’écran, la recherche montre que les conditions de l’utilisation des ressources ne sont pas indépendantes des modalités de l’usage telles qu’elles ont été imaginées par les concepteurs. Les usages projetés constituent autant de « propositions » qui s’inscrivent dans des stratégies et des logiques industrielles qui leur donnent sens. Au-delà du cas de l’UEL, la recherche analyse les conditions de l’utilisation a posteriori des ressources pédagogiques par d’autres enseignants que les concepteurs ou par les étudiants directementThe starting point of this research is the examination of the meaning and of the scope of the disconnection introduced by the Université en ligne (UEL, Online University) between the design and the potential uses of pedagogical resources in higher education. Based upon the analysis of the digital resources developed within UEL as they appear on screen, this research shows that the conditions for using the resources are not independent from the processes the designers had in mind for using them. The uses, as they were planned, form as many “propositions” making up strategic and industrial schemes from which they get their full meaning. Beyond the case of UEL, the research analyses the conditions upon which the pedagogical resources are used a posteriori by other academics than those who designed them, and directly by students
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Rezgui, Anis. "Le rôle d'une université numérique dans la structuration d'un territoire : une mise en oeuvre possible pour la Tunisie." Thesis, Aix-Marseille, 2014. http://www.theses.fr/2014AIXM4360.
Full textAbstract:
Les TIC évoluent, vite et profondément. Autrement dit, l'évolution des TIC est susceptible d'avoir un effet encore plus profond qu'aujourd'hui sur la structuration des territoires, les modes de vie et les formes de socialisation, la localisation et l'organisation des activités, les conditions de compétitivité des territoires, etc. S'intéresser aux TIC dans la prospective territoriale ne signifie donc pas de céder à un quelconque déterminisme technologique, mais enrichir la liste des variables et paramètres qui influent sur l'avenir des territoires – voire même, identifier de nouveaux domaines de R&D pertinents à soutenir.L’objectif de notre thèse est d’analysé le rôle qui peut jouer l’Université Numérique dans la structuration de territoire donnée, ainsi qu’une mise en ouvre possible pour la TunisieICT evolve quickly and deeply. In other words, the development of ICT is likely to have a more profound effect on today's territorial structure, lifestyles and forms of socialization, location and organization, conditions competitiveness of territories, etc. Interest in ICT in regional foresight does not mean giving in to any technological determinism, but add to the list of variables and parameters that affect the future of the territories - even, identify new areas of relevant R & D support.The aim of this thesis is to analyze the role that can play the Digital University in structuring given territory, as well as implementing best to Tunisia
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Perez, Fragoso Maria del Carmen. "La contribution de l'approche communicationnelle à l'analyse des cours en ligne : le cas de l’Universidad Autónoma de Baja California, México." Grenoble 3, 2006. http://www.theses.fr/2006GRE39053.
Full textAbstract:
La présente thèse introduit dans une perspective communicationnelle une étude qualitative analysant l'usage des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) dans des cours d'enseignement supérieur en ligne et mixtes. Le but de notre travail était d'étudier les cours à la fois en tant que produits médiatiques et en tant que pratiques sociales. Le document est divisé en deux parties : la première présente un résumé des approches théoriques et méthodologiques concernant l'utilisation des TIC, et décrit notre modèle d'analyse, comprenant deux dimensions (technologique et communicationnelle) situées à deux niveaux interconnectés. La deuxième partie décrit le contexte de notre recherche et l'application du modèle à une situation institutionnelle spécifique, celle de l'Université Autonome de la Basse Californie. Nous avons appliqué un questionnaire et réalisé des observations au cours d'un semestre afin d'identifier les caractéristiques des cours en ligne comme produits médiatiques. Le travail sur le terrain a également inclus des entretiens semi-structurés pour identifier les conditions de la production des cours par les professeurs. Les cours analysés sont présentés dans une typologie basée sur les intentions du concepteur. Les cours en tant que pratiques sociales ont été analysés depuis la perspective des étudiants et des professeursThis thesis reports a qualitative study analyzing the use of Information and Communication Technologies (ICT) in online and blended higher education courses from a communicational perspective. The purpose of our work was to study the courses both, as final media products and as social events. The text is divided into two sections : the first part presents a summary of the theoretical and methodological approaches on the use of ICT, and describes our model of analysis, which contemplates two dimensions (technological and communicational) in two interrelated levels. The second part describes the context of our research and the application of the model within a specific institutional environment che mra: the Autonomous University of Baja California. In order to identify the characteristics of online courses as media products, we conducted field work during one semester, consisting of the application of a questionnaire and observations regarding the online courses, as well as semi-structured interviews to identify the conditions of the teachers’ production of the courses. We present a typology of the analyzed courses according to the teachers' intentions; we observed that the teachers' teaching style and pedagogical intentions have a greater influence on the way they use the ICT during online courses, regardless of their technological skills. The courses as social practices were analyzed from the perspective of both, students and teachers
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García, Argüelles Rosa Elena. "L’usage interactionnel de la formation en ligne au Mexique : le cas de l’appropriation du dispositif AVA de l’université virtuelle de Guadalajara." Paris 10, 2007. http://www.theses.fr/2007PA100190.
Full textAbstract:
Cette thèse porte sur une approche interactionnelle de l’usage. A partir d’un cadre empirique fourni par l’observation d’une formation en ligne à l’université Virtuelle de Guadalajara au Mexique, nous étudions comment les acteurs de la formation (professeurs et étudiants) s’approprient le dispositif AVA (environnent virtuel d’apprentissage) et comment ils interagissent avec les outils de communication asynchrones proposés. Avec une méthodologie qualitative interactionniste et ethnographique des usages, nous examinons la trace des pratiques au quotidien véhiculées dans un environnement numérique qui leur confère à la fois un caractère écrit, asynchrone et public. Notre problématique aborde l’appropriation du dispositif en tant que pratique et représentation sociale à la fois. Nous nous appuyons sur un schéma d’analyse pour observer l’usage sous un angle interactionnel, celui-ci est composé de quatre dimensions conceptuelles : Le projet, Le contexte, La technique de l’usage et L’interaction sociale. Le schéma nous a fournis un cadre interprétatif pour mettre en relation les représentations et les pratiques des acteurs à travers une approche d’histoire sociale des techniques. Nous mettons en évidence la trace des pratiques et des formes d’organisation, bien anciennes, transposées dans la formation en ligne. L’approche interactionnelle de l’usage se veut une perspective originale, car encore rare, dans les études en Sciences Sociales sur l’appropriation des environnements numériques de cette modalité éducative. This thesis focuses on an interactional approach of the use. Starting from the empirical framework of an on line degree training at Guadalajara University, we will observe how the actors (teachers and learners) appropriate the AVA (virtual learning environment) as well as how they interact with the asynchronous communication tools offered. Through an interactionist and ethnographic qualitative methodology of the uses, we examine the trace of the everyday practices conveyed in a digital environment, which endows them with a written, asynchronous and public character. Our problematics tackles the appropriation of the device as a practice and a social representation at the same time. We resort to a plan of analysis to observe the use under an interactional angle; this one consists of four abstract dimensions: The project, The context of use, The technique and The social interaction. This interactional pattern provided us with an interpretative framework to put in connection the actors’ representations and practices through a social history of the techniques approach. We emphasize the trace of the practices and organisation forms, which are definitely ancient, transposed for the on line training. The interactional approach of the use claims to be a novel perspective in the Social Sciences studies, for being still rare, of appropriation of the digital environment in this teaching method.
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Bal-Newkirk, Alexandra. "Réflexion sur l'adaptation industrielle de la corporation du savoir à l'espace virtuel : le projet UNS/ILC de l'université de l'Ontario." Paris 13, 2003. http://www.theses.fr/2003PA131021.
Full textAbstract:
À travers l'analyse des discours d'acteurs et des stratégies institutionnelles en jeu dans l'expérimentation USN/ILC, une innovation éducative universitaire, cette thèse étudie les enjeux et les processus de la mise en place d'un dispositif socio-organisationnel " local " dont la portée vaut plus généralement pour tous les grands programmes relevant du e-learning. L'hypothèse qui est au cœur de l'analyse est que les NTE sont un instrument de légitimation de la convergence expérimentale et l'alibi avancé par les différents acteurs impliqués dans l'expérimentation pour justifier la nécessité de nouveaux développements organisationnels. Il apparaît, au terme de l'analyse, que les différents scénarios envisagés par les acteurs, incompatibles d'un point de vue industriel impliquent des formes économiques, partenariales et pédagogiques différentes. Ils sont liés aux finalités sociétales respectivement poursuivies et entraînent des processus d'industrialisation et de réindustrialisation de la formation répondant à des logiques socio-économiques concurrentesVia an analysis of discourses and institutional strategies of actors involved in the USN/ILC project, a university level learning technologies innovation experiment, this doctoral work studies what is at stakes in these trials and examines the processes by which the building of a local socio-economical system allows to experiment with and define the conditions required for more general e-learning programs. Our hypothesis is that emerging educational technologies are used to legitimize industrial convergence processes and are the alibi actors need to justify the development of new organizational structures. Different scenarios imagined by the actors are incompatible, from an industrial point of view, and imply the use of different economical, affiliations and pedagogical frameworks. Difference tied to the societal finalities desired which bring forth industrialization and reindustrialization processes representing diverse socio-economical logics
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Thébault, Guilaine. "Internet et dynamiques de l'institution universitaire : Rôle de la formation à distance – l'exemple des universités sénégalaises." Phd thesis, Institut d'études politiques de Bordeaux, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00438829.
Full textAbstract:
Cette thèse s'intéresse à la manière dont les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) contribuent à l'évolution de l'université au Sénégal, en plein avènement de la société des savoirs et dans un contexte de crise de l'université. Elle analyse les effets d'internet sur les dynamiques de l'institution universitaire et, plus largement, vise à en comprendre les implications socio-culturelles. Il y est ainsi fait état de l'existence d'une « configuration développementaliste » au sein de l'université ; de transferts de technologies et de modèles ; d'innovations dans l'institution universitaire ; de réformes d'une organisation en crise ; du processus d'appropriation de l'institution... Au delà de la simple analyse de la boîte à outils, proposées par des opérateurs comme l'Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) et l'Université Virtuelle Africaine (UVA), cette recherche entend cerner le rôle des TIC, et d'internet, dans le processus de réforme de l'université. Les usages mis en avant par les organismes de coopération ont forcément un impact sur une université sénégalaise en crise, d'autant que les institutions mettent désormais en oeuvre leurs propres programmes. En quoi ces démonstrations induisentelles l'introduction de l'innovation dans l'université sénégalaise ? Quelle est exactement la nature du transfert ? Ceci influe-t-il sur les transformations en cours dans les institutions ? Quels sont les effets de ces technologies au caractère extraverti sur lesdites dynamiques ? Voici certaines des questions auxquelles ce travail cherche à apporter des réponses, pour mieux comprendre si l'université fait finalement sens dans la société sénégalaise.
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Rombert, Trigo Nadine. "Utopie et dystopie dans l'internationalisation de l'enseignement supérieur européen." Phd thesis, Université du Sud Toulon Var, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00493212.
Full textAbstract:
Cette thèse explore l'influence de l'internationalisation de l'enseignement supérieur européen dans la construction d'une Université «contingente ». En partant de l'analyse de Richard Bagnall – qui identifie une «tendance des universités à mieux répondre aux exigences et aux attentes immédiates de ceux qu'elles servent, à mieux répondre aux préférences expresses de leurs marchés respectifs, à mieux répondre au désir collectif et individuel, à dépendre plus directement des contextes culturels dans lesquels elles s'insèrent», cette étude essaie de présenter une approche critique du rôle de l'internationalisation en tant que moteur et conséquence de cette situation de dépendance quelque peu nouvelle que semble vivre l'Université actuellement. Le cadre de Bagnall est élargi pour inclure l'examen de Bill Reading qui constate l'université en ruines (University in Ruins ) et la possibilité de développer une « nouvelle idée » de l'Université par le biais d'une approche «éthique » différente de l'internationalisation de l'enseignement supérieur. La recherche analyse les différentes définitions de l'internationalisation dans le contexte de l'enseignement supérieur. De plus, à travers le rapport de l'enquête menée en 2005 par l'AIU (2005 IAU Global Survey ), elle essaie de comprendre les différentes motivations (raisons d'être) présentées par les établissements d'enseignement supérieur (EES) pour développer des politiques/stratégies internationales. Ces différentes approches de l'internationalisation sont considérées dans le contexte de la mondialisation et de l'européanisation en ce qui concerne les politiques d'enseignement supérieur.
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Medoukh, Ziad. "Internet et l'enseignement du français en Palestine : défi ou nécessité ?" Paris 8, 2009. http://octaviana.fr/document/152362304#?c=0&m=0&s=0&cv=0.
Full textAbstract:
L'apprentissage de la langue française au Proche-Orient, plus particulièrement dans la bande de Gaza en Palestine, dépasse le purement théorique. Il est vrai que cet apprentissage répond à plusieurs fonctions. En effet, il permet d'ouvrir les jeunes Palestiniens sur le monde par le biais d'Internet, maintenir le contact avec la francophonie, et leur ouvrir des perspectives d'avenir, dans un contexte d'enfermement et de blocus peu propice à des conditions optimales d'apprentissage. Internet comme outil, est donc au cœur de notre travail de recherche. Ce support multimédia est le lien entre toutes nos problématiques. Sont à disposition différents lieux d'apprentissage, transmetteurs d'un savoir faire précis comme les Campus numériques francophones d'Alep et de Damas ou le centre de ressources francophone à Gaza. Seulement, les financements ne sont pas coordonnés, les initiatives et démarches menées ne sont pas toujours en concordance. Internet, doit donc aussi servir des attentes concrètes de coopération entre les différentes universités de la région (Liban, Egypte, Jordanie, Palestine ou Syrie). Comment faire du support Internet un élément central du système éducatif et pédagogique palestinien, afin que soit encadré de façon rigoureuse et précise l'apprentissage du français comme langue étrangère pour les étudiants de la région. Voici donc les principaux questionnements qui ont conduit nos recherches et nous ont amené à en extraire des solutions. Cette thèse s'inscrit dans une double perspective : ingénierie de la formation et prise en compte d'une réalité sociale, politique et éducativeFrench language learning in the Near East, and in particular the Gaza Strip in Palestine, is more than just a theoretical exercise in that it also serves a number of practical purposes. It provides young Palestinians with access to the outside world through the Internet, allows them to stay in touch with the French-speaking world and offers them prospects for the future against a background of imprisonment and blockade that is not conducive to creation of an optimum learning environment. The Internet as a tool for learning is therefore central to our research. This multimedia platform provides a common thread interlinking all the issues we currently face. There are several different teaching sites providing specific expertise, such as the Francophone digital campuses at Aleppo and Damascus or the Francophone resource centre at Gaza, which can be tapped through the Internet. The problem is that funding sources are uncoordinated and that initiatives and programs are not always properly matched. The Internet therefore also has to meet practical expectations in terms of co-operation between the different universities in the region (Lebanon, Egypt, Jordan, Palestine or Syria). How can we transform the Internet into a core element of the Palestinian educational and pedagogical system in order to create a rigorous and targeted framework for teaching French as a foreign language to students in the region? These are the main lines of investigation which have informed our research and which have provided a basis for formulating solutions. This thesis examines this issue from a two-fold perspective, namely the construction of a teaching environment in a way that takes due account of a social, political and educational reality
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Loiret, Pierre-Jean. "L'enseignement à distance et le supérieur en Afrique de l'ouest : une université façonnée de l'extérieur ou renouvelée de l'intérieur ?" Phd thesis, Université de Rouen, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00192921.
Full textAbstract:
Dans la quasi-totalité des écrits sur l'éducation en Afrique, l'enseignement à distance (EAD) est paré de toutes les vertus et serait susceptible de moderniser les systèmes éducatifs, de réduire les coûts de l'enseignement, de remettre à niveau les enseignants, de massifier l'accès à l'enseignement supérieur. Des projets à vocation continentale comme celui de l'Université virtuelle africaine de la Banque mondiale côtoient des dispositifs plus ciblés géographiquement et culturellement comme celui des campus numériques francophones de l'Agence universitaire de la Francophonie et des initiatives localement portées par des individus plus que par les institutions. Notre interrogation triviale de départ est « à quoi sert l'EAD en Afrique ? ». Elle en révèle une autre plus délicate : « à qui sert l'EAD en Afrique ? ». Notre hypothèse principale est que l'enseignement à distance peut servir à la fois pour façonner l'université de l'extérieur et la renouveler de l'intérieur.
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Drira, Rim. "Assistance à la modélisation et à la contextualisation de dispositifs pédagogiques complexes." Thesis, Lille 1, 2010. http://www.theses.fr/2010LIL10141/document.
Full textAbstract:
Nos travaux s’intéressent à l’ingénierie des EIAH dans le cadre d’une approche dirigée par les modèles (MDA) et aux plateformes de formation à distance comme support à l’exécution des dispositifs pédagogiques. Ils visent à assister les concepteurs pédagogiques dans la modélisation de leurs intentions pédagogiques et dans leur concrétisation dans les termes d’une plateforme de formation tout en tenant compte de la complexité des dispositifs qui se manifeste lors de l’usage. Les aspects de la complexité étant nombreux, nous nous concentrons sur le contexte institutionnel qui est définit comme l’ensemble de règles organisationnelles et de pratiques contextuelles qui influencent la conception et l’exécution des dispositifs.Nous proposons dans cette thèse un cadre conceptuel définissant le contexte institutionnel et le catégorisant selon les étapes du MDA, explicitant les interdépendances entre le contexte et le dispositif et détaillant les besoins de contextualisation.Nous proposons une démarche assistée basée sur MDA et qui va de la modélisation des intentions pédagogiques à la spécification du modèle d’un dispositif pédagogique dans les termes d’une plateforme choisie tout en respectant le contexte institutionnel. L’approche proposée se base sur la réutilisation de templates formalisant des scénarios abstraits et sur leur contextualisation afin de les adapter aux spécificités du contexte institutionnel. Pour l’étape de la transformation, un processus de transformation contextualisée qui permet aux concepteurs d’exprimer eux-mêmes leurs règles de transformation est proposé et qui les guide par les pratiques et règles contextuelles d’usage de la plateforme cibleWe are interested in our work by Technology Enhanced Learning (TEL) systems design. We aim to assist instructional designers in modelling their intents and in their expression according to the Learning Management System (LMS) where they will be enrolled. We approach a TEL system as a complex system. In order to address, at design time, this complexity that manifests at run time, we focus on contextualization of TEL systems with regard to institutional context. We define institutional context as a set of rules and practices that influence design and run of TEL systems. First, we propose a framework defining interactions between institutional context and a TEL system and exploring contextualization needs. Then, we propose an assisted contextualization process based on Model Driven Approach (MDA) that starts by modelling intents and ends by the specification of a TEL system model specific to a chosen LMS with respect to institutional context features. At intents modelling step, we propose to assist the modelling of reusable pedagogic scenarios in pedagogic templates, the reuse of existent ones and the contextualisation of them. At the step of expression intents according to the chosen LMS, a contextualized transformation process is proposed. It allows to instructional designers to define their transformation rules and then to play an active role in this step which is usually affected to experts. Transformation process is called contextualized since instructional designers are guided by contextual rules and practices of use of LMS tools. A solution is proposed for the modelling of these rules and practices
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Danquigny, Thierry. "Manières d'apprendre en contexte d'évolution technologique : puissance et pouvoirs d'agir d'étudiants à l'Université." Thesis, Lille 1, 2015. http://www.theses.fr/2015LIL12001/document.
Full textAbstract:
Une des problématiques de l’enseignement supérieur est de rendre attractives ses possibilités d’accueil et d’enseignement. Etre en phase avec son environnement et plus particulièrement avec les nouvelles générations nées avec les technologies numériques est un des enjeux. S’adapter à de nouveaux publics, c’est aussi comprendre et anticiper un monde qui vient. Dans cette recherche, il s’agit d’évaluer et comprendre en quoi les technologies numériques transforment les manières d’apprendre des étudiants. A l’Université Lille1, dans un contexte de transformations techniques de l’environnement, cette recherche étudie périodiquement comment, pour mener à bien leurs études, des étudiants utilisent les moyens technologiques disponibles dans l’environnement. Cette analyse périodique est définie pour évaluer un écart entre la réalité et les idées que nous pouvons avoir sur les nouvelles générations d’étudiants dits « digital natives ». Dans le champ des sciences de l’éducation, sur la base d’une grille de lecture philosophique, anthropologique et sociologique, cette recherche réalise un diagnostic sur ce que peut l’étudiant en situation d’études dans les moments de prise de notes et de révision. Les perspectives de cette recherche ouvrent sur les possibles éducatifs et le développement des capacités des étudiants à mettre en place un milieu propice à l’apprentissage. Les principaux apports de cette thèse nuancent l’idée de nouvelle génération tout en ne réduisant pas son intérêt et en insistant sur le potentiel de la dynamique hommes-technologiesOne of the problematics of higher education is to make its provisioning and teaching capacities attractive. In accordance with one's environment and more particularly with the new generations, born along with digital technologies, is on of the issues. Adapting to new audiences is also to understand and anticipate a forthcoming world.The purpose of this research is to assess and understand how digital technologies have been changing the way students learn. At LilleI University, in a context of technical transformations of the environment, this research regularly observe how students use the technological means available in their environment to handle their scholarship positively.This recurring analysis has been elaborated to estimate the gap between reality and the biased ideas we may have about the new student generations so called as "digital natives". Consequently, in science and education fields, on the grounds of a philosophic, anthropologic and sociologic reading grid, this research is aimed at establishing an appraisal on what a learning student can do while taking notes and revising. The perspectives of this research lead onto all the Education Possibilities and the development of students' capacities to set up an environment suitable to learning. The main contribution of this thesis is to balance the idea of a new generation while not narrowing the interest of its existence and focusing on the potential of the "Men and Technologies" dynamics
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Lendrin, Helga. "Université Virtuelle Africaine : le paradoxe du processus d’industrialisation de l’enseignement supérieur en Afrique Subsaharienne." Thesis, Compiègne, 2021. http://www.theses.fr/2021COMP2627.
Full textAbstract:
Pourquoi financer le déploiement d'une technologie là où, faute d'infrastructures, celle-ci ne peut matériellement pas fonctionner correctement ? Si les objectifs avancés par la Banque mondiale, à l'origine du lancement de l'Université Virtuelle Africaine (UVA) en 1997, sont l'augmentation de l'accès à l'enseignement supérieur en Afrique couplée à des économies d'échelles, la question se pose de savoir quelle démocratisation est espérée lorsque le moyen qui doit la rendre possible ne peut tout simplement pas fonctionner par manque d'infrastructures. En s'appuyant sur le concept d'« hypertélie » développé par Gilbert Simondon (1958) pour désigner la suradaptation d'un objet technique dans un milieu inadapté à son fonctionnement, cette recherche doctorale propose d'appréhender le lancement de l'Université Virtuelle Africaine (UVA) comme une introduction anticipée des TIC et de la culture numérique par la Banque mondiale au sein d'universités traditionnelles d'Afrique subsaharienne avec pour objectif la mise en marché de l'enseignement supérieur. Objectif soutenu par la transformation de l'UVA en organisation intergouvernementale qui génère un mythe (Barthes, 1957 ; Simondon, 1958) caractérisé par la séparation entre une forme première et son fond idéologique, qui, ainsi libéré, peut se fixer à d'autres formes, s'articuler à d'autres fonds, et devenir une tendance générale. L'UVA acquiert ainsi une raison d'être : constituer une forme mythique capable de véhiculer des concepts qui se transforment en tendances sous forme de structuresWhy fund the deployment of a technology where, due to lack of infrastructure, it cannot physically function properly? If the objectives put forward by the World Bank, at the origin of the launch of the African Virtual University (AVU) in 1997, are to increase access to higher education in Africa coupled with economies of scale, the question arises as to what democratisation is hoped for when the means that should make it possible simply cannot function due to lack of infrastructure. This is evidenced by the failure of the AVU in economic and pedagogical terms (Loiret, 2007), in contrast to its continued development through its transformation into a pan-African intergovernmental organisation in 2002. Based on the concept of 'hypertelia' developed by Gilbert Simondon (1958) to designate the over-adaptation of a technical object in an environment unsuited to its functioning, this doctoral research proposes to understand the launch of the African Virtual University (AVU) as an anticipated introduction of ICTs and digital culture by the World Bank within traditional universities in sub-Saharan Africa, with the objective of commodising higher education. This objective is supported by the transformation of the AVU into an intergovernmental organisation which generates a myth (Barthes, 1957; Simondon, 1958) characterised by the separation of a primary form from its ideological background, which, thus liberated, can be attached to other forms, articulated to other backgrounds, and become a general trend. The AVU thus acquires a reason to be : to constitute a mythical form capable of conveying concepts that are transformed into tendencies in the form of structures
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Gerhardt, Marius. "Virtueller Zusammenschluss digitaler Papyrussammlungen : das „Papyrusportal"." Universitätsbibliothek Leipzig, 2016. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:15-qucosa-201327.
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Becmeur, François. "De l'usage des techniques de l'information et de la communication pour la formation en chirurgie." Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 2005. https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2005/BECMEUR_Francois_2005.pdf.
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Gerhardt, Marius. "Virtueller Zusammenschluss digitaler Papyrussammlungen : das „Papyrusportal”." Das Buch in Antike, Mittelalter und Neuzeit : Sonderbestände der Universitätsbibliothek Leipzig / hrsg. von Thomas Fuchs ... Wiesbaden : Harrassowitz, 2012. S. 49-54. ISBN 978-3-447-06689-1, 2012. https://ul.qucosa.de/id/qucosa%3A14643.
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Sulmont, Haak Léa. "La construction de dispositifs de formation à distance, relève des défis de la mondialisation : le cas de la Pontificia Universidad Católica del Perú." Lille 1, 2004. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/2004/50377-2004-Sulmont_Haak.pdf.
Full textAbstract:
Le travail amorce une étude sur l'émergence de nouvelles pratiques dans l'université vers des formes plus flexibles de formation, telles que l'éducation à distance. La démarche de recherche, orientée par la notion de dispositif, est traversé par une réflexion sur la marchandisation de la formation et les initiatives d'université virtuelle. La recherche se situe dans le cadre de l'implémentation d'un projet institutionnel d'éducation à distance dans l'Université Catholique du Pérou (PUCP) entre les années 2001 et 2003. A partir d'une étude longitudinale et exhaustive de l'expérience de PUCP Virtual les réflexions ont avancé vers la modélisation d'une ingénierie de formation et une ingénierie pédagogique adaptées à la mise en place de dispositifs de formation à distance pour la PUCP et, par la suite, la proposition de pistes à développer pour les réponses de formation dans un scénario de mondialisation.
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Amemado, Dodzi Komi. "Analyse des enjeux entourant la problématique des université [s] virtuelles." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2004. http://depot-e.uqtr.ca/4656/1/000109651.pdf.
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Khezami, Safa. "Les institutions d'apprentissage à distance . stratégies (politique, pédagogique et communicationnelle) et processus d'autorégulation d'apprentissage : le cas de l'Université virtuelle de Tunis." Electronic Thesis or Diss., Toulon, 2016. http://www.theses.fr/2016TOUL0011.
Full textAbstract:
Le passage de l’oralité à l’écrit et de l’indifférence à l’égard des outils de communication de savoir à leur intégration dans un projet éducatif a pris des siècles et il est passé par plusieurs épisodes. Malgré les différences qu’on peut constater quant aux rythmes et aux modalités de cette transformation pédagogique et communicationnelle entre l’Europe et le monde arabe, cette évolution de la réflexion sur les outils et médias éducatifs a fortement influencé la façon avec laquelle ces populations appréhendent aujourd’hui ces techniques de plus en plus numériques. En France, depuis des décennies, les plans numériques pour l’éducation se succèdent. En Tunisie, après la création en 2002 de l’université virtuelle de Tunis (UVT), on parle actuellement de l’intégration de tablettes numériques dans l’école publique. En dépit des différences que présentent ces deux pays quant aux contextes politiques, économiques, sociaux et culturels, nous avons noté des similitudes stratégiques qui caractérisent leurs démarches respectives pour le numérique éducatif. Nous pouvons remarquer, entre autres, une similitude dans l’installation volontariste des techniques pour apprendre accompagnée de discours annonçant plus de facilités, plus de fiabilité et plus de réussite. Dans le cadre de notre recherche, nous nous intéressons à la question de l’enseignement-apprentissage à distance, et aux outils éducatifs mis en œuvre pour ce faire. Nous ne prétendons pas faire une comparaison binaire entre un modèle d’utilisation des technologies dans le cadre de l’apprentissage qui serait français et un autre qui serait tunisien. Nous mettons en revanche en perspectives les deux expériences tout en insistant sur la démarche tunisienne. L’enseignement/apprentissage à distance est une situation de communication particulièrement délicate, d’une part par son inscription dans cette logique de contextes sociaux et économiques, mais aussi par l’éclatement de la notion de l’espace qui renforce le sentiment de l’isolement chez l’apprenant. Pour surmonter ce sentiment d’isolement et réussir son apprentissage à distance, plusieurs chercheurs proposent un processus d’autorégulation de l’apprentissage. Bien qu’il soit centré sur l’activité de l’apprenant lui-même, ce processus insiste sur l’importance de l’intervention des autres usagers du système éducatif (institution et corps pédagogique). Par notre recherche, nous avons voulu interroger cette question d’autorégulation de l’apprentissage dans le contexte tunisien de l’université virtuelle de Tunis. Nous avons alors cherché à comprendre le comportement autorégulé des apprenants tunisiens à la lumière du dispositif (humain et technique) de l’institution. Pour soulever ces questions nous avons opté pour une méthodologie multiple qui réunit observation participante, observation cachée, questionnaire, protocole géode et analyse de contenu. Cette recherche a abouti à trois résultats majeurs : la création de l’UVT est un projet avant tout politique destiné à véhiculer une image moderne de la Tunisie. En effet, à part l’expérience de l’institut supérieur de la formation continue crée en 1984, aucune réflexion autour d’une pédagogie adaptée à l’enseignement-apprentissage à distance dans le terrain tunisien n’a été entamée surtout que le dispositif UVT est basé sur les technologies numériques. De ce fait, le comportement autorégulé des apprenants oscille, selon le degré de contrôle pédagogique qu’exerce le dispositif UVT sur leur apprentissage, entre adaptation aux conditions formelles et création de conditions informelles contournant ainsi le dispositif de l’institutionThe transition from spoken (unwritten, said, told) to written and from the meaninglessness towards the communication tools and then to their integration in an educational project has taken centuries and has gone through several chapters. Despite the differences that can be perceived on the rhythms and modalities of this educational and communicational transformation between Europe and the Arab world, this evolution of thinking about educational tools and media has greatly influenced the way people apprehend these techniques. Especially considering that these techniques are more and more digital today. In France, for decades, several digital plans for education have been implemented. In Tunisia, after the creation of the Virtual University of Tunis in 2002, a project about the integration of digital tablets in public schools had been announced. Despite the political, economic, social and cultural differences between these two countries, we noticed strategic similarities that characterize their respective digital educational approaches. We can note, among others, a similarity in the voluntary installation of educational techniques accompanied by speeches announcing easiness, more reliability and more success. In the framework of our research, we focus on the issue of e-learning and the tools implemented for it. We are not doing a binary comparison between the way that technology in education is used in France and the way that technology in education is used in Tunisia. We, however, prospect both experiences while emphasizing the Tunisian approach. E-learning is a particularly delicate communication situation, not only because it is influenced by social and economic factors, but also because of the bursting of the notion of space that exasperate the learners’ feeling of isolation. To overcome this feeling of isolation and for successful distance learning, several researchers propose a self-regulation process. While it is centered on the activity of the learner himself, this process insists on the importance of the intervention of all education system users. Through our research, we wanted to ask the question of self-regulated learning in the Tunisian context represented by the Virtual University of Tunis (VUT). We then sought to understand the self-regulated behavior of Tunisian students (learners) in the light of the institute system. To raise these issues we opted for a methodology that combines observation, questionnaire, geode protocol and content analysis. This research led to three major outcomes: the creation of the VUT is a political project intended to convey a modern image of Tunisia. Indeed, besides the experience of the Higher Institute of Continuing Education, established in 1984, no reflection on a pedagogy adapted to distance learning in Tunisia has been implemented especially that the VUT is based on digital technologies. Thus, the self-regulated learner behavior varies, according to the degree of control exerted by the VUT environment on their learning activities, between adaptation to the formal requirements and creating informal conditions
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Tarrit, Claude René. "Étude d’un Dispositif Pédagogique Instrumenté Complexe et de ses propriétés : une approche épistémique et méthodologique, le cas d’une université brésilienne." Thesis, Lille 1, 2015. http://www.theses.fr/2015LIL12015/document.
Full textAbstract:
Dans cette thèse, nous œuvrons à résoudre une énigme en implémentant une recherche en cours d’action : comment un dispositif pédagogique instrumenté complexe – DPIC – est devenu un service pédagogique instrumenté complexe – SPIC ? Et plus précisément : quels sont les ingrédients qui ont participé à l’effectivité du couplage d’une université et d’un environnement numérique de formation et comment étudier ces modes d’émergence et d’existence dans un registre méso organisationnel et décisionnel au niveau du mésosystème ? Cette énigme est résolue en mobilisant le DPIC comme un objet frontière et des outils épistémiques et méthodologiques tels que l’approche dispositive, l’approche écologique/systémique et la théorie de l’activité. L’analyse consiste à réaliser une lecture holistique de l’histoire. Cette approche méthodologique met en évidence la propension d’un dispositif à générer des objets définis comme connexes. L’exploration des propriétés de ces objets connexes démontre qu’il est possible de définir un continuum historique et de défaire les discontinuités inhérentes aux traces informatiques laissées par l’activitéIn this thesis, we are working to solve an enigma by implementing a “research in action”: how has complex instrumented educational dispositif – CIED – become complex instrumented educational service – CIES ? And more specifically: what are the ingredients that have participated in the effectiveness of the coupling of a university and a learning management system and how can we study the modes of emergence and existence in a meso organizational and decisional register and at the mesosystem class ?This enigma is solved by mobilizing the CIED as a boundary object and epistemological and methodological tools such as: the dispositive approach, the ecological / systemic approach and activity theory. The analysis involves achieving a holistic reading of history. This methodological approach highlights the propensity of a dispositif to generate objects defined as related objects. The exploration of the properties of these related objects shows that it is possible to define a historical continuum and undo the discontinuities of the activity inherent in the computer traces
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Julen, Nathalie. "Eléments pour une université virtuelle en médecine : le projet CARDIOLAB." Rennes 1, 2002. http://www.theses.fr/2002REN1B063.
Full textAbstract:
Afin de pallier aux limites de l'enseignement traditionnel en médecine,et construire des savoirs et savoir-faire mobilisables,de nombreuses universités ont déjà opté pour une nouvelle approche pédagogique,l'approche par problème, basée sur les concepts de la psychologie cognitive. Cette approche cognitiviste,dont font partie les nouvelles méthodes pédagogisques APP,ARC et ARP,est centrée sur l'étudiant et requiert de ce dernier une participation active. En effet, l'étudiant bénéficie de sessions d'apprentissage contextualisé où il est tenu de résoudre des problèmes dans un contexte proche de celui correspondant à la pratique clinique. Notre objectif est de préciser le rôle que pourra jouer la plate-forme CARDIOLAB dans la formation médicale en ligne, et dans le contexte de l'approche cognitiviste de l'apprentissage. Cette plate-forme,développée par la société BioComputing (IBC) en collaboration avec l'Université de Rennes 1 et le CHU de Rennes,intègre un prototype de système d'aide à la décision et de formation médicale baptisé Medical Advisor, ainsi que des modèles informatiques (simulateurs) en physiologie intégrative cardio-vasculaire. Une fois achevée, la plate-forme poura participer à l'enseignement de stratégies cognitives et donner un rôle actif et motivant à l'apprenant,dans un monde virtuel. Elle lui permettra de comprendre en profondeur les processus physiopathologiques sous-jacents aux pathologies,de se mettre virtuellement en situation réelle,et de ce fait,favorisera son apprentissage dans les sessions d'APP,d'ARC ou d'ARP. S'agissant des modèles informatiques,la Physiologie Intégrative Computationnelle constituera le cadre pour la création des "patients virtuels" du futur. Ces patients virtuels,couplés à un expert/professeur virtuel (Medical Advisor) et intégrés au sein d'universités médicales virtuelles,pourront jouer un rôle central dans la formation et l'expertise de futurs médecins.
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Bove, Jens. "Bilder auf der virtuellen Landkarte." Saechsische Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, 2007. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:swb:14-1193223160558-88162.
Full textAbstract:
Ob Standorte von Kirchen in Deutschland, Schlössern und Rittergütern in Sachsen oder Mühlen in Brandenburg, ob hausnummerngenauer Nachweis von Wohnhäusern in der Dresdner Neustadt oder der Sammlungsorte von Kunstwerken – seit Sommer 2007 können die geografischen Bezüge der Aufnahmen aus der Bilddatenbank der Deutschen Fotothek komfortabel und übersichtlich auf Karten- und Satellitenbildern dargestellt werden.
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Khezami, Safa. "Les institutions d'apprentissage à distance . stratégies (politique, pédagogique et communicationnelle) et processus d'autorégulation d'apprentissage : le cas de l'Université virtuelle de Tunis." Thesis, Toulon, 2016. http://www.theses.fr/2016TOUL0011/document.
Full textAbstract:
Le passage de l’oralité à l’écrit et de l’indifférence à l’égard des outils de communication de savoir à leur intégration dans un projet éducatif a pris des siècles et il est passé par plusieurs épisodes. Malgré les différences qu’on peut constater quant aux rythmes et aux modalités de cette transformation pédagogique et communicationnelle entre l’Europe et le monde arabe, cette évolution de la réflexion sur les outils et médias éducatifs a fortement influencé la façon avec laquelle ces populations appréhendent aujourd’hui ces techniques de plus en plus numériques. En France, depuis des décennies, les plans numériques pour l’éducation se succèdent. En Tunisie, après la création en 2002 de l’université virtuelle de Tunis (UVT), on parle actuellement de l’intégration de tablettes numériques dans l’école publique. En dépit des différences que présentent ces deux pays quant aux contextes politiques, économiques, sociaux et culturels, nous avons noté des similitudes stratégiques qui caractérisent leurs démarches respectives pour le numérique éducatif. Nous pouvons remarquer, entre autres, une similitude dans l’installation volontariste des techniques pour apprendre accompagnée de discours annonçant plus de facilités, plus de fiabilité et plus de réussite. Dans le cadre de notre recherche, nous nous intéressons à la question de l’enseignement-apprentissage à distance, et aux outils éducatifs mis en œuvre pour ce faire. Nous ne prétendons pas faire une comparaison binaire entre un modèle d’utilisation des technologies dans le cadre de l’apprentissage qui serait français et un autre qui serait tunisien. Nous mettons en revanche en perspectives les deux expériences tout en insistant sur la démarche tunisienne. L’enseignement/apprentissage à distance est une situation de communication particulièrement délicate, d’une part par son inscription dans cette logique de contextes sociaux et économiques, mais aussi par l’éclatement de la notion de l’espace qui renforce le sentiment de l’isolement chez l’apprenant. Pour surmonter ce sentiment d’isolement et réussir son apprentissage à distance, plusieurs chercheurs proposent un processus d’autorégulation de l’apprentissage. Bien qu’il soit centré sur l’activité de l’apprenant lui-même, ce processus insiste sur l’importance de l’intervention des autres usagers du système éducatif (institution et corps pédagogique). Par notre recherche, nous avons voulu interroger cette question d’autorégulation de l’apprentissage dans le contexte tunisien de l’université virtuelle de Tunis. Nous avons alors cherché à comprendre le comportement autorégulé des apprenants tunisiens à la lumière du dispositif (humain et technique) de l’institution. Pour soulever ces questions nous avons opté pour une méthodologie multiple qui réunit observation participante, observation cachée, questionnaire, protocole géode et analyse de contenu. Cette recherche a abouti à trois résultats majeurs : la création de l’UVT est un projet avant tout politique destiné à véhiculer une image moderne de la Tunisie. En effet, à part l’expérience de l’institut supérieur de la formation continue crée en 1984, aucune réflexion autour d’une pédagogie adaptée à l’enseignement-apprentissage à distance dans le terrain tunisien n’a été entamée surtout que le dispositif UVT est basé sur les technologies numériques. De ce fait, le comportement autorégulé des apprenants oscille, selon le degré de contrôle pédagogique qu’exerce le dispositif UVT sur leur apprentissage, entre adaptation aux conditions formelles et création de conditions informelles contournant ainsi le dispositif de l’institutionThe transition from spoken (unwritten, said, told) to written and from the meaninglessness towards the communication tools and then to their integration in an educational project has taken centuries and has gone through several chapters. Despite the differences that can be perceived on the rhythms and modalities of this educational and communicational transformation between Europe and the Arab world, this evolution of thinking about educational tools and media has greatly influenced the way people apprehend these techniques. Especially considering that these techniques are more and more digital today. In France, for decades, several digital plans for education have been implemented. In Tunisia, after the creation of the Virtual University of Tunis in 2002, a project about the integration of digital tablets in public schools had been announced. Despite the political, economic, social and cultural differences between these two countries, we noticed strategic similarities that characterize their respective digital educational approaches. We can note, among others, a similarity in the voluntary installation of educational techniques accompanied by speeches announcing easiness, more reliability and more success. In the framework of our research, we focus on the issue of e-learning and the tools implemented for it. We are not doing a binary comparison between the way that technology in education is used in France and the way that technology in education is used in Tunisia. We, however, prospect both experiences while emphasizing the Tunisian approach. E-learning is a particularly delicate communication situation, not only because it is influenced by social and economic factors, but also because of the bursting of the notion of space that exasperate the learners’ feeling of isolation. To overcome this feeling of isolation and for successful distance learning, several researchers propose a self-regulation process. While it is centered on the activity of the learner himself, this process insists on the importance of the intervention of all education system users. Through our research, we wanted to ask the question of self-regulated learning in the Tunisian context represented by the Virtual University of Tunis (VUT). We then sought to understand the self-regulated behavior of Tunisian students (learners) in the light of the institute system. To raise these issues we opted for a methodology that combines observation, questionnaire, geode protocol and content analysis. This research led to three major outcomes: the creation of the VUT is a political project intended to convey a modern image of Tunisia. Indeed, besides the experience of the Higher Institute of Continuing Education, established in 1984, no reflection on a pedagogy adapted to distance learning in Tunisia has been implemented especially that the VUT is based on digital technologies. Thus, the self-regulated learner behavior varies, according to the degree of control exerted by the VUT environment on their learning activities, between adaptation to the formal requirements and creating informal conditions
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Coudrin, Delphine Miremont Liliane Desalme Aubierge Kotalska Barbara Pichard Éric. "Mise en œuvre d'un système d'information documentaire au SCD de l'Université de la Méditerranée Aix-Marseille 2." [S.l.] : [s.n.], 2005. http://www.enssib.fr/bibliotheque/documents/dcb/M-2005-PRO-10-vol1.pdf.
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Bove, Jens, and Andrea Kiehn. "Die Digitale Diathek der Technischen Universität Dresden - Datenpool und virtuelle Arbeitsumgebung für Lehre und Forschung." Saechsische Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, 2008. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:14-ds-1228923500449-74903.
Full textAbstract:
Mit Beginn des Wintersemesters 2008/2009 ist im Institut für Kunst- und Musikwissenschaft der Technischen Universität Dresden eine neue Digitale Diathek in Betrieb genommen worden (http://tud.digitalediathek.de).
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Juhrisch, Martin. "Management von Service-orientierten Architekturen in virtuellen Gemeinschaften." Saechsische Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, 2014. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:14-qucosa-141117.
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Juhrisch, Martin. "Management von Service-orientierten Architekturen in virtuellen Gemeinschaften." Technische Universität Dresden, 2008. https://tud.qucosa.de/id/qucosa%3A27934.
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Bouvier, Stéphanie Maniez Dominique Leblond Corinne. "Valorisation des périodiques électroniques au SCD de l'Université d'Artois pour une amélioration des modalités d'accès sur le portail documentaire /." [S.l.] : [s.n.], 2007. http://www.enssib.fr/bibliotheque/documents/ppp/ppp-bouvier-P.pdf.
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Knoll, Thomas. "Wissenschaft und Wirtschaft als Partner - Konzeption einer virtuellen Infrastruktur für Forschung und Lehre an der Technischen Universität Chemnitz." Universitätsbibliothek Chemnitz, 2003. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:swb:ch1-200301462.
Full textAbstract:
Die Arbeit beinhaltet den konzeptionellen Entwurf einer Online-Interaktionsplattform (OIP) zur Schaffung einer lernförderlichen Infrastruktur für die multimedial begleitete Lehrausbildung in Verbindung mit dem Wissenstransfer zwischen Universität und Wirtschaft im Rahmen von Forschungszusammenarbeit
am Beispiel der Fakultät für Maschinenbau der Technischen Universität Chemnitz. Das Anliegen des Verfassers ist die theoretisch fundierte Gestaltung einer virtuellen Informations-, Kommunikations- und Verwaltungsebene im Internet, die von den drei Interaktionspartnern Hochschuldozenten, Studenten und Wirtschaftsvertretern einvernehmlich genutzt werden kann. Dabei wird hier nicht die Entwicklung einer Lernplattform im herkömmlichen
Sinne angestrebt , sondern die Konzeption einer Interaktions-Plattform, die den universitären und außeruniversitären Wissenstransfer in dafür eingerichteten und teilweise von bestimmten Nutzern abgeschotteten Bereichen ermöglicht und zudem Verwaltungsfunktionen für die studentische Ausbildung erfüllen kann. Grundlage der Studie ist eine umfangreiche Online-Evaluation der drei genannten Interaktionspartner, deren Ergebnisse ausführlich dargestellt und interpretiert werden.
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Zirpins, Christian [Verfasser]. "Interaktionsorientierte Komposition virtueller Dienstleistungsprozesse / Department Informatik, Fakultät für Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften, Universität Hamburg. Vorgel. von Christian Zirpins." Kassel : Kassel Univ. Press, 2007. http://d-nb.info/993589340/34.
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Meißner, Birgit. "Neue Partner und Angebote der Virtuellen Fachbibliothek für Gegenwartskunst (ViFaArt) der SLUB." Saechsische Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, 2008. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:14-ds-1204891564462-22774.
Full textAbstract:
Das Themenfeld der Gegenwartskunst ist farbenreich, vielfältig und lässt sich nur schwer einem Ordnungssystem unterwerfen. Informationen entstehen täglich in kaum erfassbarem Umfang. Wegweiser sind gefragt, Navigationshilfen, die gezielt zur gesuchten Information führen. Bibliotheken besitzen das Know-how, diese Wegweiser- Funktion zu erfüllen.
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Benoist, David Noël Elisabeth. "Mettre en place un service collaboratif de référence virtuelle à l'université le projet du SCD de Paris-Sorbonne (Paris-IV) /." [S.l.] : [s.n.], 2007. http://www.enssib.fr/bibliotheque/documents/dcb/benoist-tome1-dcb15.pdf.
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Seibel, Bernadette. "Accès hors campus aux ressources documentaires électroniques étude de faisabilité /." [S.l.] : [s.n.], 2003. http://www.enssib.fr/bibliotheque/documents/dcb/M-2003-PRO-01-paris5-vol1.pdf.
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Gramondi, Laurence Roux-Fouillet Jean-Paul. "L'offre de services en ligne d'un Système d'Information Documentaire besoins et usages dans le contexte universitaire du SCD Lyon 1 /." [S.l.] : [s.n.], 2005. http://www.enssib.fr/bibliotheque/documents/dcb/gramondi-web.pdf.
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Steinebach, Mario, Katharina Thehos, Karina Geipel, and Katharina Preuß. "Newsletter für Freunde, Absolventen und Ehemalige der Technischen Universität Chemnitz 3/2015." Universitätsbibliothek Chemnitz, 2015. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:ch1-qucosa-180724.
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Ghourabi, Samira. "L’appropriation des référentiels normatifs dans les environnements d’apprentissage en ligne : evaluation de l’usage de la plate forme Moodle de l’Université Virtuelle de Tunis." Thesis, Lille 3, 2016. http://www.theses.fr/2016LIL30003.
Full textAbstract:
Avec le développement fulgurant des Technologies de l’Information et de la Communication, les méthodes classiques de diffuser, d’accéder et de partager l’information ont été repensées.Actuellement, les TIC dédiées à l’éducation sont en plein essor, permettant à l’être humain des nouvelles manières pour se former en toute autonomie et pour tracer son propre parcours d’apprentissage. L’e-Learning, comme nouvelle forme d’apprentissage facilite, à la fois, l’accès à des ressources pédagogiques et l’échange et la collaboration à distance. Afin de remédier les contraintes liées à l’interopérabilité des dispositifs e-Learning et de garantir la qualité de l’apprentissage, l’application des référentiels normatifs doit toucher tous les aspects d’un dispositif d’apprentissage (les profils des apprenants, les méthodes de suivi et d’évaluation, les outils et les fonctionnalités de communication...). Le travail proposé dans cette thèse a pour but d’examiner l’état d’application de référentiels normatifs dans l’Université Virtuelle de Tunis. A travers une étude de terrain, nous avons étudié d’une part, la réceptivité de l’UVT aux intérêts des référentiels normatifs dédiés à l’éducation, et d’autre part, nous avons repéré les outils de communication intégrés dans la plateforme Moodle permettant au tuteur d’assurer le suivi, l’évaluation et le soutienWith the significant growth of Information and Communication Technologies, the traditional methods of disseminating, accessing and sharing information have been reshaped.Currently, the ICT dedicated to education are thriving, enabling learner human new ways to train independently and draw their own learning paths. The e-Learning is a new form of learning facilitates both, access to educational resources, sharing and remote collaboration.To overcome the difficulties related to interoperability of e-Learning systems and guarantee the quality of learning, the application of normative references must apply to all aspects of a learning device (learner’s profiles, methods of monitoring and evaluation, communication tools and capabilities ...). The work proposed in this thesis aims to examine the state of reference standards application in the Virtual University of Tunis. Through a case study, we examined on the one hand, the receptivity of the VUT on regarding the interests of normative references dedicated to education, on the other hand; we identified the communication tools integrated in the platform Moodle allowing the tutor to follow up, evaluation and support
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Medan, Frederic, and Blanchard Butandu. "Lärplattformar- verktyg för lärandet : Hur bör det utformas för att förbättra e-lärande för studenter på Linneuniversitet?" Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för datavetenskap, fysik och matematik, DFM, 2011. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-12855.
Full textAbstract:
The development of the web has become an attractive area, with continuously and rapid development in the area it has led to a big change in the way of learning. Learning is a concept with many definitions, but a definition that is many at hand is that learning means that individuals seeking new knowledge and experiences that shape their goals, behavior and environment. With the development of the web a new way of learning emerged, E-learning. E-learning integrates information technology with the traditional learning to offers a flexible way of learning for students where they won't be dependent on time, place or others issues that would prevent their learning. E-learning takes shape of an application, LMS (Learning Management System). Today LMS are widely used in many universities, but with new technique comes new problems. The constant developments of the LMS have made the decision to use LMS difficult. A student may be faced with many different LMS during their study period which will lead to confusion and issues instead of enhancing their learning. Another problem is that the professors and staff of the university will also get affected by the LMS, the professors tends to rely and use the traditional ways of teaching rather than embracing the new technique and make use of it. The purpose of this study is to investigate the problem area and propose how the LMS situation in Linnaeus University can improve and lead to an enhanced E-learning for the students of the university. A survey was made to locate the problem area, LMS situation and what requirements and needs the student have for a LMS. The result was many different LMS is being used by the students, we have therefor based on our findings these 3 pillars that should be considered for an LMS, collaboration, communication and tools and features, together with Rosenberg's list of 11 core features is needed to satisfy the students and lead to an improved LMS and enhanced E-learning.I och med att webbutvecklingen blivit ett lockande område som oavbrutet utvecklas i hög hastighet förändrar det också samtidigt hur lärande tidigare sett ut. Lärande är ett begrepp med många definitioner, men en definition som ligger många tillhands är att lärande innebär att individen söker nya kunskaper och erfarenhet som tillslut formar deras mål, beteende och miljö. Tillsammans med webben har en ny form av lärande uppkommit, nämligen e-lärandet. E-lärandet innebär ett utformande av det traditionella lärandet tillsammans med informationsteknologin för att skapa ett flexibelt lärande, där studenterna kan skaffa sig nya kunskaper i egen tid, takt och vartsomhelst. E-lärandet gestaltas i form av det som kallas LMS (Learning Management systems) eller lärplattformar. I många av dagens universitet är många lärplattformar implementerade, men ett problem har dock varit valet av rätt lärplattform till rätt kurs, eftersom att dessa lärplattformar hela tiden utvecklas och nya tekniker uppstår. Ibland händer det att studenter använder sig utav flera olika lärplattformar under en termin, vilket skapar problem. Ett annat problem har också varit att många lärare tenderar att förlita sig på gamla metoder hellre än att använda sig utav en plattform. Därför har syftet med detta examensarbete varit att utreda problemområden och föreslå hur lärplattformssituationen vid Linnéuniversitetet kan förbättras samt undersöka om det kunde bidra med ett förbättrat e-lärandet för studenterna på Linneuniversitet. Via en enkät fick man reda på problemområden, lärplattformssituationen och vilka funktioner och verktyg som saknades på lärplattformarna. Studenterna använde sig utav olika lärplattformar beroende på vilken kurs de läste, men många bland dem var nöjda med de lärplattformar de hade erfarenhet utav. För att lärplattformssituationen ska förbättras och bidra till ett förbättrat e-lärandet för studenterna har vi därför utifrån studenternas behov och det teoretiska perspektivet tagit upp tre perspektiv, samverkan, kommunikation samt verktyg och funktioner. Dessa perspektiv tillsammans med Rosenbergs elva kärnfunktioner över hur en lärplattform skall utformas anser vi vara tillräckliga för ett förbättrat lärplattform och e-lärandet.
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Rieger, Andreas [Verfasser]. "Zur Parameteridentifikation komplexer Materialmodelle auf der Basis realer und virtueller Testdaten / Institut für Mechanik (Bauwesen) der Universität Stuttgart. Vorgelegt von Andreas Rieger." Stuttgart : Inst. für Mechanik (Bauwesen), 2005. http://d-nb.info/974442496/34.
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Berthoud, Françoise. "Les pratiques tutorales dans un campus numérique : constructions sociales singulières." Thesis, Lyon 2, 2012. http://www.theses.fr/2012LYO20045/document.
Full textAbstract:
Cette thèse s’intéresse à la construction des pratiques tutorales dans le cadre d’une formation ouverte et à distance au sein de Campus Numériques français. L’hypothèse centrale de ce travail est que, malgré de nombreuses contraintes, les tuteurs à distance, en grande majorité, poursuivent cette activité. L’auteur commence par mettre en lumière, par le biais d’une trentaine d’ entretiens semi-directifs, les représentations des tuteurs concernant leur activité : quelles ressources et quels liens entrent dans la construction de leurs pratiques. C’est grâce au « modèle-service » quadripolaire que l’analyse s’effectue : quelles influences peuvent avoir le « système », « les pairs », « la personne-à-qui-s’adresse le service » (les étudiants) et « soi » sur la pratique tutorale à la fois individualisée et sociale. Les conclusions de ce travail permettent à l’auteur d’envisager la poursuite de l’activité tutorale comme une réponse à une ou des logique(s) individuelle(s) idiosyncrasique(s) à chacun des tuteurs dans le cadre de la sociologie de l’expérienceThis dissertation addresses the matter of constructing tutorial practices construction in e-learning French campuses. The main hypothesis of this work is that, despite numerous constraints, most cybertutors pursue their tutorial activity.The author starts her research by in highlighting tutors’ representations of their activity through about thirty semi-directed interviews : which resources and links are required in building their practices. Thanks to the four poles “service-model”, the author can analyze the influences of the “system”, “the peers”, “the students” and “oneself” on tutorial practices which are individual and social in nature.These findings lead the author to consider the pursuit of tutorial activity as an answer to individual idiosyncrasic logic(s) for every tutor. This is accomplished through experience sociology