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Dissertations / Theses on the topic 'Unterrichtspraxis'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 February 2022

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1

Winther, Esther. "Motivation in Lernprozessen : Konzepte in der Unterrichtspraxis von Wirtschaftsgymnasien /." Wiesbaden : Dt. Univ.-Verl, 2006. http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&doc_number=014882058&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA.

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2

Fischer, Torsten. "Handlungsmuster von Physiklehrkräften beim Einsatz neuer Medien : Fallstudien zur Unterrichtspraxis /." Berlin : Logos-Verl, 2008. http://d-nb.info/989532658/04.

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3

Tesch, Bernd. "Kompetenzorientierte Lernaufgaben im Fremdsprachenunterricht konzeptionelle Grundlagen und eine rekonstruktive Fallstudie zur Unterrichtspraxis (Französisch)." Frankfurt, M. Berlin Bern Bruxelles New York, NY Oxford Wien Lang, 2009. http://d-nb.info/1002141923/04.

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4

Wannagat, Ulrich. "Bilingualer Geschichtsunterricht im internationalen Fokus eine Vergleichsstudie zur Unterrichtspraxis in Deutschland und Hongkong." Frankfurt, M. Berlin Bern Bruxelles New York, NY Oxford Wien Lang, 2009. http://d-nb.info/1002957338/04.

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5

Brütt, Leena [Verfasser]. "Implementation digitaler Medien in den Sachunterricht : Eine qualitative Untersuchung zur Unterrichtspraxis / Leena Brütt." Hamburg : Kovac, J, 2021. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:101:1-2020121115222386739399.

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6

Argyrokastriti, Sotiria. "Schulklima und Unterrichtspraxis in komparatistischer Sicht : eine schulethnographische Untersuchung in deutschen und griechischen Grundschulen /." Stuttgart : Ibidem-Verl, 2008. http://d-nb.info/989928837/04.

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7

Wolff, Sylvia. "Elementarunterricht und Sprachbildung unter besonderer Berücksichtigung der Unterrichtspraxis am Berliner Königlichen Taubstummeninstitut zwischen Aufklärung und Frühmoderne." Doctoral thesis, Humboldt-Universität zu Berlin, Philosophische Fakultät IV, 2013. http://dx.doi.org/10.18452/16801.

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Abstract:
Aktuelle Debatten in der Hörgeschädigtenpädagogik beschäftigen sich vor allem mit den Fragen der Sprachbildung hörgeschädigter Kinder im Rahmen der schulischen Inklusion. Übersehen wird dabei oft, dass dieser Diskurs nicht neu ist, sondern bereits historische Vorläufer hat. Ziel dieser Untersuchung ist deshalb, Veränderungsprozesse von Elementarbildung und Sprachbildung hörgeschädigter Kinder im 18. und 19. Jahrhundert vor dem Hintergrund einer sich etablierenden Volksschulbildung zu analysieren, um den schulstrukturellen Wandel und seine Auswirkungen nachzuzeichnen. Auf der Grundlage einer quellenkritischen Rekonstruktion wurden dafür ideen-, sozial- und institutions-geschichtliche Ereignisse und Diskurse im Sinne des kritisch-konstruktiven Ansatzes von Klafki (1971) analysiert. Im Fokus standen dabei die konkreten Auswirkungen (national-) sprachlicher und bildungspolitischer Konzepte auf den Unterricht am Berliner Königlichen Taubstummeninstitut und auf die ländliche Schulpraxis in der Provinz Brandenburg. Die Analysen zeigen, dass die sprachphilosophischen Diskurse in dieser Zeit Fehlannahmen über die Funktion und Bedeutung von Laut- und Gebärdensprachen enthielten, die die Sprachbildungskonzepte für gehörlose Menschen maßgeblich prägten. Außerdem führte die Verallgemeinerungsbewegung, in deren Rahmen zunehmend gehörlose Menschen auch in Volksschulen unterrichtet wurden, dazu dass die ausschließliche Förderung der Lautsprache propagiert wurde. Zweisprachige Bildungskonzepte, mit der Gebärdensprache als festem Bestandteil, wurden aufgegeben. Die besonderen Bedürfnisse gehörloser Menschen wurden weder an allgemeinen Schulen noch an Taubstummeninstituten berücksichtigt und der Zugang zu Bildung setzte damit in der Folgezeit eine einseitige Anpassungsleistung gehörloser Menschen voraus.
Current debates in deaf education are primarily concerned with questions of language education of hearing impaired children as part of school inclusion. It is often overlooked in this context that this discourse is not new, but already has historical antecedents. The aim of this study is therefore to analyse the changing processes of elementary education and language education of hearing impaired children in the 18th and 19th centuries against the background of the on-going establishment of elementary education, in order to reconstruct the structural change of the culture of schooling and its impact. To this end, historical ideas, social and institutional discourses and events were analysed in terms of the critical and constructive approach of Klafki (1971) on the basis of a source-critical reconstruction. The focus was on the specific impact of (national) linguistic and educational approaches to teaching at the Berlin Royal Institute of Deaf and Dumb and the rural school practice in the province of Brandenburg. The analyses show that the discourses on linguistic philosophy at this time contained misperceptions concerning the function and meaning of spoken and signed languages that significantly shaped approaches to language education for deaf people. Furthermore, the movement towards generalisation, in the framework of which deaf people were increasingly also taught in elementary schools, led to the exclusive propagation of the promotion of oral language. Bilingual education concepts, with sign language as an integral part, were abandoned. The special needs of deaf people were not taken into consideration in either public schools or in deaf and dumb institutions, and access to education in the subsequent period thus presupposed a successful unilateral adaptation of deaf people.
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8

Funger, Anna [Verfasser]. "Wie Lehrerinnen offenen Unterricht umsetzen. Eine qualitative Studie der Unterrichtspraxis offenen Unterrichts in der Grundschule / Anna Funger." Bielefeld : Universitätsbibliothek Bielefeld, 2020. http://d-nb.info/1219215171/34.

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9

Barthmann, Kati [Verfasser], and Gabriele [Akademischer Betreuer] Obermaier. "Vorstellungen von Geographielehrkräften über Schülervorstellungen und den Umgang mit ihnen in der Unterrichtspraxis / Kati Barthmann ; Betreuer: Gabriele Obermaier." Bayreuth : Universität Bayreuth, 2018. http://d-nb.info/116030193X/34.

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10

Rottensteiner, Sylvia [Verfasser], and Werner [Akademischer Betreuer] Wiater. "Textrezeption von Schulgeschichtsbüchern im Spannungsfeld von Lesesozialisation und Unterrichtspraxis: Eine Schulbuchanalyse mit sprachwissenschaftlichem Zugang / Sylvia Rottensteiner. Betreuer: Werner Wiater." Augsburg : Universität Augsburg, 2013. http://d-nb.info/1077701349/34.

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11

Steinke, Olaf [Verfasser]. "Der Rahmenlehrplan Politische Bildung als Steuerungsinstrument : eine exemplarische Untersuchung zur Unterrichtspraxis anhand qualifizierter Interviews mit Lehrerinnen und Lehrern in Brandenburg / Olaf Steinke." Berlin : Freie Universität Berlin, 2010. http://d-nb.info/1025126564/34.

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12

Siepmann, Philipp [Verfasser]. "Inter- und transkulturelles Lernen im Englischunterricht der Sekundarstufe II : Das didaktische Modell der Transnational Cultural Studies in Theorie und Unterrichtspraxis / Philipp Siepmann." Frankfurt : Peter Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, 2016. http://d-nb.info/1099857872/34.

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13

Lengsfeld, Andrea. "Bildungsstandards im Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur : Auswirkungen auf Unterrichtspraxis und Leistungsmessung an Grundschulen unter besonderer Berücksichtigung des naturwissenschaftlichen Lehrens und Lernens /." Hamburg : Kovač, 2009. http://d-nb.info/994678312/04.

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14

Suurtamm, Christine, and Barbara Graves. "Mathematics education reform:The role of coherence within the complexity of change." Saechsische Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, 2012. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:14-qucosa-80980.

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Abstract:
This paper draws on data gathered from a large-scale, multi-year research project, Curriculum Implementation in Intermediate Mathematics (CIIM), that examines the implementation of a reform (inquiry-oriented) mathematics curriculum in Grades 7 – 10 in Ontario, Canada. To describe classroom practices and ways that teachers have been challenged and supported in implementing an inquiry-oriented approach, the data included teacher questionnaires (n =1096), focus group interviews with mathematics educators across the province, and nine case studies. While some of our data align with the research of others who show that teacher change is complex and inquiry-oriented pedagogies are slow to emerge (Frykholm, 1999; Jacobs, Hiebert, Givven, Hollingsworth, Garnier, & Wearne, 2006), we also have evidence of teachers engaged in a variety of classroom practices that involve students in inquiry-oriented mathematics learning.
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15

Maschke, Thomas. "Integrative Aspekte der anthroposophischen Heilpädagogik in Theorie und schulischer Praxis eine Studie unter besonderer Berücksichtigung der Unterrichtspraxis an der Kaspar-Hauser-Schule Überlingen." Frankfurt, M. Berlin Bern Bruxelles New York, NY Oxford Wien Lang, 2005. http://d-nb.info/990745392/04.

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16

Wolff, Sylvia [Verfasser], Klaus-B. [Akademischer Betreuer] Günther, and Gerlinde [Akademischer Betreuer] Renzelberg. "Elementarunterricht und Sprachbildung unter besonderer Berücksichtigung der Unterrichtspraxis am Berliner Königlichen Taubstummeninstitut zwischen Aufklärung und Frühmoderne / Sylvia Wolff. Gutachter: Klaus-B. Günther ; Gerlinde Renzelberg." Berlin : Humboldt Universität zu Berlin, Philosophische Fakultät IV, 2013. http://d-nb.info/104128456X/34.

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Wolff, Sylvia [Verfasser], Klaus-Burkhard [Akademischer Betreuer] Günther, and Gerlinde [Akademischer Betreuer] Renzelberg. "Elementarunterricht und Sprachbildung unter besonderer Berücksichtigung der Unterrichtspraxis am Berliner Königlichen Taubstummeninstitut zwischen Aufklärung und Frühmoderne / Sylvia Wolff. Gutachter: Klaus-B. Günther ; Gerlinde Renzelberg." Berlin : Humboldt Universität zu Berlin, Philosophische Fakultät IV, 2013. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:11-100212189.

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Seibert, David [Verfasser]. "Lehrer werden für das Fach Geschichte - im Labor! : Professionalisierung angehender Geschichtslehrer~innen durch Entwicklungsaufgaben in Lehr-Lern-Labor-Seminaren als Einstieg in eine theoriegeleitete Unterrichtspraxis. / David Seibert." Berlin : Freie Universität Berlin, 2020. http://d-nb.info/1212854349/34.

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Wallbaum, Christopher. "Mit fremden Ohren hören oder: Den Geschmack mit dem Hemd wechseln?" Saechsische Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, 2009. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:14-ds-1238744308847-84937.

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Abstract:
Wenn mir ein Musikstück nicht gefällt, dann habe ich drei Möglichkeiten: Ich kann mich abwenden, ich kann das Musikstück ändern, bis es mir gefällt, oder ich kann mich ändern, bis es mir gefällt. Mit der dritten Möglichkeit experimentiert der vorliegende Entwurf, der sich sowohl für eine Projektwoche als auch für eine mehrwöchige Phase im laufenden Unterricht eignet.
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Bauer, Franziska [Verfasser], and Kirsten [Gutachter] Schlüter. "Bedeutung von Virtuellen Experimenten in der Unterrichtspraxis. Vergleich von Lernerfolg, Lernzuwachs und Motivation bei dem neurophysiologischen Experiment "Aktionspotenziale beim Regenwurm" in virtueller und praktischer Durchführung / Franziska Bauer ; Gutachter: Kirsten Schlüter." Köln : Universitäts- und Stadtbibliothek Köln, 2016. http://d-nb.info/1135381615/34.

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Bauer, Franziska Verfasser], and Kirsten [Gutachter] [Schlüter. "Bedeutung von Virtuellen Experimenten in der Unterrichtspraxis. Vergleich von Lernerfolg, Lernzuwachs und Motivation bei dem neurophysiologischen Experiment "Aktionspotenziale beim Regenwurm" in virtueller und praktischer Durchführung / Franziska Bauer ; Gutachter: Kirsten Schlüter." Köln : Universitäts- und Stadtbibliothek Köln, 2016. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:38-75954.

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Vacaretu, Ariana-Stanca. "Teaching and learning high school mathematics through an interdisciplinary approach." Saechsische Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, 2012. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:14-qucosa-83141.

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