Relevant bibliographies by topics / Vermittlung

Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Vermittlung'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 15 June 2025

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles

Select a source type:

Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Vermittlung.'

Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.

You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.

Journal articles on the topic "Vermittlung"

1

Pecina, Björn. "Die affektive Vermittlung." Fichte-Studien 29 (2006): 187–97. http://dx.doi.org/10.5840/fichte20062990.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Krah, Eva-Susanne. "Bei Anruf Vermittlung." Call Center Profi 10, no. 5 (2007): 36–39. http://dx.doi.org/10.1007/bf03243515.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Nessmann, Karl. "Vermittlung von Basisqualifikationen." MedienJournal 22, no. 3 (2017): 35–40. http://dx.doi.org/10.24989/medienjournal.v22i3.543.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Schaaf, Julius. "Selbstnegation und Vermittlung." Perspektiven der Philosophie 11 (1985): 129–42. http://dx.doi.org/10.5840/pdp1985117.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Krah, Eva-Susanne. "Bei Anruf Vermittlung." Versicherungsmagazin 55, no. 9 (2007): 66–69. http://dx.doi.org/10.1007/bf03245466.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Thaidigsmann, Edgar. "Vermittlung oder Entscheidung." Evangelische Theologie 47, no. 1 (1987): 3–21. http://dx.doi.org/10.14315/evth-1987-0103.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Frercks, Jan. "Techniken der Vermittlung." NTM Zeitschrift für Geschichte der Wissenschaften, Technik und Medizin 16, no. 3 (2008): 279–308. http://dx.doi.org/10.1007/s00048-008-0307-0.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Pehl, Patrick. "Vermittlung nicht möglich." agrarzeitung 80, no. 3 (2025): 1. https://doi.org/10.51202/1869-9707-2025-3-001-1.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Fuchs, Birgitia. "Schleiermachers Theorie der Vermittlung." Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik 74, no. 4 (1998): 341–54. http://dx.doi.org/10.30965/25890581-07404003.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Geißler, René. "Zur Vermittlung unbequemer Wahrheiten." Zeitschrift für Politikberatung 5, no. 2 (2012): 94–98. http://dx.doi.org/10.5771/1865-4789-2012-2-94.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
More sources

Dissertations / Theses on the topic "Vermittlung"

1

Krummacher, Friedhelm. "Bachs Vermittlung durch Geschichte." Bärenreiter Verlag, 1987. https://slub.qucosa.de/id/qucosa%3A37198.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Türcke, Christoph. "Vermittlung als Gott : Kritik des Didaktik-Kults /." Lüneburg : Zu Klampen, 1994. http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&doc_number=006165042&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Nick, Ophelia. "Vermittlung von Laborhunden in Privathand." Diss., lmu, 2012. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:19-148609.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Winterhager, Henrik. "Öffentlich geförderte Vermittlung von Arbeitslosen /." Baden-Baden : Nomos, 2008. http://www.gbv.de/dms/zbw/548133522.pdf.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Winterhager, Henrik. "Öffentlich geförderte Vermittlung von Arbeitslosen." Baden-Baden Nomos, 2007. http://d-nb.info/986086134/04.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Voigt, Friedemann. "Vermittlung im Streit das Konzept theologischer Vermittlung in den Zeitschriften der Schulen Schleiermachers und Hegels." Tübingen Mohr Siebeck, 2006. http://deposit.d-nb.de/cgi-bin/dokserv?id=2853249&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Haefs, Robin. "Rapucation Vermittlung von Unterrichtsinhalten durch Rapmusik." Hamburg Diplomica-Verl, 2007. http://d-nb.info/989622843/04.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Haefs, Robin. "Rapucation : Vermittlung von Unterrichtsinhalten durch Rapmusik /." Hamburg : Diplomica-Verl, 2008. http://d-nb.info/989622843/04.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Kuhlmann, Hanna Helene. "Internetgestützte Unionsbürgerschaft in Europa Vorschläge der Vermittlung /." kostenfrei, 2008. http://d-nb.info/994364563/34.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Kühnl, Iris. "Vermittlung von Lernstrategien : Ist-Stand und Zukunftsperspektiven /." Berlin : Wvb, Wiss. Verl, 2008. http://d-nb.info/989791866/04.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
More sources

Books on the topic "Vermittlung"

1

Goldbeck, Melanie von, and Christine Hoppe, eds. Begegnung - Vermittlung - Innovation. Göttingen University Press, 2015. http://dx.doi.org/10.17875/gup2015-823.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Schäfer, Alfred. Vermittlung und Alterität. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2000. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-663-05755-0.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Konert, Franz-Josef. Vermittlung emotionaler Erlebniswerte. Physica-Verlag HD, 1986. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-662-22592-9.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Ketelhut, Klemens, and Dayana Lau, eds. Gender – Wissen – Vermittlung. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-27700-0.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Schäfer, Fabian. Medium als Vermittlung. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-13625-3.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Lörincz, Csongor, ed. Wissen – Vermittlung – Moderne. Böhlau Verlag, 2015. http://dx.doi.org/10.7788/9783412218980.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Carmen, Mörsch, and Landesverband der Kunstschulen Niedersachsen e.V., eds. Schnittstelle Kunst, Vermittlung. Transcript, 2007.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Beilein, Matthias, Claudia Stockinger, and Simone Winko, eds. Kanon, Wertung und Vermittlung. DE GRUYTER, 2011. http://dx.doi.org/10.1515/9783110259964.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Müller, Stefan. Logik, Widerspruch und Vermittlung. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-93293-4.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Wolfgang, Mitter, ed. Transfer - Wissenschaft, Vermittlung, Praxis. Nomos-Verlagsgesellschaft, 1986.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
More sources

Book chapters on the topic "Vermittlung"

1

Häckelmann, Heiko, Hans Joachim Petzold, and Susanne Strahringer. "Vermittlung." In Kommunikationssysteme. Springer Berlin Heidelberg, 2000. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-57242-5_10.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Kiefer, Julia. "Vermittlung." In Glossar Kulturmanagement. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-92073-3_45.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Gruber, Elke. "Aneignung – Vermittlung." In Wörterbuch Erwachsenen- und Weiterbildung, 3rd ed. Verlag Julius Klinkhardt, 2023. http://dx.doi.org/10.35468/wbeb2022-010.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Abd El Gawad, Walid. "Dreifache Vermittlung." In Ein Paradigma der Moderne. Vandenhoeck & Ruprecht, 2016. http://dx.doi.org/10.13109/9783666300844.287.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Clemson, Lindy, Jo Munro, Maria Fiatarone Singh, Michael Schwenk, and Corinna Nerz. "Die Vermittlung." In Trainer-Manual - Aktiv und sicher durchs Leben mit dem LiFE Programm. Springer Berlin Heidelberg, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-662-57582-6_3.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Eberspächer, Jörg, Hans-Jörg Vögel, and Christian Bettstetter. "Roaming und Vermittlung." In GSM Global System for Mobile Communication. Vieweg+Teubner Verlag, 2000. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-94063-6_8.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Eberspächer, Jörg, and Hans-Jörg Vögel. "Roaming und Vermittlung." In GSM Global System for Mobile Communication. Vieweg+Teubner Verlag, 1999. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-94105-3_8.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Schneider, Volker. "Kommunikation und Vermittlung." In Gesundheitspädagogik. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-18886-3_7.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Lehmann, Lukas. "Verwaltung als Vermittlung." In Lehrmittelpolitik. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-12276-8_8.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Eberspächer, Jörg, and Hans-Jörg Vögel. "Roaming und Vermittlung." In GSM Global System for Mobile Communication. Vieweg+Teubner Verlag, 1997. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-91858-1_8.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Conference papers on the topic "Vermittlung"

1

Ferver, F., A. Knopf, and C. Offergeld. "Vermittlung praktischer Fertigkeiten in der curricularen HNO-Lehre." In Abstract- und Posterband – 91. Jahresversammlung der Deutschen Gesellschaft für HNO-Heilkunde, Kopf- und Hals-Chirurgie e.V., Bonn – Welche Qualität macht den Unterschied. © Georg Thieme Verlag KG, 2020. http://dx.doi.org/10.1055/s-0040-1711511.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Lange, N. "Reha-Abklärung – eine schnelle und erfolgreiche Vermittlung in der Rehabilitation Alkoholabhängiger?" In Deutscher Suchtkongress 2017. Georg Thieme Verlag KG, 2017. http://dx.doi.org/10.1055/s-0037-1604613.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Kollmann, C., L. Santner, and YH Jo. "Entwicklung einer Smartphone-App zur Vermittlung von technischen Grundlagen für geburtshilfliche 3D-/4D-Anwendungen." In Interdisziplinärer Kongress | Ultraschall 2019 – 43. Dreiländertreffen DEGUM | ÖGUM | SGUM. Georg Thieme Verlag KG, 2019. http://dx.doi.org/10.1055/s-0039-1695970.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Dittes, J., and I. Emmerich. "Be(e) Vet – Aufbau einer Skills-Lab-Station zur Vermittlung praktischer Fertigkeiten am Bienenstand." In 5. Tagung der DVG-Fachgruppe Bienen. Georg Thieme Verlag KG, 2019. http://dx.doi.org/10.1055/s-0039-1697708.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Recker, F., S. L. Sänger, C. Sigel, et al. "Aktuelle Kontroversen und Perspektiven der studentischen Ultraschallausbildung: Didaktische Elemente in der Vermittlung theoretischer Inhalte." In 47. Dreiländertreffen der ÖGUM/DEGUM/SGUM. Georg Thieme Verlag KG, 2024. http://dx.doi.org/10.1055/s-0044-1789162.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Rösel, Birgit. "Erfahrungen und Schlussfolgerungen nach drei Semestern Online-Lehre in einem Grundkurs Regelungstechnik." In 18. AALE-Konferenz. Hochschule für Technik, Wirtschaft und Kultur Leipzig, 2022. http://dx.doi.org/10.33968/2022.35.

Full text
Abstract:
Vorgestellt wird ein Konzept für einen Grundkurs Regelungstechnik, der die Erfahrungen nach drei Semestern Online-Lehre aufgreift. Die Basis ist die Vermittlung des theoretischen Wissens über Lehrtexte und Screencasts. Ergänzend wurden die Übungen in Fragestunden und die eigentliche Diskussion der Lösungen aufgeteilt, um aktivierende Methoden intensiver einsetzen zu können und nachhaltigeren Lernerfolg zu erreichen. Durch die Vielzahl von Lehrformen ergibt sich die Notwendigkeit, die Struktur des Moduls explizit zu thematisieren. Der Beitrag vergleicht dabei zwei verschiedene Ansätze und stellt eine dafür gut geeignete Skriptform vor. Im Beitrag wird auf die letzten drei Semester und die jeweils vorgenommene Studierendenbefragung Bezug genommen. Außerdem wird die Problematik bei der Wiederverwendung von Screencasts thematisiert.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Jaghutriz, BA, M. Heni, S. Lutz, et al. "SNP x SNP Interaktionen bestätigen die Rolle des Diabetes-Risikogens TCF7L2 in der Vermittlung der Inkretinwirkung." In Diabetes Kongress 2018 – 53. Jahrestagung der DDG. Georg Thieme Verlag KG, 2018. http://dx.doi.org/10.1055/s-0038-1641804.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Simon, Diana, Jacob Richter, and Ramona Wahl. "Begreifen. Menschenzentrierte Gestaltung interaktiver Wissenschaftsexponate." In Entwerfen Entwickeln Erleben 2024. Technische Universität Dresden, 2024. http://dx.doi.org/10.25368/2024.eee.034.

Full text
Abstract:
Die Vermittlung von Wissenschaft an eine breite Öffentlichkeit entwickelt sich weg vom traditionellen Top-Down-Modell hin zu dialogorientierten Methoden und Formaten. Aktuelle Ansätze innerhalb der Wissenschaftskommunikation berücksichtigen den Medien- und Gesellschaftswandel und legen ihren Fokus auf die Untersuchung der Beteiligten, Medien, Interaktionen und Rezeption. Diese Designstudie untersucht Ansätze zur Integration von Produkterfahrung und Design in die Entwicklung interaktiver Wissenschaftsexponate, die eine breite Öffentlichkeit adressieren sollen. Basierend auf einer Fallstudie wurden neun verschiedene Wissenschaftsexponate als Prototypen realisiert und unter Einbeziehung der Öffentlichkeit getestet, wobei sich multisensorische und interaktive Ansätze als besonders wirksam erwiesen. Die Einbeziehung von Produkterfahrung und Design in die Entwicklung interaktiver Exponate ist ein vielversprechender Ansatz, der das Potenzial hat, den Dialog zwischen Wissenschaft und Gesellschaft zu fördern und unterschiedliche Zielgruppen frühzeitig in die Kommunikation einzubeziehen.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Lander, J., K. Drixler, ML Dierks, and EM Bitzer. "Inwiefern berücksichtigen allergiespezifische Online Coaches Qualitätsstandards für die Entwicklung und Vermittlung von internetbasierten Gesundheitsinformationen? Ergebnisse einer kriteriengeleiteten Auswertung." In Prävention in Lebenswelten – 54. Jahrestagung der DGSMP – Die DGSMP Jahrestagung in Dresden findet statt unter Beteiligung des MDK Sachsen. Georg Thieme Verlag KG, 2018. http://dx.doi.org/10.1055/s-0038-1667638.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Hartmann, Anja, Lisa Fischer, Pia Rangnow, et al. "Digitale Gesundheitskompetenz und deren Vermittlung im Kontext von Schule – Ergebnisse einer quantitativen Onlinestudie mit Schulpersonal der Sekundarstufe 1." In Gemeinsame Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Sozialmedizin und Prävention e.V. (DGSMP)*, des Deutschen Netzwerks Gesundheitskompetenz e. V. (DNGK) und des Nationalen Aktionsplans Gesundheitskompetenz (NAP). Georg Thieme Verlag, 2023. http://dx.doi.org/10.1055/s-0043-1770467.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Reports on the topic "Vermittlung"

1

Gökpinar, Yasemin, and Vivian Strotmann. Digitale Ressourcen zur Arabischen Handschriftenkunde: Universitätsbibliothek & Seminar für Orientalistik und Islamwissenschaft der RUB. Universitätsbibliothek der Ruhr-Universität Bochum, 2020. http://dx.doi.org/10.46586/rub.166.142.

Full text
Abstract:
Der vorliegende Beitrag kombiniert die Perspektiven und spezifischen Expertisen von Forschung und Universitätsbibliothek der Ruhr-Universität Bochum bezüglich der Arbeit für und mit arabischen Handschriften. Zentrale digitale Ressourcen für die Bewahrung, Zugänglichmachung, Vermittlung, Recherche, Bearbeitung und Erforschung arabischer Handschriften werden benannt. Dadurch wird Student*innen, Forscher*innen und Bibliothekar*innen eine gebündelte Informationsressource an die Hand gegeben.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Böttinger, Max, and David Klotz. Demonstratoren für die interdisziplinäre KI-Lehre |Whitepaper-Serie #3: Praxisnahe Vermittlung von KI-Kompetenz im Projekt IKID. Digipolis Verlag, 2025. https://doi.org/10.70481/w86h-ense.

Full text
Abstract:
Die rasante Verbreitung von Tools der Generativen Künstlichen Intelligenz stellt Bildungsinstitutionen zunehmend vor strukturelle Herausforderungen. Dies, weil KI die Art, wie wir lehren und lernen sowie die Weise, wie wir interagieren oder Inhalte erstellen, verändern wird. Von Hochschulen erfordert die laufende Transformation daher neuartige didaktische und methodische Ansätze, die dem multidisziplinären Querschnittscharakter von KI als vielfältiges Werkzeug, gesellschaftliches Phänomen und schließlich als fachübergreifender Lehr- und Lerngegenstand gerecht werden. Die Entwicklung von solchen innovativen Bildungsformaten steht im Mittelpunkt des vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) maßgeblich unterstützten interdisziplinären Lehrforschungsprojekts „IKID – Integrierte Lehre zur verantwortungsvollen Nutzung Künstlicher Intelligenz auf Basis physisch-virtueller Demonstratoren“. Ziel ist es, an der praktischen Anwendung orientierte KI-Projekte zu konzipieren, anhand derer Studierende KI-bezogene Kompetenzen im ganzheitlichen Maßstab erwerben können. Dafür werden nicht nur technisch-informatische, sondern auch ethische, rechtliche und wirtschaftliche Perspektiven integriert. Die Studierenden sollen dergestalt befähigt werden, KI-Modelle zunächst technisch zu verstehen und sodann KI-Tools souverän bedienen und auch deren gesellschaftliche Auswirkungen mündig beurteilen zu können. Weil Kompetenzen in der Anwendung erworben werden, greift das IKID-Projekt auf physische wie virtuelle Demonstratoren zurück, die eine erfahrungsorientierte Auseinandersetzung mit KI-Technologien ermöglichen. Diese Demonstratoren umfassen interaktive Bildschirme, Robotics-Komponenten, aber auch spielerische Artefakte. Weiterhin sind Augmented-Reality-Systeme und Voice-Cloning-Anwendungen Teil des Projekts. Genau diesen Demonstratoren sowie ihren vielfältigen Einsatzszenarien im Lehrkontext widmet sich die dritte Ausgabe der Whitepaper-Serie „IKID – Integrierte Lehre zur verantwortungsvollen Nutzung Künstlicher Intelligenz auf Basis physisch-virtueller Demonstratoren“.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Guder, Andreas, and Andrea Frenzel. Chinesisch nebenbei lernen? Ergebnisse der ChiKoN Chinesisch-Sprachangebot-Studie zu Chinesischangeboten an Sprachen- und Chinazentren deutscher Hochschulen. Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD), 2025. https://doi.org/10.46685/daadstudien.2025.03.

Full text
Abstract:
Chinas politische Bedeutung und wirtschaftliche Stärke machen entsprechende sprachliche und regionale Grundkompetenzen für viele Studiengänge zu einer wichtigen Zusatzqualifikation. Die vorliegende Befragung ermittelt die Situation von Sprachmodulen für Chinesisch an Sprachenzentren und Chinazentren deutscher Hochschulen anhand von Aspekten wie personelle Ausstattung, Unterrichtsumfang, sprachdidaktische und sozio- und interkulturelle Inhalte und Lernziele. Die Autoren kommen zu dem Ergebnis, dass das traditionelle, auf der Vermittlung europäischer Sprachen basierende Sprachkurskonzept von Sprachenzentren den tatsächlichen Bedürfnissen und Lernzielen von Studierenden und universitären Mitarbeitenden im Hinblick auf Chinesisch- und Chinakompetenz nicht ausreichend gerecht wird.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Geyer, Anton, Barbara Glinsner, and Dorothea Sturn. Evaluierung des FFG-Förderprogramms Impact Innovation. Endbericht. Inspire research Beratungsgesellschaft m.b.H., 2023. http://dx.doi.org/10.22163/fteval.2023.631.

Full text
Abstract:
Das Programm Impact Innovation wurde nach zwei Pilotausschreibungen 2017 und 2018 als laufende Ausschreibung in der FFG etabliert. Es verfolgt die Verbreiterung der Innovationsbasis, die Verbreiterung des Zugangs zu einer FFG-Förderung und erfolgreichere Innovationsprojekte als Ziele. Insgesamt kann Impact Innovation nach nunmehr sieben Jahren Laufzeit als Erfolg bewertet werden. Dies zeigt die vorliegende Evaluierung der laufenden Ausschreibung seit 2019 sowohl bei der Analyse abgeschlossener Projekte (ex-post Evaluierung) als auch bei den Workshops mit laufenden Projekten und bei der Betrachtung der Programmebene (begleitende Evaluierung): Die Programmziele wurden in hohem Maße erreicht; Die Antragsteller:innen sind mit der Organisation und Abwicklung des Programms insgesamt sehr zufrieden. Aufgrund des erweiterten Innovationsbegriffs, der auch soziale Innovationen miteinschließt, sehen sich Sozialunternehmen in besonderem Ausmaß angesprochen. Durch eine stärkere Vermittlung dieser Themen verbunden mit den prozessorientierten Projektanforderungen (Akteur:inneneinbindung, iterativer Innovationsprozess) bei der Kommunikation des Programms könnte dieser Fokus weiter gestärkt werden.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Zavadil, Michaela. Archäologie und Republik - Interview mit Erna Diez (1913-2001) aus dem Jahr 1999. Verlag der Österreichischen Akademie der Wissenschaften, 2024. http://dx.doi.org/10.1553/978oeaw93166_interview.

Full text
Abstract:
Politische, soziale und kulturelle Umstände sowie Veränderungen wirken sich auch auf die Wissenschaften aus. Im Bereich der Archäologie wurde diesen Einflüssen bislang nur wenig Beachtung geschenkt, und erst seit jüngerer Zeit widmet man sich verstärkt diesem Themenkreis wie auch dem Studium der eigenen Geschichte, wobei die Aufmerksamkeit oftmals auf die Zwischenkriegszeit und den Zweiten Weltkrieg gerichtet war. Im Unterschied dazu war die anlässlich des 100jährigen Jubiläums der Gründung der Republik Österreich organisierte Konferenz „Archäologie und Republik. Reflexionen zur Archäologie in Österreich in der Ersten und Zweiten Republik“ in erster Linie der Arbeit österreichischer Archäolog:innen seit 1918 gewidmet, ohne jedoch das Hauptaugenmerk auf die Zeit des Nationalsozialismus zu legen. Der Bogen der Beiträge spannt sich von Grabungen im Inland bis zu Arbeiten österreichischer Archäolog:innen in Ägypten und im Vorderen Orient. Die Untersuchungen sind jedoch nicht ausschließlich der Grabungsarchäologie gewidmet: Ebenso wird beleuchtet, wie sich Institutionen wie die Antikensammlung des Kunsthistorischen Museums in Wien, das Bundesdenkmalamt und die Prähistorische Kommission der Österreichischen Akademie der Wissenschaften entwickelt und verändert haben. Weitere Schwerpunkte bilden die Vermittlung und Rezeption von Forschungsergebnissen in der Zwischenkriegszeit bzw. während des Zweiten Weltkrieges sowie die Personengeschichte. Somit bietet der Band einen schlaglichtartigen Überblick über die Vielfalt österreichischer archäologischer Forschungstätigkeit vorrangig seit der Ausrufung der Ersten Republik.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Steffensen, Bernd, and Bettina von Römer. Mieter im Geschosswohnungsbau – Einstellungen zu den Themen Fassadendämmung, Heizen und CO2-Reduktion. Ergebnisse der Diskussion in zwei Fokusgruppen in Mannheim. Sonderforschungsgruppe Institutionenanalyse, 2016. http://dx.doi.org/10.46850/sofia.9783941627543.

Full text
Abstract:
Das Projekt iENG (Intelligente Energienutzung in der Gebäudewirtschaft) thematisiert die umwelt- und gesellschaftsverträgliche Umsetzung der Energiewende im Gebäudebereich. Es geht der Frage nach, warum insbesondere im Bestand das Umsetzungstempo weit hinter den Erwartungen zurückbleibt und vertieft dabei die Fragestellungen der Informations-vermittlung (Energieberater), der rechtlichen und ökonomischen Rahmenbedingungen (EnEV und Förder-Verfahren) sowie die bislang weitgehend ignorierten Chancen von architektonischer Gestaltung und gebäudekybernetischen Ansätzen. In diesem Beitrag wird versucht, die Sicht der Gebäudenutzer, also insbesondere der Mieter und selbstnutzenden Eigentümer von Wohnungen zu ergründen. Dazu ist es sinnvoll, an der öffentlichen Diskussion der Thematik Gebäudeenergiewende anzuknüpfen, die meistens bei der aktuellen technischen Standardlösung zum Einsparen von Energie im Gebäudebereich anknüpft: den Wärmedämmverbundsystemen. Sie sind sowohl durch große Werbemaßnahmen (Ulrich Wickert: Dämmen lohnt sich) als auch durch die Kriterien für die Vergabe vergünstigter Modernisierungskredite oder Zuschüsse nahezu vorgegeben, um im Wohnungsbestand und bei Neubauten über eine Reduzierung der erforderlichen Heizleistung zu einer Energieeinsparung und zur CO2-Reduzierung beizutragen. Im folgenden Bericht werden ausgehend von der methodischen Anlage des Teilprojektes die Ergebnisse der empirischen Arbeiten dargestellt. Im Verlauf des Projektes haben sich insbesondere bei der Rekrutierung von Teilnehmern für die Fokusgruppen Probleme ergeben, die dargestellt und diskutiert werden sollen (Kap. 2). Aufgrund der Zugangsprobleme zum Feld ist die empirische Basis der nachfolgenden Überlegungen nicht sehr robust und nur begrenzt belastbar (Kap. 3). Abschließend werden die wesentlichen Ergebnisse des Teil-projektes im Kapitel 4 zusammengefasst und ein Ausblick gegeben.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Goeke, Pascal. Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens : ein verbindlicher Leitfaden und Ratgeber für Studierende der Geographie an der Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main. Goethe-Universität, Institut für Humangeographie, 2006. http://dx.doi.org/10.21248/gups.2111.

Full text
Abstract:
Gutes wissenschaftliches Arbeiten: Wieso? Weshalb? Warum? Ein Universitätsstudium bedeutet vielfach Selbststudium: eigenständiges Recherchieren und Aufbereiten von Informationen sowie die Vermittlung dieser Informationen und gegebenenfalls eigener Erkenntnisse in schriftlicher oder mündlicher Form. Der vorliegende Leitfaden bietet dabei eine Hilfestellung. Zum einen werden Tipps für ein effizientes und erfolgreiches Studium vorgestellt und zum anderen formale Anforderungen an gutes wissenschaftliches Arbeiten erläutert und begründet. Viele der vorgestellten Techniken und Methoden werden Sie auch bei Praktika, ehrenamtlichen Tätigkeiten oder im Berufsleben nutzen können. Der erste Teil widmet sich der Recherche. Die Literatur- und Quellensuche ist eine Voraussetzung für jede wissenschaftliche Arbeit. Ziel ist es, relevante Literatur und (Daten-)Quellen für die Bearbeitung einer Fragestellung im vorgegebenen zeitlichen Rahmen möglichst vollständig zu erfassen. Anschließend müssen aus den verfügbaren Informationen diejenigen ausgewählt werden, die sowohl hinsichtlich ihrer Qualität als auch ihrer inhaltlichen Bedeutung für das eigene Thema besonders wichtig sind und daher intensiver bearbeitet werden sollen. Sie finden in diesem Teil Antworten auf Fragen wie die folgenden: • Wann nutze ich Lehrbücher, wann wissenschaftliche Aufsätze? • Wie grenze ich meine Literatur- und Datensuche ein? • Welche Hilfen bietet das Internet? Im Anschluss an die Recherche und Aufbereitung der Materialien folgt die Erstellung von Texten in Form von Protokollen, Hausarbeiten, Referaten, Projektberichten oder einer Abschlussarbeit. Wie immer gilt auch in diesem Fall: Das Wissen, das man im Kopf hat, ist „Schall und Rauch“, wenn man es nicht vernünftig zu Papier bringen oder im Vortrag vermitteln kann. Der oft gehörte Satz „Ich habe eigentlich alles gewusst und konnte es ‚nur‘ nicht rüberbringen“ ist absurd, denn nichts von dem, was Sie nicht kommunizieren können – schriftlich oder mündlich (s. u.) – kann Gegenstand einer Auseinandersetzung, einer Diskussion oder einer Bewertung sein. Der zweite Teil dieses Leitfadens widmet sich daher der Frage, wie man Wissen schriftlich kommuniziert. Dafür gibt es zum einen formale Regeln, die es einzuhalten gilt (Zitierweisen, Gliederungssystematik, Umgang mit Abbildungen etc.), und zum anderen Konventionen, die eine gute schriftliche Arbeit erfüllen muss: Gibt es eine Fragestellung und wird diese stringent hergeleitet? Gibt es einen roten Faden und wird dieser über die ganze Arbeit verfolgt? Werden theoretische Überlegungen sinnvoll mit empirischen Arbeiten verknüpft? Qualitätsstandards, die Sie bei jeder Beurteilung eines Lehrbuches oder einer wissenschaftlichen Arbeit zu Grunde legen und die Sie ebenso auch von Ihren eigenen Arbeiten fordern sollten. Gespräche mit Geographinnen und Geographen, die in der Wirtschaft oder bei öffentlichen Einrichtungen arbeiten, zeigen stets eines ganz deutlich: Bei der Frage, ob man sich bei Einstellungsgesprächen für oder gegen eine Bewerberin oder einen Bewerber entscheidet, kommt es erst in zweiter Linie auf die fachlichen Qualifikationen an. Diese werden eigentlich vorausgesetzt. Sie sind die Hürde, die man schon bei der schriftlichen Bewerbung nehmen muss. Geographisches Know-how und thematische Spezialisierungen entscheiden also darüber, ob man eingeladen wird oder nicht, nicht aber, ob man den Job letztlich bekommt. Hierfür sind die „soft skills“ entscheidend: Passen die Kandidaten ins Team, können sie sich gut verkaufen, wirken sie souverän? Kurz: Ob man detailliert darüber Bescheid weiß, wie z. B. Stadtmarketing funktioniert, ist nur dann relevant, wenn man dieses Wissen auch vermitteln kann. Der dritte Teil des Leitfadens widmet sich deshalb genau diesen Fragen des „Präsentierens“. Denn wo kann man dies besser lernen als in einem Seminar oder auf einer Exkursion: Wie strukturiere ich einen Kurzvortrag prägnant und spannend (Beispiel Bewerbung: „Erzählen Sie mal in fünf Minuten, was Sie in Ihrem Studium gemacht haben“), wie gliedere ich einen längeren Vortrag, wie gestalte ich einen Exkursionsblock und wie setze ich sinnvoll didaktische Hilfsmittel der Visualisierung ein? Dieser Leitfaden hilft Ihnen bei der Bewältigung Ihres Studiums. Da aber nichts perfekt ist und alles noch besser geht, würden wir uns über kritische Anmerkungen und kreative Verbesserungsvorschläge sehr freuen. Bitte wenden Sie sich – schriftlich oder mündlich – an die Lehrenden des Fachs.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Schwedes, Christian. Präventionsarbeit an Schulen in Deutschland : Handlungsfelder und räumliche Implikationen. Goethe-Universität, Institut für Humangeographie, 2010. http://dx.doi.org/10.21248/gups.7576.

Full text
Abstract:
Die hier vorgestellte Studie wurde durch eine konstruktivistisch informierte Betrachtung kontrastiert, um dadurch sowohl das methodische Vorgehen der quantitativen Empirie als auch deren Ergebnisse zu reflektieren. Abschließend sollen diese beiden Aspekte noch einmal aufgegriffen werden. Bezüglich der empirischen Methodik macht sie offensichtlich, dass die quantitative Studie eine Reifikation eingeschränkter Raumbilder darstellt. Sie reproduziert eine Denkweise, die komplexe soziale Prozesse anhand vereinfachter Faktoren nachvollziehbar zu machen versucht. Bei der Einbeziehung der Raumstrukturtypisierung des BBR in die Auswertung zeigt sich eine begrenzte Aussagereichweite von räumlichen Strukturdaten bezüglich (sub-)lokaler und regionaler Analysen. Die komplexen sozialräumlichen Bedingungen schulischer Präventionsarbeit, so das Ergebnis, entziehen sich weitgehend einer Analyse mithilfe von Geodaten, die entweder aus mehreren Einzelkomponenten aggregiert sind (im Falle der Raumstrukturtypen20, Bevölkerungsdichtewerte und Zentrenerreichbarkeit) oder relativ große räumliche Einheiten umfassen (z. B. siedlungsstrukturelle Gebietstypen21). Eine differenzierte Sicht auf spezifisch urbane oder rurale Settings schulischer Präventionsarbeit können die (bisher) zur Verfügung stehenden räumlichen Daten nicht leisten. Darüber hinaus wäre es selbst bei Verfügbarkeit räumlicher Daten in größerer Detailschärfe unmöglich, eine kontingente soziale Wirklichkeit vor Ort mit Hilfe sozialstatistischer Raumdaten adäquat abzubilden. Als zum Teil sehr aussagekräftig im Sinne des quantitativen Forschungsparadigmas ergaben sich hingegen die Einschätzungen der Befragten bezüglich ihres räumlichen Umfeldes. Aus Sicht eines konstruktivistisch informierten Forschungsverständnisses geben aber auch diese Ergebnisse nur eine ganz spezifische Form einer durch den quantitativen Forschungsprozess geprägten Wahrheit wieder. Trotz dieser erkenntnistheoretischen Einschränkungen können die Ergebnisse der Umfrage zur Präventionsarbeit an Schulen Anlass für weiterführende Diskussionen sein und als Basis für eine kritische Reflektion dienen. Im Folgenden werden daher die zentralen Punkte der Diskussion der empirischen Ergebnisse noch einmal aufgenommen und zusammengeführt. Pädagogen an Schulen in Deutschland sehen sich in sehr unterschiedlichem Maße mit Herausforderungen konfrontiert. Die Verschiedenheit der Bedingungen des schulischen Alltags ist vor allem geprägt durch die hohe Selektivität und die darin zugrundeliegende Ausdifferenzierung des deutschen Schulsystems. Wie bei anderen schulischen Belangen auch liegen die Differenzen bezüglich der Herausforderungen, die sich den Schulen stellen, und der Ausgestaltung von Präventionsarbeit zumeist zwischen den Schulformen. Die Aussagen der Pädagog/-innen deuten dabei auf den Einfluss sehr unterschiedlicher sozialer Wirklichkeiten auf den Schulalltag hin. Aus Sicht der Schulleiter/-innen ballen sich Herausforderungen, insbesondere was die Thematisierung abweichenden Verhaltens von Schüler/-innen angeht, vor allem an Förder- und Hauptschulen. In städtischen Quartieren, die aus Sicht der Befragten durch soziale Problemlagen gekennzeichnet sind, konzentrieren sich die Probleme in Schulen zusätzlich. Präventionsarbeit an Schulen versteht sich häufig als Antwort auf problematische soziale Verhältnisse. Da sich insgesamt ein sehr positives Bild bezüglich der von Schüler/-innen erlernten sozialen Fähigkeiten ergibt und andere Studien auf einen Rückgang beispielsweise der Jugendgewalt hindeuten, muss davon ausgegangen werden, dass es andere Gründe für die Konjunktur von schulischer Präventionsarbeit gibt als zunehmend aggressives Verhalten unter Kindern und Jugendlichen. Die Ergebnisse der Untersuchung belegen auch, dass Präventionsarbeit unabhängig von der Problemwahrnehmung an Schulen zur – oder nicht zur – Anwendung kommt. So spielt die Problemwahrnehmung beispielsweise keine Rolle für die Schwerpunktsetzung bei ihrer Finanzierung. Der verstärkte Einsatz von Geldern in Städten und vor allem dort, wo das Umfeld der Schulen für „multikulturell“ oder „sozial schwach“ gehalten wird, macht einen kulturalistischen bzw. sozialökologischen Einschlag von Präventionsarbeit an Schulen offensichtlich. Eine eingeschränkte Problemorientierung wird ebenfalls durch die Ergebnisse bezüglich der Prävention politisch motivierter (Hass-)Kriminalität deutlich. Fremdenfeindlichkeit im Schulumfeld wird zwar wahrgenommen, in vielen Fällen jedoch folgen darauf keine Präventionsaktivitäten. Auf der einen Seite reagiert schulische Präventionsarbeit gar nicht auf offensichtliche Missstände, auf der anderen Seite wird Prävention eingesetzt, obwohl kaum Probleme thematisiert werden (vgl. z. B. Gewaltprävention an Gymnasien). Im Wesen des Präventionsgedankens liegt begründet, dass sich Präventionsarbeit nicht unbedingt an den Herausforderungen des schulischen Alltags orientiert. Selbst wenn keine konkreten Probleme vorliegen, ist im Sinne von Primärprävention vorbeugendes Handeln angezeigt. So kommt es auch dazu, dass Präventionsarbeit häufig die Durchführung allgemeiner Lebenskompetenzprogramme bedeutet. Die Vielzahl sehr allgemein auf die Aneignung von Sozialkompetenzen ausgerichteter Präventionscurricula macht deutlich, wie der Präventionsgedanke/- diskurs den Schulalltag auch in Bereichen durchdringt, die vormals von anderen Diskursen beeinflusst waren. Unter dem Begriff „Prävention“ wird heute explizit vermittelt, was in früheren Jahrzehnten als „Erziehung“ en passant von den Lehrer/-innen geleistet wurde. Mit dem Erstarken des Präventionsparadigmas hat sich der Umgang der Lehrer/-innen mit ihren Schüler/-innen verändert. Das Fördern sozialer Fähigkeiten findet stärker institutionalisiert statt und erhält, das ist ein entscheidender Machteffekt (im Sinne Foucaults (1978)) des Präventionsbegriffs, mit der neuen Bezeichnung auch eine neue Konnotation. Sie ist verknüpft mit Begriffen wie „Risiko“, „Gefährdung“ oder „Sicherheit“. Schon die Vermittlung grundlegender sozialer Kompetenzen wird, durch den Präventionsgedanken geprägt, zunehmend von dem defizitorientierten Ziel geleitet, abweichendes Verhalten zukünftig zu verhindern oder zu minimieren. Gerade an Grundschulen, die nach den Ergebnissen der Umfrage die wichtigsten Sozialisationsinstanzen unter den Schulen sind, ist der Aspekt der frühen Förderung von Sozialkompetenzen bei Kindern Ausgangspunkt für die zunehmende Durchdringung mit dem Präventionsgedanken. Der Präventionsdiskurs, so zeigen die Ergebnisse der Umfrage, besitzt die Macht, Eingriffe in das schulische Miteinander von Lehrer/-innen und Schüler/-innen zu legitimieren, die ohne seine Popularität kaum denkbar wären. Geht man davon aus, dass unter der Bedingung „individualisierter Lebenslagen“ (Beck 2003: 144) und einer damit Einhergehenden Pluralisierung von Lebensweisen Grenzerfahrungen ein wesentliches Element von Sozialisation und Identitätsbildung sind, kommt abweichendem Verhalten eine große Bedeutung im Prozess des Aufwachsens zu. Schädlich für die Gesellschaft, im Sinne einer Verstetigung in Form kriminellen Verhaltens, ist es in den seltensten Fällen. Aus dieser Sicht erfordert nicht jedes abweichende Verhalten ein präventives Entgegenwirken und es müsste ein besonderes Augenmerk darauf liegen, dass der Präventionsgedanke nicht unreflektiert als Legitimationsfolie für ordnungspolitische Eingriffe instrumentalisiert wird. Ob der verdachtsgeleitete Umgang mit Kindern wünschenswert ist, bleibt fraglich. Bezweifelt werden kann, dass die Notwendigerweise mit Prävention einhergehende Defizitorientierung lustvolles Lernen befördert.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
You might also be interested in the extended bibliographies on the topic 'Vermittlung' for particular source types:
Journal articles Dissertations / Theses Books
We offer discounts on all premium plans for authors whose works are included in thematic literature selections. Contact us to get a unique promo code!

To the bibliography