Academic literature on the topic 'Vidéo-cassette'

RÉSUMÉL'institut Fromm, situé à l'université de San Francisco, est un programme d'éducation des aîné(e)s remarquable comme le montre clairement la cassette vidéo Old Enough to Know Better. Lancé en 1976 à titre d'expérience d'une durée d'un an, ce programme, dont on célèbre aujourd'hui le cinquantième anniversaire, représente une union idéale entre un corps professoral en retraite et des personnes âgées qui désirent continuer à apprendre simplement pour le plaisir. La vidéo est un hommage au succès du programme comme l'illustre la série d'entrevues et de scènes prises dans la salle de classe. Cette étude se penche sur le modèle du programme, la pédagogie, les besoins des apprenants et des enseignants, ainsi que sur les bienfaits de l'éducation. Le but n'est pas, toutefois, de critiquer ce programme exceptionnel, mais de l'utiliser comme point de départ pour amorcer une réflexion critique sur le rôle vital que joue l'éducation dans la promotion d'une société qui vieillit sainement.

RésuméLes auteurs ont étudié la possibilité de dépister les troublés psychiatriques rencontrés dans un service de médecine par auto-évaluation.Ils ont comparé les resultats d'une auto-évaluation utilisant la BFS et la HSCL 90 à ceux d'une hétéro-évaluation utilisant une échelle d'anxiété (Covi), une échelle de dépression (MADRS), une échelle de ralentissement dépressif (ERD) et les criteres du DSM III afin de détecter les faux-positifs et les faux-négatifs. La recherche a eu lieu pendant 6 mois dans une unité de soins, pendant 2 mois dans une autre. Les investigateurs ont été préalablement entrainés sur cassette vidéo. 635 patients ont été hospitalisés, 179 exclus d'après des critères fixés à l'avance. 229 ont été tirés au sort sur les 456 dossiers restant. 206 dossiers ont été retenus. 75 patients présentent des troubles psychiatriques avec 56 troubles depressifs (22 depressions majeures, 19 troubles dysthymiques, 9 troubles atypiques, 6 rémissions), 6 troubles anxieux, 10 troubles de l'adaptation, 3 troubles divers, aucun trouble psychotique. Les sujets anxieux et déprimés diffèrent de façon cohérente des normaux pour les variables continues (tableau I). Les cotateurs évaluent identiquement les patients sauf pour l'anxiété. Le tableau II montre l'existence de 13 faux négatifs (17.3 %), de 14 faux positifs et de 30 désaccords portant sur l'anxiété. Ces désaccords sont répartis entre les cotateurs sans différences significatives. Les faux negatifs sont essentiellement des troubles dysthymiques et atypiques, accessoirement des dépressions majeures (tableau III). Ces résultats démontrent l'intérêt d'un dépistage par auto-évaluation d'autant qu'une récente étude comparable rapporte 2/3 de troubles psychiatriques non diagnostiqués par les généralistes.

This paper draws on a research study of elementary- and secondary-route preservice teachers in a two-year, after-degree teacher preparation programme. The paper includes excerpts of classroom data, taken from the author’s own university classroom, demonstrating preservice teachers’ responses to carefully selected video extracts of children learning mathematics in a high-school class also taught by the author. The paper includes commentary on some of the advantages and limitations of video as a teaching tool, develops an argument for the increased use, in both preservice teacher education and inservice teacher professional development, of videotaped episodes that focus on the learners rather than on the classroom teacher, and explores the value of having the teacher whose classroom is featured on the videos present for the discussion of the episodes. The paper explores the potential offered by video material to foster the belief that teaching is a learning activity by (i) refocusing attention on the learner rather than the teacher in the analysis of classroom practices, (ii) raising awareness of the importance of reflective practice, and (iii) providing a prompt for the imaginative rehearsal of action. Résumé : Le présent article se fonde sur une étude technique portant sur des stagiaires des niveaux primaire et secondaire dans un programme de préparation à l’enseignement de deux ans après l’obtention du diplôme. L’article comprend des extraits de données en salle de classe qui proviennent de la salle de classe de l’université de l’auteur même, illustrant les réponses des stagiaires à des extraits vidéo choisis avec soins, extraits portant su des enfants apprenant les mathématiques dans une classe du secondaire dont l’enseignant est l’auteur. L’article comporte des commentaires sur certains des avantages et limites du vidéo comme outil d’enseignement, il présente un argument pour l’augmentation accrue, à la fois pour l’éducation du stagiaire et le perfectionnement professionnel de l’enseignant qualifié, des épisodes sur cassette vidéo qui mettent l’accent sur les apprenants plutôt que sur les enseignants en salle de classe et examine s’il est intéressant que soit présent au moment de la discussion sur les épisodes l’enseignant dont la salle de classe figure sur le vidéo. L’article analyse le potentiel du matériel vidéo appuyant la croyance selon laquelle l’enseignement est une activité d’apprentissage en (i) mettant l’accent sur l’apprenant plutôt que sur l’enseignant dans l’analyse des pratiques d’une salle de classe, (ii) en effectuant une sensibilisation relativement à l’importance de la pratique réflexive et (iii) en guidant la répétition novatrice de la mesure.