Academic literature on the topic 'Violon – Étude et enseignement – Manuels scolaires'

Le présent travail a comme thème « Une épine dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques : Une étude de cas au Mali . Pour le réaliser nous avons fait une revue de la littérature ayant porté sur des travaux autour du raisonnement par l'absurde et l’étude institutionnelle de la démonstration par l’absurde. La problématique est relative au rôle que la démonstration par l’absurde joue dans les pratiques de classe et dans les manuels scolaires et son absence dans les programmes. Les questions de recherche sont libellées comme suit : Au Mali la démonstration par l’absurde est-elle considérée comme étant au-dessus des capacités de l’élève du secondaire ? Au regard d’un énoncé, le futur enseignant reconnait-il la nécessité d’une démonstration par l’absurde ou alors peut-il le transformer de manière qu’une démonstration par l’absurde s’impose ? L’étude mathématique de la démonstration par l’absurde, nous a permis d’analyser cette méthode de démonstration comme savoir de référence et de faire son interprétation logique. La classification des problèmes faite par le premier auteur dans sa thèse, nous a permis de faire le choix des variables didactiques. La partie expérimentale comporte le choix et l’analyse a priori de trois problèmes proposés à des élèves-professeurs de l’École Normale Supérieure de Bamako, la passation des items en une séance, l’analyse à postériori des productions. Les élèves-professeurs ont été mis dans une situation de résolution de problèmes par la méthode de démonstration par l’absurde pour éventuellement connaitre leur rapport à la démonstration par l’absurde. L’analyse a postériori nous a permis de constater la confirmation du fait que la démonstration par l’absurde pose des difficultés aux professeurs de l’enseignement secondaire.

L'apprentissage du violon classique occidental s'effectue généralement dans un contexte pédagogique contraignant où l'enseignement, centré sur le professeur (Young, Burwell et Pickup, 2003), laisse peu de latitude décisionnelle à l'élève (Persson, 1995). Intégrer des activités pédagogiques qui encouragent la latitude décisionnelle et la créativité des jeunes violonistes apparaît comme une alternative pertinente à cette problématique. L'improvisation, à qui l'on accorde de multiples bénéfices pédagogiques (Azzara, 2002) dont notamment le développement de la pensée créative (Webster, 2002), est souvent absente de l'enseignement du violon (Riveire, 1997). Cette situation est attribuable au manque de connaissances des professeurs sur le sujet et à l'absence d'outils pédagogiques adéquats (Ibid.). Dans le but de pallier à ces lacunes, notre recherche doctorale visait à mettre au point un outil pédagogique facilitant l'intégration de l'improvisation dans l'enseignement du violon au cours des trois premières années d'apprentissage. Suivant une méthodologie de recherche de développement (Van der Maren, 2003) et puisant, tant dans la littérature scientifique que dans l'expérience pratique de la chercheuse et de trois professeurs collaborateurs, cet outil a été rigoureusement conçu. Visant le développement de l'ensemble des habiletés requises pour former un jeune instrumentiste autonome et créatif, il propose une démarche s'appuyant sur le modèle de l'enseignement stratégique de Tardif (1997) et des activités pédagogiques où l'improvisation est intégrée à l'apprentissage du violon. L'outil pédagogique, présenté sous la forme d'un document écrit accompagné de deux DVDs, a été validé par la chercheuse et les trois professeurs collaborateurs auprès d'élèves correspondant à la population cible, soit des enfants âgés de 6 à 11 ans durant leurs trois premières années d'apprentissage. Les données générées par des essais in situ, des captations vidéo et des entretiens semi-dirigés ont donné lieu à une analyse qualitative dont les résultats ont permis d'optimiser le contenu et la forme de l'outil.

La présente recherche porte sur l’analyse des manuels d’anglais de Côte d’Ivoire entre 1970 et 2003, dont elle retrace la trajectoire. Y sont examinées les conditions institutionnelles, didactiques et socioculturelles de l’enseignement de l’anglais dans ce pays d'Afrique de l'Ouest. Nous fondant sur le manque d’efficacité des méthodes d’enseignement de l’anglais dans le secondaire, nous posons la question de savoir si les manuels scolaires intègrent les apports des théories linguistiques modernes et des recherches en psychologie cognitive. Malgré quelques améliorations, le système d’enseignement de l’anglais peine à atteindre les objectifs fixés par les textes officiels. Il apparaît que les méthodes successives élaborées dans les manuels prennent insuffisamment en compte les conditions d’appropriation de la langue par les apprenants. Notre analyse questionne les choix méthodologiques opérés par les concepteurs aux plans grammatical, lexical et phonologique à partir de données quantitatives variées. Elle met en évidence les résultats d’une enquête réalisée dans les collèges et lycées ivoiriens en 2004 autour des représentations que se font les utilisateurs des manuels mis à leur disposition. Enfin, après avoir exploré quelques pistes « linguistiques-didactiques » d’appropriation langagière en mettant l’accent sur le développement d’outils métalinguistiques et métacognitifs, nous proposons une véritable mise en œuvre d’un modèle conceptuel d’enseignement de l'anglais centré sur l'apprenant à partir du « guidage enseignant » qui permette de développer des outils de réflexion sur la langue<br>This doctoral dissertation presents an analysis of textbooks used in the English language classroom in Côte d'Ivoire from 1970 to 2003. It begins by examining the institutional, educational and socio-cultural backdrop to the processes involved in the learning of English. We analyze the apparent lack of efficiency of English language teaching methods in secondary schools, before moving on to examine the question of whether, and to what extent, contributions from the world of modern linguistics and research in the field of cognitive psychology have been integrated into the content of the textbooks. To date, despite some improvements, the methods used for teaching English are still far from satisfying the objectives laid down in government recommendations. Our analysis also includes a critical appraisal of the methodological choices adopted by textbook authors in such specific fields as grammar, lexical content and phonology and this through collated quantitative data. This in turn will shed new light on the results of a survey carried out in Ivorian secondary schools in 2004, pertaining to the opinions and impressions voiced by teachers and learners relative to the textbooks at their disposal. Our final step is to explore a number of linguistic and didactic approaches to language learning, in which the accent will be laid on the development of meta-linguistic and meta-cognitive tools. This will culminate in the elaboration of a conceptual model for English language teaching which is learner-centred, with the teacher acting as a guide and fostering the development of learning strategies rooted in a learner-based reflection on the nature of the language being studied

L’objet de cette recherche est l’enseignement du vocabulaire dans les manuels scolaires pour les cycles primaire et complémentaire en usage dans les écoles publiques libanaises. En effet, en 1995, le système éducatif libanais fut complètement rénové en vue d’une relance pédagogique. Cette préoccupation en matière de réforme éducative s’est étendue au niveau des manuels qui sont, au Liban, l’unique outil entre les mains des enseignants. La rénovation des approches adoptées dans l’enseignement de la langue française a été un des objectifs de cette réforme. Une étude approfondie de la façon dont les auteurs conçoivent et traitent la compétence lexicale dans ces manuels est effectuée dans le but d’évaluer le degré de l’efficience et de la rénovation des méthodes utilisées pour l’enseignement du vocabulaire. Et comme la compétence lexicale est plurielle et multidimensionnelle, une grille d’analyse du vocabulaire a été élaborée afin de pouvoir étudier le lexique sous ses différentes composantes. L’application de cette grille sur les manuels nous a permis de révéler l’absence d’une « vision d’ensemble », d’une programmation lexicale logique. Afin de remédier à ce problème, un modèle de progression lexicale pour le cycle primaire est proposé dans la troisième partie. Ce modèle essaie, tout en intégrant les différents paramètres de la compétence lexicale, de respecter le niveau linguistique des élèves et leur maturité cognitive<br>The objective of this research is teaching vocabulary in school manuals for the elementary and intermediate cycles in current use in Lebanese public schools. Indeed, in 1995, the Lebanese educational system was fully renovated in view of a pedagogical relaunch. This preoccupation in the issue of educational reform has extended at the level of manuals which happen to be, in Lebanon, the unique tool in the hands of teachers. The renovation of adopted methods in teaching French was one of the objectives of this reform. An in-depth study of the manner in which authors conceive and treat lexical competence in these manuals is carried out for evaluating the degree of efficiency and renovation of the methods used in teaching vocabulary. However, since lexical competence is plural and multidimensional, an analysis grid of the vocabulary was elaborated to enable the study of lexis in the various constituents, the implementation of this grid on manuals allowed us to reveal the absence of a « global vision », a lexical progression model for the elementary cycle was proposed in the third part. This model aims at preserving the linguistic level of students and the their cognitive maturity while integrating the various parameters of lexical competence

En prenant comme source principale les manuels scolaires grecs d'histoire et de geographie du premier et du second degre pendant les annees 1834-1914, on essaie de suivre les formes successives de conception de l'historicite et de dispension du savoir historique dans le cadre de l'etat-nation grec. Le manuel scolaire est traite comme representatif de la mentalite dominante de son epoque. L'interet se porte par excellence sur l'analyse du processus d'auto-interpretation et d'auto-definition des grecs comme sujets de l'histoire. La reconstruction retrospective du passe national et la prediction de l'avenir "ideal" sont les parametres fondamentaux de ce processus. On peut suivre, a travers l'enseignement de l'histoire et de la geographie, la cristallisation d'un modele de conscience historique nettement greco-centrique et fonde sur les notions de la continuite et de l'unite<br>Main field of study are the history and geography school books of the primary and secondary education in greece for the period 1834-1914. The school book ios examined as representative of the dominant mentality of its time. The focus is placed on the process of self-interpretation and of self-constitution of the greeks as historical subjects in the frame of the greek nationstate. The reconstruction of the national past and the prediction of the "ideal" future are the fundamental parameters of this process. F0llowing the teaching of history and geography, is thus studied the progressive shaping of an ordering model of historical identity, manifestly "helleno-centric" and based on the concepts of continuity and of unity

L’intérêt sociologique de cette étude est d'évaluer les objectifs de la politique éducative au Gabon et leur traduction concrète en actions pédagogiques. Par le biais de l'articulation de l'idée "d'une éducation pour le développement économique et social "assignée a l'enseignement primaire par le pouvoir politique, il s'agit non seulement de déterminer l'ensemble "d'images" ou de "représentations" que véhiculent les manuels de lecture (du CE1 et CM2) à propos de cet objectif éducatif, mais de rechercher aussi les enjeux sociaux de la scolarisation et surtout de mettre en évidence les contradictions et les ambiguïtés voire la pertinence et la cohérence de cette orientation politique dans le discours scolaire. Cette étude touche directement par ce biais, l'une des théories de "la nouvelle sociologie de l'éducation" (N. S. E. ) : la théorie du curriculum comme forme d'organisation et de légitimation du savoir. Pour ce faire, nous partirons de l'analyse de trois phénomènes: - le premier concerne la reproduction d'une vision ethnocentrique du développement et du progrès, médiatisé à travers le modèle occidental; - le deuxième a trait à la reproduction d'un univers fige entre la ville et la campagne, l'urbanité et la ruralité, donnant lieu à cette double connotation : ville modernité, campagne tradition; - enfin, le troisième phénomène concerne les supports sur lesquels se base ou ne se base pas, le discours scolaire. L’étude sera de ce fait axée sur deux idées : dépendance et autonomie. L’approche adoptée sera dialectique avec notamment les idées d'interdépendance et de contradiction. Ce qui, en définitive, nous permet de vérifier l'hypothèse de l'occultation de "l'idéologie de la dominance" dans la mesure où le discours officiel sur le développement trouve sa légitimation dans les curricula scolaires<br>The sociological interest of time survey is to estimate the education policy objectives in Gabon and how they get concretly applied in educational actions. With the idea of an "education for economical and social development" assigned to primary education by the political power, it is a matter of not only determining. The set of "images" or "representations" witch are conveyed by the reading books (from CE1 to CM2) about this educational objective, but also to search the social schooling stakes and, about all, to underline the contradictions and ambiguities, even the pertinence and coherence of these political orientation in the school discourse. This survey approached from the angle, directly concerns one of the theories of the "new education and sociology" (N. S. E. ) theories : the curriculum theorie as for a form of organization and the legitimatization of knowledge to achieve this survey, which shall base it on analysis of 3 phenomena : - the first concerns the reproduction of an ethnocentrical vision of development and progress, mediatized through the occidental model. - the second is about the reproduction of a univers is paralyzed between the city and the country, between urban and rural, which gives rise to this two-fold connotation : city modernity , country tradition. - Finally the third phenomenon concerns the media on which is based or is not based, the school discourse. The survey will be house centered around the ideas : defendence and autonomy. The adopted approach will be dialectical, particularly with the ideas of interdependence and contradiction what actually allows us to bear out the hypothesis of occultation, of the "dominence ideology" as long as the official discourses on development finds its legitimatization in the school curricula

L’objectif de cette analyse critique est d’évaluer les manuels scolaires créoles aux Petites Antilles françaises et en Haïti. Nous avons complémenté cette analyse avec des enquêtes sociolinguistiques auprès des Antillais qui ont déjà étudié ou enseigné le créole dans le milieu scolaire. Notre étude a montré que les manuels scolaires créoles des Petites Antilles françaises présentent certaines lacunes méthodologiques et linguistiques. Ces manuels n’utilisent que rarement le travail étymologique effectué en français sur les créoles à base lexicale française et ne prennent pas toujours en compte les autres recherches lexicales dans ce même domaine. Ils ne représentent que partiellement la réalité sociolinguistique de l’élève et s’appuient sur des méthodes d’enseignement traditionnelles basées sur la grammaire française, ce qui est aussi le cas pour la plupart des manuels haïtiens. Les manuels des Petites Antilles françaises sont plus axés sur les éléments folkloriques et moins sur les textes créoles modernes. Ces manuels visent le plus souvent à corriger les gallicismes des élèves plutôt qu’à leur enseigner de nouvelles compétences en créole. D’un point de vue sociolinguistique, les manuels haïtiens sont moins ouvertement complexés sur la relation du créole haïtien avec le français, mais il leur manque des éléments dans le domaine psycholinguistique. Les styles typographiques des manuels les plus anciens ne tiennent pas compte des besoins pédagogiques des jeunes enfants, tandis que les manuels plus récents, mieux structurés, semblent parfois utiliser un texte aléatoire traduit du français, alors qu’un texte original en créole haïtien aurait été mieux adapté. Les notions de littératie sont beaucoup plus présentes dans les manuels haïtiens que dans ceux des Petites Antilles françaises. En ce qui concerne le CAPES, ce dernier semble être caractérisée actuellement par un besoin urgent de réforme<br>The objective of this critical analysis is to evaluate Creole textbooks in the French Lesser Antilles and in Haiti. We've supplemented this analysis with sociolinguistic questionnaires among Creole-language educators in Guadeloupe, Martinique, and Haiti. We demonstrate that Creole textbooks in the French Lesser Antilles have certain methodological and linguistic shortcomings. These textbooks rarely make use of the etymological work done in French on French-based Creoles and do not always take into account other lexical research in the same field. The textbooks only partially represent the sociolinguistic reality of the students and rely on traditional teaching methods based on French grammar, which is also the case for most Haitian textbooks. Textbooks from the Lesser French Antilles focus more on folkloric elements and less on modern Creole texts. These textbooks most often aim to correct students' gallicisms rather than to teach them new Creole skills. From a sociolinguistic point of view, Haitian textbooks are less openly complexed about the relationship of Haitian Creole with French, but lack elements in the psycholinguistic domain. The typographical styles of the older textbooks do not take into account the pedagogical needs of young children, while the more recent, better structured textbooks sometimes seem to use a random text translated from French, whereas an original text in Haitian Creole would have been better adapted. Literacy concepts are much more present in Haitian textbooks than in those of the French Lesser Antilles. As far as the CAPES is concerned, the latter currently is characterized by an urgent need for reform

Les trois parties de la thèse tentent d'éclaircir la question de l'enseignement du grec ancien dans les établissements scolaires en France pendant cette période de relative instabilité politique que sont les années 1789 à 1825. Le profil de l'auteur de manuel scolaire est le suivant : un homme d'âge mûr, de culture et de prestige. En général, la méthodologie didactique adoptée dans les manuels scolaires suit un plan d'équilibre entre la tradition et la nouveauté. D'une part, il y a les manuels "modifiés", réédités et revus entièrement ou partiellement, d'autre part, il y a de nouveaux manuels qui offrent à l'enseignement du grec d'autres innovations intéressantes. A l'époque de grand intérêt pour la technologie, les partisans de l'enseignement du grec ancien en France ont souligné, dans les préfaces de ces manuels, les bénéfices que l'on pourrait recueillir de l'apprentissage de cette langue. Mises à part la dynamique profonde et la créativité de la langue grecque, les savants français reconnaissent la valeur du grec pour le vocabulaire français en tant que forme déjà établie au cours des années mais aussi en tant que corps modifiable dans l'avenir<br>The three parts of the thesis are attempting to illuminate the question of teaching the ancient Greek in French schools during a period of relative political instability of the years 1789-1825. .

L'introduction générale fait le point sur les recherches dans le domaine de l'enseignement de la civilisation hispanique jusqu'a 1986 et examine les points importants des instructions officielles pour la décennie 1986 - 1995. La première partie correspond a l'analyse quantitative des différents supports contenus dans les manuels d'espagnol de second cycle publies entre 1986 et 1995. Les nouveautés (vidéo, publicité, importance croissante de l'iconographie) s'ajoutent aux documents traditionnels (les textes des écrivains du XXe siècle surtout, la presse). Les ouvrages se divisent équitablement entre Espagne et Amérique hispanique. La seconde partie est consacrée à l'étude des contenus. L'évolution historique, sociale, politique, économique, culturelle du monde hispanique au cours du XXe siècle est le trait dominant de cette génération de manuels. Les éléments du passé retenus ont un lien avec le présent et occupent une place restreinte. Enfin, la dernière partie permet de dégager l'idéologie dominante des 26 ouvrages. Une relation de confiance s'établit entre l'enseignant et l'apprenant. On souhaite que l'élève s'adapte à la société et bénéficie des avantages du monde moderne sans lui cacher les dangers et les méfaits de la société de consommation. La générosité, l'altruisme, la liberté d'opinion sont les principales valeurs de cette pédagogie humaine et humaniste<br>The general introduction gives a survey of the research in the field of the teaching of Spanish civilisation up to 1986 and examines the important points regarding official instructions for the 1986 - 1995 decade the first part corresponds to the quantitative analyses of the different material contained in the textbooks devoted to the teaching of Spanish in secondary education published between 1986 and 1985. The new types of documents (videos, advertisements and the increasingly present visual documents) combine with the more traditional ones (texts from 20th century writers above all and extracts from the press). The textbooks give equal importance to Spain and Hispanic America. The second part focuses on the study of the content of the textbooks. Their main feature is the evolution of the Hispanic world in the course of the 20th century from an historical, social and economic point of view not to forget the political and cultural angles. The elements of the past which have been included have a link with the present and occupy a limited space. Finally, the last part enables us to bring to light the prevailing ideology of these 26 textbooks. A relationship of trust is established between the teacher and the learner. Pupils are encouraged to adapt to s000ociety and to benefit from the advantages of the modern world yet the dangers and damaging effects of the consumer society are not hidden from them. Generosity, altruism and freedom of thought are the principal values of this human and humanistic educational method