Academic literature on the topic 'Williams, Serena'
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Journal articles on the topic "Williams, Serena"
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Wilks, Lauren E. "The Serena Show." Feminist Media Histories 6, no. 3 (2020): 52–78. http://dx.doi.org/10.1525/fmh.2020.6.3.52.
Full textAbstract:
Through the lens of women's tennis legend Serena Williams, this article examines the roles of masculinization and feminization as they relate to Black womanhood in sport. Over the course of much of her career, Williams was characterized as “aggressive,” someone who “bludgeoned her way” to success. But after the 2016 and 2017 announcements of her engagement and pregnancy, respectively, media characterizations shifted toward narratives traditionally aligned with femininity. Throughout, media discussion of Williams has been rooted in surveillance of her body, behavior, and closest relationships. Using feminist critical discourse analysis, this article argues that the noted shift in characterization was linked to Williams's strategic performance of docility and engagement with respectability politics, tied closely to her 2015 return to the Indian Wells Masters tennis tournament as well as her adoption of the traditionally feminized roles of wife and mother.
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Love, Jessica, and Lindsey Conlin Maxwell. "Serena Williams: From Catsuit to Controversy." International Journal of Sport Communication 13, no. 1 (March 1, 2020): 28–54. http://dx.doi.org/10.1123/ijsc.2019-0111.
Full textAbstract:
Serena Williams was involved in 2 major news stories in the summer of 2018—she wore a black catsuit at the French Open and was involved in an on-court controversy at the U.S. Open. Newspaper articles from this time frame were analyzed for the sex and race of the author, athletic descriptors of Williams (composure, emotionality, strength-based athletic skill), and framing of her maternity. Results indicated that Williams was framed differently by various groups of journalists and framed based on her public behavior.
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Pierre, Terese Mason. "For Serena Williams, and my mother." Canadian Medical Association Journal 191, no. 48 (December 1, 2019): E1337. http://dx.doi.org/10.1503/cmaj.190849.
Full text
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Costa, Luciana Miranda, and Raissa Lennon Nascimento Sousa. "O OUTRO DO OUTRO: SERENA WILLIAMS E A CONSTRUÇÃO DA IMAGEM DA MULHER NEGRA NA MÍDIA." Aturá - Revista Pan-Amazônica de Comunicação 3, no. 1 (January 16, 2019): 87–102. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2526-8031.2019v3n1p87.
Full textAbstract:
O artigo propõe uma análise da charge publicada no jornal australiano Herald Sun, no dia 10 de setembro de 2018, de autoria do cartunista Mark Knight, que ironiza a tenista Serena Williams após perder a final do campeonato Us Open. A reflexão compreende aspectos dos estudos de comunicação, gênero e questões raciais, afim de analisar a construção da imagem da mulher negra na mídia e a repercussão da charge na imprensa brasileira. Concluímos que a ilustração apresenta a atleta de maneira exagerada e grotesca, reforçando o esteriótipo da mulher negra como “raivosa” e “agressiva”. Deste modo, entendemos que a mídia reproduz um discurso dominantemente machista e racista (SODRÉ, 2015) e que a mulher negra é atravessada por uma dupla opressão e, por isso, do ponto de vista social, dificilmente é reconhecida como sujeito, já que representa o outro do branco e o outro do homem (KILOMBA, 2012; RIBEIRO, 2018).
PALAVRAS-CHAVE: Comunicação; Mídia, Charge, Mulher Negra; Serena Williams.
ABSTRACT
The article proposes an analysis of the cartoon published in the Australian newspaper Herald Sun, on September 10, 2018, by the cartoonist Mark Knight, who mocks the tennis player Serena Williams after losing the final of the Us Open championship. The reflection includes aspects of communication studies, gender and racial issues, in order to analyze the construction of the image of black women in the media and the impact of the cartoon on the Brazilian press. We conclude that the illustration presents the athlete in an exaggerated and grotesque way, reinforcing the stereotype of the black woman as "angry" and "aggressive". In this way, we understand that the media reproduces a dominant sexist and racist discourse (SODRÉ, 2015) and that the black woman is crossed by a double oppression and, from the social point of view, is hardly recognized as a subject, since it represents the other of white and the other of man (KILOMBA, 2012; RIBEIRO, 2018). KEYWORDS: Communication; Media, Charge, Black Woman; Serena Williams.
RESUMEN
El artículo propone un análisis de la caricatura publicada en el periódico australiano Herald Sun, el 10 de septiembre de 2018, por el dibujante Mark Knight, que ironiza a la tenista Serena Williams tras perder la final del campeonato del US Open. La reflexión incluye aspectos de estudios de comunicación, género y temas raciales, para analizar la construcción de la imagen de la mujer negra en los medios de comunicación y la repercusión del cargo en la prensa brasileña. Concluimos que la ilustración presenta al atleta de manera exagerada y grotesca, reforzando el estereotipo de la mujer negra como "enojada" y "agresiva". Así, entendemos que los medios de comunicación reproducen un discurso predominantemente machista y racista (SODRÉ, 2015) y que la mujer negra está atravesada por una doble opresión y, por lo tanto, desde el punto de vista social, apenas es reconocida como sujeto, ya que representa al otro del blanco y al otro del hombre (KILOMBA, 2012; RIBEIRO, 2018). PALABRAS CLAVE: Comunicación; Medios de comunicación, Encargada, Mujer negra; Serena Williams.
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Stanback, Brianne M. "SUITABLE? THE RHETORICAL AND LIFE COURSE IMPLICATIONS OF SERENA WILLIAMS AND THE CATSUIT." Innovation in Aging 3, Supplement_1 (November 2019): S537. http://dx.doi.org/10.1093/geroni/igz038.1972.
Full textAbstract:
Abstract Rhetorical inquires have shown connections between representation and power, workplace fashion and development of ethos, and the rhetoric of glamour through women’s fashion and dress. One element absent from that conversation is how the life course, which typically differs for women because of existing power structures advantaging men, may impact the experience of women as they age, their choice of dress, and the rhetorical implications of those decisions. To explore dress and rhetoric from a life course perspective, this project traces the evolution of Serena Williams’ work apparel across her professional tennis career to the catsuit worn at the 2018 French Open, which is the focus of the project. Press reports on the 2018 catsuit by Nike, New York Times, Sports Illustrated, Business Insider, BBC Sport, Washington Post, and Los Angeles Times, interviews given by Williams, and the television documentary, Becoming Serena, will be analyzed for their treatment of Williams’ work attire and the life course. Responses to the catsuit emphasize attitudes about gender, race, and class, either discounting or ignoring the life course implications such as motherhood and changes in health status. Despite professional success, responses about the catsuit may reflect that Williams faces the same jeopardies, and invisibility, common to many women as they age, and the rhetorical perspective provides new methodological and pedagogical possibilities for instruction in aging.
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Anbarci, Nejat, K. Peren Arin, Cagla Okten, and Christina Zenker. "Is Roger Federer more loss averse than Serena Williams?" Applied Economics 49, no. 35 (December 9, 2016): 3546–59. http://dx.doi.org/10.1080/00036846.2016.1262527.
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Douglas, Delia D. "Venus, Serena, and the Women’s Tennis Association: When and Where “Race” Enters." Sociology of Sport Journal 22, no. 3 (September 2005): 255–81. http://dx.doi.org/10.1123/ssj.22.3.255.
Full textAbstract:
By 2002 Venus and Serena Williams were the top two women players on the women’s professional tennis tour. Nevertheless, despite their spectacular success, there has been a decidedly ambivalent tenor toward their accomplishments. Applying Raymond Williams’ concept of “structures of feeling,” this essay considers how dominant cultural meanings and values are taken up and expressed through the atmosphere produced at a sport event. Drawing on the insights offered by critical race scholarship and critical whiteness studies, the following discussion examines the character and significance of the atmosphere produced at two tournaments (Indian Wells, CA, in 2001 and the French Open in 2003) in order to understand how white racial subjectivities are conceived and communicated in daily life.
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Bush, Elizabeth. "Serena, the Littlest Sister by Karlin Gray, and: Sisters: Venus & Serena Williams by Jeanette Winter." Bulletin of the Center for Children's Books 72, no. 11 (2019): 475–76. http://dx.doi.org/10.1353/bcc.2019.0478.
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Aronshtam, Lior, Havazelet Cohen, and Tammar Shrot. "Tennis manipulation: can we help serena williams win another tournament?" Annals of Mathematics and Artificial Intelligence 80, no. 2 (April 24, 2017): 153–69. http://dx.doi.org/10.1007/s10472-017-9549-7.
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Frisby, Cynthia M. "A Content Analysis of Serena Williams and Angelique Kerber’s Racial and Sexist Microagressions." Open Journal of Social Sciences 05, no. 05 (2017): 263–81. http://dx.doi.org/10.4236/jss.2017.55019.
Full textDissertations / Theses on the topic "Williams, Serena"
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Herbert, Nadim. ""Woke-Washing" a Brand : An Analysis of Socially Progressive Marketing by Nike on Twitter and the User Response to it." Thesis, Uppsala universitet, Institutionen för ABM, 2020. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:uu:diva-412633.
Full textAbstract:
This study examines two marketing campaigns on the social media platform Twitter by the brand Nike, with the campaigns involving American football player Colin Kaepernick and tennis player Serena Williams respectively. The study specifically explores how Nike utilizes socially and politically progressive values in these marketing campaigns and how users then respond to it on Twitter, with the source material consisting of four Twitter-posts, two by Nike and one each by the two athletes involved, as well as the replies by other Twitter-users to those posts. The replies to these four Twitter-posts were then sorted into reply types for each post, in other words categorized according to the sentiments and attitudes in the replies that were most prominently and frequently expressed. A grounded theory approach was used thereafter in order to apply relevant theoretical perspectives to the reply types and original posts, through which the source material was split into several analytical themes. The theoretical perspectives used in the analysis were Rosalind Gill’s postfeminist sensibility, Ron Von Burg and Paul E. Johnson’s writings on nostalgia as a critical perspective, Ernesto Laclau and Chantal Mouffe’s floating signifier concept, Eduardo Bonilla-Silva¨s racial grammar theory, Susan Cahn’s writings on female athlete stereotypes, and Lauren Copeland’s writings on postmaterialism. The analysis showed that Nike utilized socially progressive causes such as racial and gender equality in an individualistic way by conveying them through the identities of Williams and Kaepernick in their Twitter-posts. It also showed that the replies to the marketing in turn also focused on the identities of the athletes, with repliers either declaring their approval or disapproval of Nike and their marketing campaigns based on whether they were ethically and ideologically aligned with the progressive causes and values that the athletes were proxies for in their respective marketing campaigns. Ultimately, this study revealed an individualization of political expression on social media, both when a corporation like Nike uses it to improve their brand image and in how individuals engage with political and social issues.
Books on the topic "Williams, Serena"
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Donaldson, Madeline. Venus & Serena Williams. Minneapolis: Lerner Publications, 2007.
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Donaldson, Madeline. Venus & Serena Williams. 2nd ed. Minneapolis: Lerner Publications Co., 2011.
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Marcovitz, Hal. Venus and Serena Williams. Philadelphia: Mason Crest Publishers, 2009.
Find full textBook chapters on the topic "Williams, Serena"
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Douglas, Delia D. "Dis’qualified! Serena Williams and Brittney Griner: Black Female Athletes and the Politics of the Im/Possible." In Relating Worlds of Racism, 329–55. Cham: Springer International Publishing, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-78990-3_13.
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Tredway, Kristi. "The Performance of Blackness and Femininity in Postfeminist Times: Visualising Serena Williams Within the Context of Corporate Globalisation." In New Sporting Femininities, 63–85. Cham: Springer International Publishing, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-72481-2_4.
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Young, Courtney C. "Color Me Color Struck: Colorism in Popular Culture Vis À Vis the Visual Canon of Lupita Nyong’o, Robin Rihanna Fenty, and Serena Williams." In Women’s Lived Experiences of the Gender Gap, 83–93. Singapore: Springer Singapore, 2021. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-16-1174-2_8.
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Dawes, Kwame. "Serena Williams Walks." In Bodies Built for Game, 57–58. UNP - Nebraska, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvn1tbgb.17.
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Smith, Earl, and Angela J. Hattery. "Venus and Serena Williams." In A Locker Room of Her Own, 72–88. University Press of Mississippi, 2013. http://dx.doi.org/10.14325/mississippi/9781617038136.003.0004.
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Rankine, Claudia. "The Meaning of Serena Williams:." In Bodies Built for Game, 49–56. UNP - Nebraska, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvn1tbgb.16.
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7
Scholes, Jeffrey. "Serena Williams and her two "gods"." In Christianity, Race, and Sport, 92–110. Routledge, 2021. http://dx.doi.org/10.4324/9780429316326-6.
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Thompson-Radford, Hannah, and Michael Skey. "#ThisMama: The Professional Athlete, Pregnancy and Motherhood – The Case of Serena Williams." In The Professionalisation of Women’s Sport, 141–56. Emerald Publishing Limited, 2021. http://dx.doi.org/10.1108/978-1-80043-196-620211009.
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9
"'Droppin' it like it's hot': the sporting body of Serena Williams: Ramona Coleman-Bell." In Framing Celebrity, 199–209. Routledge, 2012. http://dx.doi.org/10.4324/9780203715406-21.
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10
Williamson, Terrion L. "On Anger." In Scandalize My Name. Fordham University Press, 2016. http://dx.doi.org/10.5422/fordham/9780823274727.003.0002.
Full textAbstract:
This chapter takes up the position of the infamous “angry black woman” by avoiding righteous, revisionist, or reactionary arguments about black women and anger and instead considering black women’s anger as critical posture. The argument neither begins nor ends with the stereotype, but with the supposition that representational discourse has been largely unable to account for anger as an aspect of black female subjectivity. The case is therefore made that anger is inherently bound up with the notion of claim for black women, and accounting for this interaction requires an interrogation into the most intimate of black female spaces. The chapter ultimately turns to a discussion of reality television, Claudia Rankine’s discussion of Serena Williams, and a brief analysis of Toni Morrison’s Sula.
Conference papers on the topic "Williams, Serena"
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D'Itria, Erminia, and Federica Vacca. "Fashion Design for Sustainability. A transformative challenge across the European fashion education system." In Seventh International Conference on Higher Education Advances. Valencia: Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/head21.2021.13029.
Full textAbstract:
Today, we are witnessing the effects that the COVID-19 pandemic has had, and is still having, on social, economic and cultural life worldwide. In particular, the educational dimension has seen the regular operating of schools altered, with an indeterminate closure of educational institutions, as well as the impossibility to perform face-to-face lectures, and their transposition to digital platforms (Sà et Serpa, 2020). These difficult conditions can be a moment of opportunity to accelerate a process of digital transformation that was beginning to shift in higher education institutions (HEIs). HEIs are using digital transformation strategies to refine how they work, to digitalize their existing operations while designing new digital models, to create entirely new digital models or to fully digitize their current ones (Rodrigues 2017). In the European fashion education system this can result in addressing the transformative challenges that are nurturing the discussion on the future of HEIs (Moja, 2008; Sterling, 2011; Fletcher and Williams, 2013). Therefore, digital innovation becomes the means by which implementing a positive transformation of the sector on key issues that will permeate our daily lives and that can no longer be postponed. Among the pivotal topics there is sustainability which today is slowly trying to establish itself (Wolff, 2020). Trough the analysis of best practices, this paper will decode current behaviors in Fashion Design for Sustainability (FDfS) throughout the European fashion education system.
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Pulla González, Jorge. "Walker Evans y Europa. La influencia de las vanguardias en el estilo documental norteamericano." In I Congreso Internacional sobre Fotografia: Nuevas propuestas en Investigacion y Docencia de la Fotografia. Valencia: Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/cifo17.2017.6740.
Full textAbstract:
Walker Evans (1903-1975) es una figura central de lo que se ha llamado el “estilo documental”, en especial por el papel que tuvo en el seno del proyecto emprendido por la Farm Security Administration durante los años treinta. Evans fue despedido de la FSA muy tempranamente, pero su trabajo constituye el núcleo del proyecto y la base del estilo documental norteamericano. A lo largo de esta comunicación indicaremos las fuentes europeas de las que este surgió, entre las que se encuentra la literatura y la fotografía del entorno de las vanguardias, en especial del surrealismo francés. Mostraremos cómo la fotografía de Evans surge en un medio totalmente europeo y bebe de dos fuentes completamente distintas: En primer lugar, está la literatura, especialmente la literatura francesa encarnada en dos figuras fundamentales: el poeta Baudelaire, del cual extraerá el espíritu propio del flâneur, y Flaubert, figura clave del realismo exacerbado. El método de Flaubert será incorporado por Evans de modo natural, como una prolongación involuntaria de su fracasada actividad literaria. Walker Evans estableció una estrecha relación con la literatura francesa de vanguardia a través de sus lecturas, primero, en la biblioteca universitaria del Williams College y, más tarde, durante sus tres años de trabajo en la New York Public Library. En estas instituciones leyó a Baudelaire, a Gide y al resto de los escritores franceses más innovadores. Esta relación se hizo más estrecha aún durante la larga estancia en París de la que disfrutó los años 1926-1927. Aunque la estancia en Francia no le reportó ningún beneficio a su casi inexistente prosa, su experiencia europea y el contacto con la vanguardia literaria que esta le procuró han de tenerse en cuenta a la hora de entender su desarrollo posterior como fotógrafo, hecho que la crítica norteamericana tiende a minusvalorar a la hora de analizar su obra, que prefiere entender como algo pura e intrínsecamente estadounidense. Pero, como veremos, Evans mismo desmiente este acercamiento a su trabajo. En 1927 regresa a los Estados Unidos, abandonando definitivamente la escritura. Cuando comienza a fotografiar, la atención a los objetos comunes y a lo ordinario presentes en la literatura de las vanguardias serán inmediatamente el origen de las listas de temas de su trabajo, centrado, en línea con Mac Orlan, Benjamin y el surrealismo, en “los desechos de lo cotidiano” y en los signos urbanos: la publicidad y las señales, los maniquíes… En segundo lugar, la fotografía, cuyos referentes más directos son Brady y, especialmente, el francés Atget, con cuya obra entabló contacto en ambientes muy influidos por el surrealismo. También asimiló estrategias de la fotografía constructivista soviética y alemana de vanguardia, especialmente en sus estudios de las potencialidades geométricas de las grandes estructuras arquitectónicas.
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Alves, Nayara Nágila Neves, Taiane Nunes Magalhães, Yara Raphaela Maia dos Santos, Rebeka Alves Ramos, and Elieth Afonso de Mesquita. "PREVALÊNCIA DE ENTEROPARASITOS INTESTINAIS EM ESPAÇO PÚBLICO DESTINADO AO LAZER, ESPORTE E TURISMO EM PORTO VELHO/RO." In I Congresso Brasileiro de Parasitologia Humana On-line. Revista Multidisciplinar em Saúde, 2021. http://dx.doi.org/10.51161/rems/724.
Full textAbstract:
Introdução: Alguns parasitos intestinais são comuns em animais domésticos (cães e gatos) os quais podem contaminar o meio ambiente e os seres humanos, constituindo um grave problema de saúde pública. Estima-se que 300 milhões de pessoas são infectadas anualmente por geo-helmintos, na qual 50% são crianças em idade escolar. Dentre as espécies de helmintos com potencial zoonótico, encontram-se os agentes etiológicos da ascaridíase, teníase e ancilostomíases. Apesar de Porto Velho possuir fatores socioeconômicos e ambientais favoráveis à manutenção desses parasitas, há escassez de dados recentes na literatura sobre sua situação epidemiológica. Objetivo: Identificar e caracterizar a prevalência de helmintos presentes no solo arenoso do espaço público destinado ao lazer, esportes e turismo em Porto Velho, Rondônia. Material e métodos: O estudo é de natureza básica, descritivo e de caráter experimental com abordagem quali-quantitativa. As coletas realizadas em períodos diurnos e noturnos foram oriundas do espaço arenoso público utilizado para a prática de atividade física, esportiva e recreativa. Cerca de 40g de areia foi coletada e armazenada em recipiente fechado estéril para transporte ao local de análise, Laboratório de Histoanálise na Universidade Federal de Rondônia. As análises parasitológicas foram realizadas a partir das técnicas de EPF Holffman (sedimentação) e Willins (flutuação), buscando contemplar a identificação de ovos leves e pesados, além de cistos e larvas. Resultados: A partir das análises morfológicas por microscopia, aumento de 400-1000x, foi possível identificar a presença de helmintos (Trichuris sp., Áscaris, Hymenolepis sp. e Schistosoma), protozoários (Entamoeba sp.) e fungos (diversas espécies), assim como a presença de larvas filarióide sp. Os helmintos mais frequentes foram Trichuris e Áscaris. Conclusão: O local analisado encontra-se com elevada comunidade parasitária, apresentando risco à saúde humana por conter agentes causadores de doenças intestinais responsáveis por alto índice de mortalidade infantil. Verifica-se a necessidade de maior fiscalização sanitária e regulamentações para lazer com animais, os quais são vetores de zoonoses. Resíduos alimentares no local também tornam o ambiente propício a aves e roedores, transmissores de doenças fúngicas e bacterianas, que podem ser letal ao ser humano.
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Alencar, Ivna, Joyce Frutuôso, and Joel Leite. "Capacitação sobre processo colaborativo para empresas juniores." In ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. Antac, 2021. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v3i00.329.
Full textAbstract:
Devido aos desenvolvimentos tecnológicos no ambiente da engenharia civil, percebe-se que os conhecimentos técnicos referentes à utilização de softwares e métodos que contribuem nas fases de planejamentos de um projeto são aspectos essenciais para que haja resultados satisfatórios. A atuação da Liga Acadêmica de BIM (LABIM), realizou-se com o objetivo de elevar os níveis de conhecimento acerca dessas habilidades técnicas. Deste modo, desenvolveu-se uma capacitação ocorrida em ambiente virtual (Google meet), em razão das restrições e das precauções tomadas para conter o avanço da pandemia da Covid-19. O evento foi direcionado para as empresas juniores Projetta e Pilares, da UFCA e da UEPB respectivamente, no âmbito do ensino do BIM, na qual participaram 20 membros da Projetta e 20 da Pilares. A experiência ocorreu do dia 20 ao dia 24 de julho de 2020, essa formação complementar direcionou-se para os alunos do curso de graduação de Engenharia Civil que faziam parte das empresas juniores citadas, onde foi apresentado um ensino sobre processos colaborativos dentro da tecnologia BIM. Com o intuito de obter um melhor desempenho nas suas atividades dentro dessas empresas. A capacitação teve participação de 40 pessoas e carga horária total de 10 horas, nas quais foram apresentadas o processo colaborativo, o conceito de organização do projeto e a separação das competências de cada projetista, levando em consideração uma hierarquia para que se possa ter um ambiente de ordem entre os envolvidos. Além disso, foi abordado os procedimentos para a implementação da colaboração feita através de uma nuvem para manterem os arquivos salvos; no caso do workshop disponibilizado pela LABIM, utilizou-se o Dropbox, através do método de modelo central-local. Dessa forma, foi possível demonstrar com uma abordagem teórico-prática as interferências que podem ocorrer na hora de unir os projetos quando não compatibilizados, em que, provavelmente, só seriam percebidos na execução da obra. Nessa perspectiva, com o auxílio do plugin BIMcollab integrado ao software Navisworks foi possível fazer a análise dos projetos de modo a encontrar essas interferências automaticamente, atrelado a isso, foi apresentado o BCF, arquivo que facilita o processo. A iniciativa teve como competência abordada a técnica e a operação, de acordo com a elucidação exposta por Succar, Sher e Williams (2013). Esse processo colaborativo equivale a sobrepor todos os projetos elaborados, ou seja, o projeto arquitetônico, o projeto estrutural e os projetos de instalações poderão ser feitos por diferentes projetistas e ao serem finalizados, sejam apenas combinados. A capacitação teve como objetivo, simplificar ao máximo o processo colaborativo dentro da tecnologia BIM para os estudantes que acompanharam o workshop. Para que, dessa forma, os discentes possam analisar e julgar eventuais interferências entre projetos, visualizar os modelos integrados, prever possíveis erros e repassar as correções das incompatibilidades a serem feitas. Verificou-se, por meio de um questionário aplicado pelo Google Forms, que - baseando-se nas exposições dos autores supracitados - os participantes da capacitação entravam, a princípio, no Nível 0, no qual há falta de competência em uma área particular e após a capacitação saíram com o Nível 1, que se refere ao entendimento dos princípios e aplicabilidade prática inicial. Nesse contexto, o método de ensino-aprendizagem aplicado foi a experimentação, mesclando entre experimentação show e ilustrativa, segundo as definições de Taha et al., (2016). Nessa perspectiva, verificou-se que 60,6% dos participantes não tinham conhecimento prévio sobre o assunto abordado, 33,3% afirmou ter em um nível superficial e apenas 6,1% possuíam conhecimento prévio. Após o evento, foi aplicado um questionário aos participantes e de acordo com o mesmo, a capacitação atingiu as expectativas e os objetivos de 100% do público, no qual, 51,5% considerou que o seu aproveitamento neste curso foi suficiente, 33,3% satisfatório e os demais, 15,2%, parcial. Assim, diante desses dados satisfatórios, pode-se afirmar que o evento proporcionou um efeito positivo para as empresas devido ao fato de ter agregado conhecimento aos membros presentes na capacitação. Na mesma pesquisa de satisfação, foi questionado o que cada participante achou da abordagem prática das ferramentas e mais da metade, 66,7%, afirmou ser muito boa, 30,3% respondeu ser boa e apenas 3%, regular. Em sequência, diante da indagação a respeito da abordagem teórica, 66,7% explicou ser muito boa e 30,3% ser boa, porém, 3% fez uso do termo “Achei detalhado ao extremo” na sua resposta. E diante dos dados coletados através do questionário, fica evidente para os organizadores que a metodologia de ensino utilizada foi adequada, porém, ainda cabe melhorias. Além disso, a Liga Acadêmica de BIM conseguiu melhorar o seu networking, ampliar os seus contatos e divulgar ainda mais o seu trabalho. Deste modo, com o evento realizado, a Liga conseguiu observar a eficácia dessa nova linha de atuação, que fora a capacitação de empresas, para ambos os lados, organizadores e público. Como também, esse evento foi de muita importância para a ampliação dos conhecimentos de didática e comunicação dos membros da LABIM. Apresentação no YouTube: https://youtu.be/37ICE-ZquOE
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Azevedo, Leo Cardoso Viana, Daniel Victor Fernandes de Oliveira, and Josyanne Pinto Giesta. "Experiência do ensino remoto do BIM no IFRN - campus natal central em meio à pandemia." In ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. Antac, 2021. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v3i00.284.
Full textAbstract:
Com o constante aumento da aplicabilidade do Building Information Modeling (BIM) no Brasil, devido à evolução tecnológica no segmento construtivo e às medidas governamentais que visam fomentar e acelerar esse crescimento, faz-se necessário pesquisas visando aumentar a produtividade e a abrangência da metodologia, além de disponibilizar profissionais altamente qualificados para o mercado de trabalho. Nesse sentido, o Grupo de Estudos e Pesquisa em Integração de Projetos (GIP) vem desenvolvendo, todos os anos, trabalhos inseridos na perspectiva do BIM, de modo a promover treinamentos práticos em softwares de modelagem, como o Revit e o Navisworks, além de atividades teóricas acerca de BIM e de metodologia científica, com estudantes do curso técnico em Edificações, de modo a abordar, principalmente, a disciplina de arquitetura nas fases de concepção, projeto e planejamento de obras. Apesar disso, devido ao contexto pandêmico de Covid-19 e à iminência de isolamento social, fez-se necessária a realização de tais atividades de ensino na modalidade remota, algo pioneiro no grupo e de caráter inovador na área, durante o período de setembro de 2020 à janeiro de 2021, com um conjunto de quatro alunos bolsistas dos projetos vigentes. Desse modo, este trabalho visa expor os resultados de tal experiência realizada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do RN (IFRN) – campus Natal Central, por meio de uma análise documental qualitativa da entrevista estruturada aplicada no âmbito da pesquisa. Nesse contexto, por meio de plataformas digitais de aprendizagem; aplicativos de troca de mensagens; e softwares de modelagem e de produtividade; foi ofertado para os alunos um treinamento teórico-prático piloto que abordava – primeiramente – a parte conceitual e política do BIM; seguida pela metodologia científica e sua utilização na pesquisa; e, por fim, a modelagem em softwares como o Revit – Tudo isso de maneira integralmente remota e com carga horária semanal de 15h. Assim, em uma sala virtual no Google Classroom, a professora coordenadora do GIP adicionava, constantemente, materiais para leitura; vídeos informativos; tutoriais; indicações de fontes; e propostas de atividades a serem realizadas pelos estudantes. Por meio de uma metodologia ativa, em que os alunos se tornaram os principais elementos do processo de aprendizagem, foi possível alcançar um nível 2 (Intermediário) de competência, caracterizado por um sólido conhecimento conceitual e algumas aplicações práticas (SUCCAR; SHER; WILLIAMS, 2013). Nesse viés, foi desenvolvido um questionário, dividido em quatro partes, e com um total de 20 indagações, que abordava as temáticas supracitadas, visando compreender melhor essa experiência de ensino, de modo a verificar o perfil dos alunos colaboradores e a eficácia dos métodos e dos meios os quais foram utilizados para se desenvolver o treinamento. Logo, foi possível estabelecer comparações entre as diferentes atividades realizadas e averiguar quais foram mais efetivas para com sua finalidade. Além disso, foi possível mensurar a capacidade da modalidade remota em substituir a tradicional modalidade presencial. De modo geral, os resultados da entrevista estruturada se mostraram bastante promissores, demonstrando o sucesso da experiência de ensino em análise, a qual é capaz de servir como parâmetro para futuros treinamentos a serem ministrados por todo o Brasil. No primeiro segmento da pesquisa, cujo objetivo foi entender a percepção do contexto geral e dos meios utilizados, foi evidenciado, por unanimidade, que as plataformas utilizadas favoreceram o processo de aprendizagem. Além disso, 75% dos estudantes acreditam que a adaptação para o contexto remoto, juntamente com as atividades disponibilizadas, foi realizada de maneira eficiente, apesar de eles, em sua maioria, ainda preferirem o modelo presencial de ensino. Na segunda etapa da entrevista, buscou-se melhor entendimento acerca das percepções e resultados obtidos sobre a Modelagem de Informação da Construção. Mesmo com um conhecimento bastante limitado dos participantes, na teoria e na prática, antes de entrar no GIP, o treinamento foi capaz de formar indivíduos com conhecimento classificado como intermediário, em ambos os parâmetros analisados sobre BIM; além de ter se mostrado eficiente em aumentar o interesse sobre o tema e estimular os alunos a buscarem conhecimentos por conta própria. Na terceira seção, que avaliou os resultados da experiência acerca de metodologia científica, foi demonstrado que, a partir de conhecimentos básicos que os alunos já possuíam e o estilo de aprendizagem com 75% de aprovação, foi possível formar estudantes capacitados para entenderem o processo de pesquisa e desenvolverem seus próprios trabalhos, com uma metodologia, estrutura e formatação considerável. Por fim, a última etapa do questionário visou avaliar, de maneira geral, a experiência dos alunos durante o treinamento. Como pontos positivos destacados por eles, obteve-se, principalmente, a flexibilidade de horário proporcionada pelo contexto remoto, a qual é praticamente inexistente no modelo presencial; o acompanhamento individualizado por WhatsApp; e as videoaulas gravadas, que possibilitam uma visualização ilimitada das recomendações e conceitos disponíveis. Apesar disso, alguns pontos negativos foram inferidos pelos alunos, a saber, a dificuldade com internet e aparelhos eletrônicos, haja vista a alta demanda de hardware dos programas utilizados; e a dificuldade em acompanhar todas as aulas e atividades propostas. Convém destacar, também, o alto interesse dos alunos por modelagens 3D no Revit e por leitura e produção de artigos científicos, de maneira a comprovar ainda mais a capacidade do treinamento em fomentar interesse pela temática nos componentes do grupo de pesquisa; e uma certa dificuldade, entre os alunos, em realizar revisões bibliográficas, o que pode ser motivado pelo pouco contato com essa atividade fora do meio acadêmico. Em síntese, como resultados genéricos, 100% dos participantes da pesquisa acreditam que a capacitação ofertada irá auxiliar, de alguma maneira, no mercado de trabalho ou no progresso dentro da academia, além de a classificarem como ótima, em uma escala proposta. Infere-se, portanto, a contribuição dessa experiência pioneira no GIP para com a temática do ensino do BIM no Brasil, já que sua aplicabilidade se faz possível em escala macro, haja vista a acessibilidade universal dos meios utilizados e os resultados positivos obtidos, de modo a tornar a metodologia utilizada uma opção para a atual conjuntura e para um futuro de provável ampliação e aprimoramento do Ensino à Distância (EAD). Apresentação no YouTube: https://youtu.be/PzqMKz0VIqk
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Mattana, Leticia, and João Carlos Souza. "Concepção estrutural em BIM." In ENCONTRO NACIONAL SOBRE O ENSINO DE BIM. Antac, 2021. http://dx.doi.org/10.46421/enebim.v3i00.292.
Full textAbstract:
O ensino de estruturas para estudantes de arquitetura e urbanismo é fundamental. Entretanto, muitos são os desafios existentes, sendo alguns deles a falta de aplicação prática dos conceitos aprendidos em sala de aula e as aulas meramente expositivas. A possibilidade de simular o comportamento estrutural e desenvolver o domínio da concepção do projeto estrutural pode ser realizada com a introdução de tecnologias digitais no ensino, dentre as quais encontra-se atualmente em difusão no Brasil o BIM, ou Building Information Modelling, conhecido como a Modelagem da Informação da Construção. Este resumo aborda uma experiência de ensino-aprendizagem realizada na Universidade Federal de Santa Catarina, parte de uma pesquisa de doutorado em andamento. A experiência consistiu na proposição de uma atividade extra curricular no formato de curso com duração de 15 semanas, chamada “Oficina BIM”, envolvendo cinco estudantes de Arquitetura e Urbanismo e um estudante de Engenharia Civil, de diferentes fases dos cursos de graduação. A Oficina BIM teve início em 10/09/2020 e término em 17/12/2020 e caracteriza-se como curso de formação complementar. O objetivo da experiência é realizar a concepção e análise estrutural por meio de desenvolvimento de projetos de concepção estrutural baseados em uma arquitetura pré-determinada. A Oficina BIM foi dividida em três módulos, que compreendem o lançamento e análise estrutural para os seguintes sistemas estruturais: (1) concreto armado moldado in loco, (2) concreto pré-moldado e (3) alvenaria estrutural. O objeto de estudo refere-se à uma habitação de interesse social disponível em um caderno de projetos-padrão de um banco brasileiro, com aproximadamente 42m² de área construída (GIDUR/VT, 2006), cujo projeto de arquitetura foi modelado em BIM. Para preparar os estudantes para a oficina, foram realizados seminários introdutórios sobre o tema de cada módulo. Após o nivelamento do conhecimento teórico, foram realizadas as práticas de projeto no software AltoQi Eberick 2021 e AltoQi QiBuilder 2021, para desenvolvimento dos projetos de cada módulo. Os participantes receberam as licenças dos softwares, obtidas a partir de uma parceria acadêmica com a empresa AltoQi. Foram realizadas treze aulas síncronas em ambiente virtual usando a ferramenta de videoconferência Google Meet e duas aulas de forma assíncrona. Cada aula síncrona teve duração de uma hora por semana, nas quintas-feiras das 17h às 18h. O método de ensino-aprendizagem adotado é uma experiência didática de aprendizagem baseada em projetos/problemas. Os conceitos teóricos foram desenvolvidos integrados à prática projetual e pela geração de erros e incoerências no lançamento de cada projeto. Foram desenvolvidas competências básicas pela compreensão de fundamentos e aplicação prática visando solução de problemas (demandando habilidades de articulação de conhecimentos), desenvolvimento de pensamento crítico pelo acesso e análise de diversas informações do projeto, colaboração, comunicação e curiosidade, tornando os estudantes protagonistas de seu aprendizado (SUCCAR, SHER, WILLIAMS, 2013). Os dados obtidos foram agrupados quanto ao processo e quanto ao produto oriundo do experimento. O produto refere-se à concepção estrutural desenvolvida por cada estudante e o processo são as etapas cumpridas pelo estudante para elaborar o produto. O produto foi avaliado de forma quantitativa por meio de notas baseadas em critérios, enquanto que o processo foi avaliado de forma qualitativa, por meio de questionários aplicados ao grupo para autoavaliação das habilidades adquiridas. Como resultados, foram obtidos os modelos de concepção em (1) concreto armado moldado in loco, (2) concreto pré-moldado e (3) alvenaria estrutural (Figura 1). Após a finalização da Oficina BIM, os participantes responderam ao Questionário Pós Teste, visando identificar fatores que influenciaram na aprendizagem, habilidades adquiridas no processo realizado e autoavaliação geral do experimento. Nas respostas, percebe-se forte acordo com a afirmação de que é necessário integrar BIM no ensino de estruturas para dar suporte ao ateliê de projeto de arquitetura, evidenciando a importância da aprendizagem integrada e aplicada. Além disso, todos os participantes concordam que a visualização 3D, a teoria envolvida com a prática e a relação da concepção estrutural com o modelo arquitetônico adotado foram os fatores que mais influenciaram a aprendizagem no decorrer da Oficina. Na seção de “Auto Avaliação”, para 83,3% dos participantes, o que gerou mais dificuldade no trabalho realizado na Oficina foi resolver os erros após o processamento da estrutura no software Eberick. Ao serem questionados sobre o que contribuiu para a aprendizagem durante as aulas, todos concordam que a explicação da instrutora e as atividades desenvolvidas em aula (exercícios) foram os fatores que mais contribuíram, seguidos do uso do projeto arquitetônico para aprendizagem de estruturas a partir dele (66,7%). Desta forma, esta oficina contribui com a temática de ensino de BIM no Brasil ao propor um experimento piloto e preparatório para implementação em sala de aula. A experiência ocorreu de forma colaborativa com participação de estudantes da graduação e a pesquisadora, que também é professora nesta instituição. Com o apoio dos estudantes foi possível elaborar um material didático complementar, contendo um tutorial que será distribuído aos estudantes quando a experiência se tornar uma disciplina curricular, podenser ser utilizada pela comunidade para aprendizagem das ferramentas BIM. Todas as aulas foram gravadas para que pudessem ser utilizadas posteriormente como material de apoio para os participantes desta pesquisa e para os próximos estudantes. O experimento faz parte de uma pesquisa de doutorado que estuda a inserção de BIM na etapa de concepção estrutural para estudantes de arquitetura e urbanismo. Apresenta-se como uma ação que promove a indissociabilidade entre o ensino-pesquisa-extensão pela formação complementar de estudantes de graduação de diferentes cursos, pelo caráter científico envolvendo uma pesquisa de doutorado e pela geração de uma apostila comunitária com o tutorial para uso das ferramentas BIM adotadas no experimento. Em relação às áreas de difusão BIM, propostas por Succar (2015), este experimento se enquadra nas políticas de integração e colaboração na educação. Apresentação no YouTube: https://youtu.be/k8qjnNBtFRM