Academic literature on the topic 'Yapese language'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Yapese language.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Journal articles on the topic "Yapese language"
1
Kurt, Berker. "Türk Soylu Öğrencilerin Türkiye Türkçesi Sözlü Anlatım Çalışmalarının “Konuşma Becerisi Değerlendirme Ölçeği”ne Göre Analizi: Gagauz Örneği / Analysis of Turkic Students Verbal Expression Studies in Turkey Turkish Language by “Speaking Skill Assessment Scale”." Journal of History Culture and Art Research 6, no. 2 (April 6, 2017): 358. http://dx.doi.org/10.7596/taksad.v6i2.682.
Full textAbstract:
<p><strong>Abstract</strong><strong></strong></p><p>In this study, the situation of the Turkic students’ verbal expressions of Turkey Turkish was evaluated with the special action of Gagauz Turks. The research findings reveal that Gagauz Turks depend on their mother language in terms of word choice, pronunciation, emphasis and sentence structure in verbal expressions. The similarity between Gagauz Turkish and Turkey Turkish is the main determinant for this situation. Research findings show that if the students were not to comprehend the similarities between the two languages this would have a negative impact on the verbal expression of Turkey Turkish. Therefore, as a result of the research, it is concluded that in order to improve the speaking ability of Turkey Turkish in teaching Turkic, it is necessary to take into account the mother language features that the target language has and to plan teaching accordingly.</p><p><strong>Öz</strong></p><p>Bu çalışmada Türk soylu öğrencilerin Türkiye Türkçesi sözlü anlatımlarındaki durumları Gagauz Türkleri özelinden hareketle değerlendirilmiştir. Araştırma bulguları, Gagauz Türklerinin sözlü anlatımlarında sözcük seçimi, telaffuz, vurgu ve cümle yapısı açısından ana dillerine bağlı kaldıklarını ortaya koymaktadır. Bu durumun oluşmasında Gagauz Türkçesi ile Türkiye Türkçesi arasındaki benzerlik önemli bir etkendir. Araştırma bulguları, öğrencilerin iki dil arasındaki benzerlik ve farklılıkları yeterince kavrayamamış olmalarının Türkiye Türkçesi sözlü anlatımlarını olumsuz olarak etkilediğini göstermektedir. Dolayısıyla, araştırma sonucunda, Türkiye Türkçesinin Türk soylulara öğretiminde konuşma becerisinin geliştirilmesi için hedef kitlenin sahip olduğu ana dil özelliklerinin göz önünde tutulması ve öğretimin buna göre planlanması gerektiği sonucuna varılmıştır. </p>
2
Jelita Purnamasari. "PREFERENSI PENGGUNAAN BAHASA BIAK DAN BAHASA INDONESIA OLEH MAHASISWA ASLI BIAK DI IISIP YAPIS BIAK (ANALISIS PERALIHAN BAHASA BIAK KE BAHASA INDONESIA)." Gema Kampus IISIP YAPIS Biak 15, no. 2 (October 31, 2020): 8–19. http://dx.doi.org/10.52049/gemakampus.v15i2.119.
Full textAbstract:
Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi preferensi penggunaan bahasa antara bahasa Biak atau bahasa Indonesia oleh mahasiswa dan mahasiswi asli Biak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya Peralihan Bahasa (language shif) dari Bahasa Biak ke Bahasa Indonesia. Partisipan dalam penelitian ini adalah mahasiswa dan mahasiswi IISIP YAPIS Biak yang merupakan orang Asli Biak dengan total keseluruhan 48 orang. Metode penelitian ini menggunakan mix method yakni kuantitatif dan kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan kuisioner. Hasil dari penelitian ini, menunjukkan bahwa terdapat peralihan bahasa dari bahasa daerah ke bahasa Indonesia.
3
Shapiro, Fred R. "Yuppies, Yumpies, Yaps, and Computer-Assisted Lexicology." American Speech 61, no. 2 (1986): 139. http://dx.doi.org/10.2307/455160.
Full text
4
Atlı, Mehmet Halit. "Grammatical gender in German language and the acquisition of this systemAlmancada dilbilgisel cinsiyet sitemi ve bu sistemin yabancı dil olarak edinimi." International Journal of Human Sciences 12, no. 2 (September 18, 2015): 837. http://dx.doi.org/10.14687/ijhs.v12i2.3266.
Full textAbstract:
<p>It is said that the learning/acquisition of German language as L2 is difficult. The possible reason for this opinion is German grammatical gender system, because it has a very unorderly and complex nature system. By each grammatical rules of this language has got a series of exception rules. We are witnessed that, both linguists and educators, who are expert in languages, as well as the people, who are not experts in the language, are often commented the multitude of exceptions in grammatical rules and the difficulty of grammatical gender system of this language. Some modern linguists say that, this language has no rules to determine the grammatical gender system and goes further and say, each substantive should be memorized with its definite article.</p><p>However, it is not correct to say that the language occurred from irregular structures, above all there is no language in the world, particularly the natural language occurs from a number of irregular structures. The modern linguistics says the building of words and sentence is not arbitrary, they occur in a certain harmony. However, many of the studies of descriptive linguistics analysis showed that, the leaner of German language acquired the grammatical gender system; during they handled the words in a process of morphological, semantic and phonological according some inductive rules. But in which extent the acquirers use the rules of this language as L2 and how they use exactly the rules is unknown.</p><p>In this study, we have showed the concept of grammatical gender, the use of its in German language, its specifications, functions and we have made a detailed examination of the various studies conducted on this issue. Furthermore, we have got soughed the answer of acquisition process of grammatical gender system and the formulated grammatical gender determination process by L2 learner.</p><p> </p><p><strong>Özet</strong></p><p>Almancanın yabancı dil (L2) olarak öğrenilmesi/edinilmesi zor bir dil olduğu söylenilir. Bu düşüncenin başlıca nedenlerinden biri tanesi bu dilde olup Türkçede olmayan çok kurallı ve karmaşık bir yapısı olan dilbilgisel cinsiyet sistemi ile her bir dilbilgisel kuralın yanında neredeyse bir dizi yan kuralın (istisna) daha bulunmasındandır. Bu dildeki dilbilgisel cinsiyet sisteminin çok kurallı ve karmaşıklığına ve dilbilgisindeki istisnaların çokluğuna ilişkin benzer açıklamalar, hem bu dilin uzmanı olan dilbilimci ve eğitmenler, hem de bu dilin uzmanı olmayan sıradan kişiler tarafından sık sık yapıldığına şahit oluyoruz.</p><p>Hatta bazı çağdaş dilbilimciler, bu dilin dilbilgisel cinsiyet sistemini belirlemenin hiçbir kuralı olmadığını ve her tekil ismin artikeli ile birlikte ezberlenmesi gerektiğini söyleyecek kadar ileri giderler. Hâlbuki dünyadaki hiçbir dilin, özellikle doğal dillerin bir takım kuralsız yapılardan meydana geldiğini ve bu yapıların öğreniminin/ediniminin semaî olduğunu söylemek doğru değildir. Çünkü modern dilbilim, doğal dillerde bazı kuralsız yapıların olmasına rağmen her dilin bir kurallar bütünü olduğunu, cümlelerin yapıtaşı olan kelimelerin dizilişinin rastgele olmadığını, sözdizimi ve kelime üretiminin belli bir ahenk içinde meydana geldiğini ortaya koymuştur. Betimleyici dilbilim çözümlemesi ile yapılan çalışmalarının birçoğu, dilbilgisel cinsiyet sistemini edinmeye çalışan öğrenicilerin öğrenme/edinme sürecinde biçimbilimsel, anlamsal ve ses bilimsel ilkelere bağlı bazı tümevarımlı kurallara göre hareket ettiklerini gösteriyor. Ancak bu dili L2 olarak edinmeye çalışanların bu kuralları hangi ölçüde ve nasıl kullandıkları sorularına ise tam olarak henüz cevap veril(e)memiştir.</p><p>Mevcut çalışmada, dilbilgisel cinsiyet kavramının ne olduğu, Almancadaki kullanımı, belirtkeleri, işlevi ve önceden nasıl belirleneceği hususunda bu konuda yapılan çeşitli çalışmaların ayrıntılı incelemesi yapılmıştır. Buna ilaveten dilbilgisel cinsiyet sistemi için formüle edilen dilbilgisel cinsiyet belirleme ilkelerinin L2 edinim işleme sürecinde ne kadar etkili kullanıldığı sorusuna cevap aranmıştır.</p>
5
AREIAS, MIGUEL, and RICARDO ROCHA. "Table space designs for implicit and explicit concurrent tabled evaluation." Theory and Practice of Logic Programming 18, no. 5-6 (July 27, 2018): 950–92. http://dx.doi.org/10.1017/s147106841800039x.
Full textAbstract:
AbstractOne of the main advantages of Prolog is its potential for theimplicit exploitation of parallelismand, as a high-level language, Prolog is also often used as a means toexplicitly control concurrent tasks. Tabling is a powerful implementation technique that overcomes some limitations of traditional Prolog systems in dealing with recursion and redundant sub-computations. Given these advantages, the question that arises is if tabling has also the potential for the exploitation of concurrency/parallelism. On one hand, tabling still exploits a search space as traditional Prolog but, on the other hand, the concurrent model of tabling is necessarily far more complex, since it also introduces concurrency on the access to the tables. In this paper, we summarize Yap's main contributions to concurrent tabled evaluation and we describe the design and implementation challenges of several alternative table space designs for implicit and explicit concurrent tabled evaluation that represent different trade-offs between concurrency and memory usage. We also motivate for the advantages of usingfixed-sizeandlock-freedata structures, elaborate on the key role that the engine'smemory allocatorplays on such environments, and discuss how Yap's mode-directed tabling support can be extended to concurrent evaluation. Finally, we present our future perspectives toward an efficient and novel concurrent framework which integrates both implicit and explicit concurrent tabled evaluation in a single Prolog engine.
6
Amran, Nurul Atiqah, and Arbaayah Ali Termizi. "The Visible Flâneuse in Chan Ling Yap’s Where the Sunrise is Red." 3L The Southeast Asian Journal of English Language Studies 26, no. 2 (June 30, 2020): 81–93. http://dx.doi.org/10.17576/3l-2020-2602-06.
Full text
7
Güldenoğlu, Birkan, Tevhide Kargın, Hilal Gengeç, and Mehmet Gürbüz. "Okuma Sürecinde Dil Temelli Becerilerin Önemi: Dil – Okuma İlişkisine Yönelik Bulgular." Turkish Journal of Special Education 1, no. 2019-V1-I1 (December 30, 2019): 1–27. http://dx.doi.org/10.37233/trsped.2009.0101.
Full textAbstract:
Öz Okuma, tüm çocukların okul yaşantılarının ilk yıllarında kazanmaları beklenen ve birçok dilsel ve bilişsel becerinin eş zamanlı kullanımını gerektiren çok karmaşık bir görevdir. Her ne kadar formal okul yaşantısının ilk yılları ile birlikte gündeme gelse de aslında temelleri erken çocukluk dönemindeki dil gelişim süreci ile atılmaktadır. Uluslararası alanyazında son dönemlerde gerçekleştirilen okuma araştırmaları, bizlere okumanın iyi bir hazırlık dönemi gerektiren dil temelli bir süreç olduğunu ve öncüllerinin erken çocukluk döneminde sahip olunan temel dil becerilerine dayandığını göstermektedir. Alanyazında okuma süreci ile yakından ilişkili olduğu belirtilen dil temelli beceriler ise genellikle beş farklı başlık altında ele alınmaktadır. Bunlar; (a) sözcük dağarcığı, (b) sesbilgisel farkındalık, (c) morfolojik farkındalık, (d) sözdizimsel bilgi ve beceriler ve (e) sözel dili/dinlediğini anlama becerileridir. Yapısı ve içeriği nedeniyle bu beceriler, okumanın hem çözümleme hem de anlama aşamalarına doğrudan katkı sunan önemli becerilerdir. Bu öneminden hareketle kurgulanan bu çalışmada ise alanda çalışan uygulamacılara ve öğretmenlere dil ve okuma arasındaki genel ilişkilerin fark ettirilmesi ve dil temelli becerilerin okuma sürecindeki yerinin ve öneminin ayrıntılı olarak açıklanması amaçlanmıştır. Abstract Reading is a complex task that requires all children to gain in the first years of school life and require the simultaneous use of many linguistic and cognitive skills. Although it comes to the agenda with the early years of formal school life, it is actually the foundation of language development in early childhood. In recent years, reading research in the international literature shows us that reading is a language-based process that requires an adequate preparation period and that its predecessors are based on the basic language skills of early childhood. Language-based skills, which are closely related to the reading process, are generally covered under five different headings. These are;(a) phonological awareness, (b) morphology, (c) syntax, (d) vocabulary and (e) oral language/listening comprehension skills that require the synchronous use of these skills. Because of their structure and content, these tasks are important skills that directly contribute to both the word decoding and comprehension stages of reading. Based on this importance, this study aims to distinguish the general relationships between language and reading and to explain in detail the role and importance of language-based skills in the reading process.
8
Avcı, Yusuf, Serhat Küçük, and Muhammet Alperen Akgün. "İdeolojinin Edebi Eserlerde Üslûba Etkisi / The Effects of Ideology on the Literary Style in Literary Works." Journal of History Culture and Art Research 7, no. 5 (December 31, 2018): 579. http://dx.doi.org/10.7596/taksad.v7i5.1884.
Full textAbstract:
<p><strong>Abstract</strong></p><p>The language spoken by societies throughout their history reveals the reflections about their life style. Therefore, language and cultural interaction provides important clues to analyze the sociological structure of societies. The literary style of an author is influenced by his/her ideology which is shaped by the period, the life of the society and the personal life of the author him/herself. Therefore, it can be said that the literary style is a conversion of ideas into literary works. This study of literary style is investigated within the scope of Structuralism (Saussure, 1949) and the Transfomational-generative grammar (Chomsky, 1964). These two theories are not sufficient enough to analyze and explain the Turkish language system. The critics of these is studied depending on ‘the theory of language-thought analysis’ (Avcı, 2012). For this purpose, the sentences in the ‘Grev’ novel by Orhan Kemal were analyzed basically on meaning-centered approach, explored the factors that influence the literary style and tried to grasp the author’s mentality. The novel is chosen specially for its being a social novel. Therefore the sentences in the novel ‘Grev’ were analyzed on the basis of meaning-centered approach. The data gathered by categorical content analysis were interpreted. In order to define the features that effects the literary style, the content analysis method was used and the data compared. In this research, when analyzing the language in use and literary style of the author in the novel, it is observed that the lack of deep structure of the novel is striking and it is a kind of reproducing the foreign languages. The study concluded that the author’s literary style and basic mentality is not compatible with the society that he/she lives in, he/she leads to corruption of the syntax of the language and lost the touch with the realities of the Turkish society in the novel, as well.</p><p><strong>Öz</strong></p><p>Toplumların tarihleri boyunca konuştuğu dil, yaşama şekilleri hakkında bilgi verir. Toplumların sosyolojik yapısını anlamak, düşünce sistemini algılayabilmek için kültür ve dil etkileşimi önemli sonuçlar verir. Bir yazarın üslûbu, sahip olduğu ideolojisinin tarihe özgü döneminden, toplum hayatından ve kişisel yaşantısından etkilenir. Dolayısıyla üslûp, fikirlerin edebi metin haline dönüşmüş şeklidir diyebiliriz. Bu üslup incelemesi Yapısalcı ekol (Saussure, 1949) ve Üretimsel dönüşümlü ekol (Chomsky, 1964) bağlamında yapılacaktır. Bu ekoller Türkçeyi açıklamakta ve incelemekte yetersiz kalmaktadır. Bunların eleştirisi “dil-düşünce analizi teorisi” (Avcı, 2012)’ne göre yapılacaktır. Bu çalışmanın amacını; Orhan Kemal’in Grev romanındaki cümlelerini anlam merkezli olarak incelemek, üslûba etki eden unsurları araştırmak ve yazarın düşünce yapısı hakkında fikir edinmek oluşturur. Bu roman toplumsal bir roman özelliği gösterdiği için seçilmiştir. Bu amaç için, Grev romanındaki cümleler anlam merkezli olarak incelenmiş, kategorik içerik analizi yapılarak somut veriler elde edilmiş ve yorumlanmıştır. Üslûba etki eden unsurları belirlemek amacı için de doküman incelemesi yöntemi kullanılmış ve karşılaştırma yapılmıştır. Çalışmada, yazarın dil kullanımı ve üslûbu incelendiğinde derin yapıdaki eksiklikleri dikkat çekmekte, yabancı dillere öykündüğü görülmektedir. Yazarın içinde bulunduğu toplumun dile özgü özelliklerine ve fikrî temellerine bağlı kalmadığı, söz diziminde bozulmalara yol açtığı, Türk toplumuna ve gerçeklerine uzak olduğu sonucuna ulaşılmıştır.</p>
9
TEMİZKAN, Mehmet. "Türkçe Dersi Öğrenci Çalışma Kitaplarındaki Okuma Etkinliklerinin Metin Yapısı Açısından Değerlendirilmesi / Assessment of the Reading Activities in Turkish Language Course Students’ Workbooks in Terms of Text Structure." Ana Dili Eğitimi Dergisi 4, no. 1 (January 29, 2016): 31. http://dx.doi.org/10.16916/aded.99176.
Full text
10
KEMALOĞLU, MUHAMMET. " Ortaçağda Nahçivan’da Sufi Tarikatlarının Faaliyetlerini Gösteren Yer Adları /Place Names Showing the Activities of Sufi Sects in Nakhichevan in Medieval Age." Journal of History Culture and Art Research 2, no. 3 (October 13, 2013): 334. http://dx.doi.org/10.7596/taksad.v2i3.214.
Full textAbstract:
Öz Yer adları yararlı bir coğrafi referans sistemidir. Bir yerden bahsederken tutarlı olmamızı sağlar. Toponimi, yer isimlerinin (toponimlerin), onların orijinlerinin, anlamlarının, kullanımlarının ve tiplendirmesinin bilimsel araştırmasıdır. Toponimi sözcüğü Yunanca tópos-yer ve ónoma-ad sözcüklerinden kaynaklanır. Bu adlar sayesinde bir bölgenin geçmişi hakkında birçok bilgi elde edebiliriz. Bir yere ad vermek oldukça önemli bir olgudur. Verilen o isimden bahse konu yerin kime veya kimlere ait olduğunu tespit edebilirsiniz. Yer adları sayesinde bölgenin inanç yapısı, bölgenin eski veya yeni bir yerleşim yeri olup olmadığını vb. özelliklerini de öğrenebilirsiniz. Bu nedenle insanlar hâkim oldukları topraklarda isim verirken bulunduğu yerin birçok özelliğini dikkate almakta ve o yerleşmeye kendi dil, kültür, örf ve adetlerine en uygun isimleri vermektedir. Bu sebeple, yerleşmenin coğrafi, tarihi ve genel karakterini tanımada rol oynayan yer adlarının önemi büyüktür. Bu çalışmada ise Nahçıvan bölgesindeki Hangâh, Hanağa Zaviyesi, Abdal, Bektaş vb isimlerin nasıl oluştuğu, Ortaçağlarda bulundukları coğrafyalardaki tarikat-tasavvuf ilişkisi ve sonuçları ele alınmıştır. Abstract Place names are useful geographical reference systems. They allow us to be consistent when we are talking about a place. Toponymy is the scientific research of place names, their origins, meanings, usages and typologies. Toponymy derives from Greek words ‘topos’- place and 'onoma’- name. Thanks to these names, we can get much information about the past of a region. Giving a name to a place is a notably important phenomenon. You can determine to whom the mentioned place belongs to from that name given. Owing to place names, you can also learn the features of the region such as its religious structure, whether it is an old or new settlement etc. Therefore while people giving names to the lands they rule, they take many features of the land into consideration and give names that are the most appropriate for their language, culture, customs and traditions. Hence, place names playing a role in recognition of the geography, history and general character of the settlement have a great importance. In this study, how the names such as Hangah, Hanaga Zawiyah, Abdal, Bektas etc. in Nakhichevan region have been formed, and the relation between sect and Sufism and its results in geographies they were in the Medieval Age have been discussed.
Dissertations / Theses on the topic "Yapese language"
1
Ballantyne, Keira Gebbie. "Textual structure and discourse prominence in Yapese narrative." Thesis, 2005. http://proquest.umi.com/pqdweb?index=0&did=982805061&SrchMode=1&sid=4&Fmt=2&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQD&TS=1236213804&clientId=23440.
Full textBooks on the topic "Yapese language"
1
Maag, Elizabeth F. Ba yoqor raqean ea yafas ku Tamag. Colonia, Yap FM: Yap State Education Enterprising Dept. (SEED), 1998.
Find full text
2
Kadannged, Bernadette Mityay. The Yapese child: A teacher's resource = Bitir nu wa'ab. [Agana, Guam]: Multicultural Education and Resource Center, College of Education, University of Guam, 1993.
Find full text
4
Grønbech, Kaare. Türkçenin yapısı. Ankara: Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu, 1995.
Find full text
5
Beserek, Ahmet. Türkçede cümle yapısı. İstanbul: Millı̂ Eğitim Bakanlığı, 1991.
Find full text
6
Uzun, Leylâ Subaşı. Orhon yazıtlarının metindilbilimsel yapısı. Ankara: Simurg, 1995.
Find full text
7
Uzun, Leylâ Subaşı. Türkcede bilgi yapisi ve bilimsel metinler. Essen [Germany]: Die Blaue Eule, 2002.
Find full textConference papers on the topic "Yapese language"
1
Turan DOĞAN, Ahmet. "TÜRKÇEDE DOĞAL ÜNLEM EDATLARININ YAZIM BİÇİMLERİ." In International Research Congress of Language and Literature of Language and Literature. Rmar Academy, 2021. http://dx.doi.org/10.47832/languagecongress978-605-065876-3.
Full textAbstract:
Ünlem edatları, Türkçede diğer sözcük türlerine göre üzerinde daha az değerlendirmenin yapıldığı sözcük grubudur. Diğer taraftan, ünlem edatlarının kökeni, yapısı, dil bilgisel anlamları gibi konularda çalışmalar giderek artmaktadır. Bu çalışmalardan biri de doğal ünlem edatlarının diğer ünlem edatlarından farklılık gösteren yazım biçimlerinin araştırılmasıdır. Söz konusu çalışmada bu biçimler üzerinde durulmuştur. Ünlemler içerisinde köken bakımından herhangi bir dünya diline ait olmayan bir tür doğal refleks durumundaki doğal ünlem edatları boğumsuz seslerden oluşurlar. Dildeki boğumlu seslerden oluşan sözcüklerin aksine bunların standartları belirlenmiş bir yazım biçimi de bulunmamaktadır. Bu çalışmada doğal ünlem edatlarının Türkiye Türkçesindeki söz konusu farklı yazım biçimleri çeşitli roman, hikâye ve derlemden seçilen örnek kullanımlarla incelenmiştir
2
ADIGÜZEL, Ahmet. "ALİ BİN İSHAK’IN BÂHNÂMESİNDE FİİL ÇEKİMLERİ VE YAPILARI." In International Research Congress of Language and Literature of Language and Literature. Rmar Academy, 2021. http://dx.doi.org/10.47832/languagecongress978-605-065876-5.
Full textAbstract:
Bâh-nâmeler’in ana teması, konusu ve fikir yapısı, sağlıklı bir cinsellik, cinsel hastalıklar ve bu hastalıkların tedavisi için geleneksel çözüm arayışlarıdır. Bu eserler, içerdiği cinsel bilgilerin yanında ayrıca genel sağlık ve genel sağlıkla ilişkili olan bilim disiplinlerini de kapsayan birer genel sağlık ansiklopedileridir. Bāh-nāmeler, aslında geleneksel tedavi yöntemlerinin bilimsel tedavi yöntemlerine uyarlanmasıdır. Bu eserler, ayrıca cilt bakımı ve beden temizliğinin yaşam için gerekliliğini ve önemini de değerlendirmektedir. Genel ve cinsel sağlık alanlarında birçok bilim disiplinin malzemesini, unsurlarını barındıran bâh-nâmeler özellikle dil açısından da oldukça önemli ve zengin bir malzemeyle yazılmıştır. Bâh-nâmeler, Eski Türk dil unsurların yanında dil gelişim seyrini izleme açısından önemli eserler, kaynaklardır. Yaşam kalitesinin artması, ekonomik, sosyokültürel ilerlemeler, gelişmeler ve toplumsal değişimler konuşurların ölçünlü dillerinin ve dil gelişimine ve oluşmasına yardımcı olur. Teknoloji ve bilimde ilerleme, beraberinde bir dil zenginliği getirir. Fiiller, hareket, oluş, durum ve tavır bildiren yapılardır. Yapılan yeni icatlar, keşifler ve kullanılan yeni kavramlar, fiilleri daha işlevsel hale getirir ve cümlenin anlam yükünü taşıyan fiillerin çekimini daha önemli kılar. Türkçedeki kelimeler yapı, köken ve özellikleri bakımından üç temel birim olarak değerlendirilir: isimler, fiiller ve edatlar. Her ne kadar Banguoğlu ve Jean Deny gibi bazı dilbilimciler ünlem ve bağlaçları edattan ayrı yapılar olarak ele almışlarsa da Türk dilindeki kelime yapılarının tabii tasnifi açısından: 1. İsimler (Sıfatlar, zamirler ve zarflar) 2. Fiiller, 3. Edatlar (Bağlaçlar ve ünlemler) olarak üç ana bölümde toplanmaktadır. Türkçe fiil zengini bir dildir. Fiillerin haber ve dilek kipleri çekimleri ve bu zenginliği işlevsel hale getiren bir diğer husus fiil çekiminin esnekliğidir. Fiillerden türetilen fiilimsiler (Sıfat-fiil ve zar-fiiller cümle içerisinde geçici kelimeler üretir.) yüklem olarak kullanılabildiği gibi bir fiil çekime girdiğinde; fiilin kendisi, biçim ve zaman, şahıs unsurlarıyla çekimli fiil yapısını oluşturur. Çekimli fiiller cümlenin anlam bölümünü oluşturur. Fiil çekimi Türkçe cümle yapısında en az dört unsuru karşılar: hareket, biçim, zaman ve kişi. Cümlenin aslî unsuru olan çekimli fiil, tek başına cümlede ifade edilmek istenen anlamı taşıyabilir. Fiil çekimleri Türkçeye sonsuz anlam kazandırabilmektedir. Türkçede fiillerin yapıları incelendiğinde onları yapısal olarak da bir tasnife tabi tutmak gerekir: Kök fiiller, Türemiş fiiller ve Birleşik fiiller. Bu fiil yapıları da anlam içeriklerine göre farklılıklar teşkil etmektedirler: Hareket, iş oluş ve tavır bildirenler vd. Bâh-nâmede geçen fiiller tespit edilerek bu fiiller, hem çekimleri hem de yapıları bakımından incelendi