Log in

Relevant bibliographies by topics / Žák v 1 / Journal articles

To see the other types of publications on this topic, follow the link: Žák v 1.

Journal articles on the topic 'Žák v 1'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 1 February 2022

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles

Select a source type:

Consult the top 49 journal articles for your research on the topic 'Žák v 1.'

Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.

You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.

Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.

1

Cichá, Martina, Andrea Preissová Krejčí, and Jana Máčalová. "Formování inkluzivního prostředí na české škole jako priorita pedagogické antropologie." Anthropologia integra 8, no. 1 (2017): 29–37. http://dx.doi.org/10.5817/ai2017-1-29.

Full text

Abstract:

Každý žák by měl bez ohledu na svůj sociální původ, etnicitu, barvu pleti, náboženské vyznání, gender či zdravotní handicap zažívat ve škole pocit rovnosti. To je jeden z předpokladů rozvoje inkluzivního vzdělávání, na jehož formování se v současném českém školství podílí mj. multikulturní výchova. V naší studii reflektujeme roli pedagogů a jejich vliv na formování hodnot a postojů jejich žáků, ve vztahu k jinakosti, přičemž se opíráme jednak o poznatky pedagogické antropologie, která jako aplikační věda podporuje proinkluzivní přístup ve výchově a vzdělávání, a jednak o zjištění plynoucí z na

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Podzimek, Michal. "Narcismus ve výchově a vzdělání." Pedagogická orientace 28, no. 1 (2018): 5–24. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2018-1-5.

Full text

Abstract:

V důsledku procesu individualizace se postmoderní společnost stala svědkem významného hodnotového posunu. Tradiční koncepce vzdělávání se v tomto smyslu také jeví jakožto problematická. Škola se stala jednou z nejdůležitějších sociálních institucí, ve které tráví žák svůj čas v roli obsluhovaného klienta, uspokojovaného v jeho potřebách. Tento druh vztahu podporuje fenomén narcismu, který deformuje postoj k vnějšímu světu. Vybrané studie americké provenience ukazují pedagogický pohled na narcistický fenomén jako na nový trend, protože kulturní narcismus je součástí současné transformace západn

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Uličná, Klára. "To see or not to see: Profesní vidění budoucích učitelů anglického jazyka a budoucích učitelů pro 1. stupeň se specializací na anglický jazyk." Pedagogická orientace 27, no. 1 (2017): 81–103. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2017-1-81.

Full text

Abstract:

Cílem empirické studie je prozkoumat profesní vidění budoucích učitelů anglického jazyka. Pozornost je věnována především tomu, jakých doménově obecných i doménově specifických jevů si studenti učitelství všímají, ovšem sledována je také oblast uvažování založeného na vědění, tedy jak nad identifikovanými jevy přemýšlejí. Zaměřujeme se na rozdíl povahy vybraných aspektů profesního vidění mezi budoucími učiteli anglického jazyka pro 2. stupeň základní školy a střední školy a budoucími učiteli pro 1. stupeň se specializací na anglický jazyk. V první části textu vymezíme koncept profesního vidění

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Štěpáník, S. "Příklad výzkumu žákovských představ v české syntaxi." Pedagogická orientace 24, no. 1 (2014): 111–27. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2014-1-111.

Full text

Abstract:

Cílem empirické studie je popsat výzkum představ žáka střední školy ve vybrané partii syntaktického učiva, konkrétně vztahů v souřadném souvětí, a reflektovat její současné didaktické zpracování v učebnicích i vyučovacím procesu. Jako výzkumný analytický rámec byl zvolen model didaktické rekonstrukce, jak jej popisuje Jelemenská, Sander a Kattmann (2003). Nejprve je představen výzkumný problém v obecné rovině, následuje bližší seznámení s problematikou z pohledu školní praxe. Dále je popsána metodologie výzkumu a jeho výsledky. Závěr tvoří shrnutí a diskuze výsledků a doporučení pro vyučování.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Šeďová, Klára. "Moc v dialogickém vyučování." Pedagogická orientace 25, no. 1 (2015): 32–62. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2015-1-32.

Full text

Abstract:

Cílem této studie je prozkoumat mocenské vztahy mezi učitelem a žáky v kontextu tzv. dialogického vyučování, to znamená takového typu výuky, v němž je stimulována aktivní účast žáků na výukové komunikaci. Článek na datech z výzkumu zaměřeného na zavádění dialogických postupů do vyučování humanitních předmětů na druhém stupni základní školy ukazuje, že v dialogickém vyučování dochází k cirkulaci moci mezi učitelem a žáky. To znamená, že nastavení vzájemných vztahů mezi učiteli a žáky umožňuje funkční přelévání moci mezi oběma stranami. V příspěvku jsou dále identifikovány dílčí elementy cirkula

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Ježková, V. "Čtenářská gramotnost v Německu z pohledu výzkumů PISA." Pedagogická orientace 24, no. 1 (2014): 58–76. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2014-1-58.

Full text

Abstract:

Cílem studie je charakterizovat vývoj čtenářské gramotnosti v Německu od výzkumu PISA 2000 do výzkumu PISA 2009. Po teoretickém vstupu jsou ve studii uvedeny komentované výsledky německých žáků ve čtenářské gramotnosti od roku 2000 do roku 2009, s důrazem na dílčí oblasti této problematiky: rozdíly mezi dobrými a slabými žáky, rozdíly z hlediska sociálního původu, rozdíly mezi pohlavími, rozdíly mezi žáky německými a imigranty. V další části jsou představena hlavní opatření vzdělávací politiky zaměřená na zlepšení čtenářské gramotnosti žáků. Ve shrnutí je stručně bilancován vývoj čtenářské gra

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Vidláková, J. "Změny v uvažování o participaci žáků: zahraniční inspirace." Pedagogická orientace 22, no. 1 (2012): 5–22. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2012-1-5.

Full text

Abstract:

Tématem příspěvku je participace žáků na životě školy. Jedná se o aktuální téma české i zahraniční pedagogiky, o němž se s různou mírou intenzity diskutuje i píše v kontextu měnících se společenských podmínek a s nimi souvisejícími proměnami současné školy, pojetí výuky a pozice žáka v těchto procesech. Zabývat se budeme změnami v uvažování o participaci žáků v posledních letech, v jejichž důsledku vznikly v zahraničí nové modely participace žáků. Studie nabízí konkrétně přehled těch modelů participace žáků, v nichž jejich autoři kladou důraz na naslouchání žákům dospělými ve škole. Další část

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Pappa, Christina Ioanna, Christian Kosel, Katharina Schnitzler, and Tina Seidel. "Using eye-tracking to investigate teacher gaze: Data accuracy and drawing of meaningful dynamic areas of interest in video stimuli." Pedagogická orientace 29, no. 4 (2020): 401–23. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2019-4-401.

Full text

Abstract:

Studie, které zkoumají pozornost učitelů skrze eye-tracking vykazují velkou různorodost co se týče stylu reportování a pohledu na kvalitu dat. Důvodem může být to, že eye-tracking je v oblasti výzkumu učitele poměrně novou metodou a systematická metodologická doporučení prozatím neexistují. To se týká především kvality sbíraných dat (tedy přesnosti) a způsobu jejich zpracování skrze vykreslení dynamických oblastí zájmu (areas of interest, AOI) ve video stimulech. Předkládaná studie zkoumá vliv různých hladin akceptované přesnosti dat na počet fixací a tři způsoby vykreslení AOI (AOI ve tvaru ž

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Sokolová, Hana, and Hynek Cígler. "Zkoušky čtenářských dovedností: Normativní česká data pro studenty 9. tříd ZŠ a 1. ročníků SŠ." TESTFÓRUM 6, no. 11 (2018): 21–36. http://dx.doi.org/10.5817/tf2018-11-198.

Full text

Abstract:

V předkládané studii jsou uvedena normativní česká data pro zkoušky čtenářských dovedností pro žáky 9. tříd základních škol a 1. ročníků středních škol. Dále byly identifikovány faktory, které mohou mít vliv na výkony žáků ve čtenářských zkouškách – jedná se o věk žáků, kdy se rychlost hlasitého i tichého čtení překvapivě mírně zpomaluje, u žáků 1. ročníků má pak na čtenářské výkony vliv typ navštěvované střední školy. Při srovnání výkonů žáků 9. tříd a 1. ročníků středních škol nebyly nalezeny téměř žádné rozdíly. Zabývali jsme se také schopnosti nástrojů odlišit děti s vývojovou poruchou uče

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Rendl, M., and N. Vondrová. "Kritická místa v matematice u českých žáků na základě výsledků šetření TIMSS 2007." Pedagogická orientace 24, no. 1 (2014): 22–57. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2014-1-22.

Full text

Abstract:

Cílem empirické studie je popsat kritická místa matematiky základní školy, jak je lze vysledovat z výsledků našich žáků 8. ročníků v TIMSS 2007, a identifikovat pravděpodobné příčiny jejich obtížnosti. V první části je stručně uveden kontext výzkumu – mezinárodní srovnávací výzkumy v matematice a možnosti sekundární analýzy jejich dat. Ve druhé části podrobně popisujeme metodologii výzkumu. Analyzovali jsme data z tzv. almanachů TIMSS (výsledky našich žáků na úrovni konkrétních úloh a odpovědi učitelských dotazníků). K interpretaci možných příčin jsme používali také kurikulární dokumenty a ana

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Binterová, H. "Klima výuky matematiky v angličtině (metodou CLIL)." Pedagogická orientace 22, no. 1 (2012): 66–81. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2012-1-66.

Full text

Abstract:

Článek prezentuje výsledky případové studie zkoumající klima výuky matematiky na konkrétní základní škole. Studie prezentuje výsledky z výzkumných šetření prováděných v souvislosti se zavedením výuky matematiky v anglickém jazyce na této škole. Pro vyhodnocení klimatu výuky jsou použity jak kvantitativní metody sběru dat – dotazník, tak i metody kvalitativní – rozhovory s učiteli a žáky. Na základě vyhodnocení dotazníkového šetření ukazujeme rozdílnost klimatu výuky matematiky v jiném, než mateřském jazyce, z hlediska žáka i učitele. Zároveň naznačujeme možné příčiny těchto rozdílů.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Hlaďo, P., and J. Balcar. "Sociálně-psychologické aspekty volby technického a humanitního studijního zaměření při tranzici žáků do maturitních oborů na středních školách." Pedagogická orientace 22, no. 4 (2012): 544–64. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2012-4-544.

Full text

Abstract:

Vzdělání je jedním z významných faktorů, který spoluurčuje sociální status jedince a umožňuje zmenšování nerovností ve stratifikačním systému. Tematickým ohniskem příspěvku je volba střední školy, neboť významně predeterminuje jeho budoucí uplatnitelnost na trhu práce a šanci uspět v přechodu do terciárního vzdělávání. Prezentovány jsou dílčí závěry dotazníkového šetření, které bylo uskutečněno v roce 2010 mezi žáky 9. ročníků v okrese Ostrava (n = 1 032) a v jehož rámci byl zjišťován vztah mezi sociálně-psychologickými faktory (vzdělanostní aspirace žáků, postoje žáků ke vzdělání, struktura r

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Stará, Jana, and Karel Starý. "Studie výuky dějepisného učiva na 1. stupni ZŠ." Pedagogická orientace 27, no. 1 (2017): 6–29. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2017-1-6.

Full text

Abstract:

V této stati představíme výsledky empirické studie výuky tématu událostí 17. listopadu 1939 a 1989 ve třetím ročníku ZŠ. Po krátkém ukotvení tématu v teoretickém rámci aktuálního vývoje dějepisného vzdělávání v primární škole v mezinárodním kontextu a popisu výzkumné metodologie seznámíme čtenáře s hlavními výzkumnými zjištěními. Kvalitativní explanatorní případová studie výuky tří učitelek, založená na pozorování výuky, rozhovorech s učiteli a analýze písemných projevů žáků, prokázala, že žáci jsou již v primární škole schopni porozumět významu historických událostí a uvědomovat si hodnotu ži

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Kubiatko, M., K. Švandová, J. Šibor, and J. Škoda. "Vnímání chemie žáky druhého stupně základních škol." Pedagogická orientace 22, no. 1 (2012): 82–96. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2012-1-82.

Full text

Abstract:

Výzkumných prací týkajících se zkoumání postojů žáků k chemii není mnoho. Ve většině případů se jedná o výzkumné práce zaměřené na vliv genderu na utváření postojů k uvedenému předmětu. V předkládané studii byl kromě vlivu genderu zjišťován i vliv ročníku, oblíbeného předmětu a celkový postoj žáků k chemii. Výzkumný vzorek byl tvořen 379 žáky druhého stupně z osmi českých základních škol. Poměr děvčat a chlapců byl přibližně vyrovnaný. Více žáků bylo z osmého ročníku (n = 236) a žáků s oblíbeným přírodovědným předmětem bylo 102. Jako výzkumný nástroj byl použit dotazník obsahující 25 škálovaný

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Samková, Libuše. "Didaktické znalosti obsahu budoucích učitelů 1. stupně základní školy před studiem didaktiky matematiky." Scientia in educatione 7, no. 2 (2016): 71–99. http://dx.doi.org/10.14712/18047106.254.

Full text

Abstract:

Předkládaná studie se věnuje problematice zkoumání didaktických znalostí obsahu v matematice v kontextu vzdělávání budoucích učitelů 1. stupně ZŠ. Jako nástroj pro zkoumání těchto znalostí představuje výukovou pomůcku Concept Cartoons. První část příspěvku uvádí přehled souvisejícího výzkumu, v druhé části popisujeme kvalitativní výzkum s přípravnou studií. Přípravná studie byla zaměřena na způsob použití Concept Cartoons jako nástroje pro zkoumání didaktických znalostí obsahu, vlastní výzkum byl zaměřen na zkoumání didaktických znalostí obsahu u budoucích učitelů 1. stupně ZŠ. Účastníky výzku

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Šťastný, Vít. "Dostupnost českých školních družin." Pedagogická orientace 27, no. 4 (2018): 575–98. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2017-4-575.

Full text

Abstract:

Odborná literatura obecně hovoří o pozitivních efektech účasti v organizovaných volnočasových aktivitách. Ty jsou, kromě jiných aktérů, nabízeny českými školními družinami, které jsou tradiční součástí vzdělávacího systému a poskytují péči o žáky 1. stupně. Cílem příspěvku je analyzovat dostupnost (kapacitu, volná místa, míru zapsanosti žáků atd.) v družinách celkově a specificky v sociálně vyloučených lokalitách. Pro dosažení cílů byla analyzována data sbíraná centrálně Ministerstvem školství prostřednictvím výkonových výkazů. Celkově je kapacita školních družin dostatečná (přibližně 8 % voln

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Kohout, Jiří, Marie Mollerová, Pavel Masopust, Lukáš Feřt, and Jan Slavík. "Kritická místa kurikula na základní škole pohledem mezinárodního šetření TIMSS a českých učitelů – poznatky z fyziky." Pedagogická orientace 29, no. 1 (2019): 5–42. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2019-1-5.

Full text

Abstract:

Cílem studie je zjistit, které úlohy zařazené do obsahové domény fyzika v šetření TIMSS v letech 1995, 1999 a 2007 byly problematické (ve smyslu slabých výsledků českých žáků ve srovnání s mezinárodním průměrem) a odhadnout příčiny této problematičnosti a následně stanovit kritická místa fyzikálního kurikula na základní škole. V úvodní části je stručně představen dosavadní výzkum týkající se kritických míst kurikula, která jsou definována jako oblasti, ve kterých se při vyučování a učení vyskytují problémy s fyzikálními koncepty. Rovněž je realizována hierarchizace těchto konceptů. Dále jsou s

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Rokos, Lukáš, and Jana Lišková. "Kvalita vrstevnické zpětné vazby při badatelské úloze z biologie člověka v hodinách přírodopisu." Pedagogická orientace 29, no. 1 (2019): 43–72. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2019-1-43.

Full text

Abstract:

Příspěvek sleduje kvalitu vrstevnické zpětné vazby, kterou poskytli žáci svým spolužákům při řešení badatelské úlohy z biologie člověka. Cílem studie bylo porovnat hodnocení žáků, učitele a výzkumníka a také posoudit obsahovou stránku poskytnuté zpětné vazby, její propracovanost či emoční zatížení. Do studie se zapojilo 15 žáků ze základní školy a 30 žáků z odpovídajícího ročníku víceletého gymnázia. Žáci vyplňovali protokol, který poté jejich spolužáci hodnotili a poskytovali jim písemnou zpětnou vazbu. Pro analýzu poskytnuté zpětné vazby byl použit kódovací nástroj, s jehož pomocí se ukázalo

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Šeďová, K. "Žáci se smějí učitelům: Podoby a funkce školního humoru zaměřeného na učitele." Pedagogická orientace 22, no. 1 (2012): 41–65. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2012-1-41.

Full text

Abstract:

Článek je věnován otázce žákovského humoru zaměřeného na učitele v prostředí druhého stupně základní školy a je založen na analýze písemných vyprávění žáků. Získaná data jsou kategorizována podle různých situačních modů, v nichž se učitel jako objekt humoru ocitá – modus nezáměrné komiky, modus žákovské léčky a modus učitelského vtipu. Analýza ukazuje řadu funkcí školního humoru, především co se týče přijatelného vyjádření hostilních pocitů žáků i učitelů.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Hrbáčková, Karla, and Jakub Hladík. "Autoregulace žáků v závislosti na vnímaných projevech rizikového chování." Studia paedagogica 23, no. 1 (2018): 81. http://dx.doi.org/10.5817/sp2018-1-5.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Pavlátová, Věra, and Roman Kroufek. "Pohled učitelů na obtížnost vybraných environmentálních pojmů v učebnicích pro základní školy." Scientia in educatione 9, no. 2 (2018): 57–79. http://dx.doi.org/10.14712/18047106.1012.

Full text

Abstract:

Článek se zaměřuje na identifikaci environmentálních fenoménů (pojmů), které mohou představovat problém při začleňování do vědomostních struktur žáků základní školy. Na základě přítomnosti těchto fenoménů v kurikulárních dokumentech, zejména v učebnicích, většiny ročníků základní školy jich bylo vybráno dle předem stanovených kritérií rovných dvacet. Fenomény spadají do oblasti EV vzdělávání; objevují se v kurikulu 1. i 2. stupně ZŠ; byly konzultovány s metodiky a pedagogy; patří buď mezi klíčové fenomény EV vzdělávání, nebo u nich lze předvídat potíže v pochopení; lze mezi nimi najít souvislo

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Simonová, Jaroslava. "Charakteristiky dobré základní školy z pohledu rodičů." Pedagogická orientace 27, no. 1 (2017): 136–59. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2017-1-136.

Full text

Abstract:

Přes poměrně velké množství prací, které se v mezinárodním kontextu věnovaly zkoumání rodičovských preferencí, neexistuje univerzální shoda na tom, co je pro rodiče při výběru školy nejdůležitější. Obvykle si rodiče cení výsledků vzdělávání, socioekonomického složení žáků, možnosti komunikace a zapojení do života školy nebo tříd s menším počtem žáků, sdílených hodnot a stylu výuky. Cílem stati je popsat charakteristiky dobré školy z pohledu českých rodičů s využitím dat získaných v longitudinálním šetření CLoSE od reprezentativního vzorku 2008 rodičů dětí v předškolním věku, a to pomocí obsaho

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Vorlíček, Radek. "Sociální vzdálenost ve speciální třídě." Anthropologia integra 9, no. 1 (2018): 25–30. http://dx.doi.org/10.5817/ai2018-1-25.

Full text

Abstract:

Článek zkoumá dynamiku sociální vzdálenosti mezi žáky v základní škole, která se nachází v severních Čechách. Všímá si důsledků protiromských demonstrací z let 2011 a 2012 a zaměřuje se zejména na vzájemné prolínání etnicity, genderu a věku ve speciální třídě. Předkládaný text je založen na kvalitativním, induktivním a etnografickém výzkumu. Makrosociálním rámcem výzkumu jsou témata fungování českého školství, zejména jeho integrační a segregační tendence.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Rokos, Lukáš, Jana Lišková, Lucie Váchová, Magdalena Cihlářová, Magdalena Chadová, and Jana Strapková. "Pohled žáků vybraných základních škol a gymnázií na hodnocení při hodinách přírodopisu a biologie s akcentem na formativní hodnocení." Scientia in educatione 10, no. 1 (2019): 90–112. http://dx.doi.org/10.14712/18047106.1234.

Full text

Abstract:

Formativní hodnocení je aktuálně často diskutovaným hodnoticím přístupem, který může vést ke zvýšení kvality výsledků žáků v přírodovědných předmětech. ASSIST-ME byl evropský projekt, jehož hlavním cílem bylo pomoci efektivní implementaci formativního a sumativního hodnocení do badatelsky orientovaného vyučování přírodovědných předmětů a matematiky na základní a střední škole v různých evropských vzdělávacích prostředích a také ověřit připravenost současných a budoucích pedagogů k využití formativního hodnocení ve výuce.Tento příspěvek prezentuje výsledky sondy zjišťující zkušenosti žáků vybra

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Smetáčková, Irena. "Obliba školní matematiky a její souvislost s externím hodnocením a sebehodnocením." Scientia in educatione 9, no. 2 (2018): 44–56. http://dx.doi.org/10.14712/18047106.1049.

Full text

Abstract:

Obliba matematiky je důležitým faktorem ovlivňujícím motivaci ke školním úkolům, a tedy i samotné školní výkony žáků. Článek se zabývá otázkou, zda a nakolik obliba matematiky souvisí buď s externím hodnocením v podobě známky z matematiky na vysvědčení a výsledku v matematickém testu, nebo s žákovským sebehodnocením v podobě pocitu matematické kompetence a dlouhodobé matematické self-efficacy. Studie se zúčastnilo 1 383 žáků a žákyň od 4. do 9. ročníku základních škol, kteří vyplnili didaktický test a žákovský dotazník. Analýza ukázala, že obliba matematiky s věkem klesá a je nižší u dívek než

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Drexlerová, Anna. "Kluků je škoda, holky na to nemají: genderové aspekty v hodnocení nejslabších žáků třídy." Studia paedagogica 23, no. 1 (2018): 9. http://dx.doi.org/10.5817/sp2018-1-2.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Šalamounová, Zuzana, and Jana Navrátilová. "Žáci jako spolužáci: participace žáků na výukové komunikaci v kontextu jejich vlivu ve třídě." Studia paedagogica 26, no. 1 (2021): 39. http://dx.doi.org/10.5817/sp2021-1-2.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Hrozová, Markéta. "Výchova ke zdraví v učebnicích 1. stupně ZŠ: výsledky analýzy didaktického aparátu učebnic prvouky/přírodovědy." Pedagogická orientace 25, no. 2 (2015): 249–70. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2015-2-249.

Full text

Abstract:

Cílem empirické studie je prezentace výsledků obsahové analýzy didaktického aparátu učebnic a cvičebnic školního vzdělávacího předmětu prvouka/přírodověda určených pro žáky 1. stupně základních škol z hlediska jejich zaměření na výchovu ke zdraví. V první části studie prezentujeme teoretický základ našeho výzkumu, který spočíval ve vymezení analytických kategorií vyplývajících z holistického pojetí zdraví. V druhé části představujeme cíle a metody výzkumu, výzkumný vzorek sestávající z pěti současných ucelených učebnicových řad učebnic prvouky/ přírodovědy (38 učebnic/cvičebnic; 3136 zkoumanýc

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Štěpáník, Stanislav, and Jan Slavík. "Žákovské prekoncepty jako konstitutivní prvek výuky mateřského jazyka." Pedagogická orientace 27, no. 1 (2017): 58–80. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2017-1-58.

Full text

Abstract:

Cílem této empirické studie je: (1) představit žákovský prekoncept jako konstitutivní prvek výuky mateřského jazyka, (2) ukázat na konkrétním příkladu větného členu (přívlastku), že pojetí žákovského prekonceptu jako klíčové determinanty výuky je nejen opodstatněné, ale přímo nutné; (3) uvést návrh, kudy by se další výzkum i snahy o zlepšování výuky v této oblasti mohly ubírat. V první části jsou vymezeny základní pojmy – představa, prekoncept a koncept – a je analyzováno jejich místo ve výuce mateřského jazyka. Následně se text věnuje kritickým místům ve výuce českého jazyka a české syntaxe,

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Dvořák, Dominik, Karel Starý, and Petr Urbánek. "Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformy." Pedagogická orientace 25, no. 1 (2015): 9–31. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2015-1-9.

Full text

Abstract:

Již více výzkumů konstatovalo, že kurikulární reforma českého školství nedosáhla očekávaných cílů, o příčině však nepanuje shoda. V našem příspěvku popisujeme mechanismus problematické implementace reformy v jedné základní škole a vliv různých aktérů a úrovní systému na školu. Nejprve je představena metoda analýzy kongruence jako nástroj pro propojování dat a teoretického rámce v případové studii. Následně jsou načrtnuty dvě různé teorie změny. Empirická část příspěvku popisuje proces změny školy v průběhu více než pěti let. Důraz je kladen na interakci mezi vnitřními vývojovými procesy ve ško

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Kekule, Martina, Iva Spanova, and Jouni Viiri. "Benefits of using the eye-tracking method for qualitative observation of students’ multiplechoice physics tasks solution process." Pedagogická orientace 29, no. 4 (2020): 424–65. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2019-4-424.

Full text

Abstract:

Metoda oční kamery se v rámci různých studií ukázala jako vhodnou pro studování kognitivních procesů žáků. V článku se zaměříme na výhody použití metody sledováním žáků středních škol při řešení testu s otázkami s výběrem odpovědi. Konkrétně se zaměříme na kvalitativní analýzu dat týkajících se pohybů očí dvou žákyň řešících úlohy z fyziky. Obě žákyně řešily všechny testové úlohy nesprávně, obě navíc vybraly jako odpověď stejné alternativy. V případě klasického zadání testu (vyplňování papírových dotazníků), bychom dostali od obou žákyň naprosto stejný výstup. Data z oční kamery nám však ukáza

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Janík, Miroslav. "Jak učitelé německého jazyka užívají ve výuce angličtinu." Pedagogická orientace 27, no. 1 (2017): 104–35. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2017-1-104.

Full text

Abstract:

V předkládané studii jsme se zaměřili na užívání angličtiny učiteli ve výuce němčiny jako dalšího cizího jazyka (po angličtině). V teoretické části je představeno naše chápání jazyka a jazykového jednání ve vztahu k mnohojazyčnosti a jazykové politice. V této studii pojímáme jazyky ve smyslu jazykových repertoárů, mnohojazyčnost pak jako schopnost užívat (na různé úrovni) tři a více jazyků. Pod pojmem jazyková politika (policy) rozumíme jak procesy státní politiky („top-down“), které mají tendenci podporovat aditivní pojetí mnohojazyčnosti, tak procesy jazykové politiky ve školní třídě („botto

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Švaříček, R., and Z. Šalamounová. "Vizuální akty ve výukové komunikaci." Pedagogická orientace 23, no. 1 (2013): 48–71. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2013-1-48.

Full text

Abstract:

Předložená empirická studie pojednává o tom, jaké funkce ve výukové komunikaci mezi učiteli a jejich žáky zastávají vizuální významové akty, tj. sdělení viditelná aktérům komunikace, jež jim přičítají určitý význam. Výsledky, které studie zprostředkovává, vycházejí z kvalitativní analýzy 32 videonahrávek vyučovacích hodin humanitních předmětů na druhém stupni základních škol. Vizuální významové akty jsou nejprve diferencovány na tematické, které zobrazují události, objekty či myšlenky spjaté s tématem komunikace, a interaktivní, jež slouží jako sdělení kontaktní. V kontextu vyučovacích hodin j

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Vítečková, Miluše, Miroslav Procházka, and Marie Najmonová. "Vnímání jinakosti dětmi na prvním stupni základních škol." Pedagogická orientace 28, no. 2 (2018): 290–305. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2018-2-290.

Full text

Abstract:

Cílem článku je představit vnímání jinakosti dětmi na 1. stupni základní školy na základě využití podnětů z práce s příběhem v hodině českého jazyka. Příspěvek lze také vnímat jako podklad pro výukovou praxi a jako příklad toho, jak pracovat s tématy jinakosti a odlišnosti na 1. stupni základní školy. Text obsahuje výsledky výzkumného šetření realizovaného ve 12 třídách 1. stupně základních škol (3.–5. třídy). Jde o analýzu videozáznamů 12 vyučovacích hodin, verbálních projevů žáků, jejich transkriptů, a to v průběhu celé vyučovací jednotky, v níž děti pod vedením učitelky pracují s uceleným d

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Slavík, Jan, Tomáš Janík, Jitka Jarníková, and Jan Tupý. "Zkoumání a rozvíjení kvality výuky v oborových didaktikách: metodika 3A mezi teorií a praxí." Pedagogická orientace 24, no. 5 (2014): 721–52. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2014-5-721.

Full text

Abstract:

Tato teoreticko-metodologická studie představuje specifický přístup k výzkumu kvality výuky v oborových didaktikách, jenž je založen na anotování – analyzování – alterování výukových situací (metodika 3A). Koncepce metodiky vychází z praktického obratu v sociohumanitních vědách, který je reprezentován dvěma tezemi: (1) Praxe je východiskem teorie. (2) Teorie má být prakticky založená a orientovaná. Text seznamuje s ideovým kontextem, hlavními myšlenkami a koncepčními zdroji metodiky 3A a vysvětluje pojetí výzkumu založeného na Peschlově cyklu sdílení znalostí. Je objasněna souvislost metodiky

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Holíková, Klára. "Mezi učitelstvím a youtuberstvím: profesní sebepojetí učitelů publikujících vzdělávací videa na YouTube." Pedagogická orientace 28, no. 1 (2018): 46–71. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2018-1-46.

Full text

Abstract:

V současnosti narůstá význam platforem pro sdílení videí, které mají velké množství uživatelů včetně učitelů. Cílem této studie je zjistit, jak se promítá publikování vzdělávacích videí na YouTube do profesního sebepojetí učitelů. Pro zodpovězení této otázky je využito kvalitativní metodologie, konkrétně designu vícepřípadové studie explorativního charakteru. Pro studii jsou záměrně vybrány dva odlišné případy učitelů. Hlavním kritériem výběru je jejich vysoká publikační aktivita na YouTube (30 a více videí) a sledovanost videí (400 000 a více zhlédnutí), s tím je spojená informační bohatost j

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Pavlátová, Věra. "Využití pojmových map s následným rozhovorem jako výzkumného nástroje při hledání žákovských miskoncepcí." Envigogika 14, no. 1 (2019). http://dx.doi.org/10.14712/18023061.591.

Full text

Abstract:

Článek ilustruje tvorbu a reflexi pojmových map (= PM) ve výzkumu publikovaném v tomto čísle Envigogiky („Dětská pojetí vybraných environmentálních fenoménů u žáků 1. a 2. stupně základní školy“). Zde byly pojmové mapy a následný doplňující rozhovor využity k analýze porozumění významu vybraných fenoménů. Každý žák měl nejprve pochopit, co je pojmová mapa, a mohl si vyzkoušet, jak se vytváří. Pro účely výzkumu pak zpracoval vlastní pojmovou mapu, vždy kolem vybraného centrálního fenoménu (celkem jich bylo 8). V rámci následujícího rozhovoru s výzkumníkem tento žák vysvětloval své myšlenkové op

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Sarrazy, Bernard, and Marie-Pierre Chopin. "Antropodidaktický přístup k interakcím učitel–žák ve výuce matematiky na 1. stupni školy." Scientia in educatione 1, no. 1 (2013). http://dx.doi.org/10.14712/18047106.55.

Full text

Abstract:

Článek se zabývá interakcemi jako jednou z hlavních složek učitelova didaktického působení. První část je věnována charakterizaci formy těchto interakcí ve třech různých didaktických kontextech: v „předávaném kontextu", „intermediálním kontextu" a „institucionalizujícím kontextu". Pozornost se soustřeďuje na funkce, které interakce plní v didaktickém systému, a jejich kognitivní efekty. Druhá část se zabývá fatickými interakcemi; jejím cílem je ukázat, jak učitelé postupují, jestliže se snaží sjednotit své vzdělávací poslání se specifickými problémy, které vznikají z různorodosti potřeb jednot

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Pavlátová, Věra. "Dětská pojetí vybraných environmentálních fenoménů u žáků 1. a 2. stupně základní školy." Envigogika 14, no. 1 (2019). http://dx.doi.org/10.14712/18023061.585.

Full text

Abstract:

Představa učitele, které pojmy (= fenomény) znamenají pro žáky problém, je nezbytným předpokladem úspěšné realizace výuky. Je ale možné, že žáci vidí obtížnost fenoménů jinak než učitel. V našem výzkumu porovnáme názor na vnímání obtížnosti 20 vybraných environmentálních fenoménů u učitelů 10 základních škol (N=60; výzkumným nástrojem byl dotazník) a u jejich žáků (N=1341; výzkumným nástrojem byl kognitivní test). Kromě vnímání obtížnosti nás také zajímalo porozumění významu a pojetí tohoto porozumění. Za využití metodologické triangulace jsme dále pracovali z 8 fenomény, které se ukázal

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Geršlová, Gabriela, Sandra Sodomková, Klára Bartošíková, et al. "Štědrovečerní rituály v rodinách žáků 3. a 4. tříd." Studia paedagogica 18, no. 1 (2013). http://dx.doi.org/10.5817/sp2013-1-8.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Marques, Karin. "Měření inkluzivity školy: aplikace dvou nástrojů." Pedagogika 69, no. 1 (2019). http://dx.doi.org/10.14712/23362189.2018.1198.

Full text

Abstract:

Abstrakt: Dne 1. 9. 2016 vstoupila v účinnost novela školského zákona (zákon č. 82/2015 Sb.), která s sebou přinesla nové pojetí podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Upustila od kategorizace dětí, žáků a studentů podle jejich diagnóz a místo toho zavedla systém podpůrných opatření. Podíl integrovaných žáků ve třídách hlavního vzdělávacího proudu stoupá (ČŠI, 2017; Klusáček, 2015), a tak je čím dál aktuálnější otázka, jak má vypadat dobře prováděné inkluzivní vzdělávání v praxi. Hledala jsem inkluzivní školy, které by mohly sloužit jako příklad dobré praxe, abych je podrobila det

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Stará, Jana, and Karel Starý. "Výukové cíle aneb cesta tam a zase zpátky." Pedagogika 68, no. 2 (2018). http://dx.doi.org/10.14712/23362189.2017.1033.

Full text

Abstract:

Abstrakt: Cíl: Popsat, jak o výukových cílech v sociálně-humanitním vzdělávání uvažují učitelé 1. stupně ZŠ, jaké cíle si ve výuce stanovují, jak je zprostředkovávají žákům a jak s nimi ve výuce pracují. Metody: Vícepřípadová explorační studie, případem je práce učitele se vzdělávacími cíli. Účastnicemi výzkumu bylo 10 učitelek 1. stupně ZŠ. Jako metody byly použity pozorování ve výuce, hloubkové polostrukturované individuální rozhovory s učitelkami a obsahová analýza výukových artefaktů. Výsledky: Vzdělávací cíle se ve výuce nevyskytují v explicitní formě. Při pozorování se implicitní cíle vy

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Svobodová, Silvie, and Roman Kroufek. "Environmentální gramotnost žáků 2. stupně v Žatci – výzkumná sonda." Envigogika 11, no. 2 (2016). http://dx.doi.org/10.14712/18023061.514.

Full text

Abstract:

The article presents the results of investigation into enviromental literacy of 12 – 15 years old pupils at elementary school in Žatec, 1019 28th October Square, Žatec, the district of Louny.The study was devoted to three aspects of enviromental literacy: 1) enviromental attitudes; 2) commitment to environmental behaviour; 3) real enviromental behaviour in standard life situations.We took a sample of 67 respondents from Classes 6 to 9 to find out the relationship of the particular components of enviromental literacy – using the adapted research tools, expanded and modified version of the quest

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

Pavlasová, Lenka, Jana Stará, Naďa Vondrová, Magdaléna Novotná, Jarmila Robová, and Klára Uličná. "Výběrové zaměření pozornosti u studentů učitelství a povaha jejich interpretací." Pedagogika 68, no. 1 (2018). http://dx.doi.org/10.14712/23362189.2017.625.

Full text

Abstract:

Abstrakt: Profesní vidění je důležitým spojníkem mezi profesním věděním a profesním jednáním. Článek představuje výsledky výzkumu profesního vidění studentů učitelství jednak pro 2. a 3. stupeň a jednak pro 1. stupeň ZŠ, a to na počátku studia obecné didaktiky i didaktik oborových. Pomocí analýzy písemných refl exí (n = 211) na videu zhlédnuté vyučovací hodiny zkoumá výběrové zaměření pozornosti a to, do jaké míry a jak studenti zaznamenané jevy popisují, hodnotí a interpretují. Významové jednotky byly kódovány kategoriálním systémem podle Sherinové a van Esové (2009) a modifikovaným systémem

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Šeďová, Klára, Roman Švaříček, and Zuzana Šalamounová. "O reduktivnosti a pomalosti v pedagogickém výzkumu." Pedagogika 66, no. 3 (2016). http://dx.doi.org/10.14712/23362189.2016.330.

Full text

Abstract:

Tento text je reakcí na diskusní příspěvek Jiřího Mareše věnovaný rozboru námi realizovaného výzkumného projektu, který v roce 2012 kulminoval publikací monografie Komunikace ve školní třídě (Šeďová, Švaříček & Šalamounová, 2012). Nešlo o výzkum komunikačních struktur – jak sugeruje název předchozího příspěvku –, nýbrž o obecněji zaměřené etnografické (tedy popisné) šetření zaměřené na to, jak probíhá komunikace mezi učiteli a žáky na druhém stupni základní školy, a to ve vybraných předmětech humanitního typu.Jiří Mareš vznáší vůči našemu výzkumu mnoho kritických připomínek a klade řadu ot

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Mareš, Jiří. "Pro výzkumy komunikačních struktur ve výuce neplatí: Jak prosté, milý Watsone!" Pedagogika 66, no. 3 (2016). http://dx.doi.org/10.14712/23362189.2016.288.

Full text

Abstract:

Abstrakt: Autor polemizuje s takovým pojetím českých výzkumů výukové komunikace, které jsou založeny primárně na komunikační struktuře IRF/IRE. Předkládá čtenářům dvě tvrzení: 1. výběr zahraničních badatelů a interpretace jejich názorů na strukturu výukové komunikace učitel-žáci je v řadě domácích prací zjednodušující, 2. používání struktury IRF/IRE jako hlavního deskriptivně-analytického nástroje při zkoumání výukové komunikace redukuje bohatství dění, jež se ve skutečnosti ve výuce odehrává. Výklad nejprve popisuje, jak jsou v českém prostředí reflektovány výsledky výzkumů Sinclaira, Coultha

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Vlčková-Mejvaldová, Jana, and Stanislav Štěpáník. "Percepce výslovnostních chyb učiteli českého jazyka." Bohemistyka, no. 2 (May 10, 2019). http://dx.doi.org/10.14746/bo.2019.2.7.

Full text

Abstract:

Dobrá výslovnost je jedním ze základních rysů řečové kultivovanosti mluvčího. Vyučování mateřskému jazyku by mělo vést k rozvoji řečových dovedností, jejichž součástí je zvládnutí ortoepické normy. Jednou z podmínek tohoto procesu je sama učitelova znalost a praktické ovládání české ortoepie. Článek přináší výsledky studie, jíž se zúčastnilo 148 učitelů na 1., 2. a 3. vzdělávacím stupni. Studie zjišťovala schopnost učitelů detekovat výslovnostní chyby v souvislé promluvě. Výsledky naznačují, že povědomí o české ortoepické normě je mezi učiteli spíše nedostačující a že může existovat souvislost

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

Dlouhá, Jana. "Úvodník 2020/XV/1." Envigogika 15, no. 1 (2020). http://dx.doi.org/10.14712/18023061.614.

Full text

Abstract:

Vážení přátelé, příznivci Envigogiky, na přelomu roku znovu silně vnímáme, jak se všechno zrychluje. Pouze Envigogika v roce 2020 zpomalila. Na rozdíl od předchozích let jsme připravili pouze jedno číslo. Utěšujeme se, že tato pomalost je přednost, pokud je spojena s pečlivostí, a právě tou chceme přispívat do všeobecně se stupňujícího publikačního ruchu. Naším dlouhodobým cílem je udržet slow-publishing, takové trochu rukodělné nakládání s metodickými úvahami a názory našich autorů, jež nám laskavě svěřili. Zůstáváme jejich laskavými průvodci, ve vzájemné důvěře procházíme spolu s nimi proces

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

Pavlasová, Lenka. "Profesní vidění studentů učitelství biologie zaměřené na obor a oborově didaktické jevy." Scientia in educatione 8, no. 2 (2017). http://dx.doi.org/10.14712/18047106.1006.

Full text

Abstract:

Profesní vidění představuje jednu z dimenzí učitelské profesionality. Obecná shoda panuje na tom, že by mělo být rozvíjeno v průběhu přípravného vzdělávání učitelů. Volba účinných intervencí vyžaduje znalost výchozího stavu dovedností studentů. Předložená studia zjišťuje dovednosti všímání si a uvažování založeného na znalostech u budoucích učitelů biologie (n = 26) pomocí kvalitativní analýzy písemných reflexí videozáznamu vyučovací hodiny. Použitím kategoriálního systému podle Sherin a van Es (2009) bylo zjištěno, že u studentů převažují výroky zaměřené na učitele, pedagogiku a obecnou didak

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

We offer discounts on all premium plans for authors whose works are included in thematic literature selections. Contact us to get a unique promo code!