Academic literature on the topic 'Модель використання'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Модель використання.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Journal articles on the topic "Модель використання"
1
Гогонянц, Спартак, Олег Заболотний, Алла Клочко та Євген Руденко. "МОДЕЛІ ПРОЄКТУВАННЯ ЗНАНЬ ЕКСПЕРТНО-НАВЧАЛЬНОЇ СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ ВІЙСЬКОВИХ ФАХІВЦІВ". Сучасні інформаційні технології у сфері безпеки та оборони 40, № 1 (2021): 137–42. http://dx.doi.org/10.33099/2311-7249/2021-40-1-137-142.
Full textAbstract:
Сучасною тенденцією в підготовці майбутніх військових фахівців є використання нового класу інформаційних технологій навчання, а саме, експертно-навчальних систем, основним призначенням яких є рішення поставлених завдань. Виділено основні компоненти експертно-навчальної системи (ЕНС): база знань; модуль навчання; модуль вилучення знань; модуль тестування; машина виведення; пояснення. ЕНС побудована на трьох групах базових принципах: кібернетичних - відображають досвід попередніх досліджень систем штучного інтелекту, ЕНС; педагогічних - визначають принципи, на яких будується педагогічне проектування і застосування ЕНС; психологічних - визначають вихідні положення і розуміння психіки слухача, на яких ґрунтуються процеси проектування і використання ЕНС в професійній підготовці майбутніх військових фахівців. Представлена структура ЕНС, яка складається з інтерпретатора (забезпечує послідовність реалізації правил для вирішення конкретного завдання) бази даних і знань (складається з фактів і правил предметної області) підсистем пояснень (дозволяють слухачеві отримати відповідь на питання: «Чому система приймає таке рішення?») ; інтелектуального редактора бази знань (призначений для модифікації наявних правил і додавання нових) інтерфейсу. Проаналізовано існуючі моделі подання знань експертно-навчальної системи підготовки військових фахівців: модель, заснована на використанні фреймів; логічна модель; модель, заснована на використанні правил (продукційна модель); модель семантичної мережі. Показано області ефективного застосування розглянутих моделей. Аналіз показав раціональність застосування семантико-фреймовой моделі подання знань в системі підготовки військових фахівців зі складними логічними зв'язками між їх поняттями і визначеннями. Продемонстровано приклад побудови ЕНС з вибором комбінаційної, а саме семантико-фреймовой моделі подання знань. Виділено особливості семантико-фреймовой моделі подання знань: поняття, категорії, об’єкти представлені у вигляді фреймів, зв’язок між фреймами у вигляді семантичної мережі. Програмна реалізація моделі може бути виконана з використанням системи управління базами даних MS SQL. Використання ЕНС такої моделі набуває особливого значення у процесі розв’язання складних та проблемних ситуацій у процесі підготовки військових фахівців.
2
Манако, А. Ф., В. В. Манако та Д. В. Манако. "Парадигматична модель розуміння і використання штучного інтелекту в навчанні". Information Technologies and Systems (Інформаційні технології та системи) 1, № 1 (2025): 59–76. https://doi.org/10.15407/intechsys.2025.01.059.
Full textAbstract:
Вступ. За останні роки відбулися безпрецедентні зміни, пов’язані з прискореним впровадження інструментів штучного інтелекту в практику. Проблеми використання штучного інтелекту в освіті розглядаються з різних точок зору. У нашому дослідженні моделювання зосереджено на використанні засобів штучного інтелекту в навчанні шляхом побудови загальної парадигматичної моделі на основі моделі метафор в навчанні та штучного інтелекту, моделі парадигми академіка В.М. Глушкова та принципів психології. Розроблено принципи побудови такої моделі в навчанні, які містять модель метафор навчання, модель «Дія. Реєстр задач», модель парадигм академіка В.М. Глушкова і принципи психології: біхевіоризм; обробку інформації та когнітивну психологію; індивідуальний конструктивізм; соціальний конструктивізм та ситуаційне навчання. Метою цього дослідження є розроблення формалізованого опису зі змістовними інтерпретаціями парадигматичної моделі використання засобів штучного інтелекту в навчанні. Методи. Системна методологія, методи редукції, абстрагування, аналогії, аналіз та синтез. Результати. Запропоновано підхід до теоретичного обґрунтування використання інструментів штучного інтелекту в навчанні, а саме до побудови загальної парадигматичної моделі на основі моделей метафор навчання і штучного інтелекту, парадигм академіка В.М. Глушкова і психології (біхевіоризму; оброблення інформації та когнітивної психології; індивідуального конструктивізму; соціального конструктивізму і ситуаційного навчання) та моделі «Дія. Реєстр задач». Висновок. В епоху цифрової трансформації розв’язання проблеми побудови та практичного використання загальної парадигматичної моделі використання засобів штучного інтелекту в навчанні потребує комплексного розв’язання багатьох актуальних науково-практичних проблем. Водночас необхідно подолати численні труднощі структурування та інтеграції різних конкретних моделей. Тому необхідною умовою та вимогою систематичного вдосконалення загальних і конкретних моделей є комплексна інтерпретація абстракцій у контексті зазначених проблем, а також їх практична перевірка з використанням наявних систем оброблення інформації з метою виявлення та поширення унікальних кращих практик і досвіду усіх зацікавлених сторін.
3
Kovalenko, A., О. Lyashenko та О. Danilenko. "ПОВЕДІНКА ЧЕРГ ПІД ЧАС ВИКОРИСТАННЯ ІЄРАРХІЧНОЇ МОДЕЛІ". Системи управління, навігації та зв’язку. Збірник наукових праць 2, № 54 (2019): 110–13. http://dx.doi.org/10.26906/sunz.2019.2.110.
Full textAbstract:
Процеси, які мають довгострокові залежності, можуть породити набагато важчий хвіст у трафіковому процесі, ніж традиційний вхідний Пуассонівський процес. Мета статті – дослідження поведінки черг комп'ютерних мереж при використанні ієрархічної моделі на прикладі черги до сервера. Базова модель. Для дослідження поведінки одиничної черзі мультифрактального трафіку, згенерованого ієрархічною моделлю, розглянуто дворівневу ієрархічну модель, в якій процес відновлення проходить через періоди генерації трафіку і періоди, коли генерація трафіку відсутня. Кожен період генерації трафіку складається, в свою чергу, з кількох аналогічних періодів менших рівнів і періодів недоступності трафіку. Результати дослідження. Запропонована модель використана на вході черзі сервера для обчислення розподілу хвоста контентного процесу черзі, тобто промодельовані ON-OFF процеси генерації трафіка. За допомогою збудованої моделі проаналізований контентний процес при часі, який наближається до нескінченності. Його асимптотична поведінка моделюється на відліках, котрі отримані в контрольних точок відновлення. З використанням отриманих результатів доведено, що контент ний процес проявляє ступеневу залежність поведінки в часових контрольних точок відновлення. Виходячи з цього, за допомогою перетворення Лапласа отримані вирази для розрахунку розвитку у часі важкого хвоста трафікового процесу. Висновки. Розроблено підхід до визначення поведінки черг під час використання ієрархічної моделі. Напрям подальших досліджень – дослідити взаємодію процесів формування черг з важкими хвостами.
4
ПАНКОВА, Марина Олексіївна. "БІЗНЕС-МОДЕЛЬ «ФРІМІУМ», ЯК ІННОВАЦІЙНИЙ ІНСТРУМЕНТ РОЗВИТКУ ПРОЕКТІВ". Economic Synergy, № 1 (31 березня 2024): 103–14. http://dx.doi.org/10.53920/es-2024-1-8.
Full textAbstract:
Стаття присвячена дослідженню особливостей використання бізнес-моделей «фріміум» у сучасній ринковій економіці. Бізнес-модель «фріміум» передбачає безкоштовне надання продукту або послуги з можливістю отримання додаткових функцій за плату. Мета надання основного продукту чи послуги безкоштовно - привабити широку аудиторію. Безкоштовна версія обмежена за функціоналом, що мотивує користувачів до переходу на платну версію продукту. При впровадженні бізнес-моделі «фріміум» важливо активно відстежувати поведінку користувачів та оптимізувати пропозицію та монетизацію. Бізнес-модель «фріміум» дозволяє проводити експерименти з різними підходами до монетизації та вносити корективи до стратегії на основі результатів. Успішні бізнес-модель «фріміум» можуть залучити рекламодавців за рахунок великої аудиторії безкоштовних користувачів. В статті обґрунтовано доцільність активного використання бізнес-моделей «фріміум» для просування інноваційних проектів. Бізнес-модель «фріміум» може стати ефективним інструментом в управлінні проектами для залучення клієнтів, монетизації продуктів та забезпечення безперервного розвитку та вдосконалення продукту проекта. Проведено дослідження відмінності між бізнес-моделб «фріміум» та безкоштовним продуктом. Досліджено види бізнес-моделі фріміум, а також стратегії, які можуть використовуватися для їх просування. Стратегія унікальності і цінності, стратегія персоналізованих та релевантних пропозицій, стратегія акцій та знижок, стратегія збільшення задоволеності, стратегія поліпшення досвіду користувача, стратегія навчання – ці та інші стратегії дають можливість вивчати дані та відгуки користувачів, щоб оптимізувати процес перетворення безкоштовних користувачів на тих, хто платить. Проаналізовано переваги та недоліки з якими стикається бізнес при використанні бізнес-модель «фріміум», а також обмеження використання цих моделей. Із результатів дослідження можна зробити висновок, що бізнес-модель «фріміум» є новим трендом сучасності, що виступає одним з перспективних напрямів розвитку економічних систем та дозволяє компаніям збільшувати норму прибутковості.
5
ГОРА, М. В., та М. О. ВОЛК. "МОДЕЛІ УПРАВЛІННЯ РЕСУРАМИ ДЛЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ФУНКЦІОНАЛЬНОЇ СТІЙКОСТІ ПРОЦЕСУ РОЗПОДІЛЕНИХ ОБЧИСЛЕНЬ". Вісник Херсонського національного технічного університету, № 4(87) (30 січня 2024): 244–51. http://dx.doi.org/10.35546/kntu2078-4481.2023.4.28.
Full textAbstract:
У статті розглядаються питання підвищення ефективності систем розподіленої обробки даних з підтримкою функціональної стійкості обчислювального процесу. Однією з основних задач, яка з’являється в процесі підтримки функціональної стійкості, є задача розподілу завдань за обчислювальними ресурсами. В роботі проводиться аналіз сучасних моделей, методів та планувальників, які здійснюють розподіл обчислювальних завдань за розподіленими комп’ютерними ресурсами. Існуючі методи розподілення ресурсів зазвичай використовують різні критерії при виборі вільних ресурсів для використання. Основні критерії – це вартість, час виконання, процент використання ресурсів. Сьогодні важними критеріями стають енергоспоживання, підтримка функціональної стійкості та час самовідновлення систем. Запропоновано моделі управління ресурсами для забезпечення функціональної стійкості, а саме: модифіковану теоретико-множинну модель розподіленого обчислювального процесу з підтримкою функціональної стійкості, модифіковані моделі оцінки часу виконання та енергоспоживання, модель процесу підтримки функціональної стійкості. Експерименти, описані в роботі показують, що використання запропонованих моделей в стандартних методах розподілу ресурсів, стандартних планувальниках дозволило знизити час виконання обчислювальних завдань до 43%, а енергоспоживання у середньому на 26%. Результати дослідження можуть бути використані при розробленні нових методів розподілу ресурсів та технологій розподілених обчислень з використанням отриманих моделей, які враховують засоби підтримки функціональної стійкості обчислювального процесу.
6
Вовк, Є. "Технологія створення ботів для широкого класу застосувань на основі логічного підходу". Адаптивні системи автоматичного управління 2, № 39 (2021): 44–54. http://dx.doi.org/10.20535/1560-8956.39.2021.247401.
Full textAbstract:
Об’єктом дослідження є інформаційна технологія автоматизованого створення ботів на основі логічного підходу. Мета є розробка загального підходу до створення ботів з використанням комплексу логічних і лінгвістичних моделей та роз-роблення загальної схеми роботи web-орієнтованої системи з використанням чат-боту. Наведено модель логіки дій і описаний метод виведення, які можуть бути використані для формального описання процесу створення ботів. Описаний приклад використання логічної моделі для створення бота.
 Бібл. 6, іл. 4.
7
Shumylo, O. M., O. I. Rossomakha та A. V. Shakhov. "УДОСКОНАЛЕННЯ МОДЕЛІ ВИЗНАЧЕННЯ ВАРТОСТІ ЖИТТЄВОГО ЦИКЛУ СУДНА". Transport development, № 1(8) (29 квітня 2021): 113–24. http://dx.doi.org/10.33082/td.2021.1-8.11.
Full textAbstract:
Вступ. Як основна модель у процесі вирішення задач підвищення ефективності експлуатації суден зазвичай використовується модель визначення вартості жит- тєвого циклу судна. Використання цієї моделі необхідна в процесі вирішення зна- чного кола задач. Однак у зв’язку із значною тривалістю життєвого циклу неви- значеність параметрів моделі дуже висока, що призводить до значних похибок у розрахунку повної вартості. Запроваджене дослідження націлене на вдосконалення моделі вартості життєвого циклу (ЖЦ) судна на основі використання в ній мето- дології управління ризиками. Метою дослідження є вдосконалення моделі визна- чення вартості життєвого циклу судна за рахунок впровадження методів аналізу ризиків. Результати. У роботі запропоновано вирішення проблеми, пов’язаної із значними похибками в розрахунку повної вартості ЖЦ шляхом використання тео- рії ризиків. Основною метою оцінки ризику є уявлення на основі об’єктивних свід- чень інформації, необхідної для прийняття обґрунтованого рішення щодо способів обробки ризику. Оцінка ризику може бути виконана з різним ступенем глибини і деталізації з використанням одного або кількох методів різного рівня складності. Форма оцінки та її вихідні дані мають бути сумісні з критеріями ризику, встанов- леними при визначенні сфери застосування. Під час вибору методу оцінки ризику необхідно враховувати, що метод має відповідати багатьом критеріям. У статті розглядаються два підходи використання теорії ризиків: встановлення значення прийнятного сумарного ризику або використання методу Монте-Карло для транс- формування невизначеності для звичайних аналітичних моделей та розрахунку ймовірностей, якщо аналітичні методи не можуть бути використані. Висновки. У роботі запропонована модель визначення вартості життєвого циклу судна з урахуванням аналізу ризиків, що впливають на її складники.
8
Щебель, Андрій, та Дмитро Кацун. "ЕФЕКТИВНІСТЬ ВИКОРИСТАННЯ ІНВЕСТИЦІЙНИХ РЕСУРСІВ ПІДПРИЄМСТВ ХАРЧОВОЇ ПРОМИСЛОВОСТІ: ПОБУДОВА ЕКОНОМІЧНОЇ МОДЕЛІ". РОЗВИТОК МІСТА, № 4 (04) (30 грудня 2024): 107–12. https://doi.org/10.32782/city-development.2024.4-15.
Full textAbstract:
У статті представлено наукові підходи щодо визначення сутності поняття «інвестиції», як «вкладення», «як витрати», «як обмін теперішньої вартості на потенційно втрачену майбутню вартість». Обґрунтовано, що побудова економічних моделей для оцінки ефективності використання інвестицій дозволяє визначити основні фактори, що впливають на досягнення запланованих результатів, оцінити ефективність існуючих інвестиційних стратегій та обґрунтувати заходи для їх оптимізації. Запропоновано основні етапи побудови моделі ефективності використання інвестиційних ресурсів підприємства: визначення цілей моделювання (оцінка окупності інвестицій, максимізація фінансових результатів, оптимізація використання ресурсів), збір даних (фінансова звітність підприємства, показники продуктивності, зовнішні фактори), вибір економічної моделі (регресійний аналіз, одна з: модель регресійної функції, моделі оптимізації), формалізація моделі (визначення змінних), розрахунок ефективності (для побудови економічної моделі оцінки ефективності використання інвестиційних ресурсів підприємства АТ «Миронівський Хлібопродукт» було використано виробничу функцію Кобба-Дугласа), формування висновків. Модель ефективності використання інвестиційних ресурсів підприємства побудовано на прикладі АТ «Миронівський Хлібопродукт». Визначено, що економічна модель оцінки ефективності використання інвестиційних ресурсів підприємств харчової промисловості є важливим завданням, яке дозволяє зрозуміти та ідентифікувати залежність між обсягами інвестицій, їхнім розподілом, продуктивністю та фінансовими результатами. Аргументована доцільність зосередження уваги підприємств на вдосконаленні управління людськими ресурсами, підвищенні продуктивності праці та розвитку персоналу, можливості диверсифікації джерел інвестицій та зменшенні витрат, що сприятиме зростанню доходів.
9
Савчук, Борис, та Юрій Щербяк. "ПСИХОФІЗІОЛОГІЧНІ МОДЕЛІ КОУЧИНГУ: СУТНІСТЬ ТА МОЖЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ЗВО". Інноватика у вихованні, № 16 (25 листопада 2022): 123–31. http://dx.doi.org/10.35619/iiu.v1i16.497.
Full textAbstract:
У статті з’ясовано сутність та актуалізовано доцільність і можливості використання психофізіологічних моделей коучингу в професійній підготовці майбутніх фахівців різних галузей знань у ЗВО. Використано низку методів: евристично-пошуковий (систематизація, аналіз наукових матеріалів з порушеної проблеми); контент-аналіз, дискурс-аналіз (вивчення окремих аспектів досліджуваних феноменів з позицій наукового дискурсу); компаративістський (зіставлення зарубіжного та вітчизняного досвіду використання інструментів коучингу).
 Результати дослідження полягають в аналізі і структурній характеристиці чотирьох моделей коучингу та з’ясуванні підходів і можливостей їхнього використання для особистісно-професійного розвитку викладачів і здобувачів освіти вищої школи. Модель фокус на продуктивність – емоція може використовуватися в роботі з окремими здобувачами освіти, студентськими і педагогічними колективами, які прагнуть досягти конкретних результатів в особистісному і професійному розвитку. Модель соматичного коучингу – тіло ґрунтується на ідеї, згідно з якою коуч має враховувати своє тіло та тіло клієнта як основоположні сфери уваги для істотних тривалих змін. Модель тривимірного коучингу акцентує на андрагогічній спрямованості навчання дорослих та обґрунтовує постулат циклічного розвитку. Модель логічних рівнів («піраміда Р. Ділтса) орієнтує на пошук ефективного виходу зі складних проблем, які мають психофізіологічну сутнісно-змістову основу. Схарактеризовані моделі коучингу (фокус на продуктивність – емоція; соматичного коучингу – тіло; тривимірного коучингу, «піраміда Ділтса») мають спільну психофізіологічну основу. Вони малодосліджені українською психолого-педагогічною наукою, тому фактично не використовуються в організації освітнього процесу, зокрема у вищої школи. Цю прогалину можна усунути завдяки використанню ґрунтовних описів цих інструментів у працях західних авторів, які загальнодоступні завдяки інтернету. Представлене дослідження засвідчує значні можливості й перспективи використання психофізіологічних моделей коучингу для особистісного і професійного розвитку як науково-педагогічних працівників, так і студентів ЗВО.
10
Vasyliev, Ihor, та Vyacheslav Kharchenko. "ФРЕЙМВОРК ДЛЯ МЕТРИЧНОГО ОЦІНЮВАННЯ СИСТЕМ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ НА ОСНОВІ МОДЕЛІ ЯКОСТІ". Системи управління, навігації та зв’язку. Збірник наукових праць 2, № 68 (2022): 41–45. http://dx.doi.org/10.26906/sunz.2022.2.041.
Full textAbstract:
Мотивація. На сьогодні вкрай важливо розуміти, чи можна довіряти системам, що базуються на використанні штучного інтелекту (СШІ). Велика кількість сучасних СШІ побудовано за принципом «чорної скриньки», тобто незрозуміло, яким чином вони працюють, а тільки є результати роботи. Також потрібні засоби для порівняння декількох СШІ. У випадку, коли декілька варіантів ШІ конкурують щодо використання у деякій системі, потрібно визначити кращий. Метою дослідження є розроблення модель-базованого фреймворку для оцінювання якості СШІ з використанням метрик і методу візуалізації результатів. Етапи дослідження. В статті аналізуються моделі якості СШІ, метрики і види згорток для її оцінювання, пропонується метод оцінювання та візуалізації результатів і приклад використання методу. Висновки. Для оцінювання СШІ використано базові моделі якості, об’єднані у чотирьохрівневу ієрархію. Для цих характеристик визначено правила формування метрик і метод розрахунку якості з використанням згорток та візуалізації проміжних і кінцевих результатів за допомогою радіальних метричних діаграм. Відповідні моделі якості, метрики і методи оцінювання і візуалізації утворюють фреймворк для автоматизації процесів, який реалізується з використанням розробленого інструментального засобу. Цей засіб дозволяє користувачу створювати модель якості, встановлювати метрики якості, вводити значення показників метрик. Потім на основі цих показників розраховується узагальнена метрика якості системи та візуалізується за допомогою РМД. Засіб є десктопним застосунком, створеним на платформі .Net Framework. Напрям подальших досліджень. Майбутні кроки можуть бути присвячено розвитку моделі та інструментарію оцінювання якості для різних доменів з урахуванням аспектів еволюції якості.
Dissertations / Theses on the topic "Модель використання"
1
Полозова, Т. В., та К. А. Апєкішева. "Модель оцінки економічної ефективності використання оборотних коштів підприємства". Thesis, ХНУРЕ, 2017. http://openarchive.nure.ua/handle/document/7177.
Full textAbstract:
Запропонована система показників дозволяє зробити статичну і динамічну
оцінку ефективності використання оборотних коштів підприємства. Статична оцінка
здійснюється за допомогою першого етапу, а динамічна – при реалізації інших етапів запропонованої моделі. Це дозволить одержати більш достовірну і всебічну оцінку ефективності використання оборотних коштів підприємства. The mathematical model of the estimation to efficiency of the use the circulating assets
of the enterprise is offered. The stages to models and system of the factors steady-state and dynamic estimation are considered.
2
Базиль, Олена Олександрівна, Елена Александровна Базиль, Olena Oleksandrivna Bazyl та Ю. Я. Гаврило. "Модель змішаного навчання і її використання у викладанні інформатики". Thesis, Кременчуцький національний університет імені Михайла Остроградського, 2015. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/44636.
Full textAbstract:
Стаття присвячена змішаному навчанню. Основну увагу приділено впровадженню електронних матеріалів для підвищення ефективності освітнього процесу. Представлено опис основних можливостей безкоштовного конструктора для розробки електронних матеріалів. Описано сфери застосування створених матеріалів.
Використання Lectur.ED дозволяє створювати колекції матеріалів, які можуть містити лекції, файли для скачування, тести різних видів, зовнішні ресурси.<br>Статья посвящена смешанному обучению. Основное внимание уделено внедрению электронных материалов для повышения эффективности образовательного процесса. Представлено описание основных возможностей бесплатного конструктора для разработки электронных материалов. Описаны сферы применения созданных материалов.
Использование Lectur.ED позволяет создавать коллекции материалов, которые могут содержать лекции, файлы для скачивания, тесты различных видов, внешние ресурсы.<br>The article covers blended learning. Emphasis is placed on the introduction of electronic materials to enhance the effectiveness of the educational process.
The article covers adaptation of electronic materials for improvement of educational process.
Spheres of application of created materials are described.
Lectur.ED application lets create collections of materials which can contain lectures, files for loading, different types of tests, outside resources.
3
Полозова, Т. В., та Б. О. Стеблянко. "Математична модель оцінки ефективності використання ІТ-аутсорсингу на підприємстві". Thesis, ГО "Львівська економічна фундація", 2016. http://openarchive.nure.ua/handle/document/7148.
Full textAbstract:
В ході проведених досліджень було розроблено модель оцінки ефективності використання ІТ-аутсорсингу на підприємстві, яка полягає в порівнянні вартості послуг аутсорсингу та сукупних витрат на підтримку інформаційного сервісу. Практичне застосування запропонованого підходу, щодо використання ІТ-аутсорсингу, забезпечує розвиток ІС підприємства та економію коштів, які можливо використовувати на подальший розвиток ІС або у розширення виробництва.
4
Ф, Кашкевич І. Ф. "ВИКОРИСТАННЯ АДАПТИВНИХ КУРСІВ В ВНЗ". Thesis, Київ, Національний авіаційний університет, 2015. http://er.nau.edu.ua/handle/NAU/19042.
Full textAbstract:
Головними характеристиками випускника вузу є мобільність та компетентність. У зв’язку з цим, акценти при вивченні дисциплін переносяться на сам процес пізнання. Успіх у досягненні цієї цілі залежить від пізнавальної активності студента. Тому, головною задачею викладача є створення умов для становлення студента, а саме можливість вибору студентом засобів, місця, часу, а також матеріалу для навчання, що відповідає його запитам. Це передбачає наявність альтернативних навчальних посібників (курсів) і прикладного забезпечення для їх створення, супроводу навчання та адаптації до конкретного студента. Існуючі електронні підручники не мають можливості підлаштовуватися під будь-яку ситуацію. Перераховані причини призвели до пошуку вирішення проблеми електронних навчальних курсів, що реалізують адаптивне навчання.
5
В, Мартинюк Р. "ВИКОРИСТАННЯ ШТУЧНИХ ІМУННИХ СИСТЕМ ДЛЯ РОЗПІЗНАВАННЯ СПАМУ". Thesis, Київ, Національний авіаційний університет, 2015. http://er.nau.edu.ua/handle/NAU/19708.
Full textAbstract:
Штучні імунні системи є новою областю інформаційних технологій. Моделі і алгоритми штучних імунних систем є спробою реалізації ідей, закладених в природній імунній системі вищих ссавців.
Основне завдання імунітету – пошук, розпізнавання і усунення шкідливих для організму об'єктів. В організмі тварин ці функції реалізуються за допомогою складної взаємодії великої кількості спеціалізованих кліток різного типу. Вивчення процесів, що протікають в природній імунній системі, дало можливість реалізувати нові ідеї у вигляді алгоритмів, які можна застосувати до інформаційних повідомлень, і відповідних математичних моделей. Найбільш поширеними з цих алгоритмів є алгоритми негативної селекції, алгоритми клональної селекції. Для досліджень явищ, що відбуваються в такій системі, використовуються модель імунної мережі і теорія небезпеки.
6
Кудрявцев, Р. С., та Є. А. Шепіль. "3D-модель персонального комп'ютера. Використання засобів SolidWorks в тривимірному моделюванні". Thesis, Сумський державний університет, 2013. http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/40954.
Full textAbstract:
Під час вивчення дисципліни Системи Автоматизованого
Проектування, я працював з конструкторським додатком SolidWorks і
ознайомився з його функціональними можливостями. Завдяки
широкому набору функцій, що підтримують всі етапи розробки – від
побудови ескізу до відтворення тривимірної моделі – я створив
анімований посібник (додаток) для дисциплін Інформатика та
Архітектура комп’ютера з теми: «Зовнішній вигляд ПК і будова
системного блоку» для першого курсу спеціальності.
7
Лисенко, Марія Олексіївна. "Використання холістичного підходу при побудові моделі менеджменту знань". Thesis, Харків: КНТЕУ, ХТЕІ КНТЕУ, 2010. http://dspace.uccu.org.ua/handle/123456789/710.
Full text
8
Авдєєва, Анна Дмитрівна, та Ірина Володимирівна Угрімова. "Використання CRM-систем та кореляційно-регресійного аналізу для підвищення продуктивності праці". Thesis, Кременчуцький національний університет ім. Михайла Остроградського, 2017. http://repository.kpi.kharkov.ua/handle/KhPI-Press/35096.
Full text
9
Росінська, Г. П., та В. В. Сотніченко. "Програмний модуль тестування веб-додатків". Thesis, Національний авіаційний університет, 2020. https://er.nau.edu.ua/handle/NAU/51159.
Full textAbstract:
Основні відмінності у тестуванні веб-додатків полягають у наступному:
– розрахованість на багато користувачів (кожен користувач може мати свої рівні доступу, користувачі з одним рівнем доступу можуть звертатися до одних і тих же сутностей, що призводить до конкурентного доступу, тощо);
– особливості роботи веб-додатків в різних умовах передачі даних (наприклад, використання додатків в умовах низької швидкості передачі даних);
– особливості тестування безпеки веб-додаткіів (конфідеційність, цілісність, доступність).
10
Даніна, В., та В. Г. Кобзєв. "Використання оцінок квантилів у аналізі симетричності похибок статистичних моделей". Thesis, МДУ, 2021. https://openarchive.nure.ua/handle/document/16450.
Full textBooks on the topic "Модель використання"
1
Коновал, Олександр Андрійович, А. О. Соломенко, Микола Анатолійович Слюсаренко та Тетяна Іванівна Туркот. Критично-конструктивний підхід до вивчення спеціальної теорії відносності в профільних класах закладів загальної середньої освіти. КДПУ, 2018. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3482.
Full textAbstract:
У посібнику обґрунтовано теоретичну модель і схарактеризовано методику розвитку критичного мислення здобувачів освіти в процесі вивчення спеціальної теорії відносності у вищій та середній школах. На конкретних прикладах розглянуто дидактичні можливості використання цієї методики під час вивчення основ релятивістської механіки на засадах вимог програм з фізики для профільних класів закладів загальної середньої освіти. Запропоновано моделі розв’язання задач, завдання для контролю та самоконтролю знань, що орієнтовані на розвиток критичного мислення суб’єктів навчальної діяльності. Посібник призначений для студентів фізичних спеціальностей університетів, викладачів закладів вищої педагогічної освіти, слухачів інститутів післядипломної педагогічної освіти, вчителів-практиків, аспірантів і докторантів, які досліджують проблеми розвитку критичного мислення особистості в теоретичному та праксеологічному аспектах.
2
Коновал, Олександр Андрійович, Тетяна Іванівна Туркот та Артем Олександрович Соломенко. Методика розвитку критичного мислення здобувачів освіти (на прикладах вивчення спеціальної теорії відносності та електродинаміки). КДПУ, 2019. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3562.
Full textAbstract:
У посібнику запропоновано методику розвитку критичного мислення (МРКМ) здобувачів освіти в процесі вивчення спеціальної теорії відносності й електродинаміки у закладах вищої освіти та в закладах загальної середньої освіти. Обґрунтовано теоретичну модель МРКМ. Конкретними прикладами продемонстровано дидактичні можливості використання цієї методики під час вивчення основ релятивістської механіки та електродинаміки на засадах вимог програм з фізики для профільних класів закладів загальної середньої освіти. Значну увагу приділено обґрунтуванню та поясненню суперечностей, що мають місце в електродинаміці та методиці її навчання. Окреслено способи спростування суперечностей в електродинаміці та методиці її навчання, основу яких становлять принцип фундаменталізації та критично-конструктивний аналіз електромагнітних явищ на послідовно релятивістських засадах. Моделі розв’язання задач, що пропонуються, будуть корисними як для здобувачів вищої освіти, так і для учнів закладів загальної середньої освіти. Задачі охоплюють, в основному, релятивістську кінематику. А завдання для контролю та самоконтролю знань орієнтовані на розвиток критичного мислення суб’єктів навчальної діяльності. Адресовано студентам фізичних спеціальностей педагогічних університетів, магістрантам, викладачам, слухачам закладів післядипломної педагогічної освіти, аспірантам і докторантам, які досліджують проблеми розвитку критичного мислення особистості.
3
Корольський, Володимир Вікторович, та Світлана Вікторівна Шокалюк. Моделювання та генерування системи багатоваріантних задач змістового модуля «Інтегрування функції однієї змінної». Черкаси : Брама, видавець Вовчок О.Ю., 2017. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1072.
Full textAbstract:
Метою дослідження є побудова та підготовка до практичного використання математичних моделей систем багатоваріантних задач з інтегрування функції однієї змінної. Задачами дослідження є побудова математичних моделей систем багатоваріантних задач на знаходження невизначеного інтегралу від раціональної функції певного вигляду та обчислення площ параболічних фігур; розробка програмного засобу для їх автоматизованого генерування. Об’єктом дослідження є процес побудови системи багатоваріантних математичних задач. Предметом дослідження є математичні моделі та програмні засоби реалізації систем багатоваріантних задач на знаходження невизначених інтегралів та обчислення площ параболічних фігур. У роботі подано етапи побудови математичних моделей зазначених систем багатоваріантних задач На допомогу викладачам запропоновано програму-генератор задач, який реалізовано у середовищі SageMathCloud. Результати дослідження планується використати на підтримку комп’ютерно-орієнтованого навчання математичного аналізу майбутніх учителів математики.
4
Мікула, Микола, Юрій Коцюк та Олеся Мікула. Організація баз даних та знань. Видавництво Національного університету «Острозька академія», 2021. http://dx.doi.org/10.25264/978-617-8041-08-3.
Full textAbstract:
У навчальному посібнику розглянуті головні концепції організації і проектування баз даних та баз знань, основні моделі їх побудови, архітектури СУБД і експертних систем. З урахуванням процесів цифровізаціїї розкриті напрямки розвитку технологій баз даних та баз знань, а також питання, які пов’язані з їх адмініструванням та захистом. Всі головні положення навчального посібника розглядаються з використанням прикладів і ілюструються відповідними графічними матеріалами. Зміст навчального посібника укладений у відповідності з чинною програмою курсу «Організація баз даних та баз знань». Навчальний посібник призначений для студентів, викладачів та осіб, які цікавляться розробкою баз даних та додатків на основі баз даних, а також може бути використаний в якості основи для курсу лекцій по відповідним дисциплінам.
5
Томашевський, Володимир Володимирович. Комплексна програма формування естетичної культури майбутніх дизайнерів у вищих навчальних закладах. КПІ ДВНЗ «Криворізький національний університет», 2015. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/5116.
Full textAbstract:
Робота містить в собі теоретичні наукові розробки проблеми формування естетично» культури майбутніх дизайнерів у вищих навчальних закладах* а саме; актуальність питання в умовах сьогодення, коротке обгрунтування педагогічно* концепції та науково-педагогічної моделі цього процесу, а також розгорнуту комплексну програму формування естетичної культури майбутніх дизайнерів у вищих навчальних закладах, шо пропонується автором для використання викладачами вищих закладів освіти, науковими працівниками, аспірантами, магістрантами та студентами, зацікавленими цією проблематикою.
6
Попель, Майя Володимирівна. Організація навчання математичних дисциплін у SageMathCloud. Видавничий відділ ДВНЗ «Криворізький національний університет», 2015. http://dx.doi.org/10.31812/0564/656.
Full textAbstract:
Спецвипуск містить навчальний посібник М. В. Попель з факультативного курсу «Організація навчання математичних дисциплін у SageMathCloud» у педагогічних ВНЗ. У посібнику розкрито основні засади використання інструментарію SageMathCloud: створення проекту та його складників, навчальних ресурсів типу course, folder, sagews та sage-chat. Наведено характеристику основних компонентів інтерфейсу SageMathCloud та ресурсів типу course і sagews. Проілюстровано використання основ HTML та LaTeX у процесі оформлення результатів розв’язання основних математичних задач. Розглянуто можливості створення інтерактивних моделей за допомогою стандартних елементів управління. Для викладачів математичних дисциплін та студентів педагогічних навчальних закладів, всіх, хто цікавиться застосуванням хмаро орієнтованих систем в освіті.
7
Попель, Майя Володимирівна. Організація навчання математичних дисциплін у SageMathCloud. Видавничий відділ ДВНЗ «Криворізький національний університет», 2016. http://dx.doi.org/10.31812/0564/658.
Full textAbstract:
Спецвипуск містить навчальний посібник М. В. Попель з факультативного курсу «Організація навчання математичних дисциплін у SageMathCloud» у педагогічних ВНЗ. У посібнику розкрито основні засади використання інструментарію SageMathCloud: створення проекту та його складників, навчальних ресурсів типу course, folder, sagews та sage-chat. Наведено характеристику основних компонентів інтерфейсу SageMathCloud та ресурсів типу course і sagews. Проілюстровано використання основ HTML та LaTeX у процесі оформлення результатів розв’язання основних математичних задач. Розглянуто можливості створення інтерактивних моделей за допомогою стандартних елементів управління. Для викладачів математичних дисциплін та студентів педагогічних навчальних закладів, всіх, хто цікавиться застосуванням хмаро орієнтованих систем в освіті.
8
Лов'янова, Ірина Василівна. Модуль числа. Розв’язування задач з параметрами (матеріали для факультативних занять та курсів за вибором). 10 клас. Видавець Чабаненко Ю. А., 2014. http://dx.doi.org/10.31812/0564/2497.
Full textAbstract:
Посібник містить матеріали для проведення факультативних занять або курсів за вибором. Посібник може бути використаний як в класах універсального профілю для проведення факультативних занять або курсів за вибором, так і учнями інших профілів для підготовки до ЗНО, самостійної роботи з вказаних тем, тощо. Посібник призначений для вчителів математики ЗОШ, студентів вищих педагогічних навчальних закладів, аспірантів, учнів старшої школи.
9
Azaryan, Albert, Володимир Азарян та Аннаит Трачук. Оперативний контроль та управління якістю при розробці залізорудних родовищ. OKTAN PRINT, 2021. http://dx.doi.org/10.46489/oktuj-11.
Full textAbstract:
У навчальному посібнику наведено технічні характеристики сучасних приладів та систем, що використовуються для оперативного контролю при розробці родовищ залізних руд, розглянуто їх структуру, наведено математичні моделі процесів управління якістю рудних вантажопотоків та представлено методику обґрунтування періоду опробування. Навчальний посібник може бути використаний при викладанні курсів «Управління якістю мінеральної сировини» та «Якість залізорудної сировини» для здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти спеціальності 184 «Гірництво» за освітньо-професійною програмою «Відкриті гірничі роботи» (денна, заочна та перехресна форми навчання), а також для аспірантів та інженерно-технічних робітників гірничо-видобувних та переробних підприємств.
10
Маханець, Олександр. Кіноаматорство в Радянській Україні: Колективні практики. Центр міської історії, 2024. http://dx.doi.org/10.69915/edu002.
Full textAbstract:
Особливістю ранньої візії аматорського кіновиробництва в Радянському Союзі була прагматична ідея використання нового медіа не лише задля розваги, а й для залучення широкого кола громадян до продукування кінохронік і створення мережі кореспондентів по всій країні, які б покривали висвітлення соціалістичного будівництва. Однак, попри спорадичні спроби, цей задум одразу масштабно не втілився. На заваді став брак технології і достатнього обладнання, а згодом і політичний клімат 1930-х. Лише після "хрущовських реформ" ця ідея знову з’явилась у порядку денному. Детальніше про це читайте у модулі історика Олександра Маханця.
Book chapters on the topic "Модель використання"
1
Кулешова, Карина І. "РОЗДІЛ 3. ЧИННИК «ТУРЕЦЬКОЇ МОДЕЛІ» У ЗОВНШІНІЙ ПОЛІТИЦІ США НА ВЕЛИКОМУ БЛИЗЬКОМУ СХОДІ". У ГЛОБАЛЬНІ, РЕГІОНАЛЬНІ ТА ЛОКАЛЬНІ ЧИННИКИ ФОРМУВАННЯ СУЧАСНОЇ СИСТЕМИ МІЖНАРОДНИХ ВІДНОСИН. Odesa I. I. Mechnikov National University, 2023. http://dx.doi.org/10.18524/2023.978-966-927-929-0.3.112-170.
Full textAbstract:
Стратегічна конструкція Великого Близького Сходу (ВБС) була довготерміновою інтелектуальною та аналітичною проблемою в американській політичній думці після закінчення «холодної війни». В її розробку фундаментальний внесок зробили Генрі Кіссінджер та Збігнев Бжезинський, теоретичні доробки яких виступають як взаємодоповнюючі та неконкурентні. Концепція Великого Близького Сходу складалася й еволюціонувала протягом певного періоду, при чому її інтелектуальне й доктринальне бачення розрізнялися. У практичному плані її використання обумовлювалося основними цілями США на Великому Близькому Сході.
 Ціль найвищої пріоритетності — подолати глобальний тероризм та його спонсорів, на допустити потрапляння ЗМЗ в руки небезпечних держав-ізгоїв, а також стримати всі форми агресії, що йтимуть від цих держав. Друга ціль, також високої пріоритетності — захистити близьких союзників на кшталт Ізраїлю та інших дружніх країн, а також впевнитися у безперешкодному доступі Заходу до нафти Перської затоки. Третя ціль — зберегти та розширити коло друзів та партнерів США, включаючи такі важливі країни, як Туреччина, Єгипет та Йорданія, а також укріпити дух багатосторонньої співпраці в ключових субрегіонах. Четверта ціль — допомогти владнати регіональні конфлікти, які можуть з часом вийти назовні та дестабілізувати світову міжнародну систему. П’ята ціль — посприяти демократизації та економічному прогресу в розрахунку на те, що ці зміни зміцнюватимуть стабільність й безпеку в регіоні. Саме досягнення останньої цілі покладалася на розповсюдження «турецької моделі».
 Поняття Великого Близького Сходу пов’язується виключно з американською зовнішньою політикою після закінчення «холодної війни» щодо таких країн як Афганістан, Алжир, Бахрейн, Кіпр, Джибуті, Єгипет, Іран, Ірак, Ізраїль, Йорданія, Кувейт, Ліван, Лівія, Мавританія, Марокко, Оман, Пакистан, Палестина, Катар, Саудівська Аравія, Сомалі, Судан, Сирія, Туніс, Туреччина, Сахарська Арабська Демократична Республіка, Об’єднані Арабські Емірати, Ємен, а також Вірменія, Азербайджан, Грузія, Казахстан, Киргизстан, Таджикистан, Туркменістан, Узбекистан.
 «Турецька модель» розвитку, що складалась протягом десятиліть, для Сполучених Штатів набула особливого значення і ваги після подій 11 вересня 2001 р. — в рамках війни з тероризмом, що включала зміни режимів в державах, які за визначенням Вашингтону були його потенціальним оплотом. За часів першої адміністрації Джорджа Буша-молодшого ідеологами американського «демократизаційного» варіанту «турецької моделі» стали заступники міністра оборони США Пол Вулфовіц та Дуглас Фейт. З 2004 р., коли президент США порекомендував «турецьку модель» решті мусульманського світу в якості прикладу для наслідування, США активно починають її просування на ВБС. Але неглибока розробленість запропонованої формули призвела до того, що у Туреччині почалися інтенсивні суперечки з приводу її значення для країни, а в подальшому — до розбіжностей між Сполученими Штатами та Туреччиною.
 Тема розвитку «турецької моделі» набуває нової актуальності в умовах повномасштабної агресії Росії проти України, що вплинуло на всі регіональні та глобальні проблеми і по-новому висвітлило роль Туреччини і контроверсійний чинник Реджепа Тайіпа Ердогана. Зрозуміти, як він прийшов до влади, в яких умовах, і чому його політика склалася саме так, а не інакше, представляє особливу цінність для України та Європи у цілому.
2
Ильина, Елена. "МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО ВИХОВАННЯ КУЛЬТУРИ ГЕНДЕРНИХ ВІДНОСИН У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ." In MODERN PEDAGOGICAL MODELS OF THE FORMATION AND DEVELOPMENT OF SPECIFICALLY SCIENTIFIC PEDAGOGICAL PHENOMENA. OKTAN PRINT s.r.o., 2023. http://dx.doi.org/10.46489/mpmotf-23-17-23.
Full textAbstract:
Стаття присвячена одній із важливих сучасних педагогічних проблем, що постає перед системою освіти ‒ проблемі виховання молодого покоління з урахуванням гендерного підходу. Основи культури гендерних відносин повинні закладатися ще в молодшому шкільному віці. Тому важливого значення набуває підготовка майбутніх учителів початкових класів до виховання культури гендерних відносин у молодших школярів. Із метою розроблення структурно-функціональної моделі формування готовності майбутніх вчителів початкових класів до виховання культури гендерних відносин у молодших школярів, використано системний, особистісно орієнтований, компетентнісний, гендерний, культорологічний, інтегративний, суб’єкт-об’єктний та суб’єкт-суб’єктний підходи. Висвітлено єдність методологічних підходів до формування готовності майбутніх учителів початкових класів до виховання культури гендерних відносин у молодших школярів. Теоретично обґрунтовано структурно-функціональну модель формування готовності майбутніх вчителів початкових класів до виховання культури гендерних відносин у молодших школярів. Структурно-функціональна модель складається з концептуально-цільового, змістовного, організаційного, методичного, контрольно-оцінного, результативного блоків. Визначено педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів початкових класів до виховання культури гендерних відносин у молодших школярів (формування гендерної компетентності майбутніх учителів початкових класів на основі інтеграції змісту навчання й гендерного виховання; забезпечення підготовки до розробки та використання в освітньому процесі початкової школи гендерних педагогічних ігор на основі суб’єкт-об’єктного та суб’єкт-суб’єктного підходів). Реалізація розробленої моделі має на меті – сформувати високий рівень готовності майбутніх учителів до виховання культури гендерних відносин у молодших школярів.
3
Pyvovarenko, Maryna. "СТРУКТУРНО-ЗМІСТОВА МОДЕЛЬ ВИХОВАННЯ МОРАЛЬНО-ЕСТЕТИЧНИХ ЯКОСТЕЙ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ МУЗИЧНО-РИТМІЧНОЇ ГІМНАСТИКИ." In MODERN PEDAGOGICAL MODELS OF THE FORMATION AND DEVELOPMENT OF SPECIFICALLY SCIENTIFIC PEDAGOGICAL PHENOMENA. OKTAN PRINT s.r.o., 2023. http://dx.doi.org/10.46489/mpmotf-23-17-32.
Full textAbstract:
У статті обґрунтовано доцільність упровадження структурно-змістової моделі виховання морально-естетичних якостей у дітей старшого дошкільного віку засобами музично-ритмічної гімнастики. Дослідження містить науковий огляд понять «проєкт», «педагогічне проєктування», «моделювання», «модель», а також авторське визначення їх змісту та класифікацію. Структурно-змістова модель виховання морально-естетичних якостей у дітей старшого дошкільного віку засобами музично-ритмічної гімнастики має чотири блоки: цільовий, теоретичний, змістово-технологічний, критеріально-результативний. Схарактеризовано складники запропонованої моделі в межах окремих блоків, а саме: завдання (сприяти зміцненню духовного, психічного, фізичного й соціального благополуччя дітей; формувати низку необхідних компетентностей; формувати рухову сферу й сприймання музичного ритму; розвивати емоційну сферу дітей; виховувати ціннісне ставлення до музики, усвідомлення значення морального вчинку, краси руху й музичного твору; розвивати навички соціальної взаємодії), методи морального (ціннісного), естетичного (музичного), фізичного (ритмічного) виховання, засоби (музично-ритмічна гімнастика), форми (музично-ритмічні хвилинки та паузи; музично-ритмічні ігри та вправи; ліпсинк-вправи; театр ритму й пантоміми; лото емоцій; музичні копінг-стратегії; заняття з музично-ритмічного виховання; музично-ритмічні розваги та свята; музична майстерня), педагогічні умови (наявність розвивально-виховного середовища в освітньому просторі закладу дошкільної освіти; упровадження в освітній процес закладів дошкільної освіти моделі й засобів виховання; забезпечення якісної підготовки фахівців педагогічної галузі, щодо використання музично-ритмічної гімнастики як засобу виховання морально-естетичних якостей), компоненти (когнітивний; аксіологічний; діяльнісний), критерії (духовно-пізнавальний; емоційно-ціннісний; результативно-творчий) та показники (морально-естетичні знання; морально-естетичні цінності; фізичні здібності), рівні (високий; середній; низький). Реалізація структурно-змістової моделі передбаає результат – позитивну динаміку рівня вихованості морально-естетичних якостей у дітей старшого дошкільного віку. Для досягнення результативності впровадження спроєктованої структурно-змістової моделі виховання автором виокремлено провідні принципи виховання морально-естетичних якостей у дітей старшого дошкільного віку засобами музично-ритмічної гімнастики (природовідповідності, фасцинації, синкретичності, творчої спрямованості, інтегративності). Спроєктовану структурно-змістову модель виховання представлено як цілісний проєкт, що передбачає можливість досягнення позитивної динаміки рівня вихованості морально-естетичних якостей у дітей старшого дошкільного віку засобами музично-ритмічної гімнастики.
4
Хвалін, Денис. "МУЛЬТИФІЗИЧНЕ МОДЕЛЮВАННЯ ТЕПЛОВИХ ПРОЦЕСІВ У ТОРЦЕВІЙ ЗОНІ ПОТУЖНОГО ГЕНЕРАТОРА". У Сучасний стан проведення наукових досліджень у IT-технологіях, галузях електроніки, інженерії, нанотехнологіях та транспортній сфері (2nd ed.), 2-ге вид. European Scientific Platform, 2021. http://dx.doi.org/10.36074/csriteenat.ed-2.08.
Full textAbstract:
Показано переваги побудови математичних моделей у програмному середовищі COMSOL Multiphysics. Найсуттєвішою перевагою є можливість вирішувати мультифізичні задачі, що дозволяє створювати комплексні (взаємопов’язані) моделі. Представлено алгоритм, математичний опис і розв’язок задачі визначення розподілу електромагнітного поля та температури у торцевій зоні осердя статора потужного турбогенератора у разі застосування чисельного методу. Використано підхід для аналізу теплових процесів у торцевій зоні осердя статора турбогенератора послідовного логічного переходу від простої моделі електромагнітного поля в активній частині машини до більше складних моделей кінцевої зони з використанням попередніх результатів у наступних, що дозволяє отримати рішення для визначення розподілу температури в складних областях. Математична модель відрізняється від тих, що використовуються та відомі на сьогодні, більше повним урахуванням фізико-технічних факторів і достовірністю результатів розрахунку за умов простоти програмної реалізації.
5
Щербак, Ірина. "СТРУКТУРНО-ФУНКЦІОНАЛЬНА МОДЕЛЬ ЯК СКЛАДОВА ЕФЕКТИВНОГО УПРАВЛІННЯ ФОРМУВАННЯМ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ В ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ." In MODERN PEDAGOGICAL MODELS OF THE FORMATION AND DEVELOPMENT OF SPECIFICALLY SCIENTIFIC PEDAGOGICAL PHENOMENA. OKTAN PRINT s.r.o., 2023. http://dx.doi.org/10.46489/mpmotf-23-17-41.
Full textAbstract:
У статті розглянуто визначення понять «професіоналізм», «компетентність», «професійна компетентність», «професійна компетентність майбутнього вчителя інформатики», «модель», «моделювання», «система», «модель системи». На основі аналізу психолого-педагогічних джерел визначено та схарактеризовано такі критерії й показники формування професійної компетентності майбутнього вчителя інформатики: професійно-практичний (показники: рівень сформованості базових умінь і навичок; практичне використання набутих фахових знань, умінь і навичок у процесі проходження педагогічних практик; рівень володіння інформаційними технологіями), інформаційно-пізнавальний (показники: рівень засвоєння інформації; розвиненість аналітичного мислення; здатність до створення проєктів; схильність до науково-дослідницької діяльності), особистісно-мотиваційний (показники: ставлення до обраного фаху; рівень вияву особистісних і професійно значущих якостей на основі самооцінки; прагнення до самоосвіти та саморозвитку; здатність до самоосвіти та саморозвитку; рівень мотивації до навчання). Авторкою розроблено структурно-функціональну модель системи управління формуванням професійної компетентності в майбутніх учителів інформатики в процесі фахової підготовки. Вона передбачає сукупність певних компонентів: цільового, організаційно-процесного, оцінювально-діагностичного та аналітично-результативного.
6
Бельмаз, Ярослава, Anna Pikalova, and Катерина Златіна. "РЕЛЕВАНТНІСТЬ ІНТЕРАКТИВНИХ ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ІНШОМОВНОЇ ОСВІТИ В КОМУНАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ «ХАРКІВСЬКА ГУМАНІТАРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ» ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ ЯК ВИМОГА СУЧАСНОСТІ." In TRANSFORMATION OF THE EDUCATIONAL SPACE AMIDST WARTIME INSTABILITY. OKTAN PRINT, 2025. https://doi.org/10.46489/totesawi-25-17-06.
Full textAbstract:
У статті розкривається доцільність і ефективність впровадження інтерактивних форм організації іншомовної освіти у закладах вищої освіти в умовах дистанційного навчання, спричиненого воєнним станом в Україні. Репрезентовано досвід кафедри іноземної філології Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради щодо впровадження моделей змішаного та гнучкого навчання. Особливу увагу приділено таким підходам, як модель ротації (Rotation Model), перевернутий клас (Flipped Classroom), гейміфікація, створення мультимедійних презентацій, онлайн-проєктів і використання платформ Google. У пропонованій роботі окреслено зв’язок між інтерактивними освітніми продуктами та формуванням навичок ХХІ-го століття, зокрема критичного мислення, креативності, комунікації, інформаційної та цифрової грамотності. Підкреслено значущість соціально-емоційної підтримки здобувачів освіти, ролі мотивації та саморозвитку. У розвідці зазначено, що інтерактивні форми сприяють реалізації принципів персоналізації, автономії та співпраці в освітньому середовищі. Стаття обґрунтовує важливість цифрової трансформації вищої освіти в умовах воєнного стану та доводить, що інтерактивність є одним із ключових чинників забезпечення якості мовної підготовки майбутніх фахівців.
7
Repko, Inna, and Iryna Shcherbak. "ЗМІСТ І PEЗУЛЬТAТИ ПРАКТИЧНОЇ РЕАЛІЗАЦІЇ СТРУКТУРНО-ФУНКЦІОНАЛЬНОЇ МОДЕЛІ СИСТЕМИ УПРАВЛІННЯ ФОРМУВАННЯМ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ В ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ." In CROSS-CULTURAL STUDIES IN HIGHER SCHOOL PEDAGOGY. OKTAN PRINT, 2024. http://dx.doi.org/10.46489/ccsihsp-23-04.
Full textAbstract:
Статтю присвячено проблемі теоретико-практичної реалізації структурно-функціональної моделі системи управління формуванням професійної компетентності майбутніх учителів інформатики в процесі фахової підготовки. Висвітлено низку провідних проблем щодо управління формуванням професійної компетентності майбутніх учителів та запропоновано шляхи їх розв’язання: недостатній рівень управління якістю освітнього процесу майбутніх учителів інформатики; недостатній рівень упpaвлiнcькoї кoмпeтeнтності кepiвництвa факультету, кафедр, аналітичного, прогностичного та діагностичного забезпечення планування методичної, дослідницької роботи з науково-педагогічними працівниками; невчасне оновлення технічно-інструметальної бази та програмно-педагогічних засобів, що значно знижує вияв професійної компетентності вчителів інформатики; недостатня сформованість позитивної мотивації майбутніх учителів інформатики в процесі фахової підготовки. Охарактеризовано організаційно-педагогічні умови управління формуванням професійної компетентності в майбутніх учителів інформатики в процесі фахової підготовки: організація та мотивація фахової підготовки й викладацької діяльності; забезпечення активного саморозвитку та самовдосконалення майбутніх учителів інформатики; використання та інтеграція інформаційно-комунікаційних, інноваційних педагогічних технологій в освітній процес; упровадження міждисциплінарних зв’язків. Для аналізу результатів було застосовано кваліметричну модель оцінки формування професійної компетентності майбутніх учителів інформатики. Визначено критерії, показники та відповідні рівня управління формуванням професійної компетентності майбутніх учителів інформатики в процесі фахової підготовки.
8
Литвин, Валентина. "ТЕОРЕТИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ СТРУКТУРНО-ЛОГІЧНОЇ МОДЕЛІ СИСТЕМИ ВИХОВАННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ ВІДПОВІДАЛЬНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ВЗАЄМОДІЇ З СІМ’ЄЮ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА." In MODERN PEDAGOGICAL MODELS OF THE FORMATION AND DEVELOPMENT OF SPECIFICALLY SCIENTIFIC PEDAGOGICAL PHENOMENA. OKTAN PRINT s.r.o., 2023. http://dx.doi.org/10.46489/mpmotf-23-17-28.
Full textAbstract:
У статті висвітлено та обґрунтовано структурно-логічну модель системи виховання у майбутніх учителів початкової освіти відповідального ставлення до взаємодії з сім’єю молодшого школяра. Проаналізовано елементи моделі: мета, суб’єкти, завдання, зміст, форми, методи та засоби роботи. Визначено компоненти системи виховання у майбутніх учителів початкової освіти відповідального ставлення до взаємодії із сім’єю молодшого школяра: мотиваційний (спонукальні чинники); когнітивний (системна інтелектуальна наповненість психолого-педагогічних, науково-методичних знань здобувачів вищої освіти щодо важливості взаємодії школи та сім’ї, формування у майбутніх учителів відповідального ставлення до взаємодії з сім’єю молодшого школяра); діяльнісний (форми, методи та засоби роботи); рефлексивний (показники сформованості відповідального ставлення у майбутніх учителів початкової освіти до взаємодії з сім’єю молодшого школяра, їх оцінювання та самооцінювання). За кожним компонентом сформовано критерії (ціннісно-мотиваційний, знаннєво-креативний, комунікативно-діяльнісний, аналітико-оцінний) та показники задля визначення рівня відповідального ставлення у майбутніх учителів початкової освіти до взаємодії з сім’єю молодшого школяра. Обрано рівні дослідження сформованості в майбутніх учителів початкової освіти відповідального ставлення до взаємодії з сім’єю молодшого школяра: творчий, реконструктивний, репродуктивний. Висвітлено педагогічні умови задля виховання у майбутніх учителів початкової освіти відповідального ставлення до взаємодії з сім’єю молодшого школяра: конструювання у педагогічному закладі вищої освіти розвивального середовища; використання комплексу різноманітних форм, методів та засобів виховного впливу на майбутніх фахівців в аспекті реалізації проблеми дослідження; удосконалення практичної підготовки. Запропонована авторська структурно-логічна модель спрямована на виховання особистості майбутнього вчителя початкової освіти, його особистісних якостей, розкриття потенціалу, професійних навичок, свідомого ставлення до власної діяльності в сучасних закладах освіти, взаємодії із дітьми та їх батьками на загальнолюдських цінностях, повазі, гуманності, партнерстві.
9
Savinova, Natalia, and Ганна Савінова. "ДИДАКТИКА ФОРМУВАННЯ ТЕМАТИЧНОЇ ЛЕКСИКИ ДІАЛОГІЧНОЇ ЄДНОСТІ У ДОШКІЛЬНИКІВ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ." In MODERN PEDAGOGICAL MODELS OF THE FORMATION AND DEVELOPMENT OF SPECIFICALLY SCIENTIFIC PEDAGOGICAL PHENOMENA. OKTAN PRINT s.r.o., 2023. http://dx.doi.org/10.46489/mpmotf-23-17-36.
Full textAbstract:
У статті обґрунтовано теоретико-дидактичні засади формування тематичної лексики діалогічної єдності в дошкільників із загальним недорозвитком мовлення ІІІ-го рівня. Уточнено та з’ясовано сутність понять «діалогічна єдність», «тематична лексика». Визначено поняття «тематична лексика» як найбільшу смислову парадигму, що об’єднує слова певної частини мови на підставі відношення до загальної теми, подібності чи спільності функцій, позначуваних словами, спільності родових значень. Діалогічну єдність інтерпретовано як мінімальну смислову та структурну одиницю діалогічного тексту, що визначається як послідовність двох або більше тематично, логічно, психологічно та структурно пов’язаних реплік, перша з яких є стимулювальною, решта – реагувальними. 1420 Описано критеріально-показникову базу дослідження, зокрема критерії та показники (когнітивно-змістовий, що відображає повноту й дієвість засвоєння системи теоретико-практичних знань і вмінь добирати слова певної тематичної групи в процесі діалогу. Його показники: точність тематичного слововживання в діалозі, що характеризує вміння добирати слова в межах тематичної групи; якість слів тематичних груп діалогу, що демонструє вміння складати ряди слів за певною змістовою ознакою (видовою або родовою); розуміння значення слів тематичної групи діалогу, що свідчить про осмислення семантичних ознак діалогічних єдностей; експресивно-оцінний, що полягає в об’єктивному осмисленні й оцінці дітьми результатів власної діяльності й діяльності однолітків щодо вживання слів однієї тематичної групи в діалозі. Його показниками є: використання під час діалогу образних виразів, експресивної лексики, що характеризується насиченістю або відсутністю додаткового конотативного значення, тобто певних емоційних відтінків; взаємооцінка правильності вживання тематичної лексики в діалозі, що репрезентує вміння оцінювати та контролювати лексичні знання однолітків під час діалогу; самооцінка вживання тематичної лексики в діалозі, тобто навички самооцінювання й самоконтролю власних лексичних умінь). Представлена дидактична модель формування тематичної лексики діалогічної єдності в дошкільників із загальним недорозвитком мовлення ІІІ-го рівня має три взаємопов’язані етапи: пропедевтичний, теоретико-операційний та продуктивний. Метою першого, пропедевтичного етапу, є мотивування вихованців до занять. Цей процес відбувався шляхом створення ситуації успіху для кожної дитини в процесі діалогу, упровадження сюрпризних моментів під час активної освітньо-ігрової діалогічної взаємодії, активного введення в діалог слів художнього стилю та малих фольклорних форм, діяльності щодо розвитку психічних функцій (пам’яті, мислення, уваги, сприйняття, уяви) засобами дидактичних вправ або ігор. Другий, теоретико-операційний етап, спрямований на формування практичних умінь та навичок використання тематичної лексики діалогічної єдності в дошкільників із загальним недорозвитком мовлення ІІІ-го рівня. Зміст роботи полягав у розробці конспектів та проведенні логокорекційних занять, вправ, завдань для формування умінь і навичок використання тематичної лексики діалогічної єдності. Головною педагогічною умовою було залучення дітей до діалогічної взаємодії, використання тематичної лексики в різних ситуаціях мовленнєвого спілкування. Передбачалося використання таких основних організаційних форм, як: ігри-заняття, ігри-інсценізації, сюжетно-рольові та дидактичні ігор, а також засобів навчання, зокрема мовленнєвого зразка, слів художнього стилю, матеріалу усної народної творчості, візуальної наочності. Третій, продуктивний етап роботи, передбачав узагальнення набутих умінь та навичок використання тематичної лексики діалогічної єдності в дошкільників із загальним недорозвитком мовлення ІІІ-го рівня. Основними організаційними формами роботи на цьому етапі були ігри-заняття, ігри-інсценізації, дидактичні ігри, вправи, а засобами навчання – мовленнєвий зразок, художнє слово, усна народна творчість, візуальна наочність тощо. Запропонована дидактична модель була апробована в процесі експериментальної роботи. Ефективність методики збагачення тематичної лексики діалогічної єдності старших дошкільників забезпечувалась усіма (окрім письма) видами мовленнєвої діяльності: слухання, говоріння, читання. Освітньо-мовленнєва діяльність дітей старшого дошкільного віку охоплювала різні види говоріння (творчі розповіді, конструкції та творчі малюнки), самостійність, ініціативність, самоконтроль, самооцінка. Схарактеризовано якісні зміни тематичної лексики діалогічної єдності в дошкільників із загальним недорозвитком мовлення ІІІ-го рівня. Діти пояснювали вживання слів, розрізняли переносне й пряме значення, наводили приклади («Холодильник мовчить, коли він не працює»). Мовлення дітей стало яскравим, образним та різноманітним («торт» – «господар свята»; «морозиво» – «солодка бурулька»; «сир» – «вулик»). Дошкільники почали виявляти вміння та навички вживання слів із різними смисловими відтінками. Слугувати прикладом на підтвердження цього факту можуть бути такі фрази: «Сонячний день. Яскраво світить сонечко, блищать його промінці. На галявині сидять мама й тато. Вони чекають бабусю й дідуся. Мама й тато купили диню, яка схожа на величезне жовте сонечко». Наприкінці експерименту спостерігається активне використання дошкільниками іменників, прикметників та дієслів, що свідчить про усвідомлення ними цих частин мови. У їхньому мовленні простежується вживання синонімів, антонімів, багатозначних слів: «працьовита, як бджілка»; «м’який характер»; «золотий урожай; «золота дівчинка»; «золоті руки»; «свіжа сорочка»; «свіжа газета». У результаті контрольної діагностики дітей із загальним недорозвитком мовлення ІІІ-го рівня засвідчено якісні зміни вмінь і навичок уживання тематичної лексики під час діалогу. Відповідно до результатів експерименту після впровадження розробленої експериментальної моделі на високому рівні в ЕГ (експериментальної групи) за допомогою середньоарифметичних підрахунків показників когнітивно-змістового критерію виявлено 16,6 % сформованості тематичної лексики діалогічної єдності (було 5,5 %) дітей, у КГ (контрольної групи) показники суттєво не змінилися: високий рівень демонстрували 5,5 % дітей (раніше не було виявлено високого рівня). Згідно з показниками експресивно-оцінного критерію на високому рівні в ЕГ сформованості тематичної лексики діалогічної єдності зафіксовано 5,5 % дітей (спочатку не було виявлено високого рівня), а у КГ показники не змінилися.
10
Upatova, Iryna. "МОДЕЛЬ РЕАЛІЗАЦІЇ ДИФЕРЕНЦІЙОВАНОГО КОНТРОЛЮ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ." In MODERN PEDAGOGICAL MODELS OF THE FORMATION AND DEVELOPMENT OF SPECIFICALLY SCIENTIFIC PEDAGOGICAL PHENOMENA. OKTAN PRINT s.r.o., 2023. http://dx.doi.org/10.46489/mpmotf-23-17-08.
Full textAbstract:
Стаття присвячена проблемі реалізації диференційованого контролю здобувачів у закладах загальної середньої освіти, що розуміється як складник загальнодидактичної системи освітнього процесу й забезпечує його ефективність для різних груп учнів шляхом організації їх пізнавальної діяльності, ураховуючи індивідуальні відмінності, прийоми й методи навчання, відповідні певним особливостям учнів та організовуючи розробку спеціальних навчальних завдань для кожної з визначених типологічних груп. Доведено, що диференційовані завдання дають змогу застосовувати учням найбільш доцільні прийоми розумової діяльності; узагальнювати й систематизувати знання; здійснювати самодіагностику складності навчального матеріалу, а вчителю – діагностувати рівень навченості здобувачів; здійснювати корекцію їх знань; стимулювати інтерес до матеріалу, що вивчається, організовувати само- та взаємоперевірку, само- та взаємооцінку. Теоретично обґрунтовано та експериментально досліджено практичну реалізацію моделі диференційованого контролю навчальних досягнень здобувачів загальної середньої освіти та технологію використання різнорівневих завдань у робочих зошитах із друкованою основою, зокрема під час організації контрольно-узагальнювальних уроків-ігор. Установлено, що умовами успішного застосування різнорівневих завдань у робочих зошитах із друкованою основою, а також під час організації контрольно-узагальнювальних уроків-ігор є: дотримання з боку вчителя педагогічного такту; раціональна організація роботи учнів на заняттях; підвищення рівня працездатності шляхом заповнення прогалин у знаннях учнів та виховання впевненості в своїх здібностях; самостійний 312 вибір учнями навчальних завдань певного ступеня складності; поступовість розв’язання учнями завдань репродуктивного, реконструктивного, творчого рівнів.
Conference papers on the topic "Модель використання"
1
Соя, О. М., Л. А. Тютюн та О. П. Косовець. "Модель використання мобільних освітніх середовищ". У CURRENT TRENDS AND FACTORS OF THE DEVELOPMENT OF PEDAGOGICAL AND PSYCHOLOGICAL SCIENCES IN UKRAINE AND EU COUNTRIES. Baltija Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.30525/978-9934-588-80-8-2.27.
Full text
2
Суркова, Катерина, та Оксана Данилко. "МОДЕЛЬ ВИКОРИСТАННЯ БЕЗПІЛОТНИХ ПОВІТРЯНИХ СУДЕН В АЕРОПОРТАХ". У SCIENTIFIC PRACTICE: MODERN AND CLASSICAL RESEARCH METHODS. European Scientific Platform, 2023. http://dx.doi.org/10.36074/logos-22.12.2023.065.
Full text
3
Семененко, Є. В., та Т. Д. Демченко. "Модель процесу фільтрації рідини зі сховища за рахунок використання біотехнологій". У SCIENCE, ENGINEERING AND TECHNOLOGY: GLOBAL TRENDS, PROBLEMS AND SOLUTIONS. Baltija Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.30525/978-9934-588-79-2-2.11.
Full text
4
Жучков, Антон. "МОДЕЛЬ ВИКОРИСТАННЯ ЦІНОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ З ВІДКРИТИХ ДЖЕРЕЛ ЯК ІНСТРУМЕНТ УДОСКОНАЛЕННЯ РОБОТИ МИТНИЦІ". У Розвиток міжнародних економічних відносин в умовах глобальних викликів. Publishing house “Liha-Pres”, 2024. http://dx.doi.org/10.36059/978-966-397-391-3-39.
Full text
5
Тоцький, О. О., Д. О. Федорко, К. О. Вадурін та Ю. О. Морозов. "ТЕСТУВАННЯ ВІДЕОКАРТ ДЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ ОПТИМАЛЬНОЇ МОДЕЛІ ДЛЯ ВИКОРИСТАННЯ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ". У ХXXI Міжнародна науково-практична конференція студентів, аспірантів та молодих учених «Актуальні проблеми життєдіяльності суспільства». КрНУ імені Михайла Остроградського, 2024. http://dx.doi.org/10.32782/2222-5099.2024.3.19.
Full text
6
Тоцький, О. О., Я. М. Павлюк, К. О. Вадурін та Ю. О. Морозов. "ТЕСТУВАННЯ ПРОЦЕСОРІВ ДЛЯ ВИЗНАЧЕННЯ ОПТИМАЛЬНОЇ МОДЕЛІ ДЛЯ ВИКОРИСТАННЯ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ". У ХXXI Міжнародна науково-практична конференція студентів, аспірантів та молодих учених «Актуальні проблеми життєдіяльності суспільства». КрНУ імені Михайла Остроградського, 2024. http://dx.doi.org/10.32782/2222-5099.2024.3.18.
Full text
7
Мокрий, В. І., І. Я. Казимира, Е. М. Арустамян та В. І. Бондарь. "ГЕОІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ТЕРИТОРІЇ НПП «ПІВНІЧНЕ ПОДІЛЛЯ»". У Природоохоронні території України: сучасні виклики та перспективи розвитку. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, присвяченої 40-річчю утворення Природного заповідника "Розточчя. Львів, смт Івано-Франкове. Природний заповідник «Розточчя», 2024. https://doi.org/10.32718/zaproz-conference.2024.21.
Full textAbstract:
Роботу присвячено обґрунтуванню концептуальної моделі застосування ГІС-технологій у діяльності НПП «Північне Поділля». Апробовано геоінформаційні технології, синтезовано еколого-картографічні моделі лісових ресурсів і гідрологічної мережі парку. Запропоновано використання баз геопросторових даних, що забезпечують ефективний доступ до інформації, геоінформаційний аналіз та моделювання, ефективне управління парком. Ключові слова: ГІС-технології, національний природний парк, моніторинг. The work is devoted to the substantiation of the conceptual model of the application of GIS technologies in the activity of the "Northern Podillia" NPP. Geoinformation technologies were tested, and ecological cartographic models of forest resources and the hydrological network of the park were synthesized. The use of geospatial data bases that provide effective access to information, geo-informational analysis and modeling, and effective management of the park is proposed. Keywords: GIS technologies, national natural park, monitoring.
8
Сікорська, Вікторія, та Роман Заплотнюк. "ЕТИЧНІ ТА СОЦІАЛЬНІ НАСЛІДКИ ВИКОРИСТАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В УКРАЇНСЬКОМУ КОМУНІКАТИВНОМУ ПРОСТОРІ". У IV Міжнародна науково -практична конференція "Міжкультурна комунікація в контексті глобалізаційного діалогу: стратегії розвитку ". ОНМУ, 2025. https://doi.org/10.47049/2226-mk-sd-2025-02-18.
Full textAbstract:
Анотація: У статті ми дослідили етичні та соціальні наслідки впровадження штучного інтелекту (ШІ) в український комунікативний простір. Розглянули позитивні аспекти використання ШІ у ЗМІ, освіті, держуправлінні та повсякденному житті, акцентуючи на ризиках: мовна дискримінація, алгоритмічна упередженість, маніпуляції свідомістю, цифрова нерівність і загроза гуманітарним професіям. Підкреслили необхідність етичного регулювання, критичного мислення та цифрової освіти для безпечного інтегрування ШІ у суспільство. Ключові слова: штучний інтелект, комунікаційний простір, глобалізація, цифровізація, мас-медіа, соціальні мережі, персоналізований контент, адаптивне навчання, етика ШІ, достовірність інформації, алгоритмічна упередженість, генерація тексту, освітні технології, цифрові платформи, автоматичний переклад, мовні моделі, перевірка фактів, рекомендаційні системи, соціальні стереотипи, етичні виклики.
9
Бунтовський, Владислав, та Валентина Штанько. "ЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИКОРИСТАННЯ МЕДИЧНИХ ДАНИХ ДЛЯ НАВЧАННЯ МОДЕЛЕЙ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ". У Технології та суспільство: взаємодія, вплив, трансформація. ТОВ УКРЛОГОС Груп, 2025. https://doi.org/10.62731/mcnd-17.01.2025.015.
Full text
10
Aksyom, N., та A. Aksyom. "Використання тривимірної моделі та засобів ГІС для оцінки стійкості схилів (на прикладі м. Києва)". У Geoinformatics 2014. EAGE Publications BV, 2014. http://dx.doi.org/10.3997/2214-4609.20140424.
Full textReports on the topic "Модель використання"
1
Стрюк, Андрій Миколайович, та Сергій Олексійович Семеріков. Моделі комбінованого навчання. Університет імені Альфреда Нобеля, 2012. http://dx.doi.org/10.31812/0564/974.
Full textAbstract:
У статті на основі існуючих моделей навчання презентовано авторську організаційну модель комбінованого навчання у ВНЗ, що передбачає використання системи управління навчанням та відображає поточний стан розвитку теорії та методики використання ІКТ в освіті.
2
Лозовська, Катерина Олександрівна. Мовленнєвий портрет жінки XIX ст. (на матеріалі роману Л. М. Олкотт «Маленькі жінки»). Видавничий дім «Гельветика», 2021. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/4312.
Full textAbstract:
Стаття присвячена характерним рисам жіночого мовлення (XIX ст.), дослідженим на матеріалі роману Л. М. Олкотт “Little Women”. Роман, написаний у 1868 році, є найбільш популярним та відомим твором авторки, у якому розповідається про життя чотирьох сестер Марч, а саме Маргарет, Джо, Бет та Еммі. Метою роботи є визначення рис, притаманних мовленню жінок за класифікацією Р. Лакофф. До цих рис відносимо використання розділових питань і підвищеної інтонації, вживання семантично «порожньої» лексики, частотне використання лексики, характерної для «жіночих» тем, часте вживання емфази, інтенсифікаторів і модальних часток, використання точних назв кольорів, а також порівняно менше використання засобів створення гумористичного ефекту. Також у роботі досліджено мовлення персонажів відповідно до чотирьох моделей гендерної ідентичності, таких як «Берегиня», «Барбі», «Ділова жінка» та «Феміністка». Згідно з отриманими результатами, найбільш популярною моделлю мовлення жінок у досліджуваному романі є «Барбі», адже головною метою жінок того сторіччя був гарний вигляд як гарантія майбутнього вдалого заміжжя. Друге місце посідає гендерна модель «Берегиня», оскільки жінка мала вести господарство та піклуватися про дітей. Найменш популярними виявились моделі «Ділова жінка» та «Феміністка», втіленням яких у романі є Джо. Наявність такого персонажа пов’язана з тим, що у кінці XVIII ст. – початку XIX ст. виник жіночий феміністичний рух, загальні риси якого отримали своє відображення у мовленні та поведінці Джо. Гендерні моделі «Барбі» та «Берегиня» повністю відповідають характерним рисам жіночого мовлення, наведеним у класифікації Р. Лакофф. Для моделей «Ділова жінка» та «Феміністка» характерною рисою також є використання розділових питань, семантично «порожньої лексики» та інтенсифікаторів. Однак саме у цих гендерних моделях знаходимо риси, що, за стереотипами, не є притаманними жіночому мовленню, а саме часте вживання жартів, менша зосередженість на точних назвах кольорів, розмови на теми, що не належать до суто «жіночих».
3
Корольський, Володимир Вікторович, та Світлана Сергіївна Габ. Лінійна, квадратурна та кубатурна геометрична інтерпретація числових рядів засобами моделювання. Видавничий центр ДВНЗ «Криворізький національний університет», 2018. http://dx.doi.org/10.31812/0564/2218.
Full textAbstract:
Метою дослідження є геометрична інтерпретація числових рядів, побудова моделі геометричної інтерпретації числових рядів в середовищі програмування, отримання розрахунків для лінійної, квадратурної та кубатурної геометричної інтерпретації числових рядів. Задачами дослідження є розгляд питання про необхідність геометричної інтерпретації об’єктів у навчанні природничо-математичних дисциплін, зокрема числових рядів у рамках дисципліни «Математичний аналіз»; розкриття змісту таких понять, як «модель», «моделювання», побудова моделі числових рядів у середовищі програмування; виконання обчислення для знайдених числових рядів за допомогою електронних таблиць. Об’єктом дослідження є геометрична інтерпретація числових рядів. Предметом дослідження є використання мови програмування та електронних таблиць для моделювання та аналізу отриманих результатів числових рядів з лінійною, квадратурною та кубатурною геометричною інтерпретацією. Методами дослідження є евристичний пошук знакових моделей числових рядів за допомогою моделей певних геометричних об’єктів. Результати дослідженнями планується узагальнити в методичній розробці з теми «Числові ряди».
4
Шестопалова (Бондар), Катерина Миколаївна. Психокорекційний підхід у роботі з подієвістю як критерієм життєвої компетентності та ресурсом антиципування. ДНУ ім. О. Гончара, 2012. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/4400.
Full textAbstract:
Проаналізовано психокорекційні технології роботи з феноменом автобіографічного антиципування та ресурсом життєвої компетентності. Запропоновано модель психокорекційної роботи з деструктивними антиципаційними схемами та зростанням потенціалу використання індивідуального життєвого досвіду та вміння розв’язувати складні життєві завдання.
5
Соловйов, Володимир Миколайович, О. А. Сердюк та Юрій Васильович Триус. Технічні та програмні особливості створення регіонального освітнього порталу. Брама ІСУЕП, 2003. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1039.
Full textAbstract:
Освітній портал - це інформаційне середовище, яке створюється для підтримки освітніх процесів, прийняття оперативних рішень у галузі освіти та їх всебічного аналізу на основі використання сучасних ІКТ і засобів. Мета даної доповіді - розглянути модель інфраструктури регіонального освітнього порталу, деякі технічні і програмні особливості створення освітніх регіональних порталів, дати загальну характеристку вказаних складових.
6
Шокалюк, С. В. Методика дистанційного навчання старшокласників програмного забезпечення математичного призначення. НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. http://dx.doi.org/10.31812/0564/1230.
Full textAbstract:
Проте як у вітчизняній, так і в зарубіжній методиці навчання інформатики мережецентрична модель навчання програмного забезпечення математичного призначення залишається практично нерозробленою, що породжує суспільно значуще протиріччя між потенціалом методичної системи дистанційного навчання програмного забезпечення математичного призначення та реальною педагогічною практикою. Усунення цього протиріччя шляхом об’єднання можливостей використання систем дистанційного навчання та комп’ютерної математики в єдиному динамічному мережному навчальному середовищі і визначає актуальність дослідження.
7
Труфкін, Анатолій Дем'янович, та Галина Андріївна Богатирьова,. Культурологічна домінанта підготовки бакалаврів з туризму до анімаційної діяльності. Донецький національний університет економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановського, 2021. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/7277.
Full textAbstract:
Стаття присвячена дослідженню можливостей культурологічної підготовки бакалаврів з туризму до анімаційної діяльності, яка повинна базуватися на усвідомленні її сутності як сфери культурного дозвілля з урахуванням усіх культурологічних засобів впливу та стимулювання активності студентів. Автор вивчає умови організації анімаційної діяльності на основі запровадження технологій культурологічного змісту. Обгрунтовується необхідність системного підходу до проблеми через розробку структурно-функціональної моделі культурологічного змісту анімаційної діяльності бакалаврів з туризму. Для досягнення мети було використано комплекс теоретичних та емпіричних методів, за допомогою яких було визначено змістовну культурологічну складову як домінанту анімаційної діяльності, обгрунтовано її роль у підвищенні якості, привабливості та різноманітності туристичного продукту. Методи. Основними методами дослідження сутності змісту підготовки фахівців з туризму до анімаційної діяльності стали: абстрактно-логічний метод – при визначенні основних проблемних питань формування навчального середовища професійної підготовки бакалаврів з туризму з культурологічною домінантою; метод моделювання - при розробці структурно-функціональної моделі міжкультурної комунікації в анімаційній діяльності, визначенні її багатоаспектності і багатовимірності. Результати. У контексті дослідження визначено і уточнено зміст процесу анімаційної діяльності, визначено міжкультурну комунікацію як основну умову і пріоритетний організаційний принцип анімаційної діяльності, визначені функції туристичної анімації та їх специфічні ознаки. Уточнено поняття «анімаційний процес» як процес взаємодії аніматора з туристами та визначено, що він передбачає взаємодію представників різних культур у процесі спільної професійної анімаційної діяльності в туризмі. Наголошується на тому, що оволодіння бакалаврами з туризму технологіями культурологічного змісту сприятиме підвищенню якості та різноманітності туристичного продукту та емоційно-образному розвитку особистості фахівця сфери туризму. Авторами уточнено зміст поняття «анімаційно-культурологічна компетентність», подано авторське визначення анімаційно-культурологічної компетентності бакалаврів з туризму як інтегрованого особистісного утворення, що відображає готовність до анімаційної діяльності, до культурної комунікаційної взаємодії в процесі реалізації анімаційних програм. Визначено, що бакалаври з туризму повинні вміти яскраво і переконливо виражати свої думки, мати розвинуте образне мислення і здатність до імпровізації. Визнано, що пріоритетним у процесі професійної підготовки бакалаврів з туризму до анімаційної діяльності повинно стати впровадження таких культурологічних технологій, які в собі поєднують логічне й образне при вирішенні професійних завдань. Визначені структурні компоненти анімаційного процесу, його зміст, особливості використання анімаційних технологій культурологічного змісту. Автором розроблена структурно-функціональна модель культурологічного змісту анімаційної діяльності бакалаврів з туризму. Визначені структурні компоненти моделі та їх зміст.
8
Пипенко, І. С., та Ю. Б. Мельник. Факторно-критеріальна модель оцінки життєздатності криптоактивів. KRPOCH, 2021. http://dx.doi.org/10.26697/preprint.pypenko.melnyk.1.2021.
Full textAbstract:
Вступ: Відсутність теоретично обґрунтованої системи факторів і критеріїв криптоактивів не дозволяє здійснити системну оцінку життєздатності ринків криптоактивів та розробити механізми їх ефективного управління. Мета дослідження: визначити систему факторів і критеріїв, а також показників криптоактивів, на основі яких розробити факторно-критеріальну модель оцінки життєздатності криптоактивів. Матеріали і Методи: Методологія дослідження базується на системному підході до визначення основних факторів, критеріїв і показників криптоактивів. Використано кваліметричний підхід для розробки факторно-критеріальної моделі оцінки життєздатності криптоактивів. Проведено анкетування 57 фахівців-експертів для визначення вагомості (значущості) факторів і критеріїв у розробленій моделі. Для оброблення даних моделі використовується кваліметричний інструментарій. Результати: Дослідження криптоактивів методами факторно-критеріального аналізу дозволило схарактеризувати систему з 7 факторів і 30 критеріїв, а також 60 показників. Ці фактори, критерії та показники покладено в основу розробленої моделі оцінки життєздатності криптоактивів. Застосування факторно-критеріальної моделі надає можливість порівняти всі компоненти системи критеріїв, навіть, якщо вони вимірюються в різних одиницях, й визначити загальний рівень життєздатності криптоактивів на основі інтегральної оцінки. Висновки: Факторно-критеріальна модель оцінки життєздатності криптоактивів є унікальним інструментом вимірювання рівня як кожної складової криптоактиву в цій моделі, так і в інтегрованій цілісності. Для оцінки та розуміння життєздатності криптоактиву слід вивчати не тільки показники окремих критеріїв, а й їх взаємовідношення та взаємодію. Координація комплексу вибірково залучених критеріїв забезпечуватиме отримання реального результату – підвищення рівня життєздатності криптоактиву. Ця модель може бути рекомендована для емітентів, інвесторів та користувачів криптоактивів.
9
Potyatynyk, Borys. ВИКОРИСТАННЯ ШІ В АНАЛІЗІ МЕДІАПОТОКІВ: МОЖЛИВОСТІ ТА ОБМЕЖЕННЯ. Ivan Franko National University of Lviv, 2025. https://doi.org/10.30970/vjo.2025.57.13290.
Full textAbstract:
Стаття присвячена використанню штучного інтелекту (ШІ) для аналізу медійного контенту, зокрема оцінки відповідності журналістських матеріалів етичним стандартам. Актуальність теми полягає в тому, що ШІ стає невід’ємною частиною медійного ландшафту, відкриваючи нові можливості для аналізу журналістських матеріалів. Проведено експериментальне дослідження, щоб визначити, наскільки ефективно ШІ може аналізувати публікації різних інформаційних агенцій з погляду дотримання журналістських стандартів. Автор розглядає застосування мовних моделей Claude та Google-PaLM для аналізу висвітлення саміту БРІКС у матеріалах Reuters, Укрінформу і ТАСС. Проаналізовано 19 публікацій, які представляють різні точки зору на події саміту. Методологія дослідження включає двоетапний аналіз: спочатку оцінка матеріалів системами ШІ, а потім перевірка висновків за допомогою людини-дослідника. Результати показують різні оцінки матеріалів від різних систем. Наприклад, Google-PaLM позитивно оцінив матеріали Reuters за їхню точність і об’єктивність, тоді як висвітлення ТАСС викликало суперечливі думки різних систем. Дослідження виявило, що ШІ здатен ідентифікувати базові порушення, як-от маніпулятивність чи відсутність збалансованості, проте має труднощі з розумінням політичного та соціокультурного контексту. Обидві моделі ШІ аналізували контент на предмет достовірності, об’єктивності та неупередженості, проте їхні висновки іноді відрізнялися. Зокрема, Claude виявився менш критичним до матеріалів ТАСС, тоді як Google-PaLM наголошував на упередженості російського джерела. Автор зазначає, що хоча технології ШІ розширюють можливості медіааналізу, людський контроль залишається необхідним для врахування складного контексту. Загалом дослідження демонструє, що інтеграція ШІ в медіааналіз є перспективним напрямом, який потребує подальшого вдосконалення моделей та глибшого вивчення їхньої ефективності. Залишається відкритим питання про здатність ШІ об’єктивно аналізувати інформацію в умовах політичних і соціальних нюансів. Ключові слова: штучний інтелект (ШІ); журналістська етика; медіааналіз; саміт БРІКС; Укрінформ; ТАСС; Reuters.
10
Січкар, Валентин, та Ірина Сергіївна Мінтій. Програмні засоби для підтримки вивчення 3D-моделювання у старшій школі. Криворізький національний університет, 2022. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/6238.
Full textAbstract:
Розглянуто програмні засоби, що рекомендовані у підручниках з інформатики (рівень «стандарт») для вивчення змістової лінії «Моделі і моделювання, аналіз та візуалізація даних» та для вивчення вибіркового модуля «Тривимірне моделювання». Наведено переваги і недоліки програмних засобів Blender та Tinkercad. Зроблено висновок про доцільність використання онлайн-сервісу Tinkercad під час вивчення основ 3D-моделювання.