Bibliografías temáticas / Apprentissage du langage

Índice

  1. Artículos de revistas
  2. Tesis
  3. Libros
  4. Capítulos de libros
  5. Actas de conferencias

Literatura académica sobre el tema "Apprentissage du langage"

Autor: Grafiati
Publicado: 25 de enero de 2025
Última modificación: 31 de julio de 2025

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Artículos de revistas sobre el tema "Apprentissage du langage"

1

Fijalkow, Jacques. "Auto-langage et apprentissage de la lecture." Enfance 42, no. 1 (1989): 83–90. http://dx.doi.org/10.3406/enfan.1989.1882.

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2

RONDAL, Jean-Adolphe. "Stratégies d'enseignement parentales et apprentissage du langage." Cahiers de l'Institut de Linguistique de Louvain 12, no. 3 (1986): 103–34. http://dx.doi.org/10.2143/cill.12.3.2017072.

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3

Bennabi-Bensekhar, Malika, Adeline Sarot, and Marie Rose Moro. "Langage, pratiques de littératie et apprentissage de l’écrit." La psychiatrie de l'enfant 61, no. 2 (2017): 371. http://dx.doi.org/10.3917/psye.602.0371.

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4

Herry, Yves. "Les répertoires langagiers de Staats." Revue des sciences de l'éducation 10, no. 3 (2009): 467–85. http://dx.doi.org/10.7202/900466ar.

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Resumen
Cet article présente la conception du langage telle que proposée par la théorie du béhaviorisme social de Staats (1975). Staats analyse le langage en termes de répertoires regroupés en trois catégories : le langage réceptif, le langage productif et le langage réceptif-productif. Le langage réceptif inclut les répertoires verbo-moteur, verbo-émotif et verbo-sensoriel. Le langage productif inclut les répertoires d’étiquetage, d’étiquetage complexe, d’étiquetage social et d’auto-étiquetage, et le répertoire sensori-verbal. Finalement, le langage réceptif-productif inclut les répertoires d’imitati
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5

Bisault, Joël. "Langage, action et apprentissage en sciences à l’école maternelle." Spirale. Revue de recherches en éducation 36, no. 1 (2005): 123–38. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2005.1330.

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6

Vaissiere, G., D. Cardebat, G. Viallard, et al. "O3-7 Langage et apprentissage chez les patients MCI." Revue Neurologique 161, no. 12 (2005): 70. http://dx.doi.org/10.1016/s0035-3787(05)85309-3.

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7

Bautier-Castaing, Élisabeth. "Usages identitaires du langage et apprentissage. Quel rapport au langage, quel rapport à l’écrit ?" Migrants formation 108, no. 1 (1997): 5–17. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1997.7411.

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8

Reynolds, Alexandra. "Émotions et apprentissage de l'anglais dans l’enseignement supérieur : une approche visuelle." Voix Plurielles 12, no. 1 (2015): 66–81. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v12i1.1175.

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Resumen
Dans le contexte actuel, où l’anglais prend une place de plus en plus importante dans l’enseignement à l’université, aussi bien pour la recherche que pour les enseignements, il est important d’explorer les attitudes des acteurs se voyant utiliser l’anglais de manière régulière au sein de l’enseignement supérieur en France. Cet article propose des outils à la fois pédagogiques et analytiques pour réfléchir sur les vécus d’enseignants-chercheurs et d’étudiants qui utilisent et apprennent l’anglais à la Faculté des Sciences de Nantes, France. Des outils méthodologiques qui associent le langage au
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9

Stafford, Charles. "Langage et apprentissage des nombres en Chine et à Taïwan." Terrain, no. 40 (March 1, 2003): 65–80. http://dx.doi.org/10.4000/terrain.1540.

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10

Kail, Michèle, and Frédéric Isel. "Thèmes à la pointe du domaine « Langage, Plasticité, et Apprentissage »*." Language, Interaction and Acquisition 12, no. 1 (2021): 10–19. http://dx.doi.org/10.1075/lia.00013.int.

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Tesis sobre el tema "Apprentissage du langage"

1

Moal, Frédéric. "Langage de biais en apprentissage symbolique." Orléans, 2000. http://www.theses.fr/2000ORLE2051.

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Resumen
L'extraction de connaissances dans les bases de données (ECD) est un domaine de recherche actuellement très actif. Une problématique importante pour l'ECD est l'apprentissage supervisé, dont le but est de trouver une définition en intension d'un concept représenté par un ensemble d'exemples étiquetés comme appartenant ou non à ce concept. Dans un contexte relationnel, cette tâche, pour des raisons à la fois théoriques et pratiques, nécessite l'utilisation de biais pour adapter l'algorithme d'apprentissage aux caractéristiques du problème considéré. Nous proposons un cadre unifié et déclaratif
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2

Perez-Bettan, Annie. "Apprentissage et utilisation du langage préfabriqué chez des apprenants de français langue étrangère." Thesis, Paris 8, 2015. http://www.theses.fr/2015PA080082/document.

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Resumen
Cette recherche s’intéresse au langage préfabriqué (LP) dans le discours oral spontané d’apprenants de français langue étrangère (FLE). Le LP, étudié en linguistique sous l’angle du figement et de la conventionalité, intéresse aussi les psycholinguistes. Omniprésent dans le discours des locuteurs natifs, il sous-entend que la maîtrise d’une langue ne passe pas seulement par l’application des règles grammaticales et la création des phrases mais également par la mémorisation et l’automatisation des bouts de langue préconstruits. Notre objectif est double : étudier l’évolution de la connaissance
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3

Francopoulo, Gil. "Un analyseur de francais avec apprentissage inductif de la syntaxe." Paris 6, 1988. http://www.theses.fr/1988PA066240.

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Resumen
La these traite de l'analyse du langage naturel par un programme. Afin de piloter l'analyse, la creation, mais surtout la maintenance de vastes bases de connaissances est necessaire: l'objectif etait de montrer qu'il etait possible d'elaborer un atelier de genie logiciel fonde sur l'apprentissage inductif des regles de traitement
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4

Trinquard, Olivia. "Apprentissage implicite, langage et attention : le cas des dépendances discontinues." Dijon, 2003. http://www.theses.fr/2003DIJOL016.

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Resumen
Aucune recherche (Cleeremans, 1994 ; Christiansen & Chater, 1999 ; Gomez, 2002 ; Peña & al, 2002) n'a objectivement étudié l'apprentissage implicite de dépendances discontinues (aXb). Nous avons défini leurs déterminants à travers 5 expériences manipulant les caractéristiques du X médian (variabilité et taille) et l'intervention de l'attention dans un paradigme de langage artificiel composé d'une phase de test en situation transfert. Le modèle de conscience auto-organisatrice (Perruchet and Vinter, 2002) est en accord avec (1) l'obtention d'une facilitation liée au précoce développemen
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5

Abdel, Wahab Shaimaa. "Le multimédia en maternelle : tâches, activités et apprentissage du langage." Thesis, Paris 8, 2016. http://www.theses.fr/2016PA080018.

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Resumen
Le but de cette recherche est d’étudier l’impact de l’apprentissage assisté par le multimédia sur le développement du vocabulaire et sur la compréhension, chez les enfants du préscolaire, par rapport à l’apprentissage traditionnel. Elle vise également à étudier l’impact des différents modes d’interaction dans les environnements informatisés, sur le développement du langage et sur la compréhension de l’histoire chez l’enfant.L’apprentissage du langage est un enjeu fort de réussite scolaire ultérieure pour les élèves de l’école maternelle. Cette recherche doctorale vise à étudier l’impact, sur l
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6

Abdel, Wahab Shaimaa. "Le multimédia en maternelle : tâches, activités et apprentissage du langage." Electronic Thesis or Diss., Paris 8, 2016. http://www.theses.fr/2016PA080018.

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Resumen
Le but de cette recherche est d’étudier l’impact de l’apprentissage assisté par le multimédia sur le développement du vocabulaire et sur la compréhension, chez les enfants du préscolaire, par rapport à l’apprentissage traditionnel. Elle vise également à étudier l’impact des différents modes d’interaction dans les environnements informatisés, sur le développement du langage et sur la compréhension de l’histoire chez l’enfant.L’apprentissage du langage est un enjeu fort de réussite scolaire ultérieure pour les élèves de l’école maternelle. Cette recherche doctorale vise à étudier l’impact, sur l
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7

Santiago, Massamuna Ndoma. "Apprentissage du français langue étrangère en contexte angolais : analyse d'erreurs." La Réunion, 2009. http://elgebar.univ-reunion.fr/login?url=http://thesesenligne.univ.run/09_19_Santiago.pdf.

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Resumen
Le but de recherche est de mettre en évidence les difficultés spécifiques d'apprenants angolais confrontés à l'apprentissage du français langue étrangère et d'en rendre compte dans un espace sociocognitiviste. Pour atteindre cet objectif, nous avons étudié les productions écrites (223 copies) des apprenants dans des établissements angolais d'enseignement secondaire. Afin d'approfondir notre étude, nous avons consacré une partie de notre travail de recherche aux enquêtes. Un questionnaire, portant sur les options/représentations des élèves et des professeurs angolais à propos de l'enseignement
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8

Fusty-Raynaud, Sylvie. "Apprentissage et dysfonctionnement du langage écrit et représentation motrice de la parole." Paris 8, 2007. http://octaviana.fr/document/145514919#?c=0&m=0&s=0&cv=0.

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Resumen
Les travaux sur le lecteur expert, l'apprentissage de la lecture et ses dysfonctionnements ne conduisent ni à une définition homogène des sujets dyslexiques ni à une méthodologie cohérente de remédiation. Cette thèse propose d'analyser les problèmes d'apprentissage de la lecture sous un angle nouveau. Plutôt que de considérer le comportement du lecteur expert, elle examine les contraintes que le système alphabétique impose au sujet apprenant et les ressources qu'il mobilise en lui. Plutôt que d'examiner les caractéristiques du sujet dyslexique, elle observe comment la remédiation est conduite
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9

Dubois, Dunilac Nicolas. "Apprentissage et exploitation des caractéristiques distributionnelles du langage parlé chez l'enfant et l'adulte." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211225.

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10

Déguernel, Ken. "Apprentissage de structures musicales en contexte d'improvisation." Thesis, Université de Lorraine, 2018. http://www.theses.fr/2018LORR0011/document.

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Resumen
Les systèmes actuels d’improvisation musicales sont capables de générer des séquences musicales unidimensionnelles par recombinaison du matériel musical. Cependant, la prise en compte de plusieurs dimensions (mélodie, harmonie...) et la modélisation de plusieurs niveaux temporels sont des problèmes difficiles. Dans cette thèse, nous proposons de combiner des approches probabilistes et des méthodes issues de la théorie des langages formels afin de mieux apprécier la complexité du discours musical à la fois d’un point de vue multidimensionnel et multi-niveaux dans le cadre de l’improvisation où
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Libros sobre el tema "Apprentissage du langage"

1

Champagne, Jean. Apprentissage du LOGO, version COMMODORE. Guérin, 1985.

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2

Girolami-Boulinier, Andrée. L' apprentissage de l'oral et de l'écrit. Presses universitaires de France, 1993.

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3

Porcher, Louis. L' Apprentissage précoce des langues. Presses universitaires de France, 1998.

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4

Lecocq, Pierre. Apprentissage de la lecture et dyslexie. Mardaga, 1991.

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5

Rehorick, Sally. L' apprentissage et l'enseignement des langues secondes: Les liens entre la théorie et la pratique. La Revue canadienne des langues vivantes, 1995.

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6

1941-, Edwards Viviane M., Rehorick Sally 1948-, and Kristmanson Paula, eds. L' apprentissage et l'enseignement des langues secondes: Les liens entre la théorie et la pratique. Canadian modern language review = Revue canadienne des langues vivantes, 1995.

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7

1948-, Rehorick Sally, and Edwards Viviane M. 1941-, eds. L' apprentissage et l'enseignement des langues secondes: Les liens entre la théorie et la pratique. Canadian Modern Language Review, 1995., 1995.

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8

Hélène, Gilabert, ed. Découverte et apprentissage du langage écrit avant six ans: Un pari pour la réussite au cours préparatoire. Presses universitaires de France, 1986.

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9

Odlin, Terence. Language transfer: Cross-linguistic influence in language learning. Cambridge University Press, 1989.

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10

Viswanathan, Viswa. R: Recipes for analysis, visualization and machine learning : get savvy with R language and actualize projects aimed at analysis, visualization and machine learning. Packt Publishing, 2016.

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Capítulos de libros sobre el tema "Apprentissage du langage"

1

Da Silva, Aracy Lopes. "Enfants Autochtones Et Apprentissage: La Corporalité Comme Langage en Amérique du Sud Tropicale." In Learning, Knowledge and Cultural Context. Springer Netherlands, 1999. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-011-4257-1_2.

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2

Gallet, Corinne, and Virginie Leclercq. "Les élèves présentant des Troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA)." In L'aide humaine à l'École. Le livre des AESH. INSEI, 2020. https://doi.org/10.4000/13pl0.

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3

François, Frédéric. "La « pensée » dans le langage, sans le langage, à travers le langage, malgré le langage... ou raconter et penser." In Apprentissage, développement et significations. Presses Universitaires de Bordeaux, 2001. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.48600.

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4

GAUJAL, Sophie, and Caroline LEININGER-FRÉZAL. "La carte au coeur des apprentissages disciplinaires." In Approches sémiotiques en didactique des sciences. ISTE Group, 2022. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9070.ch4.

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Resumen
La cartographie est au cœur des apprentissages en géographie. Son apprentissage est complexe et parfois réduit à des tâches de faible intensité intellectuelle. Ce chapitre interroge la manière dont les manuels scolaires se sont emparés de la nouvelle épreuve du baccalauréat (exercice de transposition d'un texte en croquis) pour initier les élèves au langage cartographique.
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5

Boucher, Paul. "Narration et apprentissage des langues." In Sens de la langue. Sens du langage. Presses Universitaires de Bordeaux, 2011. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.8066.

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6

FLEURY SOARES, Gustavo, and Induraj PUDHUPATTU RAMAMURTHY. "Comparaison de modèles d’apprentissage automatique et d’apprentissage profond." In Optimisation et apprentissage. ISTE Group, 2023. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9071.ch6.

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Resumen
Pour réaliser un audit, l'utilisation de toutes les informations disponibles relatives à l'univers ou au sujet de l'audit pourrait améliorer la qualité des résultats. La classification des documents textuels de l'audit pourrait permettre l'utilisation d'informations supplémentaires pour améliorer les données structurées existantes, ce qui conduirait à une meilleure connaissance pour soutenir le processus d'audit. Nous avons appliqué cette démarche au traitement du langage naturel.
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7

Damette, Éliane. "L’enseignement/apprentissage de l’argumentation juridique : les syllogismes formel, « étayé » et dialectique." In Le langage manipulateur. Artois Presses Université, 2014. http://dx.doi.org/10.4000/books.apu.14008.

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8

Golse, Bernard. "L’accès au langage : acquisition, apprentissage ou plaisir partagé ?" In Le programme « Parler bambin » : enjeux et controverses. ERES, 2018. http://dx.doi.org/10.3917/eres.benso.2018.01.0187.

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9

Jaubert, Martine. "Chapitre 3. Savoirs scolaires et situations d’enseignement-apprentissage." In Langage et construction de connaissances à l’école. Presses Universitaires de Bordeaux, 2007. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.46683.

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10

Moro, Christiane, and Bernard Schneuwly. "Réflexion duelle sur le rôle du signe à l’étape préverbale du développement et retour sur la thèse vygotskienne de la double racine de la pensée et du langage." In Apprentissage, développement et significations. Presses Universitaires de Bordeaux, 2001. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.48595.

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Actas de conferencias sobre el tema "Apprentissage du langage"

1

Marnet, Béatrice. "Les expressions idiomatiques et l’approche actionnelle – L'apprentissage du français langue étrangère à travers les unités phraséologiques qui ont pour thème l'eau." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3799.

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Resumen
Reflets du mode de pensée d'un peuple ou d'une communauté, les proverbes et les expressions idiomatiques posent souvent problème aux apprenants d'une langue étrangère. Aussi l'enseignant du français aura tout intérêt à enrichir le vocabulaire de ses étudiants avec quelques-unes de ces expressions. Dans l'enseignement/apprentissage du FLE, la connaissance approfondie de la culture française s'avère une question indéniable. Ainsi, pour pouvoir communiquer dans cette langue, l’apprenant doit adopter les attitudes culturelles adéquates. À travers les unités phraséologiques qui traitent du monde de
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2

Chartrand, S. "La progression des enseignements-apprentissages du Français langue première au secondaire: une proposition didactique." In Congrès Mondial de Linguistique Française 2008. EDP Sciences, 2008. http://dx.doi.org/10.1051/cmlf08301.

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3

Ghedhahem, Zeineb. "Cap sur le premier MOOC FOFLE en Afrique francophone pour se (re)mettre à flot." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3049.

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Resumen
Les technologies offrent des possibilités de rendre l'enseignement et l’apprentissage plus efficaces et plus appropriés et nul ne peut nier les potentiels bénéfices de la révolution numérique dans l'enseignement des langues Une nouvelle forme d’enseignement des langues à distance attire de plus en plus d’apprenants : les MOOCs (Massive Open Online Course) en français, CLOMs (Cours en Ligne Ouverts et Massifs). Sans contrainte de niveau d’études, ni d’assiduité, le MOOC permet d’offrir un apprentissage en ligne et à distance avec un suivi pédagogique spécifique et des ressources pédagogiques (v
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