Добірка наукової літератури з теми "Educación primaria – Currículo – Perú"
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Статті в журналах з теми "Educación primaria – Currículo – Perú":
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Vázquez Ben, Lucía. "Biodiversidade e evolución no currículo español de educación primaria." AmbientalMENTEsustentable 02, no. 022 (December 15, 2016): 21–34. http://dx.doi.org/10.17979/ams.2016.02.022.3332.
Анотація:
A perda de biodiversidade é un dos problemas ambientais máis urxentes nos nosos días, pero só pode solucionarse por medio da participación, activa e responsable, de toda a cidadanía. Agora ben, para poder entender e valorar a biodiversidade no seu conxunto, é necesario coñecer a evolución biolóxica, pois é este modelo científico o que explica como se orixinou e, polo tanto, as serias consecuencias que pode ter a súa progresiva desaparición. Mais comprender a evolución precisa dunha progresión no seu ensino, que debería comezar nas primeiras etapas. Neste estudo revísase o currículo de ciencias para a etapa de educación primaria para a analizar o seu tratamento nas sucesivas leis educativas implantadas desde 1970 ata a actualidade. Esta análise mostra en que medida se están a impartir nesas idades coñecementos básicos para comprender o mundo que nos rodea. Os resultados poñen de manifesto as graves carencias que presenta a normativa vixente con respecto a esta cuestión, o que pode obstaculizar que estes futuros cidadáns podan tomar decisións acaídas respecto a un tema tan relevante como a conservación ou perda da biodiversidade.
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Rueda Mateos, Antonio, and Víctor Amar Rodríguez. "CURRÍCULO Y EDUCACIÓN, SOCIEDAD Y TECNOLOGÍA. IDEAS PARA INICIAR UN DEBATE EN EDUCACIÓN PRIMARIA." Revista e-Curriculum 18, no. 4 (December 16, 2020): 1580–98. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i4p1580-1598.
Анотація:
El currículo ha de ser un instrumento anclado a la contemporaneidad; de lo contrario estaría obsoleto y caduco. Las coordenadas de espacio y tiempo, vienen unidas a otras de marco tinte social y tecnológico. Hoy en día la sociedad cambia constantemente y el currículo ha de dar respuestas a estas realidades emergidas y emergentes. Pero el matiz tecnológico lo domina de todo, ya que el currículo negado se apodera del proceso y se considera a la corresponsabilidad como un hacedor en el proceso de la Educación Primaria. En el contexto de Andalucía (España) se imparte una asignatura con un carácter marcadamente tecnológico: ‘Cultura y práctica digital’. Con su experiencia formativa el alumnado no ha de volver a decir aquello de no lo aprendí porque el maestro no me lo impartió en clase. Ahora hablamos de corresponsabilidad, de curiosidad y motivación como eje motor del proceso y del aprendizaje social en red.
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Cutrín Santos, Raquel, Silvia Basanta Camino, and Rubén Navarro Patón. "Natureza, aprendizaxe experiencial e actividades cooperativas na educación primaria." Sarmiento. Revista Galego-Portuguesa de Historia da Educación 22 (July 5, 2019): 99–116. http://dx.doi.org/10.17979/srgphe.2018.22.0.5481.
Анотація:
Neste estudo faise unha revisión de tres correntes actuais que poden transformar a forma de traballar nos centros de educación primaria. Correntes metodolóxicas que se afastan das convencionais, pero que en absoluto son de recente creación, senón que xa levan varias décadas sendo estudadas tal e como se plasma na literatura. Afondaremos, así, nas actividades na natureza, na aprendizaxe experiencial e no traballo cooperativo, desde unha perspectiva teórica. Do mesmo xeito, analizaremos o currículo da educación primaria co fin de ver se teñen cabida nos programas educativos actuais.
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Ramírez García, Antonia, Paula Renés Arellano, and María Rosa García Ruiz. "Presencia de la competencia mediática en los objetivos curriculares de la etapa de educación primaria." Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria 26, no. 1 (July 16, 2014): 137–59. http://dx.doi.org/10.14201/teoredu2014261137159.
Анотація:
Desde hace décadas los medios de comunicación han acaparado el interés de numerosos estudios. Sin embargo, los procesos de globalización y generalización de las tecnologías de la información y la comunicación, y la vinculación de estas últimas con los mass media, han provocado que este interés se acreciente entre diferentes instituciones internacionales. La educación no permanece ajena a esta temática, por el contrario, se encuentra preocupada por la influencia de los medios de comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Pero ¿hasta qué punto el currículo recoge esta preocupación? En este artículo analizamos la presencia de la competencia mediática, según las dimensiones establecidas por Ferrés (2007), en los objetivos de etapa y área de las comunidades autónomas de forma global. Los resultados muestran la presencia de esta competencia en las intenciones educativas, pero es necesario sistematizar y visibilizar la relación entre la educación y los medios.
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Glasserman Morales, Leonardo David, and María Soledad Ramírez Montoya. "Uso de recursos educativos abiertos (REA) y objetos de aprendizaje (OA) en educación básica." Education in the Knowledge Society (EKS) 15, no. 2 (July 2, 2014): 86–107. http://dx.doi.org/10.14201/eks.11888.
Анотація:
El presente documento tiene como objetivo, presentar un estudio sobre la integración de recursos digitales abiertos como herramientas didácticas en el nivel de educación primaria. Los recursos utilizados se ubicaban en tres repositorios y un catálogo indexado de Recursos Educativos Abiertos (REA) y Objetos de Aprendizaje (OA) supervisados por tres instituciones de educación superior en México. El contexto se desarrolló en tres grupos de una escuela primaria del sector público ubicada en la zona metropolitana de Monterrey, Nuevo León, México. La metodología que se seleccionó fue de corte cualitativo con un enfoque de estudio de casos para describir los fenómenos identificados en torno a la experiencia de uso de los REA y OA y sus implicaciones en el aprendizaje activo. Los resultados dan cuenta que los docentes de la institución están familiarizados con el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) pero desconocen la forma de seleccionar recursos con licenciamiento abierto. El uso de los recursos digitales seleccionados les permitió a los docentes integrarlos a su práctica docente como material didáctico para reforzar conocimientos analizados en el currículo.
6
Conejo Rodríguez, Pedro Alfonso. "El valor formativo de la música para la educación en valores." DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), no. 2 (March 1, 2012): 263–78. http://dx.doi.org/10.30827/dreh.v0i2.7133.
Анотація:
El área de educación artística, la relacionamos automáticamente con la adquisición de la competencia cultural y artística. Pero ¿contribuye al desarrollo del resto de competencias básicas, por ejemplo la competencia social y ciudadana? Y aún más, ¿La música, como componente de la educación artística en el currículo, forma parte de los recursos de que dispone el docente para la formación en valores? ¿Puede a través de la enseñanza de la música fomentarse valores en los niños de infantil o primaria? Es vital responder a ello pues, el debate hoy día está ahí, ya que la convivencia es el principal problema en los centros educativos y, quizás como consecuencia de ello, la educación en valores crece en importancia. Y la respuesta la daremos, desde una posición lo más objetiva posible, analizando sobre todo, como nos obliga la legislación vigente, a que la educación artística contribuya al desarrollo de todas las competencias básicas.
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De Paula Borges, Luciane. "Adaptación de los contenidos de la educación física a las actividades acuáticas en el ámbito escolar." Revista de Investigación en Actividades Acuáticas 2, no. 3 (February 5, 2018): 37–53. http://dx.doi.org/10.21134/riaa.v2i3.402.
Анотація:
Antecedentes: El medio acuático puede ser un espacio de acción en el que se puede desarrollar la labor educativa y en el que proyectar buena parte de los objetivos propuestos para cada nivel educativo. El currículo actual en el contexto español (LOMCE, 2014) es abierto y flexible, pero se observan pocas adopciones de este al medio acuático.Objetivos: El objetivo del estudio ha consistido en desarrollar una propuesta de contenidos para las actividades acuáticas adaptadas al currículo de la educación física (LOMCE, 2014) para Educación Primaria en el contexto español.Método: Según la LOMCE (2014) se ha adaptado al contexto de las actividades acuáticas en currículo de educación física en Educación Primaria.Resultados: Se han estructurado los contenidos divididos en los tres saberes en los diferentes bloques de contenidos.Conclusiones: La información ofrecida en este estudio puede ser de interés para los profesionales del área de las actividades acuáticas y de la educación que quieran llevar a cabo el desarrollo de las actividades acuáticas a nivel curricular en Educación Primaria.Palabras clave: natación, currículo, escuela, deporte, educación, LOMCE. Title: Adaptation of the contents of physical education to aquatic activities in the schoolAbstractBackground: The aquatic environment can be a space of action in which the educational work can be developed and in which to project a good part of the proposed objectives for each educational level. The current curriculum in the Spanish context (LOMCE, 2014) is open and flexible, but there are few adoptions of this to the aquatic environment.Objectives: The objective of the study was to develop a content proposal for aquatic activities, adapted from the curriculum of physical education programmed by LOMCE (2014) in the Spanish context.Method: According to the LOMCE (2014) it has been adapted to the context of aquatic activities in physical education curriculum in Primary Education.Results: The contents divided into the three areas of knowledge in the different content blocks have been structured.Conclusions: The information offered in this study may be of interest to professionals in the area of aquatic activities and education who wish to carry out the development of aquatic activities at a curricular level in Primary Education.Key words: swimming, curriculum, school, sport, education, LOMCE. Titulo: Adaptação dos conteúdos da educação física às atividades aquáticas no âmbito escolarResumoContexto: Consideramos o âmbito aquático como um espaço de ação em que o trabalho educacional pode ser desenvolvido e projeta uma boa parte dos objetivos propostos para cada nível educacional, com o suporte de um currículo aberto e flexível o qual propõe a legislação atual. Imerso no campo educacional como profissionais, foi fácil verificar a ausência deatividades aquáticas nos programas de educação física, ao estudar a legislação, bem como por várias pesquisas e análises realizadas em paralelo (Albarracín et al., 1993; Albarracín, 2003a, 2003b).Objetivos: o objetivo desse estudo foi desenvolver uma proposta de conteúdo para atividades aquáticas escolares, adaptado do currículo de educação física programado pela LOMCE (2014).Método: Lei Orgânica 8/2013, de 9 de dezembro, da Melhoria da Qualidade Educacional, BOE nº 52, de 1 de março de2014.Resultados: Após as diferentes fases da análise de várias referências bibliográficas, foi dada a construção da proposta apresentada por esse estudo, tendo como referência principal a LOMCE (2014).Conclusões: As informações oferecidas neste estudo podem ser de interesse para profissionais na área de atividades aquáticas e educação. Nossa proposta é que as atividades aquáticas sejam obrigatórias no âmbito escolar e que, com isso, faça parte da programação de educação física, e contemplada na Lei de Educação.Palavras-chave: atividade aquática, currículo, método aquático compreensivo, atividades aquáticas escolares, educação, LOMCE.
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Palomero Ilardia, Irene Magdalena. "Investigación-acción en la enseñanza de la historia: Simulación arqueológica en entornos educativos formales." Psychology, Society, & Education 12, no. 3 (November 29, 2020): 259. http://dx.doi.org/10.25115/psye.v12i3.2467.
Анотація:
El currículo de Educación Primaria del sistema educativo español reserva el estudio de la Historia y nuestro pasado a los últimos cursos (a partir de los 8-9 años). Esto se debe, entre otros motivos, a las dificultades existentes en el aprendizaje de nociones temporales. Historia y Arqueología son Ciencias Sociales que comparten elementos, pero tienen diferente utilidad didáctica. El uso de la Arqueología en el aula debe considerarse, no como actividad lúdica que “entretenga” a los alumnos, sino como una ciencia que pueda acompañar y combinar el estudio de las diversas técnicas de trabajo arqueológicas para comprender la materia curricular de Historia. Para comprobar la utilidad de los contenidos de la Arqueología en beneficio de la Historia, se ha optado por seguir la metodología de la investigación-acción, que nos permite establecer un diagnóstico, elaborar un plan de acción que sea puesto en práctica y reflexionar sobre los resultados obtenidos. A partir de una experiencia con alumnos de 4º de Primaria de un centro educativo español, se analiza una actividad que busca, no solo entretener o sacar de la rutina a los educandos, sino que pretende conseguir el desarrollo de determinadas competencias y el aprendizaje de contenidos diversos.
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Canet Juric, Lorena, Ana García Coni, María Laura Andrés, Santiago Vernucci, Yesica Aydmune, Florencia Stelzer, and María Marta Richard's. "Intervención sobre autorregulación cognitiva, conductual y emocional en niños: Una revisión de enfoques basados en procesos y en el currículo escolar, en Argentina." Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento 12, no. 1 (April 12, 2020): 1–25. http://dx.doi.org/10.32348/1852.4206.v12.n1.24999.
Анотація:
La autorregulación resulta fundamental para el comportamiento adaptativo, vinculándose en la infancia con el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y cognitivas. En el mundo, se registran estudios de intervención en autorregulación en población infantil, generalmente, asumiendo uno de dos enfoques: basado en procesos o en el currículo escolar. En Argentina existen grupos de investigación sobre la temática, pero no un registro que reúna y compare sistemáticamente sus iniciativas. Consecuentemente, este trabajo se propuso mediante una revisión sistemática, relevar, sintetizar y evaluar el impacto de los programas de intervención (considerando ambos enfoques) implementados en Argentina, en niños de educación inicial y primaria. Como resultados se destacan: prevalencia del análisis de los efectos sobre la transferencia cercana a corto plazo; resultados positivos en población con y sin necesidades insatisfechas; y dificultades en el contexto de intervención. Se discute sobre la importancia de generar nuevas condiciones y políticas para la intervención en autorregulación.
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Oliveira, Aldo Sena de, Patrícia Bulegon Brondani, and Lidiane Meier. "A QUÍMICA, O IMAGINÁRIO E AS CRIANÇAS: notas sobre o currículo pós-moderno." InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade 3, no. 10 (January 24, 2018): 57. http://dx.doi.org/10.18764/2446-6549.v3n11p57-69.
Анотація:
CHEMISTRY, IMAGINARY AND CHILDREN: notes on the post-modern curriculumLA QUÍMICA, EL IMAGINARIO Y LOS NIÑOS: notas sobre el currículo pós-modernoA elaboração de propostas pedagógicas para o trabalho com crianças deve ocorrer em consonância com o contexto histórico em que elas estejam inseridas. Nesse sentido, as práticas desenvolvidas em décadas anteriores ainda permeiam o currículo da educação infantil e do ensino fundamental, acarretando incompatibilidade entre estes corpos e subjetividades. Em meio às atuais políticas de alterações curriculares, faz-se necessário um olhar mais aprofundando para as questões que envolvem a escola, o currículo e o planejamento educacional, haja vista que a abordagem construtivista, ainda que estabelecida em décadas anteriores, respalda teoricamente a elaboração de propostas metodológicas para a educação. Assim, propõe-se a realização de atividades envolvendo experimentos químicos, buscando-se as representações no plano mental que ampliem a curiosidade, viabilizem explorações do mundo físico e novas abstrações. Defendo o ensino de química para crianças, não com um trabalho excessivo com conteúdo de elevado nível de abstração, mas com temáticas compatíveis com o grau de desenvolvimento psicológico destas crianças. Abordagens experimentais que envolvem a química nas primeiras séries de escolarização, sendo alternativas viáveis e possíveis para ampliar as formas de construção e de conhecimento na infância.Palavras-chave: Química; Experimentos; Construtivismo; Infância.ABSTRACTThe elaboration of pedagogical proposals applied for children must occur in consonance with the historical context in which the children are inserted. In this sense, practices developed during the last decades still permeate the curriculum in elementary and middle education, leading to an incompatibility between these scenario and subjectivities. In the midst of the current curriculum change policies, a deeper look at the issues surrounding school, curriculum, and educational planning is needed. The constructivist approach, although established in previous decades, theoretically supports the elaboration of methodological proposals for education. This work proposes that activities involving chemical experiments are carried out, aiming at the creation of representations in the mental plane which will ultimately broaden the curiosity of the child, performing explorations of the physical world and allowing for new abstractions. The authors defend the teaching of chemistry for children, not with excessive work on contents with a high level of abstraction, but with themes compatible with the degree of psychological development of these children. Experimental approaches involving chemistry in the first grades of schooling are feasible and possible alternatives for expanding the forms of knowledge and of construction in the childhood.Keywords: Chemistry; Experiments; Constructivism; Childhood.RESUMENLa elaboración de propuestas educativas para el trabajo con los niños debe realizarse en consonancia con el contexto histórico en el que viven estos niños. En ese sentido, las prácticas desarrolladas en décadas anteriores todavía permean el currículo de la educación infantil y primaria, lo que resulta en una incompatibilidad entre estos cuerpos y subjetividades. En medio de las actuales políticas de cambios curriculares, se hace necesaria una mirada más profunda a los temas relacionados con la escuela, el currículo y la planificación de la educación, teniendo en cuenta que el enfoque constructivista, aunque establecido en décadas anteriores, respalda teóricamente la elaboración de propuestas metodológicas para la educación. Así, se propone la realización de actividades envolviendo experimentos químicos, buscando representaciones en el plano mental que amplíen la curiosidad, permitan el descubrimiento del mundo físico y nuevas abstracciones. Defiendo que se enseñe química a los niños, no con un trabajo excesivo con contenido de alto nivel de abstracción, pero con temáticas compatibles con el grado de desarrollo psicológico de estos niños. Enfoques experimentales que envuelven a la química en los primeros años de escolarización, como alternativas viables y posibles para ampliar las formas de construcción del conocimiento en la infancia.Palabras clave: Química; Experimentos; Constructivismo; Infancia.
Дисертації з теми "Educación primaria – Currículo – Perú":
1
Alcalde, Tantalean Carlos Alfonso. "Planificación curricular en el nivel primario." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11013.
Анотація:
La ejecución del presente Plan de Acción es de suma importancia porque me va a permitir fortalecer las capacidades de los docentes a través del trabajo colegiado que se desarrollará en la Institución Educativa y de ésta manera valorar la importancia de la Planificación Curricular como punto de partida para el logro de los aprendizajes. El objetivo del presente Plan de Acción es desarrollar una planificación curricular adecuada a los intereses y necesidades de los estudiantes; además de elaborar programaciones curriculares contextualizadas, fortalecer en los docentes la capacidad de adaptación al cambio, desarrollar una planificación curricular colegiada y promover un clima institucional favorable a los aprendizajes. Considerada la planificación curricular como el proceso de previsión de acciones, debe ser pertinente ajustándose a la realidad, siendo flexible; motivo por el cual abordamos como problema principal en el Plan de Acción, toda vez que a través de ella predisponemos el uso efectivo del tiempo y la priorización de actividades que anteceden al trabajo en el aula y al mismo tiempo nos alejará lo más posible de la improvisación. Una buena planificación nos llevará a la consecución del logro de los aprendizajes lo que refleja estudiantes comprometidos, críticos, reflexivos.Trabajo académico
2
Vargas, Ortiz de Zevallos Claudia Marcela. "Estrategias didáctica para el desarrollo de la identidad cultural Mochica en educación primaria en una institución educativa de San José de Moro - La Libertad." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2013. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/4574.
Анотація:
El Perú es un país que está logrando una posición más sólida a nivel mundial por su
desarrollo sostenido, es importante que la educación crezca en la misma proporción
para formar peruanos con verdadera identidad basada en su cultura pasada y
presente. Preguntarse sobre ¿cuáles son las estrategias didácticas previstas por los
profesores del nivel primario de una institución educativa de San José de Moro – La
Libertad, para el desarrollo de la identidad cultural Mochica de sus alumnos? es el
móvil de esta investigación cuya respuesta se encontrará durante el análisis de los
resultados en los cuales se relacionan los tipos de estrategias didácticas previstas
por los docentes de primaria con los contenidos que contemplan y los tipos de
recursos previstos como soportes en el desarrollo de las mismas; logrando así
identificar los aspectos positivos y en proceso de mejora dentro de las
programaciones curriculares analizadas.
El objetivo principal de la investigación es analizar las estrategias didácticas para el
desarrollo de la identidad cultural Mochica de los alumnos, previstas por los
docentes del nivel primario de la mencionada institución, desde tres elementos de su
planificación: la selección contenidos; la selección de materiales educativos; y desde
la programación de sus actividades para identificar los tipos de estrategias aplicadas
por los docentes.
La investigación es cualitativa de nivel exploratorio, basada en la metodología de
estudio de caso. Se seleccionó intencionalmente un total de 10 sesiones de
aprendizaje de 1ero, 3ero y 5to grados de primaria, cuyas capacidades demostraron
un vínculo directo o relevante con los contenidos de la Identidad Cultural Mochica,
permitiendo su selección para el análisis de la programación de las estrategias
didácticas de los docentes.
Entre los resultados más importantes del estudio, se concluye que los docentes sí
planifican estrategias que promueven el desarrollo de la identidad cultural Mochica
de sus alumnos en las áreas de Personal social, Ciencia y ambiente y Arte. Sin
embargo, las estrategias previstas en mayor medida son aquellas que facilitan la
adquisición del conocimiento y el desarrollo de habilidades cognitivas; mientras que
aquellas que permiten la adquisición de actitudes, valores y normas, son las menos
planificadas por las docentes. En las programaciones de áreas como Comunicación
y Matemática, no se ha encontrado ningún tipo de estas estrategias, puesto que en
ellas no se acogen contenidos relacionados al desarrollo de la identidad cultural
Mochica.Tesis
3
Huaman, Quispe Karla Rosaly. "La educación en valores morales en las actividades de la plataforma Aprendo en Casa para cuarto grado de primaria." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.12404/19505.
Анотація:
El presente trabajo de investigación aborda la educación en valores morales en
el nivel primario a partir de la emisión del programa Aprendo en Casa en el 2020,
debido a la emergencia sanitaria. Los objetivos de investigación son Identificar
los valores morales propuestos en las actividades de Aprendo en Casa para el
4to grado de primaria vinculados a los enfoques transversales del Currículo
Nacional y Describir el nivel de dominio que alcanzan los valores morales
identificados en las actividades del programa Aprendo en Casa para el 4to grado,
según la Taxonomía de Bloom para el dominio afectivo. Se enfatizan los valores
morales porque apuntan a una formación integral del ser humano y la reflexión
de sus acciones en su vida diaria para garantizar un ambiente saludable en la
sociedad. Esta tesis responde a un enfoque cualitativo de tipo descriptiva, se
orienta bajo el método de investigación documental con fuentes de tipo
didácticos y el procedimiento se realiza bajo los cinco pasos que competen a
este tipo de investigación, según Morales (2003). Las fuentes revisadas fueron
las Guías Docentes para la Programación Semanal y las Actividades Diarias. Y
como conclusiones se emite, en cierta parte, la enseñanza de valores morales
mediante el programa y responden a los niveles de dominio afectivo según
Bloom. No obstante, se encontraron irregularidades en algunos documentos del
programa. Finalmente, se mencionan algunas recomendaciones para que el
programa brinde una educación en valores morales en los próximos años.This research work addresses education in moral values at the primary level from the broadcast of the Aprendo en Casa program in 2020, due to the health emergency. The research objectives are to identify the moral values proposed in the activities of Aprendo en Casa for the 4th grade of primary school linked to the transversal approaches of the National Curriculum and Describe the level of mastery that the moral values identified in the activities of the program Aprendo en House for the 4th grade, according to Bloom's Taxonomy for the affective domain. Moral values are emphasized because they point to an integral formation of the human being and the reflection of their actions in their daily life to guarantee a healthy environment in society. This thesis responds to a qualitative approach of a descriptive type, it is oriented under the method of documentary research with didactic sources and the procedure is carried out under the five steps that correspond to this type of research, according to Morales (2003). The sources reviewed were the Teaching Guides for Weekly Programming and Daily Activities. And as conclusions, in a certain part, the teaching of moral values is issued through the program and they respond to the levels of affective control according to Bloom. However, irregularities were found in some documents of the program. Finally, some recommendations are mentioned for the program to provide an education in moral values in the coming years.
4
González, Ramírez Alicia Cristina. "La visibilidad de las lenguas, culturas y derechos de los pueblos indígenas en los currículos de formación docente especialidad primaria y en el diseño curricular nacional de educación básica regular y los textos escolares elaborados por el Ministerio de Educación." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2011. https://hdl.handle.net/20.500.12672/11967.
Анотація:
Publicación a texto completo no autorizada por el autorEl documento digital no refiere asesor
Analiza la presencia de las lenguas, culturas y derechos de los Pueblos Indígenas en los Diseños Currículares Básicos Nacionales de Formación Docente para la Educación Primaria y el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (CDN-EBR), y los textos escolares de 4to, 5to y 6to grado elaborados por el Ministerio de Educación cuyos contenidos deben aprender todos los estudiantes del país. Así mismo se analizan otros documentos oficiales como la Constitución Política del Perú y los documentos del MED relacionados con las políticas educativas relacionadas con el reconocimiento y valoración de la pluralidad étnica, cultural y lingüística que existe en el país. El análisis permite conocer la determinación de la voluntad política del Estado desde el discurso y cómo y en qué niveles se concretiza en una educación intracultural, intercultural y bilingüe o multilingüe en los currículos y en los textos escolares. Como resultado del análisis se observa un divorcio entre el discurso meramente declarativo que los documentos oficiales propugnan y los contenidos de los currículos y libros de textos analizados.
Tesis
5
Lucero, De La Cruz Francisco. "Cultura lectora en los niveles inicial, primaria y secundaria." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10867.
Анотація:
El propósito fundamental de este trabajo es mejorar los logros de aprendizaje en los estudiantes de la Institución Educativa N° 10876; que está afectada por el problema escasa cultura lectora en estudiantes de los niveles inicial, primaria y secundaria, para lo cual me propongo como objetivo: MEJORAR LA CULTURA LECTORA EN ESTUDIANTES DE LOS NIVELES INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA DE IE N° 10876-TOTORAS PAMPA VERDE-KAÑARIS; que está sustentado en los enfoques: de gestión basado en el liderazgo pedagógico, donde se ha planteado una serie de estrategias y actividades para cumplir en un trabajo colectivo; el enfoque comunicativo, donde los estudiantes como punto de partida usarán el lenguaje para comunicarse con los demás; y enfoque del buen vivir: tierra y territorio, se tendrá en cuenta la forma como conciben el mundo que les rodea. Trata de una propuesta innovadora con sentido de desarrollar y sostener la cultura lectora en los estudiantes de los tres niveles, con una dinámica constante de ejercicios de actividades de lectura, para su cumplimiento se llevará a cabo el monitoreo y evaluación permanente de la propuesta, finalmente lograr mejorar el logro de aprendizaje en los estudiantes y se conviertan en el futuro ciudadanos gestores de su propio aprendizaje, utilizando los medios tecnológicos acorde con el avance de la ciencia y tecnología.Trabajo académico
6
Raygada, Leveratto Otilia Liliana. "La evaluación de los aprendizajes de los docentes en los tres últimos grados de nivel primaria." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2014. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/5845.
Анотація:
La presente investigaciónes una aproximación al estudio de lo que sucede con la
evaluación de los aprendizajes que aplican los docentes desde sus propias
perspectivas Para ello, hemos desarrollado una investigación que responde al
siguiente problema: ¿Cómo evalúan los aprendizajes los docentes de 4°, 5° y 6°
grado de Primaria en una institución educativa cristiana metodista privada de
Lima?, planteándose como objetivo general: analizar cómo evalúan los
aprendizajes los docentes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de una institución
educativa privada de Lima y como objetivos específicos:
reconocer las concepciones de los docentes sobre evaluación de los
aprendizajes, describir los procesos de evaluación aplicados por los docentes al
evaluar los aprendizajes, identificar las técnicas e instrumentos de evaluación
utilizados por los docentes y los momentos de su aplicación, reconocer los tipos y
funciones de la evaluación aplicadas por los docentes y describir el rol que
cumplen el docente y el alumno en el proceso de evaluación de los aprendizajes
del 4°, 5° y 6° grado de primaria de la institución de referencia.
La investigación corresponde aun estudio de caso trabajado desde un enfoque
cualitativo, en un nivel exploratorio.Para desarrollar la investigación hemos
tomado en cuenta como categoría de estudio: la evaluación de los aprendizajes y
como sub categorías tipos, funciones, procesos, técnicas e instrumentos de la
evaluación, así como rol del docente y del alumno.
La información fue recogida a través de una entrevista semi estructurada con la
participaciónde ocho profesores de 4°,5° y 6° grado de primaria, pertenecientes a
las áreas de comunicación, matemática, ciencia y ambiente y personal social.
Algunas de las conclusiones a las que se llegó fueron que para los docentes, el
proceso de evaluación constituye parte fundamental del proceso de enseñanza y
aprendizaje. Sin embargo, sus concepciones sobre la evaluación de los
aprendizajes, intervienen en la aplicación de la misma y varían de acuerdo a su
experiencia profesional y al área de desarrollo en la cual se desempeñan.Tesis
7
Huapaya, Zaldívar Raúl, and Segura Nancy Beatriz Padilla. "El padre en la educación filial desde un enfoque personalista como inclusión al currículo de la educación básica." Master's thesis, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12423/2081.
Анотація:
En el Perú, la figura del padre y su importancia en la familia han decaído en las últimas décadas a causa del crecimiento del feminismo radical, el avance de la ideología de género en las políticas públicas y el apoyo que esta recibe de organismos internacionales. Por consiguiente, el papel que ejerce el padre en la familia en relación a los hijos se presenta en la actualidad casi como accesorio y, por otra parte, el Estado ha venido descuidando en las escuelas aquellos medios que pueden contener de algún modo este problema. Por ello, la presente investigación documental tuvo como objetivo diseñar una propuesta de incorporación del rol del padre en la educación de los hijos en el currículo de la Educación Básica desde el enfoque personalista. Se analizó el currículo de la Educación Básica, se evaluó su contenido y se formuló una propuesta replanteando competencias y desempeños desde el enfoque personalista. Finalmente se concluye que el padre constituye una figura y una presencia crucial en el sano desarrollo y la realización personal de los hijos; además, que el currículo escolar nacional puede aportar en el redescubrimiento, como sociedad, de la riqueza del rol del padre y la identidad masculina.Tesis
8
Bruno, Wong de Toribio Carmen Isabel. "Evaluación de la pertinencia curricular del diseño del proyecto curricular institucional de una institución educativa primaria de Lima Metropolitana." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/8500.
Анотація:
La presente investigación se propuso como objetivo establecer la pertinencia curricular del diseño del Proyecto Curricular Institucional para el III ciclo de Educación Básica Regular en las áreas de Comunicación y Matemática de una IE primaria de Lima Metropolitana. El estudio estuvo enmarcado dentro de la línea de evaluación curricular referido a determinar de qué manera la pertinencia está presente en el diseño del PCI en estudio. Para esta investigación, se buscó determinar la pertinencia curricular de los elementos del diseño del PCI para el III ciclo de Educación Básica Regular en las áreas de Comunicación y Matemática según las necesidades y demandas educativas identificadas en el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Institucional.
En base a los resultados obtenidos en este estudio, los indicios indican que el diseño del PCI analizado desde los componentes señalados para esta investigación resulta ser pertinente. La adecuación tanto de los objetivos como del Programa Curricular Diversificado para el III ciclo en las áreas mencionadas estuvieron en función a las necesidades y demandas educativas expresadas en los documentos normativos en un nivel muy satisfactorio lo que implica el interés de la IE de proponer un currículo que responda a las necesidades y demandas educativas de los estudiantes y de la sociedad.Tesis
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Gómez, de Adrianzén Tomasa Elizabeth. "Planificación y ejecución de los procesos pedagógicos y didácticas en la sesión de aprendizaje del área de comunicación del nivel primario de la institución educativa N°14408 “Virgen de las Mercedes”." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10409.
Анотація:
El presente estudio lo he denominado planificación y ejecución de los procesos pedagógicos y didácticas en la sesión de aprendizaje del área de comunicación” el cual está orientado al desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes del nivel primario de la institución educativa N°408 “Virgen de las Mercedes”, pues conocemos que la planificación es fundamental para fortalecer todo proceso que se trabaje en la escuela, por el ello el objetivo trazado es: fortalecer las capacidades docentes de Planificación y ejecución de los procesos didácticos en la sesión de aprendizaje con el propósito de que los estudiantes mejoren sus aprendizaje en esta área. El método utilizado para priorizar este estudio ha sido el diagnóstico que nos ha permitido priorizar el problema que describiendo en el presente informe; este estudio fue efectuado para dar cumplimiento al compromiso 1 de gestión escolar progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes indicador que viene demostrando los resultados satisfactorios en los aprendizaje en el área de Comunicación en un 82.2% en el segundo grado y en cuarto grado el 69.9% del área de Comunicación según ECE 2016 demostrando un buen dominio de competencias y capacidades de las mismas y el compromiso 4 acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la I.E. focalizando esfuerzos en la mejora de los desempeños pedagógicos, elaborar participativamente instrumentos, estrategias y técnicas los mismos que me permitieron conocer las fortaleza y debilidades de los docentes en la planificación y ejecución de los procesos pedagógicos y didácticos en la realización de la sesión de aprendizaje por esta razón concluimos que: este estudio nos ha servido para reconocer que la planificación es de gran utilidad si queremos efectuar mejoras en nuestra práctica docente.Trabajo académico
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Salazar, Távara Yngrid Noemí, and Pachas Rocío Lourdes Usco. "Factores que influyen en la participación de los docentes para elaborar el PCI de una institución educativa pública del nivel primario de Lima." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6619.
Анотація:
Factores que influyen en la participación de los docentes para elaborar el PCI de
una Institución Educativa pública del nivel primario de Lima.
La presente investigación propuso como objetivo analizar los factores que influyen
en la participación de los docentes para elaborar el proyecto curricular
institucional. El estudio estuvo enmarcado dentro del enfoque interpretativo
práctico, el cual resalta la participación de los docentes en el ámbito curricular.
En este estudio se identificaron y analizaron los factores propios del docente que
afectan en su participación para elaborar el PCI (Proyecto Curricular Institucional);
así también, se identificaron y se analizaron los factores de la organización
institucional que intervienen en la participación de los docentes para la
elaboración del PCI. Para ello se propuso una clasificación de factores con
aspectos relevantes para cada uno de ellos.
La investigación se realizó en base al método de estudio de casos. Se recogió la
información haciendo uso de un instrumento: entrevista semiestructurada, la cual
se aplicó al director y seis docentes de una institución educativa pública del nivel
primario, realizando luego un análisis comparativo de los patrones que guardaban
relación entre sí.
Se corroboró la clasificación de los dos grandes factores planteados en el marco
teórico, factores propios del docente: motivación, convicción docente y formación
profesional, y factores de la organización institucional: condiciones de trabajo,
trabajo en equipo y optimización del tiempo. También se identificó que los
primeros factores afectan en la participación de los docentes para elaborar el PCI
y que los segundos intervienen en la participación de estos actores educativos. Es
así que se evidenció que los seis factores influyen en la participación de los
docentes para elaborar el PCI. Además, se encontraron relaciones entre algunos
factores propios del docente y algunos factores de la organización institucional.Tesis
Книги з теми "Educación primaria – Currículo – Perú":
1
Juárez, Samuel López. La educación primaria del Perú: Desigualdades del servicio educativo. Lima, Perú: Editorial Los Andes, 1987.
Частини книг з теми "Educación primaria – Currículo – Perú":
1
Alvarado, Ricardo. "Importancia de la atención primaria en salud." In Educación Médica. Diseño e implementación de un currículo basado en resultados de aprendizaje, 87–104. Editorial Universidad del Rosario, 2012. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctvm7bb92.14.
2
"Transformaciones en el currículo de ciencias sociales en América Latina. Los casos de Venezuela, Perú y Colombia." In Problemas del campo curricular en América Latina, 37–71. Editorial Universidad Santiago de Cali, 2017. http://dx.doi.org/10.35985/9789588920795.2.
Анотація:
El análisis de las reformas curriculares que, en las últimas décadas, han intervenido el campo de las ciencias sociales en la educación superior latinoamericana implica la comprensión inicial de las transformaciones que ha vivido la universidad misma en la región, en sus aspectos cuantitativos y cualitativos.
Тези доповідей конференцій з теми "Educación primaria – Currículo – Perú":
1
Gamarra Ramos, Ana Celia. "El rol del director, ¿cómo lograr el aprendizaje de los estudiantes?" In I Congreso Internacional de Gestión Educativa. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://dx.doi.org/10.18800/cige2020.011.
Анотація:
La experiencia en gestión escolar se desarrolla en el contexto de pandemia mundial a causa del COVID-19, en el cual las escuelas se cierran por la emergencia sanitaria y el aislamiento social obligatorio para evitar la propagación del virus. En este contexto atípico para la educación peruana era necesario e imperante reinventar el rol del director para repensar y reformular acciones que permitieran asegurar que todos los estudiantes accedan a las clases a distancia a través de la estrategia “Aprendo en Casa” formulada y ejecutada por el Ministerio de Educación del Perú. En este espacio de educación a distancia, era necesario reimaginar la gestión escolar para asegurar que los estudiantes logren aprendizajes; utilizando para ello, diversas estrategias para atender y asegurar una atención de calidad haciendo uso de todos los recursos humanos, materiales y tecnológicos disponibles en la institución y asegurar, por un lado, la participación activa de los estudiantes en las clases a distancia y que se desarrolle todas las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica para asegurar el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
2
Olarte Artunduaga, María Cristina. "Prácticas inclusivas durante el Covid 19; una mirada desde la gestión comunitaria y académica." In I Congreso Internacional de Gestión Educativa. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://dx.doi.org/10.18800/cige2020.006.
Анотація:
La ponencia titulada “PRÁCTICAS INCLUSIVAS DURANTE EL COVID 19 UNA MIRADA DESDE LA GESTIÓN COMUNITARIA Y ACADÉMICA” tiene como objetivo reconocer en las prácticas pedagógicas los procesos de inclusión en los niños y niñas de básica primaria durante la cuarentena por el COVID-19 en la Institución Educativa Técnico San Martin De Tours, a través, de la reconstrucción de una experiencia vivida que dé espacio al diálogo, al debate y a la reflexión crítica, de tal manera que produzca una nueva mirada sobre la práctica pedagógica, en un tiempo en que emerge la necesidad de un cambio en las dinámicas del currículo; cuando el hogar se convierte en un espacio educativo y el docente debe diseñar diferentes estrategias de enseñanza, enfocadas a la atención de población diversa. Para empezar, se expone la práctica inclusiva, desde la diversidad y la diferencia con autores contemporáneos como: Corcini (2018), Skliar (2005) y la visión de Yarza (2008) desde el punto de vista de los dispositivos de formación, en un contexto en donde la inclusión educativa plantea retos a los procesos formativos de educadores, preguntándose por la importancia del aprender juntos o el aprender separados. De igual manera, se revisa el objetivo de la gestión educativa en lo que se ha construido como concepto de escuela, haciendo énfasis en la importancia de las condiciones y capacidades de la organización del sistema escolar, que hagan posible la inclusión y la diversidad, a través de políticas y programas diseñados con el fin de garantizar equidad y respeto por la diferencia. Para finalizar, se establece un análisis entorno a la articulación de la práctica pedagógica y la gestión del sistema frente a la pandemia global que nos ha sacudido, y que obliga a la educación a dirigirse hacia un cambió experimental en este tiempo de COVID-19.