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Journal articles on the topic '汉字教学'

Author: Grafiati

Published: 7 June 2025

Last updated: 2 August 2025

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1

Qadriani, Nanda Lailatul. "基于《对外汉语课堂教学技巧》的线上汉字教学研究". Journal International Lingua Mandarin (JILIN) 2, № 2 (2023): 33. http://dx.doi.org/10.26418/jilin.v2i2.60172.

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2

Octavia, Melissa, Shihping Chan та Symphony Akelba Christian. "浅析印尼小学汉字线上教学 ——以光明学校与信望爱学校为例 A BRIEF ANALYSIS OF INDONESIA PRIMARY SCHOOLS CHINESE CHARACTERS ONLINE TEACHING (Study Cases at Guang Ming and Ipeka School)". Jurnal Cakrawala Mandarin 6, № 2 (2022): 459. http://dx.doi.org/10.36279/apsmi.v6i2.220.

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Abstract:

摘要在汉语的学习过程中，汉字无疑成为学生的难题之一，同时也成为汉语教师在教学中的挑战之一。印尼至2020年3月中旬全国开始线上课，学校如何进行线上汉字课便是本研究的研究重点。本研究主要通过课堂观察与教师访谈对光明学校与信望爱学校进行研究。目的是为了更深入了解光明学校与信望爱学校疫情期间的线上汉字教学的情况。通过研究得知，无论在识字教学还是写字教学，教师大部分都使用PPT教学生识字和写汉字的笔顺笔画。教师会把汉字的字形跟图片或者GIF汉字笔顺放在PPT上展示给学生看。教师也会使用一些教学网站给学生设计识字练习。在汉字练习方面，教师最常使用的汉字练习方式是让学生在练习册上描汉字或者写汉字。关键词：线上汉字教学；印尼；小学 AbstractIn the process of learning Chinese, Chinese characters undoubtedly become one of the difficult problems for students, and also one of the challenges for Chinese teachers in teaching. This study focused on Guang Ming School and IPEKA School through classroom observation and teac

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3

陈, 志军. "写字教学的几点尝试". 教育科学发展 1, № 3 (2019): 63–64. http://dx.doi.org/10.36012/sde.v1i3.486.

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4

李, 微微. "小学低年级国家通用文字书写教学的几点看法". 教育科学发展 3, № 2 (2021): 39–41. http://dx.doi.org/10.36012/sde.v3i2.2929.

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Abstract:

国家通用文字———汉字学习在小学生的成长过程中具有重要意义。汉字学习即是中华汉字文化的启蒙,包括识字和写字。它开启了儿童对中华文化、汉字文化认识的一扇大门。写字能力是小学生需要掌握的一项基本技能。写字还是小学语文第一学段写话以及以后各学段写作的基础。 “初步感受汉字的形体美”“ 努力养成良好的写字习惯” 是《义务教育语文课程标准》第一学段的识字、写字的学段目标之一。通过访谈调查,兰州市小学第一学段写字教学在兴趣培养方面存在突出问题。针对这些问题,本文提出了一些合理建议,如充分发挥现代教育技术的作用、讲汉字故事和汉字发展史、探究汉字演变过程、减少挫败感等等。

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5

南, 小兵. "面向中亚的汉字第二课堂教学与实践研究". Oriental Renaissance: Innovative, educational, natural and social sciences 4, № 23 (2024): 112–21. https://doi.org/10.5281/zenodo.14161830.

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Abstract:

<em>[</em><em>摘要</em><em>]</em><em> </em><em>要充分</em><em>发挥对外汉字教学的文化传播功能,就不能仅仅将教学放在第一课堂,需要高度重视第二课堂、多元化媒介传播平台建设下的教学与实践的互动。文章围绕以中亚学生为主体的教学与实践互动的第二课堂教学模式研究及以中亚学生为对象的教学与传播互动的图文库与短视频建设两大问题展开,旨在以中亚学生为主体,设计具有中亚特色的教学与实践互动的对外汉字第二课堂教学模式,需要通过丰富多样的汉字教学与课外实践活动,将第一课堂所学的理论知识应用于实际情境中,通过</em><em>“</em><em>重走</em><em>丝路</em><em>”</em><em>、</em><em>“</em><em>文字探源</em><em>”</em><em>等研学</em><em>实践、项目合作等方式,增强中亚学生的汉字学习体验与成效,完成详细的实践考察研究报告、典型案例分析集、教学实践改进建议册,以解对外汉字教学与实践脱节之困;以课程内容的探讨为基,研究本体与教学相结合的对外汉字教学第一课堂,编写本体与教学互动的国际中文教育专业《汉字学》教材,以解对外汉字本体与教学脱节之困;结合中亚文化,以生动的图文库、短视频等传播媒介,系统讲解汉字知识,需要针对中亚学生的兴趣和需求,

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6

Putri, Meta Eka, та Dr Herman. "印尼峇淡慈容学校初中部教师汉字教学方法和学生汉字学习方法调查研究 ANALISIS METODE PENGAJARAN AKSARA MANDARIN GURU DAN METODE PEMBELAJARAN AKSARA MANDARIN SISWA SMP MAITREYAWIRA BATAM, INDONESIA". Jurnal Cakrawala Mandarin 4, № 1 (2020): 74. http://dx.doi.org/10.36279/apsmi.v4i1.104.

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Abstract:

摘要印中的友好关系，印中的经济贸易合作，印尼政府对汉语教育的支持影响到印尼汉语教育的发展，使大家意识到学习汉语的重要性。在学习汉语的过程当中，汉字成为汉语教学中的重点之一。为了解印尼峇淡慈容学校初中部汉字教学状况，本文通过文献研究法、实地考察法、问卷调查法、访谈调查法和描述法对印尼峇淡慈容初中部汉字教学进行研究。调查中发现，慈容初中的汉语教师使用了丰富的教学方法，有展示汉字法、讲解汉字法、游戏法、听写法和抄写法。虽然如此，还有不少学生在汉字书写方面依然出现书写偏误，包括笔画偏误、笔顺偏误和结构偏误等。为提升学生的学习能力和提高教师的教学能力，本文提出了几个建议，教师使用趣味性的教学方法，学生提高记忆力的汉字学习方式。[关键词] 慈容学校；汉字教学；书写偏误；建议Abstrak Hubungan persahabatan antara Indonesia dan Tiongkok, kerjasama ekonomi dan perdagangan Indonesia dengan Tiongkok, dan dukungan pemerintah Indonesia terhadap pembelajaran bahasa Mandarin mempengaruhi pesatnya perkembangan pendidikan bahasa Mandarin Indonesi

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7

李, 智微. "依循识字迁移规律提高学生汉字辨识能力". 教学方法创新与实践 2, № 5 (2019): 54. http://dx.doi.org/10.26549/jxffcxysj.v2i5.2278.

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8

Kusuma, Kezia Tiffany. "PENGARUH “HANZI METHOD” TERHADAP PENGUASAAN MAKNA HANZI PADA SISWA KELAS 7 SMPK ST AGNES SURABAYA “汉字法” 对泗水ST AGNES 初中一年级学生掌握字义的影响". Century: Journal of Chinese Language, Literature and Culture 9, № 1 (2021): 43–56. http://dx.doi.org/10.9744/century.9.1.43-56.

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Abstract:

ABSTRAKMetode pembelajaran Hanzi method menuntut siswa menggunakan logika untuk memahami arti dari karakter-karakter Hanzi yang ada. Metode ini pernah diujikan ke anak-anak, dengan hasil bahwa koneksi Hanzi dengan dunia nyata dapat dipahami oleh anak-anak, tetapi penerapan Hanzi method berdasarkan hal yang abstrak berupa pemikiran rasional dan logis serta konseptualisasi, tidak terlalu ideal bagi anak-anak. Sehingga penelitian ini hendak melihat lebih lanjut mengenai penerapan Hanzi method pada siswa yang lebih dewasa. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 7 SMPK St. Agnes Surabaya. Penelit

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9

魏, 婧琪. "数智时代高校国际中文教育汉字教学的创新路径". Educational Theory and Research 3, № 24 (2025): 26. https://doi.org/10.61369/etr.20250024016.

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Abstract:

近些年，随着信息技术的飞速发展，数智时代已经悄然来临，为高校国际中文教育带来了前所未有的变革机遇。在汉字教学领域，数智技术的应用不仅丰富了教学手段，还极大地提升了教学效果，也能为学生提供个性化的指导和帮助，以此提升他们的学习效率和积极性。同时，随着技术不断进步和应用场景的不断拓展，国际中文教育汉字教学将迎来更加广阔的发展前景。对此，本文首先阐述数智时代高校国际中文教育汉字教学的创新意义，接着提出行之有效的创新路径，以期为相关教育研究者提供一定的参考与借鉴。

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10

SHWE, AYE. "缅甸华裔学生汉语错别字使用问题分析". Journal International Lingua Mandarin (JILIN) 3, № 1 (2023): 13. http://dx.doi.org/10.26418/jilin.v3i1.63624.

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Abstract:

缅甸的大部分华裔家庭都注重传承中华传统文化，所以大多数华裔学生的母语为云南方言或汉语普通话，第二语言才为缅甸语；但是也有为数不少的华裔子女由于环境等各方面的因素造成母语为缅甸语，汉语为第二语言，这部分学生会因为缅甸语的母语负迁移导致其在语音、语法、词汇以及汉字上出现问题，在汉字上就有错别字的问题，因此笔者针对这部分汉语为第二语言的学生错别字使用问题进行分析以及提出解决的办法，希望能为华文教育的汉字教学提供一点建设性的意见。

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11

李, 晓如. "小学低年级语文写字教学的开展". 国际教育论坛 2, № 5 (2020): 69. http://dx.doi.org/10.32629/jief.v2i5.1403.

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朱, 永芳. "浅谈小学低年级写字教学方法". 教学方法创新与实践 3, № 2 (2020): 79. http://dx.doi.org/10.26549/jxffcxysj.v3i2.3534.

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13

吴, 怡洁. "国语罗马字的特点及其对国际中文教育的启示". Oriental Renaissance: Innovative, educational, natural and social sciences 4, № 23 (2024): 843–50. https://doi.org/10.5281/zenodo.14169471.

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郭, 芮萱, 溪. 唐, 函吟查, 佳美李 та 欣雅顾. "中国人初级日语学习者汉字词语学习的优势检证". Educational Innovation and Research 1, № 2 (2025): 66. https://doi.org/10.61369/eir.2025020021.

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Abstract:

日语词汇中有大量的词汇由汉字构成，这些词统称为汉字词，日语汉字词语是学习日语语法、文章的基础。中国人初级日语学习者一个得天独厚的优势是认识汉字，所以对大部分的单词都知道意思，如果能有效地利用这一优势，那么学习日语词汇就会事半功倍。本文以《常用汉字表（1981）》为基础，结合新版《日本语能力测试》N5词汇，围绕&ldquo;音、形、意&rdquo;三个维度，进一步证实中国人日语初级学习者在汉字词语方面存在优势，并通过对日语初学者与非学习者进行问卷调查，以求验证中国人初级日语学习者在汉字词语方面存在优势。研究结果表明，中国人初级日语学习者在汉字词语学习中确实具有显著优势，本文对此进行分析，并提出相关教学建议。

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阮俊强. "越南古文献中汉字与喃字的双存现象初考". Journal of Chinese Writing Systems 2, № 2 (2018): 143–56. http://dx.doi.org/10.1177/2513850217752293.

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Abstract:

摘要越南汉喃文献里有一种值得注意的现象, 即文本中同时存在汉文和喃文, 目前暂定为「汉喃文字的双存」（duo-existence of scripts）。笔者从语文学（philology）角度来探讨越南古典文献中, 尤其是小学教材的汉喃文字双存现象。笔者将双存文字分为三种类型：双行文字、双接文字、双入文字。不同类型的汉字与喃字有不同的关系。通过分析这些关系, 本文认为越南古文献中汉文和喃文的内容与形式不相互排斥、矛盾, 而是互相依存、结合。从文本来看, 汉字常排在中心位置, 这是汉字和喃字在越南古文历史的 “双别文字”（digraphia）标志。

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付, 保良. "基于拼音视角下的小学语文有效教学研究". 国际教育论坛 2, № 6 (2020): 41. http://dx.doi.org/10.32629/jief.v2i6.1023.

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刘, 涛. "汉语拼音在小学语文教学中的地位". 国际教育论坛 2, № 8 (2020): 83. http://dx.doi.org/10.32629/jief.v2i8.2095.

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吴, 竹惠. "混合式教学在国际中文教育领域的应用研究—— 基于西安石油大学留学生高级口语课堂的观察". Educational Science Theory 2, № 1 (2024): 20. https://doi.org/10.61369/est.5528.

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Abstract:

近年来汉语学习者人数不断增加，但由于学习地点、时间等方面限制，很多学习者的实际需求无法得到充分满足。线上教学平台与线下实景课堂相结合的混合式教学模式能够突破时空局限，具有一定研究价值。文章运用观察法，走进西安石油大学2021级汉语言文学专业留学生高级口语课，观察记录教师的课堂教学。从语音、文字、词汇和语法四个维度分析教师课堂教学设计的特点。结合学生课堂互动反应，评估教学设计的优缺点，进而总结混合式教学模式在汉语课堂教学设计的教学规律并提出相应的教学建议。

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LI, Peng, Hongtao HUANG та Peisheng YANG. "基于3S3L 提示语策略的数智化关联词教学探索与实". Academic Frontiers Publishing Group 1, № 1 (2025): 29–38. https://doi.org/10.62989/jce.2025.1.1.29.

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Abstract:

虚拟数字人技术近年来发展迅速，被广泛用于各类专业领域。虚拟数字人技术提供广泛的学习对话环境、模拟各领域的语言交流方式，弥补了传统关联词教学中缺乏的大量句子练习的缺陷。研究在数智苏格拉底式教学背景下，使用3S3L 提示语策略打造的虚拟数字人课堂形成了独具特色的新型教学范式。旨在充分发挥虚拟数字人的技术优势，设计虚拟数字人辅助关联词教学内容来探索虚拟数字人在视听化中文教学课堂的发展方向，以期实现数字人融入教学的实践与应用，进而为国际中文教育领域未来利用虚拟数字人辅助汉语教学提供浅显的教学参考。

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黄, 自然. "韩国学生汉语中介语的平均句长与句长分布发展". Chinese as a Second Language Research 6, № 2 (2017): 329–55. http://dx.doi.org/10.1515/caslar-2017-0014.

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Abstract:

提要本文分别以“字”、“词”为单位统计了100万字韩国学生汉语中介语的平均句长和句长分布发展情况，并与目标语（本族语者语料）、教学输入语言（教材语料）使用情况进行了对比。研究发现，初、中、高三级汉语水平的韩国学生中介语平均句长分别为8.94字/5.97词、10.07字/6.57词和10.87字/7.08词，中介语平均句长的发展经历了一个从初级到高级逐步上升并不断靠近目标语水平的过程。在句长分布上，中介语、目标语和教学输入语言均呈“长尾”分布态势，且最高峰分布区间一致，两者的差异主要表现在中介语句长分布范围小于本族语者语料和教材语料，短句、长句均发展不足，中介语句长的发展还表现出不受教学输入语言制约的特点。

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Silvia, Silvia. "针对初级汉语学习者的汉字书写偏误 Analisis Kesalahan Penulisan Aksara Mandarin Pada Pembelajar Bahasa Mandarin Pemula". Jurnal Cakrawala Mandarin 5, № 2 (2022): 17. http://dx.doi.org/10.36279/apsmi.v5i2.128.

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Abstract:

摘要听说读写是汉语教学中的四大技能，“写”之所以排在第四，就代表了在四个技能中，把握好“写”是最难的。考虑以上因素，文章从学生的书写情况出发，对学生的作业和练习进行分析和统计，发现学生在笔画，笔顺，和笔向偏误最高，其次在部件及部首及字形和字音等方面，最后，为了减少偏误，笔者认为学生首先必须重视汉字的教学，对传统的笔画笔顺有扎实的认识，同时，学生也需要反复练习和操练，才能减少和避免汉字的偏误。关键词: 汉字书写；偏误分析；笔画笔顺；结构。AbstrakMendengar, berbicara, membaca dan menulis adalah empat keterampilan utama dalampengajaran bahasa Mandarin. Alasan “menulis” menempati urutan keempat, dikarenakan diantara keempat keterampilan tersebut, menguasai “menulis” adalah yang paling sulit.Mempertimbangkan faktor-faktor di atas, karya tulis ini dimulai dari kondisi menulis siswa,menganalisis tugas dan latihan, ser

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金英, 武. "汉越词对越南学生汉语阅读的影响". Chinese as a Second Language Research 5, № 2 (2016): 287–312. http://dx.doi.org/10.1515/caslar-2016-0012.

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Abstract:

提要本文的目的是为了使学生能够更快更好地提高阅读理解的能力，能够利用好汉越词来理解汉语词语。论文考察了汉越词对越南学生在阅读汉语对越南学生的帮助和常常由此引起的偏误，并得出了影响的原因，进而针对这些问题提出了一些教学对策。论文界定了有关汉越词的一些概念，进而在《成语辨析词典》、《汉语俗语词典》、《汉语歇后语辞典》中，随机抽样成语、俗语、歇后语作为引例进行分析。同时，也从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》里随机抽样词语来当例句而进行研究和分析汉语词语与汉越词在语义、篇章方面的对应关系。然后，考察了越南学生在阅读汉语过程中，汉越词对汉语词语理解的帮助以及存在的偏误。论文对那些帮助和偏误产生的原因进行了具体分析，并针对这些原因提出具体的教学对策。本文还对利用汉越词在阅读汉语教学以及教材编写方面提出一些建议。希望通过本文的研究和分析可以提高对越南学生的汉语阅读教学效果，提高越南学生学习阅读的效率。本文的研究结论在汉语阅读教学工作中，无论是在课堂教学还是教材编写方面，都会有一定的参考价值。

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张, 露蓓, та 铁华丛. "影响少数民族学生阅读理解能力的语言及认知因子研究———以藏族和彝族小学生为例". Global Chinese 6, № 2 (2020): 381–90. http://dx.doi.org/10.1515/glochi-2020-0019.

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Abstract:

摘要本研究对两组12岁的少数民族学生(66名藏族学生和45名彝族学生)和1组12岁的汉族学生 (42名) 的汉语叙述性和说明性文本阅读能力进行了比较。我们假设言语工作记忆, 正字加工和句子加工这三个因子分别有两个指标能预测三组学生语篇理解的不同表现。通过结构方程建模和多元回归分析, 我们发现言语工作记忆、正字加工和句子加工对汉语叙述性和说明性语篇理解的组间差异有很大的预测作用。因此, 要提高少数民族学生阅读理解能力必须要加强汉字, 词语和句子的结构及其功能教学。

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娄, 雅蕊. "简笔画在汉语作为第二语言词汇教学中的运用—— 以泰国卡斯盾小学三年级课堂为例". Educational Theory and Research 2, № 18 (2024): 60. https://doi.org/10.61369/etr.9452.

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张, 慧. "高职汉语言文学教学中学生中文鉴赏能力的培养策略探析". Educational Theory and Research 3, № 16 (2025): 116. https://doi.org/10.61369/etr.11525.

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Abstract:

中文鉴赏能力是学生中文文学素养的重要体现，学生拥有良好的中文鉴赏能力，才能够更充分地感知中文文化价值与魅力，理解相关作品的内涵。在培养实用型、专业化汉语言文学人才的过程中，教师要将中文鉴赏能力作为一项学生必备技能，为学生创造更多欣赏、评价、辨析、品味运用语言文字的机会。故而，笔者首先结合实践经验分析汉语言文学教学中培养学生中文鉴赏能力的必要性，而后提出凸显诗词意境之美、进行作品全面解读、合理利用新媒体资源、营造良好学习氛围的具体策略，旨在为教师在高职汉语言文学教学中培养学生中文鉴赏能力提供有益借鉴。

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Букабаева, Ж. С. "КЫТАЙ ТИЛИН ҮЙРӨНҮҮДӨ БАЛДАРГА КЫТАЙ ТИЛИН ОКУТУУ УСУЛДАРЫН КОЛДОНУУ". Vestnik Bishkek Humanities University, № 50 (15 січня 2020): 74–76. http://dx.doi.org/10.35254/bhu.2019.50.16.

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Abstract:

Аннотация: Бул макалада кытай тилин үйрөнүүдө, балдарга кытай тилин окутуу усулдарын колдонуу, студенттердин билимин, сөз байлыктарын жогурулатууга өбөлгө түзөт. Бул нерсе окуучулардын окууга болгон кызыгуусун арттырып, андан ары жөнгө салынуусу толук каралат. Студенттин ишмердүүлүгүнө жана пассивдүүлүгүнө жараша окуунун натыйжасы дагы ошого жараша болот. Кызыгуу бул адамдын ишин жөндөмдүү болгон психологиялык өзгөчөлүгү болуп саналат. Эгерде адам баласы бир ишти жасап жатып, ошол ишке кызыгуусун арттырып жаткан болсо ал ошол иштен жагымдуу эмоциялар менен сөзсүз түрдө каршылашат. Бир нерсеге

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燕梅, 柳. "汉语语态系统的线性模型及全景式语法教学模式构想". Chinese as a Second Language Research 9, № 1 (2020): 119–41. http://dx.doi.org/10.1515/caslar-2020-0005.

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Abstract:

提要本文根据汉语学习者对把字句和被动句的习得现象，检视语态句式在对外汉语教学中的问题，以本体研究成果为基础对语态句式进行梳理和总结。首先，通过与以主动宾为顺序的普通句对比，得出了把字句的语法意义、句法条件和语用规则。语义上，把字句是有标记的强式主动句，完整叙述了施事对受事从起点经动作到结点强式改变的动态过程，是对整个动态过程的语言模拟。句法上，把字句的动词要有改变转换功能的词汇意义，受事改变前后的起点和结点必须同现于动词前后，动词和补语部分必须满足受事改变后的完结状态。语用上，说话人可以根据语态意义的表达程度、语体风格、语用功能以及表达焦点来选择把字句或普通句。其次，本文提出汉语的语态范畴系统是一个在语法意义、句法形式和语用选择上都对称的线性模型：强式主动←一般主动↔一般被动→强式被动，并用图表对模型解释说明。这个模型认为，汉语的主动和被动语态各有两种句式表达了不同程度的语态意义，强式或一般；语态意义的强弱由相应的句法标记来表达。四种句式在句法结构和语态意义上具有对应相关性，在语用选择上具有互补关联性。最后，本文提出在对外汉语教学中采用“全景式”的教学模式，即教授一个语法点时，通过简要介绍完整的范畴系统来提供个体语法点的背景信息，帮助学习者更清楚地认识和理解这个语法点。并建议教学语法应以微观的本体研究成果为基础，多开展宏观研究，整理和归纳各语法范畴的系统。

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王宁. "谈汉字教育中的字理教学－兼谈≪说文解字≫在字理教学中的作用－". Journal of Chinese Language and Literature ll, № 74 (2017): 5–19. http://dx.doi.org/10.15792/clsyn.74..201704.5.

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徐为民, 吴剑 та 刘俊言. "从语言交际性原则到语言交通性原则——关于国际中文教育总体性原则的哲学思考". Chinese as a Second Language Research 13, № 2 (2024): 269–87. http://dx.doi.org/10.1515/caslar-2024-2006.

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Abstract:

提要语言交际性原则被看作是对外汉语教学的总体性原则，它对对外汉语教学的发展具有重要的理论意义和实践意义。然而，这一原则也存在着特定的局限性，并由此造成了不少问题，主要表现为：把语言的作用仅限于人与人之间的接触往来而忽视了人与人之间的内在沟通;把语言看作是一种交际工具致使对外汉语教学成为一种纯粹的工具性教学，从而造成了“汉字难”等一系列教学怪论;把交际作为语言教学的中心内容造成了文化知识边缘化和碎片化。这些局限性和问题在一定程度上造成了对外汉语教学学科理论性的弱化以及学术地位的边缘化。在当前对外汉语教学向国际中文教育转向的背景下，语言交际性原则的这些局限性及问题不仅没有得到很好地关注与解决，反而日益凸显。因此，为更好地适应从“语”到“文”的这种转变，应该以金岳霖等倡导的语言“交通性”来替代或包容“交际性”，确立起语言交通性原则。基于语言交通性原则的国际中文教育应该具有更加宽广的包括人和世界交通在内的语言观，以语言的中介性替代语言的工具性，以大文化视域来替代单纯的语言视域，以口语书面语并重的教学理念替代单纯重口语的教学理念，以双向度的跨界教育理论来替代单向度的语言文化传播理论，以实现国际文化交流和世界文明互鉴。

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Qurolova, Sayyora Turg'un qizi. "中乌语动宾语序对比分析 A COMPARATIVE ANALYSIS OF VERB-OBJECT WORD ORDER IN CHINESE AND UZBEK". Oriental Renaissance: Innovative, educational, natural and social sciences 2, № 26 (2022): 256–59. https://doi.org/10.5281/zenodo.7335266.

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Abstract:

<em>对每个留学生来说掌握汉语的语法规律都很难。乌兹别克斯坦学生的母语和汉语属于不同语言类型,学习汉语动宾语序时经常遇到一些困难。本文归纳了乌兹别克斯坦学生汉语动宾语序的偏误类型与产生成因。本次归纳前任研究文章发现,乌兹别克斯坦学生对汉语九种句式中的动宾语序偏误率较高,其中常见离合词、“被”字句、“把”字句等。这些句式不同水平的HSK4级、5级、6级学生掌握的情况都不同,主要偏误成因是母语负迁移、目的语知识负迁移、教材原因、教师讲解不够充分等。</em> <em>It is difficult for every international student to master the grammatical laws of Chinese. The mother tongue and Chinese of Uzbek students belong to different language types, and they often encounter difficulties when learning Chinese verbs. This paper summarizes the types and causes of the Uzbek students' Chinese verb-verbal order. Th

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Tian, Ye, Maiheng Dietrich та Grace Wu. "《国际中文教育中文水平等级标准》在美国落地的挑战和意义". Chinese as a Second Language (漢語教學研究—美國中文教師學會學報). The journal of the Chinese Language Teachers Association, USA 58, № 2 (2023): 129–45. http://dx.doi.org/10.1075/csl.00036.tia.

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岳, 磊. "地方高校汉语国际教育专业教师技能提升策略研究与实施路径探索". Curriculum Education Innovation and Practice 1, № 1 (2025): 88. https://doi.org/10.61369/ceip.2025010023.

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Chou, Priscilla. "香港南亚少数族裔小学生的汉语阅读和朗读". Chinese as a Second Language Research 4, № 1 (2015): 113–36. http://dx.doi.org/10.1515/caslar-2015-0007.

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Abstract:

提要南亚裔人士移居香港主要缘于英国的百年贸易和殖民地统治。面对南亚裔人口的急剧增加，但南亚裔学生却因汉语能力欠佳而较难升读大学，南亚裔学生的汉语教学遂成为香港当今最重要的教育议题之一。近年不少学者已明确指出，南亚裔中学生的汉语学习困难以 “写” 为最，“读”次之。但有关香港的南亚裔小学生的汉语学习困难仍然没有定论。本文通过测试、访谈、观课，比较 4 个地区 5 所学校 32 位香港南亚裔小三学生在写作和阅读方面的表现，又透过访谈、观课考查 10 位研究对象的汉语朗读问题。结果发现对于已掌握一定写字能力的学生而言，在阅读方面较写作有更大的 “隐忧”，而朗读由于不是 “听、说、读、写”的日常考试范围，在小学阶段没有“朗读”考试，所以更容易被忽略。文章最后提出一些改善南亚裔学生阅读和朗读表现的建议方法，希望能有效提升第二语言教师对学生这两方面“潜伏”困难的注意力，解决学生在阅读和朗读方面遇上的学习困难。

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董玲玲 та 郑贤榔. "跨文化背景下汉英禁忌语的对比分析". 人文与社会科学学刊 1, № 1 (2025): 1–7. https://doi.org/10.70693/rwsk.v1i1.414.

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Abstract:

摘要：语言是文化的载体，受中西方文化的影响，汉英禁忌语之间存在着共性和差异。了解和把握汉英禁忌语的差异和共性，能够减少交际过程中出现的失误，推进跨文化交流的顺利进行。本文在收集资料的基础上，得出汉英禁忌语在死亡、歧视、身体、亵渎、辱骂和性行为方面具有相似性，差异性主要体现在颜色、数字、话题隐私、种族歧视和姓名称谓等方面。进一步探讨了禁忌语教学在促进跨文化交际中的作用，在对外汉语教学中要采用合理的方法本文通过汉英禁忌语的对比分析，希望可以帮助读者对汉英禁忌语有着更直观、更全面的认识。

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Chan, Shihping, Symphony Akelba Christian та Larry Larry. "印尼本地汉语教师课堂话语分析 —以 Tri Ratna 和 Budi Agung学校两位初中教师为例". Jurnal Cakrawala Mandarin 6, № 2 (2022): 393. http://dx.doi.org/10.36279/apsmi.v6i2.219.

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Abstract:

摘要课堂上，教师话语是教师组织课堂的一项基本专业技能，教师科学有效的使用课堂话语关系着学生课堂学习的效果。在对外汉语教学中，教师的课堂话语是学习者目的语输入的主要的途径。尤其是在印尼国内教授汉语时，学生处在自己的母语环境中，课堂几乎成为他们接触汉语的唯一场所，因此教师得在课时量不多的情况下，需要不断优化和调整自身课堂话语的使用能力，尽可能多为学生提供开口说汉语的机会，因而透过本研究来了解目前教师的课堂用语情况如何和存在什么样的问题。因此，对印尼 Tri Ratna School 和 Sekolah Budi Agung 两所初中一年级的汉语课堂进行录影，并整理课堂教师话语逐字稿语料，以量化语料标记与统计来厘清方向，再质化参与观察，最后透过对教师访谈来了解课堂的脉络，同时对比课堂话语相关理论，来分析课堂话语量、话语构成类型、课堂提问以及课堂反馈的情况，以作为未来印尼本地汉语教师的反思和本地汉语教师培训的相关参考依据。关键词: 印尼；汉语教师；课堂话语 AbstractIn the classroom, teacher discourse is a basic professional skill for teachers to organize classes and use lessons scientifically and effectively. Classroom dis

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许, 秀平. "基于OBE理念的汉语史课程教学创新研究". Education and Teaching Innovation 3, № 2 (2025): 81. https://doi.org/10.61369/eti.12414.

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Abstract:

本文基于OBE理念对汉语史课程进行教学创新，通过重构课程内容、改革教学方法和评价体系，提升学生的语言分析能力与文化传承意识。在课程内容重构方面，聚焦语音史中古音系核心地位，构建语法演变&ldquo;三位一体&rdquo;框架，精选词汇研究专题，同时融入语言统一促进民族共同体、汉字文化认同等课程思政元素。教学方法上突破传统讲授模式，采用小组讨论法、合作探究法和对比分析法，依托线上平台开展互动教学，强化学生主体地位。教学评价体系注重过程性跟踪与多元维度考核，通过阶段性测试、小组汇报和量化指标相结合，并建立及时反馈机制促进学生能力提升。该创新模式旨在培养学生历史语言学思维，增强文化自信，实现知识传授与价值引领的有机统一。

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周碧香. "咏歌之不足——谈古文字中的舞蹈". Journal of Chinese Writing Systems 2, № 4 (2018): 297–310. http://dx.doi.org/10.1177/2513850218799221.

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Abstract:

摘要语言影响着思维模式, 以及人类看待世界的视角。文字是语言的纪录, 透过文字重新解读先民的思维与文化, 是当前汉字教学的着力点和文化传承的接力棒。传统儒家教育, 讲究温柔敦厚, 视 “舞” 为诗、歌之后的行动。舞蹈透由手足动作、节奏旋律表达情感, 其间敬神畏神、求雨祈福的情感, 已然不是言语、嗟叹、咏歌得以准确传达的, 故手舞之、足蹈之, 故是情感表达的极致手段。本文尝试梳理与 “舞蹈” 有关的古文字, 了解古代舞蹈的动作、物品及场域；运用文化语言学的观点, 解读其意义与文化底蕴。

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锦恩, 于. "民国时期印尼华文小学课程设置的本地化研究". Global Chinese 8, № 2 (2022): 301–17. http://dx.doi.org/10.1515/glochi-2022-0011.

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Abstract:

摘要印度尼西亚的华文教育在 1920 年代到 1930 年代曾经对小学阶段的课程采取了一系列的本地化措施，但是因为面向祖国的办学方针始终根深蒂固，所以导致横向上配合不够，纵向上连接失调，学生不能学以致用，没有为华人学子奠定坚实的谋生基础。华文小学理想的本地化课程配置应该坚持三个面向：面向祖国，面向居留地，面向学子谋生。在课程设置本地化的具体过程中，应该始终固守以汉语汉字为标志的中华文化传承。为了最大限度地实现顺畅交际，除了学习汉语标准语，还要学习当地比较流行的汉语方言、本地土语及官方语言;配合相关的语言学习，实用的谋生技能的学习也要协调推进，同时，体现本地风土文化的内容不可或缺。

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燕, 王., та 刘. 运同. "会话分析视角下汉语教师修正行为研究". Chinese as a Second Language Research 14, № 1 (2025): 121–55. https://doi.org/10.1515/caslar-2025-0006.

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Abstract:

提要自 20 世纪 80 年代以来, 纠错反馈已在行为主义、先天习得、认知、社会文化以及互动主义等诸多理论研究领域呈现丰富成果, 而关于汉语教师纠错的实证研究仍相对匮乏。从同期引入国内的会话分析视角来看, 纠错被归类为一种修正机制。目前对汉语教师的修正行为研究主要集中在完整的不同层次课堂, 而对形式准确的微观课堂语境等特定环节的深入考察则明显不足。本研究通过同济大学师生以及公共网络资源, 收集了 50 节课堂录像, 总时长 300 分钟, 并从中筛选出 226 段形式准确的汉语课堂片段, 共计 37446 字。研究者运用会话分析转录方法, 探讨了汉语教师在此特定语境下纠错行为的序列结构, 并尝试为汉语教学提出建议。本研究不仅证实了四种典型的修正模式, 还发现了两种非典型模式。这四种典型模式出现在特定微观语境中, 每种修正模式都有基本式及变体式, 呈现出多样性和全面性的特点。与日常对话相比, 研究发现每种修正模式都伴随着一个操练序列。此外, 师生常常使用非语言方式来引发或修正, 这也会影响修正模式, 因此非语言交际的作用不容忽视。研究建议, 作为汉语教学互动活动的参与者, 教师和学生应充分理解课堂互动模式, 明确各自的角色和责任, 提高引发和修正的意识, 重视非语言交际, 以便更高效地实现课堂教学目标。.

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谢, 亚菲. "大学日语课程思政教学设计研究 —— 以二外日语课程为例". Educational Theory Observation 2, № 4 (2024): 87. https://doi.org/10.61369/edtr.7869.

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Abstract:

本文探讨了在大学日语课程中融入思政教育的重要性与实践方法。即在传授知识的同时，引发学生的认知、情感和行为认同，培养具有专业外语知识和中国情怀的新时代大学生。研究指出，大学日语教学不仅是语言能力的培养，还应包含丰富的思想政治教育资源。课程思政的建设需要教师充分发掘教材内容中的思想政治教育元素，进行科学有效的课堂设计，实现全员、全过程、全方位育人。文章介绍了我校二外日语课程的目标与教学现状，指出学生对网络媒体的偏好，并提出了二外日语课程思政教学设计的具体方法。这些方法包括重新设定教学目标、整合教学内容、采用混合式教学模式、组织实践活动等。通过具体的教学案例，展示了如何将思政元素融入日语教学中，包括对日文汉字的历史介绍、敬语的使用以及中日文化交流的讨论。教学评价体系应综合评价学生的语言能力和思政教育效果。最后，文章强调了教师在课程思政教学设计中的作用，包括挖掘教材中的中日相关知识点、灵活结合时事、引导学生讨论等。同时，教师需要提高自己的思想政治水平和专业素养，以提高教学效果，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

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燕, 黄灵. "马来学生对汉字的认知方式和认字教学的实践方法". Chinese as a Second Language Research 5, № 1 (2016): 107–34. http://dx.doi.org/10.1515/caslar-2016-0005.

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Abstract:

AbstractThis study mainly investigated cognitive methods adopted by Malay learners who were taking Chinese proficiency courses at the University of Putra Malaysia. The respondents were learners who came from an alphabetic writing background. The findings of this study revealed that three cognitive methods were adopted by these respondents to recognize and retrieve the meanings of Chinese characters. The first method was to use phonetic symbols to write down the pronunciations of Chinese characters in order to comprehend the meanings of the characters. The respondents needed to pass through the

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Guo [郭熙], Xi, та Shanhua He [何山华]. "文字简化、学术产出与技术进化—来自中国的经验 [Chinese Journal of Language Policy and Planning]". International Journal of the Sociology of Language 2024, № 289-290 (2024): 39–47. https://doi.org/10.1515/ijsl-2024-0045.

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Abstract:

摘要本文基于中国过去一百年的经验，简要探讨了文字简化对于增进学术产出和技术进步的积极推动作用。在中国古代，繁体字和文言文将学术界生产的大量知识长期限制在很小比例的人口中，导致了后来严重的思想僵化、科技停滞和文化衰败。自20世纪以来，中国开展的汉字简化和普通话推广活动极大提升了人口教育水平，促进了科技发展、经济腾飞和文化兴盛。中国的经验显示，扩大知识生产人群、鼓励活跃知识生产对于文化发展存续，以及推进人工智能的发展具有高度重要性。

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张, 珍., та 悦美谭. "中国人名地名的韩语标记教学探析". 教学方法创新与实践 3, № 15 (2021): 89. http://dx.doi.org/10.26549/jxffcxysj.v3i15.6200.

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张, 珍., та 悦美谭. "中国人名地名的韩语标记教学探析". 教学方法创新与实践 3, № 15 (2021): 89. http://dx.doi.org/10.26549/jxffcxysj.v3i15.6200.

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Wiry, Sugato, та Muk Fa. "中文电视剧对印尼峇淡世界大学华文教育系学生汉语发展的作用调查研究 Analisis Peranan Film Mandarin dalam Perkembangan Bahasa Mandarin Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Mandarin Universitas Universal Batam Indonesia". Jurnal Cakrawala Mandarin 5, № 2 (2022): 25. http://dx.doi.org/10.36279/apsmi.v5i2.129.

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Abstract:

摘要中文电视剧对世界大学华文教育系学生的汉语发展引起发挥作用，具有复杂多样的原因所影响，包括：观众开始观看中文电视剧的时间、观看中文电视剧的原因与动机、观看中文电视剧的频率、观看过的中文电视剧的数量、观看的中文电视剧类型、观看中文电视剧使用的字幕等。因此，本文采用了问卷调查法、访谈调查法、统计分析法、以及描述解释法将中文电视剧对印尼峇淡世界大学华文教育系学生汉语发展的作用进行调查分析。通过对50 位世界大学华文教育系学生的调查研究发现，观看中文电视剧能以提高观众的汉语四大基本技能：听、说、读、写能力。中文电视剧对84%学生的听力能力提高发挥作用；对72%学生的说话能力提高发挥作用；对58%学生的阅读能力提高发挥作用；对58%学生的写作能力提高发挥作用。此外，观看中文电视剧还能以增加观众有关中华文化与历史的知识。关键词：峇淡；世界大学华文教育系；中文电视剧 AbstrakFilm Mandarin berperan dalam perkembangan bahasa Mandarin mahasiswa Program StudiPendidikan Bahasa Mandarin Universitas Universal Batam Indonesia, yang dipengaruhi olehberbagai faktor yang beragam, seperti: wak

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عقبی, هدیر. "对外汉语教学中的“比“字句—— 以”归纳法和演绎法“为例". مجلة کلیة الآداب جامعة الفیوم 13, № 2 (2021): 2086–93. http://dx.doi.org/10.21608/jfafu.2021.100013.1620.

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杜, 怡芬. "Mother Tongue Literacy Teaching and Its Implications for International Chinese Character Teaching." Advances in Education 14, no. 11 (2024): 1322–31. http://dx.doi.org/10.12677/ae.2024.14112207.

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边, 欢欢. "The Application of the Theory of “Liu Shu” in Teaching Chinese Characters to Ethnic Minorities." Chinese Traditional Culture 12, no. 04 (2024): 789–93. http://dx.doi.org/10.12677/cnc.2024.124121.

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Wang, Xiaog-Guang, and Tuo-Yu Sun. "The application of Chinese characters to motivations to learn Chinese as a second lang uage." JOURNAL OF CHINESE HUMANITIES 70 (December 31, 2018): 25–39. http://dx.doi.org/10.35955/jch.2018.12.70.25.

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Xing, Jun, and Manki Yang. "The Unique Relationship between Chinese Language and Chinese Character and Its Application in Chinese Teaching." Korea Journal of Chinese Linguistics 69 (April 30, 2017): 211–33. http://dx.doi.org/10.38068/kjcl.69.10.

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