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Journal articles on the topic 'Alfabetização lúdica'

Author: Grafiati

Published: 7 June 2025

Last updated: 2 August 2025

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Marafon, Danielle, and Jessica De Lima Calegari Kuligowski. "Abordagem Lúdica Presente nos Livros Didáticos do Ciclo de Alfabetização." Revista Mosaico 15, no. 3 (2024): 20–34. https://doi.org/10.21727/rm.v15i3.4635.

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Abstract:

Esta pesquisa tem por finalidade demonstrar a articulação do lúdico com a alfabetização e o letramento a partir dos livros didáticos dos 1º e 2º anos do Ensino Fundamental- Anos Iniciais. Nesse sentido, reconhecer a especificidade da alfabetização, entendida como processo de aquisição e apropriação do sistema da escrita, alfabético e ortográfico em um contexto de letramento – utilizando-se de jogos e brincadeiras como subsídios metodológicos para a efetivação dessa prática. Deste modo, esta investigação procura analisar as linguagens e os recursos que são considerados lúdicos, em cada obra did

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Nascimento, Joás de Assis, and Eliane Cristina Leite Dos Santos. "ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS ATRAVÉS DE UMA PERSPECTIVA LÚDICA EM ESCOLAS DA ZONA RURAL." LUMEN ET VIRTUS 16, no. 50 (2025): 8541–58. https://doi.org/10.56238/levv16n50-039.

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Abstract:

O presente estudo busca compreender o contexto histórico das ações escolares associadas ao uso do lúdico como forma de ensino no processo de alfabetização e letramento nos anos iniciais e em escolas da zona rural. Apresenta o lúdico como alternativa de ensino no campo das metodologias e reflete sobre a importância da inovação pedagógica no ambiente escolar, tendo em vista o novo contexto social e tecnológico em que o mundo está inserido; procura analisar estudos e pesquisas de autores que assumem uma perspectiva educacional lúdica e demonstram a eficiência do lúdico na área da educação, aprese

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Cambraia, Eliete Da Silva, Me Nilce Léa Lobato, and Dr Rômulo Pereira Nascimento. "A ludicidade na alfabetização matemática no âmbito da educação infantil." TANGRAM - Revista de Educação Matemática 1, no. 2 (2018): 75–90. http://dx.doi.org/10.30612/tangram.v1i2.7979.

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Abstract:

O estudo tem como tema investigar as etapas do desenvolvimento infantil no processo de alfabetização e conhecimento matemático com o objetivo de identificar como a criança é vista pelo professor dentro da didática pedagógica na alfabetização matemática[1]através de lúdico. A luz dos teóricos Piaget (2007), Vigostsky (2000), Pais (2006), será analisado o uso de jogos e brincadeiras na educação infantil, com base nas pesquisas de Kishimoto (2000), Brougére (2003) entre outros autores. Por meio da pesquisa de campo traremos resultados para o aprimoramento contínuo e com base no estudo qualitativo

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Sobral, Antonia Rosa, Danielle Aparecida dos Santos Queiroz, Eda Maria Sousa Matos da Conceição, Greicy Regina da Costa Souza, Joanise Domingas Flanofa, and Miriam Arruda de Souza. "ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO E O TRABALHO PEDAGÓGICO." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 8, no. 6 (2022): 1883–901. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v8i6.6140.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é destacar o papel da educação infantil, enfatizando que a alfabetização é uma prática pedagógica conduzida de forma lúdica. É importante ressaltar que o processo formal de alfabetização ocorrerá na escola primária. As escolas podem organizar a programação de forma que proporcionem alfabetização, foco no brincar e nas necessidades da educação infantil.

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ROCHA, MARILENE. "A LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DA CRIANÇA." Revista Territórios 03, no. 08 (2021): 368–81. http://dx.doi.org/10.53782/294.

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Abstract:

Este estudo tem como tema, Alfabetização e Letramento na Educação Infantil. A realização deste estudo justifica-se pela sua relevância para a compreensão do valor da Literatura Infantil para a prática educativa. Que devido a sua característica lúdica, permite ao educador trabalhar os conhecimentos relacionados à alfabetização e o letramento infantil, de forma dinâmica e interessante. Este estudo busca responder ao seguinte questionamento: Como a Literatura Infantil pode contribuir para o processo de letramento e alfabetização na Educação Infantil? Como resposta a este questionamento, levanta-s

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Silva, Lucas de Oliveira da, Vinícius Gurski Ferraz, and Everton Bedin. "Mangá Dr. Stone como Estratégia de Atividade Lúdica para o Ensino de Química." Revista Debates em Ensino de Química 9, no. 1 (2023): 40–55. http://dx.doi.org/10.53003/redequim.v9i1.5787.

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Abstract:

Entendendo que o ensino de ciências da natureza nas escolas por muitas vezes pode ser maçante, repetitivo e cansativo, este artigo apresenta uma proposta pedagógica-lúdica complementar que auxilia de forma criativa o docente no ensino de química, ao tocante do desenvolvimento dos conteúdos atitudinais, procedimentais e conceituais. Essa atividade consiste na utilização de cenas do mangá Dr. Stone e das experiências químicas que povoam as histórias, aproveitando o conhecimento científico presente, para apresentar aos alunos o conceito de oxirredução, bem como viabilizar o interesse em aprender

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Leal, Nilza Fernanda Marques, Sandrielle Cardoso Teixeira, and Viviane Kanitz Gentil. "O exercício da leitura com metodologias lúdicas no processo de alfabetização." Revista Educação e Saber – REdeS 2, anais (2025): 160–66. https://doi.org/10.24302/redes.v2ianais.5210.

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Abstract:

Este trabalho destaca a implementação do "Envelope da Leitura" como estratégia inovadora no contexto do 3° ano do ensino fundamental. Ao lidar com alunos que já apresentavam uma considerável bagagem cognitiva, foi essencial desenvolver abordagens interventivas específicas para ampliar seus conhecimentos de maneira eficaz. A atividade permitiu identificar desafios comuns no processo de alfabetização, como trocas de letras, enquanto também revelava a existência de um desinteresse percebido na leitura. A metodologia adotada, baseada em envelopes coloridos contendo frases impressas, buscou não ape

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SOUZA, Mariana Cosimo, Juliane Luiza Mendes STOROLI, Flânsua de Cássia Biscaino ZANCHETTA, Marilu PAGOTTI, and Magali PAGOTTI. "A importância do professor na alfabetização lúdica para a Educação Especial." ISCI Revista Científica 12, no. 57 (2025): 14. https://doi.org/10.5281/zenodo.14907631.

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Abstract:

Nos dias atuais no ambiente dentro da escola, o lúdico tem sido empregado comumente como um método de ensino, ou seja, é utilizado como apenas uma ferramenta para transmitir conteúdos, o que faz com que a educação seja estática e instrumental, não classificando a ludicidade como uma didática de ensino e sim como apenas transmitir conteúdos. Frente á isso, o presente artigo traz alguns pensamentos sobre a importância do professor no processo de alfabetização através da ludicidade para crian&c

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Freitas, Gisele Bosso de. "Atividades extensionistas na alfabetização científica em física:." Conecte-se! Revista Interdisciplinar de Extensão 7, no. 15 (2023): 237–47. https://doi.org/10.5752/p.2594-5467.2023v7n15p237-247.

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Abstract:

Este texto apresenta as intervenções desenvolvidas entre os anos de 2019 e 2020 em escolas da rede estadual e em eventos regionais no interior do Maranhão, onde foram feitas discussões acerca da alfabetização científica aliada à prática experimental, do ensino remoto em espaços formais e não formais de educação como perspectiva formativa, com o propósito expor fundamentos teóricos e dialogar com eles para a argumentação a favor de uma ensinagem das ciências como prática social. No período, devido à pandemia causada pelo vírus SARS-CoV-2, atividades remotas se tornaram uma alternativa para cont

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Sá, Elisângela Santos da Silva, and Bruna Rafaela Silva de Souza. "A importância do professor na alfabetização lúdica para a educação especial." REVISTA ACADÊMICA DA LUSOFONIA 2, no. 6 (2025): 1–11. https://doi.org/10.69807/2966-0785.2025.97.

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Abstract:

Nos dias atuais no ambiente dentro da escola, o lúdico tem sido empregado comumente como um método de ensino, ou seja, é utilizado como apenas uma ferramenta para transmitir conteúdos, o que faz com que a educação seja estática e instrumental, não classificando a ludicidade como uma didática de ensino e sim como apenas transmitir conteúdos. Frente á isso, o presente artigo traz alguns pensamentos sobre a importância do professor no processo de alfabetização através da ludicidade para crianças especiais, onde as mesmas necessitam de um processo mais prazeroso e oportunizando essas crianças a se

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dos Santos, Alceu Souza. "O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL." Revista Sociedade Científica 6, no. 1 (2023): 1713–21. http://dx.doi.org/10.61411/rsc952.

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Abstract:

É fato que a alfabetização e letramento vão muito além da ação de ler e escrever, pois se refere a processos diferentes. Na alfabetização há uma associação ao conhecimento, aprende-se como os sons quando falamos são convertidos em letras; por outro lado, o letramento habilita o aluno a aplicar o que aprendeu com a alfabetização. Em síntese, o presente artigo objetiva principalmente perscrutar como ocorre o processo de alfabetização na educação infantil e nesta concepção, procura estudar alguns aspectos do tema; como, por exemplo; como esse processo se amplifica no âmbito escolar, assim como su

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Silva, Sther Soares Lopes da. "ALFABETIZAÇÃO E TDAH." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 9, no. 8 (2023): 949–58. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v9i8.266.

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Abstract:

O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) apresenta como tríade desatenção, impulsividade e hiperatividade pode atingir crianças, adultos com maior prevalência no gênero masculino. Alfabetização é o processo de aprender o código alfabético e desenvolver a escrita. O pensamento leva a formação do conhecimento e posterior o desenvolvimento das habilidades alfabéticas, a leitura e escrita. O objetivo deste estudo consiste em descrever a relação entre alfabetização e TDAH e verificar as estratégias utilizadas em sala de aula para desenvolver o processo de alfabetização. O presente

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SIMÕES ROCHA, MARILENE. "ARTES VISUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ALFABETIZAÇÃO, LUDICIDADE E PRÁTICA EDUCATIVA." Revista Territórios 03, no. 06 (2021): 272–80. http://dx.doi.org/10.53782/30.

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Abstract:

Este artigo tem como linha de pesquisa a relação entre as metodologias lúdicas e as aulas de Artes na Educação Infantil. A importância deste estudo justifica-se pela necessidade de compreensão acerca da importância das atividades lúdicas no processo de aprendizado das crianças. O objetivo principal deste artigo é: Analisar de que forma a Arte desenvolvida a partir de uma abordagem lúdica, contribui para o processo de aprendizagem dos alunos na Educação Infantil. Ao longo desse trabalho de pesquisa, o foco da investigação estará diretamente ligado ao seguinte problema: Até que ponto o ensino de

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Oliveira, Andréia Cristina Sousa, Alessandra Sávia da Costa Masullo, Francisca Natalia Neres da Silva, Marly Macedo, and Osmar Rufino Braga. "Uso das TICs: novas práticas de ensino em sala de aula e suas contribuições para o processo alfabetizador." OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA 22, no. 7 (2024): e6018. http://dx.doi.org/10.55905/oelv22n7-293.

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Abstract:

O presente artigo é um relato de experiência acerca da utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no processo de alfabetização e é resultado de observações e práticas desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado. Este trabalho tem por objetivo trazer reflexões sobre o uso de recursos tecnológicos nas práticas docentes, no cotidiano da sala de aula, bem como suas contribuições para o processo de alfabetização. Inicialmente foram realizadas observações da prática da educadora do 1º ano enquanto alfabetizadora, o que posteriormente permitiu a análise de que o processo de alfa

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Silva, Desirée Aparecida Oliveira da Silva, and Samira Casagrande. "ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: O QUE ESPERAM AS CRIANÇAS QUE ESTÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL – GRUPO CINCO ACERCA DESTE PROCESSO?" Revista Saberes Pedagógicos 4, no. 1 (2020): 79. http://dx.doi.org/10.18616/rsp.v4i1.5737.

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Abstract:

RESUMO: Este trabalho teve como objetivos, analisar quais são as expectativas das crianças da educação infantil, grupo cinco, sobre o processo de alfabetização e letramento, compreender o processo inicial da escrita, assim como conceituar, a partir das literaturas, o que é leitura. Foi realizada uma pesquisa de campo descritiva, em caráter qualitativo, que teve como instrumento de coleta de dados uma entrevista semiestruturada. As questões foram elaboradas para guiar a conversa com dez crianças do grupo cinco de uma escola municipal de Criciúma - SC. A partir dos dados obtidos com a entrevista

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Jéssica Tarcia Santos do Nascimento, Tamires Carla Barros de Araujo, and Diogenes José Gusmão Coutinho. "Trabalhando a leitura de forma lúdica nos anos iniciais." Europub Journal of Multidisciplinary Research 2, no. 1 (2022): 17–35. http://dx.doi.org/10.55033/ejmrv2n1-002.

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Abstract:

Através deste artigo científico, objetiva coletar dados que demonstrassem a importância das atividades lúdicas na alfabetização, visto que jogos e brincadeiras são, essencial na construção de uma aprendizagem significativa e isso em qualquer fase escolar. Pretende-se comprovar que a utilização de jogos e brincadeiras em sala de aula contribui para formação de atitudes sociais como respeito mútuo, cooperação, relação social e interação, auxiliando na construção do conhecimento. Sabe-se que a criança caracteriza-se principalmente pela sua criatividade, pelo fascínio das descobertas, das atividad

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Cabreiras, Kellem Thalia Scheibe. "Aprendizagem significativa através de jogos e brincadeiras." Eventos Pedagógicos 10, no. 1 (2019): 335–49. http://dx.doi.org/10.30681/reps.v10i1.10197.

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Abstract:

Este artigo apresenta um estudo sobre as contribuições dos jogos e brincadeiras como aprendizagem significativa nos anos iniciais do ensino fundamental no município de Sinop, Mato Grosso. O objetivo foi demonstrar os jogos e as brincadeiras como estratégias alternativas na organização do trabalho pedagógico em turma de alfabetização. A pesquisa teve abordagem qualitativa com entrevista padronizada. Como embasamento teórico utilizou-se vários autores, dentre eles, Tizuko Morchida Kishimoto. Os resultados obtidos através da pesquisa permitem buscar e repensar ações educativas mais significativas

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Weissheimer, Daiane Aline Langer. "WORDWALL: INTERFACES DA PLATAFORMA FRENTE À ALFABETIZAÇÃO." Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente 6, no. 1 (2025): 42–51. https://doi.org/10.51189/integrar/rema/4378.

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Abstract:

O presente relato tem como objetivo analisar o uso da plataforma digital Wordwall e suas interfaces no processo de alfabetização, discutindo suas funcionalidades e as práticas do professor frente a utilização da gamificação com alunos inseridos neste ciclo. A gamificação, por sua vez, se constitui de mecanismos tecnológicos a fim de incentivar de maneira lúdica, o aprendizado de modo significativo. A problematização dá-se da seguinte maneira: como a plataforma Wordwall pode contribuir no processo de alfabetização? A plataforma, em linhas gerais, proporciona ao usuário a aplicabilidade de jogos

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Deoclecio, Luana Fernanda. "Alfabetização e letramento digital: graphogame como ferramenta educacional." Brazilian Journal of Business 7, no. 1 (2025): e77871. https://doi.org/10.34140/bjbv7n1-052.

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Abstract:

A situação educacional no Brasil enfrenta um desafio significativo com o persistente problema do analfabetismo, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Esse cenário impulsiona a busca por novas abordagens na alfabetização que sejam eficazes, envolventes e alinhadas à BNCC. O uso de jogos digitais, surge como uma alternativa promissora para melhorar a qualidade da educação. O Graphogame Brasil® é um exemplo de como essa inovação pode ser aplicada na prática, desempenhando uma dupla função: além de facilitar a alfabetização por meio de uma abordagem gamificada e interativa, também propicia o le

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Barbosa Vieira, Alaize, Neurimar Carvalho Sousa Costa, and Layanna Giordana Bernardo Lima. "A POESIA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO." Capim Dourado: Diálogos em Extensão 8, no. 1 (2025): 430–37. https://doi.org/10.20873/poetryin.

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Abstract:

O presente relato apresentar a experiência vivenciada no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, que promoveu Atividades Pedagógicas baseadas no uso de poemas para uma turma do segundo ano, em uma Escola Municipal de Miracema do Tocantins no ano de 2024. O intuito da Oficina de Poesias foi utilizar esse gênero textual como ferramenta pedagógica para desenvolver habilidades de leitura e escrita de forma prazerosa, tornando o processo de alfabetização mais envolvente e significativo para as crianças. O desenvolvimento do trabalho pautou-se em uma abordagem lúdica e inter

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Farias, Paulo Sérgio Cunha, and Renata Palmeira Marcelino Barros. "A BRINCADEIRA DA BARRA-BANDEIRA COMO POSSIBILIDADE METODOLÓGICA PARA A ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA DE CRIANÇAS." Revista GeoSertões 4, no. 8 (2020): 88. http://dx.doi.org/10.56814/geosertoes.v4i8.1371.

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Abstract:

<p>Preparar o professor para a alfabetização cartográfica do aluno nos anos iniciais do Ensino Fundamental se constitui como uma condição para a plena realização da construção do raciocínio espacial, tanto no plano perceptivo quanto no representativo. Assim sendo, no ano de 2018, foi realizado, no âmbito do PROBEX/UFCG, o projeto de extensão “Representações do espaço vivido: a alfabetização cartográfica nos anos iniciais do Ensino Fundamental”, o qual, amparado nos postulados teóricos do construtivismo e nos conceitos da epistemologia piagetiana, propôs-se a fazer a formação continuada p

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Rodrigues, Stéphani Lúcia, Cíntia Geni SILVA, and Franchys Marizethe Nascimento SANTANA. "ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DILEMAS E PANORAMAS À FRENTE DE DIFERENTES REGIÕES BRASILEIRAS." Revista Diálogos Interdisciplinares 1, no. 17 (2025): 434–52. https://doi.org/10.55028/gepfip.v1i17.22858.

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Abstract:

Este trabalho tem como objetivo investigar a presença e a aplicação das práticas de alfabetização e letramento nas turmas de Educação Infantil, bem como analisar de que forma elas se manifestam, especificamente, em duas regiões distintas dos estados de Minas Gerais e Rio de Janeiro - Brasil. A Educação Infantil vem ao longo de sua história, se constituindo como primeira etapa da educação básica, reconhecida formalmente pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN 9394/96 e reestruturada a partir da Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2018), que estabelece as interações e brin

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Sinieghi, Ana Luiza Matos Lopes, and Maria Auxiliadora Motta Barreto. "Alfabetização científica para crianças da educação infantil: reflexões sobre uma prática pedagógica." ACTIO: Docência em Ciências 6, no. 2 (2021): 1. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v6n2.13253.

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Abstract:

A prática pedagógica de ensino de ciências, desde a infância, pode promover maior envolvimento da criança com a realidade das ciências, essa prática se apresenta como uma proposta curricular lúdica e interdisciplinar, por meio do uso sistemático de metodologias ativas. Assim, neste trabalho, que teve como objetivo estimular a alfabetização de crianças da educação infantil, foi elaborada e aplicada uma sequência didática com o tema Transformações da Natureza, com ênfase em quatro tópicos: borboletas, minhocas, formigas e terrário, nos quais os alunos deveriam realizar a observação, problematiza

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Andrade de Souza, Jean Cesar, Amanda Cunha dos Santos, and Joana Roseli Andrade de Souza. "PSICOMOTRICIDADE: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO POR MEIO DO MOVIMENTO." BIOMOTRIZ 14, no. 2 (2020): 141–51. http://dx.doi.org/10.33053/biomotriz.v14i2.27.

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Abstract:

Introdução: Desde o início da vida até os últimos dias de existência mundana, os seres humanos estão em constante movimento de aprendizagem. Diante disso, inúmeros são os conhecimentos adquiridos e ressignificados à nossa vontade. Dentre estes, a alfabetização apresenta papel de destaque no exercício da cidadania. Objetivo: Analisar a relação entre a psicomotricidade e os processos de letramento e alfabetização, com o intuito de ampliar o entendimento dos profissionais da educação à respeito dessa etapa importante à cidadania. Método: Adotou-se a pesquisa de revisão sistemática de literatura,

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DALLASTRA SOARES, CRISTINA, and MARIA IOLANDA FONTANA. "ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E LUDICIDADE NA FORMAÇÃO E PRÁTICA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES." Linguagens, Educação e Sociedade, no. 46 (March 16, 2020): 243–63. http://dx.doi.org/10.26694/les.v0i46.11610.

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Abstract:

O artigo discute a necessária relação entre alfabetização, letramento e ludicidade na prática pedagógica e em políticas de formação continuada para professores alfabetizadores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que objetivou analisar as relações e contradições entre os fundamentos teórico-metodológicos que embasam a formação continuada na Rede Municipal de Curitiba e as repercussões para a prática pedagógica de professores alfabetizadores, do primeiro ano do Ensino Fundamental. O trabalho de campo constou de entrevistas com profissionais do sistema municipal de ensino, responsáveis pela for

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Rodrigues, Mirelly de Lima, and Delza Cristina Guedes Amorim. "Alfabetização científica na educação infantil: um estudo de campo." STUDIES IN MULTIDISCIPLINARY REVIEW 5, no. 1 (2024): e10282. https://doi.org/10.55034/smrv5n1-007.

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Abstract:

A alfabetização científica na Educação Infantil busca promover a curiosidade natural das crianças, estimulando-as a questionar, explorar e compreender o mundo que as rodeia. Nessa fase, o brincar e a experimentação são fundamentais, pois permitem que se engajem em atividades práticas, promovendo o desenvolvimento cognitivo, emocional e social. Destarte, esta pesquisa teve como objetivo investigar como ocorre o processo de alfabetização científica nas turmas do ensino infantil de uma creche pública, localizada na zona urbana da cidade de Dormentes - PE. Utilizando uma abordagem qualitativa e cl

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Tiago, Fabiana da Conceição Pereira, and Rosália Caldas Sanábio De Oliveira. "Literatura infantojuvenil e educação ambiental: quando os próprios educadores escrevem seus livros." Brazilian Journal of Animal and Environmental Research 5, no. 4 (2022): 4311–21. http://dx.doi.org/10.34188/bjaerv5n4-071.

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Abstract:

A Educação Ambiental na Educação Básica almeja dar início a um esboço de alfabetização científica na infância/adolescência, de maneira lúdica e de forma atrativa, contextualizando o que inferimos como meio ambiente e termos correlatos. Como professoras, sempre nos preocupamos em utilizar distintos recursos didático-pedagógicos em sala de aula, dentre estes, os livros infantojuvenis, com o cuidado de averiguarmos suas proposições e discursos, bem como a correção de seus enunciados. Nossos alunos, num quadro geral, frequentaram escolas públicas com pouca infraestrutura e apresentam problemas con

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De Oliveira, Iolene Maria de Moraes. "O LÚDICO COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO APRENDIZAGEM DA LEITURA NO 2º ANO DO BLOCO PEDAGÓGICO." Revista Contemporânea 4, no. 2 (2024): e3378. http://dx.doi.org/10.56083/rcv4n2-089.

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Abstract:

A alfabetização é essencial no processo de ensino aprendizagem. Alfabetizar crianças e diminuir o número de analfabetos tem sido um desafio constante para professores, pois a alfabetização é etapa fundamental no processo de ensino aprendizagem. A BNCC propõe competências e habilidades essenciais que devem ser desenvolvidas em cada etapa de ensino, no entanto, a metodologia está a cargo das Instituições e dos profissionais envolvidos nesse trabalho. Assim, tem surgido novas maneiras de ensinar e facilitar o aprendizado, principalmente valorizando a participação ativa do aluno na construção do c

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Cardoso, Abel Melo, Zelinda Duarte Rodrigues, Heminacés Rodrigues Pimentel, et al. "A HISTÓRIA DO ENSINO LÚDICO: UMA ANÁLISE BIBLIOGRÁFICA SOBRE PERCURSOS E CONTRIBUIÇÕES NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS PROFESSORES EM SALA DE AULA." REVISTA FOCO 16, no. 12 (2023): e3960. http://dx.doi.org/10.54751/revistafoco.v16n12-138.

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Abstract:

Esta pesquisa é uma revisão de literatura de natureza qualitativa que busca compreender conceitos sociais, especialmente o comportamento social, por meio de análise de textos já sistematizados, como artigos, livros e teses. O estudo destaca a importância do lúdico nas práticas pedagógicas para tornar as aulas mais envolventes, atrativas e divertidas, aumentando o engajamento dos alunos. O lúdico nas aulas permite a adaptação às necessidades individuais dos estudantes, respeitando sua singularidade e promovendo a facilitação da aprendizagem, tornando-a mais significativa. Além disso, enfatiza a

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Alves, Claudia Ximenez, and Patrícia Morcelli. "A transição da educação infantil para os anos iniciais: desafios de adaptação para as crianças e os professores." Perspectivas em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade 11, no. 29 (2024): 115–33. https://doi.org/10.55028/pdres.v11i29.21585.

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Abstract:

O estudo em questão tem como objetivo relacionar o processo de adaptação na transição da criança da Educação Infantil para os Anos Iniciais, buscando associá-lo às práticas docentes que circundam as crianças neste processo. Enquanto problemática, questiona-se: As instituições escolares, quando priorizam a alfabetização na transição da Educação Infantil para os Anos iniciais, estão respeitando a criança e suas potencialidades infantis, nessa fase específica de seu desenvolvimento? As propostas pedagógicas escolares estão considerando o direito da criança de ser criança, antes mesmo de ser aluno

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Haraguchi, Shirani Kaori, and Adriano Antonio Silva. "Poliedros orgânicos: um jogo didático para o ensino de nomenclatura dos compostos orgânicos." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, no. 1 (2021): 1–26. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n1a04.

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Abstract:

Neste trabalho é relatada a produção, aplicação e avaliação da proposta do jogo “Poliedros Orgânicos”, para o ensino de nomenclatura dos compostos orgânicos em disciplinas com o conteúdo de química orgânica no Ensino Superior. Utilizou-se da metodologia da pesquisa-ação ou investigação-ação, que permite investigar a própria prática empregada no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, é ao mesmo tempo, o objeto da análise crítica, da reflexão do ensino empregado, e o identificador da aprendizagem gerada. O jogo contribuiu com a revisão do conteúdo teórico, enquanto desafiava e motivava os est

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Haraguchi, Shirani Kaori, and Adriano Antonio Silva. "Poliedros orgânicos: um jogo didático para o ensino de nomenclatura dos compostos orgânicos." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, no. 1 (2021): 1–26. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n1a04.

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Abstract:

Neste trabalho é relatada a produção, aplicação e avaliação da proposta do jogo “Poliedros Orgânicos”, para o ensino de nomenclatura dos compostos orgânicos em disciplinas com o conteúdo de química orgânica no Ensino Superior. Utilizou-se da metodologia da pesquisa-ação ou investigação-ação, que permite investigar a própria prática empregada no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, é ao mesmo tempo, o objeto da análise crítica, da reflexão do ensino empregado, e o identificador da aprendizagem gerada. O jogo contribuiu com a revisão do conteúdo teórico, enquanto desafiava e motivava os est

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Gonçalves Gomes, Adriane, and Carlos Roberto Pires Campos. "TÉCNICA E TECNOLOGIA PRESENTES NAS OBRAS DE LEONARDO DA VINCI NO PERÍODO RENASCENTISTA: UMA ABORDAGEM DE CIÊNCIA E PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA POR MEIO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA." Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica 2, no. 02 (2019): 59–67. http://dx.doi.org/10.36524/dect.v2i02.37.

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Abstract:

O artigo resulta de uma proposta de sequência didática interdisciplinar que aborda temas da história em interface com a ciência, organizada nos três momentos pedagógicos, tendo por intuito apresentar, de maneira diferenciada e lúdica, a temática Tecnologia e Técnica no Período Renascentista com enfoque nas criações de Leonardo da Vinci, tais como suas obras de arte e invenções, no intento de promover a alfabetização científica por meio de abordagem temática com incursões da pedagogia histórico-crítica, buscando não apenas despertar a curiosidade dos discentes para os temas trabalhados bem com

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Lima, Sheila Oliveira. "A escola e o apagamento das poéticas orais da infância." Boitatá 9, no. 18 (2014): 350. http://dx.doi.org/10.5433/boitata.2014v9.e31754.

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Abstract:

Os gêneros da oralidade poética vêm sendo marcadamente inseridos nos livros didáticos (LDs) do ciclo 1 do Ensino Fundamental. Sua presença ocorre, sobretudo, nas atividades de alfabetização. Porém, tal uso se dá, principalmente, como pretexto para os exercícios de lida com o código alfabético, sem considerar a riqueza lúdica e performática implicada em tais gêneros. Neste artigo, apresentamos uma reflexão sobre a relevância do trabalho com textos da oralidade poética nos primeiros anos do ensino fundamental, respeitando-se seu suporte original – a voz – e sua dimensão performática. Para tanto,

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Santos, Rudimaria dos, Cláudia Valéria da Silva Brandão, Eduarda Correia de Lima, Leandro Alves Wanzeler, Lourdes Harka, and Rosane Maria Pachêco. "A REALIDADE AUMENTADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ABORDAGEM LÚDICA PARA O APRENDIZADO INICIAL." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 10, no. 7 (2024): 1810–27. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v10i7.14954.

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Abstract:

A pesquisa investigou como a realidade aumentada (RA) pode ser utilizada de maneira lúdica para promover o aprendizado inicial na educação infantil. O objetivo geral foi analisar a aplicação da RA na educação infantil, destacando seus benefícios, desafios e implicações para a prática educacional. Utilizou-se uma metodologia de revisão bibliográfica, selecionando fontes relevantes e atuais sobre o tema. Os resultados indicaram que a RA pode tornar o aprendizado interativo e motivador, facilitando a compreensão de conceitos abstratos e promovendo habilidades fundamentais como a alfabetização. No

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Belli, Giselli, Thuane Santos Valverde Magalhães, Vitor Amorim, and Emerson Izidoro. "Alfabetização científica e astronomia na educação infantil: uma exploração lúdica dos conceitos de dia e noite." Educação, Ciência e Cultura 26, no. 2 (2021): 01. http://dx.doi.org/10.18316/recc.v26i2.7483.

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Abstract:

A alfabetização científica é um processo que promove diálogos e aproximações entre a cultura científica e a cultura experiencial dos indivíduos. Esse processo pode, e deve, estar presente no cotidiano das crianças pequenas e o uso da ludicidade torna-o possível, pois, é necessário pensar sua adequação ao público infantil. Assim, o presente trabalho objetiva apresentar o processo de elaboração, desenvolvimento e resultados de uma intervenção lúdico-didática planejada no contexto de uma disciplina do curso de Pedagogia da Unifesp, oferecida nos primeiros semestres. A metodologia adotada permitiu

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Pereira, Patricia Ribeiro de Sales, Erivania de Sousa Carneiro, Maria Samara Bolconte da Costa, and Amélia Rodrigues de Sousa Neta. "A RELEVÂNCIA DA DIMENSÃO LÚDICA NA ETAPA DE ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA." REVISTA ELETRÔNICA AMPLAMENTE V3, N1 (2024): 420–36. http://dx.doi.org/10.47538/ra-2024.v3n1-29.

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Barboza, Nilton Anderson Santos, Jéssica de Andrade Silva, and Diógenes José Gusmão Coutinho. "LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PAPEL DO PEDAGOGO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 11, no. 4 (2025): 1142–54. https://doi.org/10.51891/rease.v11i4.18652.

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Abstract:

Este artigo objetiva abordar a temática da alfabetização e do letramento. Ambos os processos fazem parte do alicerce da vida escolar da criança, e é através deles que ocorre a inserção e a participação do aluno nas mais diversas práticas sociais. A justificativa para a escolha do tema paira sobre sua contemporaneidade, bem como na expectativa de contribuir para o âmbito acadêmico. O levantamento de dados referentes aos objetivos corrobora com a metodologia descritiva que se deu através da pesquisa bibliográfica e qualitativa, especificamente nas bases de dados eletrônicos Lilacs e Scielo; atra

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Sousa, Taísa Resende, Regina Lúcia Sucupira Pedroza, and Fátima Lucília Vidal Rodrigues. "Experiência com crianças e educadores em uma Comunidade de Aprendizagem suficientemente boa: contribuições de D. W. Winnicott." Revista Tempo Psicanalítico 56 (January 17, 2024): 28–48. https://doi.org/10.71101/rtp.56.573.

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Abstract:

Este relato de pesquisa objetivou compreender a experiência com crianças e seus educadores na Escola Classe Comunidade de Aprendizagem do Paranoá (CAP), situada em uma Região Administrativa do Distrito Federal (DF). A fundamentação teórica ancora-se na relação entre psicanálise e educação, principalmente nas obras winnicottianas. A pesquisa é qualitativa, com base no método psicanalítico para construção e análise das informações. Os participantes foram 16 crianças (sete meninos e nove meninas) – com idades entre oito e 12 anos – do Núcleo de Projeto/Consolidação da Alfabetização, o que inclui

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Andrade, Sônia Regina de, and Juliane Marschall Morgenstern. "Literatura lúdica como recurso metodológico para o ensino nos anos iniciais da educação básica." CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES 17, no. 13 (2024): e14156. https://doi.org/10.55905/revconv.17n.13-540.

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Abstract:

O presente estudo tematiza a literatura e o ensino nos anos iniciais da educação básica. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa acerca das potencialidades do uso da literatura e da ludicidade como recurso metodológico para o ensino nos anos iniciais da educação básica. Desse modo, a pesquisa objetivou examinar contribuições teóricas da literatura infantil para o desenvolvimento das habilidades cognitivas e socioemocionais das crianças e apontar estratégias de uso de literatura infantil e ludicidade para os anos iniciais. Para tanto, realizou-se buscas na plataforma Goog

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Arial Bernardo, Flávia Pirovani, Agda Felipe Silva Gonçalves, and Elias Terra Werner. "A EXPERIMENTAÇÃO NAS AULAS DE CIÊNCIAS: ESTRATÉGIA PARA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO FUNDAMENTAL." Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477 9, no. 1 (2018): 146. http://dx.doi.org/10.22407/2176-1477/2018.v9i1.779.

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Abstract:

O presente relato de experiência apresenta um projeto de ensino intitulado “O método científico através da experimentação na sala de aula” realizado com alunos do 4º e 5º anos do ensino fundamental afim de promover reflexões sobre como a experimentação pode contribuir com o processo de alfabetização científica. Através da utilização de dois experimentos, um sobre o ciclo da água e outro sobre deslizamentos de encostas, objetivou-se a apresentação aos alunos das etapas do método científico e realização de reflexões sobre os resultados observados com circunstâncias do cotidiano dos alunos. As at

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Oliveira, Evandro Salvador Alves, Monaliza Angélica Santana, and Laudinéa De Souza Rodrigues. "QUANDO A CRIANÇA BRINCA DE DESENHAR E ESCREVER: EXPRESSÕES DA MÍDIA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO." Revista Interação Interdisciplinar (ISSN: 2526-9550) 1, no. 2 (2023): 174–91. http://dx.doi.org/10.35685/revintera.v1i2.2338.

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Abstract:

O trabalho em questão apresenta relações existentes entre o letramento, a alfabetização e os textos midiáticos disponíveis às crianças que convivem, brincam e crescem na cultura digital e era tecnológica e globalizada. O objetivo principal é refletir sobre a aprendizagem do sistema de escrita e as práticas sociais de escrita que se fazem presentes em alguns desenhos e atividades escolares de um estudante do Sesc Escola. Trata-se de um estudo de caso qualitativo e descritivo, com metodologia pautada na realização de uma oficina lúdica e entrevista semiestruturada, o que permitiu a análise de co

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Castro de Araujo, Liane, Mary De Andrade Arapiraca, and Dinéa Maria Sobral Muniz. "Professora alfabetizadora: um ofício e muitos fazeres." Perspectiva 33, no. 1 (2015): 179–99. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2014v33n1p179.

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Abstract:

Neste artigo discute-se o ofício da professora alfabetizadora de crianças – assumindo o gênero feminino nele predominante – como aquele que envolve um saber-fazer relacionado a saberes diversos, vinculados às diferentes facetas do objeto de conhecimento: a língua escrita. Nesse ofício, importa considerar tanto as concepções de linguagem, de ensino e aprendizagem, quanto a dimensão sociocultural mais ampla do trânsito no universo da literatura, da tradição oral, da cultura lúdica infantil e dos diversos gêneros discursivos envolvidos nas práticas de leitura e escrita – aspectos fundamentais no

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Freitas Justino, Leila Mariene, and Angela Maria do Carmo. "VIVENCIANDO A EXPERIÊNCIA DO ESTUDO DA GEOGRAFIA NA PRÁTICA ESCOLAR." GEOGRAFIA 48, no. 1 (2023): 1–15. http://dx.doi.org/10.5016/geografia.v48i1.16893.

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Abstract:

A alfabetização geográfica apresenta sua importância à medida que os educadores apropriam de seus saberes e os integram as outras áreas do conhecimento. Este artigo resulta do curso realizado na Universidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho” (UNESP) Rio Claro, SP em que os professores da rede municipal puderam em uma capacitação em serviço aprimorar seus conhecimentos. Para tanto dialogamos com os autores Maia (2021); Libâneo (2012); Lopes; Vasconcelos (2005),entre outros, a importância do conhecimento geográfico desde a Educação Infantil. Em um estudo de caso, situações práticas dos

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Fracaro, Graciane, and Arlete Inês Adams. "A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL NO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA E COMO APOIO PARA QUESTÕES EMOCIONAIS DE CRIANÇAS DO 2º E 3º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL." Revista Amor Mundi 5, no. 7 (2024): 173–86. http://dx.doi.org/10.46550/amormundi.v5i7.483.

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Abstract:

Este trabalho objetiva investigar o impacto da Literatura Infantil no desenvolvimento da leitura e escrita bem como o desenvolvimento socioemocional de crianças dos 2º e 3º anos do Ensino Fundamental. Os resultados mostram um crescimento significativo na empatia, na capacidade de resolução de problemas e na compreensão textual e escrita das crianças. Com isso, promove-se um espaço de aprendizagem lúdico que desafia a imaginação e o prazer do diálogo com o texto escrito, com o autor e o ilustrador promovendo aprendizagem e entretenimento. A escolha da literatura é realizada de forma específica,

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Lança, Juliana Fernandes, and Meiri Das Graças Cardoso. "Geometria e literatura: Uma abordagem lúdica para o processo de ensino-aprendizagem da Matemática na Educação Infantil." Ensino & Pesquisa 23, no. 1 (2025): 467–82. https://doi.org/10.33871/23594381.2025.23.1.8818.

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Abstract:

A geometria desempenha papel essencial no desenvolvimento do pensamento espacial e na compreensão das relações entre formas e figuras, tornando-se um conteúdo desafiador, exigindo abordagens pedagógicas criativas e engajadoras. Diante disso, este artigo tem por objetivo apresentar, algumas contribuições que a literatura infantil e as atividades lúdicas promoveram no processo de alfabetização matemática na educação infantil, explorando o conteúdo de figuras planas e sólidos geométricos. A metodologia que norteou a pesquisa esteve embasada no referencial teórico a no relato de experiência. A ati

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Barreto Bastos de Paula, Tatiane. "OS IMPACTOS DA UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS AUDIO VISUAIS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE FORTALEZA-CEARÁ." RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 4, no. 7 (2023): e473584. http://dx.doi.org/10.47820/recima21.v4i7.3584.

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Abstract:

Para Kenski (2012), a introdução das novas tecnologias como instrumento para aprendizagem modifica comportamentos e o saber de maneira muito rápida. O desenvolvimento das capacidades linguísticas de ler e escrever, na aquisição do sistema de escrita alfabético e das habilidades necessárias dos alunos para o domínio da leitura e compreensão dos gêneros e suportes textuais, da produção de textos escritos e orais, para alcançar diferentes finalidades comunicativas. A capacidade de ler com compreensão associada ao desenvolvimento do conhecimento linguístico, do domínio das estruturas sintáticas, d

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Fiscarelli, Silvio Henrique, Camila Lourenço Morgado, and Flavia Maria Uehara. "Objetos de aprendizagem e alfabetização: uma proposta de uso de recursos lúdicos para crianças com dificuldades de aprendizagem." Conhecimento & Diversidade 9, no. 18 (2018): 144. http://dx.doi.org/10.18316/rcd.v9i18.4107.

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Abstract:

Este trabalho apresenta os resultados parciais de uma pesquisa, em andamento, que tem por objetivo investigar o uso de Objetos de Aprendizagem (OA) como recursos de apoio a crianças com dificuldade no processo de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A investigação busca verificar se o uso do referido recurso tecnológico pode ajudar na superação de dificuldades de aprendizagem diagnosticadas em sala de aula e que se referem ao processo de alfabetização. A pesquisa procura explorar algumas características dos OA, que possibilitam apresentar conteúdos curriculares de uma maneira

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Machado, Ana Carolina Ferreira, Verônica Soares dos Santos, and Ivanise Maria Rizzatti. "A importância da experimentação no ensino de ciências para o entendimento do ciclo da água: uma proposta para a educação infantil." ACTIO: Docência em Ciências 4, no. 3 (2019): 131. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v4n3.10416.

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Abstract:

O presente artigo é resultado de um projeto desenvolvido com uma turma de Educação Infantil de uma escola pública da Rede Municipal de Ensino de Boa Vista/RR, em que foram avaliadas e aplicadas atividades pedagógicas com o intuito de trabalhar o tema “Água”. O objetivo foi refletir sobre a importância da experimentação enquanto estímulo a aquisição de conhecimentos no Ensino de Ciências desde a Educação Infantil. Neste estudo, a proposta desenvolvida buscava contribuir para a formação de conceitos sobre o ciclo da água na natureza enquanto elemento potencializador da aprendizagem, de forma prá

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Da Silva Pais, Tamires, and Janaina Nogueira Maia Carvalho. "CRIANÇA/S E INFÂNCIA/S PROTAGONISTAS DE SUAS HISTÓRIAS: COMO SE DÁ A ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NESSE CONTEXTO?" Revista Diálogos Interdisciplinares 4, no. 16 (2024): 415–32. https://doi.org/10.55028/gepfip.v4i16.22408.

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Abstract:

Este artigo resulta de estudos e reflexões baseados nas vivências das crianças e de suas infâncias, com o objetivo de compreender como se desenvolvem os processos de alfabetização e letramento nesse contexto. Nele, aborda-se a concepção de criança e infância ao longo da história, destacando as mudanças ocorridas em âmbito nacional. O texto apresenta a experiência de uma turma de pré-escola (pré-II) da Rede Municipal de Ensino de São José dos Campos, no estado de São Paulo, região Sudeste do Brasil. Essa vivência parte da concepção de que a criança é protagonista, sujeito de direitos e agente a

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